第一篇：教師家訪隨感：真心交流共同促進學生成長

教師家訪隨感：真心交流共同促進學生成長

本周一下午，兒子班上的賀老師和李老師來我們家進行家訪，對于剛上學前班的孩子來說是個新鮮事情，對于以前也當過老師的我來說卻有一番久違的親切感。交流一番，感受深刻，我發自心底的坦言，“教師家訪太有必要了！教師與家長、學生面對面溝通，是教育學生的最好方式”。

家訪很重要

家訪工作是家庭教育與學校教育相互溝通的重要紐帶，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起著舉足輕重的作用，為促進學生更好地成長進步，教師應該在教育過程中盡量多爭取家長的配合，很多時候可以起到事半功倍的效果。

首先家訪可以讓老師切身感受學生的成長環境。教師通過家訪可以充分了解家長的性格特征、文化素質和家庭教育等狀況，在以后的教育中可以對學生進行全面認識、分析、理解，真正實現“一把鑰匙開一把鎖”，真正實現因材施教。其次家訪可以使家長和教師達成共識。教師登門家訪，與學生、家長架起了聯系與溝通的橋梁，三者共處一室，平等交流，拉近了彼此心理距離，有利于及時交換意見，也有助于達成共識，商量出解決問題的辦法。最后家訪更易于讓孩子接受。家訪這種面對面的交流，是一種親切而又平等的交流方式，更易于讓小孩子接受，比把家長請到學校去效果好得多。而且家訪時教師是有備而來，對于孩子各方面的情況，由于時間充足，老師會談得更加透徹、全面，尤其有利于家長了解孩子在校表現，也有$2老師了解學生在家里的表現，進而更加有針對性地幫助孩子全面提高，促進其健康成長。

盡管現在通訊發達，教師和家長可以通過電話、手機短信、QQ、互聯網等各種方式進行交流，但我認為家訪這種面對面的交流效果會更好，我想隨著社會對德育工作的重視，家訪工作肯定會是教師工作的一個重要組成部分，并且會變得更加經常和普及。

教師很負責

本次家訪，使我認識了兩位對教育事業高度負責的好老師，兒子今年才上學前班，在我眼中學前班的老師和幼兒園的老師都是差不多的，基本上都是在混日子。可是這兩位老師卻給了我不同尋常的感受，讓我倍感欣慰。孩子數學比較有天賦，教數學的李老師因勢利導讓孩子越學越有興趣，在學校都成了眾所周知的“數學天才”。在生活上李老師也是傾心照顧，中午帶去食堂吃飯，孩子挑食有時候甚至不吃飯，李老師盡量挑他喜歡的菜吃或者慢慢哄他吃，飯后領到寢室去睡覺，孩子睡覺喜歡流汗，李老師總是把孩子放在自己身邊睡著，好給孩子擦汗，像奶奶照顧孫子一樣照顧孩子，我聽后很是感動，對老師這樣負責的態度我除了感激就是敬佩。孩子剛學拼音有點吃力，有時候不會讀就喜歡哭鼻子甚至躲到桌子底下去，教語的賀老師不僅在學習上耐心進行輔導，更主要是幫助孩子克服自卑心理，在學習上及時跟我們家長溝通，要求我們在家對孩子多進行輔導，最好制成卡片每天在家反復讀，經過或老師的耐心輔導和我們家長的天天輔導，孩子逐漸熟練地掌握了拼音的讀法，老師檢查再也不怕了，現在每天晚上睡覺前還主動要求讀拼音和課文。在學校李老師還經常讓孩子在同學們面前表現自己，在很多場合公開表揚孩子，隨著對拼音的熟悉，孩子也漸漸克服了自卑的心理，再也不往桌子底下躲藏了。家訪讓我再一次感受到教師工作的神圣與偉大，感受到教師承擔的社會責任，也感受到作為人師的壓力。特別是兩位老師對孩子的悉心照顧，讓孩子在學習和生活上都有了很大的變化。作為家長，我很是感謝。

孩子很開心

孩子在學校不到兩個月的時間，我感覺孩子現在懂事多了，也聽話多了，我經常問孩子在學校過的開心嗎，孩子總是很高興的回答：開心。每天放學回來我總喜歡問他今天在學校有沒有什么令他開心的事情，他總會跟我講個一兩件事情。每次看著孩子微笑的臉龐，我就會感覺孩子在學校過的很開心。兩位老師的這次家訪，我更加相信了孩子在學校開心生活和學習的理由，孩子在啟蒙階段就碰到了這樣好的老師，我相信孩子也會逐漸養成好的學習和生活的習慣，開心的度過他的小學階段的。當那天我去接孩子時，孩子很高興的告訴我說老師要來家訪，可見孩子是很希望看到老師來自己家里的，對他來講似乎是一個莫大的鼓勵和榮耀，所以我真誠的希望老師還有機會到我們家來進行家訪，對于我們家長，對于孩子來說都是快樂的事情，何樂而不為呢？

第二篇：分享交流,共同成長

雷波縣黃瑯幼兒園：

分享交流，共同成長

——接待“一村一幼”輔導員來園跟崗學習

為了使村幼教點輔導員更快地熟悉幼兒教育常規，了解幼兒園教室環創，增強教育改革創新意識，提高幼兒教育課程教學，更好地引導教師專業成長，2016年1月9日上午9：00，雷波縣黃瑯幼兒園迎來了黃瑯鎮大海村和后海村“一村一幼”輔導員一行，他們將在黃瑯幼兒園完成為期兩天的跟崗實踐培訓。幼兒園對本次接待十分重視，之前就召開了籌備會，跟崗過程中介紹了幼兒園的基本情況，并精心安排好跟班學習的班級和交流學習活動，把幼兒園所有的經驗毫無保留地與村幼教的輔導員分享。

1月9日，跟崗輔導員們參觀了各個班級的環境創設，看了孩子們的作品展示區，她們發出了驚嘆的聲音，“孩子們的作品還真是不錯”“咱們農村的娃娃也棒嘛”??之后全程參與了一日保教管理，老師們分別進班跟崗學習一日活動各個環節的組織，觀摩了中、大班的教育教學活動。三位指導老師的課，得到了聽課老師的一致好評；1月10日，在交流學習會活動中，楊琴、阿蘇五勒莫、劉丹、嚴登蘋四位位老師分別就《農村幼兒園安全管理應注意的細節》《幼兒保教一日常規與流程》《農村幼兒園課程游戲化策略》《農村幼兒園環創之我見》等內容進行了經驗分享，跟崗老師們也進行了熱烈的互動研討。在與跟崗老師們的互動交流中，黃瑯幼兒園教師的教育行為得到了高度的評價，大家一起體驗了共同成長的快樂，體驗了作為幼教人的職業幸福感。

（楊玉硯1349638388）

第三篇：促進校際交流 引領教師成長

促進校際交流

引領教師成長

為了適應時代發展的需求，努力提高教師專業技能發展，全面促進學校教育教學教研活動的深入開展，我們綠峨小學堅持“走出去、請進來、互相學習、促進發展”的原則，積極開展校際教學研討交流活動，力求做到括寬渠道，博采眾長，增加與兄弟學校切磋交流機會，盡可能提升教師專業素質。2014年12月9日下午，林樹小學、雨灑小學部分教師到我校開展“三校”聯誼教研活動。

根據安排，此次活動分別由我校曾老師，雨灑小學郭老師，林樹小學蔡老師獻上了三堂精彩紛呈的數、語、英課。

活動中，老師們課堂準備充分，教學設計新穎，教學方法靈活，教者普遍采用“學生自主學習”、“小組合作探究”等學習方式，學生真正成為了學習的主人，敢說敢想，互幫互學，互評互補，人人學得扎實，個個興趣盎然，真正把課堂交給了學生，有效地提高了學生的綜合素質；師生關系平等和諧，教師參與學生的討論交流，體現了教學民主，獨特的風格展示了不同的教學魅力和教學藝術。

最后進行說課和評課交流。先由上課的每位教師說課堂教學設計的意圖和課后的一些感受。接著三校老師討論交流。會上，聽課教師代表就此次教學聯誼教研活動各抒己見，暢所欲言，進行了熱烈的討論交流，并提出了一些合理建議。

整個聯誼活動過程團結和諧，其樂融融，活動取得了圓滿成功。本次活動，加強了三校的教學交流，增進了三校的友誼。也為我校教師進一步鉆研教學業務、切實提高課堂教學效益，提高教育教學水平帶來了非常大的幫助。

第四篇：用心交流，共同成長

用心交流，共同成長

一、基本情況

葛雨航，男，15 歲。爸爸，葛天宇，民工，性格過于急躁且自以為是；媽媽，王春文，民工，對孩子照顧過多。

葛宇航同學熱愛勞動，每次值日都能按時完成，誠實，性格內向、固執，孤獨，平時不愛說話，朋友較少，作業經常不完成。

二、個案行為心理分析

上課如果老師不叫從不發言，注意力不夠集中，雖不做小動作，但思想常開小差，下課后在操場上獨來獨往，很少與同學交往，朗讀水平尚可，但記憶力較差，寫字速度過慢，一些過于簡單的字常不理解或寫錯，基礎過差，成績很差。獨立生活水平差，對父母的依賴心理較為嚴重，時至今日仍有尿床現象。

三、診斷

（1）

大人照顧過多，使孩子形成獨立生活水平差，對父母依賴心理較重的性格。

小時在家很少自己下樓玩，兒時養成大人半夜喊起用尿壺尿尿的習慣，所以現在只要大人半夜不喊便會尿床；現在寫作業，媽媽照顧過多，據說好多方面都由媽媽代替（如查字典）；下課后自己不知做什么，總是在操場上獨自跑來跑去。

（2）

性格內向、固執，平時少言寡語，容易與別人產生抵觸心理。

（3）

寫字的速度較慢。

別人十分鐘完成的作業，他要寫一節課。這主要由四年級下半學期時因摔過一次胳膊而無法寫字達三個月之久，寫字過少所致。

（4）

對學習沒有興趣，學習成績過差。

來自兩方面的原因，一是長期不記憶生字，掌握生字較少；二是學習不用心，前面抄對的字后面又抄錯現象較重，抄的作業錯別字較多。

（5）家長自以為是，既沒有耐心，也不懂教育方法。更重要的一點是只說孩子太差而不采取措施與老師配合，任其自由發展。

四、個案心理輔導策略

（1）

說服家長與老師積極配合，指導家長的輔導方法。

針對家長性情急躁，自以為是的現象，實行說服教育，使他能積極地與老師配合，采取準確的教育方法，做好孩子的轉化工作。

（2）

說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機會，平時我也應該給他一些鍛煉的機會，培養孩子的自立水平。

（3）

使用表揚、鼓勵的語氣，并采用“獎票制”，持續、持續地表揚、激勵，激發求知欲，培養學習興趣和良好的學習習慣。

（4）讓他擔任班級組長，通過收發作業，督促他按時完成作業，增強關心班集體的責任心。

（5）鼓動其他同學多與他接近，鼓勵他多與其他同學交往，消除心理陰影，找回自尊和自信，使他變得開朗起來。

五、個案輔導效果

令人欣喜的是，葛宇航的學習態度真的在變。他不但每次家庭作業都寫的較為理想，錯別字不多，而且課堂作業也很認真，錯別字極少；更難能可貴的是，他有了朋友，變得比以前活潑多了。雖然他的學習成績仍然不理想！

六、教育啟示：

通過這個案例，我懂得了使孩子心理健康地發展甚于使孩子身體健康發展，所謂“哀，莫大于心死”就是這個道理；只有多給問題兒童更多的關愛，最大限度地理解寬容孩子，培養責任感和自立水平，才能使他們找回自尊和自信，揚起希望的風帆；學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。

七、下一步的打算：

繼續采用激勵、表揚并動員家長與老師積極配合的方式跟蹤分析，堅持寫教學案例，使孩子的身心在全面、健康、和諧發展的同時，學習成績持續提升，最終跟上班級發展的步伐。

第五篇：關愛學生共同成長

關愛學生共同成長

——淺談如何做好班主任工作

解放小學段艷

我自從參加工作以來，一直擔任班主任工作。在這些年的工作中，使我深刻體會到班主任工作是一項繁瑣又不可忽視的工作。它是通過一系列行之有效的班級活動，塑造學生美好的心靈，并養成學生良好的行為習慣的工作。班主任是班級的教育者、組織者、管理者、是學校領導進行教學工作的得力助手和骨干力量，是聯系各科教師以及學生的紐帶，是溝通學校和家庭、社會的橋梁。所以班主任是對學生進行教育最直接的組織者和實施者。影響著每個學生在德、智、體、美、勞等各方面的健康發展，影響著他們一生的成長道路。通過幾年的工作，我最深刻的感受是：

二、班主任工作要講究方法和藝術

1、關愛學生，讓教育取得事半功倍的效果。

誰愛學生，學生就會愛他，只有愛才能教育學生。班主任要想接近學生、體貼和關心學生，就要讓學生先感受到你的“愛”和“親近”。作為一個班主任要學會愛。就拿我們班的張婧婧同學來說，我剛接觸她的時候，她不愛說話，其他方面都好，就是不能按時成家庭作業，考試成績總不理想。我思來想去，怎么幫她改掉這個壞習慣呢？我請她擔任小組長，檢查其他同學的作業。大概是肩上有了壓力，也開始寫作業了。偶爾也有一兩次不寫，我先裝作不知道，在另外的一個同學告她的狀時，我故意裝出大吃一驚的樣子，深表不信，我對其他同學說：“可能是有什么其他原因吧”。我邊說邊對張婧婧看了幾眼，她心里已有了變化，因為她的小臉已經通紅。從此后，她再也沒有不完成家庭作業的壞習慣。學習也有了進步。我覺得作為一個班主任，既要了解學生，還要研究學生，找到好的方法，那么你的教育可能就會取得事半功倍的效果。

2、關愛學生，讓學生得到正確的鼓勵和引導。

針對學生的實際情況，在全面進行思想教育的前提下，首先培養思想覺悟高，學習認真的同學，使他們成為班里的一股積極力量，并從中發掘管理班級能力強的、樂于助人的學生擔任班干部，培養他們在班里起模范帶頭作用，使他們成為老師的得力助手。其次是加強對思想覺悟不夠高、上進心略差的中層學生的啟發開導，使他們的思想覺悟逐步提高。再者是經常對差生進行個別教育，既注意尊重學生的人格，又要指出他們存在的問題，幫助他們分析如何改正缺點。

“伸出十個指頭有長有短”。一個班級中也總會有一些行為習慣不好的學生。這就是班主任抓住教育的“時機”，再針對學生的心理特點，選擇適合的方法和手段，在最有效的時間段內對學生進行教育，就會取得一定的效果。我們班有個調皮的男生叫張帆，他經常打罵同學，上課不守紀律，學生盡是告狀的，我很是生氣，就想把他趕回家去，當我了解后才知道，他的爸爸、媽媽都在外地打工，他和奶奶一起生活，奶奶又管不住他，怎么辦？我讓他在全班同學面前做檢查、寫保證書，沒起多大作用。后來班里要生爐子了，誰來管理呢？同學悄悄對我說張帆天天來的最早，我想了想，還不如讓他來做這份工作。在班會課上，我征求他的意見，他聽完后馬上點了點頭，從來都沒見過他那么高興。整個冬天我們班最暖和。在期末總結時，他也得到了獎品和全班同學的掌聲，他是那么的自豪，慢慢的他變了，成績也上升了。我覺得我抓住了一次好時機，對他進行了有效地幫助和教育，指引了他向好的方向發展，在彎路上拉了他一把。

每個班都有后進生，而后進生的多少直接影響班風的好壞，所以怎樣樹立好的班風，就是看班主任如何轉化后進生。通過這幾年的班主任工作，使我認識到對待后進生更該用愛心去關懷、幫助和鼓勵他們。如席世文同學，是全校公認的“雙困生”，學習懶、成績差、紀律松散，經常打架，我了解清楚后，就經常找他談心，處處關心、鼓勵他，對他取得的一點點進步，都大力在班中表揚。平時還經常對他進行家訪，經過努力，席世文同學徹底改正了自己的缺點，改變了自己。我還善于發現他的閃光點，鼓勵他參加學校組織的各種體育活動。在體育活動中展現他的長處，提升他的自信心。通過溝通思想，他深深感到老師的關懷和信任，逐漸變的遵守學校紀律，認真學習，積極向上，發展成為勤奮學習的好學生。

3、關愛學生，讓學生得到應有的尊重和信任。

班主任要重視學校與家庭的聯系，學校與家庭要共同配合，才能及時對學生因勢利導，才能使學生更好的學習，才能及時對學生進行教育、引導。如上學期，班里的賈婷艷同學學習很不自覺，經常不完成作業，又貪玩。針對這種情況，我經常到她家去家訪，及時把她的思想、行為、學習情況反映給家長，家長也能配合學校及時對其進行教育、管理。我也多次與她談心從而了解她的思想情況，根據她好表揚的心理特點，發掘閃光點，及時給予表揚。通過與其家庭的齊抓共管，使她提高了學習自覺性，學習成績到期末有了明顯的提高。

農村的孩子，有些家長只知道吃飽穿暖，從來都不關心孩子的書包里多了什么，兜里又裝了什么？孩子撒謊、不誠實這些現象，家長從不關心。這樣的事情屢屢在班里發生，如果處理不好，也會影響學生的一生，這是班主任最頭疼的事情。去年我剛接到一個新的班級后，發現班里經常發生丟鋼筆的事，我暗中一調查，發現這個“小偷”竟然是我們班的班長張巖。班長變成“小偷”了，我想了兩天，決定不要把事情弄得太大，畢竟培養一個班長不容易，既得給他留個面子，還要想辦法改正這個壞毛病，最后我決定和他好好談一談。通過談話，我看到他有些后悔了，就在談話結束的時候，我對他說：“張巖，你可是一班之長啊，你要想個好辦法，不要讓大家討厭你，希望這是最后一次，老師相信你。”他鄭重的點點頭，出去了。后來聽同學說是張巖在操場邊上撿到的，還給了同學。班級里再沒有“小偷”出現了。我覺得發現學生說謊，不要心急的直接端到學生的臉上，連我們大人也有出錯的時候，更何況一個孩子，也允許他們犯一次錯誤，但是，最主要是你怎樣去幫助他，怎樣去解決問題，這就要求班主任要信任學生，尊重學生，有一顆愛心和寬容的心，做學生的引路人。

“沒有愛就沒有教育”，當我們用師愛熏陶學生的時候，關愛他人的人生課程也就隨著悄然開始了。就在我們付諸行動的同時，同學們也開始體會關愛他時的幸福。當學生氣餒時，給一個鼓勵的眼神；當學生成功時，給一個贊許的微笑；當學生淘氣時，給一個深情的撫摸，所有這些都能傳遞我們對學生的關愛。作為一名小學教師，我們要精心培育花園中每一朵嬌艷的花草，讓他們能在同一片陽光燦爛的藍天下，共同成長。