第一篇：與學(xué)生共同成長(zhǎng)做有魅力的教師

演講稿

與學(xué)生共同成長(zhǎng)做有魅力的教師

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好，我今天演講的題目是《與學(xué)生共同成長(zhǎng)做有魅力的教師》。以往我們談到教師這個(gè)職業(yè)，都會(huì)把其比作蠟燭，垂淚天明，燃燒自己，照亮別人，可我更愿意做一名園丁式的教師，辛勤耕耘，春華秋實(shí)，手染余香。在這兩年多的從教生涯里，在大家的幫助下，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)，享受著教育的幸福和快樂，做有魅力的教師，也成為我努力追求的目標(biāo)之一。

做一名有魅力的教師，并不是那些教育家、特級(jí)教師的專利，只要我們不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，知識(shí)廣博，就會(huì)成為學(xué)生心中有魅力的教師，所謂“學(xué)高為范”，教師的文化形象是教師形象的核心。第一次上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的不屑，我沒有沮喪抱怨，而是根據(jù)學(xué)生的興趣，對(duì)各方面知識(shí)廣泛涉獵，逐漸積累。有一天，學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)⒂^科技館，當(dāng)我一口氣答對(duì)電腦上的八道題時(shí)，旁邊的學(xué)生紛紛舉起了大拇指，表達(dá)著對(duì)你的敬佩。從那以后，我的課堂上能夠認(rèn)真聽講的學(xué)生越來越多。這件事激發(fā)了我更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自學(xué)取得了英語六級(jí)證書和物業(yè)管理員資格證書，體味著“教學(xué)相長(zhǎng)”的快樂。

做一名有魅力的教師，除了擁有廣博的知識(shí)，更應(yīng)具備高尚的師德——尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，用自己的人格魅力感染學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)這些看似平凡的目標(biāo)，在父母面前還會(huì)撒嬌的我們，嘗試著人生的許多個(gè)“第一次”，從沒拿過針線的我，第一次拿起針線縫好了學(xué)生破了很久的褲腿；從沒跳過舞的我，為了鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，第一次參與了學(xué)校的集體舞；從沒失眠過的我，為了學(xué)生的一個(gè)短信，有了人生的第一次失眠。正是這許許多多的第一次，拉近了我和學(xué)生的距離，成為我們良好溝通的紐帶，使我與學(xué)生在磕磕絆絆中共同成長(zhǎng)。學(xué)生們仰著笑臉踏入“成人儀式”，而我也由一名青澀的實(shí)習(xí)教師成長(zhǎng)為學(xué)生口中笑稱的“親媽”。

在我看來，一個(gè)有魅力的教師，或許她的工作條件并不理想，或許她沒有嬌美的容顏，但一定樂觀自信、勤學(xué)進(jìn)取，她會(huì)用自己的出色教學(xué)、教育工作給孩子們帶來快樂和幸福。一個(gè)有魅力的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心、受學(xué)生尊敬的教師，用自己一顆善良的心靈尊重、善待、呵護(hù)學(xué)生，俯下身來傾聽孩子的心靈的呼喚，寬容地面對(duì)孩子成長(zhǎng)中的困境，耐心地協(xié)助她走出困境。而這些正是我努力在做的。

灑下今天的汗水、收獲明天的希望。我要通過自己播撒的陽光，驅(qū)散更多孩子心中的陰云，手拉手，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，做有魅力的教師。

第二篇：做有魅力的教師

做有魅力的教師 ——北京聽課有感

本周末教育局組織全區(qū)語文教師前往北京參加“魅力教師 經(jīng)典課堂”語文教學(xué)研討會(huì)。而我作文其中一員也有幸參與其中，作為一名剛參加工作的青年教師，我只能借用司馬遷的一句話來形容自己此時(shí)此刻的心情“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。”

此次研討會(huì)共聆聽了四堂精彩紛呈的課，可謂受益匪淺，令我最震撼、最受啟迪的便是著名特級(jí)教師王崧舟老師的一堂《孔子游春》。這節(jié)課讓我們看到的不僅是王老師的課堂，更看到了教育家孔子的課堂，我深深的體會(huì)到，孔子不愧為教育名家。王老師講授《孔子游春》時(shí)從寫景入手，講述孔子與弟子們?cè)阢羲舆呌瓮嬷校伤l(fā)一系列思考，借以教化弟子。王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的關(guān)鍵點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對(duì)應(yīng)起來，甚至由此將文章改編成一篇詩(shī)歌，引導(dǎo)孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂。孔子作為課文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來。在課的尾聲部分，王老師感嘆道：“我多么向往成為孔子一樣的老師！”而此刻在臺(tái)下聽課的我也在心中默默感嘆著：我多么向往成為您這樣的老師啊！

王老師的課讓我覺得一堂成功的課在講的過程中打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生主動(dòng)的思考，這樣的課才是成功的。而我深知自己從各方面來講還不是一名合格的老師，我既然選擇了教師這條路，就要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。通過聽王老師的課和講座，我對(duì)語文課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。

我覺得在語文課堂教學(xué)中首先要注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生各抒己見,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次要注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的,把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。另外，教師課堂語言的魅力也是語文課堂教學(xué)中一個(gè)重要的方面。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。王崧舟老師在上課時(shí)，他語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。其中最令我印象深刻的是多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”……這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。因此在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)可以起到事半功倍的作用。

“語文課堂的最高境界就是讓老師和學(xué)生詩(shī)意地棲居。”這是王老師執(zhí)著追求的夢(mèng)，也應(yīng)該是所有語文教師所共同追求的夢(mèng)。

第三篇：做有魅力的教師

做有魅力的教師

一、案例

這幾天，不少大學(xué)都放假了。近幾年從六中畢業(yè)的學(xué)生，陸續(xù)回母校看望老師。辦公室里充滿了歡聲笑語，師生聚在一起，回憶美好的高中生活，暢談激情澎湃的大學(xué)生活。在學(xué)生看望的老師里，高中時(shí)代的班主任和高三的任課老師居多，也有些是高一高二時(shí)的任課老師。學(xué)生之所以能回家后很快來學(xué)校看望老師，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些老師有著深厚的感情，或者說，這些老師用個(gè)人魅力打動(dòng)了學(xué)生。

二、分析

高中時(shí)代是人的一生中一個(gè)非常關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生發(fā)展的好壞，對(duì)其一生的影響都是深遠(yuǎn)的。學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過，作為老師，我們的教育對(duì)他們的發(fā)展起著重要的作用。我們的教育應(yīng)使學(xué)生終身受益，我們的學(xué)生應(yīng)崇拜老師。那么，如何做一名有魅力的老師呢？

1、老師要有淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識(shí)淵博、學(xué)業(yè)精深、具有個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，更能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在“讀書潮”的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力。

2、教師要愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。

3、教師的魅力表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的熱愛和尊重。熱愛和尊重學(xué)生表現(xiàn)在，他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學(xué)生；他們胸懷博大，能容的下性格各異與興趣愛好各不相同的學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的長(zhǎng)者，還是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的思想品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更會(huì)把學(xué)生的喜怒哀樂、寒熱冷暖放在心間；在教學(xué)的過程中，他們不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受到成功的喜悅，他們對(duì)學(xué)生的過失，采取的是寬容的態(tài)度，相信并讓學(xué)生自己糾正過失。

4、教師的魅力表現(xiàn)在美好的自身形象。教師的穿戴本身就是一種教育。自身形象首先包括穿戴應(yīng)當(dāng)端莊、得體，既體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人氣質(zhì)，又不失親和力，教師的穿著應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“職業(yè)美”和“現(xiàn)代美”。

第四篇：教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)文章

作為一名教育工作者，我們一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生造成很深的影響。用一顆“愛心”去塑造那小小的心靈，用一雙“大手”去緊握那稚嫩的小手，那么，這個(gè)世界將充滿濃濃的師生情。

學(xué)生有三分之一的時(shí)間是在學(xué)校里度過的，教師成了他們生活中的重要人物。他們希望教師能夠像父母那樣關(guān)心、愛護(hù)、體貼和幫助自己。如果教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，把愛奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。師愛將成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。

教學(xué)中，學(xué)生幫我積累了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們一次次的做錯(cuò)題，讓我知道了教學(xué)的難點(diǎn)，引起我的重視，令我設(shè)法來突破，在一些問題上有獨(dú)到見解，令我也令其他同學(xué)耳目一新，讓我積累素材。他們給我?guī)砹丝鞓罚麄兘o了我教育教學(xué)的自信，他們給了我成就感，他們給了我幸福，是學(xué)生造就了我，是學(xué)生幫我在成長(zhǎng)，學(xué)生也是我的老師。長(zhǎng)期以來，我與學(xué)生朝夕相處，榮辱與共，我教他們學(xué)，相互交流，相互尊重，形成一個(gè)和諧的不可分割的集體。我是老師，與他們分享知識(shí)；我也可以做學(xué)生，分享他們的快樂。教學(xué)過程中，相互促進(jìn)，相互提高。

學(xué)生的心靈最需要的是呵護(hù)，學(xué)生的個(gè)性最需要的是寬容與矯治。教育事業(yè)是一曲贊歌，是需要付出心血的。對(duì)學(xué)生的教育往往不會(huì)如此順利，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，智力還未開發(fā)，就像是一塊未進(jìn)行雕磨的玉。老師作為學(xué)生思想上重要的啟蒙人，如果用愛心去關(guān)心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會(huì)成為一塊名副其實(shí)的美玉。俗話說：“攻城為下，攻心為上”，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育，必須下番功夫。

我認(rèn)為課堂就該屬于學(xué)生，是學(xué)生自由發(fā)揮、展示自我的空間。所以，課上我不苛求學(xué)生去做什么，必須怎么做，而是給他們選擇的空間。我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的觀察、比較、分析、綜合、想象、概括、動(dòng)手等能力。

我們應(yīng)該清晰地看到我們的學(xué)生有許多獨(dú)特的想法，他們的思維是活躍的、積極的、是不受拘束的，因此，我在教學(xué)中注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生多去接觸多元化的藝術(shù)熏陶。我與學(xué)生共成長(zhǎng)，這既是對(duì)師生關(guān)系的一種改善，同時(shí)也是教師自我發(fā)展的一種行之有效的途徑。社會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)教師的關(guān)注，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上追求創(chuàng)新，在與學(xué)生的溝通上要做他們心靈的導(dǎo)師。我們要維護(hù)教師的尊嚴(yán)，同時(shí)也要與學(xué)生做真正的交流，師生共進(jìn)是如今校園的潮流，也只有這樣，我們才能真正體會(huì)到為人師的幸福所在。

作為教師，我們同樣要不斷探究，不僅要探究知識(shí)，我們還要探究每一個(gè)學(xué)生，了解他們的心理。去挖掘他們各個(gè)方面的個(gè)性潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性。在提高學(xué)生多方面能力的同時(shí)，提高自我能力，用知識(shí)來武裝自己，在教與學(xué)的路上與學(xué)生共成長(zhǎng)！

有人說：“一位班級(jí)管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì)有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛學(xué)生----讓學(xué)生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級(jí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己。”一年來，我用我的熱忱，努力促進(jìn)學(xué)生的快樂成長(zhǎng)、班級(jí)的和諧發(fā)展，也從中悟出了道理，那就是以人為本的班級(jí)管理。它包括以下幾個(gè)方面：依靠人、尊重人、凝聚人、發(fā)展人。

一、依靠人是指教師與學(xué)生的情感溝通。

人與人之間最重要的是情感交流，教師與學(xué)生的情感溝通是做好班級(jí)一切工作的基礎(chǔ)。作為一名教育者，我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。所以，教師與學(xué)生的情感溝通決不是簡(jiǎn)單的三言兩語，浮于表面的交流。教師只有真正的走入學(xué)生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到情感溝通的效果。

可能我的樣子很兇，致使很多人躲著我走，那是因?yàn)椤畬殑Ψ鍙哪サZ出，梅花香自苦寒來’，沒有經(jīng)過修剪的小樹，怎能長(zhǎng)成參天大樹，沒有經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，怎知雨過天晴后彩虹的美麗，所以我請(qǐng)求理解；

三、凝聚人是指做好教室的“軟建設(shè)”，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立“心中有集體”的意識(shí)，構(gòu)建良好班風(fēng)。

教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響。作為教師應(yīng)把教室建成能讓學(xué)生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿足學(xué)生多方面的需求。

人生是一次沒有回程票的旅程，許多機(jī)會(huì)錯(cuò)過了就永遠(yuǎn)不會(huì)在有。而時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的多樣化人才。教師應(yīng)該是學(xué)生全面成長(zhǎng)的導(dǎo)師。“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)完整的人。”是的，作為一名教師，我們應(yīng)該努力成為學(xué)生知識(shí)上的啟導(dǎo)者、思想上的引路人、人生道路上的導(dǎo)航者。

在教學(xué)中我認(rèn)真研究教材，尋找適合學(xué)生的最好的方法。我從學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭、學(xué)習(xí)效果中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改變教學(xué)方法，不斷地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。從一節(jié)節(jié)課的喜悅中，讓我越加感到了解學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，一定能收到好的效果。

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感覺自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。也就是說，兒童的發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望特別強(qiáng)烈。這個(gè)單元的備課及教學(xué)，我注意關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，想方設(shè)法地增加課文的吸引力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生保持極大的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，去探索，從而滿足學(xué)生內(nèi)心的需要。這不僅要求我們老師要認(rèn)真鉆研教材，而且還要聽取同學(xué)們的心聲。這樣會(huì)啟迪我該怎樣做，來滿足同學(xué)們的求知欲，點(diǎn)燃他們的興奮點(diǎn)，讓他們快樂學(xué)習(xí)幸福地成長(zhǎng)。同時(shí)我也領(lǐng)悟到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。”是一個(gè)好的指導(dǎo)思想，感受到學(xué)生是我們課堂最大的資源，我們應(yīng)該大膽地相信學(xué)生，享受他們身上的資源，并充實(shí)這些資源。當(dāng)我們困惑、焦慮的時(shí)候，彎下腰滿腔熱情地走近學(xué)生，聽聽他們的心聲，你就會(huì)獲取智慧，獲取靈感和辦法。

實(shí)際的教學(xué)生活告訴我，在為他們付出的同時(shí)，新的教學(xué)理念會(huì)得到驗(yàn)證，自己的教學(xué)思想能得到凝煉和升華，行動(dòng)也更加科學(xué)，我自己也在不斷地進(jìn)步。我將繼續(xù)無怨無悔地徜徉在通往孩子心靈的空間里，享受

他們帶給我的一切，使自己從辛勤的付出中獲得快樂，這樣就與學(xué)生共同成長(zhǎng)起來。

第五篇：教師與新課程同行,與學(xué)生共同成長(zhǎng)

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)

劉德貴

二〇〇六年十一月九日

經(jīng)過一年多的課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn)，我感到收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚。現(xiàn)把我在課改課堂教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實(shí)施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。

教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。

課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上，我正講述著《尾巴的功能》的故事。“老師，你知道多少種動(dòng)物尾巴的作用？”一個(gè)孩子的突然“考問”使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的“無知”：“對(duì)不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。”

三、課堂教學(xué)充滿活力

新課改使課堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。

在識(shí)字教學(xué)中，我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字方法的引導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)識(shí)字方法，如在學(xué)“心”字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生是這樣記的，“臥鉤像個(gè)鍋，鍋里炒蹦豆，蹦出兩個(gè)剩一個(gè)。”他這一形象的聯(lián)想一下子使所有學(xué)生都記住了“心”字；還有一個(gè)學(xué)生講“明”字，他走上講臺(tái)后，刷刷幾筆，畫了太陽和月亮，然后指著圖說：“如果有一天太陽和月亮同時(shí)出現(xiàn)，那世界該多明亮啊！”簡(jiǎn)單的一句話，寥寥數(shù)筆便將“明”字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到：當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生時(shí)，課堂便會(huì)出現(xiàn)敏銳的思維，閃現(xiàn)智慧的火花，迸出創(chuàng)造的靈感。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)

教育家杜威說過，如果讓孩子們?cè)诮淌依镬o靜地坐著，拿著書，觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗(yàn)。

在語文課上，我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間，并且在操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文思考。如，在學(xué)習(xí)《手影戲》的時(shí)候，我把學(xué)生帶到校園里，讓孩子們?cè)陉柟庀伦鍪钟暗挠螒颍寣W(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，運(yùn)用多種感官感悟知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生熱情，從多個(gè)角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。

即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩(shī)文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化。

（1）口頭評(píng)價(jià)。如“你讀得一個(gè)字也沒有錯(cuò)。”“你讀得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你真會(huì)動(dòng)腦筋。”等。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。如：“你真棒”“學(xué)習(xí)穩(wěn)”“正確、整潔”等，在作業(yè)本上印上“大拇指”“小紅花”“小紅旗”等小印章。獲得10個(gè)小印章?lián)Q一張喜報(bào)。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。

（4）階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開放周、家長(zhǎng)接待日期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。

強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。

六、幾點(diǎn)體會(huì)

1.教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度。

2.教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)。3.方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。

4.評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。

七、問題與困惑

1.學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。

2.教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級(jí)分化嚴(yán)重。

3.存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動(dòng)。

4.如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強(qiáng)教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？

教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。這就是我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。