第一篇：2013-2014學年度小學語文六年級半期質量分析

2013—2014學年度上期六年級語文期中質量分析

一、總體情況分析

六年段114位同學都參加了這次半期測驗，從測驗成績看，優秀50人，優秀率為43.9%，及格89人，及格率78.1%。這樣的成績和上學期成績相比較，顯然不夠理想，也說明這一次測驗暴露出我們現階段學生學習語文的一些問題：如書寫不工整；卷面不整潔，涂改較多，詞匯量少；表達能力弱；作文描寫不具體；再加上審題不清，出現了較多的失誤。

二、試卷結構分析

本次試卷總體分為書寫展示、詞語積累、句子積累、運用與表達、閱讀感悟、習作表達六個板塊。現分析如下：

1、書寫與基礎知識

試題包括端正規范地書寫漢字；看拼音寫詞語；給多音字選擇正確的讀音，并給另一個讀音組詞；寫近義詞；把詞語補充完整；在括號填上合適的四字詞語；按課文內容填空等題型。從卷面看，學生對看拼音寫詞語；把詞語補充完整以及按課文內容填空掌握得較好。多音字中的“散聚”這個詞的讀音不能正確選擇，對“歸宿”的另一個讀音不能正確組詞。寫近義詞，“傾聽”和“無奈”這兩個詞大部分同學只能寫出它們的一個近義詞。填上合適的四字詞語，從學生的答題情況來看，平時孩子們的四字詞語積累少，詞匯量貧乏。按課文內容填空，從學生的答題情況來看，學生平時背誦時添字漏字現象比較嚴重，審題也不認真，如：第4小題《用心靈去傾聽》中最打動你心靈的一句話，很多學生寫到了《唯一的聽眾》這課的句子。

2、運用與表達

本次運用與表達的內容是為社區寫兩張有關美好生活或環境保護的標語，學生摘錄了單元四的標語，缺乏趣味性。

3、閱讀感悟

閱讀練習，孩子們能認真閱讀短文，第2、3小題的答案在短文中都能找到，學生答得較好。但學生的表達能力較弱，如：第4小題，假如你是當地人，你和這個“寶石”是一種怎么樣的情感？試用一、二句話表達一下你的這種情感。學

生不能很好地表達這種情感，大部分學生回答他們的關系是相互依存的。第5小題，大部分學生都能找出第三自然段中所用的說明方法，并舉例說明。

4、習作表達方面

本次作文《我的媽媽》，從題目上看，學生應很有題材寫，從學生作文來看，大部分學生能夠發揮自己的寫作水平寫出自己的真實情感，但是在抒發真情實感方面就非常欠缺。

綜上所述，學生基礎知識掌握較好，基本技能(讀寫技能)掌握較差。還有一小部分的同學考試態度極不端正，隨便應付的現象還有待改進。

三、改進措施

1、努力進一步加強培優輔差的工作，在接下來的時間里利用課余時間逐個找他們談話，讓他們不要滿足自己當前的成績，要在下一步更加努力學習。平時還應注意培養優秀學生自主、自覺、主動、積極的學習習慣。

2、要繼續重視識字和積累：本次考試中，識字和積累部分得分率很高，說明學生掌握得比較好。對此我們不能有所松懈，要把這種好的習慣傳承下去，所以要繼續重視識字和積累，要鼓勵學生多背大段的課文，整篇的課文。

3、教會學習方法，提高學習能力:“方法比知識更為重要”。因此，在教學過程中，我們將適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，讓孩子們能夠以方法來指導自己學習。

4、要立足于課堂培養閱讀能力：閱讀部分一向失分比較嚴重，我覺得提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，立足于基礎。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力，教會孩子們抓住短文中的主要的句子來體悟相關的問題的解決。

5、加強習作訓練：習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，要求絕大多數同學做到能寫“不少于500字的文從字順的作文”，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記敘文，要能表達自己的真實感受。從實質上去改變孩子們懶于習作的態度。

6、經過談心等各種方法讓個別孩子糾正考試、學習等方面的不良習慣，以促進孩子們以正確的態度面對所有的困難與挑戰。

第二篇：小學四年級語文半期測試質量分析

小學四年級語文半期測試質量分析

一、答卷情況 基礎知識題：

對于一些較規范的題目答得還可以。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。但是對于一些普遍易錯的字詞，學生掌握還是比較差。雖然在平時的生字訓了中也有強調，但是還是有些疏忽了，學生掌握不扎實。對于要靈活運用平時積累知識的題，這些題也充分體現新課標精神，學生在平時的學習中都有積累，掌握的還好，只是有出現寫錯字的現象。閱讀題：

但是可以看出學生的課外知識積累極為薄弱，答題準確率不高，多多少少都被扣了分。在閱讀分析能力方面還有待提高。習作：

四年級學生有一定的寫作基礎，但在詞語的使用還不夠準確，在敘事上，只能較為連貫，有的句子不通順，敘事內容不詳細。但四年級的學生想象能力非常的強，立意新奇，能做到有內容可寫。

二、從考卷中發現的問題

1、詞語積累不夠重視積累，學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2、綜合能力薄弱，由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及基礎思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析。

3、從完成試卷情況來看，學生內容還是不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話趣味性不強，表達欠生動。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生語言的訓練和感情的培養。

三、改進措施。

1、要繼續重視識字和積累。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。今后在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。平時加強課外閱讀指導，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，讓學生學會讀各類文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

2016.11.15

第三篇：小學語文試卷質量分析(六年級)

下學期期末科學文化素質調研測試

小學六年級語文質量分析

一．對試題的分析

本次調研試題緊扣課標三維目標，依據教材卻又不拘泥于教材，全面考查了學生的語文素養，主要表現在：

1．注重考查學生對語文基礎知識的準確掌握。

第一大題主要考查學生對漢字音、形、義和積累、運用的掌握。設計了“選擇正確的讀音”“看拼音寫詞語”、“按要求寫成語”、“按原文補充語句”四種題形。第一題主要考查對形近字、同音字、近音字的區別和運用。第二題考查學生對新詞的掌握。第三題考查學生對描寫人物外貌、神態、內心的能力，表面上是寫成語，目的卻不是考查學生對外貌、神態、內心活動的詞語的區別。第四題考核學生對積累運用知識的掌握。

2．注重考察重點訓練項目的落實和對語文知識運用的能力。

試卷基本能力中的第一、二、三、六題通過填空、理解分辨詞意、理解古詩和文言文字詞，理解重點句子的意思等形式，體會關聯詞的用法、語句和文章表達的思想感情等，突出對教材重點內容的考查，把重點訓練項目的落實同閱讀和寫作有機結合，在語文實踐中培養學生的閱讀、寫作能力。

第三題的回答問題和第七題則體現了“處處留心皆學問，生活無處不語文”的原則，考查了學生知識與生活聯系的情況用語文知識來反映生活。如：古文中對賣矛與盾的人可笑之處，你用文言和現在話如何反駁他？此題既考查了學生對古文內容的理解，又考查了學生的思維，還考查了學生的創造性，第七題，也同樣考查了學生在理解能力的基礎上，學會在生活中表達。

3．注重學生在理解的基礎上的積累，在積累的基礎上表達。在試卷中出了讓學生選擇五個近義詞填空，學生只有在理解之上才能準確的選擇填空，進行語意表達，第五小題讓學生用四個成語寫一段通順連貫的話，重在對學生學會準確使用成語，進行準確的表達自己的意思。第八小題讓學生對《匆匆》一課開頭排比句的理解，明白其特點，再用此形式表達時間飛駛而運，在閱讀、寫作的同時，讓學生明白時間短暫時易逝，從而去珍惜時間。

4．注重情感熏陶，情操的陶冶和價值觀取向的引導。

首先表現在對不同語句的語氣表達上，讓學生學會在不同感的表達式上準確的選擇需要的情感。

閱讀短文是一篇極具人文性教育的文章，蘊育著對默默無聞、無私奉獻的老一輩革命者的歌頌，充滿了人性、生活性、教育性的特點，共設計了8個練習題，8個練習題中除3、4小題都是緊緊圍繞情感這一核心，以啞巴老人的生活為主線，讓學生在做題的過程中，情感逐漸被調動，逐漸自我感動，逐漸體會到老紅軍戰士一生奉獻人民的博大胸懷。

二．考查成績匯報：

我鎮六年級語文考試，學生得分在80-100之間占總人數的，人平得分在，及格率，優秀率在，達到了上級規定的考核標準，盡顯嚳天各方面能力穩步提高。

得失分原因 基礎部分

1．從“選擇正確的讀音”這題看，絕大部分學生對形近字、同音字、近音字的區別清楚，運用靈活，少數學生對“薄（báo bó）”地理解區別模糊不清，造成錯誤。

2．從“看拼音寫詞語”這一題來看，全對率十分高，大多數學生能正確拼讀音節，寫出相應的漢字，部分學生對（duān zhuāng diǎn yǎ）讀音和意思把握不準，出現了別字現象。

3．從“按要求寫成語”可以看出大部分學生能準確的用成語來表達人物的外貌、神態、內心活動，但個別學生對三方面表達界限區分不清，造成了失分。

4．從“按原文填空”可以看出學生積累知識面比較豐富，而且能靈活的運用和表達，取得可喜成績。

基本能力

學生對講讀課文中重點訓練項目落實的很好，能理解和靈活運用，但個別學生對知識與生活聯系性不夠，運用語文知識來反映生活的能力不強，思維空間狹隘，創造性文風體現不明顯。

閱讀部分

1．第一、二、六題，對啞巴渡的來歷，從老人的外表體會人物的內心，從人物的表現了解人物的特點，學生做對的很多，但個別學生意思明白，表達能力不強，答案中的語句意思不準，理解不全面，造成了少量的失分現象。

2．讓學生劃去括號里的錯誤讀音，寫反義詞做的很不錯，只有少數學生理解的不透徹，寫了錯別字。

作文

1．學生審題能力強，能扣住題眼寫事，內容具體生動，讓人感受到其生活的難忘、充實、稚氣、單純??

2．習作中也存在少數不生寫的欠具體或偏題，游離中心的現象，對事的描寫只是泛泛敘述，人物特點體現不夠。

三．改進措施及建議

1．教師應加強“雙基”的扎實訓練。2．教會學生理解詞語的方法和積累運用的能力。

3．閱讀能力的培養和提高，應該是一個由量變到質變的過程，注重學生的閱讀積累量和情感體驗，開展多元互動的學習實踐過程。

4．閱讀教學中在把握文路中學會感悟，在信息處理中發挖資源，在寫練結合中促成內化，在讀寫結合中發展個性。

5．習作教學從學生的生活實際出發，在培養學生的作文興趣和越位情感受上下功夫，開放學生習作的空間領域，扎實地訓練學生寫真事、說真話、抒真情的良好文風。

第四篇：小學六年級語文期末考試質量分析

小學六年級語文期末考試質量分析

一、試卷總體情況

此次語文試卷主要從基礎知識、閱讀理解和作文，等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。這份試卷凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣，不失為一套優秀的綜合檢測試題。下面就學生的答題情況、考卷中發現的問題以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。

二、學生答題分析 【基礎知識】

（一）看拼音，寫詞語

從卷面來看，學生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學期要求必須掌握的。

（二）選擇正確的讀音 這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學生的語文功底，而相當一部分同學選擇錯誤，這也同時說明在某些容易混淆的多音字教學中，相當一部分學生沒有好好掌握。

（三）詞語補充完整，并選擇其中一個造句。

這道題麗的詞語都是本學期常見的成語，學生理解和填寫起來難度不大，造句的類型在期末復習卷中多次出現，學生并不陌生，故得分率較高，但有個問題值得注意，學生只為了得分，忽略了句子的質量問題，大多造的句子簡短，水平不高。

（四）把詩句名言補充完整，并選擇相應的作家

句子都是書上“日積月累”中出現的，難度不高，學生完成得比較滿意。這也是很好地檢測學生對于課內知識的掌握情況

（五）句子加工廠。

肯定句，比喻句，轉述句，加關聯詞以及仿寫，都是六年級常見的必須訓練的句型，此次出現的句型訓練比較全面，比較能真正檢測出學生遣詞造句的能力這部分的分值相差較大，體現出學生平時訓練的扎實程度。有些班級，特別是中心小學和霞光小學這兩所學校的學生都完成得很好。

（六）是非判斷題 這道題除了檢測學生部分掌握的知識點外，還很好地檢驗學生的學習習慣，檢驗學生的審題能力和是非養成細心的習慣。學生完成完成得不是很好。

（七）語言實踐

寫出三國的成語或歇后語，及設計一條提高學生身體素質的標語。這道題的出現，充分考查學生的課外知識面及語文綜合能力。從卷面看，個別班級做得非常好，也有很多班級做得很差，可見教師平時訓練不夠到位。

（八）根據課文內容填空和作答

這道題不但考查了個別課文的掌握情況，第3小題還概括了整個六年級上冊的基本內容，從而更加體現這份考卷的整體性。

（九）課外閱讀

課外閱讀學生做得比較好，都能很好地進行閱讀和理解。從卷面上看第一小題比較簡單，得分率較高，而第二題由于學生積累量有限，得分率就不那么盡人意了。

句子：

這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫句子，既考查學生對文中的“讀一讀 背一背”的掌握，又考查學生改寫句子的能力。

七、名句天地

這一題是句子補充，均出自課文的“讀一讀 背一背”，所以大部分同學能得滿分，只有個別基礎不扎實的同學失分。

八、按要求寫句子

這一題中有反問句與陳述句的改寫、轉述句的改寫、修改病句、仿寫句子以及按要求寫比喻句。

從卷面看，改為陳述句與按要求寫比喻句這兩題得分率較高，而轉述句與修改病句以及仿寫句子稍加點難度，有的同學就應付不來，總的來說這一題失分

還是比較多的。【閱讀理解】

這題有課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀以按課文內容填空為主，大部分同學掌握較好。課外閱讀以理解作答的內容為主，考查學生的理解能力。閱讀能力、理解能力不強的同學在這題失分較多。當然，從完卷情況來看，在老師平時的訓練下，不少學生的感悟理解能力在不斷增強，能讀懂原文，按要求作答。

【作文】 從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定：一是部分學生能結合提示要求，選擇自己親身經歷的事來寫；二是多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順；三是中心明確，結構比較完整。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規范，字跡不清楚。

三、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）審題不夠認真，比如是非判斷題的第3小題，平時有訓練過這道題，但是這次只是稍做改變，很多同學就判斷失誤了。

（2）學生的作文基本功不扎實。

一是習作中語言貧乏，出現錯別字多，病句多。二是個別同學表達的思想感情比較空泛。特別是一些作文沒有具體事例，憑空論談，漫無邊際，讓人覺得大而空；三是個別學生對習作材料沒有合理的布局和構想，見題目就動筆，想到哪寫到哪，造成作文主題不明確、內容無層次，文不達意；四是有的學生只是簡單地羅列題目所給的材料，不知所云。（3）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（4）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（5）邏輯思維能力欠佳。

本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，部分學生所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（6）書寫不規范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

四、今后改進的措施

1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識。

加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次期末考試中，我發現許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的練習中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問

第五篇：小學六年級語文質量分析

2014年小學六年級語文檢測質量分析

小學教師

為了進一步了解、掌握六年級語文的教學情況，更加有效地調控和管理教學過程，我們對六年級語文進行了階段檢測。本次檢測采用2014年宣威市檢測試卷，由初級中學教師監考，閱卷。為了及時發現總結畢業班教學的成功經驗和不足之處，為今后教學質量做好保證，現對六年級語文教學檢測情況進行全面的分析：

一、對試卷總的印象

“語文是工具性與人文性的統一。”試卷中這兩點得到充分體現，難易、分量適中，具有一定的指向性，試卷題目給以后的語文教學指明了方向。試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。

①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。“拼音”“漢字”“詞語”是語文學習的基礎。“語文大廈”的構建離不開這一磚一瓦。在試卷第二題“能拼會寫”題中就直接檢測了學生基礎知識掌握程度，寫句子、寫作文也能影射出學生的基礎是不是很扎實，沒有扎實的語文功底，怎能寫出象樣的作文來？沒有

磚瓦怎么能建成輝煌的大廈？

②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。如認識繁體字、活學善用、巧填詩句。

③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。如選擇成語進行接龍、親近母語、熟讀精思中的部分題目。

④在生活中學習語文。“社會生活”是語文學習的廣闊空間和舞臺。試卷中的“感冒康膠囊說明書”給老師和學生一個提醒。語文知識學得再多，書背得再熟再死，如果離開了實際生活的運用，又有什么價值？它不是古董，不是被陳列在博物館供人欣賞的。粗看這題目似乎很簡單，再看有點門道。這種絕妙的題目有趣味，提高了學生的語文學習興趣，培養了學生的語文學習素養，更給語文老師一個警示：語文教學不能脫離生活。

本次測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念從基礎、閱讀、作文等方面考察學生的雙基、理解、分析問題、解決問題的能力。試卷總體上把握了教材內容的重難點，做到了題型多樣、知識覆蓋面廣，體現了語文課程的普及性、基礎性和發展性。整個卷面從字、詞、句、段、篇等方面考核了學生的基礎知識和基本能力，使學生在解決問題中進一步加強基礎知識的掌握和基本能力的運用。整張試卷緊扣教材，題量適當，難易適度，立足基礎，面對全體學生。命題體現了素質教育要求，體現了課程改革理念，重視對學生運用所學知識和技能分析問題，解決問題能力的考查，有助于學生創造性發揮，對今后教師的教學具有較強的導向性作用。

二、本次抽測，共有26人參加測試，平均分為72。85分，及格率為

92%,優秀率為20.3%。

三、卷面情況分析

第一大題是語言積累。從看拼音寫字，選字意，組詞語填空，關聯詞連句，按要求寫句子，課文內容填空七方面考查學生應用基礎知識和基本技能等能力。大部分學生能做到把知識融會貫通，正確靈活的運用知識，也有部分學生粗心，審題不清造成失分。需要教師在今后教學中要更加注重知識細節和培養學生細心努力。

第二大題是閱讀理解，分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。課內閱讀中分層和解釋詞語總體不理想，主要原因在于三句話間關系理解不透，使分層失誤；詞語理解由于平時運用較少，學生在理解中似是而非，確切的詞意寫不出來，今后需不放過任一知識點。課外閱讀題型較多，從標點、句子轉換、理解和概括等方面考察學生的綜合能力，學生零碎失分較多。

第三大題是習作，寫我和書的故事。學生能根據要求選擇表現中心的事例，做到語句通順，條理清楚，中心明確。少部分學生事例不清，語句表達不充分。

四、存在的問題

1.學生良好的學習習慣培養不夠。雖然大多數同學具有良好的學習習慣，但個別同學學習不踏實，不主動，存在懶散現象，在這些方面還需進一步聯系家長，不斷加強訓練。

2.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數學生仍然把握不住著重點，缺乏細節描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。

3.語文課程資源整合開發還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協調。

4.語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程；有時也會出現重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。

最后在新學年里學校努力的方向：

1、培養學生良好的書寫、檢查習慣。

新課程首次將學生良好習慣的養成作為目標之一，蘇教版小學語文教材每冊的第一課都是培養學生良好的學習習慣的系列化內容，這樣安排不但說明了良好習慣養成的重要性，更是為了學生的全面發展和終身發展。我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。中高年級老師應特別重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。我們在開卷語中要求學生“先把試卷瀏覽一遍，然后再認真、細心地答題”。結束語中：試卷做完了吧？可別忘了檢查呀！這樣的設計其實讓學生重溫良好的行為習慣。但試卷中許多學生審題不清，如“能拼會”第1題中找整體認讀音節，全校有三分之一的學生根本沒做；還有“巧填詩句”這題中要求寫朱熹贊美春天的詩句，很多學生就隨便寫了春天的詩。這些題目其實是考查學生學習語文的態度、方法、習慣，從而教學生學會學習，在良好習慣的引領下，為其終身發展服務。

2、培養學生良好的閱讀習慣。

“情感朗讀”、“閱讀”是語文學習的靈魂。“閱讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析

（二）中寫出觀眾緊張心情和做小記者采訪，只有多讀幾遍，才能寫出精彩的語句來。

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。

3、誦讀古詩文，為人生奠基。

認真讀好古詩文讀本。1—6年級都分階段進行古詩文的背誦，要讓每個學生達到滾雪球式的過關。在學期結束時，對進行口語測試的班級要嚴格把好古詩關。平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，關鍵在于要會用。

4、增加閱讀量，提高寫作能力。

眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？

本次檢測，我們高興地發現，每個班的優等生和后進生成績都不錯，所以，在今后的工作中，我們更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發奮學習、銳意進取、自覺奉獻，一定能在市小學語文教學的征程中取得更大的成績，擁有更為輝煌的明天……