摘要：寢室文化是指在寢室這一特定環境中，由住校生在生活領域的相互作用中所創造出來的一切物質和精神產物以及創造過程的總和，是校園文化的重要組成部分，是學校德育的重要載體。創設健康向上、豐富多彩、充滿生機與活力的文化氛圍是寢室文化構建的目標。加強基礎建設，深化實踐活動，注重調查研究是寢室文化構建的有效途徑。寢室文化的構建能規范學生的行為，陶冶學生的情操，促進學生的健康成長。對寢室文化構建的再思考，是寢室文化順應新形勢、發揮新功能的必然要求。

關鍵詞：寢室文化 構建 成效 思考

一、寢室文化構建背景

（一）背景

我校創辦于1988年，當年在校僅有3個教學班120名學生，其中住校學生80余人。當初學校基礎建設尚未全部到位，學生宿舍也在建設之中，教學條件相當簡陋，學生上課與住宿就在同一幢樓，以教室為寢室。由于住校學生少，所以管理也較容易，沒出現較大的問題。學校發展至1992年，住校生有了大幅度的增加，增至300余名。學生宿舍開始啟用，12名學生一個寢室，較以前住宿條件有較大好轉。隨著住校生隊伍的迅速壯大，住校生的各種問題也隨之出現。一是衛生習慣差，對公共衛生不關心，個人衛生不注重；二是生活習慣差，物品存無定所，放無規矩，生活自理能力差，不懂得關愛自己，更不知如何尊重他人；三是寢室文化差，寢室除了床位，徒有四壁，十個寢室一個樣，單板劃一，一些不適合中學生的低級文化開始滋生，抽煙、喝酒的有了、談情說愛的有了、偷東摸西的有了、拉幫結派的有了、打架斗毆的有了??面對這一系列的問題，學校領導高度重視，仔細研究，提出了相應的整改措施。學校最先試行的管理辦法，就是利用軍訓的成果在寢室中嘗試“軍營式”管理——也即寢室文化的雛型。經過一年的軍營式管理，收到了良好效果：寢室窗門潔凈了，地面干凈了，物品存放有序了，許多不良行為有了明顯好轉，學生精神面貌有了較大改觀。學校的這一管理也成為當時職業學校的一個亮點，受到了來訪者和上級主管部門的肯定。隨著時間的推移，住校生數量的繼續增加，軍營式的管理效能不再突顯。學校及時研討這一現狀，提出了在寢室管理中抓好物質與制度層面建設的同時，應進一步加強文化層面的建設。1995年，寢室文化的構建在我校全面鋪開，一個個體現室員文化、張揚室員個性、蘊含室員生活的文化寢室孕育而生，寢室管理的效能得到了進一步提升，受到上級領導的充分肯定和好評，并建議將這一做法推廣，來訪者絡繹不絕。寢室文化這一管理模式效能的顯現，受到了學校領導的高度重視，并將其列入學校德育工作和校園文化建設的重要內容，長抓不懈。學校發展到現在已有48個教學班、2600名在校學生、1800余名住校生的辦學規模，學生

畢業了一屆又一屆，住校生換了一批又一批，但我校的寢室文化的良好傳統不僅沒有褪色，而且在改革創新中成為學校文化的積淀，發揮著不可替代的良好育人功能，為學校的建設與發展作出了積極的貢獻。

（二）寢室文化的界定

寢室文化是指在寢室環境中，由住校學生在生活領域的相互作用中所創造出來的一切物質和精神產物以及創造過程的總和，就其表現形式和內容看可以分為物質文化、制度文化、組織文化、藝術文化等，一般包含以下四個層面：一是物質文化層面，主要指寢室中傳播特定精神文化的某些物質載體，這些物質載體又被賦予一定的文化內涵，是寢室文化構建的基礎。二是制度文化層面，是指寢室管理中的各種要求、規范和章程，是寢室文化建設的具體化要求和規范化措施，是寢室文化構建的保證。三是活動文化層面，是指寢室管理和建設中開展的各類活動，是寢室文化構建的載體。四是意識文化層面（即精神文化層面），是指在寢室這一特定的環境中，室員頭腦中逐步形成的意識，觀念體系，諸如人生觀、價值觀、世界觀、道德標準、人際關系等，是寢室文化構建的核心。

二、寢室文化的構建

十多年來，在學校黨政的重視和支持下，在政教處、團委等部門的積極組織和推動下，廣大住校生發揮寢室文化主體的積極性，主動參與寢室文化的建設，在不斷探索和努力實踐中，創造出了健康向上、豐富多彩而又充滿生機與活力的寢室文化。

（一）加強基礎建設

1、良好生活設施是寢室文化構建的物質基礎。學校在生活后勤的建設中，采用市場化動作理念，吸納民間資本2600萬元，建造了學生公寓等生活服務設施，為住校生提供了良好的生活環境。生活區綠草如蔭，四季花卉芬芳吐艷，“臨風園”風景別致，環境舒適宜人。寢室樓設計新穎，布局合理，適合學生群體生活。安全設施齊全、禁示標志明顯，體現人文關懷。學生寢室8人一室，寬敞明亮，生活、衛生設施齊全。寢室走廊名人字畫和學生書畫作品貼掛有序，走廊文化凸現。良好的生活設施和宜人的居住環境，都為優雅、文明、進步的寢室文化構建奠定了良好基礎。

2、健全的規章制度是寢室文化構建的有效保證。健全合理的住校生管理制度，不僅可以規范住校生的行為舉止，而且更有利于理順對全體學生教育管理的思路。我們結合寢室文化構建的需要，提出了“潔、靜、雅、美”的寢室建設目標。“潔”是指寢室及室員達到清潔衛生；“靜”是指室員在寢室保持相對的靜態，做到必要的安靜；“雅”是指室員待人接物、言談舉止文雅大方，寢室布置雅俗共賞；“美”是指美化寢室，布局美觀大方，美化室員心靈，人人爭做心靈美的使者。為了達成這一目標，我們制訂并逐步完善了一系列的寢室規章，如《住校生管理條例》、《寢室一日常規》、《寢室公約》、《文明寢室標準》、《文明樓層標準》、《寢室長會議制度》、《文化寢室評比標準》等，健全的規章制度為規范管理提供了依據，為寢室文化構建提供了保證。

3、加強住校生管理員隊伍建設。管理員隊伍是住校生寢室生活的組織管理者、生活指導者和規范監督者，是寢室文化建設的中堅力量。我們在多年的實踐中，已逐步形成了校長室領導下，政教處全面負責的領導體系，建立了一支由政教主任、政教員、生活指導老師和學生會生活部成員組成的寢室管理員隊伍。明確了各相關部門的工作職能和各管理人員的崗位職責，形成了齊抓共管、各司其責的良好格局。

4、美化寢室環境，發揮“以美育人”的功效。優美的環境不僅能使人身心愉悅，促進健康發展，而且能發揮出教育人、引導人、陶冶人的良好作用。良好優美的寢室環境對住校生的健康成長有著特別重要的作用。我們在美化寢室環境的實踐中主要抓好以下兩個方面：

一是美化寢室顯性環境的建設，也即硬環境的美化工作。一方面，我們繼承軍訓的優良傳統，在內務管理上加強規范創設整齊美。要求住校生生活用品放置做到成一線、朝一向、排一列，整齊劃一。內務管理上的嚴格要求，旨在培養、鍛煉和提高住校生的生活自理能力，克服“飯來張口、衣來伸手”的小皇帝、小公主的生活習慣，改變懶散、拖沓、雜亂無序的生活作風，使學生逐步養成講衛生、愛整潔的好習慣，形成張馳有度、節律有序的好作風，讓學生受益終身。另一方面，我們在居室環境美化上做文章，展示個性美。學生們能結合自身的興趣愛好、個性特點、專業特色和一技之長等，以整潔優美、布局合理、設計新穎和風格獨特為標準，獨具匠心地精心設計自己溫馨的家園，充分體現青春年少張揚的個性和奮發向上的精神風貌，形成了寢室文化亮麗的風景線。

二是美化寢室隱性環境的建設，即軟環境的美化。在寢室這樣一個相對寬松的環境中，由于室員構成的素質參差不齊，稍有懈怠，就有可能給消極的思想、言行提供滋生的土壤。因此，我們總是堅持想在先、走在前，及時了解和掌握住校生的思想變化及輿論傾向，利用寢室管理員隊伍，通過集會、學習討論、個別談心、檢查監督、先進評比等多種途徑，加以正確的引導。堅持防微杜漸、扶正祛邪，倡導團結友愛、和諧民主、健康向上的輿論環境，激勵和影響全體住校生。啟發和引導學生要學會交流，并自覺遵循人際交往的原則（即：一要熱情待人，真誠相見；二要尊重他人，注重禮貌；三要積極主動，講究信用；四要嚴于律已，寬以待人；五要虛心學習，不恥下問；六要加強交往，密切聯系）。逐步建立和諧、民主、關心、合作的人際關系，凈化、美化和優化寢室的軟環境建設。

（二）深化實踐活動

在寢室文化建設中，我們堅持以實踐活動為載體，通過組織各類評比、參加社會實踐、組建社團小組、開展健康教育等活動，豐富住校生生活，充實寢室文化內涵，提高寢室文化建設的實效性。

1、組織開展豐富多彩的文體活動、技能性競賽和優秀評比活動。在活動中，我們堅持期初有計劃，期間有檢查，期末有總結。做到計劃周密，注重操作性；檢查細致，增加指導性；總結全面，堅持激勵性。一是抓常規活動。在常規活動中我們堅持日檢查、周公布、月小結、學期總評的方法加以實施。認真做好早操、內務整理、寢室衛生、就寢紀律等方面的日檢查工作，以周為單位張榜公布一周檢查情況，并納入學校五項競賽。堅持做好寢室常規工作的每月小結，表揚先進，激勵后進，并將月成績納入班主任月考核。每學期做好寢室常規工作總結，評比文明樓層、文明寢室、優秀寢室長、優秀室員等各類先進，樹立先進典型，表彰優秀學生。二是抓文體活動。根據青年學生的特點，我們經常性地開展以寢室為單位的群眾性文體活動，如球類比賽、棋類比賽、書法、繪畫、演講及專業技能比賽等，活躍住校生的課余文化生活。三是抓特色活動。我們每學期都安排一次文化寢室評比，內容包括寢室的美化、內務、衛生、寢室成員的遵紀守規情況、寢室的文化特色等諸多方面，全面衡量寢室的文化與文明程度，以提升寢室文化的內涵，形成寢室文化的特色。學生們都能按照學校文化寢室的評比標準，結合室員的興趣愛好、個性特點和專業特色，對寢室進行設計與布置，一個個設計新穎且富有特色的文化寢室呈現在我們面前，如“溫馨小屋”、“足球世界”、“書

香園”、“財經之家”等。通過這些活動，豐富了校園精神生活，拓寬了學生的知識結構，提高了審美能力和思想境界，陶冶了情操，形成了健康活潑、奮發向上的精神風貌。

2、組織開展社會實踐活動。我們在抓好校內實踐的基礎上，進一步拓展寢室文化的外延，組織學生深入社區參加社會實踐。組織學生參加社區的清潔衛生大行動，參加社區的納涼晚會，協助社區搞好文明社區知識的宣傳和講解，聯系社區困難家庭開展扶貧幫困或幫教，深入社區宣傳學校，并邀請社區居民參觀學校寢室文化建設成果。通過這些活動，豐富了學生的社會知識，鍛煉了學生的實踐能力，提高了為民服務的意識與能力，為學校寢室文化的構建拓展了空間、充實了內容。

3、組織社團小組活動。社團活動是學生自我管理、自我教育、自我服務的好形式。學校牽頭，組織了消防應急小分隊，開展消防知識學習與宣傳，寢室消防設備設施的定期檢查，檢查生活區的消防隱患，參加消防技能的演練等活動。此外，學生還先后組織了愛校服務小組、衛生督查小組、紀律巡查小組等，學生自愿參加，教師主動參與指導，小組定期開展活動，為寢室的文明建設作出了貢獻。社團小組活動的開展，使學生增長了知識，鍛煉了能力，同時維護了住校生的良好秩序，為學校寢室文化的構建注入了新的力量。

4、開展心理咨詢活動。學校設有心理輔導站，堅持面向全體學生，開展心理咨詢活動。我們結合青年學生特殊的成長階段和住校生特定的身份特征，聘請教育經驗豐富、學生工作出色、接過心理輔導專職培訓、持心理輔導上崗證的教師擔任心理輔導老師，指導學生正確認識和處理生活、學習中遇到的困惑、疑慮和心理障礙，取得了良好效果。心理咨詢活動的開展，使寢室文化建設更加貼近學生生活實際，充分體現人文關懷。

（三）注重調查研究。

在寢室文化建設十余年中，我們通過座談交流、個別訪談、實地察看、學生問卷等多種形式開展寢室文化構建的調查與研究，進一步加強和改進了寢室文化建設策略，使寢室文化在建設和發展中更加貼近學生生活實際，融合學校教育管理，體現學校特色。經過調查研究，我們能發現存在的問題，縱觀發展的態勢，調整建設的方略。在管理隊伍建設中，我們改革教師一統天下的局面，組成了以學生為主體的管理隊伍，改教師管理為教師指導，充分發揮了學生自主管理的作用。在基礎性設施上，學校引進民間資本改善條件，給學生創設健康生活、快樂成長的良好物質環境。在制度建設中，我們堅持“從學生中來，到學生中去”的原則，改革陳舊落后的體制，發揮制度在管理學生、教育學生和服務學生中的作用。在活動實踐中，我們研究青年學生的特點，結合校園生活的實際，使活動貼近學生，適合校園，迎合潮流，不斷創新。寢室文化的調查與研究，使我們始終保持清醒的頭腦，及早發現存在的問題，充分預見建設中的困難，總結成功經驗，落實改進措施，為寢室文化建設有序、有效開展提供了保證。

三、寢室文化構建的成效

（一）健全的寢室制定，養成了學生良好的行為規范

寢室是透析其居住人群素質的窗口，是開拓者每天的起點，是遠航者憩息的港灣，是求智者智慧的基地，是高中學生最值得回憶的部分之一。我們的學生來自全區各個鄉鎮，有的學生是第一次過集體寢室的生活，大家的脾氣、性格各異。為了達到“潔、靜、雅、美”的寢室建設目標，在一系列寢室規章的約束下，在寢室管理員隊伍的管理下，我們的寢室成員在短時間內就適應了寢室生活，養成了良好的行為習慣。每個寢室的衛生、物品的擺放、紀律等情況及時公布，計入五項競賽成績，各年級之間展開了激烈的競爭，形成了積極向上的氛圍。有的學生在初中所形成的，如抽煙、喝酒、賭博、亂扔紙屑、隨地吐痰等不良習慣，在這里得到了改正，家長反映學生進了我校后仿佛變了一個人。寢室文化的構建，為學生良好行為習慣的養成，素質的提高，提供了保證。

（二）創建文化寢室，陶冶學生情操

人創造環境，同樣環境也塑造人。溫馨、健康的環境將促進學生全面素質的提高，良好行為習慣的養成。學校每學期都進行文明寢室的評比——最整潔寢室、最具文化氛圍寢室、最時尚寢室、最動感寢室、最具學園特色寢室、最具個性寢室等。“整潔、文明、健康、和諧”的寢室文化是校園文化的重要組成部分，良好的寢室環境將促使學生從中學會生活、學會合作、學會負責；促使學生逐漸具備現代青少年健康向上、團結奮進的精神面貌。有學生說，清新、素雅、溫馨、富有個性的寢室生活環境，是我們每個人的向往、寢室不僅僅是我們睡覺的地方，它更是同學們學習之余身心調整的地方，是大家在一起學習、交流、成長、進步的共同的“家”。在這個真正的私人空間里，給我們帶來了無限的遐想。今后，回首往事，昔日“睡在上鋪的兄弟”會在你的眼前不斷閃現，同伴之間的點點滴滴將是我們最寶貴的珍藏。寢室文化的構建，凈化了學生的心靈，陶冶了學生的情操，提高了學生的整體素質。

（三）、培養人文素質，促進學生可持續發展

溫馨的生活環境是學生們的向往，它讓學生學習之余疲憊的身心得到迅速的恢復，但我們更希望在建設一個溫馨環境的同時，在寢室內以及寢室之間形成一種相互幫助、相互促進的“人文環境”，形成一種體諒他人、理解他人、尊重他人、為他人著想的“人文素質氣息”，這才是我們構建寢室文化的內在精神。我們希望在廣大同學的參與下，把“建設一個美好溫馨的家園”的活動繼續深入下去，使全校每一個寢室都成為健康、文明之家。“富含個性色彩，充滿溫馨之情”，在廣大同學的積極參與下，我們的宿舍發生著巨大的喜人變化，引來了不少的參觀者。但我們更強調學生參與的程度和參與的持久性，貴在堅持，當一個動作長久地顯現時，我們稱之為習慣，我們希望同學們將“好的習慣成為自然的狀態”，讓自己的辛勤成果得到真正保護與重視。今后離開學校，無論走到哪里，經過人文素質熏陶過的學生，都將具有持續發展的能力，被社會所接納，得到社會的歡迎。我們許多畢業生在各行各業中的表現，都印證了這一點。

四、寢室文化構建的思考

1、提高認識，加強領導。實踐告訴我們，加強校園文化建設是在新形勢下貫徹落實黨的教育方針，改進與豐富德育工作，優化育人環境，促進人才素質全面提高的新途徑。我校以寢室文化為抓手，凸現學校學生管理方面的特色，以點帶面，促進校園文化的全面健康發展。寢室文化建設拓寬了教育陣地，從第一課堂延伸到第二課堂，從“三點一線”擴展到整個校園以至社會，同時也突出了校園文化建設中廣大師生特別是學生的主體地位。實踐中，我們深切體會到，校長室、政教處、校團委都必須要加強對寢室文化建設的領導，深刻認識寢室文化建設對學生成長的重大意義，把寢室文化建設列入學校的議事日程，討論和制訂校園文化建設中寢室文化建設的總體發展規劃，并納入學校事業發展規劃中，同時要定期研究社會對寢室文化的影響，正確處理第一課堂與第二課堂的關系，正確處理校園與社會的關系，及時引導到正確健康的軌道。要形成學校黨、政、工、團等部門齊抓共管的管理體制，尤其要充分發揮共青團、學生會以及學生社團在寢室

文化建設中的作用，相互支持，相互配合，使寢室文化健康繁榮。

2、堅持正確的指導思想，堅持正面引導和加強管理的方針。在新形勢下加強寢室文化建設必須堅持愛國主義、社會主義和集體主義為主旋律，堅持正面引導、加強管理的方針，以培養德、智、體全面發展的社會主義事業建設者和接班人。我們一定要堅持以正確的理論為指導，才能保證寢室文化建設的正確導向，才能正確地吸取進步文化成果和優秀的傳統文化，才能保證寢室穩定的思想環境，濃厚的學習環境和健康的文化環境。提倡以美育人，堅持思想性、知識性、娛樂性相結合的方針，不斷提高層次和水平，體現文明、高雅、活潑向上的特色。

3、堅持寢室文化建設在物質、精神、制度上的均衡發展。要通過多渠道增加投入，進一步美化寢室環境，興建更多、更好的生活和文化體育設施。要樹立全員意識，完善政策導向，充分發揮管理育人、服務育人、生活育人的作用。要進一步建立和健全寢室文化建設的規章制度，尤其是建立和健全學生教育和管理的激勵機制和競爭機制，加強對學生進行道德紀律教育，形成勤奮好學，勇于創新，敢于競爭的良好風尚。通過寢室文化的建設來推動校園文化的整體化建設，促進學生的全面成長。

4、堅持弘揚傳統與改革創新并進，形成特色。寢室文化建設既要形成穩定的傳統，又要努力改革創新。我們要把多種有意義的寢室文化活動、文化設施、觀念、制度等保持、固定下來，使學生在這些傳統的熏陶下，形成積極向上的思想觀念、健康的心理品質和較高的科學文化素質。通過各種渠道，使“潔、靜、雅、美”的寢室文化深入人心，成為激勵廣大學生前進的動力。與此同時，我們更要有意識地吸收校園內外的一些新穎活潑、有利于學生健康向上的文化活動形式，只有這樣，學校的寢室文化才能常盛不衰，學生素質也才會不斷得到提高。

5、堅持充分發揮教師在寢室文化建設中的作用。寢室文化活動為廣大學生提供了更多參與、鍛煉和提高的大舞臺，這就需要廣大教師尤其是年級主任、班主任和生活指導老師超越第一課堂教學的范圍，發揮主導作用進行指導。因此，廣大教師要提高對建設寢室文化意義的認識，增強責任感，努力指導和幫助學生提高活動的水平。

6、加強寢室文化與家庭文化、社區文化的交流。寢室文化是社會文化的有機組成部分，決不是封閉的，而要在開放中建設和發展。要打破樓層圍墻的局限，與家庭文化、社區文化、企業文化等進行溝通和交流，取長補短、共同提高。要善于吸收社會文化中的積極因素和成果，不斷繁榮寢室文化。要發揮寢室文化的輻射作用，以科技、文化活動為依托，通過各種渠道和形式為社會和群眾服務，為兩個文明建設服務。

回顧過去，展望未來，我校的寢室文化建設盡管取得了不少成績、積累了一些經驗，但是隨著社會主義市場經濟的發展，必將出現一些新情況和新問題，需要繼續探討、研究和解決。我們一定要立足當前，著眼將來，勇于創新，大膽實踐，在改革開放中大力加強寢室文化及校園文化建設，把我校的文化建設提高到一個新水平，為建設有中國特色的社會主義中等職業學校校園文化作出應有的貢獻。

第二篇：構建小學閱讀文化的實踐與思考

構建小學閱讀文化的實踐與思考

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儲海燕

新課程改革倡導小學語文教學要給學生終生受益的東西。什么才是對學生終生有益？提高文化品位排在首位。文化的發展、延續，是人類發展和延續的根基。第二次世界大戰時，有一位記者問英國首相邱吉爾：“莎士比亞與印度哪個更重要？”印度當時是大英帝國在海外最大的殖民地，人口最多，土地最廣。邱吉爾首相回答：“寧可失去五十個印度，也不能失去一個莎士比亞。”由此可見，人類的偉大不是因為他能夠征服世界，主宰世界，而是因為擁有文化，擁有精神。人類文化的傳承發展，離不開閱讀這一根本的方式。閱讀是人類社會認知世界的最基本的方法，是延續人類文化的一種工具。通過閱讀，人類可以獲取生存與發展的重要信息，從而不斷擴大、提高認識世界、改造世界的能力。因此，人們常常把閱讀看作是人類打開通向理性世界大門的鑰匙。在語文能力發展過程中，學生閱讀能力的培養，不僅是其語文能力發展的重要因素和標志之一，而且，有利于促進聽、說、寫諸能力的提高，有利于促進個體思維及智力的發展。

只有開拓閱讀的疆域，才能開拓文化視野，這已成為有識之士的共識。“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書”（蘇霍姆林斯基）。從閱讀直抵精神，閱讀教育面臨的迫切問題就是如何閱讀來提高學生的文化素養使其終生受益。從閱讀中“吸取知識→獲得文化→形成閱讀自覺的精神”，是小學生生命成長的重要歷程，是語文教學研究的重要問題。在小學范圍內，教師與學生、學生與學生自然構成了一個“閱讀共同體”，面對同一話題，各成員有著不同的行為、觀念和態度，這些差異在碰撞、交流中形成共識，產生個性，激勵學生自覺吸收人類優秀文化的營養。課程標準要求小學生關心當代文化生活，尊重多樣文化，在繼承和發展中養成健康的、積極向上的文化品格，在閱讀中鍛造“文化自覺”的精神顯得尤為重要。

國內外的課程標準對閱讀的明確要求，國內語文課程標準對課內外讀物實行推薦，在為提高學生素養方面已經邁出了切實的一步。但從實踐看，如何具體落實，促進小學生形成“自覺閱讀”的習慣仍是一項艱巨的任務。懷著“讓學生自覺閱讀”這種美好的愿景，我們確立“小學閱讀文化自覺的研究”為科研課題，于2005年11月被批準為江蘇省中小學教學研究第六期重點課題。本課題以閱讀行動為抓手，以“自覺閱讀”生活方式養成為主旨進行探索，是著眼于學生終生可持續發展進行的意義深遠的實踐研究。

一、營造氛圍，多維拓展，使閱讀場所成為師生常來樂往的精神家園 1．改善閱讀的條件

（1）校圖書館購置新課標規定的閱讀書目，豐富圖書種類，提高圖書質量，完善借閱制度，滿足學生的閱讀需求。重視閱覽室建設，建立閱覽制度，保證學生有固定的閱覽時間和地點。

（2）建立班級圖書角，方便學生自由閱讀，為學生提供和諧的讀書環境。學生交流有益的讀物，資源共享，提供隨手可得的書源。

（3）提倡家庭藏書，通過評比“書香學生”、“書香家庭”等活動，倡導學生自愿購買圖書，擴大圖書資源，豐富閱讀書目。（4）開辟書源，整合社區資源，憑借閱卡在“圖書館”借閱圖書。2．營造讀書的氛圍

（1）利用報廊、宣傳欄、黑板報、電視臺、網絡等宣傳工具，開設“閱讀專欄”、“好書介紹”、“讀書心得”等欄目，宣傳讀書的意義，宣講古今中外名人的讀書故事，報道讀寫先進典型，刊登學生的閱讀習作。

（2）開展豐富多彩的主題讀書活動。①班級內上好每周的閱讀指導課，開好每月一次的讀書交流展示會，總結交流讀書體會和心得。②年級內每學期組織一次讀書活動，如古詩擂臺賽、讀書筆記展評、讀書征文、讀書演講、讀書報告會等。③學校通過賽詩會、課本劇表演、讀書征文、優秀詩文誦讀展示、百科知識競賽等集中活動，展示讀書成果，評選書香個人、書香班級，總結推廣閱讀經驗。

（3）推進網絡閱讀。首先是豐富閱讀資源，與廣東三學苑公司合作，建立資源豐富的校園電子閱讀資源庫。引導各年級段老師根據各自需要將資源庫內容吸收到閱讀教學和課外閱讀中。其次是注重交流互動。向師生推薦經典讀書網站，鼓勵學生經常瀏覽并參與網上交流。不少同學的個人網頁還開辟了大量讀書欄目。再者，通過網絡參加江蘇省首屆中小學讀書征文大賽獲組織獎，連續多年獲鹽城市網絡讀書征文大賽組織獎。

二、自主建構，文化熏陶，以目標的逐步實現激勵學生汲取不斷向上的力量 1．抓興趣，成習慣，為“自覺閱讀”扎深根

“興趣是最好的老師”，激發學生閱讀的興趣，增強閱讀的愉悅，是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，有滋有味地讀，從中吸取知識，吸取有益于人生的養料，擁有了興趣，學生就會熱愛讀書，便會感到讀書不苦，其樂無窮。眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生青春年少，對某個事物產生興趣，就會孜孜不倦地追求，乃至形成愛好，養成習慣。

（1）在自主選擇中培養熱情。心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”課外閱讀是一種很個性化的學習和生活方式，它是依據孩子的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。如果孩子對課外讀物感興趣，他當然會將自己的小臉埋進書頁里面去，直至廢寢忘食。在指導課外閱讀時，在提供豐富的課外讀物的基礎上，我們在一定范圍內給學生自主選擇閱讀材料的權利。學生可以選擇，精讀或略讀，多讀或少讀，部分讀或全部讀。教師提供幫助和指導，讓學生學會面對豐富的閱讀材料選擇適合自己的閱讀內容。

（2）在課內閱讀中延伸熱情。尋求一定的依托，探究如何引領自主閱讀能力尚淺的小學生有序有據有趣地進入課外閱讀，是我們一直深思的問題。依托教材可以為身心尚幼的小學生搭起大量閱讀的梯子，架起泛觀博取的橋梁，學生可以從縱向或橫向上尋找同類材料進行拓展閱讀，使學生得法于課內，為課外閱讀奠基，又加大閱讀量，促進學生語文素養的形成與發展，使書籍成為學生的人生伴侶，提升生命意義，打下精神的底子。蘇教版教材編寫體系強，我們將課堂教學與課外閱讀鏈接起來，依據教材而又不拘泥于教材，從廣度和深度上對教材進行再創造，擴大到有益于學生語言、語感、情感體驗、思想認識等各方面形成與發展并為學生所喜聞樂見的文本上，從而開發學習資源，拓寬學生的視野。具體做法：①由文及人，同一作者拓展讀。教材選文具有典范性，其中不乏經典之作。這種可讀性、可感性的經典作品，“作為一種文化載體，在不同的層面上影響著人的生活，人們會在不知不覺的狀態下來接受它”。因此，學生在課本上精讀過某一作家的一篇課文后，引導他們親近大師，走進經典，拓展閱讀表達方式類似的該作家的一系列作品，從而體味該作家的語言風格。如《生命橋》選自著名兒童文學作家沈石溪的《斑羚飛渡》，其動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。在閱讀欣賞課上，可專門指導學生閱讀沈石溪的一系列動物小說，如《象群出沒的山谷》、《狼王夢》、《紅奶羊》。②由文及題，同一主題拓展讀。人類的情感是相通的，盡管作家來自不同的種族，不同的民族，不同的國度，但從其描寫的一些事物中我們概括出一些共同的主題。在精讀課文后，拓展閱讀同一主題不同作家的作品，在閱讀中積極思維，展開豐富的情感活動，深化對主題的理解，增加語言和文化儲備。③由文及“作”，同一寫法拓展讀。閱讀是為寫作服務的，在教學中將一些寫法類似的課文進行拓展閱讀，在增加語言積累的同時，強化學生的感性認識，在潛移默化中閱讀了佳作，學會了寫法。④由文及史，背景材料拓展讀。到課外尋找與課文有關的歷史背景材料來閱讀。⑤由文及“著”，尋找原著拓展讀。到課外去尋找課文所在的原著來閱讀，從而積淀語感，陶冶情操，滿足精神生活的需要。

（3）在聆聽互動中保持熱情。“走進少年作家”：同學們從《兒童文學》《少年文藝》《少年文學報》等推薦的少兒作家中進行選擇，列出我們最喜歡的少兒作家，如《純真部落》的作者身邊的作家曹夢梅等，用同齡人的故事、身邊人物的故事來激發自我。在“冰心獎”“陳伯吹兒童文學獎“等的激勵下，孩子的心中流淌激情，筆尖飛舞文字??“親近鄭淵潔”：被譽為“皮皮魯之父”的著名童話作家鄭淵潔走進了我校四樓報告廳，給五年級學生作了一場精彩的報告。鄭淵潔結合自己的成長歷程，旁征博引，用幽默生動的語言詮釋了“自信、個性和想象力”對于一個人成長和成功的重要性。會場上不時掌聲雷動。報告會結束后，他又親切地和部分學生進行了互動交流。與童話大王零距離的接觸，使同學們受益匪淺。孩子們走近大師，聆聽大師，是享受生命自由拔節的甘霖??“走近曹文軒”：4月2日，北京大學教授、博士生導師著名兒童文學作家曹文軒先生專程來東臺，為我校學生作了一場精彩的報告。曹文軒先生送了四句話給同學們，親切勉勵我們熱愛生活，學會寬容，熱愛讀書，快樂成長。這四句話是：財富不在遠方，就在我們自己腳下；讓我們都來做一個細心的人；因為我們是人，所以我們應當擁有兩個世界；一本好書，是一輪太陽，燦爛千陽。臨別時，曹文軒還為同學們簽名留念。社員們很欣賞這位“大家”，許多社員都加入了他的書友會。樹立典型：“榜樣的力量是無窮的”。向孩子講述古人、今人愛讀書的故事，尤其是本校本班同學的事跡，使孩子遠有所學，近有所比。發現孩子在讀書方面的閃光點，哪怕是一個詞語用得準確恰當也應該表揚，讓學生早一點養成愛書、讀書的好習慣。

（4）在習慣養成中恒久熱情。從心理學角度來看，習慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。因此在課外閱讀指導中使學生養成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生。教師要逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。

學校有一項特別規定：每天中午到校為默讀時間——20分鐘。在這段時間，整個學校師生都必須把“工作”放在一邊，所有人都得拿起書讀一讀，“讓大家感到閱讀是多么重要的一件事！”現在閱讀變成了學校最受歡迎的活動，每天大家都在盼著中午閱讀時間的到來。每每這時，整個學校只會聽到一種聲音，就是翻書頁的聲音，非常渴望的翻書聲。

2．抓數量，求質量，為“自覺閱讀”茂枝葉

《語文課程標準》對小學生課外閱讀要求總量是145萬字。各學段分別是5、40、100萬字。

如上圖。可以看出，每學段課外閱讀量的安排是與學生的年齡特點、識字能力、閱讀理解能力為依托的，閱讀要求是由少到多，循序漸進的。第一學段的學習重點是識字，學生的課外閱讀積累宜與鞏固識字相融合，奠定閱讀的基礎。學生平均每天讀150個字左右即可達到5萬字的課外閱讀目標，這150個字就是一篇簡單的詩歌、寓言或童話的字數，達到閱讀量并不難，多數學生可以超過這樣的閱讀要求。中、高年級逐步放手，讓學生大量閱讀。

讀書時間多。“把書讀舊，把人讀新；把書讀薄，把人讀厚”是小社員最喜歡的標語。晨讀半小時，書聲朗朗不含糊，誦讀大賽各年級依次參加，層層選拔，人人過關，連續多年居全市冠軍。午讀20分鐘，靜悄悄，樂滋滋，并鼓勵在班級“讀書吧”留言。

讀書活動多。全校每年為讀書開設不同“面孔”的業務活動，如教師讀書論壇、閱讀主題沙龍、閱讀筆記展示會、“與書為友”演講賽等。

讀書平臺多。學校每周在百草亭電視臺、廣播臺、《百草亭》報上開辦“閱讀小向導”“讀書新星”“最酷書蟲”“雙語閱讀天地”等欄目，極大地調動了學生的讀書熱情，營造了濃郁的書香校園氣息。每個班級的圖書角各具特色，文學社的“讀書party”清新活潑，“少兒書室”的“讀書俱樂部”總是那么熱騰。

3．抓自主，促合作，為“自覺閱讀”烙印記 明代學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋難成；久處一方，則習染而不自覺。”因此，教師要嘗試讓學生自己選擇閱讀伙伴，組建閱讀小組，合作交流，展開競賽等。

發揮閱讀小組的功能。如“文學社”、“書友會”、“閱讀組”等，由老師作引導，學生自己組織活動，經常舉辦讀書心得交流會，讓學生有更多的時間聚在一起，交流自己的閱讀心得，互相學習，相互促進。

發揮書香家庭的功能。家長和教師自己愛書，多讀書，行動是無聲的命令，耳濡目染，時間一長，學生皆被感染。倡導親子

共讀，尤其是低年級，要求父母每天一定抽出時間和孩子共讀書，同成長，中高年級要盡可能多地和孩子一起享受閱讀的快樂。實在沒空，可督促孩子睡前閱讀15~20分鐘，以養成良好的閱讀習慣。

發揮書香班級的功能。開展閱讀交流活動，如朗誦比賽、講故事、課本劇表演等，面向全體，在全校形成良好的閱讀氛圍，可以讓其他同學看到課外閱讀成功者的成果，促進他們對課外閱讀的興趣，同時也讓學生們學習到如何正確閱讀的方法，帶動整體的閱讀水平。

發揮書香校園的功能。師生共同讀書，教師進行讀書交流研討。教師們確定了閱讀教學研討話題：“讓課堂上飄溢濃濃的語文味”、“語感培養，我們究竟該怎么做？”、“關于課外閱讀的指導教學”等主題。我們強調了讀書沙龍參與的全員性，人人參與，人人發言，且發言的可信度、表達的深度不允許雷同。我們還特別強調了讀書沙龍現場的互動性，要求臺上臺下須就某個問題有一個互動的過程，最大程度地突現思維的碰撞和振蕩，從而實現經驗共享的同時，把閱讀教學及課外閱讀指導中碰到的問題、產生的困惑、遇到的矛盾“公諸于眾”，讓大家把問題越講越明，把困惑越說越少。很多老師都說這樣的閱讀交流活動，真的讓他們得益匪淺。

發揮現代化教育資源的功能。為了充分發揮網絡快捷、方便、共享的優勢，讓現代教育資源集約化、效益化，近年來，我們依托學校網站平臺，著力打造了學生閱讀教育教學資源庫。現在，我們學校的老師只要打開班級電腦，或者辦公室里的個人電腦，就可以進入學校教學資源庫，既可以直接使用資源庫里的優質教學資源，學生在電腦閱讀室可以利用校園資源庫、尚書文獻網、鹽城市中小學作文網等平臺進行讀書交流，有力地提高了學習效率和效益。在鹽城市現代化建設工作匯報中，我校作為唯一的一所學校作介紹，深受鹽城市局領導、各縣區實驗小學的好評和推崇。

4．學積累，會方法，為“自主閱讀”提功效

學理如筑塔，學文如聚沙。大量的課外閱讀是積累的過程。積累需要長期努力，非一蹴而就之事。大量的閱讀實踐，可以鍛煉學生對語言的直覺領悟能力，即幫助他們形成敏銳的語感。學生碰到喜歡的文字，會反復玩味，體會，揣摩，這是語感形成的重要的途徑。大量的閱讀、大量的積累的終極目的是語言的應用。閱讀過程中，碰到自己喜歡的字、詞語、句子的時候，要讓學生考慮這個字、詞語、句子用在什么語境中、什么情況下可以起到一語驚人的作用，能不能仿寫一段這樣話，可不可以從中仿出新意來。學生將自己心得體會表達出來，無疑可起到促進表達能力的作用。這樣，讓兒童那種潛在的創造性得到了挖掘。課外閱讀的功效將會得到進一步的提升。教師適時創設傾吐的橋梁，強化運用，促進讀寫遷移，一方面可以讓學生體驗到課外閱讀的樂趣，享受課外閱讀的成功體驗，培養他們主體意識的積極心態，而且促進了他們良好態度、積極情感、堅定信心及美好人格品質的養成；另一方面，指導學生掌握閱讀方法：①以點帶面法；②分類閱讀法；③接遷遷移法；④角色體驗法。為其積極主動閱讀架設橋梁，激發強烈的動機，讓學生不斷體驗成功的同時，蓄積起新一輪的讀書熱情與經驗，使其持之以恒。

三、初步建立了課外閱讀指導和評價的操作要領。

著眼于師生的生命成長，發揮閱讀指導和評價的功能，我們改變過去那種重教輕學、重結果輕過程、重知識輕智能、重量化輕質性的評價弊端，構建了如下指導和評價要領。

1．“閱”不在高，有序則靈。“沒有量變，就沒有質變。”學生語文素養的形成絕非一朝一夕。沒有一定的閱讀數量，就不可能形成豐厚的語言積累，語文素養的提高也就缺少根基和土壤，學生一生的發展也就缺乏深厚的底子。低年段的學習重點是識字，學生的課外閱讀積累宜與鞏固識字相融合，奠定閱讀的基礎。學生平均每天讀150個字左右的簡單的詩歌、寓言或童話，即可達到5萬字的課外閱讀目標，多數學生可以超過這樣的閱讀要求。中、高年級逐步放手，增大閱讀量。可結合課內學習適度拓展閱讀：如同一題材的類比讀，同一作者輻射讀，同一寫法拓展讀，背景材料拓展讀??時間安排上平時可以讀短章為主，假期與中長篇結合，多讀書，讀好書，讀整本的書。

2．“閱”不宜窄，泛觀博取。“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”一個人只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能汲取滋養心靈的精神營養。正如合理的飲食結構，才會使人的身體健康且平衡地成長。在符合學生心性的趣味閱讀之上，要進一步旁涉其它，調整學生的知識結構。

有揚有棄

認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。我們在傳承民族文化時，可取其精華，讓學生從中受到有益的熏陶。中西合壁，讓學生關注多樣文化，泛觀博取，拓寬視野，吸收人類優秀文化的營養。

亦莊亦諧

莊重典雅、抽象凝練的語言，是可以豐厚一個人的學養。但如果從成人的喜好、理解出發，為孩子選擇課外讀物，孩子面對成人精心挑選的豐盛的“精神大餐”卻常常興味索然，讀書的效果可想而知。對低中年級小學生而言，可讀經典的童話、寓言，讀一些圖文并茂的兒歌、科普作品等，高年級在涉獵中外經典名著，兼讀科技史地讀物，提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，吸取全面的營養。例如，讀文學作品，可以使學生的思維嚴謹，可以激發學生探索發現的熱情；讀歷史讀物，可以使學生掌握歷史發展的規律，以古鑒今??

3．“閱”不唯果，亦在過程。“過程和結果同樣重要。”讀書的價值，有人把他物化為證書，有人期待把他轉化為分數，這有失偏頗。我們不僅要重視知識的汲取，文化的獲得，更應注重學生在閱讀的過程中，溝通個人與外部世界的聯系，從而發展了學生的語言能力、表達與交流能力、思維能力和審美能力。閱讀的目標注意層次性 為滿足不同水平學生的閱讀需求，閱讀的目標要有層次性，可制訂長期目標和短期目標。目標還可分為上、下限。下限目標要求人人都能達到，上限目標鼓勵學生去超越。閱讀方式注重靈活性 “閱讀是學生的個性化行為。”只有強調了學生閱讀的主體性，才可能有學生的閱讀創造性。鼓勵學生帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文本，靈活地選擇自己喜歡的方式參加各項閱讀實踐，珍視學生的獨特體驗。閱讀伙伴注重多向性 ①家長是讀書伙伴。孩子的讀書興趣有相當一部分受父親潛移默化的影響，父母喜歡讀書，孩子也愛讀書。建立學習型家庭，把家長這一資源充分利用起來。②老師是讀書伙伴。老師不僅是學生讀書的引路人，更要做學生讀書的同行者，產生閱讀共鳴。③非同級學生是讀書伙伴。不僅班級開展讀書交流會，不同年級的學生在一定時段內可以讀同樣的書籍，縱向讀書交流激起高年級學生的榜樣意識，又可以為小年齡的學生提供恰當的示范導向。

4．“閱”非形式，重在發展。“發展是硬道理。”課外閱讀活動的開展，促進了師生對閱讀的重視，有利于學生的終身發展。實踐交流中，“以尊重促轉化”，在信任尊重的氛圍中充分肯定學生的優點和進步，以發展的眼光正確看待學生閱讀過程的成敗。“以激勵促優化”，激勵是發動和維持動機達到目標的心理過程，把促進學生自覺閱讀、自我完善作為動力，不斷優化其素質結構，為學生的終身發展打下堅實的文化底蘊。“評價注重多元化”，①注重評價信息的豐富性，靜態的讀書，動態的實踐，文字的、行為的、精神的都可以作為評價的內容。②注重評價方法的多樣性，即時評價與階段評價結合，形成性評價與階段終結性評價結合。

以上指導和評價方法體現了“以學生的發展為本”的理念。從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重閱讀過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生的人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑。堅持可行性，可行性是實施評價的前提，評價標準是期待實現的目標，但又是必須目前條件下能達到的，以利于發揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷，力求簡單，易于操作。

四、以高品位追求豐滿課題內涵

閱讀的功夫在課外，閱讀的境界在自覺。學生走進誘人的童話、精彩的小說、綺麗的詩歌、神奇的科學，要讓文化的濡染促進他們保持閱讀的興趣。閱讀，將豐富學生的涵養，陶冶學生的性情，引領學生走向智慧。

讀書成為一種習慣，長此以往豐厚涵養。讀史，歷史的輕重緩急，古代帝王的雄才韜略，總讓人憐兮悲兮贊兮；讀哲，哲學教人物競無擇，讓人榮辱皆忘，不以物喜，不以己悲；讀小說，喜怒哀樂，悲歡離合，讓你為情節所牽，為人物命運而掛念；讀散文，感性和理性的交織，讓人總覺信步庭院，感受花香；讀雜文，讓人看清世間丑態，聽懂正義的聲音，讓人獲得理性的熏陶和啟迪。長期如是，養成習慣，習慣形成一種生存方式，生存方式最終影響一個人的命運。

讀書成為一種享受，無形之中陶冶性情。讀書者常會感到幸福和我們如此接近，書中的情節、細節，哪怕是一句話、一個詞，有時都是妙不可言的享受。茶余飯后，讀書是最佳的精神食糧；學習功課之余，讀書是消除疲勞的最佳良方；心中有塊壘，讀書則使我們豁然開朗。品味精妙處，忍不住拍案叫絕；讀至傷心處，止不住潸然淚下??在書籍的情感河流中，時悲時喜時怒時哀，這樣的時候，生命的小船駛向幸福深處，常常讓我們沉醉不知歸路。

讀書成為一種超越，引領兒童走向智慧。讀書占領了人的空閑時光，則不為虛度光陰而懊惱；讀書使人從無知到有知，從有知到深知，這是莫大的收獲；讀書使人更加理性，不為得失喜憂，不為名利傷神，使人超脫。書是我們最忠誠的朋友，當我們被挫折困擾時，它會和我們促膝談心，告訴我“不經歷風雨怎能見彩虹”，使我們撥開迷霧見青天；當我們為成功得意時，它會及時使我們清醒，“前面既有坦途，也會有坎坷”，使我們揚長避短戒躁。文化本身真、善、美的精神，激活、喚醒和培育著學生正確的人生觀、價值觀，引領學生走向智慧。

課題閱讀文化自覺的課題的研究為契機，求得了專家撥云見日的指點迷津，我們深化研究，在提高學生的語文素養方面邁出了堅實的一步。當我們把閱讀當作習慣，視若享受，達到超越的時候，我們將與“自覺閱讀”的境界越來越近，將把學生終身發展的基礎夯得越來越實！

五、促進了學生、教師、學校的多向發展

“閱讀文化自覺”的課題研究，形成了學生、教師、學校協調互動、共同發展的新局面。1．學生發展：閱讀自覺意識在良好氛圍中逐步形成

近年來，我校學生積極參加全國、省市各級閱讀競賽活動，學校文學社團、班級讀書小組也自發開展了多樣化的各種讀書心得征文、讀書方法交流活動，取得了豐碩的成果。10多名同學在《閱讀》雜志主辦的全省小書蟲讀書征文競賽獲得一、二等獎；30多名同學在鹽城市“老少樂讀書”征文中獲一、二、三等獎；5名同學獲得江蘇省首屆中小學網絡讀書征文等級獎和“網絡人氣獎”。學校堅持評選“百草亭”文學獎，每年表彰十名“百草亭”讀書之星，通過百草亭電視臺介紹他們的事跡，營造閱讀氛圍。僅近兩年，就有300多篇學生的文學作品在《全國優秀作文選》《作文點評報》《作文周刊》等全國、省市級報刊發表。學校成立了《江南時報》《鹽城晚報》和《小學生數學報》三個小記者站，共有小記者300余人，兩年內發表習作400多篇，20位小記者被表彰為“優秀小記者”。《百草亭》報專欄發表讀書征文50多篇，《百草亭》社刊出版了《讀書心得專刊》。同學們在英語、數學閱讀方面也成果迭出，《閱讀》《英語周報》專題報道了我校英語閱讀的情況，同學們在《小學生數學報》《小學校園文化》《小學生學習指導》發表數學、英語小論文30多篇。

閱讀浸潤伴成長，校園百草更芬芳。孩子們在閱讀中做到了四個走向——“走向生活，小腳丫踩出一路花香”“走進作家，大明星映照滿天星光”“走近書海，大視野開闊小小童心”“走近成功，大舞臺展示真我風采”。

通過課題研究與實踐，一批樂于合作探究、關注社會生活、體現個體心智的兒童在閱讀的綠洲上成長起來。孩子們“走千里東臺路”“知東臺百故事”“識東臺十名人”，致力于喚醒孩子的文化自覺，激發孩子們的閱讀與創作欲望，同時也為文學創作注入了取之不竭的源頭活水。閱讀不再僅僅是給予孩子們“止于技”的指導，更攜著孩子們步入“進于道”的境界。

2．教師發展：業務技能在閱讀歷煉中持續提升

教師是引導學生閱讀的責任主體。要率先學習理論、轉變角色、博覽群書。在實踐研究過程中開展創造性勞動，這本身就是一個思想自我提升、知識自我累積、新的價值觀逐漸形成的過程。因此自覺閱讀和引導自覺閱讀的過程，也是教師主動發展的過程。

近年來，我校在省“教海探航”、“新世紀園丁行動”和“師陶杯”三大論文賽事中頻創佳績，獲獎檔次和獲獎人數居全省前列。僅2008年，我校在江蘇省教海探航征文比賽活動中，1人獲二等獎，4人榮獲三等獎，成績在全省居上游。在2008年“師陶杯”競賽中，我校獲獎總人數60人，在全省居第二名。繼去年我校朱志春校長獲省“師陶杯”征文比賽一等獎，論文入選大賽專輯之后，我校教師倪榮榮同志撰寫的《讓孩子獨自破繭飛翔》在頒獎總結會上多次得到江蘇省教科所專家組褒獎，大賽專輯——教育文化論叢《讓孩子獨自破繭飛翔》就是以我校教師論文題目命名的。不久前結束的江蘇省數學新課程展評中，我校陳艷

華老師喜獲一等獎；在鹽城市小學品德觀摩研討活動中，我校錢云霞老師獲一等獎；許曉琴主任的科學課視頻被江蘇省教研室作為示范課在蘇教版小學科學網站“視頻在線”欄目播出。1人在全國蘇教版教材賽課中，獲得錄像課一等獎。10多名教師參加市局組織的優質課競賽、送教下鄉活動，執教了課外閱讀指導、閱讀欣賞課等。

濃郁的閱讀研究氛圍，改變了教師的專業生活方式，許多教師發出了“生命活力得以激發”、“自身價值得到體現”的內心喟嘆。

鏡頭之一：除朱志春、汪素芹、王澤海、儲海燕、丁曉美、于永青、程曉琳、崔小春、錢云霞、李朝暉等20多名省特級教師、市級學科帶頭人、教學能手多次榮膺全國、省、市教學大獎，青年教師有40多人次獲鹽城市級語文、思品、數學、自然、美術、體育、音樂教學比賽一、二等獎，多次獲得東臺市語文、數學、音樂、美術、體育基本功大賽、會教的一等獎。《中國教育報》《新華日報》《家教周報》《德育天地》《江蘇教育》《揚子晚報》《小學德育》《小學教學改革與實驗》等報刊多次對我校創新課堂、苦練內功予以報道和充分肯定。

鏡頭之二：我校吳愛霞老師致力于發展學生閱讀之路、習作之路的研究，將文學社辦到班級之中，在班級中以學生習作為主，自辦班級小報，激發學生的習作興趣，創辦書香班級，以“班級讀書交流會”為平臺，讓學生走進名家，了解名家的創作，閱讀精彩片斷、賞析名家的寫法，學生已閱讀了曹文軒、金波、冰心、楊紅櫻等一批作家的作品，習作水平也不斷提高，近兩年有幾十篇習作發表于各大報刊。

鏡頭之三：我校陳峰老師致力于作文教學輕負高效之路的探索，他以習作興趣小組為延伸，引導學生課堂學習激發的濃烈興趣，注重課內外的拓展，近年來，他所任教的班級學生就在全國幾十家報刊發表習作82篇，兩度進入《名師作文點評》“名師榜”，多次在《閱讀》《小學校園文化》等雜志上發表讀書指導類論文。

鏡頭之四：學校有數人或應外市之邀，或受鹽城市、東臺市教育局組織，先后數次送教至各市縣，姜梅執教的閱讀指導課、周梅執教的閱讀欣賞課贏得了鄉鎮學校老師的褒獎。這些送教為我們取得兄弟縣(市、區)及鄉鎮校的寶貴經驗提供了良好的機會，促進了我校“閱讀文化自覺”課題研究的深化。

3．學校發展：管理績效在和諧氛圍中得以彰顯近年來，我校榮獲江蘇省“綠色學校”、江蘇省精神文明建設工作先進單位”稱號，榮獲東臺市教育工作“先進集體”、東臺市教學質量評比優勝獎、東臺市文化樣板學校、東臺市文學社活動先進集體、青少年科技教育先進學校等稱號。學校在東臺市小學非語、數、英學科命題競賽中榮獲組織獎，在鹽城市第十屆全國推廣普通話宣傳周“雅言經典天下傳——中華詩文誦讀比賽”活動中榮獲組織獎，在鹽城市第十一屆推普周詩文誦讀比賽中獲一等獎。在剛剛揭曉的東臺市第六屆小學文學社活動評價中，我校被評為先進單位，《百草亭社刊》被評為優秀刊物。學校代表隊在2008年江蘇省棋類比賽中獲象棋團體A組第二名、B組第一名、C組第一名，在國家課程標準蘇教版小學語文實驗教科書第一輪教學實驗中獲先進集體、江蘇省數學學科課程改革先進集體的光榮稱號。《江蘇教育》2008年第11期教學版封面報導了我校書香校園的辦學特色。

（本文為江蘇省中小學第六期教研重點課題《小學閱讀文化自覺的研究》成果之一，并獲得該期課題成果評選一等獎）

（儲海燕 東臺市實驗小學）

第三篇：學校成長文化的構建與思考

李 明

一、學校成長文化構建的基點 學校文化建設的核心目標是用文化發展人，促使人的終身發展，可持續發展。這個過程中，不只是管理與約束，更重要的是讓文化陶冶人的心靈，培育人的智慧，滋潤人的生命，從而對師生的生活、思維、行為方式進行良性的變革，形成比較一致的群體價值取向。通過行為習慣的培育和發展，最后體現為群體的氣質特性。基于此，學校的文化建設不是強迫的，也不能因為個別人的意愿而凌駕于全體，它是整個學校的追求、教師的要求和受教育者的需求的統一構建，是人的生命發展的共同愿景。“十年樹木，百年樹人”，教育應該是一個站在起點想終點的過程，應該是一個教學生一時，想學生一生的過程。這也就告訴我們的教育工作者，教育要關注師生的一生成長，用成長的文化理念發展人的一生，這是教育的根源，也應該是校園文化建設的核心價值。成長文化是一個關注發展的文化，大家都知道，當前的教育由于過分追求知識的灌輸，在教育教學中，不自覺地突出了教師的權威，使師生之間缺乏情感的交流與體驗，從而造成了所謂“恨鐵不成鋼”的尷尬。我們都明白，成績關注的是知識，成功關注的是事件，而成長關注的是生命。成績往往說明的只是一個或幾個學科，成功常常凸顯的是單項，而成長反映的是人的全方位。成績是一時的，成功常在一事，成長才是一生。這些都告訴大家，成績表明的只是結果，成功追求的是效果，只有成長注重的是過程：，教育是過程，是行動，只有人的良好成長，才會取得成績，才能獲得成功，才使成績與成功顯得有意義。因此，我們認為，成長是人的幸福追求，是教育的終極目標。

二、學生成長文化的構建 “播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲命運”，少兒時代是人良好習慣養成教育最重要的時期。為此，我們學校提出了“沐浴書香，快樂閱讀，培育習慣，健康成長”的成長文化建設理念。實施學校事務契約化管理，以責任激發行為，以自主管理培育習慣。開展快樂閱讀，創建書香校園，讓快樂閱讀成為習慣，讓自主學習成就人生。1．快樂閱讀 我們學校積極推進讀書文化精致年活動，學校在原有的書香校園建設基礎上，進一步加強校園讀書文化建設，做精快樂閱讀墻壁文化，搭建師生讀書講壇，讓每位師生亮出自己的讀書成果；深入開展書香少年、書香班級、書香先生評比，進一步激發師生的讀書激情；開展書香門第評選，探索和推進家庭親子閱讀；實施閱讀考級，提升快樂閱讀成功體驗；努力建設“快樂讀書基地”，讓讀書基地真正成為全體師生讀書、學習、交流的伊甸園。使全校師生養成自主、自覺閱讀的好習慣，使學校的辦學彰顯出讀書文化的成效、彰顯出讀書文化的特色，(1)構建成長環境文化熏陶人。首先，進行快樂讀書陣地建設。結合快樂崗位行動俱樂部活動，開辟為“英語角”“詩歌角”“科技角”“交流角”??向人們詮釋基地的文化主題；我們本著從實、漸進、夠用的原則，使之真正成為師生快樂閱讀、積淀人生的伊甸園。其次，做精快樂閱讀的墻壁文化。學校積極發動全體師生的讀書智慧，讓校園的每一處墻壁、走廊、樓道成為大家讀書習得展示、交流的陣地——讓教師和學生把自己在讀書過程中學到的好的文章、詞句寫下來，制作成讀書推薦卡片，張貼在墻壁上，促進交流；讓有書法特長的教師與學生，把自己有關讀書的詩句名言寫成書法作品，制作成墻面鏡框，提供欣賞；讓有繪畫特長的師生，把自己對讀書學習的理解，描繪下來，制作成墻壁畫卷，呼喚共享。真正做到學校的每一處墻壁都會說話。(2)構建成長機制文化激勵人。定期舉辦師生讀書講壇：在升旗儀式、周期會和每天下午上課前，劃出專門的時間，開辟為教師與學生的讀書講壇，讓每位師生亮出自己的讀書觀點、交流讀書成果；深入開展書香少年、書香班級、書香先生評比，進一步激發師生的讀書激情；開展書香門第評選，讓校園的快樂閱讀牽手家長，開展家庭親子閱讀；開展課前經典集體誦讀，讓學生在書聲瑯瑯中感悟書香；開設快樂閱讀課（把各班的一節校本課程設置為快樂閱讀課），組織學生到圖書室、讀書基地進行自由的開架閱讀；實施閱讀考級，提升快樂閱讀成功體驗；利用現代教學設備，組織師生收看“說文解字”等影視頻道的經典講座，讓大師的智慧來引領師生的書海揚帆。2．快樂崗位行動 以學校責任教育為引導，深化學校事務契約管理機制，深入開展學校教育管理推進年活動，真正實現學校事務“事事有人管，人人有事做，人人有責任”的教育管理目標。(1)開展快樂崗位行動，搭建成長體驗平臺。學校根據習慣細節精細管理的實際，在各班都推出了班委、學科課代表、小組長，禮儀、桌凳擺放、快樂閱讀與圖書管理、門窗電管理、隊列管理等20幾個學生管理崗位，由學生根據自己管理意愿，向班級、學校申請，與班主任簽訂自主管理目標協議書。在此基礎上，將進一步深化契約管理機制，組建各個崗位的俱樂部，由俱樂部成員自主選出會長、副會長、秘書長等，聘請學校領導、班主任和新教師擔任顧問，制訂和細化俱樂部的交流、評比、展示等各方面的制度。建立學校事務契約管理學生監察隊，與學校創星級競賽結合，對各班、各個管理崗位進行日常監督與檢查，每天公布檢查結果，每周進行總結評比，評比結果既對學生俱樂部進行評價，又結合教師成長目標考核，對俱樂部的教師顧問團隊進行評價。積極引導學生制訂《學生成長規劃書》，讓學生在快樂閱讀，習慣養成等方面制訂成長發展的目標，提出自己的發展措施，充分利用《湫山鄉中心學校家校聯動學生成長手冊》，依托成長手冊中的每天成長記錄，通過成長表現的操行評定，讓每位學生看到自己每時每刻的成長足跡，加強學生成長的過程管理和動態發展檢測，從而改變以往結論式管理模式。(2)開展“六愛六心”綜合活動，豐富成長價值取向。一切的行為從細節人手，都是簡單的，學生都能做到，做好，從而在學生的心中將樹立起“把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做精就是不簡單”的成長意識。基于此，我們學校正在實施“六愛六心”綜合活動。即把“愛祖國家鄉，培育學生反芻心”“愛父母長輩，培育學生孝敬感恩心”“愛朋友伙伴，培育學生友善協作心”“愛勞動節約，培育學生勤儉心”“愛讀書學習，培育學生終身學習心”“愛美好生活，培育學生尚美心”等內容結合節日文化、禮儀文化、讀書文化、寒暑假社會實踐活動文化等，開展一系列的綜合活動，讓學生從身邊事做起，從實際做起，從而豐富學生的成長價值取向。第一，節日文化讓“六愛六心”生根。中外傳統節日，是對學生進行成長教育最好的載體。學校在重陽節、感恩節開展的感恩教育和孝敬活動，使“愛父母長輩，培育學生孝敬感恩心”得到根植；在國慶節開展的歌唱祖國歌詠比賽、演講比賽和“與祖國共成長的人生規劃沙龍”等活動，使“愛祖國家鄉，培育學生反芻心”在學生心中變得生動與現實。第二，讀書文化讓“六愛六心”開花。結合學校的書香校園建設，組織學生針對“六愛六心”的各個方面內容，對國家的民族風情、歷史人物、歷史故事等進行收集，把讀書卡片張貼到學校的讀書文化墻上，從而讓教育在活動中達到潤物細無聲的效果。最后，綜合實踐讓“六愛六心”升華。學校在寒暑假期間，結合“六愛六心”的成長教育內容，給各個教育內容分設如調查家鄉特產、家鄉發展；與父母一起勞動，為長輩、社區老人服務；組建學習團隊，共同閱讀書籍等各項社會活動指標，讓學生在實踐中體驗和升華對成長的價值定位。3．快樂體育項目化 快樂體育是激發學生自信成長、快樂成長的有效載體。通過前幾年的實施與發展，學生的活動機能得到了一定的發展。快樂體育項目化的實施，是著眼于學生的興趣與特長的培育。我們推出了24個項目組，讓學生進行自主選擇，每天進行活動輔導，使學生在體育、藝術等方面得到特長的培養。

三、教師成長文化的構建 教師是學校發展的第一資源，培育有智慧的教師團隊，是學校教師成長文化建設的核心。學校要為教師提供發展成長和展示的平臺，促使教師主動學習與自主發展。為此，學校深入實施以教師梯級結對構建教師成長團隊，使教師個體在團隊中實現共同發展。在學科教學上，繼續實施老教師（學科帶頭人）——年輕的骨干教師——新教師的梯級結對，組成教師發展團隊。在發展團隊中，落實“五個一”成長目標管理措施：一周內對照“課前有效預習指導——課堂高效學習引導——課后強效復習交流”的“三習課堂”構建思路，相互聽一節課以實現“觀察課堂”；進行一次教育教學團隊反思以實現“反思課堂”；在學校網頁教學空間專欄上傳一篇團隊學習心得以實現“提升課堂”的目的。在一個月中推出一節團隊成員學校亮相課，亮相課要求團隊成員共同備課，輪流推出團隊“代言人”上課；兩個月中，團隊推出一堂學術講座，在學校師生講壇上進行交流。在班級管理上，實施學校事務學生契約管理崗位俱樂部的顧問和德育導師結對機制：學校領導（或學科教研組長）——班主任——新教師，組成教育管理梯級成長團隊。依托學生崗位俱樂部的顧問指導平臺，在指導學生團隊成長的同時，實現教師團隊的發展與成長。形成團隊是發展特性，最后體現為師生的獨特氣質。（作者單位：浙江臺州市仙居縣埠頭鎮中心小學）

第四篇：農村文化禮堂實踐與思考

摘要：為貫徹落實《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》，2013年，浙江省《政府工作報告》將建設“農村文化禮堂”作為本省十大實事之一。農村文化禮堂的建設，是浙江省加快建設文化強省，進一步豐富農村精神文化生活，打造農民群眾的精神家園，推進文化建設和社會主義新農村建設的重要舉措。

關鍵詞：浙江省；文化禮堂；農民群眾

引言：

一般而言，禮堂是指用于集會、觀看電影或者一般公共演出活動的場所。禮堂曾經是一個年代的記憶，人們在禮堂里觀看幕布電影、皮影戲、二人轉等，禮堂是人們群眾集體娛樂的公共記憶場所。顧名思義，農村文化禮堂，即在農村地區通過舉辦各種形式的儀式、祭祀、娛樂宣傳活動等，來挖掘和展現本村的文化底蘊，從而達到凝聚和傳承文化的一種鄉村文化建設活動。

“農村基層文化生活是傳承民族文化的根基，農民是中華民族共同精神家園的主要成員。”浙江省委書記夏寶龍說，“我們需要給農村建設一個個新的精神文化地標。”浙江省委常委、宣傳部長葛慧君說：“在傳統的基層文化陣地面臨新的機遇和挑戰的情況下，推進農村文化禮堂建設，是為了探尋重構鄉村文化價值秩序、維護鄉村社會幸福和諧之路。”一年多過去了，浙江大地已涌現出1300多個農村文化禮堂。

一 農村文化禮堂建設的的重要意義

農村文化禮堂是農村“實現精神富有、打造精神家園”的重要載體，是實現文化強市建設的重要基石，同時也是鞏固農村思想文化陣地的重要保障。

（一）建設文化禮堂，是實現社會主義文化發展和繁榮的內在要求。黨的十七屆六中全會強調要讓人民群眾廣泛享有基本公共文化服務，增加農村文化服務總量，深入實施文化惠民工程。“文化禮堂”是集文化設施、文脈傳承、文明傳播于一體的綜合性文化載體。“文化禮堂”的建設，是構建農村公共文化服務的重要環節，有利于促進文化事業的蓬勃發展，有利于滿足廣大農民群眾多樣化、多層次的精神文化生活需求，改進農民群眾的思想觀念和生活方式，實現公共文化“重心下移、資源下移、服務下移”，從而形成城鄉文化協調發展的新格局。

（二）建設文化禮堂，是踐行社會主義核心價值體系的重要載體。社會主義核心價值體系是社會主義先進文化的精髓，是農村精神文明建設的主導方向。“文化禮堂”能夠促進農村文化建設與農民群眾的生活相結合，與傳統美德和地方文化相融合。“文化禮堂”的建設，有利于把優良的文化傳統、積極的價值追求以大家喜聞樂見的形式傳遞下去，并引導農民形成健康向上的精神文化風貌，形成推進社會主義核心價值體系的良好文化氛圍。

二 正確處理各方面的關系，推動農村文化禮堂建設

（一）處理好農村禮堂的“思想性”與“娛樂性”的關系。在農村文化禮堂活動的設計上，不能簡單的停留在“求熱鬧，求娛樂”這個淺層面上，要善于把思想引導與文化娛樂活動有機的結合起來，通過開展文體活動、文化交流、文化娛樂等活動引領農民價值觀的轉變。同時，在文化禮堂的建設上，要圍繞文化殿堂、精神家園的理念，進一步提煉文化禮堂的功能和定位，把傳承傳統文化、弘揚主流價值、豐富文體活動等主要功能有機的結合起來，把農村文化禮堂打造成傳播現代文明和弘揚主流價值的新平臺。在這個展示村莊形象的新窗口中，普及科普知識，傳承傳統文化。充分利用文化墻、文化窗等載體，全面展示農村的歷史沿革、鄉風民俗和文化古跡，宣傳農村的道德模范人物和先進工作者。

（二）處理好“標準化”與“特色化”的關系。農村文化禮堂建設應該有一套明確的建設標準和要求，文化禮堂、文化學堂和文化配套設施的建設和布置應有一系列比較明確的操作指南。但是，標準并不是模子，在推進農村文化禮堂建設過程中，各地既要注重標準要求，更要注重挖掘地方特色。堅持建設標準，是推進文化禮堂建設的基本要求和質量保證，而挖掘地域特色是確保農村文化禮堂可持續發展的動力之源。只有抓好主流文化與鄉土特色文化的融合，讓傳統文化和現代文明充分結合，文化禮堂才能真正煥發魅力，吸引更多的農民參與進來，才可能有可持續的動力。

三 文化禮堂建設遇到的問題分析

（一）農村經濟相對薄弱，建設經費缺口大。農村文化禮堂的建設是一項不小的工程，包括文化禮堂的設備購置以及設施的基本維護、更新和管理，很多地方都是需要資金來維持的。雖然在建設經費上采取上級補助、市財政投入和村級自籌相結合的模式，但對村級經濟較好的村，文化禮堂建設的推廣沒有太大問題，而對經濟相對薄弱的貧困地區來說，文化禮堂建設的經費來源是個大問題。

（二）村民認同有差異，全民參與難度大。新農村建設使試點的村容村貌發生了很大的變化，但有些村民的思想觀念并沒有發生根本的變化，讓這些人接受也是一個長期的過程。文化禮堂的建設現在還不能說是真正的被所有村民真心擁護，村民的主動性和能動性還有待挖掘。村民組織的文化活動，有些因參與度不夠而難以開展，從而影響組織者的積極性。

（三）文化內容建設可持續發展堪憂。浙江農林大學專家學者也普遍擔心，文化禮堂的內容建設后續乏力，這樣勢必會影響到該項工作的可持續發展。農村文化禮堂的建設，在剛開始通過挖掘本村特色和梳理村史文脈，還是比較成功的。但是在今后的推廣中，各村文化禮堂的內容和形式將會面臨很大的困境。村里開發的屬于自己的特色文化品牌，之后恐怕也會面臨缺乏后繼人的問題。簡單機械的復制試點的經驗和模式，可能會與其他村存在兼容性的差異，致使農村文化活動得不到村民們的認同。

總之，在農村文化禮堂的建設上，仍然是任重而道遠。在文化禮堂的建設和管理上，也還存在很多潛在的問題有待解決。這需要社會上各部門不斷積累經驗、吸取教訓，爭取把存在的問題解決，使農村文化禮堂建設能夠順利的進行下去。

四 結語

文化禮堂不僅提升了村莊的文化內涵和品質，更發揮了教育人、感化人的高層次作用，引導大家形成健康向上的精神文化風貌。“文化禮堂”建設工作要緊緊圍繞打造“精神家園、文化公園、生活樂園”的目標，并以“精神家園”建設為核心，將“文化禮堂”打造成為讓人民群眾有歸屬感的心靈殿堂；在建設“文化禮堂”的過程中，要注重典型的樹立與培養，并以點帶面，逐步由農村向城市延伸。逐漸使文化禮堂成為農村文藝、電影演出和各種文化活動的場所，成為農村老百姓的精神家園。

第五篇：寢室文化

良好生活習慣源于優秀寢室文化

生活習慣代表著個人的生活方式。良好的生活習慣不僅能促進個人的身心健康,而且也能對人的未來發展有間接的作用。大學生精力旺盛,又處于長身體、長知識的階段,良好的生活習慣是建立良好學生習慣的前提和基礎，也是確保順利、成功度過大學階段的一個重要基礎。

在大學相對寬松的環境下，部分同學逐漸養成了一些不好的生活習慣，尤其是我們的試點學生，一個突出的特點就是多數學生睡眠無規律，晚上看小說、聊天、上網等精力充沛，而早晨則睡懶覺。一日三餐飲食無定時，尤其是晚上睡覺前，熱衷吃泡面。鍛煉不夠，懶得動，體質普遍偏差。男生宿舍吸煙、飲酒問題嚴重，檢查宿舍時，經常會發現不少宿舍有煙頭、酒瓶等。我經過對所帶班級學生的了解，總結發現約90％的學生患病都與不良生活習慣有關。70％學生的心理問題的形成與加重都與不良生活習慣有一定的聯系。

古語講“一屋不掃何以掃天下”，“近朱者赤，近墨者黑”，宿舍是與學生生活最為密切的地方，更是影響學生各類習慣養成的地方，所以在學生生活習慣的養成教育中，我以宿舍為切入點，將宿舍作為一個良好生活習慣養成教育的運作平臺，拿出主要經歷整頓宿舍，在宿舍建設取得較好成績的基礎上，逐步開展其他養成教育。具體措施如下：

積極開展宿舍文化建設。宿舍是大學生休息和生活的主要場所，宿舍生活過得好壞，直接影響到學生的學習質量和今后的發展。因此，能否建立良好的宿舍文化，關系到同學們能否愉快地度過大學生活，也是能否進一步加強大學生思想政治教育的一個重要方面。而宿舍文化，則是班級文化的延伸。我將“綠色、書香、和諧、個性”作為宿舍文化建設的理念，下大力氣對宿舍進行了管理。如在班級后墻壁開設“我的時代”這么一個展示各個宿舍面貌的窗口，以宿舍為單位，供宿舍成員自由揮灑。其中包括社員作品展示、宿舍內部的小條約、舍員經典語錄、宿舍相冊等，強化宿舍宿舍成員的合作與團結。我的時代每兩周輪流一次，最后將各宿舍成果在學校宣傳欄進行集中展覽，從而達到一種宿舍之間的競爭，起到了良好的榜樣作用

嚴抓宿舍內務。進入大學，宿舍是學生的主要聚集地，平均每個同學每天2/3的時間在宿舍里度過。所以，有一個干凈、溫馨的環境是非常重要的，這不但會影響到學生的學習效果，而且對學生人生觀、價值觀的形成也有巨大的影響。一個臟亂差的宿舍生活環境，久而久之就會讓生活其中的人被同化，輕者失去良好的衛生、生活習慣，重者養成墮落消極的缺陷人格。所以自始至終，我始終狠抓宿舍衛生，采取獎罰辦法，嚴格按照學生守則要求，杜絕大功率電器使用、吸煙等不良現象的發生。堅持宿舍長、社員輪班制，確保宿舍內務職責到人，每天有人管，每天有人負責，哪一環節出了問題，就直接找相關人員談話，切實解決了放羊式管理、職責不明確、相互推諉等現象。加強宿舍的檢查督促，保證早、中、晚的定時檢查和臨時性突擊檢查。

開展“文明宿舍”評比活動。每月一次，按照的標準，專門拿出部分班費用于對優秀宿舍、優秀內務個人的獎勵。對內務差的個人，連續三次以上者，進行經濟處罰，并記入班級學生電子檔案，直接與獎學金、及各種榮譽掛鉤。對獲獎的優秀宿舍，進行組織異性同學參觀、發放洗衣粉等物質獎勵，并及時將優秀宿舍照片上傳到班級同學錄中或是以展覽的形式，在學校宣傳欄張貼。增強模范的帶頭作用，收到了良好的效果。

進行宿舍間各類比賽或聯誼活動。建立聯誼宿舍，宿舍之間定期舉行演講、歌唱、趣味比賽、宿舍文化節之類的文體活動，增強宿舍成員的集體榮譽感，凝聚力；

總之，宿舍是發展學生個性的園地和舞臺。在一種積極向上，溫馨和諧的環境中，學生才會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。

宿舍文化建設分幾個層面

一、宿舍基本物質文化建設（宿舍基礎建設現代化、標志標語規范化、宣傳欄經常更新）

二、制度建設（宿舍樓基本制度、宿舍文明紀律要求、輔導員下宿舍制度）

三、活動育人（宿舍文化大聯賽、文明（紅旗）宿舍評比）

四、自我管理（宿舍管理委員會、黨員服務維修隊、心理輔導委員工作組）