第一篇：小學四年級語文半期測試質量分析

小學四年級語文半期測試質量分析

一、答卷情況 基礎知識題：

對于一些較規范的題目答得還可以。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。但是對于一些普遍易錯的字詞，學生掌握還是比較差。雖然在平時的生字訓了中也有強調，但是還是有些疏忽了，學生掌握不扎實。對于要靈活運用平時積累知識的題，這些題也充分體現新課標精神，學生在平時的學習中都有積累，掌握的還好，只是有出現寫錯字的現象。閱讀題：

但是可以看出學生的課外知識積累極為薄弱，答題準確率不高，多多少少都被扣了分。在閱讀分析能力方面還有待提高。習作：

四年級學生有一定的寫作基礎，但在詞語的使用還不夠準確，在敘事上，只能較為連貫，有的句子不通順，敘事內容不詳細。但四年級的學生想象能力非常的強，立意新奇，能做到有內容可寫。

二、從考卷中發現的問題

1、詞語積累不夠重視積累，學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2、綜合能力薄弱，由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及基礎思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析。

3、從完成試卷情況來看，學生內容還是不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話趣味性不強，表達欠生動。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生語言的訓練和感情的培養。

三、改進措施。

1、要繼續重視識字和積累。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。今后在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。平時加強課外閱讀指導，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，讓學生學會讀各類文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

2016.11.15

第二篇：四年級語文期末測試質量分析

四年級語文期末測試質量分析

（2012——2013學第一學期）

一、考試基本情況

本次期末考試由縣教研室統一命題、統一考試時間、學校認真組織施考、統一閱卷，流水作業，對學生這一學期的學習情況進行了全面檢測。所以本次考試成績比較理想，本次四年級語文期末測試，共有379人參加，年級總分為35596.5分，平均分為92.92分，100分的共有2人，優秀率98.42%、及格率、鞏固率均為100%。

二、試卷總體評價

這次試卷的命題緊扣《課程標準》，立足于全體學生，重視各階段的基礎知識的掌握和學習能力的培養，同時也檢驗了學生的思維能力。試卷從基礎知識、閱讀、作文幾個部分來安排試題：一到六是基礎題，考查學生對生字、拼音、課文內容的掌握情況，以及對成語、形近字和比喻句、改變句子說法不改變句子意思、恰當使用關聯詞、修改病句的掌握情況，從拼音、字、詞、句到課外閱讀寫作，較全面地考查學生的知識水平，命題內容面向全冊教材，題型、題量適應大部分學生的作答。

三、答卷情況分析

（一）主要成績

1、本學期應掌握的生字詞學生掌握得比較扎實。如第一題看拼音寫詞語。學生掌握扎實，做起題來得心應手，寫錯字的現象少。第二題查字典，按要求填空。95%的學生能準確作答，有個別學生選擇字義時出錯。第三題補充詞語并選詞填空完成較好。說明平時該積累的“讀讀背背”中的成語都能扎實的背誦，書寫。

2、語文基本知識、技能比較好。第五題寫按要求寫句子大部分學生都完成的較好，如用“如同”寫一個比喻句，給句子換一個說法不改變句子的意思，修改病句等基本都能按要求作答，按課文內容填空大部分學生都能記得熟練、寫的準確，從幾篇課文中懂 1 得了什么、明白了什么，都能用自己的語言準確的回答?？梢娖綍r在教師的指導下，學生已有了一定的學習技能，能進行“自主學習”，學生的自學水平有了提高。

3、閱讀方面。給短文加標點，找近義詞，多音字組詞，找比喻句、擬人句，根據短文內容填空都完成的較好。

4、作文方面。大部分學生能用第一人稱和擬人的手法，抓住事物的特征、用途介紹自己熟悉的事物，而且語言流暢，內容生動具體。

（二）存在問題

1、部分學生在考試時還顯得比較粗心，在各試題中時有出現漏字、錯字等現象，如看拼音寫詞語，學生把“歷史”寫成“厲史”、“儀式”寫成“議式”。按課文內容填空中寫月亮的詩句，都會背，但有錯別字。形近字組詞，把老師反復多次糾正的“撥”和“拔”分不清，出錯較多。

2、按要求寫句子中，用恰當的關聯詞，把兩個句子合成一個句子，出錯較多。部分學生關聯詞使用不準確。

3、閱讀題方面，一部分學生沒有好好讀短文，分段分錯的較多，丟分很嚴重；加標點出錯較多；這篇短文按 順序寫的，部分學生和構段方式混淆，填成“總分總的順序”，可見閱讀概括能力還有待進一步提高。

4、作文方面也存在個別學生審題馬虎，語句空洞等缺點，本次作文是半命題，文章的要求范圍寬，伸縮度較強，盡管大部分學生寫得不錯，但少數學生語言貧乏，寫出的文章不夠生動、具體，讀起來不吸引人。

四、整改措施

1、加強學生漢字書寫訓練。

從試卷書寫來看，雖然比較清晰，可是大多書寫字跡還不夠規范，工整，缺乏美感。因此，作為語文教師，要始終關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，在日常的教學中要注意嚴格要求，加以訓練。所謂“正確”，即：不缺筆畫、不添 2 筆畫、不改變形狀、按筆順規則書寫。“端正”：間架合理，大小勻稱?！罢麧崱保喝指叩驼R，大小適宜，行款合乎規范，字跡清楚，紙面干凈。

2、要重視基礎知識的落實，增加積累。

從學生的試卷中不難看出，很多屬于語文基礎知識的內容，學生掌握得并不理想。如形近字、按課文內容填空都出現錯別字，還有關聯詞的運用，都有待提高，這充分反映出學生基礎知識掌握情況不理想。因此，在倡導學生“理解”和“感悟”的今天，千萬不能忽視語文基礎知識的落實。

3、要立足于課堂培養閱讀習慣和閱讀能力

教師重視指導學生通過閱讀課文，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。培養良好的閱讀習慣、提高閱讀能力，必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。良好的閱讀習慣包括：喜愛讀書的習慣、專心讀書的習慣、善于思考的習慣、敢于提問的習慣、讀書筆記的習慣、精讀略讀的習慣、使用工具書的習慣、愛護書籍的習慣等。另外：概括文章主要內容的訓練要常抓不懈，并注意幫助學生理清文章的脈絡（橫向、縱向）。通過概括文章主要內容和理清文脈，加強學生整體把握文章的能力。

4、加強習作練習，注重習作指導，重視四年級這個非常時期，注重從說到寫的指導，抓牢語文課堂教學，培養習作興趣，為高年級寫作打好基礎。

第三篇：小學語文四年級半期試卷分析

威遠縣連界鎮中新小學校

小學語文四年級2016春季半期試卷分析

一、關于試卷命題

本次四年級語文試題，緊扣《語文課程標準》，緊緊圍繞小學語文四年級的三維目標，考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，充分依據語文新課程標準及四年級學生的認知水平，以教材為依托，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就字、詞，句子，積累運用，課內外閱讀理解和習作五個部分對五年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。較全面地評估學生的語文素養。

二、基本情況

參考率100% ； 最高分91分，最低36分。平均分77.3分

三、試卷整體評價

2016年小學四年級語文試卷總分100分，試題結構包括四大塊：字、詞（15）分、句子（15分）、運用積累（10分）、閱讀（30分）、快樂習作（30分）。知識結構涉及漢字、詞語、句子、積累、閱讀和習作等幾大板塊教學內容。既注重對學生基本知識的考察，又注重基本能力的檢測；既注重對語言文字的積累，理解，體會，感悟，歸納，概括，運用，又突出了四年級語文的訓練重點重視基礎知識，注重閱讀習作訓練，考核學生綜合運用知識的基本技能。

四、卷面答題情況及錯因分析

（一）字、詞。

第1題：看拼音寫詞語；第2題：給加點的字選擇正確的讀音；第3題：形近字組詞。這三道題主要是檢查學生對拼音、形近字的識記和辨別能力。第一題90%的學生能完全寫出正確答案。第4題：按要求寫成語，20%的學生將描寫人的品質與描寫人的儀表神態的成語混淆，說明學生對語文知識的綜合應用能力不強、擴展學習不夠。

（二）、句子。

第1題：寫出句子的修辭手法，100%的學生能做對。第2題：按要求寫句子，主要錯在縮寫句子縮不到最簡。第3題：選擇合適的詞語填空，100%的學生做對。

（三）積累運用。

這部分內容主要是檢查學生對詞句、名著、歇后語、名句等的積累和運用。學生得分率比較高，說明學生在語文學習中積累的知識廣，并能靈活地運用。但書寫不太工整，還有部分錯別字。

（四）、課內外閱讀。

在課內閱讀思考中，這個語段選自課文內容，因為是學過的文章，同學們比較熟悉，得分率較高，但是學生仍然存在問題，如第（4）中填寫應用的說明方法20%的同學不能完全填正確。課外閱讀：劃出正確的詞語，由于學生對近義詞的理解不透徹導致部分學生劃錯。對句子的理解和讀短文后悟出的道理90%的學生能把握住重點。

（五）、寫作。

一是取材于平常生活實際，寫出了真情實感；二是內容豐富多彩；三是中心明確，結構比較完整。四是書寫整體工整清秀整潔。但學生在作文中反映出來的一些問題也不容忽視：一是視野不夠開闊，選材上同一方向的較多；二是語言積累不夠，語言表達是一個弱項，缺乏文采，缺乏亮點，缺乏譴詞造句的能力；三是選擇題目一的學生在寫作中體會談得少；四是錯別字現象仍較普遍。

五、通過本次測試，對今后語文教學的幾點啟示：

1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎，字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從試卷分析來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。因此，教師在閱讀教學中要培養學生自讀自悟的能力，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣。作文教學要多點開放，少一些限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，這樣才能寫出富有新意的作文。

第四篇：小學四年級語文質量分析

惠濟區 2017—2018學上學期期末小學語文四年級質量分析報告

惠濟區石橋小學 孫蓮

一、試題設計思路

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、學業水平整體表現及分析 1.整體情況

在這次考試中，我們四年級共50人，85分以上有2人，70分以上有19人，60分以上有28人，不及格的有22人。

2.各校三率對比及分析

本次考試中，我們四年級優秀率僅4%，良好率38%，合格率56%?？v觀其他小學語文成績，我們四年級語文還需進一步加強，尤其是中堅力量和后進生的提升。

二、典型試題分析及改進建議 這次四年級的語文試題分六部分。1.聽力

試卷第一部分是聽錄音，完成下列各題，分值是6分，全部都對的有8人，正確率是16%。

分析：這一題是考察學生能否專注傾聽，能否帶著所給問題進行有目的地傾聽，能否聽懂一段話。大部分學生在做聽力的時候能夠聽出來答案但缺乏總結能力，造成失分。有一部分同學在做聽力時注意力不夠集中，導致失分。

2.看拼音寫漢字

試卷第二部分是看拼音寫漢字。分值是5分，全部都對的有17人，正確率是34%。

分析：考查內容均為該冊教材中的生字詞，雖然考的詞語不多，但能檢測出學生生字詞的掌握情況。個別學生把“罩”、“寂”、“暫”、“嶄”、“幻”寫錯了或寫成同音字，有部分學生書寫不規范，導致失分。

3.選擇

試卷第三部分是選擇。內容較廣泛，分值是12分，主要包括以下三方面。第一，包括給加點字選正確讀音、選書寫正確的漢字，這是綜合考察學生對語文基礎知識的掌握。第二，包括在不同語境中字詞的意思、對詩詞含義的把握，這是考察學生對語文字詞句的理解。第三，包括對日積月累的記憶和必讀書目內容的記憶，考察學生對背誦內容和閱讀內容的記憶能力。全部答對的有2人，正確率是4%。

分析：學生對于所學基礎知識還不夠牢固，比如第一第二小題的基礎知識，只要有一個不太確定就會導致失分。而第三四五小題，學生缺乏常識與應變能力也會導致失分。第六小題學生由于沒有對看過的書目進行梳理記憶導致失分。

4.根據課文內容填空

試卷第四部分是回憶本冊課文所學內容填空。分值是27分，沒有全對的。

分析：這一部分又可以分為三部分。1到3小題為第一部分。這一部分主要是綜合考察學生對本冊課文的掌握情況。失分率高主要是學生只熟讀課文，但是并沒有記住。4到6小題為第二部分。這一部分主要是考察學生對必讀書目的理解和掌握情況。這部分學生失分率較高的第5小題，學生能寫出幾個，但是寫不完全或理解錯誤導致失分。7小題為第三部分。這一部分主要是考察學生對語文的靈活運用能力。

5.閱讀

試卷第五部分是閱讀兩篇，分圖文閱讀和課外閱讀，分值是20分。（1）圖文閱讀

這一篇圖文閱讀是7分，全對的有6人，正確率為12%。

分析：第一篇圖文閱讀部分比較簡單，但是學生之前沒有接觸過這種題，因此有些學生不知道該如何下手導致失分，還有第三小題的解釋原因，學生沒有真正的實踐過，因此答得有些想當然。

（2）課外閱讀

第二篇課外閱讀是13分，全對的沒有。

分析：第二篇閱讀部分題型較散，有根據情景填寫形容詞，有讓學生補加點符號，有讓學生用自己的話說說文章的主要內容，有根據文章內容補充幾部分。讓學生用自己話說這一部分丟分最多，學生不知道從何說起，寫的讓人感覺雜亂無章，失去一大部分分。其次是補充標點符號部分，很多同學沒有加上下引號。可見平常教學中，應加強學生課外閱讀題及其歸納總結概括能力的訓練。6.習作

作文總分30分，25分以上人數是13人，比率為26%。

分析：這次習作要求學生將必讀書目《愛的教育》中有關的事寫下來，根據題意，運用本學期掌握的寫作方法把相關的事寫清楚、寫具體，寫出真情實感。但是由于題意范圍有些太大，導致學生不知從哪方面去寫。有些學生用自己的話去敘述從這本書看過的故事，有些學生寫了這本書中某一篇的讀后感，有些學生借用這本書中某一篇的題目寫了自己相關的故事。查看了學生的作文，改的特別嚴格，要求相對也很高。今后需要多加訓練學生的讀題找中心的能力，使其能做到不跑題，并能寫出真情實感。

第五篇：四年級語文上冊期末測試質量分析

四年級語文上冊期末測試質量分析

一、對試題的認識：

本次試題密切聯系教材，關注學生的實際，題量適中，覆蓋面較廣，題型靈活多變，很適合當前素質教育。的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。

二、考試情況分析

1、檢測成績統計：

應考人數 實考人數 總分平均分 及格率 優秀率 最高分 最低分

% %

2、分數段統計表（百分制）

100-90分 89-80分 79-60分 59分以下

三、典型錯例分析：

（一）知識積累與運用部分

本次考試這部分同學們做得較好，寫字盡管平時總是強調糾正，但是還是有個別學生寫錯，說明在平時沒有把它夯實，沒有給人人把住關。有的學生審題不清，有的則是不理解題意，造成失分。

（二）閱讀短文，完成文后練習部分

整個閱讀題的得分率偏低，造成的原因主要是

1、理解問題不到位。

2、宏觀把握內容的能力不強，只是片面的思考。

3、綜合概括能力不強。

4、題目沒有給出相應的位置，學生又沒認真讀題，失分嚴重。

（三）作文部分

很多學生寫得很好，內容具體，還有個別學生內容不夠具體，造成失分。

四、從試卷中反映出的主要問題：

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展，以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

1、部分學生平時不注重生字的讀音，普通話不標準。

2、有的同學不認真區分詞意，從總體來觀察，學生的錯別字出現較多。

3、有的同學平時不注重積累語言。

4、教師要重視和加強識字寫字教學和學生語言的積累，立足于課內，延伸于課外，要把學習拓展到課外，讓學生多背誦、多積累好詩文，好文章，好詞句，并能學以致用。

5、部分學生分析能力、概括能力不夠，對文章一知半解，很難正確回答。

五、教師在教學中存在的問題：

1、教學中面向全體學生、關愛后進生做得還不夠。本次試題無怪題，依標扣本比較緊，所考查的字詞都是選取生活中頻率極高的，所考查的知識點都來源于本學期教材。教學設計和實施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標，而忽視了后進生的基礎和接受能力？課堂上對后進生的關注度是多少？課后補差措施是否落實？是不斷激勵后進生前進，還是對其置之不理甚至冷眼相待？

2、目前教學對學生的“雙基”訓練重視還不夠。

3、在課堂教學實施過程中過分追求教學過程的完整性，而忽視了學生學習的主動性和探究性。教師在上課前都有自己的課堂教學設計，但是教師在教學過程中不應該把教學設計的完整實施作為目標。如果以完整實施教學設計為目標，課堂教學中就不存在以學生為主體的教學理念。教學得留一定空間給學生去考慮，加工，消化。恐怕學不會，由于方法不得當學生也就學不會。

4、教師在教學中所提出的問題過于簡單或繁瑣。在整個課堂中問題的理解與發現都是以教師的提問與發現為中心，給學生發現問題的機會太少，學生的思維圍繞著老師轉，沒有了自己和思維空間。在課堂中，有些問題可以讓學生提出來，不應一切問題均由老師設計。實際的教學過程就是在教師引導下學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。不妨，講課前作一項學前調研，對癥下藥，才能一針見血，效果才能顯現。

5、只顧“教”，缺乏培養學生“學”的方法。教學應該是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子，在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，并且達到終身學習。在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。提煉教材，才能高于教材，同一個問題，可有不同解決方案。因為人們觀察的角度不一樣。

六、今后努力方向及改進措施：

通過本次試題，反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，今后打算從以下幾方面努力：

1、在繼續抓好基礎知識和積累運用的同時，要結合本校學生的實際情況，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。

2、繼續培養學生學習語文的興趣，加強對差生的輔導，從字、詞、句抓起，嚴格把握好基礎關。

3、重視對學生讀寫練習的指導，使不同基礎學生的讀寫能力都有所提高。

4、在平時的課內外閱讀中，要教給學生不僅要讀懂句子、文章的表面意思，更要透過表面看本質，想想句子、文章表達的深層含義及情感，做到“學而又思”。

5、加強良好學習習慣的培養。包括寫字，讀書，觀察，傾聽，思考、寫作、審題等習慣，因為很多時候影響學習效果的是學習態度和學習習慣，很多時候學生的智力水平是相當的，而學生卻表現出不同的學習效果，和學生的習慣密切相關。實踐證明，有了良好習慣的人，即使智力平平，也能取得優秀的成績，而一個智力突出的學生，如果沒有良好的習慣，往往沒有多么出色的表現?！澳サ恫徽`砍柴功”，在平時的教學中要扎扎實實地培養學生的良好的學習習慣，這對學生今后的發展必然會產生深遠的影響。