第一篇：家長會發言稿 溝通 理解 雙贏

家長會發言稿

——溝通 理解 雙贏 班主任：XXX

尊敬的各位家長:大家好！（簡單的自我介紹）

為了孩子們的教育，今天我們坐到了一起，首先感謝你們能在百忙之中能抽出這點時間來參加我們今天的這次家長會，我知道這幾天農村是最忙的，當然家在黃平縣城的也很忙，你們有很多工作要做。說實在的，一直很感謝你們！不僅僅感謝你們對我們工作的支持！更是感謝你們對我們的理解！特別是對我們班主任工作的理解！今天我發言的題目叫《溝通 理解 雙贏》。

我要講的第一個問題是: 從嚴治班，愛在細微處

本學年從去年的第一學期，我們制定了《湖里中學初一（11）班班規》，具體內容我就不在這里給各位家長啰嗦了，主要的就是將學校的各種規章制度細化量化，實行量化管理，從教學區的各種行為，哪些是要加分的，哪些是要扣分的，一一具體化，讓學生知道怎樣做是對的，怎樣做是不對的。從而規范學生的行為習慣。

一個聰明的學生，如果沒有養成認真、細致、嚴謹的好習慣，就無法想象他能夠在任何領域做出成績。而一個勤懇踏實的學生，也許天分并不聰穎，卻很可能在人生博弈中脫穎而出，再加上良好的人際關系、處世原則，更會讓他如虎添翼。

第二個問題是:我們的教育以學會做人為核心。

我經常利用班會課、自習課及其他時間給我的學生們講做人的故事。在這里我就不再重復這些故事了。

第三個問題是:國外教育對我們的借鑒。

由于著眼于培養孩子獨立生存的能力，西方國家的兒童少年從小就表現出:(1)具有很強的自立能力。他們18歲開始就不依靠父母，即使很富裕的家庭，在讀的孩子打工的也不少。如美國一位教授正讀大學的女兒每周都在一家餐館做跑堂工作。

(2)具有適應市場經濟的頭腦。養成精打細算、勤儉度日的習慣。英國一位在約克郡的兄弟倆（12歲、14歲），在其父職業的影響下，獨立成立了“洗車公司”。哥倆干活認真，收費低廉。寧可多走路也去價格較低的商場買工具、車蠟、洗滌劑等，以降低成本，贏得顧客。

(3)具有適應社會環境的本事，由于從小的艱苦磨練，西方國家的青少年不怕苦，有克服困難的毅力,遇事鎮定沉著，能與周圍人們和諧相處，有作為社會成員而獨立存在的信心和勇氣。

這里有個典型的例子說出來與大家共勉:“1993年，中日兩國近百名11歲至16歲的少年，聯合在內蒙古開展了一次草原探險野營活動。組織者要求，孩子們須負重步行，自己安排食宿。然而，不比不知道，一比嚇一跳。整個活動表明，中國孩子們的意志薄弱，生活能力差，環境意識也次:他們不懂做飯也不肯做飯，垃圾亂扔，借故解除‘包袱’，稍有不適就坐車吃小灶。而日本的孩子們，卻能夠很好地照顧自己和幫助別人，爭著做飯，在草叢中發現鳥蛋就用樹枝圍起來以示保護，生病了也堅持負重步行，說是一定要經受住考驗。兩國少年的鮮明對比，使日方一位組織者狂傲地斷言:‘你們這一代人，不是我們的對手’！

第四個問題是:家庭教育，孩子成長的沃土。家庭教育需要智慧。曾經看到過這樣一個故事，這里說出來同大家一起分享。有一位母親，她的兒子剛剛上幼兒園。在家長會上，幼兒園的阿姨對她說:“你的孩子有多動癥，他在凳子上竟然連三分鐘都坐不到。你應該帶他去看看醫生。”母親沒有說話，她低下頭。走在回家的路上，她的眉頭皺得緊緊的，她在想，該怎么和兒子說呢？回到家里，她恢復了平日燦爛的笑容，她抱住兒子，說:“阿姨今天夸你了。說你以前只能堅持安靜地坐一分鐘，現在，你居然可以堅持三分鐘了。別的爸爸媽媽都羨慕我有你這樣的寶寶呢！”接下來吃晚飯時，母親發現，兒子居然破天荒地吃了兩碗米飯，而沒有像平時那樣要她喂。

幾年后，兒子上小學了，母親又去開家長會。家長會上，兒子的老師對她說:“你的兒子有弱智，你應該帶他去看醫生。”他的兒子考了全班第59名。母親低下頭。回到家里，她對兒子說:“老師夸你進步非常大，如果你努力，你一定可以超過你的同桌。他考了第21名。”母親發現，兒子暗淡的眼睛開始發亮，緊鎖的眉頭開始舒展開來，驚恐的臉龐也開始變得溫柔起來。

兒子上了初中，母親又一次去開家長會。奇怪的是，這次家長會上，老師自始至終都沒有提到兒子的名字。母親變得有些不習慣，家長會一結束，她就急急地追上老師問道:“怎么沒有點我兒子的名字？”老師對母親說:“你的兒子考重點中學有點危險。”母親回到家里，對兒子說:“老師說了，你非常有實力，如果你再努力一點，就可以考上重點高中。”后來，她的兒子果真如愿地考上了重點高中，幾年后，他竟然順利地考取了清華大學。

這位母親不是職業老師，卻超過老師。在孩子成長的路上，她的母親顯然起了最直接和重要的作用。如果不是這位母親積極地引導和鼓勵，他的兒子不會有今天的自信和成功。如果她在教子過程中只是一味盲目地責怪和訓斥，就會吹滅孩子心頭那微弱的希望的燈火，把孩子推向相反的方向。

第五個問題是:給家長的一些提醒和建議。

1、家庭教育和學校教育要保持一致。例如，學校不準學生留長發，穿名牌衣服（提倡穿校服道出穿校服的好處：首先避免攀比，減少學生個人之間的攀比，讓家庭生活條件不同的孩子心理平衡,令人看起來十分整齊；二是有養成教育的功能，學生都穿校服會培養良好的團隊意識和集體榮譽感，在行為舉止方面會自然地以學生身份自我約束自

己；三是保護功能，穿校服便于得到社會監督，比如不太容易隨意出入電子游戲場所、酒吧等；

同學們穿上校服，一眼望去，不存在貧富差距，讓一些家里經濟條件比較差的同學得到心理平衡；

學生就該有學生的樣子，中學階段，同學們難免會追逐時尚，有些時尚甚至會被扭曲，奇裝異服充斥學校，這是堅決不允許的。校服可以使學生在身分感上區別社會其他人，因而有了學生自身的約束力，比如像榮譽感、遵紀守法、文明禮貌，這些方面校服都可以起到內在約束的作用，一種象征的作用，對他們起到一種潛移默化地培養作用。

校服還可以產生一種平等感。因為學生現在的家庭收入狀況很不一樣，在攀比方面比較盛行的時代。我覺得如果一個學校的學生它能穿一樣的服裝，這樣同學相互之間的感覺是平等的，容易形成一種合作、團結、相互尊重的精神。比如說，我們家稍微窮點，但是穿上校服也沒人能看出我們家很窮；又比如說，某某人很富，但他的孩子在學校里不許穿很好的服裝，這樣感覺培養學生艱苦樸素的品質，避免攀比之風在校園里出現都有積極意義。

校服還可以減輕家長對學生服裝上的投入。現在社會沒有專門為中、小學生制作服裝很得體的服裝，特別像我們中學生，從12、13歲到17、18歲這個年齡段，在市場上就買不到他們合適的服裝，要買就是時裝價格很高.從推進學校工作來講，學生穿學生裝對于推進學校校園文化建設是非常有益處的。學生裝統一的穿著對學生有教育的功能，比如說培養學生的團隊精神、規范行為等。由于學校是一個特殊的地方，它不同于外面的社會，我們學生正在學習成長的過程中，因此無論從哪個方面來講對學生的行為都應當進行規范。）鞋子，帶首飾，帶手機和貴重物品回校，家長在這方面要緊密配合學校。如果家長對學校教育有一些不理解，也不要當著孩子的面議論或發牢騷。造成孩子對學校教育的不信任。

2、正確看待你們學生的學習成績。自己孩子的智力水平和成績狀況，每個家長心里大致有數，不要給學生定不切實際的目標和要求，以免傷害學生的進取心，造成學生的厭學情緒。多關注學生的學習過程，不要一味的強調補課，養成學生上課不聽講，下課再去補的壞習慣，影響學習效果。

第六個問題是:給各位家長匯報一下這段時間班級總體情況 我們初一年級（11）班有學生62人，男生39人，女生2 3人。學生總體素質還是較好，少數學生接受能力不強，自主學習能力較差。

(一)學生學習情況通報 : 總的來說，學生的學習氣氛較濃，大多數學生把學習當作自己的首要任務。1．有的同學學習很出色，他們是:(學生名單)2．有的同學課堂上開動腦筋，積極發言，他們是:(學生名單)3．有的同學在老師的鼓勵下，課堂上發言比以前積極了，他們是:(學生名單)4．還有幾位同學學習比開學初有較大進步，他們是:(學生名單)5．關于期中考試:稍作點評

總之，學生的成長是學校、社會和家庭三者相結合、共同努力的結果，愿我們同心協力，共同奮斗，把學生培養成對家庭、社會和國家有貢獻，有作為的人。家校攜手，讓我們共同托起明天的太陽！謝謝大家。下面的時間個別交流。

家長意見或建議：

第二篇：溝通 理解 雙贏

溝通 理解 雙贏

位家長：

好！

孩子的教育，今天我們又坐到了一起，說實在的，一直很感謝你們！不僅僅感謝你們對我們工是感謝你們對我們的理解！今天我發言的題目叫《溝通 理解 雙贏》。

講的第一個問題是：我們的教育以學會做人為核心。

樣一個故事：一個在日本的中國留學生，課余為日本餐館洗盤子以賺取學費。日本的餐飲業有定，即餐館的盤子必須用水沖洗七遍。洗盤子的工作是按件計酬的，這位留學生計上心頭，洗兩遍。果然，勞動效益便大大提高，工錢自然也迅速增加。一起洗盤子的日本學生向他請教技諱，說：?你看，洗了七遍的盤子和洗了五遍的盤子有什么區別？少洗一兩次嘛。?日本學生疏遠了。餐館老板偶爾抽查盤子的清洗情況。一次抽查中，老板用專用的試紙測出盤子的清洗責問我們這位留學生時，留學生振振有詞：?洗五遍和洗七遍不是一樣保持盤子的清潔嗎？?地說：?你是一個不誠實的人，請你離開。?為了生計，他又到其他餐館應聘洗盤子，再也沒他屢屢碰壁，不僅如此，他的房東要他退房，原因是他的名聲對其他住戶（多半是留學生）的影響。他就讀的學校也找他談話要他轉學，因為怕他影響了學校的生源……萬般無奈，他只好到另一所城市，一切從頭開始。他痛心疾首地告誡同伴和將要去日本的留學生：?在日本洗盤七遍呀！?

一個故事，說的也是一名中國學生在德國留學，畢業時成績優異，卻在求職時處處碰壁，連一都拒絕他的求職請求。最后一家公司的德國老板給留學生看了一份記錄，記錄他在乘公共汽車3次逃票（德國逃票被抓住的幾率是萬分子三）。

個故事，都告訴我們，當前中國教育的缺失，那就是忽略了品德教育。我們把德育放在教育首學中滲透品德教育，特別是班會課，對學生進行一系列的品德教育。上學期，我們圍繞?仁、信，溫、良、恭、儉、讓?八個字，對學生進行中國傳統美德教育。這學期圍繞?感恩??明?尚美??視野??求真??守信??生命?八個主題進行品德教育，每次班會由學生準備、準備班會的過程中就接受了一次教育。

對學生的教育結果進行及時跟蹤和評價。每天記錄每個同學的行為習慣，每月評比八顆星、常的同學，統計表彰好人好事，每大周統計同學們為家人做的最快樂幸福的事，講的第二個問題是：從嚴治班，愛在細微處。

期，我們制定了《班級常規管理細則及獎懲措施》，我們將學校的各種規章制度細化量化，實從生活區到教學區、從值日到勞動的各種行為，哪些是要加分的，哪些是要扣分的，一一具體道怎樣做是對的，怎樣做是不對的。從而規范學生的行為習慣。

讓每個孩子都有鍛煉和表現的機會，同時，也為培養孩子的責任感，我們實行值日班長輪流做每個孩子都至少做過一次值日班長，很多孩子在周記中寫到，做好值日班長不容易，他們在感的同時，自己也相當于接受了一次紀律教育。

每周扣分最多的學生，我們要求他寫說明書，尋找扣分原因，找到解決問題的方法。通過這一施，班級的班風和學風得到了改善，學生良好的行為習慣正在逐漸形成。所以我班被評為七年班集體（整個年級6個班只有2個文明班）。在宿舍的每周評分中，我們班基本都是全年級第聰明的孩子，如果沒有養成認真、細致、嚴謹的習慣，就無法想象他能在任何領域做出驕人成個勤懇踏實的孩子，也許天分并不聰穎，卻很可能在人生博弈中脫穎而出，再加上良好的人際處世原則，更會讓他如虎添翼。1987年1月，75名諾貝爾獎金獲得者聚會在巴黎。有記者問到位獲獎者：?你在哪所大學，哪個實驗室學到了你認為最主要的東西？?這位白發蒼蒼的學者?在我家里。??在家里你學到了什么呢？?記者接著問。學者說：?把自己的東西分一半給們，不是自己的東西不要拿，吃飯前要洗手，做錯了事要歉意，午飯后要休息，要仔細觀察周自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。這都是父母教給我的，我想我為此受益一輩子這番話，從根本上說，就是父母教會了他養成良好的習慣，學會了生活，學會了做人，這是他功的最根本的原因。講的第三個問題是：國外教育對我們的借鑒。

國家教育的著眼點是培養孩子具有適應各種環境和獨立生存能力的社會人。基于這種觀念，西家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認為孩子的成長必須靠自身的力量。家長從鍛生活能力出發，對孩子的教養采取放手而不放任的方法進行。如一個美國家庭中有三個孩子，各有各的角色：10歲的男孩周末負責幫父親割草、澆花、打掃庭院；12歲的女孩能根據不同烤出各種各樣美味的點心；8歲的小女孩會編織五顏六色的茶杯墊等等。至于西方國家的中小例子更是不勝枚舉。一位英國人說：?孩子打工掙錢，家長都不反對，甚至還鼓勵。一則可節更重要的是可以從小培養孩子的自立意識。……讓孩子知道錢必須用勞動去換取。?

著眼于培養孩子獨立生存的能力，西方國家的兒童少年從小就表現出：(1)具有很強的自立能歲開始就不依靠父母，即使很富裕的家庭，在讀的孩子打工的也不少。如美國一位教授正讀大都在一家餐館做跑堂工作。(2)具有適應市場經濟的頭腦。養成精打細算、勤儉度日的習慣。克郡的兄弟倆（12歲、14歲），在其父職業的影響下，獨立成立了?洗車公司?。哥倆干活。寧可多走路也去價格較低的商場買工具、車蠟、洗滌劑等，以降低成本，贏得顧客。(3)具境的本事，由于從小的艱苦磨練，西方國家的青少年不怕苦，有克服困難的毅力,遇事鎮定沉人們和諧相處，有作為社會成員而獨立存在的信心和勇氣。

有個典型的例子：?1993年，中日兩國近百名11歲至16歲的少年，聯合在內蒙古開展了一次活動。組織者要求，孩子們須負重步行，自己安排食宿。然而，不比不知道，一比嚇一跳。整中國孩子們的意志薄弱，生活能力差，環境意識也次：他們不懂做飯也不肯做飯，垃圾亂扔，袱’，稍有不適就坐車吃小灶。而日本的孩子們，卻能夠很好地照顧自己和幫助別人，爭著做發現鳥蛋就用樹枝圍起來以示保護，生病了也堅持負重步行，說是一定要經受住考驗。兩國少，使日方一位組織者狂傲地斷言：‘你們這一代人，不是我們的對手’！

講的第四個問題是：家庭教育，孩子成長的沃土。

教育需要智慧。曾經看到過這樣一個故事，這里說出來同大家一起分享。

位母親，她的兒子剛剛上幼兒園。在家長會上，幼兒園的阿姨對她說：?你的孩子有多動癥，然連三分鐘都坐不到。你應該帶他去看看醫生。?母親沒有說話，她低下頭。走在回家的路上得緊緊的，她在想，該怎么和兒子說呢？回到家里，她恢復了平日燦爛的笑容，她抱住兒子，天夸你了。說你以前只能堅持安靜地坐一分鐘，現在，你居然可以堅持三分鐘了。別的爸爸媽你這樣的寶寶呢！?接下來吃晚飯時，母親發現，兒子居然破天荒地吃了兩碗米飯，而沒有像喂。

后，兒子上小學了，母親又去開家長會。家長會上，兒子的老師對她說：?你的兒子有弱智，看醫生。?他的兒子考了全班第59名。母親低下頭。回到家里，她對兒子說：?老師夸你進果你努力，你一定可以超過你的同桌。他考了第21名。?母親發現，兒子暗淡的眼睛開始發頭開始舒展開來，驚恐的臉龐也開始變得溫柔起來。

上了初中，母親又一次去開家長會。奇怪的是，這次家長會上，老師自始至終都沒有提到兒子變得有些不習慣，家長會一結束，她就急急地追上老師問道：?怎么沒有點我兒子的名字？?：?你的兒子考重點中學有點危險。?母親回到家里，對兒子說：?老師說了，你非常有實力力一點，就可以考上重點中學。?后來，她的兒子果真如愿地考上了重點中學，幾年后，他竟了清華大學。

不是職業老師，卻勝似老師。在孩子成長的路上，她的母親顯然起了最直接和重要的作用。如親積極地引導和鼓勵，他的兒子不會有今天的自信和成功。如果她在教子過程中只是一味盲目，就會吹滅孩子心頭那微弱的希望的燈火，把孩子推向相反的方向。

怎樣進行呢？教育就在生活的點滴中。

時。對孩子來說，生日是最難忘而又愉快的日子。父母為孩子準備生日禮物和美味飯菜的同時日贈言。生日贈言，既可是書面的，也可是口頭的。贈言應使孩子明白一些道理。

時。就餐時，就從小教育孩子珍惜糧食、菜肴，使他（她）明白飯菜來之不易的道理。讓孩子禮貌和謙讓。

時。應利用家庭交際的機會，培養孩子文明、禮貌、熱情、大方的交際素質。

時。給孩子講解名勝古跡來歷或故事的同時，有意識地教育孩子熱愛祖國的大好河山，不要攀亂寫、用石場面或臟物投擲動物、亂丟瓜皮果殼。勞動時。培養孩子愛勞動的良好習慣，可從洗手帕、鋪床、疊被、掃地等入手，然后隨年齡增。

講的第五個問題是：給家長的一些提醒和建議。

家庭教育和學校教育要保持一致。例如，學校不準學生留長發，穿名牌鞋，帶首飾，帶手機和，家長在這方面要緊密配合學校。如果家長對學校教育有一些不理解，也不要當著孩子的面議造成孩子對學校教育的不信任。

正確看待孩子的學習成績。自己孩子的智力水平和成績狀況，每個家長心里大致有數，不要給際的目標和要求，以免傷害孩子的進取心，造成孩子的厭學情緒。多關注孩子的學習過程，不補課，養成學生上課不聽講，下課再去補的壞習慣，影響學習效果。

在我們學生紀律三十條里面，有幾條是高壓線，學生不能犯，一旦違反，將面臨勸退或開除。是：戀愛、盜竊、抽煙、喝酒、打架、看黃色不健康的圖書、影碟、網頁等。家長應該關注孩舉動，及時和老師聯系，將問題解決在萌芽階段。

我們學段從這學期開始，將實行一項新的制度：試讀制。對于那些目前成績跟不上班的學生，利完成初中學業，將進行跟班或到下一個年級試讀，直到能跟上其他學生，順利完成初中學業數英中兩科不及格或副科三科不及格。

一定要關注每個大禮拜回家孩子帶給您的材料，了解我們學校和年級的工作以及您孩子的表現督促孩子完成好老師布臵的家庭作業和其他任務，在反饋表上簽上您的意見和名字。，學生的成長是學校、社會和家庭三者相結合、共同努力的結果，愿我們同心協力，共同奮斗成對家庭、社會和國家有貢獻，有作為的人。下面的時間個別交流。謝謝大家。

第三篇：《溝通、理解、合作》家長會發言稿

溝通、理解、合作

-----2011年下學期家長學校培訓發言稿

五甲班：孫桂紅

一、期中考試小結：

語文學科平均分：88.7合格率100%優秀率53%

其中90分以上（優秀）共20人，80--89分（良好）共17人

60---79分（及格）1人

看完試卷有兩點讓我很欣慰的，卷面非常漂亮，整潔；前面的基礎知識做得較好。

語文學習進步較大的學生：向斌彬、羅克昱、李楚楚、考試成績只能作為一個階段的總結，作為我們老師和家長，我們更應關注的是孩子平時的學習表現。而語文學習主要包括以下幾方面：上課、作業、作文、背誦、課外閱讀。下面我就從這幾方面進行匯報：

二、語文學習情況：

上課：課堂是孩子們獲取知識的陣地，是語文學習成績好壞的關鍵。如果上課不認真聽講，那么課后是難以彌補的。而在我們班大多數學生能做到上課認真聽講，積極思考，并且也養成了動手做筆記的好習慣，不過踴躍發言的同學減少了，事后，我也同另外的高年級的老師進行了交流，他們班上也有這種情況，我通過觀察覺得有幾個方面讓他們不太舉手發言了，1，老師提的問題難度加大了；

2、擔心自己會打錯了，同學笑話；

3、確實不知道；

4、沒有回答問題的習慣，不想回答。要克服這個問題，我覺得應該鼓勵孩子大膽點、自信點，平時要求他們多看課外書，拓寬自己的知識面。

作業：作業是對學生知識掌握情況的一種檢測，課堂作業比家庭作業好，這說明我的要求比家長的要求要嚴，孩子很會看菜下飯的，你要求嚴，說話算話，他就怕，就會認真對待；你放松，只口頭問問，沒有實際行動，他也就敷衍了事。孩子的態度很大程度上是跟家長學的。很多家長做得特別好，能堅持檢查孩子的作業，定期幫助孩子梳理所學知識，查漏補缺。如：易靚、胡清清、肖佳欣、但相比之下有的家長應該是慚愧的，自己付出的太少，孩子又不自覺，沒有良好的習慣，我希望這些家長能堅持檢查孩子每天的作業，著力抓好他們的書寫習慣。

課外閱讀：在語文教學方面，有一句老話：“三分課內，七分課外。”課外閱讀在前幾次的家長會上我已經講的非常詳細了，在我們班已基本形成了一種課外閱讀的氛圍了，今天我就不詳細講了，家長們還是要每天督促孩子看課外書，不能三天打魚，兩天曬網。

三、班級介紹

好的方面：

1、我以及大部分的科任老師都覺得咱們五甲班無論是學習氛圍還是班風般紀都是挺不錯的，每周一評比的流動紅旗基本上每周都來到了我們班，每月一評比的班風班紀規范班和課間操規范班也有我們的分。

不足之處：

1、個別同學喜歡打鬧；

2、同學之間的矛盾，家長過多參與，并且處理方式不太妥當；

3、、個別學生中午到校太早，有安全隱患；

四、提幾點要求：

在這里我還想說，優秀的學生是優秀的家長培養出來的，家庭教育比學校教育更重要，不是我推卸責任，是我真心的希望每個學生都盡可能地發揮自己的潛力，因為我們只能從整個班出發，去進行教育教學工作，不能很好的注意到個體，不能真正做到因材施教。而一個班有這么多學生，每個家長有不同的要求和不同的想法，也是眾口難調。我們就應該充分發揮每個家庭的力量來教育孩子。相信奠定好了基礎，孩子的未來是美好的，這也是家長期待的。給家長們幾點建議：

第一，注意孩子的書寫。我發現，我們班級中語文學得好的孩子，他們的字都寫得相當認真。字寫得認真，表明孩子的心不浮躁，能靜下心來學習。因此，我希望我們的家長可以經常看看孩子的作業本，假如發現孩子近階段的字比較潦草，就有必要和孩子交流一下，讓孩子認真寫好每個字，讓孩子靜下心來學習。

第二，要重視孩子語文基礎知識的掌握情況。語文要學好，有些東西像造樓房時的磚頭等建筑材料一樣，是必須牢固掌握的。這些基礎知識主要包括：生字詞語，成語，要背誦積累的古詩、課文片斷等。這些基礎知識要靠孩子花功夫去掌握，一般男孩子語文學得比女孩子差，就因為男孩子貪玩，不肯花功夫去掌握這些基礎知識。我們班有一些男孩子就存在著這樣的現象，因此，作為家長，有責任去督促孩子花功夫掌握基礎知識。家長在孩子學習中不是主角，而是勤勞的督促者。很多家長發愁地說不知孩子在堂上的學習怎樣，或者自己不懂 無法教孩子，其實，作為家長，你只要檢查一下孩子的作業是否完成，孩子的課本是否有亂涂亂畫，這些都是孩子認真學習的依據。或者你要檢查更透徹一些，你可以讓孩子復述課文的內容，給他進行聽寫字詞。

第三、支持全體老師的工作，提出寶貴的意見及建議。我們都是有素質的家長，有什么問題可以來校或打電話與老師進行溝通，老師是非常歡迎的，因為老師也需要家長們的出謀劃策，最好不要背地里議論，這樣你的問題得不到解決。

四、控制自己的 攀比心理。有些家長拿自己的孩子跟別人的孩子比，看不到自己孩子的優點，動不動就批評、指責孩子，恨不得自己的孩子處處都比別人的孩子強。這樣做，易使自己的孩子產生自卑感和忌妒心理，并漸漸地喪失自信心。五，要用平和的心態去看待孩子，看到孩子的“另一半”。平時在與家長交流時，總會聽到訴說孩子的種種缺點：學習不認真，沒有耐心，太粗心，做題很馬虎，成績總是上不去，不肯聽父母的話……總之，在他的眼里，孩子一無是處。

六、定期與教師進行溝通，對孩子的優點、不好的習慣以及在教育過程中出現的疑惑，可以經常與老師保持聯系，共同尋找最好的教育方法。總之，我們將和各位家長一道共同教育好孩子。我的講話如有不妥之處，歡迎各位家長朋友批評指正。為了我們共同的目標，讓我們相互理解、相互支持。

第四篇：雙贏溝通

雙贏溝通培訓感悟

3月30日，來自杭州之善醫療管理研究中心的饒建木講師給我院全體員工上來第五次培訓課，培訓內容為雙贏溝通。

溝通是合作的開始，優秀的團隊一定是一個溝通良好、協調一致的團隊。沒有溝通就沒有效率。溝通帶來理解，理解帶來合作；同時，溝通也是一個明確目標、相互激勵、協調一致、增強團隊凝聚力的過程。溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。溝通包括語言溝通和非語言溝通，語言溝通是包括口頭和書面語言溝通，非語言溝通包括聲音語氣、肢體動作，最有效的溝通是語言溝通和非語言溝通的結合。溝通能力包含著表達能力、爭辯能力、傾聽能力和設計能力。溝通能力看起來是外在的東西，而實際上是個人素質的重要體現，它關系著一個人的知識、能力和品德。一般說來，溝通能力指溝通者所具備的能勝任溝通工作的優良主觀條件。簡言之，人際溝通的能力指一個人與他人有效地進行溝通信息的能力，包括外在技巧和內在動因。其中，恰如其分和溝通效益是人們判斷溝通能力的基本尺度。恰如其分，指溝通行為符合溝通情境和彼此相互關系的標準或期望；溝通效益，則指溝通活動在功能上達到了預期的目標，或者滿足了溝通者的需要。

表面上來看，溝通能力似乎就是一種能說會道的能力，實際上它包羅了一個從穿衣打扮到言談舉止等一切行為的能力，一個具有良好溝通能力的人，他可以將自己所擁有的專業知識及專業能力進行充分的發揮，并能給對方留下“我最棒”“我能行”的深刻印象。

交流溝通是人類行為的基礎。但是，您的交流溝通是否能準確傳達出您的愿望或對某事不予贊同的態度？成功與否，與其說在于交流溝通的內容，不如說在于交流溝通的方式。要成為一名成功的交流者，取決于交流的對方認為您所解釋的信息是否可靠而且適合。

一個團隊僅有少說多做是不夠的，要進行充分的溝通，在溝通的基礎上明確各自的任務和職責，然后才能分工協作，才能把大家的力量形成合力。否則的話，員工只管低頭拉車，各走各的路，永遠也不會形成團隊合力，也就無所謂效益，甚至有可能形成負效益。現在，我們談到團隊建設，經常說的就是“默契”，要求團隊成員之間的合作要達到默契。其實，默契是一個非常高的標準和要求，需要在有效溝通的基礎上，經過長期的磨合才有可能實現。

團隊沒有交流溝通，就不可能達成共識；沒有共識，就不可能協調一致，就不可有默契；沒有默契，就不能發揮團隊績效，也就失去了建立團隊的基礎。所以，有效溝通是建立高效團隊的前提。溝通是一切成功的源泉。那么如何進行有效溝通呢？

一是必須知道說什么，就是要明確溝通的目的。如果目的不明確，就意味著你自己也不知道說什么，自然也不可能讓別人明白，自然也就達不到溝通的目的。

二是必須知道什么時候說，就是要掌握好溝通的時間。在溝通對象正大汗淋漓地忙于工作時，你要求他與你商量下次聚會的事情，顯然不合時宜。所以，要想很好地達到溝通效果，必須掌握好溝通的時間，把握好溝通的火候。

三是必須知道對誰說，就是要明確溝通的對象。雖然你說得很好，但你選錯了對象，自然也達不到溝通的目的。

四是必須知道怎么說，就是要掌握溝通的方法。你知道應該向誰說、說什么，也知道該什么時候說，但你不知道怎么說，仍然難以達到溝通的效果。溝通是要用對方聽得懂的語言——包括文字、語調及肢體語言，而你要學的就是透過對這些溝通語言的觀察來有效地使用它們進行溝通。

溝通帶來理解，理解帶來合作。如果不能很好地溝通，就無法理解對方的意圖，而不理解對方的意圖，就不可能進行有效的合作。

第五篇：尊重平等溝通理解家長會班主任發言稿

尊重平等 溝通 理解

隨著社會的不斷進步，我們面對的每一屆學生都有其各自的特征，差異是非常大的，這樣擺在我們面前的一個重大課題就是如何對不同學生進行不同的教育。姚校長在今年的工作思路中提出，要把學生的思想工作放到班主任工作的首位，要全面細化認真研究每一個學生，注重學生的身心健康，對學生實施和風細雨式的心理輔導。這無疑給我們指明了教育方向，作為班主任的我們就應該把學生的思想教育工作，心理健康工作放到心上，抓在手上，為此我做了深入思考。

我們學校的學生差異性很大，行為習慣的養成較差，管理難度相對也很大，所以對學生的管理要因人而異、分層管理、彈性管理。我認為不管對什么樣的學生，我們教師尤其是班主任，要學會尊重學生、理解學生、平等的對待每一位學生、要善于與學生溝通，做好學生的思想和心理工作，建立良好師生關系，使學生健康發展，成為對社會有用的人才。

首先，我認為對學生的教育要把尊重兩字放在首位，作為班主任我們要尊重學生的人格，要尊重學生的選擇，要尊重學生的發展。無論是優秀學生還是較差的學生，遵紀學生還是犯錯誤的學生，我們都應該在尊重的前提下對他們施行教育，我們不能以目的是為了學生好為借口而不尊重學生，那樣我們的教育是無效的，是不利于學生發展的。在這點上我有親身體會，那是我畢業后帶的第一屆學生時的事，當時我年青氣盛，一心要把學生教育好，而對學生的管理沒有做太多的思考，只是一味的嚴格，又不注意方法，在我的思想里對學生的教育仍是停在我作學生時的教師對我的教育方式上，所以在對學生的管理上就顯得有點簡單粗暴，而實際上是沒有真正去尊重學生。有一次一個學習較差的學生在上自習時睡覺了，我非常生氣，當時就很不客氣的在教室里批評了他，可能是我所說的話以及說話的語氣傷害這個學生的自尊心，這個學生不久就退學了。這件事對我的影響很大，至今都感覺很內疚。而自從那件事之后，我進行了深刻反思，一個教師對學生的尊重是非常重要的，人與人之間就要互相尊重，包括教師和學生之間，只有這樣才能建立良好的師生關系，使學生健康的成長。

其次，班主任要平等的對待每一位學生。班主任不能有任何私心，絕對不可以拿學生成績的好壞來區別對待學生，那樣會對學生心理上造成很大傷害，不利于學生健康成長，而且也不利于班主任對班級的管理和對學生的教育。昨天我們班的一個學生在與我交流時提到一個問題，班里前些時候發生過一件打架事件，他雖然不是參與者，但他在現場而沒有向我匯報，所以我在處理問題時連他也一并作了批評，他有些不服，而且感覺從此受到了不公平的待遇，認為班主任對他有了看法，對他不重視了，從此他對我也有了看法，并且不再想聽我的課，使得成績有所下降。當然這只是他的一種感覺而已，我自認為我從沒有歧視過任何一名學生，包括后進生，違紀生。通過這件事說明了兩個問題，第一，學生是多么的希望教師能夠公平的對待他們；第二，有些學生或多或少存在一定的心理問題，教師應該正確引導，使他們能夠健康成長。第三、班主任對學生的管理，對學生的了解以及對學生的心理輔導都離不開與學生的溝通交流，班主任只有與學生進行很好的交流溝通了，才能更多的了解學生的內心世界，才能進一步研究學生，才能和風細雨的對學生進行心理輔導。我當班主任已經多年，但我覺得自己在與學生的思想交流方面還有很大差距，這無疑制約著我對學生的了解程度，制約著我對班級的管理水平，我深深體會到了溝通的重要性。因為溝通，使我班曹健、侯志剛等同學解除了對我的誤解；因為溝通，我更深的了解了他們的內心世界；因為溝通，我幫助他們解除了心理障礙，使他們走出心理誤區。

最后，我希望作為班主任的我們要更多的理解學生，尤其是對成績較差的學生、對易犯錯誤的學生，我們更要寬容、理解、幫助他們，及時了解他們的不足以及出現問題的成因，從而幫助引導他們走出誤區，度過難關，使他們能夠健康愉快的成長。