第一篇：農(nóng)村小學(xué)班主任家訪的現(xiàn)狀與思考（模版）

農(nóng)村小學(xué)班主任家訪的現(xiàn)狀與思考

一、家訪背景

1、學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育是一個(gè)人成長(zhǎng)、成才不可缺少的三種最基本的教育形式，這三種教育雖然形式不同，但卻目的一致，缺一不可。如果說(shuō)學(xué)校教育是核心，社會(huì)教育是補(bǔ)充的話，那家庭教育就是基礎(chǔ)了。“萬(wàn)丈高樓平地起”——家庭教育可謂作用重大。聶榮臻元帥指出：“從社會(huì)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)來(lái)看，我以為家庭教育是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一”。為培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，作為肩負(fù)著教育人、培養(yǎng)人重任的人民教師，特別是班主任，那就要十分重視家庭教育這個(gè)“基礎(chǔ)”的作用，注重做好家庭教育的指導(dǎo)工作。因?yàn)椤凹彝ソ逃帽戎参锏母纭８缱聣巡拍苤Ψ比~茂，開(kāi)花結(jié)果。”

2、家庭是青少年成長(zhǎng)的搖籃。家庭教育是當(dāng)代教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。福羅倍爾說(shuō)：“國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是握在母親手中。”因此，每一個(gè)教育工作者，特別是班主任要認(rèn)識(shí)到它的重要性，時(shí)刻注重家庭教育的指導(dǎo)工作。要有計(jì)劃、有步驟、有方法地指導(dǎo)家庭教育。

二、家 訪 的 現(xiàn) 狀

現(xiàn)狀

1、告狀出氣。學(xué)生在校偶爾犯了錯(cuò)誤或出現(xiàn)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，班主任就急于找家長(zhǎng)。傷害了學(xué)生的自尊心，不給他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，特別是當(dāng)高年級(jí)學(xué)生與科任老師發(fā)生矛盾，或者與班主任直接發(fā)生沖突后，班主任就控制不住自己，一氣之下，去家訪告學(xué)生狀，出一口氣。

現(xiàn)狀

2、諷刺挖苦。大多被家訪的學(xué)生是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，或班里的差生，家長(zhǎng)本來(lái)對(duì)他們就“恨鐵不成鋼”。此時(shí)班主任去家訪還連諷刺帶挖苦，火上澆油，講學(xué)生的缺點(diǎn)，把話說(shuō)絕，挫傷家長(zhǎng)教育孩子的信心和積極性。

現(xiàn)狀

3、訪后了事。有些班主任抱著應(yīng)付差事，完成任務(wù)的態(tài)度訪后了事，把教育的責(zé)任推給家長(zhǎng)。在工作材料上弄虛作假。

現(xiàn)狀

4、班主任太忙，沒(méi)有時(shí)間或?qū)W生家離學(xué)校太遠(yuǎn)，來(lái)回不方便。

以上現(xiàn)狀的存在，主要有以下原因：由于現(xiàn)代生活和工作節(jié)奏加快，家長(zhǎng)忙于上班或到大城市打工，更本沒(méi)有時(shí)間顧及子女。班主任工作量增加或忙于自己的事務(wù)，導(dǎo)致你有時(shí)間他沒(méi)空，他有時(shí)間你有事。現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃調(diào)整，班級(jí)規(guī)模增加，少則四五十人，多則六七十人一個(gè)班，可見(jiàn)班主任的壓力也加大了，不僅要教好自己所任學(xué)科，還要協(xié)助其他任課老師抓各科成績(jī)；不僅要管課堂內(nèi)的事，還要抓學(xué)生的課外活動(dòng)、思想教育。單只學(xué)生的人身安全問(wèn)題就會(huì)讓班主任整日誠(chéng)惶誠(chéng)恐。當(dāng)校長(zhǎng)從教育局長(zhǎng)那里簽回了安全責(zé)任狀之后，接著就跟班主任簽，責(zé)任下放，落實(shí)到每一個(gè)班主任身上。千條線、萬(wàn)條線都系于班主任一身，此時(shí)，要班主任走東家串西家去家訪，難怪班主任不樂(lè)意了。

三、家訪方式多元化

由于信息時(shí)代的通訊聯(lián)系現(xiàn)代化，使得班主任與家長(zhǎng)的互訪可以多元化，如⑴電話聯(lián)系：現(xiàn)在農(nóng)村電話基本普及，班主任可以通過(guò)電話這種快捷的方式與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性地保持聯(lián)系。⑵建立聯(lián)系簿。班主任通過(guò)聯(lián)系簿把最近一時(shí)期學(xué)生的表現(xiàn)，取得哪些進(jìn)步，需克服哪些問(wèn)題，家長(zhǎng)配合做好哪些工作，及時(shí)由學(xué)生帶傳反饋給家長(zhǎng)。⑶召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，這是班主任與家長(zhǎng)溝通的好機(jī)會(huì)。⑷登門拜訪，對(duì)一些比較特殊個(gè)案，在電話里說(shuō)不清的，班主任一定要抽出時(shí)間進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面地溝通、協(xié)商。⑸家長(zhǎng)訪校。班主任要熱情接待，不要以為這是一種負(fù)擔(dān)，一種多余。

當(dāng)然，家訪看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一門藝術(shù)，要講究科學(xué)和藝術(shù)手段，班主任與家長(zhǎng)溝通大有學(xué)問(wèn)，一定要講究策略

四、家 訪 的 策 略

（一）、家訪要有明確的目的為了使家訪取得滿意的效果，家訪工作必須有明確的目的，切忌胡子眉毛一把抓，從身體到學(xué)習(xí)，從勞動(dòng)到文娛，看似面面俱到，家長(zhǎng)聽(tīng)了如過(guò)眼云煙，什么也沒(méi)有明確。那么怎樣訂好家訪的目標(biāo)呢？如：對(duì)班級(jí)中的學(xué)生干部進(jìn)行家訪，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)工作兩不誤，進(jìn)一步提高全面素質(zhì)；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高心理素質(zhì)、不畏困難、敢于向困難挑戰(zhàn)；對(duì)各方面進(jìn)步比較明顯的學(xué)生，可鼓舞干勁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，要求注重能力培養(yǎng)，從題海中走出來(lái)；對(duì)紀(jì)律較差的學(xué)生，可以注重對(duì)意志、情感、興趣、性恪等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，完善道德人格，等等。目的明確，學(xué)生家長(zhǎng)必定以極大的熱情配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣家訪的效果就能體現(xiàn)出來(lái)了。

（二）、將普訪、常訪、重點(diǎn)訪問(wèn)結(jié)合起來(lái)

班主任的家訪應(yīng)該是普遍性的，盡管我們對(duì)情況特殊的學(xué)生，如家庭貧困生、品德與學(xué)習(xí)雙差生、父母離異生、身體殘疾生、有心理障礙的學(xué)生等，可以作重點(diǎn)訪問(wèn)、經(jīng)常訪問(wèn)，但千萬(wàn)不能將家訪理解為只對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行，是“問(wèn)題學(xué)生”的專利，更不能變成學(xué)生出了問(wèn)題

之后的“上門告狀”。要知道，“好學(xué)生”我們也可以而且應(yīng)該去家訪，實(shí)地了解學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，總結(jié)其成功的原因，便于我們積累教育和班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。

（三）、家訪時(shí)要注意談話的方式

介紹學(xué)生在校情況，了解學(xué)生校外情況，是家訪中的必要環(huán)節(jié)。在介紹學(xué)生在校情況時(shí)，力求做到公正、客觀，避免告狀式家訪。可重點(diǎn)介紹學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)及校內(nèi)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，并給以充分的肯定、鼓勵(lì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在介紹學(xué)生在校的缺點(diǎn)和違紀(jì)情況時(shí)要注意方式方法，既要引起家長(zhǎng)的重視，又要維護(hù)孩子的自尊心，要同家長(zhǎng)一起制定幫助孩子改正的切實(shí)措施。切忌把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，更不能激起家長(zhǎng)的火氣，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子的體罰。在家訪過(guò)程中，班主任老師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)管理學(xué)生的意見(jiàn)及對(duì)學(xué)校的建議，尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)，并與家長(zhǎng)一起制定出規(guī)范學(xué)生行為的措施，保障學(xué)生以良好的心態(tài)去改正自己的缺點(diǎn)。

（四）、家訪后，注意督導(dǎo)，鞏固效果

家訪后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以督導(dǎo)，這是家訪中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。但多數(shù)班主任家訪后，對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，認(rèn)為家訪回來(lái)就意味著完成了一項(xiàng)任務(wù)。這是錯(cuò)誤的。可以說(shuō)，這樣的家訪反映在學(xué)生身上的效果不會(huì)理想。因?yàn)榧以L必定引起學(xué)生心理不同程度的震動(dòng)，學(xué)生心里正在進(jìn)行著“積極思想”與“消極因素”的對(duì)抗，正急需外部動(dòng)力的輔助，以達(dá)到思想上的凈化和改良。為了鞏固家訪效果，班主任老師可采用學(xué)生監(jiān)督和老師疏導(dǎo)相結(jié)合的方式，輔以榜樣示范、正面激勵(lì)等措施手段，對(duì)學(xué)生的行為給予公正的評(píng)價(jià)。定時(shí)采取談心形式了解學(xué)生的思想動(dòng)向，防止學(xué)生錯(cuò)誤行為的反彈

（五）、家訪過(guò)程中要注意安全

隨著班主任家訪次數(shù)的增多，由家訪所引發(fā)的交通事故不斷發(fā)生，給教師的身心健康和家庭帶來(lái)了極大的痛苦及沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。教師家訪前，一定要把學(xué)生的一些情況考慮周全，以便教師能在家訪途中注意力集中。同時(shí)還要檢查好車鈴和車閘是否有效，遵守交通規(guī)則，把安全放在第一位。

綜上所說(shuō)，樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣，提高全體學(xué)生素質(zhì)，要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，作為班主任要十分重視家庭教育這塊陣地。通過(guò)家訪，了解學(xué)生在家里的一些表現(xiàn)，獲得對(duì)學(xué)生情況整體而全面的認(rèn)識(shí)，并且向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)和思想狀況，得到家長(zhǎng)的配合與支持，就會(huì)贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與思考

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與思考

安徽省績(jī)溪縣瀛洲中心小學(xué)章光望

摘要：隨著農(nóng)村中小學(xué)各項(xiàng)信息化改造工程的逐步實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。然而多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上學(xué)校信息化發(fā)展的速度，呈現(xiàn)出諸多發(fā)人深省的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？怎樣才能避免這些現(xiàn)象呢？針對(duì)這些問(wèn)題筆者作了相應(yīng)的調(diào)查和思考，并提出了自己的一些看法和應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù)應(yīng)用 現(xiàn)狀 原因 措施

由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視，隨著農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、班班通工程、數(shù)字化校園工程等一系列的農(nóng)村中小學(xué)信息化改造工程建設(shè)的逐步實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。相當(dāng)部分的農(nóng)村小學(xué)的信息化水平已和很多城市小學(xué)不相上下，甚至某些農(nóng)村小學(xué)由于某些特殊的政策而得到跨越式的發(fā)展，它的信息化水平早已超過(guò)一般的城市小學(xué)。有的農(nóng)村學(xué)校雖然信息化水平不如一般的城市小學(xué)，但因?yàn)樗膶W(xué)生數(shù)不多，其人均占有資源卻大大超過(guò)城市的一些學(xué)校。然而多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上學(xué)校信息化發(fā)展的速度，呈現(xiàn)出諸多發(fā)人深省的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。據(jù)筆者幾個(gè)月來(lái)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用出現(xiàn)了如下一些不和諧的現(xiàn)象：

一、重建設(shè)，輕應(yīng)用

信息化水平是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的體現(xiàn)，相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)為了提升自己的辦學(xué)條件，加上國(guó)家的重視，所以，很多農(nóng)村小學(xué)都非常重視學(xué)校的信息化建設(shè)，只要有條件、有機(jī)會(huì)，他們都極力爭(zhēng)取各種由國(guó)家投入的信息化改造項(xiàng)目在自己的學(xué)校實(shí)施。有的學(xué)校甚至動(dòng)用各種社會(huì)關(guān)系，爭(zhēng)取各種工程在自己學(xué)校早日落實(shí)，能早一批就早一批，能早一年就早一年。然而一旦完成，卻不重視發(fā)揮這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的作用，有的甚至把他們擱置不用，造成極大的資源浪費(fèi)。

二、重投入，輕管理

雖然國(guó)家實(shí)施的各種信息化改造工程項(xiàng)目由政府出資，可是還是有許多配套的設(shè)施需要學(xué)校和地方投入。我們很多農(nóng)村小學(xué)雖然資金緊張，但大多數(shù)學(xué)校還是十分重視這些配套資金的投入，他們積極爭(zhēng)取地方政府和企業(yè)的支持，甚至不惜動(dòng)用有限的辦公經(jīng)費(fèi)，以保證各項(xiàng)信息化工程的順利實(shí)施。然而，這些設(shè)備配置到位后，有的學(xué)校卻疏于管理。一方面可能學(xué)校沒(méi)有專門的技術(shù)管理人員，另一方面可能沒(méi)有相應(yīng)的后續(xù)保證資金，所以有有許多設(shè)備一旦投入使用出現(xiàn)故障后，就無(wú)人問(wèn)津了，成了擺設(shè)。有少數(shù)學(xué)校甚至怕使用出現(xiàn)問(wèn)題，竟然從不啟用，以至于有的設(shè)備從沒(méi)用過(guò)就沒(méi)人管了。

三、重檢查，輕研究

國(guó)家投入巨資實(shí)施各種信息化建設(shè)工程，其完工時(shí)肯定要對(duì)這些惠民工程進(jìn)行檢查驗(yàn)收，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)，各項(xiàng)目學(xué)校也十分重視，絲毫不敢大意，所以他們會(huì)匯同各建設(shè)單位確保通過(guò)各種驗(yàn)收。項(xiàng)目完成后各級(jí)政府特別是各級(jí)教育主管部門對(duì)各項(xiàng)工程的建設(shè)和使用情況進(jìn)行檢查也是必不可少的，很多學(xué)校在面對(duì)這些檢查時(shí)，自然萬(wàn)分重視，他們調(diào)集學(xué)校各路人員，起早貪黑，積極準(zhǔn)備。有的甚至不惜號(hào)召全體教職員工一起應(yīng)付，造資料、補(bǔ)記錄、拍圖片、攝圖像??目的自然是為

1了順利通過(guò)各種檢查。而唯獨(dú)對(duì)這些先進(jìn)的設(shè)施怎樣維護(hù)、怎樣使用、怎樣發(fā)揮它們的作用缺乏研究，又舍不得投入人力物力加強(qiáng)管理，致使這些先進(jìn)的設(shè)備無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

在學(xué)校的各種教學(xué)檢查時(shí)，一些學(xué)校也只重視各種設(shè)備的使用情況檢查，只要教師有記錄、有材料，使用次數(shù)符合要求就行了。至于是否真的用了，用的效果如何，用的過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)哪些問(wèn)題就不管了。因此，有些教師提供假材料也能通過(guò)檢查，這自然影響了其他教師對(duì)這些教學(xué)設(shè)備的使用積極性，加劇這些設(shè)備的擱置程度。

四、一邊濫用，一邊擱置

這種看似矛盾但又確實(shí)存在的現(xiàn)象讓人哭笑不得。一方面，多數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用相當(dāng)重視。例如：要求每位教師在校本研訓(xùn)活動(dòng)以及各種教學(xué)比賽中必須使用多媒體，于是各種公開(kāi)課、展示課、評(píng)比課、觀摩課等公開(kāi)性的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體成為必不可少的一環(huán)，哪怕這節(jié)課根本不需要多媒體的支持也要加以運(yùn)用，否則難以過(guò)關(guān)或換來(lái)好評(píng)。而在平時(shí)的教學(xué)中卻很少見(jiàn)到多媒體的身影。于是出現(xiàn)各種公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)熱熱鬧鬧，而平時(shí)教學(xué)冷冷清清的局面。

另一方面，有些教師熱衷于多媒體的使用，所以不管什么內(nèi)容、不管什么課他都要使用多媒體。于是，上課時(shí)，教師的范讀、板演用多媒體呈現(xiàn)了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、操作被多媒體的演示代替了，甚至一節(jié)課下來(lái)，不見(jiàn)教師一字板書(shū)、學(xué)生不曾翻過(guò)一頁(yè)課本，一切都被多媒體取而代之。老師的提問(wèn)課件呈現(xiàn)，學(xué)生的回答課件判斷，有時(shí)連對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也交給了課件，仿佛多媒體成了萬(wàn)能的先師，教師只要敲敲鍵盤就可全部搞定一節(jié)課的教學(xué)。有的教師不擅長(zhǎng)制作課件，便從互聯(lián)網(wǎng)一下了之，只要是課件上有的，管他是否需要，管他是否符合學(xué)生的實(shí)際，一概照章行事；有的教師干脆根據(jù)課件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，課件上安排了哪些內(nèi)容，設(shè)計(jì)了哪些環(huán)節(jié)，一律照搬，從不考慮自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際水平。這樣一來(lái)，多媒體成了課堂的主宰，教師成了課件的奴隸。表面上看，有了多媒體輔助教學(xué)，可能課堂變熱鬧了，可教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體卻不見(jiàn)了。

而另一部分教師則剛好相反，他們始終相信自己原來(lái)的一套，認(rèn)為原來(lái)沒(méi)有多媒體我照樣教學(xué)成績(jī)不差，加上對(duì)經(jīng)常更換的教學(xué)設(shè)備缺乏掌控能力，所以平時(shí)的教學(xué)還是保持著原先“一支粉筆，一本書(shū)”姿態(tài)投入教學(xué)。盡管他們?cè)谒泄_(kāi)教學(xué)活動(dòng)中也使用多媒體，但其內(nèi)心對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合缺乏認(rèn)同，當(dāng)然這些教師所在班級(jí)的教學(xué)設(shè)備的使用率是極低的，有的幾乎等同于擱置。

那么，到底是什么原因造成上述這些現(xiàn)象呢？在筆者與許多老師的交流探討中，我們分析出以下一些主客觀方面的原因：

一、重視不夠，管理不力

如果說(shuō)各部門和學(xué)校不重視農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)，那是不公允的，關(guān)鍵是有些部門和有些學(xué)校重視力度不夠，面不全。我們不僅要重視學(xué)校的信息化建設(shè)，重視學(xué)校辦學(xué)條件的改善，更要重視新技術(shù)和新設(shè)備的使用和管理，要讓我們的信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要讓我們對(duì)教師和學(xué)生享受到信息化帶來(lái)的便利和好處，從而進(jìn)一步提高學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的水平和積極性。

同樣，由于有些農(nóng)村小學(xué)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的管理還存在著技術(shù)力量不足、后續(xù)服務(wù)跟不上等原因，致使很多設(shè)備在使用上缺乏制度、維護(hù)上缺乏人才、資金上嚴(yán)

重不足的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到各種設(shè)施的正常使用。

二、認(rèn)識(shí)不到位，研究不給力

由于不同的學(xué)校對(duì)自身辦學(xué)宗旨的認(rèn)識(shí)不一，有些農(nóng)村小學(xué)把改善自己的辦學(xué)條件和提高學(xué)校的知名度作為其申請(qǐng)實(shí)施中小學(xué)信息化改造工程的基本動(dòng)力，所以他們關(guān)心的是有沒(méi)有這樣的設(shè)施和條件，夠不夠吸引更多的生源，至于這些設(shè)備能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，則不怎么引起他們的重視，何況他們還有許多其他諸如教師的信息化水平低、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，所以他們對(duì)這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施只有充分應(yīng)用才能發(fā)揮其提高學(xué)校辦學(xué)水平的認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重不足，因而產(chǎn)生上述“重建設(shè)，輕應(yīng)用”“重投入，輕管理”的偏差。

多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于前些年國(guó)家對(duì)他們的信息化投入不足，所以學(xué)校的信息化水平較低，加上這幾年由于各種因素的影響，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有年輕的教師加入，原有的教師普遍年齡偏大，他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平一直難以提升，所以在學(xué)校一下子發(fā)生這樣大的改變后，許多教師一時(shí)難以適應(yīng)，而有關(guān)部門對(duì)他們的培訓(xùn)和指導(dǎo)又有限，因此迫切需要學(xué)校組織廣大教師對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備、新手段、新方法開(kāi)展研究，只有這樣才能迅速適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要，才能讓廣大師生享受到國(guó)家?guī)?lái)的信息化改造的成果。事實(shí)上許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，然而因?yàn)樯鲜龅脑颍麄冸y以開(kāi)展這樣的研究或難以達(dá)到所需的水平。

三、檢查走形式，后續(xù)跟不上

各級(jí)各部門和學(xué)校對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息化建設(shè)和使用的檢查應(yīng)當(dāng)說(shuō)是不少的，然而多數(shù)這樣的檢查卻只是流于形式的“走走看看”，很難涉及到學(xué)校信息化建設(shè)的方方面面，加上有些部門的領(lǐng)導(dǎo)本來(lái)就不怎么內(nèi)行，所以讓一小部分農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了應(yīng)付念頭，這樣本來(lái)是一種監(jiān)督和促進(jìn)的檢查，就變成了一次次的做秀和表演，根本不能解決農(nóng)村小學(xué)在信息化改造過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。另外由于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制的某些缺陷，所以很多農(nóng)村小學(xué)實(shí)施信息化改造工程之后，新設(shè)施新設(shè)備的配套和啟用出現(xiàn)嚴(yán)重的資金不足現(xiàn)象，甚至有的學(xué)校連正常的使用經(jīng)費(fèi)都出現(xiàn)問(wèn)題，在這樣的體制下，他們對(duì)新技術(shù)新設(shè)備的使用和維護(hù)自然存有后顧之憂。正因?yàn)檫@些信息化改造工程的后續(xù)保障資金得不到保證，所以不可避免出現(xiàn)一些學(xué)校建設(shè)后不敢投入使用或限制使用的現(xiàn)象。

四、培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)，設(shè)備質(zhì)量低

當(dāng)然，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，有些學(xué)校的一些設(shè)備投入使用后不久，就出現(xiàn)了由于教師操作不當(dāng)而造成故障，也有一些設(shè)備沒(méi)用幾次就壞了。這當(dāng)然與某些項(xiàng)目建設(shè)單位事后對(duì)項(xiàng)目學(xué)校教師的培訓(xùn)不足有關(guān)，許多培訓(xùn)過(guò)于簡(jiǎn)單，培訓(xùn)的內(nèi)容也不適合需要，所以，當(dāng)這樣走過(guò)場(chǎng)的培訓(xùn)結(jié)束后，自然就出現(xiàn)上述操作失當(dāng)?shù)氖拢由暇S修不及時(shí)，有的設(shè)備就從此擱置不用了。至于少數(shù)設(shè)備沒(méi)用幾次就不行了，我們懷疑是質(zhì)量問(wèn)題，但因無(wú)實(shí)據(jù)，只做推論。不過(guò)它也提醒我們?cè)谶@樣大的改造項(xiàng)目中出現(xiàn)一些腐敗現(xiàn)象是有可能的。

如何才能避免上述現(xiàn)象的發(fā)生呢？我們?cè)谡{(diào)查的過(guò)程中，也和許多有識(shí)之士進(jìn)行過(guò)多次探討，我們認(rèn)為可以采取如下一些措施：

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理

各級(jí)主管部門要充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家投入巨資進(jìn)行中小學(xué)信息化改造工程的巨大意義，要本著為民服務(wù)、為校分憂的理念，把這項(xiàng)惠民惠教工程做好，要從規(guī)劃、招標(biāo)、建設(shè)、監(jiān)督、后續(xù)服務(wù)等方面全面落實(shí)各項(xiàng)改造工作，切莫走過(guò)場(chǎng)，更不可把它當(dāng)作為自己或?yàn)椴块T謀利益的跳板，要努力把這件好事辦好、辦實(shí)。作為學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到信息化改造工程給學(xué)校帶來(lái)的新氣象、新變化，要組織全體師生通過(guò)學(xué)習(xí)、研究把這些新設(shè)施、新設(shè)備用好用足，真正發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的強(qiáng)大作用，為提高學(xué)校的教學(xué)成績(jī)和辦學(xué)水平作貢獻(xiàn)。作為教師要恰當(dāng)認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的巨大作用，要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略、方法和手段，努力提高課堂教學(xué)水平。同時(shí)要利用這些先進(jìn)的設(shè)施、設(shè)備開(kāi)展相應(yīng)的課題研究，要把信息技術(shù)的應(yīng)用作為提升自身業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要抓手，盡情享受和放大現(xiàn)代化教育成果，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)代化做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在管理上，各級(jí)各部門要加強(qiáng)管理，把設(shè)備的維護(hù)、使用和升級(jí)改造有條不紊地的落實(shí)到位，做到制度、人員以及資金保障三位一體，努力使這些新設(shè)施、新設(shè)備發(fā)揮最大的效益。

二、創(chuàng)新機(jī)制，提供保障

實(shí)施義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障制度以來(lái)，老百姓獲得了很多實(shí)惠，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也得到了很好的保證。可是隨著形勢(shì)的變化，這種機(jī)制又面臨著新的問(wèn)題。如何適應(yīng)形勢(shì)的變化調(diào)整某些經(jīng)費(fèi)保障體制，已到刻不容緩的地步。就拿這次信息化改造工程來(lái)說(shuō)吧，國(guó)家投入巨資改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，是件利國(guó)利民的好事，可是農(nóng)村小學(xué)目前實(shí)行的這種經(jīng)費(fèi)保障體制，卻不能滿足學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代教育的需要，甚至有的農(nóng)村小學(xué)由于這樣或那樣的原因，這些年在小學(xué)生數(shù)逐年減少，現(xiàn)有的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)難以滿足學(xué)校自身發(fā)展的需求，有的農(nóng)村小學(xué)甚至連正常的開(kāi)支都難以為繼，這樣要啟用這些新設(shè)施、新設(shè)備就有后續(xù)資金不足的后顧之憂。因而造成目前一部分農(nóng)村小學(xué)“重建設(shè)，輕使用”的現(xiàn)象。因此，創(chuàng)新機(jī)制，特別是義保經(jīng)費(fèi)的保證機(jī)制是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。只有這樣，才能讓農(nóng)村小學(xué)的信息化改造工程沒(méi)有后顧之憂，信息技術(shù)的應(yīng)用才能得到應(yīng)有的保障。

三、加強(qiáng)研究，改變策略

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合作為現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的一種手段，自然需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在不斷的實(shí)踐探索中研究它應(yīng)用于教學(xué)各方面的策略和方法，以更好地為教學(xué)服務(wù)。目前已有很多農(nóng)村小學(xué)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合以及信息技術(shù)在學(xué)校其他方面的應(yīng)用作為自己的課題研究?jī)?nèi)容。他們積極探索、認(rèn)真實(shí)踐，取得了不少成果。但仔細(xì)分析當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)信息化應(yīng)用的課題研究，還普遍著眼于信息化設(shè)備的使用以及在學(xué)科教學(xué)中的多媒體使用等方面的初步研究，還沒(méi)有把信息技術(shù)放在現(xiàn)代化教育的深層面上進(jìn)行研究。大家都知道，信息技術(shù)只是現(xiàn)代教育的一種手段，如何發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化中的作用，如何把信息技術(shù)作為人類未來(lái)進(jìn)行謀生手段的理念深入學(xué)生的心靈，如何讓信息技術(shù)的應(yīng)用成為學(xué)校自身發(fā)展的重要手段等一些深層次的研究還有待于廣大教師進(jìn)一步謀劃。因此，著眼于學(xué)校、著眼于學(xué)生、著眼于未來(lái)應(yīng)是今后農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用研究的重點(diǎn)和方向。只有從這樣的高度和深度進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用研究，才能使我們農(nóng)村小學(xué)的信息化水平提高到一個(gè)暫新的高度，才能使信息技術(shù)應(yīng)用成為大家教學(xué)生涯中的一個(gè)必然選擇。

德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”

信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用恰恰能更好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感，從而使我們的農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)代化教育變得更為精彩。

第三篇：農(nóng)村林業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

農(nóng)村林業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

摘 要：農(nóng)村林業(yè)發(fā)展的前景不容樂(lè)觀。深入農(nóng)村實(shí)地進(jìn)行廣泛調(diào)研，分析農(nóng)村林業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出一些建議和思考，旨在為加快農(nóng)村林業(yè)發(fā)展提供一定的思想資源和智力參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；林業(yè)；調(diào)查與思考

鎮(zhèn)林業(yè)資源較為豐富，現(xiàn)有成片林近千公頃，綠色長(zhǎng)廊幾十公里，林木綠化率30%左右。特別是近年來(lái)，鎮(zhèn)黨委政府始終貫徹中央一系列重大決策部署，同時(shí)結(jié)合千萬(wàn)畝森林增長(zhǎng)工程，認(rèn)真開(kāi)展“把樹(shù)種上”工程。同時(shí)大力發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，引進(jìn)、扶持了一批林業(yè)企業(yè)，取得了可喜成果。為了進(jìn)一步加快鎮(zhèn)林業(yè)的發(fā)展，本組深入實(shí)地進(jìn)行深入調(diào)研，并在調(diào)研基礎(chǔ)上分析了林業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其存在問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，也提出一些策略建議，旨在為加快農(nóng)村林業(yè)發(fā)展提供一定的思想資源。

一、林業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）造林缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

近年來(lái)，鎮(zhèn)內(nèi)各類綠化造林主要以道路、河道兩側(cè)以及美好鄉(xiāng)村工程建設(shè)小區(qū)綠化為主。除此之外的其他區(qū)域造林綠化依然呈現(xiàn)粗放管理態(tài)勢(shì)，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，綠化造林遠(yuǎn)景意識(shí)淡薄。往往造成道路、河道、新建小區(qū)綠化接近城市標(biāo)準(zhǔn)，而原始的自然村落之中仍然樹(shù)種雜亂，野草叢生，影響村容村貌。

（二）植樹(shù)造林空間不足

隨著“十一五”期間實(shí)施退耕還林和近兩年來(lái)千萬(wàn)畝森林增長(zhǎng)工程的實(shí)施，鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)宜林荒地越來(lái)越少、造林空間越來(lái)越小。有些造林項(xiàng)目在耕地上實(shí)施，土地租金高，造林投入大，且往往會(huì)被農(nóng)民破壞，林地面積和林地質(zhì)量提升難度大。

（三）現(xiàn)有林分質(zhì)量不高

鎮(zhèn)現(xiàn)有林分大多為楊樹(shù)純林，部分區(qū)域種植刺槐和松樹(shù)，結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)濟(jì)效益低，生態(tài)功能不強(qiáng)，特別是部分林地、退耕還林生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)不好，急需更新。樹(shù)種選用方面也有有一定缺陷，大量栽植的楊樹(shù)品種春季楊絮過(guò)多，嚴(yán)重影響交通以及人們身心健康。

（四）林業(yè)資源利用不足

近年來(lái)，鎮(zhèn)大建設(shè)帶動(dòng)了周邊的園林企業(yè)飛速發(fā)展，周邊三縣從事林業(yè)苗木生產(chǎn)的企業(yè)如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)。在各企業(yè)收獲利潤(rùn)的同時(shí)，往往忽視了林業(yè)資源的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，不能合理利用。以鎮(zhèn)天欣園林公司為例，天欣園林是鎮(zhèn)一家以園林苗木生產(chǎn)和綠化工程施工為主的民營(yíng)企業(yè)。園內(nèi)林地面積廣闊，但是由于沒(méi)有合理利用林業(yè)的生態(tài)旅游功能，導(dǎo)致企業(yè)優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，園內(nèi)部分旅游設(shè)施長(zhǎng)期閑置，無(wú)形之中造成了資源浪費(fèi)。

（五）植樹(shù)造林積極性不高

“十一五”期間，全國(guó)興起退耕還林的熱潮，隨著時(shí)間的推移，這股熱潮逐漸褪去，農(nóng)民當(dāng)初植樹(shù)造林的積極性也逐日遞減。觀其原因：其一，目前退耕還林每畝補(bǔ)助115元，而土地流轉(zhuǎn)，農(nóng)民出租土地每畝600元，加上糧食補(bǔ)貼100至200元每畝，農(nóng)民種糧收入要比種樹(shù)高很多，自然積極性就降低了；其二，補(bǔ)貼呈現(xiàn)地域化，林業(yè)租地補(bǔ)貼政策不同，導(dǎo)致外地企業(yè)不愿來(lái)鎮(zhèn)上投資造林。

二、加快林業(yè)發(fā)展的建議與思考

（一）創(chuàng)新林業(yè)機(jī)制，增強(qiáng)林業(yè)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力

一是進(jìn)一步完善多元化投入機(jī)制。強(qiáng)化公共財(cái)政保障，建立穩(wěn)定增長(zhǎng)的財(cái)政投入機(jī)制，完善社會(huì)參與機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)資本投入綠化造林和林業(yè)建設(shè)，特別是對(duì)林地林木保護(hù)、森林防火、病蟲(chóng)害防治、濕地保護(hù)等方面的政策扶持。二是深入推進(jìn)集體林權(quán)制度配套改革，加快建立林木資產(chǎn)評(píng)估平臺(tái)，搭建林業(yè)投融資平臺(tái)，暢通林業(yè)投融資渠道。重點(diǎn)培育一批社區(qū)股份合作社、林業(yè)專業(yè)合作社和林地股份合作社，推進(jìn)合作經(jīng)營(yíng)和規(guī)模經(jīng)營(yíng)。三是逐步擴(kuò)大和提高生態(tài)補(bǔ)償范圍及標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng) 鎮(zhèn)村二級(jí)保護(hù)、造林的積極性，確保資源穩(wěn)定增長(zhǎng)和生態(tài)安全。針對(duì)租地造林出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，加強(qiáng)調(diào)研，完善相關(guān)制度，創(chuàng)新管理辦法，提升建管成效。

（二）提高造林意識(shí)，政府引導(dǎo)投資

一是鎮(zhèn)黨委政府要提高造林意識(shí)，依托森林增長(zhǎng)工程和相關(guān)政策，把樹(shù)種上，繼承、發(fā)揚(yáng)“林業(yè)百佳鄉(xiāng)鎮(zhèn)”的榮譽(yù)。二是黨委政府要正確引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)，要以“生態(tài)、特優(yōu)、高效”為核心，結(jié)合鎮(zhèn)以及企業(yè)實(shí)際，因地制宜，以特色林果、鄉(xiāng)土苗木、優(yōu)質(zhì)花卉、休閑林業(yè)為重點(diǎn)，推進(jìn)特色化發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、規(guī)模化經(jīng)營(yíng)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)品牌，提高產(chǎn)業(yè)效益。三是倡導(dǎo)企業(yè)改變?cè)荚炝帜Ｊ剑嘁M(jìn)適宜鎮(zhèn)生長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)林木新品種，改變以往粗放、單一的林業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，大力營(yíng)造林圃、林果兩用林、積極培育典型引導(dǎo)發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)、鼓勵(lì)利用大型片林發(fā)展生態(tài)旅游等多種途徑打造經(jīng)濟(jì)、生態(tài)結(jié)合雙贏點(diǎn)。

（三）打好生態(tài)林業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)牌，做好造林統(tǒng)籌規(guī)劃

一是做好相關(guān)規(guī)劃，科學(xué)確定森林資源增量，同時(shí)，鞏固原有綠化成果，做好原有道路、河道森林資源的保護(hù)、更新工作，充分發(fā)揮森林資源在提供更好生態(tài)服務(wù)、提升區(qū)域生態(tài)承載力方面的作用。二是大力營(yíng)造村片林。一個(gè)村莊或居民小區(qū)就是一個(gè)小范圍內(nèi)的“生態(tài)環(huán)境”。近年來(lái)，由于土地置換、新農(nóng)村建設(shè)等工作需要，使部分成片林被砍伐或原有老村莊變遷，從而使原有村莊內(nèi)多年生喬木和鄉(xiāng)土樹(shù)種受到一定損失。為了營(yíng)造良好的村內(nèi)生態(tài)環(huán)境，應(yīng)該在改造村莊、小區(qū)的硬件設(shè)施的同時(shí)做好樹(shù)木補(bǔ)植工作，實(shí)現(xiàn)森林資源動(dòng)態(tài)平衡。補(bǔ)植過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)做好樹(shù)種的優(yōu)選工作，除了栽植傳統(tǒng)用材樹(shù)種外，還應(yīng)創(chuàng)新栽植觀賞性強(qiáng)、生長(zhǎng)快、管理粗放、無(wú)飛毛、少花粉、能吸塵和吸收有害氣體、抗污染的樹(shù)種，逐步達(dá)到遠(yuǎn)觀村莊“白天不見(jiàn)屋，晚上不見(jiàn)光，進(jìn)村不見(jiàn)陽(yáng)光”的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境改善，農(nóng)民生活水平提高。三是美好鄉(xiāng)村內(nèi)造林及綠化。以村為例，新村建成后樓房多、硬化多；村內(nèi)綠化大樹(shù)少、小樹(shù)多，速生樹(shù)種較少，樹(shù)種選擇不合理，炎熱的夏季村民沒(méi)有遮蔭避暑之處。為此，更應(yīng)花大氣力綠化造林。其一，道路兩旁和廣場(chǎng)周圍可以栽植一些高大速生落葉喬木，既能迅速提高遮蔭效果，也能提供一定量的木材。其二，在公共綠地內(nèi)增植常綠樹(shù)種、觀賞樹(shù)種以及竹子等速生觀賞草本植物。三是庭院經(jīng)濟(jì)和綠化。廣泛發(fā)動(dòng)各家各戶在自己門前屋后的空地栽植花草、果樹(shù)，也可以在墻邊栽植攀援植物，以防曬降溫。四是充分利用森林資源，發(fā)展亮點(diǎn)旅游業(yè)，加強(qiáng)政府引導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃，把天欣園林、千畝桃園、林場(chǎng)作為旅游景點(diǎn)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)，合理利用林業(yè)優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)將鎮(zhèn)打造成省級(jí)“綠色生態(tài)園林鎮(zhèn)”

（四）大力發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)農(nóng)田林網(wǎng)建設(shè)

加強(qiáng)農(nóng)田林網(wǎng)建設(shè)，可以減少干熱風(fēng)、沙塵暴、調(diào)節(jié)風(fēng)速、氣溫、水分，改良土壤，可以為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供有效的生態(tài)屏障。林下也可以種糧、種茶、藥材、草，發(fā)展林下養(yǎng)殖等。使農(nóng)民認(rèn)識(shí)到發(fā)展林業(yè)不是“林糧爭(zhēng)地”，而是可以大大改觀農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，保護(hù)耕地，從而使林木繁茂，減少災(zāi)害，實(shí)現(xiàn)糧食豐產(chǎn)、畜牧業(yè)興旺、生態(tài)優(yōu)美等。

第四篇：某縣關(guān)于農(nóng)村成人教育現(xiàn)狀與思考

某縣關(guān)于農(nóng)村成人教育現(xiàn)狀與思考

作者：edu

黨的十六大提出構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的宏偉目標(biāo)，使教育的境界有了一次新的飛躍，而對(duì)于成人教育來(lái)說(shuō)，那又是一種前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，單靠義務(wù)教育、高等教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還包括純學(xué)習(xí)階段以外的學(xué)習(xí)、教育。從縱觀來(lái)看，這種學(xué)習(xí)、教育包括從嬰幼兒到老年人一切學(xué)習(xí)、受

教育過(guò)程；從橫觀來(lái)看，又包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。能滿足以上條件的，既不是義務(wù)教育，也不是高等教育，而是過(guò)去一直被忽視的成人教育。現(xiàn)在一些地區(qū)對(duì)成人教育非常重視，投入了大量師資力量和教育資源，在成教領(lǐng)域取了明顯的成效。我縣近年來(lái)也漸漸重視成人教育，有好幾所成人學(xué)校有自己的辦學(xué)特色，并形成了一套比較規(guī)范的管理模式。但是從全局來(lái)看，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，還存在著許多問(wèn)題。

一、認(rèn)識(shí)上的差距較大。

=、對(duì)成人教育范疇的認(rèn)識(shí)。在農(nóng)村，過(guò)去的成人教育在人們心目中就是掃盲，后來(lái)掃盲結(jié)束了，成人教育也就成了學(xué)歷進(jìn)修教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。那都是面向成年人的，成人教育也就是成年人的再教育。實(shí)際上，這只有說(shuō)對(duì)了一半，成人教育不僅僅是對(duì)成年人的教育，而應(yīng)該是終身教育。中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)謝國(guó)東在《成人教育—學(xué)習(xí)型社會(huì)的必要條件》一文中說(shuō)：“成人教育是終身教育、終身學(xué)習(xí)思想的最好體現(xiàn)”、“終身教育就其本質(zhì)而言，是指‘人的一生中所受教養(yǎng)、教育和訓(xùn)練的總和’，在縱的方面，它包括人在嬰幼兒、青少年、中老年各時(shí)期貫穿人的一生的教育；在橫的方面，它包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等多種正規(guī)的和非正規(guī)的教育”。因此，成人教育所面向的教育對(duì)象不僅僅是成人，還包括青少年、嬰幼兒。

=、對(duì)成人教育作用的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，全社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，尤其是普通教育。對(duì)于地方來(lái)說(shuō)，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年能出幾個(gè)高材生、考上幾個(gè)重點(diǎn)高中、中小學(xué)統(tǒng)考排名第幾，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常關(guān)注。然而，那么多的高材生，有幾個(gè)完成學(xué)業(yè)后回來(lái)報(bào)效地方的，當(dāng)然，胸懷遠(yuǎn)志、報(bào)效祖國(guó)，那是功不可抹（且不說(shuō)留學(xué)生定居他國(guó)、為他人所用）。而真正在為地方經(jīng)濟(jì)作貢獻(xiàn)的，大部分是那些普通學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)一般者，他們因?yàn)闆](méi)有考上高等學(xué)府（也包括一些考試失常者），只能留在地方，為地方經(jīng)濟(jì)出力。如何提高留下來(lái)的這些人的整體素質(zhì)，讓他們更好地為地方經(jīng)濟(jì)作貢獻(xiàn)？這就需要成人教育。

二、成教資源嚴(yán)重缺乏。

=、師資不足，成教工作缺乏生命力。目前，絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)都只有一名成教專職干部，而所謂的專職，實(shí)際上也并不“專”。作為成人教育的專職干部，凡鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)一切與教育有關(guān)的工作都是其本職工作，不能說(shuō)是“不務(wù)正業(yè)”。可是，這些專職干部除了這些本職工作以外，還要干許多與教育無(wú)關(guān)的工作，偶爾一兩次也就罷了，或者工作空余時(shí)間做一些，也算是積勞積德，可如果干得太多了，卻影響了本職工作，那就是真的“不務(wù)正業(yè)”了，而作為成教干部，那也是身不由己。在這樣的情況下，成教干部很難在教育上想點(diǎn)子，即使有心想一些發(fā)展成教事業(yè)的，也因?yàn)樯韱瘟Ρ。茈y做成大事。

=、硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，教育經(jīng)費(fèi)缺乏，成教工作缺乏動(dòng)力。目前，我縣大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)還沒(méi)有獨(dú)立的成人學(xué)校，成教干部的辦公一般都在政府辦公室，這給自主辦全日制班帶來(lái)影響，即使是一般的培訓(xùn)班，期數(shù)太多、人員太雜會(huì)影響政府辦公。再則，由于經(jīng)費(fèi)有限，而一般的短訓(xùn)班又是不收培訓(xùn)費(fèi)的，但請(qǐng)來(lái)的教師要付授課金，因此，培訓(xùn)班只能少，不能多。

=、生源缺乏，成教工作缺乏活力。成教工作不同于普通教育，沒(méi)有固定的生源。現(xiàn)在我縣的企業(yè)以私營(yíng)企業(yè)為主，以木業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的私營(yíng)企業(yè)主不需要高學(xué)歷的人才，那些打工者也不需要很高的文化素養(yǎng)，這樣，他們就不需要參加成人學(xué)校的各種培訓(xùn)，俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。由此，給成教工作的生源帶來(lái)較大的影響。

三、對(duì)成教發(fā)展的幾點(diǎn)思考。

=、前途光明。從上個(gè)世紀(jì)九十年代初開(kāi)始，我們國(guó)家對(duì)成人教育越來(lái)越重視。國(guó)發(fā)（====）==號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)要：“高度重視職業(yè)技術(shù)教育的戰(zhàn)略地位和作用”、“積極貫徹大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的方針”、“在廣大農(nóng)村地區(qū)，要積極推進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革，實(shí)施‘燎原計(jì)劃’，實(shí)行農(nóng)科教結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育，采取更靈活的方式大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”、“采取有力政策支持職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展、加強(qiáng)和改善對(duì)職業(yè)技術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理”等。教育部====年又制訂頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》。由于國(guó)家重視，近年來(lái)，各地的成人職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅猛，為當(dāng)?shù)氐牡胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展作出了卓有成效的貢獻(xiàn)。在這樣的大環(huán)境下，我們縣目前也在加強(qiáng)對(duì)成人教育的管理，加大成教經(jīng)費(fèi)的投入，因此，成人教育的發(fā)展勢(shì)頭很好。作為在農(nóng)村成教第一線的教師，面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛與相對(duì)落后的農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，尤其是在今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀與思考

淺談農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀與思考

張廷

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題也逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師我從家庭教育的角度對(duì)畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要集中于家長(zhǎng)的思想素質(zhì)與文化素質(zhì)以及對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響；家庭成員對(duì)孩子學(xué)業(yè)的支持程度；對(duì)孩子學(xué)習(xí)的指導(dǎo)狀況等幾個(gè)方面。

通過(guò)調(diào)查顯示，目前，畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育狀況不容樂(lè)觀。主要問(wèn)題有以下幾方面是：

（1）、父母常年在外，家庭教育空白或不全

近年來(lái)，由于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的增加，許多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)紛紛外出打工，造成家庭教育的空白或不全。在接受調(diào)查的學(xué)生家庭中有53.1%的學(xué)生父親常年在外打工，母親在家料理生活；有21.6% 的學(xué)生父母雙雙常年在外打工，這部分學(xué)生或與祖父母一起生活，或寄養(yǎng)在親戚朋友家中，由他人代為照料。七至十二三歲的小學(xué)生正是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣最佳時(shí)期，正確的學(xué)習(xí)方法的掌握，自控能力的培養(yǎng)加強(qiáng)，都需要家庭和學(xué)校共同參與教育活動(dòng)。家庭教育的空白或不全成為影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高和健康成長(zhǎng)的一個(gè)主要因素。

（2）、部分家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)落后

1、改革開(kāi)放以后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，改革的浪潮推出了一些缺少文化的有錢人。一些短視的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到知識(shí)的重要性。見(jiàn)到那些屠戶、倒?fàn)敗傌溂娂姼涣似饋?lái)，于是認(rèn)為不讀書(shū)也有飯吃，甚至發(fā)財(cái)。只要有“本事”照樣賺大錢。加上近幾年就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，一些大中專畢業(yè)生一時(shí)難以找到合適的工作，這種現(xiàn)象造成一部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有出路。其次，重男輕女的陳舊思想在農(nóng)村相當(dāng)一部分家長(zhǎng)身上依然存在。通過(guò)訪談我們了解到有近31.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為女孩子學(xué)習(xí)再好、知識(shí)再多也留不住，有的甚至干脆讓女孩子中途輟學(xué)，省出錢來(lái)供男孩讀書(shū)。這種現(xiàn)象在較落后的地區(qū)尤為突出。

（3）、家庭教育的主要承擔(dān)者自身素質(zhì)太低

孩子的道德標(biāo)準(zhǔn)、人生目標(biāo)、情感因素、學(xué)習(xí)態(tài)度的形成更與家庭教育主要承擔(dān)者的言行密不可分。由于歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件、農(nóng)村社會(huì)環(huán)境等因素的影響，好多學(xué)生父母讀書(shū)不多，文化程度較低。在接受調(diào)查的家庭教育主要承擔(dān)者中，僅有5.3%是高中學(xué)歷；有44.9%是初中學(xué)歷；48.7%是小學(xué)文化，文盲占1.1%。有相當(dāng)一部分家庭教育承擔(dān)者缺少進(jìn)行家庭教育的能力；有些家長(zhǎng)對(duì)子女教育束手無(wú)策，只能聽(tīng)自任之，全部推給學(xué)校。

（4）、缺少科學(xué)的教育方法

家長(zhǎng)只有望子成龍的心情是不夠的，更主要的是要有正確的教育方法。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，只管供給好吃的、好穿的、好玩的，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)則很少過(guò)問(wèn)；放任自流、嬌寵至極。他們認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好壞是老師的事，對(duì)孩子的教育是學(xué)校的事，自己只管花錢和照料生活。

另一種現(xiàn)象是額外給孩子增加不必要的負(fù)擔(dān)，見(jiàn)到《ABC卷》、《過(guò)關(guān)測(cè)試》等輔導(dǎo)資料，不論優(yōu)劣，統(tǒng)統(tǒng)買回，一股腦兒地逼著孩子去完成。給孩子造成了很大的精神壓力和過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，久而久之，孩子對(duì)學(xué)習(xí)再無(wú)興趣，一見(jiàn)到作業(yè)就反感，一見(jiàn)到書(shū)籍就倒胃。

以上凡此現(xiàn)象和問(wèn)題帶有普遍性。學(xué)校、老師和教育主管部門如何通過(guò)自身的努力去影響和改變目前這種家庭教育的現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)方面的對(duì)策：

一、不定期、分散召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

針對(duì)當(dāng)?shù)鼐唧w情況，在外打工的學(xué)生父母有相當(dāng)一部分農(nóng)忙期間和節(jié)假日（如春節(jié)）回家探親。學(xué)校可以以班級(jí)為單位及時(shí)召集他們開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)他們?nèi)ビ绊懫渌彝コ蓡T。

二、經(jīng)常深入家訪

針對(duì)農(nóng)村忙時(shí)多、閑時(shí)少的特點(diǎn)，教師經(jīng)常性的到學(xué)生家去，到田頭去，到學(xué)生家長(zhǎng)勞動(dòng)的地方去，互通情況，主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生家庭的配合。

三、采用“家校聯(lián)系卡”建立聯(lián)系

用“家校聯(lián)系卡”定期向?qū)W生家庭通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)填寫(xiě)“聯(lián)系卡”及時(shí)了解孩子在家表現(xiàn)。不用家長(zhǎng)化時(shí)間跑到學(xué)校，也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。

四、“家長(zhǎng)學(xué)校”正常開(kāi)展活動(dòng)

針對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)教育方法不正確、思想陳舊等狀況，開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，定期開(kāi)展家教方面的講座、學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成制度。幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高家庭教育承擔(dān)者的素質(zhì)。請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，讓“家長(zhǎng)學(xué)校”真正發(fā)揮實(shí)效。

五、加強(qiáng)宣傳

借助廣播、電視、報(bào)紙等宣傳媒體的力量，樹(shù)立家庭教育取得成功的典型，弘揚(yáng)正氣，破除舊習(xí)，爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持。