第一篇：小學六年級英語測試質量分析報告

各位領導、老師：

下午好！

試題、卷面分析

A、試題分析

本次考試試卷分兩大類：聽力類（分）；筆試類（分）；下設 項題型，小項試題；試題內容包括聽、讀、寫三項語言基本技能；涉及語音、語法、詞匯、功能和話題等五項基本語言知識，試題的難度比例是：7：3（70%是基礎知識題，30%是能力題）。

基礎知識題要求90%以上的學生完全掌握，能力題要求60%以上的學生較好掌握，比如筆試中的閱讀理解、連詞成句。

卷面分析：

此次測試，從學生的卷面來看：聽力部分總的來說難易適中。第一題：

第二題：

第三題： 筆試部分

第一題，第二題，第三題

第四題，第五題，連詞成句，考察學生對于句子的掌握情況，大多數學生答得較好，但個別同學不認真，有丟詞、落詞現象，正確率86.4%。

第六題，閱讀理解，發現的問題

1、從教師方面看：（1）教師在平時課堂教學中缺少對學生詞匯拓展的訓練。如筆試的第二大題按要求進行詞形轉換。這道題是考察學生詞匯的靈活轉換、運用的能力，學生錯的比較多，全對的人數只占50%，尤其學困生在這道題上錯的比較多。

（2）教師在平時課堂教學中對學生缺少語言綜合運用能力的培養，不注重對重點句型的操練，單詞與句型不能有機的結合在一起進行課堂教學，就單詞講單詞的現象還比較嚴重，背離了創設語言情境教學的規律。另外，教師在課堂教學中還不能完全發揮學生的主體作用，教師一言堂的現象還存在，學生全部開口的機會還少，所以學生在句子表達方面就顯得薄弱，如：作文就是考察學生的語言綜合運用能力，學生錯的比較多。

2、從學生方面來看：

（1）學困生基礎知識掌握很差，如聽力第二題，筆試部分中的第二、七大題，都與單詞有關，全錯的人也為數不少。

（2）學生書寫不規范，不工整。小學是打基礎階段，應該讓學生養成規范、工整的書寫習慣是非常重要的。

（3）學生英語水平層次相差太懸殊，好學生無論從書寫、聽力及交際運用都非常到位，而差生的已經無法用語言來形容了。

改進設想與措施

從試卷分析的情況來看還存在一些差距,希望自己在今后教學中做到以下幾點:

1、要以課堂教學為中心，提高課堂教學效率，抓兩頭帶中間,使各層次的學生在課堂上都有不同程度的提高，為進一步學習英語打下堅實的基礎。

2、從學生的卷面情況來看,學困生的基礎知識掌握不扎實，以后在課堂教學中要多關注學困生。

以上是我六年級的分析與統計，如有不足之處，請各位領導給予指正。謝謝大家！

第二篇：小學英語期中測試質量分析

小學英語期中測試質量分析

一、對試題的認識

試卷突出了英語教育的基礎性、應用性、創新性原則。內容完全符合關于測試的標準要求，采用與平時教學活動相接近的形式，如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說等。本次試題共十個大題，包括寫出單詞、選出與漢語相對應的單詞、找出不同類的單詞、連線題、選擇題、判斷正誤、句子排序和情景選擇句子。

從學生的答題情況和年級的平均分數來看，大多數試題比較新穎，所涵蓋的知識點較為全面，并且注重考察了學生用英語思維的習慣和運用知識解決實際問題的能力。試題基本上可以適應大多數學生的知識水平。

二、從成績統計中反映小學英語教學的主要成績

（一）、學校對小學英語學科的重視程度逐漸增強 從我校成績統計中，我們不難看到四年級英語的合格率分別為26.83%、14,29%，雖然這些合格率不是很高，但較之以前有了明顯的進步，而且優秀率凸顯了高分人數的增加。這次期中考試成績的提升是和學校對英語教學的重視分不開的。較好的小學英語課時保障，以及大多數小學英語教師及時“充電” 是全面提高小學英語教學質量的要素。

（二）、小學英語教師對小學階段的教學要求愈加明確

從考試的試卷來看，我們清楚地看到各年級教師在教學過程中對于課標要求和理解的把握情況已向課標要求邁進了一大步。

（三）、學生對所學的基本知識和技能的掌握程度日益提高

三、從成績統計中看存在的主要問題

英語平均分從總體上說還處于偏低狀態，與課標要求尚有差距，這樣不利于學生自信心的建立和自主能力的形成。雖然小學英語教師的整體素質逐漸加強，小學英語教學逐步得到重視，然而這畢竟不是一蹴而就的事情。從這個層面上說，成績編低更不利于學生英語終身學習和發展。究其原因，可以分為以下四點：

一、重教不重學，教學的主要矛盾沒有抓住 通過深入分析，這點主要表現在三個方面：

1、教師教學方法單調，缺乏活力，不能適應小學英語教學要求，致使學生興趣低落，情感投入少，教學效益低下。

2、教師沒有完全把握好課標的精髓，學生該參與的，該體驗的學習過程還有欠缺，學生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。

3、教師對教材有著過多的依賴，總想將教材中出現的知識與技能面面俱到，而這恰恰使得雙基不很突出，掌握不牢靠，學生該達到的要求沒能達到。

二、面向全體不足，高低分懸殊過大，兩極分化嚴重

三、學生興趣淡化，缺乏自信動力

四、學習策略貧乏，學習效果不佳

五、本次質量分析留給我們的思考的問題很多，現對如何進一步加強小學英語教學，提高教學質量提出以下改進措施：

（一）、狠抓基礎，培養能力。

（二）、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。

（三）、做好培優補差，教學中注意趣味性，不斷激發學生的學習興趣，同時分層布置作業，讓優生更優，后進生迎頭趕上，中等生向優生轉化，面向全體，全面提高學生的英語水平。

（四）從每個學生的實際出發，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。對優等生多給他們創造施展才華的好機會，鼓勵學困生積極主動參與到英語學習這個大家庭中來。

（五）注重學法指導，開發學生潛能。培養學生具有自我激勵，獨立獲取知識能力。

（六）培養學生良好的學習英語的習慣。打好基礎，發揮學習的主動性，自覺性和創造性。

（七）優化課堂教學，精講多練。特別是學生的聽力和語音判斷能力方面須加強鞏固。

（八）加強課后輔導工作，特別是對學困生的教育教學，犧牲了自己的業余時間，發揮優等生幫助學困生的作用，以便提高教學的及格率。期中考試雖然順利地結束了，期中考試對學生而言，是對學習態度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，又通過這次交流，我們總結了教學中的得失。我們從找問題、定措施,從而保證我們在以后的教學工作中，適時地拿出更行之有效的教育教學方法和手段, 力爭使每個學生都所進步，不斷提高我的英語教學質量。

第三篇：2013年秋小學六年級英語期中測試質量分析

2013年秋小學六年級英語期中測試質量分析

本期末測試分為兩部分，第一部分是聽力，第二部分是筆試部分。聽力部分有四大題，第一題是聽錄音，選用你所聽到的單詞，沒有滿分，錯得很多。第二題是聽錄音給圖片標序號，有一半的學生不明題意，但聽不懂內容，失分秀嚴重。第三題是聽錄音選出正確的答句。有12%的學生沒有聽出答題。第四題是聽錄音判斷圖片與錄音是否相符。但只有15%的學生能正確的答題。總體來說，聽力還要加強。筆試部分有五大題，第五題是選不同類的單詞。有5%的學生能正確答題，30%的學生亂猜，記不住單詞。第六題是英漢互譯，有80%的學生能正確答題，其他同學沒注意書寫。第七題是單項選擇題，大部分學生不理解句子意思，導致失分非常嚴重。第八題是選擇合適的答案。有大部分學生不明確句子的意思，導致失分。第九題閱讀理解，有30%的學生不認真閱讀短文，導致失分嚴重。

總之，這次考試是不夠理想，要想考好試，還得開足課程，上好課。

第四篇：六年級英語質量分析

小學六年級英語學業水平測試質量分析

一、學情分析

我校共有六年級學生42人，實際參加六年級英語學業水平測試的41人。及格人數13人，及格率31.7%，優秀人數1人，優秀率2.4%。從學生的考試情況來看，學生的成績普遍比較滯后，合格率不高，整體成績不理想。

二、試卷分析

從總體來看，今年的小學六年級英語學業水平測試卷面容量大，信息量大，注重基礎，難易度把握得當。具體考查內容如下：

第一部分：聽力。20分

此部分主要考查學生的英語聽力能力，占到整套試題的20%，但是從學生答題情況來看，大部分學生失分比較嚴重，有部分同學得了0分，這類學生聽力幾乎就是蒙的，他們甚至一個單詞也沒有聽清楚。

第二部分：筆試。80分

1、選出不同類的一項。5分

這道題是本套試題分值最小的一道題，而且純粹考查了單詞，但是涵蓋的知識量很大。有：形容詞的比較級、動詞的過去式、動詞的第三人稱單數、動詞的現在分詞形式以及表示長度單位的量詞，涉及這么多的知識點，對于我們的學生來說，好多語法概念都比較模糊，一時間不能正確區分開了；

2、按要求寫單詞。10分 在這道題里除過寫出“teeth”的單數以外，重點考察了我們六年級第二學期所學比較級相關的知識，但是由于學生的好多詞匯沒有準確牢固的識記下來，失分也較多；

3、用所給單詞的適當形式填空。15分

這道題分值比較大，學生一直以來在此類題目上失分比較多。這類題型考查的語法知識比較廣泛，我們的學生在語法這一塊本身是一個難點，再加上知識儲備量小，在思考過程中稍有疏漏，就容易失分；

4、單項選擇題。20分

此題共10道小題，其中有6道小題考查了形容詞比較級的相關知識，2道考查了詢問姓名和年齡的日常用語，另外2道考查了動詞的過去式和單三形式，總得來看考查內容集中在形容詞的比較級，但恰恰是這一塊內容，在復習過程中我們沒有當成重點全面復習，自然失分嚴重。并且我們的同學在遇到選擇題的時候沒有一定的應對策略。

5、按要求完成下列句子。10分

這是一道考查語言綜合運用能力的題，由于缺乏句子的實踐運用能力，對句型掌握不到位，學生在面對這些題的時候顯得手足無措，在平常的測驗中好多同學會放棄這類型的題。

6、閱讀理解。10分

閱讀理解是小學英語知識綜合考查，由于學生知識面窄，語言的綜合駕馭能力比較差，在閱讀理解時局限于字面理解，對于短文后的習題不能靈活應對，導致失分。

7、作文。10分 此次學業水平測試的小作文是寫人類，要求運用所學比較級的句型來寫。在一直以來的學習中，我們對學生習作的要求是采用主謂賓結構的句式可以寫出完整的句子就可以，所以在這方面的教學比較欠缺。

三、針對此次考試存在的具體問題如下：

1、學生練習聽力的機會少，缺乏純正的英語聽說機會，對于單個的詞匯聽起來都很模糊，要他們完整的聽清楚句子，學生們會很茫然，很多時候我們的學生都是憑借運氣來做聽力，運氣好多得分，運氣不好，則一塌糊度。

2、詞匯教學不到位，基礎知識不牢固。在教學中我們往往孤立的集中講解詞義，對于單詞的各種拓展教學的比較少，特別是單詞在句子中的具體應用；而且學生對單詞的識記少，這需要老師的嚴格督促才能完成。

3、對教材的整合把握不精準。雖然我已經帶六年級英語學業水平測試斷斷續續三屆，但是由于從教經驗尚淺，對于教材的重難點把握不到位，在教學中容易“一把抓”，不能突出重難點。

4、語法教學沒有結合實例，反復鞏固加深記憶。小學英語需要掌握的時態：一般現在時、一般將來時、一般過去式、現在進行時以及詞性的變化，細細歸類為數不多，而我們在講解這些語法知識的時候只是簡略帶過，把側重點放在了課本上有限的幾個句子上，舉一反三比較少。

5、學生沒有掌握一定的做題技巧。例如：選擇題可以一一篩選，知道根據自己的掌握選出最佳答案；閱讀理解，可以聯系上下文來推理等等。

6、學生兩極分化嚴重。從考試成績來看，學困生比較多，在日常教學中學困生成了一個不被重視的群體，但是他們嚴重制約著我們的整體成績，也是導致我們成績滯后的一個重要原因。

四、針對這些問題，在以后教學中需要改進的措施有：

1、充分用英語配套磁帶，爭取讓學生能夠聽清這套磁帶上的每一句話。在日常教學中我們要積極利用我們現有的資源——配套磁帶，在教學單詞時，讓學生跟著錄音的語調去讀，當然作為老師的我也應該規范自己的發音，給學生起到帶頭作用，首先讓學生把單詞讀準確；在每節課前先播放本節課的內容，讓學生對這節課有初步的認識，課堂上讓學生嚴格要求自己跟著錄音的語速語調讀課文，利用自習時間對所學內容反反復反聽，熟悉h后讓同學之間模擬對話。

2、溫故知新，把好單詞關。學好單詞是學好英語的基礎。這就要求我們要不斷的學習新單詞，同時還要加深鞏固舊單詞。英語雖是一門語言，但使用的幾率小，學生對于所學詞匯遺忘嚴重，所以我們的教學中要求學生識記新詞匯的同時，對于相關的舊詞匯，也要求學生要像新詞匯一樣對待。在平常的教學中每學過一單元的詞匯，我會要求學生自主要求聽寫，聽寫內容不局限于單詞表部分內容，還要兼顧舊詞匯，慢慢的日積月累，學生的詞匯量就豐富多了。

3、緊扣教材，準確把握重難點，提升個人業務能力。作為一名英語教學新手，我需要學習的東西很多，“教學相長”是我提升個人能力的關鍵。從學業水平測試試卷來看，考查的內容離不開教材，所以要想帶好六年級英語，自己首先得認真研讀3至6年級的教材，熟知教材，找準教學重難點，在教學中做好有的放矢。教學過程中遇到不會不清楚的積極向英語這方面的專業人士請教，借助于各方面力量提升自我。

4、實施分層教學，加強對學困生的關注。班級中的學困生就如木桶中的短板一樣不可忽視。對于學困生采用掌握“四會”教學，即四會詞匯、四會句型，給他們更多的耐心，更多的關注，多指導。假如一個單元的單詞其他同學兩節課可以完成識記，我愿意相信學困生可以用同樣的時間識記四會詞匯也是最棒的。

5、注重做題技巧的培養。在平常的作業和考練中，多交給學生一些做題技巧，例如：不確定選擇題用“排除法”，在做選擇題時讓學生不要一時的給出答案，而是說說自己一一排除的思路；用所給詞的適當形式填空和連詞成句類的題用“對照法”來做，小學英語學習句型有限，在試卷上肯定會找到相關的句式，可以一一對照來做；閱讀理解可以用“聯系上下文法”來做等。舉一反三，長此以往，我們注重學生做題方法引導，學生便會形成固定的做題思路。

對于提高六年級的英語教育教學質量，一直是我工作的重點，在日后的教育教學工作中我一定竭盡所能，不斷摸索不斷前進，及時發現問題及時糾正，力爭把最完善的知識呈現給學生。

第五篇：六年級英語質量分析

、六年級英語質量分析

期末考試結束了，為了總結經驗，找出不足，重點找差距、尋對策，以便今后教學工作更有針對性的開展，我對期末考試進行分析。本次考試總結了本學期以來教學方面所取得的成績，同時也給指出了考試中暴露出來的教學問題，現將本次英語考試作質量分析如下：

一、學生取得的成績

1.從成績統計中可以看出，五年級學生聽力水平有較大的進步，聽力部分僅有極少數題目失分；

2.學生對單詞的掌握有所加強，本次試卷需要通過學生較多的認讀才能很好的完成，從學生的成績來看，學生對4會、3會基礎知識掌握得較好，得分率較高；

3.學生運用語言的能力較強，五年級選擇句子，體現在情境中選擇語境，在情境中運用語言，由于學生在平時就比較注重這方面的訓練，因此答題正確率也較高。

二、普遍存在的問題：

1.部分學生的基礎知識掌握還不夠扎實，尤其是對詞的記憶和句子的理解； 2.學生對基本的語法概念比較模糊，語法知識混淆不清，不能夠靈活運用，不能舉一反三；

3.學生對以前的知識再現時，不能準確地應答，出現遺忘； 4.部分學生沒有養成良好的學習習慣，答題時不夠細心。

三、今后教學改正措施

1.正確使用課堂用語，為學生提供有效的英語學習氛圍。在教學中注意情景教學，創設生活的情景為學生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。2.加強課內外聽、說、讀、寫的綜合訓練，以培養學生的綜合語言運用能力。‘

3.重視基本語法教學。可以通過改錯、單選等形式對教材中的簡單語法項目講清講透，不讓學生似懂非懂，反而影響學生以后對語法的進一步練習。

4.理性對待學生訓練過程中出現的錯誤、缺陷不足，及時糾正學生的發音、書寫等方面的問題，避免學生走進學習的誤區。

5.注意對重難點句型及課文中短語的有效訓練。可以通過鼓勵學生依據教材內容自編自演對話或短句形式來鞏固這部分知識，也可以通過有效的習題訓練來引導學生逐步掌握解題技巧。