第一篇：溝通才能加深理解

溝通才能加深理解，合作才能增進共識，家訪是學校和學生家庭聯系的最主要的方式。2月17日下午，二堰小學在近期“課外教師訪萬家”活動的基礎上舉辦了“家訪心得交流會”。

譚老師交流的題目是《一次震撼心靈的家紡》，她用圖文并茂的形式講述了家訪的情況。照片上孩子們的生活環境和學習環境讓老師們很詫異，譚老師在介紹時聲音哽咽了，老師們也被震撼了，不光為孩子們艱苦的環境，也為譚老師這種無私奉獻的精神。是的，我們老師常常抱怨幸福離我們太遙遠，可看看這些孩子們，我們才會珍惜現在，真正提高課堂效率，讓每一個孩子健康成長。真是一場觸動我們心靈的家訪交流會。

全校共有4名教師上臺發言。借助這個平臺，大家暢所欲言，分享著家訪帶來的喜悅、收獲以及來自心靈深處的震撼，甚至還有受到的冷落與委屈。例如盛玉老師就談到：在家訪中我們要正確對待各類家長，心態健康高于一切，不生閑氣，學會寬容。王艷琴老師則體會到家訪切實拉近了與學生家長的距離，加強了溝通，也使我們的教育更加針對個別化。家訪不是向家長數說孩子的不是或把學生的一些問題拋給家長，應該是與家長共同想辦法，形成教育合力，一起教育好孩子。李經云老師在走訪留守兒童家庭后，及時調整教育方式方法，安排同住一個小區的同班同學與他們結成對子，一起做作業，相互報聽寫，解除家長的后顧之憂。

校長韓曉玲充分肯定了老師們堅持家訪的精神，并強調家訪是一個長期的政策，要持續到作為二堰小學教育教學的一種常態性工作。同時要把家訪當作一次教育行動研究。

真情講述——共享虹的美麗

10月28日下午，花橋小學全體教師齊聚多功能大廳，共同參加?‘課內比教學課外訪萬家’交流活動?。會上，袁圓、代歡、吳慶和王智老師作為教師代表與大家分享了參與?課內比教學，課外訪萬家?活動的感受。

虹之思——袁圓老師以《人人參與，相互切磋，取長補短，共同進步》為題，講述了一校區三年組8位老師在參與?課內比教學?活動后，認真反思一堂課的成敗，每個細節的失誤，每個環節的作用，找尋自己與他人

距離的故事，引起了與會教師的共鳴。

虹之悟——針對二校區的流動兒童居多的現狀。吳慶老師圍繞《家訪，讓我們拉近心靈的距離》介紹了組內教師的家訪感悟：上門家訪，這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。通過面對面交換意見，共同商量解決問題的辦法，有利于教師、家長、學生之間迅速達成共識，在學校教育與家

庭教育之間形成合力。

虹之愛——在《走進學生家庭 溫暖學生心靈 陪伴學生成長》的主題講述中，代歡老師用生動的家訪故事分別展現了一校區四年級組8名教師?愛在平凡中??愛在細微處??愛在太陽島??愛在陽光下?的教育特

色，讓與會老師印象深刻。

虹之彩——作為一名組長代表，王智老師不僅介紹了組內教師齊心協力精心準備，積極參與課內比教學活動的典型事例，更列舉了老師們是如何克服住得遠、孩子小、年紀大等等困難，扎實落實?課內比教學?的過

程，贏得了與會老師的嘖嘖稱贊。

會上，精心制作的PPT，回顧了全校教師研課、賽課、家訪的場景；教師的娓娓敘述，更引起了大家的共鳴，對課堂教學、家訪工作有了新的思索與感悟。會后，老師們紛紛寫下了熱切的回應，共同分享賽課、家訪的精彩體驗！

真心感悟——延伸虹的溫暖

在交流會后，全校教師對?課內比教學，課外訪萬家?活動的認同感

大大增強。

貼起耳，傾聽家長心聲——老師們地深入細致了解學生的家庭環境、個性特點、行為習慣、內心情感，弄清學生想什么，家長盼什么。?不找茬、不告狀、不批評、送關愛、送尊重、送方法?的?三不三送?的家訪

原則，也使家長充滿了一種樂觀期待。

蹲下來，引領學生成長——真正的走進學生心靈，真實了解學生的情況，讓學生家長全面了解子女學習狀況，爭取家長對教育的最大支持，為

學生成長出謀劃策，用家校合力引領學生健康成長。

面對面，征詢教育大計——立體式家訪，使學生、家長體會到尊重、理解和熱愛。真誠的溝通，讓家長敞開心扉，提出困惑和合理建議。手拉手，破解教育難題——每個孩子都是一個珍貴的獨特的生命體，老師們秉持?多元智能?的理念與家長聯手，多元化地看待孩子發展，把握教育契機，給孩子最適合的教育，引導孩子?做最棒的自己?！?課內比教學，課外訪萬家?活動讓教師感悟的不僅是理念與實踐的交融，知識與能力的提升，還有那點點滴滴的感動?；蛐W將會繼續延續這項活動，關愛每個孩子，延伸?虹?的溫暖，實現教育和諧發展！

11月8日下午，宜昌市、西陵區教育局領導以及各學校教師代表到葛洲壩實驗小學參加了“架起家校心靈彩虹--葛實小家訪走筆沙龍”活動。這次活動是以省教育廳組織實施的“兩課”活動為載體，重點將該校老師在“課外訪萬家”活動中的做法及心得體會與大家交流。

此次交流會內容豐富，感人至深?；顒臃譃閷ｎ}片觀看、家訪故事、配樂詩朗誦、學生心語等十個環節，充分展示了“課外訪萬家”活動的意義、過程、成績以及啟示，并為在下一階段“課外訪萬家”活動中如何讓責任和愛延續提供了更多的借鑒。凌燕群老師創作并朗誦的詩《孩子，讓我牽著你的手》，催人淚下，感人至深；段麗老師的深情演唱《我最敬愛的人》道出了師生之間化不

開的情誼；吳雙老師誦讀的學生寫給老師的信，寄托了孩子對老師的期望。最后，市、區教育局領導還鼓勵廣大教師要通過家訪，進一步掌握學生生活、學習、成長情況，為他們提供一個良好的教育環境。

第二篇：溝通 理解 雙贏

溝通 理解 雙贏

位家長：

好！

孩子的教育，今天我們又坐到了一起，說實在的，一直很感謝你們！不僅僅感謝你們對我們工是感謝你們對我們的理解！今天我發言的題目叫《溝通 理解 雙贏》。

講的第一個問題是：我們的教育以學會做人為核心。

樣一個故事：一個在日本的中國留學生，課余為日本餐館洗盤子以賺取學費。日本的餐飲業有定，即餐館的盤子必須用水沖洗七遍。洗盤子的工作是按件計酬的，這位留學生計上心頭，洗兩遍。果然，勞動效益便大大提高，工錢自然也迅速增加。一起洗盤子的日本學生向他請教技諱，說：?你看，洗了七遍的盤子和洗了五遍的盤子有什么區別？少洗一兩次嘛。?日本學生疏遠了。餐館老板偶爾抽查盤子的清洗情況。一次抽查中，老板用專用的試紙測出盤子的清洗責問我們這位留學生時，留學生振振有詞：?洗五遍和洗七遍不是一樣保持盤子的清潔嗎？?地說：?你是一個不誠實的人，請你離開。?為了生計，他又到其他餐館應聘洗盤子，再也沒他屢屢碰壁，不僅如此，他的房東要他退房，原因是他的名聲對其他住戶（多半是留學生）的影響。他就讀的學校也找他談話要他轉學，因為怕他影響了學校的生源……萬般無奈，他只好到另一所城市，一切從頭開始。他痛心疾首地告誡同伴和將要去日本的留學生：?在日本洗盤七遍呀！?

一個故事，說的也是一名中國學生在德國留學，畢業時成績優異，卻在求職時處處碰壁，連一都拒絕他的求職請求。最后一家公司的德國老板給留學生看了一份記錄，記錄他在乘公共汽車3次逃票（德國逃票被抓住的幾率是萬分子三）。

個故事，都告訴我們，當前中國教育的缺失，那就是忽略了品德教育。我們把德育放在教育首學中滲透品德教育，特別是班會課，對學生進行一系列的品德教育。上學期，我們圍繞?仁、信，溫、良、恭、儉、讓?八個字，對學生進行中國傳統美德教育。這學期圍繞?感恩??明?尚美??視野??求真??守信??生命?八個主題進行品德教育，每次班會由學生準備、準備班會的過程中就接受了一次教育。

對學生的教育結果進行及時跟蹤和評價。每天記錄每個同學的行為習慣，每月評比八顆星、常的同學，統計表彰好人好事，每大周統計同學們為家人做的最快樂幸福的事，講的第二個問題是：從嚴治班，愛在細微處。

期，我們制定了《班級常規管理細則及獎懲措施》，我們將學校的各種規章制度細化量化，實從生活區到教學區、從值日到勞動的各種行為，哪些是要加分的，哪些是要扣分的，一一具體道怎樣做是對的，怎樣做是不對的。從而規范學生的行為習慣。

讓每個孩子都有鍛煉和表現的機會，同時，也為培養孩子的責任感，我們實行值日班長輪流做每個孩子都至少做過一次值日班長，很多孩子在周記中寫到，做好值日班長不容易，他們在感的同時，自己也相當于接受了一次紀律教育。

每周扣分最多的學生，我們要求他寫說明書，尋找扣分原因，找到解決問題的方法。通過這一施，班級的班風和學風得到了改善，學生良好的行為習慣正在逐漸形成。所以我班被評為七年班集體（整個年級6個班只有2個文明班）。在宿舍的每周評分中，我們班基本都是全年級第聰明的孩子，如果沒有養成認真、細致、嚴謹的習慣，就無法想象他能在任何領域做出驕人成個勤懇踏實的孩子，也許天分并不聰穎，卻很可能在人生博弈中脫穎而出，再加上良好的人際處世原則，更會讓他如虎添翼。1987年1月，75名諾貝爾獎金獲得者聚會在巴黎。有記者問到位獲獎者：?你在哪所大學，哪個實驗室學到了你認為最主要的東西？?這位白發蒼蒼的學者?在我家里。??在家里你學到了什么呢？?記者接著問。學者說：?把自己的東西分一半給們，不是自己的東西不要拿，吃飯前要洗手，做錯了事要歉意，午飯后要休息，要仔細觀察周自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。這都是父母教給我的，我想我為此受益一輩子這番話，從根本上說，就是父母教會了他養成良好的習慣，學會了生活，學會了做人，這是他功的最根本的原因。講的第三個問題是：國外教育對我們的借鑒。

國家教育的著眼點是培養孩子具有適應各種環境和獨立生存能力的社會人。基于這種觀念，西家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認為孩子的成長必須靠自身的力量。家長從鍛生活能力出發，對孩子的教養采取放手而不放任的方法進行。如一個美國家庭中有三個孩子，各有各的角色：10歲的男孩周末負責幫父親割草、澆花、打掃庭院；12歲的女孩能根據不同烤出各種各樣美味的點心；8歲的小女孩會編織五顏六色的茶杯墊等等。至于西方國家的中小例子更是不勝枚舉。一位英國人說：?孩子打工掙錢，家長都不反對，甚至還鼓勵。一則可節更重要的是可以從小培養孩子的自立意識?！尯⒆又厘X必須用勞動去換取。?

著眼于培養孩子獨立生存的能力，西方國家的兒童少年從小就表現出：(1)具有很強的自立能歲開始就不依靠父母，即使很富裕的家庭，在讀的孩子打工的也不少。如美國一位教授正讀大都在一家餐館做跑堂工作。(2)具有適應市場經濟的頭腦。養成精打細算、勤儉度日的習慣。克郡的兄弟倆（12歲、14歲），在其父職業的影響下，獨立成立了?洗車公司?。哥倆干活。寧可多走路也去價格較低的商場買工具、車蠟、洗滌劑等，以降低成本，贏得顧客。(3)具境的本事，由于從小的艱苦磨練，西方國家的青少年不怕苦，有克服困難的毅力,遇事鎮定沉人們和諧相處，有作為社會成員而獨立存在的信心和勇氣。

有個典型的例子：?1993年，中日兩國近百名11歲至16歲的少年，聯合在內蒙古開展了一次活動。組織者要求，孩子們須負重步行，自己安排食宿。然而，不比不知道，一比嚇一跳。整中國孩子們的意志薄弱，生活能力差，環境意識也次：他們不懂做飯也不肯做飯，垃圾亂扔，袱’，稍有不適就坐車吃小灶。而日本的孩子們，卻能夠很好地照顧自己和幫助別人，爭著做發現鳥蛋就用樹枝圍起來以示保護，生病了也堅持負重步行，說是一定要經受住考驗。兩國少，使日方一位組織者狂傲地斷言：‘你們這一代人，不是我們的對手’！

講的第四個問題是：家庭教育，孩子成長的沃土。

教育需要智慧。曾經看到過這樣一個故事，這里說出來同大家一起分享。

位母親，她的兒子剛剛上幼兒園。在家長會上，幼兒園的阿姨對她說：?你的孩子有多動癥，然連三分鐘都坐不到。你應該帶他去看看醫生。?母親沒有說話，她低下頭。走在回家的路上得緊緊的，她在想，該怎么和兒子說呢？回到家里，她恢復了平日燦爛的笑容，她抱住兒子，天夸你了。說你以前只能堅持安靜地坐一分鐘，現在，你居然可以堅持三分鐘了。別的爸爸媽你這樣的寶寶呢！?接下來吃晚飯時，母親發現，兒子居然破天荒地吃了兩碗米飯，而沒有像喂。

后，兒子上小學了，母親又去開家長會。家長會上，兒子的老師對她說：?你的兒子有弱智，看醫生。?他的兒子考了全班第59名。母親低下頭?；氐郊依铮龑鹤诱f：?老師夸你進果你努力，你一定可以超過你的同桌。他考了第21名。?母親發現，兒子暗淡的眼睛開始發頭開始舒展開來，驚恐的臉龐也開始變得溫柔起來。

上了初中，母親又一次去開家長會。奇怪的是，這次家長會上，老師自始至終都沒有提到兒子變得有些不習慣，家長會一結束，她就急急地追上老師問道：?怎么沒有點我兒子的名字？?：?你的兒子考重點中學有點危險。?母親回到家里，對兒子說：?老師說了，你非常有實力力一點，就可以考上重點中學。?后來，她的兒子果真如愿地考上了重點中學，幾年后，他竟了清華大學。

不是職業老師，卻勝似老師。在孩子成長的路上，她的母親顯然起了最直接和重要的作用。如親積極地引導和鼓勵，他的兒子不會有今天的自信和成功。如果她在教子過程中只是一味盲目，就會吹滅孩子心頭那微弱的希望的燈火，把孩子推向相反的方向。

怎樣進行呢？教育就在生活的點滴中。

時。對孩子來說，生日是最難忘而又愉快的日子。父母為孩子準備生日禮物和美味飯菜的同時日贈言。生日贈言，既可是書面的，也可是口頭的。贈言應使孩子明白一些道理。

時。就餐時，就從小教育孩子珍惜糧食、菜肴，使他（她）明白飯菜來之不易的道理。讓孩子禮貌和謙讓。

時。應利用家庭交際的機會，培養孩子文明、禮貌、熱情、大方的交際素質。

時。給孩子講解名勝古跡來歷或故事的同時，有意識地教育孩子熱愛祖國的大好河山，不要攀亂寫、用石場面或臟物投擲動物、亂丟瓜皮果殼。勞動時。培養孩子愛勞動的良好習慣，可從洗手帕、鋪床、疊被、掃地等入手，然后隨年齡增。

講的第五個問題是：給家長的一些提醒和建議。

家庭教育和學校教育要保持一致。例如，學校不準學生留長發，穿名牌鞋，帶首飾，帶手機和，家長在這方面要緊密配合學校。如果家長對學校教育有一些不理解，也不要當著孩子的面議造成孩子對學校教育的不信任。

正確看待孩子的學習成績。自己孩子的智力水平和成績狀況，每個家長心里大致有數，不要給際的目標和要求，以免傷害孩子的進取心，造成孩子的厭學情緒。多關注孩子的學習過程，不補課，養成學生上課不聽講，下課再去補的壞習慣，影響學習效果。

在我們學生紀律三十條里面，有幾條是高壓線，學生不能犯，一旦違反，將面臨勸退或開除。是：戀愛、盜竊、抽煙、喝酒、打架、看黃色不健康的圖書、影碟、網頁等。家長應該關注孩舉動，及時和老師聯系，將問題解決在萌芽階段。

我們學段從這學期開始，將實行一項新的制度：試讀制。對于那些目前成績跟不上班的學生，利完成初中學業，將進行跟班或到下一個年級試讀，直到能跟上其他學生，順利完成初中學業數英中兩科不及格或副科三科不及格。

一定要關注每個大禮拜回家孩子帶給您的材料，了解我們學校和年級的工作以及您孩子的表現督促孩子完成好老師布臵的家庭作業和其他任務，在反饋表上簽上您的意見和名字。，學生的成長是學校、社會和家庭三者相結合、共同努力的結果，愿我們同心協力，共同奮斗成對家庭、社會和國家有貢獻，有作為的人。下面的時間個別交流。謝謝大家。

第三篇：溝通的理解

溝通的理解
上周我聽了 6 個小時余大師（余世維）的溝通講座，先來說說聽完之后的感受： 感受 1：余老師的講座很生動，聽著一點兒都不覺得無趣，原因是余大師針對每一點都舉 了具體的例子，例子都是余老師親身體經歷的，再加上余老師能說會道的口才以及豐富的肢 體語言，使得整個講座氛圍都很活潑；例如公司以前的副廠長犯了一個很嚴重的錯誤…….感受 2：余老師針對溝通的目的、溝通的過程、溝通中存在的問題以及溝通的技巧等等都 進行了深刻的剖析； 讓我印象最深刻的就是余老師認為溝通不在于時間的長短，不在于次數 的多少，溝通只要想把你的想法你的意圖明明白白告訴別人，別人理解了聽懂了，這次溝 通就成功了； 感受 3： 余老師認為溝通一定要做好充足的準備，這個充足的準備不是指一大篇的演講稿，而是你要把你想說的事先做一個綱要，最后直接把重點跟領導匯報，精簡到位，這樣既不耽 誤領導的時間，也能讓領導很快的明白你的想法； 接下來談談我自己的對溝通的理解

1、溝通要有積極主動的心態；我們現在的工作環境大部分都是格子間，各自做各自的 事情，遇到事情總等著別人來找我，等著別人詢問我的工作進展時才說遇到了哪些 問題，這樣不僅僅耽誤工作的進展，也浪費自己的時間；適當積極主動的匯報自己 手頭上的工作、遇到哪些問題，需要協調的資源等等，及時把問題暴露出來才能更 好的解決問題。

2、溝通要簡明扼要，簡化語言；不要說一大段隴長的話語，說完之后自己都不知道說 的什么，別人怎么可能知道呢？說之前一定要準備好草稿，事先有準備才能把你的 意思明白的清楚的告訴別人，這樣既縮短了時間也提高了工作效率。

3、溝通要站在對方的角度想問題；溝通主要就是為了表達自己的情感，在表達自己情 感的同時要尊重他人，要理解他人的難處，每個人考慮事情的方式方法都不一樣，看問題的角度也不一樣，不要把自己的想法理念強加到別人身上，這對別人是不公平的。

4、溝通要善于傾聽，適當發表自己的意見；首先要注意傾聽對方在說什么，把你所聽 到的復述一遍，你聽到的對不對，然后適當發表自己的意見，至于你的觀點別人采 納不采納那就是另外一回事了，別人肯定有自己的考量。

第四篇：溝通 理解 成功

溝通 理解 成功

關鍵詞：溝通 情感

課程改革的春風，為德育工作帶來了新的理念,德育工作是學校培養高素質人才的搖籃。因此，我在德育過程中把教育目標定位在“溝通、互通、心通、”六個字上?！皽贤ā本褪敲鍖W生和家長的個人性格及家庭情況搭情感之橋；“互通”就是老師、學生和家長三者相互了解、傳遞信息搭信任之橋；“心通”就是“老師蹬下身子”平視我們的學生搭心靈之橋。只有這樣，才能為學生架起一座彼此溝通的橋梁，為家庭送來了一道美麗的彩虹。下面談談自己對教育學生成功案例的做法：

一、案例背景：

郭某，年齡：18歲，性別：男。

初次見到他，我就感覺到他和其他學生有所不同。果然，通過一段時間的接觸，驗證了我最初的預感。他學習良好，但他對自己要求不嚴格，辨不清是非?？吹狡渌瑢W的一些行為，明知不對，卻偏去效仿，被老師發現后，又將過錯推到別人身上；老師批評時會有一些過激行為；乘接送車不守秩序，不聽駕駛員勸告。甚至以“學校收費”為由，向家長騙取錢，去玩游戲。在家里又時常與父親犟嘴。

通過了解得知，郭某的父母是生意人，父親回來后不是喝酒就是唱卡拉OK，對孩子的教育就是一些不中聽的話。孩子出了事, 不是訓斥孩子，就打電話給老師，埋怨老師教育不當。

二、教育方法：

1、深入家庭，搭情感之橋。

針對上述情況，我進行了一次家訪。記得那個難忘的夜晚，天下著雨，我騎車去郭某家進行家訪。來到郭某家樓下時，我猶豫起來，去沈某家說什么好呢？說沈某搞壞企業設備，賠500元之事，還是說他爸爸訓斥性的教育方法呢？??正遲疑不決時，我看見他家客廳亮著燈，耳邊傳來的是他爸卡拉OK的歌唱聲。我按了很長時間的喇叭聲，他父親才出來開門。“小鬼出來，你老師來了！”，一個大嗓門嚇了我一跳，接著沈某從自己房間里走出來,“你在學校干什么了？”沈某瑟縮著不敢說。我趕緊說：“你好，我是來看看的，近來沈某表現很好?！蔽野选昂芎谩蓖怀鰜?。“好什么？剛賠給人家500元，還好，是不是又有事？”他爸氣憤地說。我誠懇地說：“孩子真的不錯，關于賠錢的事他也承認了錯誤，這次語文和數學成績都優秀?！边@時，他的眼光有些疑惑，不過有一絲柔和了。然后我們都坐下來，心平和氣地交談起來，我很慎重地說：“孩子長大了，如講得有道理的話，你要聽的，教育孩子是我們共同的責任，只要你能配合我們，教育就一定能成功”。又說：“像剛才你在唱歌，對小孩做作業影響很大的，你說對嗎？”。通過一番的話。他爸也承認自己的過錯。這次家訪，從我的教育的方法談到郭某的閃光點等等，足足談了一個多小時。直到我臨走時，他的臉上才有一絲的笑容，流露出輕松和感激，攥著我的手說："孩子讓您費心了，下雨天，路又這么遠，太辛苦了，謝謝您了”。在回來的路上，我想：家訪不僅能讓教師走近家長，走進學生的心靈，而且能及時發現學生缺點形成的原因，找到解決問題的鑰匙，從而搭建起情感的橋梁。

2、捕捉亮點,搭信任之橋。

為了使教育有效，我通過多方面的觀察了解，在郭某的身上找到了閃光點。于是，我就決定以閃光點去搭建信任的橋梁。

（1）他愛打籃球。學校組織了籃球隊，根據沈某的愛好我幾次要求讓他進隊，但幾次遭拒絕。為了爭取讓郭某進興趣小組，我特地與計算機老師商談說，我可以用人格擔保他進興趣小組。在我的爭取下，郭某進了興趣小組，他很感激我。但我憂慮重重，擔心他在興趣小組表現不好怎么辦。于是，我在小組活動期間，經常去走走看看，發現問題及時找他談心。工夫不負有心人，但我對郭某的學習更關注了。課堂上，很注意他的能力的培養，千方百計不讓他退步?？吹嚼蠋熑绱岁P心、愛撫，郭某在給我的悄悄話中寫到：“當取得好成績時，也是老師用人格來擔保的，老師啊，有了你，才有我的一切。”從此以后，當我看到他取得點滴成績時，我就鼓勵他繼續努力。

（2）、他熱愛學習、更酷愛組織班級活動。根據他的愛好，我安排他做組織委員。郭某雖感到意外，但也沒有說什么。在往后的班級工作中表現得很認真、負責，班會課上我及時表揚了他這種認真負責的工作態度。郭某的勁頭更大了，從此，無一次頂撞老師，上課更專心了，成績也有很大進步。

看到老師如此信任他，郭某激動得流下了熱淚。確實，如果沒有愛，任何說教都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。唯有愛，才能搭起信任的橋梁。

3、真誠對待，搭心靈之橋。

一學期來，郭某的學習生活、思想狀況、校內校外的表現等大大小小的事情是我關注的焦點。發現他的優點和不足，及時談心，溝通情感，還經常和家長溝通、交流、探討。當他生病時，我的探望成了他們銘記在心的驕傲：“老師來看我了！”；運動會上，當他聽到我為他加油的吶喊聲時，孩子似乎像一只雄鷹，直向終點奔跑，終于獲得了男子200米冠軍。同學們高呼著，他舉起雙手大喊一聲：“我成功了！”，我鼻子一酸流下眼淚。就是這點點滴滴的“關愛”卻構筑起了心靈橋梁。

當然，德育工作是一項長期而艱苦的工作，是在不斷的變化，隨時隨地都有可能出現新問題。為此，我建立了《德育跟蹤檔案》，及時發現與記錄學生的思想波動，從而有的放矢地進行系列性跟蹤教育。

三、案例反思：

郭某的案例使我感受到孩子在成長過程中難免會走一些彎路，如果用恨鐵不成鋼的苛求和急功近利的矯正是不能收到立竿見影的效果。我們要做好與家長的溝通工作，而且要站在孩子的立場上說話，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份情感、一份信任，就搭起了一座心靈的橋梁；給孩子一份鼓勵，為他的每一次進步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯誤的孩子一些寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。經過教育和郭某自身的努力，改掉自己的不良行為。如：在學校里，能和其他學生一樣遵守紀律，玩游戲的念頭消失了。家長看到孩子的進步，在電話中傾吐自己的心里話。同時，你還要給孩子足夠的時間，耐心地等待他帶給你驚喜。只要我們為孩子架起一座座彩橋，他就會在美好的思想境界里展翅飛翔。

四、案例評析：

在德育教育工作中，我們面對的學生是活生生的人，他們在學習與生活中需要獲得知識外，更需要老師對他們的真誠關愛。所以，我們不僅僅是他們學識上的老師，更應是他們情感上的朋友。本案例中我根據學生與其家庭的實際情況，通過多角度的“溝通”，架設起“情感之橋”、“信任之橋”、“心靈之橋”。并通過建立“德育教育跟蹤檔案”，及時發現學生的思想波動以采取及時的教育措施，收到了較為理想的效果。從中說明：真誠的愛，能感化每一個學生。

事件背景二：某老師告訴我一件事情：我班的張某今天既激動又傷感的向她哭訴說：老師太無情了，突然間搞的我一頭霧水。原來張某喜歡上了我校其他班的一名女生，為此我對此事予以禁止，并在班會課進行了不點名的公開批評。結果張某一段時間心情郁悶，學習也沒了勁頭。

中學生戀情剖析：高中生處在青春后期，從生理上走向性成熟，受性萌動的刺激，以及社會風尚的影響，加上就業的巨大壓力和學習上的無壓力，情感上更渴望交上知心朋友，可以互相傾吐內心的煩惱，取得真誠的理解，以達到尋找心靈的慰藉，高中生戀愛大多屬于初戀，一旦墮入情網，往往難以克制自己情感的沖動，彼此表達了愛幕之情，便立即親密地交往起來，常因戀愛占去不少學習時間，分散精力，進而出現學習退步。對集體活動開始冷淡，對集體產生了離心力，和同學的關系漸漸疏遠。加上輿論的壓力和家長、老師的反對，往往使戀愛者有負疚感，思想上易背上包袱，整天憂心忡忡。對自己的身心發展產生不良的影響。

高中生戀愛往往是情感強烈，認識模糊。相愛的原因往往極其簡單，沒有牢固的思想基礎，有的是受對異性的好奇心、神秘感的驅使；有的是以貌取人，為對方的外表風度所吸引；有的是羨慕對方的知識和才能；有的是由于偶然的巧遇對對方產生好感，等等。中學生思想未定型，他們不可能對這些復雜的因素有科學、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對方在這些方面是否真正一致。中學生的戀愛好比駛入大海的沒有羅盤、沒有舵的航路，隨時隱伏著觸礁沉沒的危險。所以，中學生的戀愛，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯。

情感反思：學生的戀情遭遇了師長的無情我們應該怎么做呢？ 1.正確引導，要尊重學生的人格，尊重學生純潔的感情。要曉以利弊，動之以情，引導學生解脫，或通過有趣的活動，巧妙地引導學生渡過愛河。作為學生自己，要想辦法使自己解脫，不要陷得太深。老師要善于引導學生學會宣泄和轉移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發在日記上，以此來減輕內的心理壓力。所謂轉移，就是要充實自己的生活，多關心集體，關心大多數同學的事情，多參加集體活動，把自己放到集體當中交更多的朋友，使生活變得豐富多采，把主要精力集中到學習上。同時，學會用自己堅強的意志來控制這種感情，要培養自己的自我控制能力，不讓這種感情任意滋長和蔓延，更不能讓這各感情輕易流露出來。經過一段時間的努力，情緒就會逐漸穩定下來。

2.理解情感。要懂得學生身心發展的規律，理解學生所產生的需要。要設身處地地從學生角度，去看待他們所產生的各種言行和情感，不要輕易地把一切涉及到性的問題都看成是道德問題，更不要將其看作比任何其它道德問題都不可饒恕的問題。教師應該懂得，并且也應該使學生理解：他們之所以要對戀愛學生進行教育，絕非由于視學生戀為愛罪惡，而是出于對學生的關心。要平等地與學生進行推心置腹的交談，讓學生體會教師是理解他們、關心他們、愛護他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。要向學生指點什么情感和需要是可以理解和允許的；什么是可以或應該提倡的；什么是錯誤和必須反對的。要針對學生的思想熱點或難言之隱進行針對性的教育，使教師的期望和心愿內化為他們自身的需要。

3.尊重人格。要尊重學生的人格、情感和隱私。對于學生中出現的情愛方面的種種問題，切忌不問情由一味指責；也不能動輒訓斥謾罵，嚇唬威脅。對這類問題一般不宜當眾點名批評。自尊心是一個人重要的心理平衡力量，教師要真誠地尊重學生，啟發和保護學生的自尊、自愛和自重。對于學生個人生活中不宜公開或不愿為他人所知的個人隱私，即使得知了也不外泄和傳播。這是尊重學生人格的需要，也是取得學生信賴，有利于引導和教育的重要條件。

4.適度疏導。在對學生的早戀問題進行疏導時，還需注意適度，即把握好教育分寸，適可而止。比如，在追究事實過程時，要留有余地。只要能把握住問題的實質即可，不要過于追究具體細節，以免造成學生隱私的侵害和自尊的挫傷?；谕瑯拥目紤]，對學生的戀情，要盡可能為其保密。

5.采取措施，主動預防。教師應主動教育學生正確對待異性，要自尊、自重、自愛。在具體的預防措施方面，通過主題班會，以及集體和個別咨詢、懇談會、豐富多樣的聯誼活動等形式，教育引導學生，培養學生抗拒誘惑增強自我控制能力。消除性煩惱，建立正確的愛情觀，把主要精力投入到學習中去。

案例評析：對待學生戀情教師采取什么樣的態度和方法，關系到是否尊重學生人格，是否有利教育引導向符合學生身心良好方向發展的需要。用老師的仁愛、寬容、睿智引領學生走出感情誤區，讓學生帶著友情，信賴，自尊離開中學時代，把學校教育化做美好的回憶陪伴終生。

第五篇：溝通與理解

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溝通與理解

孩子們的個性和特點千差萬別，所以適用于每個孩子的教育方法應該有所差異。但是有一些最基本的東西是必須做到的。那就是：溝通、理解和引導。

家長必須能及時和孩子溝通。尤其是對待大些的孩子，不要總是說教，告訴孩子應該這樣那樣，而是應該多聽孩子述說，這樣才能隨時了解孩子的思想狀態和內心的一些想法。

有些孩子可能不愿意和家長說心理話，這時家長就需要放下家長的架子，看看孩子們喜歡的書、喜愛的動畫片、知道崇拜的偶像是誰，用孩子感興趣的話題來打破僵局。通過了解他們喜愛的人物和事物，以及孩子對他身邊發生事情的看法和觀點來了解自己的孩子看重什么，心里想什么。

理解是在溝通的基礎上做到的。能和孩子說上話，有了足夠的溝通，我想我們就能理解孩子們一些[平時看著不順眼的言語或行為了。那些言語和行為也許就是當前的時尚，也許是他的某個偶像的習慣。

通過溝通，我們不僅可以理解孩子現在孩子的喜愛和追求，也可以了解孩子面臨的問題和困惑，了解孩子的內心的學習壓力和孩子對自己的期望。

引導絕對不是教導和簡單地告訴，而是在充分理解孩子的基礎上，根據孩子喜好和想法，和孩子一起分析那些事物中哪些是上進的，哪些是消極的；知道了孩子遇到的問題和困惑，我們可以

坐下來和孩子一起討論以后遇到類似問題怎樣做才合適。理解了孩子的個性需要，家長能夠根據孩子優勢和弱點，和孩子一起商量提高學習成績的方法。

當然所有這一切都是建立在家長和孩子坦誠相待、彼此信任的基礎上的，如果離了這個基礎，這一切就沒有意義了。