第一篇：家園共育總結

草莓班家園共育小結

時間飛逝，一學期很快又將結束，回顧這一年的班級工作，有一半是離不開家長的配合和幫助的，回顧一學期以來的家長工作有忙碌、也有收獲。近幾年，隨著大教育觀念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為廣大幼教工作者的共識，家長不再是教育的旁觀者，《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”學習貫徹落實《綱要》后，我們深深體會到了家長工作的重要性。家長是重要資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高保教質量的后盾。家庭教育與幼兒園教育猶如一輛車的兩個輪子，只有同向、同步才能前進，才能促進幼兒園的其它方面發展。只有勇于開拓，勤于創新，創造性的開展這項工作，才能收到好的教育效果。下面我從以下幾點來談談本學期的家庭教育工作：

一、周密計劃、精心布署。

在工作中，我們結合實際，針對教育中的新情況、新問題，樂于給自己的工作找差距、出難題，使我們的家長工作保持活力，富有朝氣。特別是針對本學期開展的墻壁對話和區域活動，很多離不開家長的配合的，為了讓家長積極的參與到活動中來，我和搭班老師一起商量后決定：讓我們的孩子來帶動家長，我們為孩子設立了星星榜，以一定的獎勵來帶動孩子的和家長積極性，有很多的家長都很關心自己孩子的星星數，而星星數量的提高，一部分是家長配合主題活動和孩子一起收集等得來的，因此也有家長的功勞。通過家園配合的活動后，孩子們不但進一步地拓開了自己的視野，而且也從另一個角度激發了幼兒說的欲望。我們發現：自從開展了這個活動以后，孩子、老師、家長之間都產生了很好的互動關系，如：老師與孩子共同探索，大家感興趣的話題后，孩子們會回家與家長“匯報”自己的“學習戰果”當家長對這方面內容感到困惑時也會積極、主動地與本班老師交流，于是，三者之間形成了“流動型”的互動關系。好的溝通，拉進與孩子的關系，家長們是孩子的第一任老師，對孩子的教育有起著關鍵性的作用。

二、抓好宣傳通訊及普及家教知識。在平時，家長和老師的交流多數是通過孩子來傳遞的，與老師直接接觸的機會較少，只有入園或離園那么一點時間，為了解決這一現象我們通過家教園地讓家長與家長、家長與老師一起交流和探討更適合孩子的教學方法，做到家園同步。我們班級還有一種較普遍的確現象：孩子的大都是雙職工，自己的孩子就叫老人帶，出現了隔帶教育問題。隔代教育問題是中國的特色，高節奏的現代生活壓力下，許多年輕父母整日忙于工作，把照顧和教育孩子的重要大事全權托付給孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺，從而使對孩子一生來講尤其重要的性格形成期0—6歲幾乎都與老人生活在一起，孩子失去了與父母交流，培養感情的機會，而且由于“隔代親”對孩子的溺愛，老一輩與現代教育格格不入的教育方法等對孩子造成的影響使孩子出現了性格孤僻，與父母感情淡漠，行為、學習習慣不好，自控能力差，綜合素質發展不均衡，家長稍有不依，孩子便哭鬧不止等問題。針對這種種的問題，我們向各位年輕的爸爸媽媽召開了知識講座，讓家長明白：父母是孩子的第一任老師、最好的老師、最久的老師。沒有任何人的愛能比母愛更自然、更強烈、更持久、更具吸引力！孩子自信心的成長和培養是離不開父母的，自信心的形成不在于孩子的體貌、家庭是否富足和家庭的大小，也不在于孩子的母親是否經常在家。科學地引導家長開展教育活動，不斷地體驗到參與活動的收獲與快樂，從而不斷提高他們的積極性，這就是我們本學期家教的重點，成功的家教活動也使得我們的活動得以持續的、健康的開展。

三、交流經驗

本學期我們將主題活動開展的各種有關活動的圖、文布置成墻飾，讓孩子、家長，包括老師一起分享其中的快樂。通過這些主題活動，充分地利用家長的資源來引導幼兒積極參加各種集體活動，體驗共同活動的樂趣，學會初步的交際技能。在每次家長活動中，我們都要請家長會上交流經驗，家長們的積極性很高，家園的互動能力也在逐步的提高。我班的好多孩子，有時侯一分收集材料要做三四張等，第一次不是很完整，回去再和媽媽一起做，第二次又是，再做一次，從中可以看到我們的確家長在配合的同時，我們的孩子在以飛快的速度進步。

《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創造良好的條件。”我們本著綱要精神，認真的在開展著家長工作，創造性的利用家長資源，開拓性的做好家長教育，讓我們的家長與我們的孩子共同成長。

東湖幼兒園

草莓班

2013/1/11

第二篇：家園共育總結論文

家園溝通的一點技巧

薛同果

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，為了能使每一個孩子健康、快樂的成長,幼兒園應與家庭密切合作。在家園合作過程中,教師要經常與家長進行有效的溝通。但是由于教師與家長在教育觀念、思考角度、對孩子的期望等方面總是或多或少地存在著差異,因此雙方在溝通方面存在著很多問題。所以教師在與家長溝通的時候要有一定的藝術性。充滿藝術性的溝通可以使雙方心情愉悅，溝通起來很容易，既能解決問題，又讓彼此都感覺很親切，也能讓家長對老師產生信任，拉近家長與老師之間的距離，為以后的進一步的家園共育奠定良好的基礎。

我班有個叫張子涵的小朋友，性格外向、活潑，平時總愛拍拍這個小朋友的肩膀、踢踢那個小朋友的腿，手腳特別好動，很令我們老師頭痛。可是他的媽媽每次送他上幼兒園都會囑咐我們：“好好看著他點啊，別讓別人欺負他啊。”前幾天區域活動時，他選擇了繪畫《我的老師》，剛開始我守在他的身邊，看著小朋友們繪畫，他還挺老實。這時圖書角的路林璇告訴我她的書不小心撕破了，讓我幫著粘好。我正在粘書時，突然聽到張子涵的哭聲。我趕快走過去，天哪，張子涵的身上有好多條用油畫棒畫的線。我問誰給他畫的?小朋友說是王圣鑫。我問王圣鑫：“你為什么給子涵畫成這樣呢?”他說：“張子涵不讓我在紙上畫畫。”我聽了對他說：“張子涵不讓你畫畫，你可以告訴老師，也可以和他商量解決，你這樣畫到別人的身上很臟，也是不對的，你應該向張子涵道歉。”王圣鑫聽了我的話，低下頭說：“對不起，張子涵。”放學時，我和張子涵媽媽說了這件事情，他媽媽聽了沒說話，領著孩子就走了，我感覺她好像生氣了。我決定和立冰媽媽再好好溝通一下，可能放學的時候很匆忙，她沒聽清楚。于是我又給立冰媽媽打了個電話，先表揚了立冰這段時間的進步，又把事情的來龍去脈說了一遍。他媽媽說：“我剛看到立冰身上被畫的油畫棒時，確實很生氣，態度也不好。可是我回家慢慢想明白了，立冰在家也是很調皮，讓你們老師費心了，這段時間立冰也比以前懂事了，我還得謝謝你們呢!”聽了立冰媽媽的話，我想我們的工作即使再忙再累，只要能被家長認可和理解，心里就會很高興。

通過這件事情，我發現立冰媽媽的本性并不潑辣，但她一遇到孩子的事就總是特別緊張。這也難怪，立冰的爸爸是個刮瓷工人，媽媽在家帶孩子，立冰就是她生活的全部，更何況立冰本來體質就弱，所以自從立冰上了幼兒園，她就總是處處不放心。擔心立冰在幼兒園被人欺負等等。將心比心，我完全理解她的心情。自己一手帶大的突然交給陌生的老師，而且還不知道這個老師是什么樣的人，能放心嗎?這也說明我們的工作還存在一些疏忽，沒有讓家長充分了解幼兒園、認可幼兒園。為此我重新梳理了自己的工作，只要是家長能想到的，我們一定要先想到并做好;同時我們也要改變以往默默關愛孩子的風格，而是要通過談話、飛信等方式讓家長了解教師平時的工作，充分感受到教師對幼兒的關注和熱愛。除了從立冰媽媽方面著手之外，我們還著力幫助立冰自身有所改變和進步。我鼓勵立冰主動接觸小朋友，學習合理表達，與小朋友友好相處，同時我也創造機會引導其他小朋友發現并欣賞立冰的優點，帶動大家喜歡和接納立冰。立冰這段時間的變化很大，能主動與別人友好交往，還能愉快地參加各項活動。上一次我們讓幼兒帶活動材料時，屬立冰媽媽拿來的多，還幫著整理材料呢，忙得不亦樂乎。

俗話說“一句話說得人笑，一句話說得人跳”，這從一個方面說明了交談的重要性。當談到孩子的缺點時，教師應該從正面肯定入手，創造良好的談話情境，我們教師要做到語氣委婉，先肯定孩子再指出存在的問題，先揚后抑。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態度。因此在本來就心情緊張的家長面前，教師關鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白：談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。教師在與家長溝通時，應多站在家長的角度去關心孩子，理解家長的心情，如果教師真誠對待每一個幼兒，那么教師與家長之間的交談一定會順利進行，也會讓家長感受到教師是誠意喜愛關注自己的孩子，因而家長就會更容易接受教師的談話內容，也就更愿意主動與教師交談孩子的各種表現

第三篇：小叮當幼兒園2011學家園共育總結

小叮當幼兒園2011學家園共育總結

2011，幼兒園發揮了三位一體管理委員會和家委會的管理作用，在組織家委會聽取幼兒園三年規劃實施的基礎上，聆聽家委會會員意見，及時調整規劃內容，在家委會的監督和參與下積極開展幼兒園的教育教學工作。

本學期家園工作本著幼兒園、家庭、社區合作互動、資源共享、共同關心、優質教養，構建和諧教育平臺，共同打造“睿智教育”品牌，培養健康睿智的現代幼兒的目標開工作。

一、工作亮點、機智整合、挖掘幼兒園、家長、社區資源開展教育教學活動；用機智的語言、策略和家長溝通，實現家園共育新發展。、以節日的親教活動為基點，拓寬“快樂親教”計劃實施渠道，進一步嘗試把家長資源、社區資源引入“快樂親教”計劃實施中，形成“引導家長快樂親教，促進幼兒發展的實踐和研究”課題，并申報市十一五家教規劃課題，夯實共育平臺。

3、善于分析工作中的優勢和不足，把握問題所在，及時調整跟進。

二、實施情況

具體工作按“創新工作”、“重點工作”和“常規工作”小結如下：

（一）創新工作

1、實施快樂親教計劃

本學期項目組結合“元宵節”節實施“快樂親教”行動計劃，開展“節日情、家家親”活動，幼兒園在環境的創設上發動了家長志愿者參與環境布置和當日的角色扮演，得到了家長的好評。日常教育教學中，各班結合主題活動的開展引導家長“快樂親教”，讓家長通過參與資料收集、親臨課堂、自愿者服務等方式親近班級的教育教學活動。如：各班發動家長志愿者共同參與“綠色世博”教育教學活動，協助孩子收集有關資料，為教育教學活動做準備。此外，6月1日和體育中心聯合，開展“慶六一”，并接受新聞綜合記者采訪，并于當天在電視新聞中報道。在此基礎上，幼兒園快樂親教計劃，形成研究“引導家長快樂親教促進幼兒發展的實踐和研究”課題，完成縣級“十二五家教指導規劃課程申報。

2、做好和個別家長交流工作

由于現在家長都在校門口接送幼兒，而且接送孩子的家長都是祖輩，因此大班部各班嘗試以向家長提供菜單選擇的方式了解家長需要的家園聯系方式，并梳理不同家長聯系要求，在班級中賦予實施。每班及時和個別幼兒家長聯系，并做好記錄。（每個教師每天聯系1－2名幼兒家長）。同時，幼兒園家園工作試點班以菜單的形式向家長開放活動，得到家長好評。

3、實施愛心捐款活動 幼兒園家園共育組，聯合黨支部和團支部開展“愛心玩具義賣”活動，所得捐款的一部分和長樂社區、延中社區一起幫助了社區中學習有困難的家庭。讓更多的孩子感受社會的溫暖。

（二）重點工作

1、幼小銜接工作在進一步落實的基礎上有所拓展

本學期大班結合幼小銜接工作在課程上進行新的調整，并邀請二中心小學校長進行講座。同時，幼兒園開展和海華小學的幼小銜接工作，并向海華小學開放教學活動“精彩世博，你問我答”和“幼兒園家園信息工作”專題介紹。最后，大班畢業典禮向家長征求意見，并在做好防病工作的基礎上召開“2010屆大班畢業典禮”。

2、嚴格按照教育局的有關規定做好防病和安全工作

為了履行教育局防病工作措施，做好手、足口病防御宣傳工作，幼兒園的每個班級向每一個幼兒家長發放宣傳防病和安全的資料，取得家長配合。同時，結合傳染病預防，做好家訪工作和送教上門工作。于此相配合的家長志愿者安全小組繼續開展幼兒園安全檢查工作。

（三）常規工作

1、家委會、家長會又出新招

本學期項目組召開管理委員會會議，探討新一學期的教育教學管理工作。會中由幼兒園營養師向家長宣傳幼兒園創新菜肴和四季幼兒營養茶；幼兒園新網站介紹；幼兒園三年規劃中期實施介紹等，得到家委會的肯定。在此基礎上，每個班級召開新學期家長會，會中各班以“問題式互動”、“問卷式調查”、“PPT短片介紹”等方式和家長開展互動，小結上學期班級工作，同時使家長了解幼兒園新學期的教育教學工作。2、03親子工作有所拓展

03親子園結合幼兒園新學期招生向社區散居幼兒開放活動，團支部積極參加。同時，利用幼兒園教師資源和場地資源，結合區親子中心要求，進一步創設“瑞一親子園”的環境，每月周末開展散居兒童親子活動，積極指導家長進行科學育兒，做好記錄和評價。活動由早教中心主人親臨現場，并開展現場教研。在此基礎上，幼兒園03課題組圍繞課題“0——3歲家庭教育指導策略的研究”形成結題報告。

3、其它工作相續進行

隨著新網絡的使用各班和家長共同維護幼兒成長電子檔案；繼續吸收熱心的家長作為幼兒膳食管理小組成員，參與幼兒膳食管理；幼兒園中三班小朋友參與向明社區迎世博活動，得到了社區的好評。

三、思考

家園共育課題研究已經形成，如何聚集各方志愿開展研究有待于進一步思考和計劃。

第四篇：中心幼兒園2011學家園共育總結

中心幼兒園

2013-2014學上期家園共育總結

本學期幼兒園發揮了三位一體管理委員會和家委會的管理作用，在組織家委會聽取幼兒園規劃實施的基礎上，聆聽家委會會員意見，及時調整規劃內容，在家委會的監督和參與下積極開展幼兒園的教育教學工作。

本學期家園工作本著幼兒園、家庭、社區合作互動、資源共享、共同關心、優質教養，構建和諧教育平臺，培養健康睿智的現代幼兒的目標開工作。

一、工作亮點.機智整合、挖掘幼兒園、家長、社區資源開展教育教學活動；用機智的語言、策略和家長溝通，實現家園共育新發展。.以節日的親子活動為基點，拓寬教育計劃實施渠道，進一步嘗試把家長資源、社區資源引入計劃實施中，3.善于分析工作中的優勢和不足，把握問題所在，及時調整跟進。

二、實施情況

具體工作按“創新工作”、“重點工作”和“常規工作”小結如下：

（一）創新工作 1.實施快樂親子計劃

本學期結合傳統節日開展親子動力會活動，幼兒園在環境的創設上發動了家長志愿者參與環境布置等。如：各班發動家長志愿者共同參與幼兒活動，協助孩子收集有關資料，為教育教學活動做準備。

2.做好和個別家長交流工作

由于現在家長都在教室門口接送幼兒，而且接送孩子的家長都是祖輩，因此各班以家校通聯系家長與家長建立交流平臺。每班及時和個別幼兒家長聯系，并做好記錄。同時，幼兒園家園工作以不同形式向家長開放活動，得到家長好評。

3.實施愛心捐款活動

幼兒園家園共育組，與青年志愿者開展愛心捐款活動，所得捐款幫助有困難的家庭。讓更多的孩子感受社會的溫暖。

（二）重點工作

1.幼小銜接工作在進一步落實的基礎上有所拓展

本學期大班結合幼小銜接工作邀請中敖鎮小學教師與我園教師進行交流活動。大班畢業典禮向家長征求意見，邀請家長參加大班畢業典禮活動。

2.嚴格按照教育局的有關規定做好防病和安全工作 為了履行教育局防病工作措施，做好手、足口病防御宣傳工作，幼兒園的每個班級向每一個幼兒家長發放宣傳防病和安全的資料，取得家長配合。同時，結合傳染病預防，做好家訪工作。

（三）常規工作

1.家委會、家長會又出新招

本學期項目組召開管理委員會會議，探討新一學期的教育教學管理工作。會中由幼兒園園長向家長介紹我園廚房的修建和設計工作，得到家委會的肯定。在此基礎上，每個班級召開新學期家長會，會中各班以“問題式互動”、“問卷式調查”、“PPT短片介紹”等方式和家長開展互動，小結上學期班級工作，同時使家長了解幼兒園新學期的教育教學工作。

2.親子工作有所拓展

結合幼兒園新學期招生向社區開放幼兒活動。同時，利用幼兒園教師資源和場地資源，積極指導家長進行科學育兒，做好記錄和評價。

三、思考

家園共育工作有所進步，但還需全體教職員工繼續努力！

中心幼兒園 2014年1月

第五篇：總結：家園共育的重要性

總結：家園共育的重要性

總結：家園共育的重要性

【問題的提出】

入園初期，洋洋在不熟悉教師、小朋友的情況下，就在幼兒園吃午餐，加重了他的分離焦慮，因而往往把小朋友作為發泄緊張情緒的對象，攻擊性行為不斷發生。家長也不重視洋洋的心理需求，與洋洋相處、交流、游戲的時間很少。爸媽是做花卉生意的，有時生意一忙，他們就會請鄰居或親戚幫忙照看洋洋。其實洋洋倒東西只是他玩瓶子的借口，目的是不斷制造麻煩引起父母特別是媽媽的注意，以此滿足自己渴望與父母交流的心理需求。媽媽經常性的體罰使洋洋產生逆反心理，因而他常常通過攻擊性行為發泄不滿情緒。同時媽媽的體罰行為潛移默化地影響了他，使他認為“打”是解決問題的方法。入園前的洋洋牙癢，爸爸就讓他咬動物玩具，甚至任其咬自己的胳膊，導致洋洋產生模糊認識，意識不到咬人是錯誤行為。

【解決問題的方式方法】

良好的教育環境是促進幼兒各方面和諧發展的必要條件。分析洋洋的攻擊性行為，我們發現，改變家長的教養態度和教育方法，創設一個寬松、和諧、民主、溫馨的家庭教育環境十分重要。剛開始，我們建議家長改變家庭教育環境，但家長表現出畏難情緒，缺乏信心。我們便向家長詳細介紹了洋洋因為攻擊性行為而沒有朋友玩、很孤獨、不快樂的情況，家長聽后既驚訝又心疼，希望老師給予家庭教育方面的指導。為此，我們提出以下具體建議：

第一、家長要調整好工作與家庭的關系。盡可能把外出時間安排在周一至周五，如果雙休日要外出，也要事先協調好，不要請人代管，以更多增加親子相處的時間，滿足洋洋的情感需求。

第二、家長要改變對洋洋的教養態度和教育方法。家長可與他邊玩邊詢問他在幼兒園的好朋友是誰，喜歡玩哪些玩具等。還可以經常把他抱在懷里給他講故事，增加身體接觸的機會，讓他感受父母的關愛與體貼，充分滿足洋洋的情感需求。父母還可以帶上他和朋友的孩子一起出去玩，讓他體會與同伴游戲的快樂。當洋洋出現攻擊性行為時，家長要耐心地通過談話了解其內心感受，有的放矢地進行教育，切不可采取打罵的方法。對于洋洋的搗亂行為，家長可正面引導他掌握正確的游戲方法。如，可以一起搜集各種空瓶子，引導他觀察因作用不同，瓶口大小和瓶子粗細、高矮、形狀、顏色都有變化，既讓他學習觀察、分類，又增強了親子之間的情感。

第三、家長一方面要經常與本班老師溝通，及時將孩子的情況告訴老師，特別是要經常反映孩子的情緒狀況，以便及時引導，避免孩子向小朋友發泄不愉快情緒。另一方面多了解孩子在園情況，以一致的教養態度有效配合教師進行行為矯治，鞏固他的良好行為。

洋洋的行為表現時好時壞，家長有時動搖，有時不耐煩。媽媽說：“我現在對他很好，怎么還不見改變呢?”為此，我們向洋洋媽媽介紹孩子心理發展的特點，平時經常與家長溝通，不斷鼓勵家長以平靜的心態對待洋洋出現的行為反復，了解教育過程的艱難。

與此同時，我們在幼兒園一日活動中創設良好的教育環境，以促進幼兒身心健康發展。

第一、設置活動器械，利用活動區域，為幼兒友好交往提供物質環境。

皮亞杰指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發展視角轉換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”因此，我們盡量多的為洋洋創造自由交往的機會，鼓勵他參與集體活動，啟發他與伙伴互相交流、協商。當發現他扶起摔倒的小朋友時，我會趕緊表揚他，并帶領其他小朋友為他鼓掌，這時會發現洋洋自豪的沖大家笑。漸漸地，洋洋在戶外活動時不再推搡別的小朋友。同時，班里創設了“娃娃家”、“愛心園”、“玩玩樂樂”等活動區域。在幼兒自由活動時，我不再緊盯在洋洋的身邊，而是站在一旁暗中觀察。開始時，洋洋會一下抱住很多玩具不松手，當發現其他幼兒一起友好的玩別的玩具時，他感到自己的做法很無聊，便松開手邀請別人一起來玩，當玩到樂處，他也會同小朋友一起說笑。洋洋有進步了!

第二、設計以友愛為主題的活動，激發幼兒與同伴友好交往的愿望。

我根據洋洋的年齡特點，充分考慮了他的接受程度。將五大領域聯系在一起，在各種活動中處處滲透友愛教育。通過各種活動豐富多彩、生動形象的學習，洋洋認識到了自己的錯誤行為，懂得了要與同伴團結友愛才能快樂的道理。

第三、寓教育于游戲中，培養幼兒的友愛意識。

“游戲是兒童的生命”，游戲化的教育活動是幼兒樂于接受的。我們根據洋洋現階段心理和生理特點以及運動、教育等有關學科的科學原理和規律，開展了許多有益的游戲活動，以培養他良好的行為品質。如班內開展“大家一起玩玩具”、“幫助小妹妹”、“我該怎樣做”等談話活動和角色游戲，讓幼兒對各種人物進行評價，并有意的鼓勵洋洋多談談，最后教師總結。開展體育游戲“兩人三足”、“螞蟻搬豆”等，讓他體驗團結互助所帶來的快樂。

在日常教育活動中，我們有意識地請洋洋扮演幫助別人、關心別人及需要合作才能完成任務的角色，讓他在游戲中學習交往、合作，體驗快樂。對洋洋的閃光點我及時給予肯定、鼓勵，樹立他的自信心。這樣，幼兒園教育與家庭教育同步互動，收到了良好的教育效果。現在我們看到洋洋與小朋友一起快樂的玩耍，也經常會聽到他說“謝謝”、“對不起”、“沒關系”、“咱們一起玩好嗎”等禮貌用語。家長臉上露出了滿意的笑容，告訴我們家中的麻煩事不再發生。

【效果】

經過近半年多的努力，我們感受到了洋洋的變化，也體驗到家園共育在幼兒教育中的重要性。當孩子出現不良行為時，我們要審視前期家庭教育或幼兒園教育的情況，改變教育環境，改變教育策略。這種改變需要家長、老師互相溝通、互相理解、互相支持，真正做到家園共育、共同發展。