第一篇：家園共育 促進共同成長

家園共育 促進共同成長

麻家渡鎮(zhèn)中心幼兒園園長曾艷芳

教育是一個系統(tǒng)的工程，孩子的福祉是教育關注的共同焦點。我們的教育應該促進家長和教師成為朋友，促進家庭和幼兒園的良好溝通，促進孩子能在大家的共同關注下健康成長和發(fā)展。

我園自2011年課程研究以來，以《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《幼兒園教育指南》為依據(jù)，努力探索家園共育的有效途徑，改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新型的家園關系。我們將尊重家長、保護家長權利放在首位，視家長為教育的合作伙伴，努力開發(fā)家長的潛能，并通過資訊與服務、溝通與交流、支持與參與的途徑，改變以往家長被動配合幼兒園教育的局面，逐步確立了家長在幼兒園教育中的主體地位。充分利用家庭和社區(qū)豐富的教育資源為教育服務，使幼兒、教師和家長善于合作、互動，促進幼兒、教師和家長共同成長。

“家園共育”是幼兒園課程研究的重要組成部分，我們在探索園本課程的建構過程中，把幼兒、教職工、家長三大群體視為三個核心，缺一不可進行了系統(tǒng)的研究。

一、規(guī)范管理，提升辦學品質

1、我園依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》，通過借鑒國內外先進的幼教管理理念和近兩年的探索實踐，逐步生成和建立了具有本園特色的“家園共育”的管理機制和管理理念，對家園工作的依據(jù)、目標、原則、內容、途徑、評價等方面內容進行了統(tǒng)整，建立了“家園共育”的管理網(wǎng)絡，為我園開展“家園共育”工作奠定了良好的理論基礎。“家園共育”的管理網(wǎng)絡圖：（略）

2、我們根據(jù)家園共育工作的不同內容、性質和需要，先后建立建全了一系列規(guī)章制度。如《家長委員會工作章程》、《家長學校工作章程》、《家長學校工作人員崗位職責》、《家長行為規(guī)范》、《家長的權利》、《家長的義務與職責》、《家園聯(lián)系常規(guī)工作管理制度》、《社會服務承諾制度》等各類工作制度，使家園共育工作有章可循，有法可依，使家園共育工作在制度的保障下正常運轉。同時，我們將家長和社區(qū)工作列入了管理工作的重要議事日程，高度重視家園共育工作的開展，落實了崗位負責制，加強了專人管理的力度。為了讓家長了解我園的辦園理念和規(guī)章制度，在新生入園時我們通過發(fā)放資料和新生家長會議，及時向家長宣傳我園有關家園共育方面的要求，讓家長在了解幼兒園辦園理念、辦園宗旨及對家長工作要求的前提下與幼兒園簽定“幼兒園、家庭相互承諾協(xié)議書”，使孩子一進入我園家長就成為了教育的合作伙伴。

二、實行多渠道、多途徑的家園溝通

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯(lián)系，才能達到家園配合一致教育幼兒的目的。我們的具體做法是：

1、建立家教宣傳專欄：幼兒園和各班都設有家長園地，每月更換一次，向家長介紹保教內容、要求、情感方面培養(yǎng)的目標、手段、措施、生活中應掌握的技能技巧、有關的育兒小常識以及班級、教研組、學校等各方面舉行的大活動等等，讓家長及時了解、掌握學校、班級中的教育信息，做到心中有數(shù)并有針對性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達到家園同步的教育效果。

2、開展家長約訪：教師每學年安排一次將幼兒家長邀請到幼兒園進行半小時以上的互動交流，并做好約訪記錄。結合幼兒檔案向家長介紹幼兒發(fā)展情況，有針對地交流教育方法。

3、上門家訪：教師每學年對每位幼兒家訪一次，教師走進家庭了解幼兒生活環(huán)境和家庭教育情況。新生家訪在幼兒還未入園前到家里訪問，教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細致的了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并做好記錄加以初步分析；同時，還要向家長介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準備工作，取得家長的積極配合，密切學校和家庭的關系，為新生盡快適應幼兒園生活打下良好基礎。

4、利用電話訪問：對于一些工作較忙的家長，孩子通常由老人或保姆接送，與老師直接接觸的機會較少，對幼兒園的要求也缺乏一

定的了解。因此，老師將班級幼兒家中的電話號碼、父母單位的電話號碼、聯(lián)系地址進行登記，并將班級教師電話向家長們公布，鼓勵家長們通過電話和教師交流。孩子可以隨時聽聽老師的聲音與老師聯(lián)系，家長、老師之間也能簡便、及時地相互探討教育方法、交流教育體會、了解孩子情況。每次交流教師都認真作好記錄，電話交流方便、及時，深受家長喜愛。

5、使用家園聯(lián)系手冊：對有需要的家庭建立家園聯(lián)系手冊，每月家長和教師進行書面交流和互動。教師在聯(lián)系手冊上向家長反饋幼兒一個月來在生活、學習、游戲、情感等方面的情況，并對如何實施家庭教育進行一些必要的指導；家長通過聯(lián)系手冊向老師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長的心聲及愿望，使教育工作更加有的放矢。同時通過家園聯(lián)手系冊加深了老師、幼兒、家長三者之間的相互理解與感情交流。

三、支持合作，促進共同成長

1、家長參與管理

提高幼兒園辦園水平，家長最關心；了解孩子在園的發(fā)展情況，家長有知情權；改進和提升幼兒園的保教質量，家長有發(fā)言權。因此，我們非常關注家長參與幼兒園管理的情況，注意傾聽家長的心聲，接納來自家長的合理化建議。

家長委員：家長委員會是家長參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應成立家長委員會”，同時指出家長委員會的任務是：“幫助家長了 解幼兒園工作計劃和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗。”我園的家長委員會兩年推選一次，由各班家長參與民主評議產(chǎn)生。家長委員參與幼兒園有關家長工作的重大事件的決策工作，在家長中發(fā)揮組織、宣傳、教育、帶頭的積極作用。各委員根據(jù)特長進行分工，建立有宣教組、文體組、后勤組，并根據(jù)自己的職責開展家園合作工作。如：后勤組委員參加幼兒園的膳食會議，對幼兒園的膳食安排發(fā)表自己的意見和建議，并親自指導幼兒園廚師烹飪飯菜。文體組、宣教組的家長參與幼兒園各班級早操、班級環(huán)境創(chuàng)設、家長宣傳欄、家教經(jīng)驗文章、教師的教育行為、幼兒園管理等方面的評價工作，使家長委員成了幼兒園與家長溝通的橋梁。

家長顧問：家長中的潛力和資源是無限的，為了充分挖掘家長中的人才資源，我們聘請有專業(yè)特長的家長為幼兒園的特殊工作的顧問，如：法律顧問、計算機顧問、文學顧問、藝術顧問、膳食顧問等，在幼兒園特殊需要的時候為幼兒園提供專業(yè)資訊和實際操作服務，為幼兒園順利開展各項工作和排除困難立下了汗馬功勞。

2、家長參與活動

組織家長參與幼兒園的活動，是家園合作的一個重要內容，也是現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的趨勢。我園家長的參與是多方面的：

家長會議： 幼兒園每學期定期召開全園或班級的家長會議，通過家長會讓家長了解本學期的工作，向家長詳細介紹幼兒園各項工作及重大事情的舉措，如課程情況、收費情況、幼兒園建設等情況向家長們公示，實施園務公開，接受全體家長的監(jiān)督。對于新生家長和孩子，為了更快適應幼兒園的工作、生活、熟悉教師，每學年開學前舉行新生家長會，從介紹幼兒園、老師的基本情況，到孩子在園的生活作息制度、保教要求、行為準則等等，切實做到讓家長放心、稱心。

家長開放日活動：面向全體家長開放的教學活動，由最初的一學期一次調整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長平時也可隨時到園觀摩教學活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態(tài)，并通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。這樣，家長對如何實施家園共育有了更清楚的認識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達到共同教育孩子的目的。家長志愿者活動：家長的潛力是無限的，在特殊時候，家長就是教育的專家。我們讓家長走進教室，參與教學，使家長更加了解

教師的工作及自己孩子的發(fā)展情況。第一，我們根據(jù)家長不同的特長和興趣，將家長分成了家長助教和家長義工，使家長能充分利用自己的優(yōu)勢參與幼兒園的教育活動，原則是量力而行，重在參與。如有的家長根據(jù)自己的專業(yè)組織孩子開展主題探究活動，有的給孩子講故事，有的參與活動區(qū)活動等等。第二、有興趣的家長還可以參與班級學習內容的制定，如：在主題活動開始前，邀請家長參與主題網(wǎng)絡的討論，共同分析幼兒的發(fā)展情況，制定預設的教育計劃，分析可利用資源。家長在參與活動中加深了對課程的認識，在為教學活動提供材料時表現(xiàn)得更為積極。

大型集體活動：家長參與幼兒園舉行的各種大型活動，如親子運動會、歌詠活動、親子環(huán)保小制作、親子服飾表演、親子繪畫等等，既發(fā)揮了主體作用，又了解了幼兒園教育及孩子的成長情況，同時通過參與增進了家園的溝通。

日常教學活動：家長是幼兒園課程的參與者、支持者、合作者和評價者，有了家長參與日常教學互動，我們的課程研究才能順利深入地進行。如：新的主題活動開始時，家長對孩子的已有經(jīng)驗進行了解，填寫調查表；收據(jù)廢舊材料為主題活動的開展和環(huán)境布置提供物質資源；主題活動結束時對孩子在主題中所學的知識和經(jīng)驗情況進行檢核等等。

家教經(jīng)驗交流：我園每學年都組織家長進行一次家教經(jīng)驗文章交流活動，由家長委員參與評選。并鼓勵家長平時將自己對幼教或幼兒園 活動的感想、心得記錄下來，向幼教雜志投稿。

3、參與評價

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。”還指出：“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。”把家長參與幼兒園教育工作的評價擺在了重要位置。在幼兒園開展園本課程建構探索的過程中，家長參與了以下評價工作：

參與幼兒發(fā)展評價：家長通過在家庭中對孩子進行行為習慣、學習情況的觀察記錄和填寫幼兒發(fā)展檢核表，通過參與幼兒園的親子活動，通過與教師的交流溝通，了解自己孩子的發(fā)展狀態(tài)，并對孩子的發(fā)展情況做出書面評價和對老師提出促進孩子發(fā)展的建議。

參與班級工作進行評價：我園各班級根據(jù)不同的需要，定期向家長發(fā)放各種調查問卷和情況反饋表，了解家長對教育教學、衛(wèi)生保健、生活管理、服務要求等方面的評價情況，針對不同家長提出的問題進行個別分析，從而制定工作計劃、調整工作策略。

參與幼兒園各項工作評價：家長通過幼兒園每學年在全園中開展的家長問卷調查，對幼兒園整體管理、班級管理、師德師風、保教質量、辦學水平等方面的情況進行評價和提出發(fā)展建議，幼兒園通過對評價結果的統(tǒng)計分析，了解幼兒園各項工作存在的不足和家長的需求，及時調整工作策略和改進工作。我園不光讓家長用問卷調查的形式和填寫觀察表、檢核表的形式參與評價工作，還常常邀請家長到幼兒園參與實際活動的評價，如參與孩子的早操 活動、環(huán)境創(chuàng)設活動、親子制作活動、經(jīng)驗論文評比活動的評價，充分發(fā)揮的主體作用。

四、分享、交流，資源共享

1、開辦家長學校：家長學校是幼兒園充分利用自己專業(yè)資源的優(yōu)勢，向家長傳授家教經(jīng)驗，同時又分享家長的家庭教育經(jīng)驗的有效途徑。為了加強對家長學校的管理，我們建立了家長學校校務委員會和工作制度，實施規(guī)范化、制度化管理。家長學校學習形式靈活多樣，內容豐富，集體分享、小組討論、家教論壇、實際操作、中心發(fā)言等，充分發(fā)揮了資源共享的作用。

專家講座：邀請幼兒教育學、心理學專家對家長進行專題理論講座，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，幫助家長解決家庭教育過程中出現(xiàn)的問題。如：“如何看待孩子的學習？”“家教中的誤區(qū)”、“兒童心理保健”、賞識教育的理念”等。

經(jīng)驗分享：為了利用好家長的資源，我們將家長分成若干小組，圍繞不同的話題或同一個話題進行小組經(jīng)驗交流。家長們將自己家庭教育的經(jīng)驗與其他家長分享，然后各小組又將

經(jīng)驗進行匯總，在全園或年級組進行團隊分享。還圍繞一個主題開展家教論壇活動，家長、專家、老師們各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，在爭論、辯論、討論中分享別人的經(jīng)驗。專業(yè)技能培訓：我園舉辦“家庭安全”、“火災逃生技能”等生活知識的培訓講座。

2、對家長開放教育資源：我園通過題家園聯(lián)系欄，隨時向家長傳遞國內外有關幼教的法律法規(guī)、幼教研究等資訊，及時公布幼兒園的辦園理念、校園文化、校園動態(tài)、經(jīng)驗交流等信息，使家長能以最快的速度了解幼兒園及幼兒教育的情況。同時，幼兒園資料室隨時向家長開放，家長可以借閱幼兒園大量的圖書，實行資源共享。

2、充分利用社區(qū)資源，服務教學：我園非常注重利用社區(qū)資源、社區(qū)文化為教學服務，促進幼兒社會性的發(fā)展，讓幼兒從周圍環(huán)境中學習，收到了很好的效果。我園周圍教育資源豐富，體育中心、大型商場——沃爾瑪、書店、快餐店、學校、銀行等等，長期的交往、合作，我們與周邊建立了良好的合作關系。我們在利用社區(qū)資源進行學習的同時，他們也適時地傳播了自己的企業(yè)文化。如：《運動》《安全》《圖書》《紙》《汽車》《衣服》等的主題探究 活動，就充分利用了體育中心、消防隊、書店、車站、服裝店等社區(qū)資源，讓孩子們在實際觀察中積累直觀的經(jīng)驗，在與人、事、物的互動過程中進行探究學習的。

3、服務社區(qū)，向社區(qū)輻射教育功能：我們不但充分利用社區(qū)資源為教學服務，同時作為專門的幼教機構，還注意發(fā)揮我們的專業(yè)職能作用，服務社區(qū)，在社區(qū)中取得了良好的聲譽。如：開辦家教宣傳欄，提供教育信息資源，參與社區(qū)組織的文藝演出、美術作品展覽、國際象棋比賽、體能比賽等文化活動，開展環(huán)保教育活動等，將教育功能向小區(qū)輻射。

我們真誠地希望通過規(guī)范管理、溝通交流、支持合作、資源共享的途徑達到“家園共育”的目的，促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，促進幼兒園與家庭的通力合作，為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。

第二篇：家長會--家園共育 促進共同成長

家園共育

促進共同成長

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯(lián)系，才能達到家園配合一致教育幼兒的目的。我們后期會以以下一些形式進行開展：

建立家教宣傳欄：班級家園橋里設有家園聯(lián)系專欄、育兒知識等向家長介紹保教內容、要求、情感方面培養(yǎng)的目標、手段、措施、生活中應掌握的技能技巧、有關的育兒小常識，讓家長及時了解、掌握幼兒園、班級中的教育信息，做到心中有數(shù)并有針對性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達到家園同步的教育效果。

上門家訪：教師每學年對每位幼兒家訪一次，教師走進家庭了解幼兒生活環(huán)境和家庭教育情況。教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細致的了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并做好記錄加以初步分析；同時，還要向家長介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準備工作，取得家長的積極配合，密切學校和家庭的關系，為幼兒盡快適應幼兒園生活打下良好基礎。

利用電話訪問：對于一些工作較忙的家長，孩子通常由老人或保姆接送，與老師直接接觸的機會較少，對幼兒園的要求也缺乏一定的了解。因此，老師將班級幼兒家中的電話號碼、父母單位的電話號碼、聯(lián)系地址進行登記，并將班級教師電話向家長們公布，鼓勵家長們通過電話和教師交流。孩子可以隨時聽聽老師的聲音與老師聯(lián)系，家長、老師之間也能簡便、及時地相互探討教育方法、交流教育體會、了解孩子情況。每次交流教師都認真作好記錄，電話交流方便、及時，深受家長喜愛。

建立幼兒成長手冊：教師在手冊上向家長反饋幼兒一個月來在生活、學習、游戲、情感等方面的情況，并附加幼兒在園參與游戲、教學、戶外活動等相關內容的照片及配文。并對如何實施家庭教育進行一些必要的指導；家長通過手冊向老師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長的心聲及愿望，使教育工作更加有效。同時通過家園聯(lián)手系冊加深了老師、幼兒、家長三者之間的相互理解與感情交流。

使用微信朋友圈、美篇：家園交流又多了一個更為方便的途徑，它在幼兒園與家長之間架起了一座溝通的橋梁。許多工作忙，很少來園的家長，通過朋友圈、美篇了解我們的教學活動、辦園理念、瀏覽幼兒活動的照片、語言記錄等等。教師和家長通過平臺直接對話，家長們?yōu)橛變簣@的管理出謀劃策，讓幼兒園聆聽到了家長的心聲、意見和建議，使之成為一個真正開放、交流、促進成長的平臺。

家長委員：家長委員會是家長參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應成立家長委員會”，同時指出家長委員會的任務是：“幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗。”我園的家長委員會一年推選一次，由各班家長參與民主評議產(chǎn)生。家長委員參與幼兒園有關家長工作的重大事件的決策工作，在家長中發(fā)揮組織、宣傳、教育、帶頭的積極作用。使家長委員成了幼兒園與家長溝通的橋梁。

家長開放日活動：面向全體家長開放的教學活動，請家長到園觀摩教學活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態(tài)，并通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。

這樣，家長對如何實施家園共育有了更清楚的認識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達到共同教育孩子的目的。

大型親子活動：家長參與幼兒園舉行的各種大型活動等，既發(fā)揮了主體作用，又了解了幼兒園教育及孩子的成長情況，同時通過參與增進了家園的溝通。

億童學園：通過微信關注億童學園家長平臺，與班級教師布置小任務一起互動、記錄，更多方面的讓教師與幼兒進行互動，也可通過平臺推送給家長一些育兒知識、小方法，更進一步的促進科學育人的家園共育。

相信在我們老師、家長的共同配合努力下，我園的科學育人更能達到一個新的高度。

第三篇：家園合作 共同促進[推薦]

家園合作

共同促進

為了全面推進素質教育，“家庭、幼兒園和社會要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質教育的新局面。”為了更好促進幼兒全面發(fā)展，奠定良好的素質基礎，需要家庭、幼兒園與社會三方面共同努力；對幼兒來說，幼兒園與家庭是兩大主要環(huán)境，尤其需要家庭、幼兒園與家庭朝著共同的目標，密切配合，協(xié)同教育，也就是要積極推進家園共育。家園共育要求施教者破除狹隘的教育觀，樹立大教育觀；要求幼兒園改革傳統(tǒng)的家長工作，建立新視野、新工作方式，開辟新天地；要求建立新型的家園關系----教師與家長間相互尊重、密切合作的伙伴關系；要求家長對幼兒園教育工作由被動的配合轉變?yōu)橹鲃臃e極的參與，發(fā)揮教育資源的作用。總之，需要一系列改革與創(chuàng)新。

一、教師和家長要轉變觀念，改變固有的方式(一)、教師的轉變

在整個教育過程中家庭教育是起著至關重要的作用，我們應該改變傳統(tǒng)教育中家長的被動狀態(tài)。學校要根據(jù)家長的需要，形成家庭、學校協(xié)商的，互補的，和諧的強大合力。要從傳統(tǒng)的舊觀念中把家長從被動為主動，從客體為主體，這一轉變過程并不輕易，在研究中，我們深深感到要發(fā)揮家庭教育中家長的主體作用，首先教師要對家長在教育中的地位有個重新的熟悉。在課改中也把家庭教育列入重點，提倡家園合作，共同促進。我們通過園本培訓----家庭教育的重要性，從思想上改變教師對家庭教育的熟悉。我們教師在指導家長教育中不斷反思自己的問題，有的教師把這些問題及時記錄下來，作為自己研究家庭教育的方向。以往我們召開的家長會都是教師唱主角向家長布臵各項工作，每次家長會參加的家長有的似聽非聽，有的姍姍來遲還提前離開。在這學期我們教師就思考如何改變家長會召開形式，讓家長從以往的只聽不講到能參與學校的工作。教師根據(jù)家長愛好或有爭議的教育問題，請個別家長向大家共同交流教育經(jīng)驗，使單

一、枯燥的家長會變的多樣性。經(jīng)過前幾次的理論學習教師們在觀念上有了很大的提高，她們運用學到的理論來指導家長對幼兒進行科學的教育，在每學期結束時大家都以家庭教育工作作為專題來進行總結。(二)、家長的轉變

教師思想上的轉變，從而帶動家長的觀念更新，教師經(jīng)常與家長共同討論幼兒的教育問題。有時家長碰到不能解決的問題來詢問教師，我們的教師總能和家長一起分析，尋找對策，共同提高。我們先根據(jù)不同年齡段幼兒的教育需求，讓老師針對各年齡幼兒的特點向家長進行家庭講座。如：小班幼兒年齡偏小，生活自理剛剛起步，針對這一特點我們選擇了“如何培養(yǎng)幼兒的動手能力”。中班教師針對他們幼兒的年齡特點進行了“對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)”的講座。大班幼兒即將升入小學，在知識學習上需求越來越大，為此我們選擇“如何發(fā)展幼兒思維”讓家長非常感愛好的話題。為了讓家長擺脫那些不正確的，傳統(tǒng)的，習慣的教育方式，適應時代發(fā)展的，與時俱進的家庭教育。因此我們組織家長開展了兩次深入淺出的專題講座。“如何讓你做個成功的父母”講座，則向家長宣傳科學的幼兒保健知識，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境。一系列的家庭講座使家長受益匪淺，在家庭教育中能更主動有效地教育好自己的孩子。

二、與家長溝通的方式方法及其態(tài)度(一)、與家長溝通的方法和態(tài)度

家園共育是世界幼教改革的趨勢，大教育觀是現(xiàn)代教育思想的一個重要方面，家庭與幼兒園的溝通是很重要的，它能建立起相互的理解與合作。我們常說：家庭是孩子的“第一所學校”。美國教育家蘭迪-羅爾夫曾對千萬的父母說過這樣一句話：“為人父母的成功是你能為自己的未來所做的最好的投資，也是你最富有創(chuàng)造力行為，它能給你帶來生活中最大的快樂，也是你碰到的最嚴重的挑戰(zhàn)。”可見，父母對孩子的成長有著多么重要的影響，我們幼教工作者充分熟悉到，加強與幼兒家長的溝通，建立良好的合作關系，是幼兒園生存與發(fā)展的要害，也是家園共育的前提條件。我們只有與家長的感情溝通了，有了良好的感情基礎，情感交流的渠道暢通了，才能談得上相互了解，相互交流，相互合作，共同教育幼兒。

1、相互平等尊重

作為教師我們非常清楚，家長和我們是實際意義上的合作伙伴，大家都是為了一個共同目標----教育幼兒，使他們得到良好的發(fā)展。平等尊重是建立和保持良好合作關系的一個重要前提。在與家長的交流交談中，我們決不能用指責、埋怨的態(tài)度，給人一種高高在上的感覺，讓人望而生畏。我們應用最淺顯的話語說明一些道理，讓家長明白我們教師的觀點。

現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨生子女，一家一個孩子，嬌生慣養(yǎng)，幾個大人同時呵護照顧關心。如有時孩子在園自己不小心摔倒出了一點小傷，家長可能會責備我們教師不周到，不到位。每當有類似現(xiàn)象發(fā)生時，我們要心平氣和，以換位的思想理解家長。在向家長真誠說明問題情況時，不要對家長產(chǎn)生偏見，以妥善的方式化解家長的抱怨，化干戈為玉帛，恢復家長對我們的信任。我們非常注重，當孩子犯了錯誤，不是直接的向家長告狀，而是先說說孩子平時的情況及其優(yōu)點和進步，再對孩子的缺點提出要求家長共同教育的建議，讓家長知道，教師和家長的心思一樣，是期盼孩子健康成長的，是真心誠意與家長交流。也使家長明白我們教師的辛勞和對幼兒的情懷，家長對我們教師也就更尊重了，配合教育幼兒上也更加主動。

2、及時主動了解

在與家長溝通交流時要重視及時主動，我們可以運用多種方式經(jīng)常性的保持聯(lián)系，如利用：在接送時的短暫交流以、家訪、電話，聯(lián)系冊等形式與家長及時主動的聯(lián)系溝通，了解孩子在家的情況，讓家長感受到教師對自己孩子的關心，明白一些存在問題的地方，了解家長的所需，改變教學教育方法，雙方共同協(xié)商采取針對性的措施，以便有效地促進孩子的發(fā)展。同時家長在幼兒教育中的地位是不容忽視的。因為家長的文化程度、經(jīng)濟收入、社會地位的不同，在教育方面存在很大的差異。那么如何能提高家長在教育中的積極性、主動性呢？

首先，可從轉變家長教育觀念入手，宣傳正確的教育思想及育兒觀念。讓他們清楚的了解，現(xiàn)在的幼兒教育不僅僅是幼兒園的責任，父母家庭的教育不容忽視胡。

其次組織部分家長現(xiàn)身說法，談談各自的育兒經(jīng)驗，感知不同的教育方式所起到不同的效果。因為家長做家長工作更有說服力，往往達到事半功倍的效果，從而指導家長逐步調整自己的教育方式和模式。這樣拉近家園之間的距離，使家長與教師在問題上達成共識，達到心靈溝通的目的。他們也會把真心話告訴你，彼此成為知心朋友加深情感的交流，這樣更有利于我們工作的開展。

3、虛心聽取意見 為了進一步提高工作的實效，對于家長提出的寶貴意見、合理要求要盡可能地去滿足，要尊重家長提出的一些觀點。隨著家庭教育的不斷提高，我們家長的教育觀念、教育方法甚至要超前于我們教師。從此不應再出現(xiàn)單向為主的現(xiàn)象，家長圍著教師的指揮棒轉。我們要樹立起家長工作的新觀念，與家長建立起新型的平臺，接近我們教師和家長的平等距離，真正發(fā)揮家長的能動性，使其為我們教育服務。因此作為教師一定要虛心接受，耐心地傾聽家長的批評意見，這非但不會降低教師的威信，反而會引起家長的敬重和反省。這樣會讓我們改正工作中的不足，不斷使我們的工作更完善、到位。

（二）、與家長溝通的各種形式

現(xiàn)代社會已經(jīng)把教育擴展到家庭，家庭對幼兒的各方面的發(fā)展，具有不可替代的作用。而且如今的幼兒園教育不是完全意義上的幼兒教育，對于不同年齡段的孩子來說，家庭對幼兒的成長具有更為重要的意義。幼兒園要注重到家庭對孩子的時刻影響，與家長相互密切配合，宣傳科教保育、教育幼兒的知識，共同擔負起教育幼兒的任務。我們充分熟悉到加強與幼兒家長的溝通，建立的良好的合作關系，是幼兒園生存和發(fā)展的要害。我們要充分利用好現(xiàn)有的家庭資源。家長逐漸理解和接受了新的教育觀念，熟悉家園教育一致性的重要，他們從情感上、思想上對家園合作教育有了深刻的認同，更重要的是在行動上能主動積極的配合和支持。父母參與到早期教育中，有助于滿足幼兒、家庭、幼兒園教育的需要。對于幼兒園來說，重要的是能幫助家長提高家庭教育能力，共同擔負教育任務，促進幼兒身心發(fā)展。因此，我園根據(jù)三年規(guī)劃的要求，把家長工作作為重中之重，利用各種有效措施，增加與家長溝通的力度，使得家長能更好地配合幼兒園教育。以取得相互合作、配合、交流的可能，達到一致的教學目標。我們采用多種形式，例如：活動形式、書面形式、座談交流形式。要想更好促進幼兒全面發(fā)展，這都需要家庭、幼兒園與社會三方面共同努力；對幼兒來說，幼兒園與家庭是兩大主要環(huán)境，尤其需要家庭、幼兒園與家庭朝著共同的目標，密切配合，協(xié)同教育，共同促進幼兒的成長與進步。

第四篇：家園互動 共同成長

家園互動 共同成長——家園合作教育策略的思考

[摘 要] 幼兒教育不等于幼兒園教育，幼兒教育只有與家庭教育密切合作，才能為幼兒健康、活潑，富有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎。本文就如何實現(xiàn)家庭與幼兒園教育的良性互動，使我們的教師、家長和孩子在多元互動的教育實踐中得到了共同成長，進行了積極的思考和探索，并總結出了家園合作、攜手共育的實踐經(jīng)驗和有效策略。如，尊重，是建立家園合作的基礎；理解，是聯(lián)系家園合作的紐帶；信任，是構筑家園合作的橋梁。以及促進家園合作的有效策略：改革家長會形式，變單純說教為雙向互動；開展輕松活潑的“親子活動”，變被動服從為雙向互動；設置“家園回音壁”，變靜態(tài)單向傳遞為動態(tài)雙向互動；通過現(xiàn)代化手段，全方位的展示孩子的真實發(fā)展情況；舉辦親師活動，視家長為教育團隊的伙伴；通過富有教育價值的開放活動，使家長理解幼兒教育的內涵；挖掘家長教育資源，建立學習共同體；開放“親子書屋”，營造共育環(huán)境；倡導家長志愿者，參與教育過程。

[關鍵詞] 幼兒園 ；家庭； 合作

家庭是人生的第一所啟蒙學校，父母是人生的第一任啟蒙老師。《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，幼兒教育不等于幼兒園教育。如果家長游離于教育之外，不但會使我們的教育成效甚微，甚至前功盡棄。

然而，反思我們在家長工作中的觀念和態(tài)度之后，不難發(fā)現(xiàn)我們在傳統(tǒng)家園合作中的誤區(qū)所在：一是在家園合作中地位的不平等。表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合的多，考慮家長需要的少；使家長始終處于被動服從的地位；二是家長工作中重形式，缺少對家長實際意義的指導和幫助。表現(xiàn)為使家庭教育指導缺乏科學的引領和有的放矢，更多的是應付過程、流于形式；三是由于幼兒教育更多的局限于園內教育，而忽視家庭對幼兒發(fā)展的教育作用，使家長不但參與意識處于較低水平，教育理念也滯后于教育機構。表現(xiàn)為家長“望子成龍”、“望女成鳳”的高期望值與幼兒園追求的教育目標相悖，從而形成家庭與幼兒園教育各自為政，出現(xiàn)相互割裂甚至抵觸的傾向，導致教育資源的極大浪費。

如何走出家園合作的誤區(qū)？在教育實踐中，我們深刻體會到，要搞好家園合作，必須本著尊重、理解、信任的態(tài)度與家長平等合作，確立新型的家園關系，方可形成教育的合力。我們幼兒園地處軍營，不僅擁有依山傍水，風景宜人的自然景色，而且集商店、銀行、醫(yī)院、書店、理發(fā)店、社區(qū)等為一體。可謂幼兒不出營門，便可耳濡目染感受和體驗“社會”生活大環(huán)境熏陶。為此，我們充分利用得天獨厚的自然環(huán)境和人文資源，積極思考和探索家園合作、攜手共育的有效途徑，不僅使我們的教師、家長在共同擔負起教育使命的過程中，更新了觀念、轉變了角色；而且使我們的教師、家長和孩子在多元互動的教育實踐中得到了共同成長。

一、尊重，是建立家園合作的基礎

尊重，是建立家園合作的基礎。因為在尊重家長的同時我們也贏得了家長的尊重。

1、改革家長會形式，變單純說教為雙向互動

為了改變傳統(tǒng)家長會中，教師枯燥的介紹和灌輸，家長只是作為觀眾或聽眾的角色參加家長會的被動局面，使家長成為與教師擁有平等地位的主動教育合作者。我園教師打破常規(guī)，在家長會中別出心裁的搞起了一系列轟轟烈烈的“家園互動”活動。如，為了使家長對幼兒園實施的《多元智能創(chuàng)意課程》教材有初步的感性認識和了解，教師通過與家長一起做兒童游戲的互動方式，深入淺出、形象生動作的從理論到實踐，引領家長通過親身參與和體驗，感受到以多元智能理論為基礎，同時綜合了維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”和皮亞杰關于認知發(fā)展的建構理論等多種心理發(fā)展和教育理論作為依據(jù)的《多元智能創(chuàng)意課程》教材，對兒童發(fā)展和成長的作用。沒有長篇大論的說教，只是通過與家長一起做了幾個情趣盎然的游戲活動，使家長切實感悟到“加德納多元智能理論”的真諦。從而為家長參與教育過程，達成教育共識，奠定了感性基礎。

2、開展輕松活潑的“親子活動”，變被動服從為雙向互動

為了改革家園合作方式，變家長的被動服從為主動參與，教師們經(jīng)常組織開展豐富多彩的“親子”活動。在“親子”活動中，學習是師、幼、家庭多元互動的教育方式。在“親子”活動中，允許家長以對此項活動的理解，以及孩子自身的發(fā)展狀況按自己的方式進行活動，在與孩子輕松游戲、快樂學習的親情互動中，家長既是老師又是玩伴，近距離的走進孩子、了解孩子；尊重孩子、了解教育。不僅使家長學習和領悟了科學育兒的教育方式和策略，而且有效的密切了家園關系、家長與教師的關系，父母與孩子的關系。

3、設置“家園回音壁”，變靜態(tài)單向傳遞為動態(tài)雙向互動

為了建立起家園教育的共同體，變靜態(tài)的、幼兒園與家庭單向傳遞的，以宣傳介紹為目的的“家長園地”，變?yōu)閯討B(tài)的、幼兒園與家庭雙向互動的、以交流、反饋和對話為內容的“家園互動回音壁”。如教師在主題教育“紙”的活動組織中，首先在《家園回音壁》中向家長發(fā)出了邀請信，請家長參與幼兒園的“尋紙”活動。在家長的大力支持和幫助下，廣泛收集到了各種不同質地、五顏六色的紙和紙盒等，教師請家長和孩子們將共同收集到的各種紙擺放在展覽區(qū)和創(chuàng)意區(qū)，并在每一種紙的旁邊寫出紙的名稱，有的家長還提供的幼兒在家里玩紙、剪紙、折紙的照片；也有孩子們做好的紙制作品：糖紙小人、紙杯小動物、紙盒交通工具等，琳瑯滿目的主題系列環(huán)境的創(chuàng)設與利用，極大的激發(fā)了孩子們對紙的濃厚興趣和求知欲望，并由此生成了一系列紙的活動。在吸納家長教育資源的基礎上，在每次活動的過程中和結束后，家長都會將孩子在活動中的發(fā)展、變化以及對教師組織活動的建議和意見反饋信置于“家園互動回音壁”中。在相互尊重、平等交流的對話中，既發(fā)掘了家長教育資源的作用，也為家長創(chuàng)設了一方吐露心聲的時空，我們的教育質量也得以不斷提升。

二、理解，是聯(lián)系家園合作的紐帶

理解，是聯(lián)系家園合作的紐帶。因為在理解家長的同時我們也贏得了家長的理解。

1、通過現(xiàn)代化手段，全方位的展示孩子的真實發(fā)展情況

為了解除個別家長對幼兒園“不放心”的憂慮，真正讓家長了解孩子們的真實的發(fā)展狀況，小班教師處處做“有心人”。她們不再喋喋不休的在家長面前對孩子說長道短、品頭論足，而是充分發(fā)揮現(xiàn)代化手段，通過攝像機將孩子們在幼兒園形成家園共育的合力，一周的生活、游戲和學習實況攝錄下來，并刻錄成光碟，全方位的展示給家長們看。家長們在觀看孩子們在幼兒園快樂生活、健康成長的活動中，不但看到了自己孩子的優(yōu)長，也看到了自己孩子的不足。既進行了縱向的比較，也進行了橫向的比較。更重要的是家長在看到自己孩子成長中，理解了教師的付出和辛勞，并且對幼兒園的教育理念和目標有所了解和掌握。

2、舉辦親師活動，視家長為教育團隊的伙伴

建立良好的親師關系，是做好家園工作的首要前提。而要建立親師之間的合作關系，教師必須放下“專業(yè)者”的架子，努力營造親師之間平等合作的良好氛圍。不僅要讓家長了解教育的結果，而且要為家長提供介入教育過程的機會，使家長在參與整個活動過程中，了解我們的教育目標，理解我們的教育意圖，從而自覺的與教師形成“同事”般的教育合作伙伴關系。為此，我們的教師在主題教育開展中，嘗試著以不同形式的親師活動，或是召開集體親師會、或是召集小組討論會和座談會，將主題教育計劃公布于家長，虛心征求家長的意見和建議，協(xié)商共育策略。家長們常常是各抒己見、獻計獻策。有時想法和建議確實讓我們的教師對家長的教育能力刮目相看。在“成長小檔案”的親師活動中，家長們紛紛出招，想出了十余種制作“成長小檔案”的方法。

3、組織富有教育價值的開放活動，使家長理解幼兒教育的內涵

為了讓家長感受到孩子的進步和成長，我們的教師有目的的組織開展一些既有真實的生活體驗，又能鍛煉幼兒動手能力，更能讓幼兒學會生活、學會關心、學會做人的，富有教育價值的開放活動。如組織家長和孩子們在幼兒園一起包餃子、煮餃子、吃餃子；組織家長和孩子們一起參與小制作和才藝表演；組織家長和孩子們伴隨著深情的音樂，點蠟燭、吃蛋糕，一起過生日。正是在這樣的親情體驗和雙向交流中，使家長真正理解到幼兒教育的基礎性和獨特性，理解到教師工作的價值和意義，意識到家長也是教育的主體，并且負有責無旁貸的重要責任。

三、信任，是構筑家園合作的橋梁

信任，是構筑家園合作的橋梁。因為在信任家長的同時我們也贏得了家長的信任。

1、挖掘家長教育資源，建立學習共同體

實踐證明，“家長是最好的老師”。信任家長并爭取和善用家長資源，是建立學習共同體的有效手段。在開展環(huán)保教育中，我們向家長提出了“創(chuàng)建綠色家園”的倡議。在家長的大力支持、幫助下，孩子們不但學會通過各種渠道進行資料的廣泛搜集，而且學會了從網(wǎng)上下載資料，并進行分類和整理。同時，在家長的指導和幫助下，利用搜集到的各種廢舊材料，自制了許多形象生動的教玩具。大班的幼兒還和家長一起動手，以“愛護環(huán)境靠大家”為主題，精心設計和創(chuàng)辦了一幅幅主題鮮明，匠心獨具的環(huán)保小報，展示出孩子們美好的向往和希望。家長、教師和孩子們在共同的學習中，自覺的構筑起了學習團隊的共同體，獲得資源共享、共同成長的快樂。

2、開放“親子書屋”，營造共育環(huán)境

家長所蘊涵的教育資源是豐富、多元的，關鍵取決于我們能否以信任的態(tài)度，創(chuàng)造條件，有效的利用家長的教育資源，營造共育環(huán)境。我們在幼兒園門廳為家長和孩子們創(chuàng)建了自由、開放式的“親子書屋”。每當孩子們在入園、尤其在離園期間，我們都會看見一對對家長和孩子們專心讀書的情景。伴隨著朗朗的讀書聲，在親情交融、人文和諧的互動中，不但密切了親子關系，而且增強了家長與教育主動融為一體的自覺性。

3、倡導家長志愿者，參與教育過程

充分發(fā)揮家長來自于各行各業(yè)的專業(yè)特長，倡導家長志愿者，參與和支持我們的教育過程，是實現(xiàn)教育優(yōu)勢互補的最佳途徑。我園教師在組織的“來來往往”的主題教育中，通過家長的幫助，搜集到大量關于“警察”的資料，琳瑯滿目的布置在幼兒園班級的墻壁上和活動區(qū)中，并且邀請做警察的父母來幼兒園做爸爸老師、媽媽老師進行現(xiàn)身演示的義務執(zhí)教活動，使孩子們感到即新鮮，又有趣，學到了書本和課堂中學不到的知識。

三、我們的體會與思考

精誠所至，金石為開。功夫不負有心人。由于家園雙方的共同努力，我們在創(chuàng)造性開展家長工作的同時，我們的家園合作工作有了突破性進展。

我們的體會

1、教師由對家長工作的被動應付到主動思考、大膽創(chuàng)新和改革，積極探索家園合作的新思路和新舉措。學會了溝通，錘煉了自己，提高了能力。

2、家長也在家園互動和親師合作中，由被動配合到積極參與并融為一體。并且學到了科學育兒的方法，提高了科學育兒的水平。

3、幼兒園由“圍墻式”的管理走向開放式的教育。孩子們的天性得以釋放，孩子們的情感得以愉悅，孩子們的智慧得以啟迪，孩子們的身心得以健康發(fā)展。

4、在家園合作中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，教師和家長們身上所蘊藏的聰明才智和教育資源潛能是極大的，亟待我們去挖掘和開發(fā)。

我們的思考：高質量的幼兒教育是一種合作教育，需要全社會的參與。如何辦出高質量、高品位的幼兒園？如何贏得家長和社會的信任和支持？努力探索和構建幼兒園、家庭和社區(qū)積極支持和參與幼兒教育的、共同成長的“三位一體”的學習團隊和教育團隊模式，使之成為促進幼兒全面發(fā)展的堅強后盾和有力支柱，將成為我們今后必須面對和鍥而不舍的研究方向。

我們堅信，只要我們以尊重、理解、信任和支持的態(tài)度，真誠的面對家長，與家長建立新型的合作伙伴關系，平等合作，攜手共育，相信我們必將會為幼兒健康、活潑，富有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎。

第五篇：家園合作--共同成長

家園合作--------促進成長

教育是一個系統(tǒng)的工程，孩子的福祉是教育關注的共同焦點。我們的教育應該促進家長和教師成為朋友，促進家庭和幼兒園的良好溝通，促進孩子能在大家的共同關注下健康成長和發(fā)展。

我園以《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《江西省幼兒園教育指南》為依據(jù)，努力探索家園共育的有效途徑，改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新型的家園關系。我們將尊重家長、保護家長權利放在首位，視家長為教育的合作伙伴，努力開發(fā)家長的潛能，并通過資訊與服務、溝通與交流、支持與參與的途徑，改變以往家長被動配合幼兒園教育的局面，逐步確立了家長在幼兒園教育中的主體地位。充分利用家庭和社區(qū)豐富的教育資源為教育服務，使幼兒、教師和家長善于合作、互動，促進幼兒、教師和家長共同成長。“家園共育”是幼兒園課程研究的重要組成部分，我們在探索園本課程的建構過程中，把幼兒、教職工、家長三大群體視為三個核心，缺一不可進行了系統(tǒng)的研究。

一、規(guī)范管理，提升辦學品質

1、我園依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》，在開展《江西省幼兒園課程指南》的試點工作中，通過借鑒國內外先進的幼教管理理念和近五年的探索實踐，逐步生成和建立了具有本園特色的“家園共育”的管理機制和管理理念，對家園工作的依據(jù)、目標、原則、內容、途徑、評價等方面內容進行了統(tǒng)整，建立了“家園共育”的管理網(wǎng)絡，為我園開展“家園共育”工作奠定了良好的理論基礎。

“家園共育”的管理網(wǎng)絡圖：（略）

2、我們根據(jù)家園共育工作的不同內容、性質和需要，先后建立建全了一系列規(guī)章制度。如《家長委員會工作章程》、《家長學校工作章程》、《家長學校工作人員崗位職責》、《家長行為規(guī)范》、《家長的權利》、《家長的義務與職責》、《家園聯(lián)系常規(guī)工作管理制度》、《社會服務承諾制度》等各類工作制度，使家園共育工作有章可循，有法可依，使家園共育工作在制度的保障下正常運轉。同時，我們將家長和社區(qū)工作列入了管理工作的重要議事日程，高度重視家園共育工作的開展，落實了崗位負責制，加強了專人管理的力度。為了讓家長了解我園的辦園理念和規(guī)章制度，在新生入園時我們通過發(fā)放資料和新生家長會議，及時向家長宣傳我園有關家園共育方面的要求，讓家長在了解幼兒園辦園理念、辦園宗旨及對家長工作要求的前提下與幼兒園簽定“幼兒園、家庭相互承諾協(xié)議書”，使孩子一進入我園家長就成為了教育的合作伙伴。

二、實行多渠道、多途徑的家園溝通

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯(lián)系，才能達到家園配合一致教育幼兒的目的。我們的具體做法是：

1、建立家教宣傳專欄：幼兒園和各班都設有家長園地，每月更換一次，向家長介紹保教內容、要求、情感方面培養(yǎng)的目標、手段、措施、生活中應掌握的技能技巧、有關的育兒小常識以及班級、教研組、學校等各方面舉行的大活動等等，讓家長及時了解、掌握學校、班級中的教育信息，做到心中有數(shù)并有針對性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達到家園同步的教育效果。

2、開展家長約訪：教師每學年安排一次將幼兒家長邀請到幼兒園進行半小時以上的互動交流，并做好約訪記錄。結合幼兒檔案向家長介紹幼兒發(fā)展情況，有針對地交流教育方法。

3、上門家訪：教師每學年對每位幼兒家訪一次，教師走進家庭了解幼兒生活環(huán)境和家庭教育情況。新生家訪在幼兒還未入園前到家里訪問，教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細致的了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并做好記錄加以初步分析；同時，還要向家長介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準備工作，取得家長的積極配合，密切學校和家庭的關系，為新生盡快適應幼兒園生活打下良好基礎。

4、利用電話訪問：對于一些工作較忙的家長，孩子通常由老人接送，與老師直接接觸的機會較少，對幼兒園的要求也缺乏一定的了解。因此，老師將班級幼兒家中的電話號碼、父母單位的電話號碼、聯(lián)系地址進行登記，并將班級教師電話向家長們公布，鼓勵家長們通過電話和教師交流。孩子可以隨時聽聽老師的聲音與老師聯(lián)系，家長、老師之間也能簡便、及時地相互探討教育方法、交流教育體會、了解孩子情況。每次交流教師都認真作好記錄，電話交流方便、及時，深受家長喜愛。

5、使用家園聯(lián)系手冊：對有需要的家庭建立家園聯(lián)系手冊，每月家長和教師進行書面交流和互動。教師在聯(lián)系手冊上向家長反饋幼兒一個月來在生活、學習、游戲、情感等方面的情況，并對如何實施家庭教育進行一些必要的指導；家長通過聯(lián)系手冊向老師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長的心聲及愿望，使教育工作更加有的放矢。同時通過家園聯(lián)手系冊加深了老師、幼兒、家長三者之間的相互理解與感情交流。

三、支持合作，促進共同成長

1、家長參與管理

提高幼兒園辦園水平，家長最關心；了解孩子在園的發(fā)展情況，家長有知情權；改進和提升幼兒園的保教質量，家長有發(fā)言權。因此，我們非常關注家長參與幼兒園管理的情況，注意傾聽家長的心聲，接納來自家長的合理化建議。

家長委員：家長委員會是家長參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應成立家長委員會”，同時指出家長委員會的任務是：“幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗。”

2、家長參與活動

組織家長參與幼兒園的活動，是家園合作的一個重要內容，也是現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的趨勢。我園家長的參與是多方面的：

家長會議：幼兒園每學期定期召開全園或班級的家長會議，通過家長會讓家長了解本學期的工作，向家長詳細介紹幼兒園各項工作及重大事情的舉措，如課程情況、收費情況、幼兒園建設等情況向家長們公示，實施園務公開，接受全體家長的監(jiān)督。

對于新生家長和孩子，為了更快適應幼兒園的工作、生活、熟悉教師，每學年開學前舉行新生家長會，從介紹幼兒園、老師的基本情況，到孩子在園的生活作息制度、保教要求、行為準則等等，切實做到讓家長放心、稱心。

家長開放日活動：面向全體家長開放的教學活動，由最初的一學期一次調整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長平時也可隨時到園觀摩教學活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態(tài)，并通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。這樣，家長對如何實施家園共育有了更清楚的認識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達到共同教育孩子的目的。

家長志愿者活動：家長的潛力是無限的，在特殊時候，家長就是教育的專家。我們讓家長走進教室，參與教學，使家長更加了解教師分成了家長助教和家長義工，使家長能充分利用自己的優(yōu)勢參與幼兒園的教育活動，原的工作及自己孩子的發(fā)展情況。第一，我們根據(jù)家長不同的特長和興趣，將家長則是量力而行，重在參與。如有的家長根據(jù)自己的專業(yè)組織孩子開展主題探究活動，有的給孩子講故事，有的參與活動區(qū)活動等等。第二、有興趣的家長還可以參與班級學習內容的制定，如：在主題活動開始前，邀請家長參與主題網(wǎng)絡的討論，共同分析幼兒的發(fā)展情況，制定預設的教育計劃，分析可利用資源。家長在參與活動中加深了對課程的認識，在為教學活動提供材料時表現(xiàn)得更為積極。

3、參與評價《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。”還指出：“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。”把家長參與幼兒園教育工作的評價擺在了重要位置。在幼兒園開展園本課程建構探索的過程中，家長參與了以下評價工作：

參與幼兒發(fā)展評價：家長通過在家庭中對孩子進行行為習慣、學習情況的觀察記錄和填寫幼兒發(fā)展檢核表，通過參與幼兒園的親子活動，通過與教師的交流溝通，了解自己孩子的發(fā)展狀態(tài)，并對孩子的發(fā)展情況做出書面評價和對老師提出促進孩子發(fā)展的建議。

參與班級工作進行評價：我園各班級根據(jù)不同的需要，定期向家長發(fā)放各種調查問卷和情況反饋表，了解家長對教育教學、衛(wèi)生保健、生活管理、服務要求等方面的評價情況，針對不同家長提出的問題進行個別分析，從而制定工作計劃、調整工作策略。

參與幼兒園各項工作評價：家長通過幼兒園每學年在全園中開展的家長問卷調查，對幼兒園整體管理、班級管理、師德師風、保教質量、辦學水平等方面的情況進行評價和提出發(fā)展建議，幼兒園通過對評價結果的統(tǒng)計分析，了解幼兒園各項工作存在的不足和家長的需求，及時調整工作策略和改進工作。我園不光讓家長用問卷調查的形式和填寫觀察表、檢核表的形式參與評價工作，還常常邀請家長到幼兒園參與實際活動的評價，如參與孩子的早操活動、環(huán)境創(chuàng)設活動、親子制作活動、經(jīng)驗論文評比活動的評價，充分發(fā)揮的主體作用。

四、分享、交流，資源共享

1、開辦家長學校：家長學校是幼兒園充分利用自己專業(yè)資源的優(yōu)勢，向家長傳授家教經(jīng)驗，同時又分享家長的家庭教育經(jīng)驗的有效途徑。為了加強對家長學校的管理，我們建立了家長學校校務委員會和工作制度，實施規(guī)范化、制度化管理。家長學校學習形式靈活多樣，內容豐富，集體分享、小組討論、家教論壇、實際操作、中心發(fā)言等，充分發(fā)揮了資源共享的作用。

2、專家講座：邀請幼兒教育學、心理學專家對家長進行專題理論講座，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，幫助家長解決家庭教育過程中出現(xiàn)的問題。如：“如何看待孩子的學習？”“家教中的誤區(qū)”、“兒童心理保健”、賞識教育的理念”等。

3、經(jīng)驗分享：為了利用好家長的資源，我們將家長分成若干小組，圍繞不同的話題或同一個話題進行小組經(jīng)驗交流。家長們將自己家庭教育的經(jīng)驗與其他家長分享，然后各小組又將經(jīng)驗進行匯總，在全園或年級組進行團隊分享。還圍繞一個主題開展家教論壇活動，家長、專家、老師們各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，在爭論、辯論、討論中分享別人的經(jīng)驗。

我們真誠地希望通過規(guī)范管理、溝通交流、支持合作、資源共享的途徑達到“家園共育”的目的，促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，促進幼兒園與家庭的通力合作，為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。