第一篇：甌北第六小學家長學校測試質量分析

甌北第六小學家長學校測試質量分析

2010（2）班金燕燕

一、調查目的及對象

本次調查的主要目的是通過調查，研究有關家庭教育的基本情況，探討現代家庭教育的新模式，以便革新舊的家庭教育方式，更新教師、家長的家教觀念，使家庭教育更具實效性，使孩子們在良好的家教環境下健康的成長。

調查對象： 2010（2）班家長。

二、調查對象的選取及基本情況

我們選取的調查對象是北池子小學一年級兩個班38名學生的家長。在家長中共發放38份問卷，收回問卷38分，回收率100%。

數據可以充分表明：隨著知識經濟的到來，家長更加重視對孩子的智力投資，不惜花費高貴的學費讓孩子參加各種培訓、買各種書籍，帶領孩子參觀展覽，開闊學生的視野，增長孩子的見識。由此可見，家長對教育是重視的。

2.家庭教育培養目標。

據調查父母對孩子將來的期望分別是：有16人對孩子的期望值很高，占42%，21人對孩子的期望值一般，占55.3%，只有1人對孩子的期望值不高，占2.6%。調查結果顯示，有近半數的家長對孩子的期望值較高，都希望孩子將來能夠有所作為，出人頭地，多數家長對孩子的期望值一般，比較契合實際，只有1人愿意自己的孩子成為普通勞動者。家長最關心孩子的方面：有37人占94.4%的家長認為教育孩子最重要的是品德，34人占89.5%的家長認為孩子好好學習是學生的主要任務。有18人占47.4%的家長關注孩子的個性發展和性格。從以上調查中可以看出家長更重視孩子的知識能力的發展，認為只要孩子學習好、身體好就是好學生，從問卷中我們也看出家長對孩子學做人的教育和基本的道德啟蒙教育也比較重視。

3.家庭教育環境。在家長對孩子未來的設想和規劃方面，有設想和規劃的25人，占65.8%，13人沒有規劃和設想，占34.2%。在教育孩子上意見是否統一方面，意見一致的有28人，占 73.7%，不太一致的有7人，占18.4%，有1人意見不一致。家長的長輩參與教養的情況，調查結果顯示，有20個家庭是與孩子的爺爺奶奶或姥姥姥爺住在一起，占52.6%，父母和孩子組成的核心家庭有16個，占42.1%。有14人的長輩參與孫子的教養，占 36.8%，基本參與的有4人，占10.5%，基本不參與的11人，占 28.9 %，10人不參與。父母發生矛盾時，從不當著孩子面爭吵的有13人，占 34.2%，偶爾在孩子面前爭吵的有25人，占65.8 %，沒有經常在孩子面前爭吵的家庭。從以上調查可以看出，絕大多數的家長對孩子的未來都有設想和規劃，家里的長輩比較關心孫子孫女的教養情況。父母都能做到盡量不在孩子面前爭吵，給孩子的身心健康發展創設溫馨和諧的家庭環境。

4.家庭教育需求：

在調查問卷中，父母在管教孩子的過程中，矛盾較大的方面有：孩子良好的生活習慣、培養孩子的自理自立能力、管教孩子的方式方法、發展孩子的興趣、特長及生活習慣指導，以上感到有矛盾的家庭達到近50%；在孩子的品德表現方面，讓家長感到不滿意的主要是：有31人認為孩子在學習時注意力容易受到外界干擾，占調查總數的81.6%，有7人認為孩子的做事效率不高，注意力難以集中，占18.4%，21人對孩子的學習習慣比較滿意，有7人不滿意，占18.4%，完成老師布置的作業情況，有3人馬虎，有2人找各種借口混時間，有13人需要家長的督促。基于以上家庭教育中的矛盾，家長非常需要來自學校方面的幫助：據調查，有24人占63.2%的家長表示希望得到幫助，家長比較認可的幫助形式是聽家庭教育講座有27人，占71%，聽其他家長的經驗介紹的有22人，占57.9%，向老師請教的有36人，占94.7%，向心理咨詢中心的專業人士求助的有14人，占36.8%。

家長普遍認為學校指導家庭教育的方式應該是：認為要根據學生實際情況分類進行指導，以專題講座、家長會等形式為主，有2人認為形式越多越好，在各種活動中教育孩子，有1人認為通過閱讀教育方面的書籍是很有效的教育方式。

家長希望學校進行家庭教育指導的內容是：71%的家長認為應該針對孩子的具體情況進行指導，希望學校介紹家庭教育的基本知識和方法，希望介紹培養孩子良好的學習習慣和生活習慣，希望針對家庭教育中的具體問題來指導，約30%的家長希望學校介紹如何培養學生的學習興趣，怎樣培養孩子的綜合能力，希望介紹學校教育教學方面的情況。

以上數據說明了家長在家庭教育方面的需求：他們都希望孩子早日養成良好的生活、學習習慣，獨立自強、做事講究效率，有家庭和社會責任感。家長們十分需要來自學校方面的科學的家庭教育指導，創新家長會的模式，以多樣的形式增強家庭教育的實效性，真正的指導每一個家長更新家教觀念，掌握良好的教子方法，以便家校共同攜手搞好孩子的教育工作。從調查中可以看出，家長希望能夠得到切實的幫助，希望了解孩子的身心、年齡發展特點，希望和其他家長一起交流教子經驗，探討教子良方，希望得到有針對性的具體的家教方法指導，從而真正提高家教水平，使每個孩子的潛能得以充分的發揮，使家庭、學校教育達到最佳的結合狀態。

5.親子溝通情況

家長了解孩子的興趣愛好的有27人，占 71%，碰到問題和孩子商量的24人，占63.2%，90%以上的家長都能和孩子交流溝通，26人每天都與孩子交流，采用談話方式交流的有15人，占39.5 %，通過閑聊交流的有23人，占60.5%，通過游戲溝通的有7人，占18.4%，通過講故事的方式溝通的有15人，占39.5 %，孩子碰到困難向家長求助的有28人，占 73.7 %，孩子知道家長生日的有16人，占42.1%。調查問卷表明，大多數的家庭親子關系良好，父母能與孩子教好溝通，比較尊重孩子，交流的方式多樣，多數采用游戲閑聊等輕松的方式進行溝通。

6.孩子生長發育情況

調查的38個孩子，有37人是足月出生，出生時體重正常，順產的23人，剖腹產的15人，出生時均沒有窒息，母親在懷孕期間均未服用過藥物。孩子在嬰兒期會爬行的有31人，不太會爬行的有7人，孩子的語言能力，擅長表達的有19人，表達能力一般的17人，不愛表達的有2人。家長對孩子的身體發育情況滿意的有24人，較滿意的12人，不太滿意的有2人。以上數據說明，97.4%的孩子生長發育良好，生長發育的各個階段都很正常，具有良好的學習潛能。有39.5%的孩子是通過剖腹產手術出生的，18.4%的孩子在嬰兒期不太會爬行，5.6%的孩子不愛表達。這一小部分孩子有可能存在統合失調現象，在今后的學習中有可能出現閱讀障礙、注意力不集中和運動失調等問題。

三、建議

1.轉變教師觀念，改變教師與家長溝通的方式。

家長會是學校與家庭溝通的一種重要方式。家長會大部分內容是班主任老師提出學習的要求、管理的要求、成績的要求、家長輔導的要求，幾乎沒有涉及到家教的方法，也沒有家長和學生發言的機會。這樣的家長會模式對提高家教水平沒有絲毫的幫助，這樣的家長會家長反感，學生更反感。因此，班主任老師的觀念必須轉變，探索新形勢下的家長會新模式，以了解、理解、溝通為前提營造民主、平等的教育氛圍，使學生家長老師共同成長，這就要求在家長會上，匯報時老師是主體，發言時學生是主體，座談中，家長是主體。通過家長談話，一是家長之間相互啟發，了解在與孩子關系上自己與其他家長教育觀念、教育方法有什么不同，相互探討教子良方；二是通過家長的話，讓孩子們了解家長的期望、家長的想法。同樣的一番話，出自父母的是嘮叨，而出自叔叔阿姨的口就是忠告。這樣的家長會新模式會

給家庭教育帶來新鮮的空氣。

2.提高家庭教育的實效。

緊密聯系家庭教育的實際，幫助家長端正教育思想、改進教育方法，是提高家庭教育水平的根本措施。為此，可以采取以下方法：

（1）有目的、有計劃的開展家教活動

在辦家長學校時要注意做到組織健全，領導重視，管理到位，把家庭教育納入學校的思想教育、精神文明建設的總體規劃，每學年都把辦好家長學校作為一件大事來抓，并制定具體的活動內容，可以包括：每學期至少召開兩次家長會、一次家長開放課，每學期請少年兒童教育專家到校為家長講座1—2次；每學期組織一次“教子有方好家長”的評選工作，定期征集家長撰寫的教育子女的好文章，并在家長會上進行交流，積極參與“家校協同教育”科研研究，不斷提高家長學校的辦學水平。

（2）自學與集中輔導相結合，逐漸掌握家教方法。

為了提高家長的家教水平，提高家長的素質是關鍵，學校可以倡導家長訂閱《家教報》和《少年兒童研究》雜志，通過閱讀報刊，讓家長學習家教經驗，教子方法，鼓勵家長之間互相學習，互相交流。另外，學校每學期還要聘請教育專家到校講座，結合學生實際向家長介紹一些教育子女的理論知識，指導家長如何培養孩子的生活習慣、宣傳家庭教育的重要性和教育子女的科學方法，更新家教觀念。學校還要對個別家庭進行單獨指導，通過面對面的交流，提高家長教育子女的責任感和自覺性。

（3）表彰激勵，促進家教再上新臺階

為了促進家教水平再上新臺階，學校每年都應評選“教子有方好家長”，對榮獲“教子有方好家長”殊榮的家長學校給與大力表揚，在學校櫥窗內展示好家長照片，介紹事跡，請典型代表介紹經驗。通過一系列表彰、激勵措施，使家長們學到更多的教育方法，更加重視家教工作。

3.關注特殊生。班級中有一名早產兒，15名剖腹產出生的學生，7名孩子在嬰兒期不太會爬行，有2名孩子不愛表達，這一部分孩子有可能存在統合失調現象，在今后的學習中有可能出現閱讀障礙、注意力不集中和運動失調等問題。需要班主任和任課教師給予特別關注，結合學科教學進行輔導和訓練。

以上是我校一年級新生家庭教育方式問卷調查的結果和初步的思考建議，衷心祝愿每個孩子在學校的學習愉快，希望每個家庭幸福美滿，希望每個孩子都能健康快樂成長。

第二篇：小學英語期中測試質量分析

小學英語期中測試質量分析

一、對試題的認識

試卷突出了英語教育的基礎性、應用性、創新性原則。內容完全符合關于測試的標準要求，采用與平時教學活動相接近的形式，如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說等。本次試題共十個大題，包括寫出單詞、選出與漢語相對應的單詞、找出不同類的單詞、連線題、選擇題、判斷正誤、句子排序和情景選擇句子。

從學生的答題情況和年級的平均分數來看，大多數試題比較新穎，所涵蓋的知識點較為全面，并且注重考察了學生用英語思維的習慣和運用知識解決實際問題的能力。試題基本上可以適應大多數學生的知識水平。

二、從成績統計中反映小學英語教學的主要成績

（一）、學校對小學英語學科的重視程度逐漸增強 從我校成績統計中，我們不難看到四年級英語的合格率分別為26.83%、14,29%，雖然這些合格率不是很高，但較之以前有了明顯的進步，而且優秀率凸顯了高分人數的增加。這次期中考試成績的提升是和學校對英語教學的重視分不開的。較好的小學英語課時保障，以及大多數小學英語教師及時“充電” 是全面提高小學英語教學質量的要素。

（二）、小學英語教師對小學階段的教學要求愈加明確

從考試的試卷來看，我們清楚地看到各年級教師在教學過程中對于課標要求和理解的把握情況已向課標要求邁進了一大步。

（三）、學生對所學的基本知識和技能的掌握程度日益提高

三、從成績統計中看存在的主要問題

英語平均分從總體上說還處于偏低狀態，與課標要求尚有差距，這樣不利于學生自信心的建立和自主能力的形成。雖然小學英語教師的整體素質逐漸加強，小學英語教學逐步得到重視，然而這畢竟不是一蹴而就的事情。從這個層面上說，成績編低更不利于學生英語終身學習和發展。究其原因，可以分為以下四點：

一、重教不重學，教學的主要矛盾沒有抓住 通過深入分析，這點主要表現在三個方面：

1、教師教學方法單調，缺乏活力，不能適應小學英語教學要求，致使學生興趣低落，情感投入少，教學效益低下。

2、教師沒有完全把握好課標的精髓，學生該參與的，該體驗的學習過程還有欠缺，學生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。

3、教師對教材有著過多的依賴，總想將教材中出現的知識與技能面面俱到，而這恰恰使得雙基不很突出，掌握不牢靠，學生該達到的要求沒能達到。

二、面向全體不足，高低分懸殊過大，兩極分化嚴重

三、學生興趣淡化，缺乏自信動力

四、學習策略貧乏，學習效果不佳

五、本次質量分析留給我們的思考的問題很多，現對如何進一步加強小學英語教學，提高教學質量提出以下改進措施：

（一）、狠抓基礎，培養能力。

（二）、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。

（三）、做好培優補差，教學中注意趣味性，不斷激發學生的學習興趣，同時分層布置作業，讓優生更優，后進生迎頭趕上，中等生向優生轉化，面向全體，全面提高學生的英語水平。

（四）從每個學生的實際出發，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。對優等生多給他們創造施展才華的好機會，鼓勵學困生積極主動參與到英語學習這個大家庭中來。

（五）注重學法指導，開發學生潛能。培養學生具有自我激勵，獨立獲取知識能力。

（六）培養學生良好的學習英語的習慣。打好基礎，發揮學習的主動性，自覺性和創造性。

（七）優化課堂教學，精講多練。特別是學生的聽力和語音判斷能力方面須加強鞏固。

（八）加強課后輔導工作，特別是對學困生的教育教學，犧牲了自己的業余時間，發揮優等生幫助學困生的作用，以便提高教學的及格率。期中考試雖然順利地結束了，期中考試對學生而言，是對學習態度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，又通過這次交流，我們總結了教學中的得失。我們從找問題、定措施,從而保證我們在以后的教學工作中，適時地拿出更行之有效的教育教學方法和手段, 力爭使每個學生都所進步，不斷提高我的英語教學質量。

第三篇：小學語文期末測試質量分析

一、試卷分析

一至四年級的試卷基本上分五大板塊，即字詞廣場、句子沙龍、積累運用、短文閱讀、習作表達（寫話練習）。

五、六年級的試卷分四大板塊，即選擇、積累與運用、閱讀與理解、寫作。這次的試卷難易程度適中，內容覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解和課文主旨的把握，還考查了學生的語言積累能力、閱讀理解能力及習作能力，突出顯示了以人為

本，回歸本色語文，綠色語文的特點。其以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、失分情況

一年級

1、拼音廣場。主要考查學生的拼音書寫能力和平翹舌音的區分能力。正確率不高，主要是平翹舌音不能準確區分。

2、字詞天地。錯誤較多的是根據拼音寫漢字部分，在平時的訓練中，都是把拼音寫在上一排，讓學生讀拼音寫漢字，現在題型變了，拼音寫在了田字格的左邊，所以部分學生沒有認真分析思考而做錯了。

3、句子沙龍——照樣子寫句子。此題中出現錯誤的是用“像”寫句子，可能是有的學生不知道是寫比喻句，因此失分了。

4、課文回顧——按原文填空，錯的最多的是“兩座房”寫成了“二座房”，充分說明孩子們理解了“二”和“兩”所代表的相同意思，但并沒有從讀音中分辨兩個漢字的不同。

5、閱讀寫話。寫話題做得不夠好，平時一般訓練的是看圖寫話，而期末考試卻是圍繞“ 你在新的一年里有什么愿望”這個話題來說。大多數學生都只能寫個一兩句話，沒什么實際的內容。另外就是寫錯別字造成了失分。

二年級

1、在“字詞廣場”部分，多音字“興”的掌握出錯多。看拼音寫詞語一題，生字不能完全會寫，“尤其”出錯集中。讀、換、連一題中，部分學生不能適應新題型而出錯。比比組詞中的“極”部分學生集中出錯。

2、在“句子沙龍”部分，出現了少數學生寫句子不標句號的現象。

3、在“積累運用”部分，對已學詞語不能完整熟練書寫，對課文中需背的部分不能牢記熟寫，導致扣分集中。

4、在“短文閱讀”部分，主要是錯別字的誤寫，其余都很好。

三年級

1、字詞部分平時訓練較多，學生掌握得不錯，丟分現象較少，但生僻字“躁”與“燥”的辨析組詞，還有部分學生失分。選詞部分失分，多數因為“風塵仆仆和興高采烈”填錯。“選擇帶點字在句中的意思，把序號填在括號里”，學生不會正確選擇

2、句子部分，學生對比喻句和擬人句的運用比較熟練，除個別學困生之外，均能填寫正確。但判斷部分：“孔子是安徽曲阜人”一題，原文知識在課后資料袋中，學生只關注了課文中“曲阜”一詞，以為曲阜就是對的，很有一部分同學忽略了曲阜并非安徽省而是山東省，所以多數孩子在此判斷失誤。

3、積累運用部分，學生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數能夠默寫，但個別二類字，學生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。

4、閱讀部分，學生對文章的理解分析中分析“從早上玩到下午”是因為孩子們很喜歡放風箏，感受到放風箏的心情是高興而激動，我們認為并不能算錯誤。但閱卷必須嚴格按照標準答案執行，因此，部分失分點，個人認為，值得商榷。

5、習作部分。本次習作命題超出大綱，并不如同以往一樣出自單元訓練作文中，因此學生在沒有訓練過的基礎上，自由補充命題，以寫事為主，都能完整詳細敘述清楚事情的起因、經過、結果，甚至有不少孩子還寫了很多非常不錯的語句，這一點，很值得慶幸。但也有少數同在對事情的敘述上不是太清楚。

四年級

1、、字詞廣場。一共有四題，檢查的都是平常要求掌握的字詞，都是平時教師比較重視的關鍵字詞，所以大多數學生都能牢固掌握，但仍有小部分學生基礎不扎實。第四小題成語與意思的連線，學生對詞語的理解有限，答題不夠好。

2、句子沙龍。主要是句子各種類型的改寫，有仿寫，有陳述句和反問句的轉換，修改病句，以及縮句。做得最糟糕的是縮句和仿寫句子。

3、短文閱讀。文章中的片段的練習做得比較好。第二個文段學生在填寫主人公時出現誤差。

4、作文表達。問題：

1、格式，2、文字不夠，3、表達不流暢。

五年級

1、我會選擇。學生對知識掌握的不牢固，有些知識是模凌兩可，似是而非，導致丟分嚴重。

2、我會積累運用。少數學生對修辭手法和說明方法分不清，另外就是有些同學雖然能分清，但是卻寫了錯別字，主要表現在：“列”和“例”不分，“做”和“作”不分。

3、我會積累運用。學生對多音字的把握不準，回答問題表述不完整，還出現了錯別字。

4、我會作文。學生審題時忽略了“自己身邊”這一關鍵詞，還有少數學生字跡潦草，導致扣分達10分以上。

六年級

1、我會認真選擇。學生對多音字“勁”把握不準。

2、我會積累運用。失分主要表現在：“暴躁”、“荒唐”個別學生書寫不正確；學生對直述句與轉述句中人稱把握不了；對于廣告語的理解不準確。

3、我會閱讀理解。個別學生出現了漏題現象；閱讀理解不準確，更遺憾的是學生對課內閱讀掌握的太差。

4、我會習作表達。個別學生對作文的審題不嚴謹，沒弄清要寫的是“欣賞”給自己帶來了什么，而是想當然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴重偏題，同時少數學生在表達上太過于平鋪直敘，情節不夠曲折，缺乏真情實感。

三、改進措施

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

5、重視書寫。要求字跡端正、規范，卷面整潔。

6、重視學習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。

7、加強學困生的個別輔導。對于學困生，教師要抓在平時，學校則要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。同時，教師可發揮年級組團隊合作精神，共同探討語文教學規律，幫助學困生提高學習成績。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心。1

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第四篇：廠北小學家長學校先進個人

廠北小學家長學校先進個人材料

本人現在廠北小學任教, 并擔任大隊輔導員一職。我熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導；忠于人民的教育事業，全面貫徹黨的教育方針。能認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，努力實踐“三個代表”重要思想，堅決執行黨的路線、方針、政策；遵紀守法，堅持黨的信念不動搖，思想常新，理想永存，以關心教育下一代為己任，與時俱進，無私奉獻。能積極推進素質教育，面向全體學生，注重學生的全面發展。既教書又育人，處處為人師表。

作為一名教師，我熱愛著學校里的每一個孩子，滿腔熱情地為青少年辦實事，做好事，腳踏實地，任勞任怨，富有成效地開展青少年培養工作。為了更好踐行“一切為了孩子”的誓言，積極支持參與各級關心下一代組織工作，為教育活動出主意，想辦法、提建議，當好參謀助手；對關工委的工作做到了思想上重視，行動上支持，定期聽取匯報，幫助解決工作中遇到的困難，為關工委開展工作創造必要的條件，并取得了顯著的成績。在此間，始終堅持把辦好家長學校作為關心下一代工作的重要抓手。

我認為：教育是一項復雜的社會工程。完美的教育應由學校、家庭和社會三者共同構建而成，在此三者之中，學校始終處于一種引領的作用,尤其是對家庭教育指導的工作，學校更是具有得天獨厚的優勢，以加強家庭教育指導工作來促進學校教育教學質量的全面提升，這是我們的主要目的。

在校領導的牽頭下，我認真履行職責,積極開展家庭教育工作，開展多渠道的家庭教育指導工作,溝通學校與家庭、社會的聯系，成效顯著：

1、循序漸進，逐步樹立了家長進行家庭教育的主體意識

過去，我校雖然很多家長對孩子寄予很高期望，卻還是認為把孩子交給學校，教育孩子的事就是學校的事，或者以工作忙，文化水平低為借口，對孩子的教育只是隨口“過問”一下而己。我帶領學校全體教師一道，通過開展各種各樣豐富多彩的家庭教育指導活動，使家長們充分認識到：作為孩子的家長肩負著教育孩子的不可推卸的責任。教育孩子不光是學校的事，更是家長自己的事。由于樹立了家長進行家庭教育的主體意識，如今絕大多數家長能主動和學校、老師聯系，不但主動關心孩子的學習情況，而且對孩子在思想上、行為習慣上、心理健康等方面的也予以了足夠的關注。家長們初步懂得了兒童生理、心理特征，科學管理教育孩子的基本方法，達到了做一個合格家長的起碼要求。

2、推心置腹，贏來了家長對學校工作的配合支持

我經常對班主任說，學校的所有教育教學工作都需要家長理解和支持，各班主任要努力地讓你的家長成為你教育教學的助手。在我的引導和帶領下，每一位班主任都努力的作好家教指導工作，更贏來了家長對學校工作的配合支持。家長與學校、老師拉近了距離，理解了學校的工作，就避免了很多不愉快的事發生，例如一年級有兩位學生家長因一副眼鏡而起沖突，雙方帶著親戚朋友氣勢洶洶的到學校里“擺平”，由于受虧一家的家長保持清醒的頭腦，主動協助學校做親屬的工作，有效制止了流血事件的發生。

3、以“靠”字當家，做家長依賴的教師

了解學生的舉動、心理變化是做好家校聯系的前提，只有“靠”在班里，和學生接觸的時間長了才會更多的掌握這些信息。才能配合家長做好各類學生的轉化工作。

對于心理有障礙、有歪路的學生，我用“愛”去感化他們。有沉迷網絡的學生，我都配合家長，共同做孩子的工作，經常犧牲周末的時間，換來家長的一次次感謝。對于調皮好動的學生，我用“義”去感化他們。結合孩子心善的特點，溝通家長，共同為他們制訂詳細的學習計劃和目標，并用集體榮譽去影響他們，讓他們逐漸走向樂學。

4、開好家長會，突顯家校聯系的紐帶力量

每次的家長會，自己總會精心準備課件和內容，也總會給家長留下深刻印象和收獲。贏得家長的認可和贊譽，因為在這兒，每位家長總能找到自己孩子的優點和不足，談得更多的是孩子的成長和發展，母子、父子間的溝通方式，家庭教育的建議。總在結束時，身邊圍著一堆家長不肯走，想繼續探討孩子的成長問題。

家長學校創辦以來，我還非常注意抓資料積累的工作，酷愛教育事業，始終保持旺盛的工作熱情，工作一絲不茍，責任心強，在工作中堅持原則，秉公辦事，作風深入，為人正派，在教育中做出了突出成績。更重要的一點是，在我和大家努力下，一種人人關心、支持教育的良好社會風尚在校內逐步形成。

身為一名一線教師，如何發揮家校合力，促進學生全面發展一直是我在努力探索、實踐的一項重要工作。今后我仍然愿意風雨兼程并無怨無悔。

廠北小學 余慧慧 2011年12月

第五篇：2011學年北海路小學家長學校工作計劃

2011學年北海路小學家長學校工作計劃

一、指導思想

圍繞今年我校中心工作，以家庭教育指導為抓手，以心理健康教育為切入點，家校共育，雙管齊下，以培育出身心全面和諧發展和素質全面提高的新時期小學生為目標，努力辦好“家長學校”，充分發揮“家長學校”的作用，采取多種形式普及家教知識，引導家長樹立正確的家教觀，掌握科學教育方法，努力提高廣大家長的素質和家庭教育水平，促進青少年學生健康成長，真正形成家庭、學校、社會三結合的教育氛圍。

二、工作目標

１、使家長認識家庭教育的重要性，樹立正確的人才觀和教育觀。２、掌握家庭教育的方法，提高教育效果。

３、開展學習型家庭創建活動，創設良好的家庭環境，培養孩子良好的個性品質和行為習慣。

4、讓家長認識到孩子心理健康發展的重要性。

三、具體要求與措施

（一）加強組織領導，落實教學內容

1、組織落實：健全組織機構，成立班級、學校各級“家長學校”委員會，每學期召開家長學校成員會議，研究當前家庭教育，學校教育，社會教育的動態，商討辦好“家長學校”的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理，進一步提高管理的實效。

2、教學內容落實：根據不同年段的學生安排具體的教學內容，做到有計劃，有序列地進行，使教學內容序列化，系統化。

（二）制定好家長培訓計劃

制定《北海路小學家庭教育指導計劃》。孩子的教育，百分之八十都來自家庭教育，我校有郭校長、田校長2位國家級家庭指導師，有程麗、李小芬兩位國家三級心理咨詢師。這樣有力的人力資源很有利于我們學校在家庭教育指導，家校共育方面創出自己的特色。我們將利用家長培訓，家長會，家長開放日，親子活動，問卷調查，家庭教育咨詢接待等多種形式，每年對一年級新生的家長進行8次培訓，培訓內容涉及孩子的心理健康，成長特點，習慣養成，能力發展等方面，做到真正的家校共育，為孩子創設更好的受教育環境。

（三）加強教學研究，提高業務水平

1、定期組織家長委員會成員召開會議，研究并解決家庭教育有關問題。

2、定期組織教員學習家庭教育理論，提高業務水平；

（四）開展豐富多彩的活動，提高家教水平。

1、充分利用多媒體輔助教學和網絡教育手段，組織家長觀看學校的電視錄相，幫助家長深入細仔地了解學校。

2、聘請家教獲得成功，具有豐富經驗的家長到校為家長學員們傳經送寶進行經驗介紹。

3、結合運動會舉辦親子活動。

（五）家庭教育指導活動安排：

9月：郭校長

一年級新生適應性問題，幼兒家長向小學生家長的轉變

問卷調查：有什么問題，有什么收獲。

10月份：家長沙龍

郭校長反饋問題優秀家長談感受和做法

11月份：程麗

0—12歲孩子的心理發展特點以及針對這些特點，給家長具體怎么做提一些建議

問卷調查：有什么問題，有什么收獲。

12月份：家長沙龍

程麗反饋問題優秀家長談感受和做法

3月份：田軍紅習慣

問卷調查：有什么問題，有什么收獲。

4月份：家長沙龍

田軍紅反饋問題優秀家長談感受和做法

5月份：劉軹娟一年級情況匯總

問卷調查：有什么問題，有什么收獲。

6月份：優秀家長評選，頒發相關證書，其他家長頒發結業證書。

（六）開發學校的校本課程

將每次的講座內容和家長的發言，修改裝訂成冊，作為我校的德育校本課程，在不斷修改中延續使用。