第一篇：家訪在幼兒園教育中的作用

家訪在幼兒園教育中的作用

臨澤縣暖泉小學鐘菊青

一、家訪有利于更詳細的了解幼兒的家庭狀況及幼兒各方面的表現，通過家訪，老師可以詳細的了解到孩子的家庭狀況以及孩子的狀況、智力水平、生活習慣、興趣愛好等等，還可以了解到家長對于孩子的教育態度和方法，從而進行恰當的引導。

二、家訪有利于增進老師與家長的交流

家訪是老師與家長情感交流的好方式。因為老師深入幼兒家庭是關心幼兒，認真對待工作的具體表現，家長一般都能以誠相待，在交談中，教師誠懇的態度、親切的話語能使整個家訪的過程充滿友好的氣氛，拉近彼此的距離，使家長對教師更加理解、尊重和信任，有些平時在幼兒園不便談論的話題，在家訪過程中可以盡情交流，以便達到家園一致。

三、家訪是檢閱教師工作成效的一種獨特方式

在幼兒園工作實踐中，檢閱教師工作成效的方式多種多樣，家訪是其中一種較為獨特的方式。家訪時，家長的態度從一定程度上反映出家長對于教師工作的滿意程度。如果家長對你的來訪表示歡迎，說明家長對你的工作比較滿意，反之則說明你的工作有不足這處，需虛心接受家長的意思，認真分析研究，改進工作方法。

第二篇：美育在幼兒園教育中的作用

幼兒園教育中美育的作用

在學習學前教育學后我認為幼兒園教師需要致力于幼兒的德智體美勞全面發展。美育在審美實踐中，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要的作用。幼兒美育是運用自然美、社會美和藝術美培養幼兒正確的審美觀念，使其具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力及培養健康審美態度的教育。美育在提高幼兒素質，促進幼兒全面發展方面有著其它教育不可替代的作用。

近代學者王國維認為，教育應分心育與體育兩大領域，心育應包括智育、德育、美育3個方面。其中他提到美者感情之理想。完全之人物，不可不備真善美之三德。美育,是全面素質教育的重要內容。對培養幼兒健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要的作用。幼兒審美素質教育，通常簡稱“幼兒審美教育”和“幼兒美育”。幼兒美育是運用自然美、社會美和藝術美培養幼兒正確的審美觀念，使其具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力及培養健康審美態度的教育。美育在提高幼兒素質，促進幼兒全面發展方面有著其它教育不可替代的作用。

一、在課題的實施離不開美育

幼兒園的各科教學都蘊含著豐富的美育內容，主要有以下幾方面。

1、音樂教育

音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術，它以一定的節奏和旋律通過聽覺影響著幼兒情感，同時又使幼兒的聽覺在音樂中獲得更好的發展。音樂教育對于開發幼兒智力，發展其想象力、記憶力，活躍思維及培養良好的道德情操都有積極的促進作用。在音樂教育中教師要通過唱歌、欣賞音樂、游戲和舞蹈等內容教給幼兒有表情地唱歌并迎合音樂做出優美協調的節律動作或舞蹈動作，培養初步的音樂欣賞和唱歌、跳舞的簡單技能，發展其音樂才能和音樂藝術的想象力、創造力。

2、美術教育

幼兒園的美術教育包括創作和欣賞等內容。美術是一種造型藝術。由于它色彩協調，線條清晰，形象生動，有助于鍛煉幼兒的視覺，又能夠發展幼兒的觀察力和藝術想象力。幼兒對形象美好、色彩鮮艷的玩具和圖片能表現出極大的欣賞欲，喜歡用畫筆涂畫出一些他們想象的圖案來，這一過程中實際上就是幼兒對美的追求和創造。所以教給幼兒簡單的繪畫、泥工、手工、紙工、制作玩具的技能，使他們能夠從事一些簡單的美術，可以培養幼兒對美術的興趣，并激發他們的美術創造能力。比如：幼兒最初畫花朵時，所有孩子畫的花朵幾乎一個模樣──“五瓣一芯”，畫面單調。當幼兒掌握了一定的技能并經過對各種花的觀察之后，再動筆時，就會畫出不同顏色、不同形狀的花來，這時幼兒已經進入了創造美的境界之中。幼兒繪畫教學作為藝術教育的有機組成部分,既是素質教育的內容,也是實施素質教育的重要手段。幼兒繪畫的目的主要是在畫面以外所獲得的那些東西,例如繪畫有助于完成視力和動作的發展,促使幼兒認知能力的成長;繪畫有助于幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力的培養;繪畫可以使幼兒表現、舒展自己內在的意欲和情感,從而獲得內心平衡和在復雜的環境中保持穩定的作用;繪畫可以幫助幼兒培養堅韌精神等等。幼兒繪畫教學并不以培養少數畫家為目的,而是通過繪畫能力的訓練培養人的智能和悟性,完善他們美的情操和人格。幼兒繪畫的過程中要尊重和順應孩子的天性,在“玩?！敝信囵B他們的繪畫能力,“潤物細無聲”,保護他們的探求心理,培養孩子的自信心和創造力,這一點對完善人格的形成非常重要。

在幼兒園實習時我發現其實幼兒園的小朋友大都有繪畫的潛能,并非少數幼兒所獨有的能力。因此,老師不需要教他們怎么畫,而是引導他們學會如何自己畫，充分發揮想象力。但我發現許多老師都只讓孩子畫規定內的東西，慢慢地,幼兒習慣了照著別人的畫或實物畫,喪失了繪畫的自信,畫面上看不到想象和創造的東西,沒有了天真,失去了個性,只剩下蒼白的模仿。讓孩子們自由表現、自由探索,使他們在創造中得到自信,才是比較科學的方法。教師和家長在指導幼兒的過程中具有關鍵的作用,大人們的評判直接影響到幼兒的學畫熱情和興趣。

我認為作為專業的幼兒教師,應有高水平的藝術修養,能在藝術的高起點上去啟迪幼兒用健康的審美情趣去豐富孩子的情感,要善于發現每個幼兒的個性、愛好、興趣、性格,然后因勢利導,循循善誘。不能順應孩子天性而抑制孩子的發展,甚至會毀掉有藝術天賦的孩子。

作為家長,也不要簡單的以像與不像去評判幼兒作的畫,要從其認知水平出發。從幼兒的獨特視角和思維角度去評判。是不是一幅好的兒童畫,主要看畫面是否生動、有想象力、有創意,是否表達了幼兒的情感。幼兒有獨特的造型語言,這種造型能力是非常可貴的。輕易否定幼兒會嚴重挫傷他們的繪畫興趣。家長覺得自己“外行”,可讓幼兒介紹自己的畫,和幼兒共享其中的發現和快樂,以表示對他們的關愛和支持,保持其學習的熱情。幼兒進行繪畫游戲的學習一定要充分尊重他們的天性,利用他們的探求心理,培養他們的自信心和創造力并且開發空間直觀智能、身體活動智能與個人控制感情。盡可能讓孩子在各類游戲活動中獲取知識并且茁壯成長。

3、文學藝術教育

幼兒文學藝術教育的目的是培育和提高幼兒對美的事物的敏感性,培養他們的審美表現能力,感受文學藝術活動的樂趣,促進其人格的健全與和諧發展。文學是以生動形象的語言塑造人物形象和情節的藝術，對幼兒的情感發展有重要影響。幼兒園中的文學藝術教育主要是通過聽故事、聽童話、朗讀詩歌、觀看兒童題材的影視作品等進行的。兒童文學作品內容豐富、語言優美，不僅能豐富幼兒的知識，發展語言藝術，而且可以使兒童受到美德教育，提高幼兒辨別真假、善惡和美丑的能力。幼兒在學習過程中，有時要通過自己的表演形象地再現故事、童話、詩歌等文藝作品的內容，使其想象力、思維能力、創造力都得到了發展。

4、體育

體育是促進幼兒身體健康，增強體質的主要手段。也是培養幼兒形體美、姿態美的主要教育途徑。黑格爾說過：“通過體育鍛煉，塑造一種和諧發展的人體，是同雕塑家的藝術創造相似的一種藝術創造”。在體育教學中要根據幼兒年齡和生理、心理特點教給幼兒一些簡單的體育活動技能，使他們能夠在簡單的體育活動中提高運動能力并促進體質的增強。幼兒園的體育教學還可以結合音樂或模仿小動物等手段進行。

5、常識教育

常識教育是對幼兒進行綜合知識的教育，其主要目的是使幼兒多了解一些周圍生活中粗淺的知識和技能，并了解一些簡單的科學基礎知識。由于常識教學中經常與自然界的客觀事物打交道，所以應該利用常識教學對幼兒進行熱愛科學和愛護環境等方面的科學常識美教育。如游覽動物園時，可以讓幼兒從觀看各種動物的情趣中產生，熱愛和保護環境的美好情感。

二、幼兒的日常生活離不開美育

日常生活是美育的豐富源泉，凱洛夫說過“在兒童美育中，起著重大作用是他們對周圍環境的無知無覺”。創設一個優美的育人環境，使幼兒潛移默化地受到熏陶，是對幼兒進行美育的重要途徑。培養幼兒觀察周圍生活中的美：語言美、行為美、環境美、儀表美等。觀察語言美，就是要指導幼兒在觀察其他幼兒的文明語言的同時，自己也要做到語言美。觀察行為美，就是觀察其他幼兒和周圍生活中的人能否有禮貌文明的行為，即要做出符合社會公德的行為，如尊老愛幼、重師敬長、團結友愛、樂于助人等等。觀察環境美是要指導幼兒學會對周圍生活環境予以正確認識，幼兒園是幼兒學習、生活的主要場所，幼兒園的整體設計及室內外裝飾，都應該注意按照美的規律進行構思，同時還要注意童趣的特點。在美的環境中，幼兒心理上能產生愉悅感，有利于幼兒健康和諧的心理發展。由于幼兒的年齡小，社會經驗的不足，在培養幼兒學會正確觀察周圍生活美的時候，要注意教育內容要符合幼兒的心理接受能力，即知識是粗淺的，符合幼兒認知水平。

三、幼兒的游戲活動更離不開美育

1、重視游戲對幼兒美育的重要作用。幼兒喜歡游戲，這是他們的年齡特點決定的，通過游戲可以發展幼兒的主動性和創造性，愉快地接受各種訓練，受到生動形象的教育，可以說游戲是讓幼兒進行美育教育的重要途徑，也是向幼兒進行全面素質教育的有效手段。比如：近幾年，我們幼兒園比較注重開展角色游戲，開設“美美發廳、兒童食品店、冷食宮”等游戲角，讓孩子們自己選游戲角開展活動，孩子們在游戲中要說話文雅、謙虛和氣，舉止大方、活潑熱情、懂得禮貌、體姿健美、用美的語言，美的行為啟迪美的心靈。在潛移默化中，培養幼兒互相關心，互相尊重、團結友愛的精神，為孕育人與人之間的新型關系，播下心靈美的種子。

2、愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒活動最基本的形式，幼兒每天都離不開游戲活動，生動有趣的游戲能強烈吸引幼兒、感染幼兒，使他們在玩樂中得到滿足，受到教育。我園通過角色游戲、建筑游戲、桌面游戲、表演游戲、音樂游戲和體育游戲進行美育教育。在角色游戲中師生共同創設商店、醫院、公共汽車、照像館、理發店等。從而使幼兒在玩樂中體驗關心別人，團結友愛、懂禮貌、愛祖國的情感，使幼兒在游戲中受到美育教育。為幼兒開設各種角區游戲，如娃娃家、理發店，小超市、郵電局等，給他們充分游戲的空間，幼兒從中扮演的理發師呀、郵遞員呀，能夠模仿其文明的行為，使用禮貌的語言，這些都是美育的體現，曾經有一段時間，我所帶的班有一名幼兒每天洗手吃飯時間站到門一側，對進洗手間的幼兒微笑，點頭說：“歡迎光臨”，此游戲給孩子帶來極大的樂趣，引的更多孩子模仿。在娃娃家爸爸、媽媽做飯、喂孩子、給孩子做玩具，孩子從這些游戲中進行構思創造，又將促進兒童對美的感受與探求，利于美的創造力的發展。

第三篇：漫談家訪在德育中的作用

漫談家訪在德育中的作用

一個學生的健康成長離不開家庭、社會和學校的教育。作為一名教師，尤其是班主任，要教育好自己的每一位學生，轉變他們的思想，必須經常不斷地進行家訪，了解他們在家庭中的表現，以及家庭教育的狀況，從而得到家庭的支持和配合，有針對性地對他們進行德育教育，引導他們學會做人，增長知識，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的接班人和新型建設者和勞動者。

隨著社會的進步和發展，人們的經濟條件普遍提高，住宅電話、移動電話和網絡等現代通信設備進入千家萬戶，家訪這種傳統的教育方式還要不要？我的回答是肯定的：需要，不光是需要，還要堅持下去。家訪這種面對面、心與心的情感交流的方式是任何方式都不能替代的。不過家訪也要與時俱進，家訪也要備課，要確定家訪目的，制定家訪的計劃，安排家訪的最佳時間，針對不同的家庭、學生的不同特點采取不同方式進行家訪，切實解決各種問題，充分發揮好家訪在德育教育的積極作用。

在家訪過程中，我發現一個普遍存在的現象：老師一上門，家長先是心情緊張，學生不樂意，認為老師上門“告狀”來了。接著家長面對老師對自己子女不問青紅皂白一陣臭罵，猜測子女在學校又做了什么“壞事”，甚至有些家長對子女拳腳相加。老師的家訪成為家長和學生不歡迎的做法，老師成為“不速之客”。這就失去了家訪在德育教育中的積極作用。因而我就改變了班主任老師出現問題而家訪的做法。在新接班時，學生還未進校未進班時，進行一次普遍的家訪，介紹自己，讓家長和學生了解自己，也吸收家長和學生對學校教育有什么建議和意見，讓家長及學生打消種種猜測和顧忌。從而也了解了每位學生的家庭狀況、家庭教育的做法以及家庭教育對學生健康成長的利弊因素。這次的全面家訪，為我制定班主任工作計劃提供了很有價值的依據。并且還明確告訴家長及學生，我以后還要經常來家訪。家長和學生都表示歡迎。我體會到：一個成功的家訪應該是老師愿意，家長滿意，學生樂意。

在平時的家訪中我總是注意做到：好中差學生都家訪，有的家訪是針對家長的，給家長教育子女的方法指導，給家長上一堂家庭教育的課，有的家訪是針對學生的，給他們進行個別指點，讓他們接受到校班會所接受不到的教育。

我的家訪形式是多樣的，內容是豐富多彩的。因而家長是支持的，學生是高興的。我的用心也是良苦的，收效也是明顯的。

我班的小A父母親雙雙下崗，家庭經濟條件較差，得知這一情況后，我與學校德育教導和青保老師取得聯系，帶著《雜費減免申請表》和《免費午餐審批表》進行家訪。進門以后，我說明這次家訪的目的，家長和小A激動得熱淚盈眶，連聲說謝謝。小A并表示：我要好好學習，努力成才，改變家庭狀況，報效祖國。家訪成了送溫暖的幫困助學活動。

我班的小B父母親感情不和離異，小B由法院判給父親監護，母親從不過問小B，因此小B對母親毫無感情，在一次題為《我的母親》的作文中，她寫道：“人們常說：‘世上只有媽媽好’，我卻說世上只有媽媽壞，她拋棄了父親，也拋棄了我。我的母親是一個壞女人，壞媽媽……”得知這一情況后，我先找小B談心，教育她正確對待母親，并且先和她父母親取得聯系，確定了家訪的時間，這次家訪小B的父母都到場，通過交談，父母親都認識到：子女是父母親的共同財產，血濃于水，離異但親情不能離，離異不能逃避教育子女的責任和義務。小B也說：我既要父愛，也要母愛，光有父愛沒有母愛，我的心靈不會健康發展。通過這次家訪，小B的母親答應以后經常來看望她。家訪成了家庭團聚的親子活動。

我班小C家中祖輩識字不多，家中沒有學習的氛圍，小C的學習用書家中到處亂放，有時上課用書都找不到。一次上政治課，小C課本都沒帶。于是，我就進行了一次家訪，和小C一起在家中開辟了一個“讀書角”，把家中的書集中分類放在一起，征得父母親的同意，還讓小C去新華書店購回了一些工具書。我說“陳良宇書記號召要把上海建成學習型的城市，只有每個家庭成為學習型的家庭，我們的城市才有可能成為學習型的城市?！边@次家訪為小C建立“讀書角”，小C的學習習慣明顯好轉，學習成績進步很快。家訪成了辦“讀書角”興讀書之風的活動。

我班的小D是一個品學兼優的好學生，各種榮譽證書、獎狀很多。一次家訪爸爸、媽媽說到小D取得的成績，滔滔不絕，還把小D的一些證書拿給我看。希望我好好培養小D，讓她上高中，上大學，成為一個科學家。這時我就叫小D把所有的獎狀都拿出來，布置在家中一個顯眼的地方，并選了一張小D拍得最好的照片寫了一段簡介，讓小D建立一個小小的“榮譽室”，讓她看到這些勉勵自己“一身正氣，自強不息”。

我班的小傅和小葛是經濟條件不同的兩位學生。小傅每年的生日禮物及壓歲錢近萬元，平時用錢很“大方”，父母親也舍得給錢，據小傅說，他的零花錢每月要花幾百元。我得知情況后就到小傅家和他父母親交換意見，富了不能浪費，富了艱苦樸素的傳統不能丟，小傅的父母親也覺得言之有理，以后小傅把錢用自己的名字存入銀行。在一次“獻愛心”活動中他還拿了100元錢捐給了白血病患者，小傅真正讓零花錢發揮了作用。而小葛家長則把錢抓得很緊，平時一分錢也不給小葛。一次小葛急需用錢沒有，又不敢開口向父母要。在這種情況下，小葛第一次拿了同學的錢，得知情況后，我先做了小葛的思想工作，然后再去小葛家進行家訪，分析小葛犯錯誤的原因，并指出父母親也有一定的責任，對于“零花錢”太多了不好，一分錢不給也不好。小葛父母親從中也吸取了教訓，認識到事物無不在一定條件下向它的相反方向轉化的道理。

家訪使我所帶的班級由原來的差班轉變為班風好、學風正，學習成績在平行班中名列前茅的班級，家長及學生也認可了我的家訪。事實證明：家訪在德育教育中的作用不可低估，更不能輕視。

第四篇：肢體語言在幼兒園教育中的作用

淺談肢體語言在幼兒園教育中的作用

肢體語言，即無聲語言。就是通過面部表情、眼神、體態、手勢等來表達人的感情和態度。對于幼兒園的小朋友來說，由于他們年齡小，口語表達能力還不夠成熟，那肢體語言在語言發展的過程中就起著關鍵作用。在日常教學及觀察中，我發現兒歌、故事、唱歌等等教學活動中，無一不有著體態語言的輔助。因為它形象生動，而幼兒思維的主要特點是具體形象性的，孩子們對教師的眼神、表情、動作等都能很明顯地接受和理解，固易為幼兒接受并喜愛。因為它變化豐富又不需要什么輔助材料，所以深受幼兒教師的喜愛，也就成了一種教育手段。那么，它在幼兒園教學中究竟有什么作用呢？就此談幾點看法。

一、能激發幼兒的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力。只有讓幼兒產生了興趣，幼兒才會積極探索，成為學習的主人。而富有童趣、幽默、夸張的肢體語言就能達到這一效果。如：我在上《鵝大哥出門》時，我利用夸張的一搖一擺的動作、神氣的表情表現出鵝沒有跌進泥水坑里時的神氣樣子，去吸引孩子，讓整個教學活動生動有趣。又如：《小動物走路》這首歌曲中，利用肢體語言，讓幼兒輕松愉快地掌握了小烏龜走路慢、小花貓走路輕的體態特征。并在邊唱邊學小動物們走路的過程中體驗到了快樂，達到激發幼兒學習興趣的效果。所以教師在教學中如能根據課堂中的不同情況，準確適當地運用幽默夸張的動作，就可能將問題由難化易，有效調節課堂氣氛，激起幼兒的學習興趣。

二、變化多樣，激發幼兒注意的持久性

人的身體、頭、四肢都能變化出各種動作，加上豐富的面部表情，表現的內容就更加廣泛了。故事中的角色，總離不開人的各種體態動作，就連各種動植物的出現，也都具有人類的語言和思想，如給幼兒講故事，講到開心快樂的時侯，會眉開眼笑；表達氣憤時，會橫眉瞪眼；表達悲傷時，會面容凄楚；表達蔑視時會嗤之以鼻等等。因此，我們就可以利用人的各種體態變化來表現這些內容。我們的教育對象是幼兒，從心理發展角度看，他們的認識活動以具體形象性為主，對事物的認識主要依賴于感知，而肢體語言就具備了這些特點。運用肢體語言讓幼兒邊學習、邊動作，可以解除幼兒呆坐聽講的煩惱，同時也可以讓幼兒的注意力更加持久。

三、有助于幼兒學習理解閱讀內容，加深記憶

在幼兒教學中，有些內容單純用“說教”的形式進行教學，幼兒一時難以理解。而恰當的運用手勢、形象的動作、豐富的表情是幫助幼兒理解詞義的有效手段。如：教學《大象救兔子》講述中要學習“猛撲、撒開、飛快”等新詞，當講到老虎發現小兔向小兔猛撲過去……小兔飛快地撒開時，我邊講述，邊用形象的動作演示，幼兒很快就理解、掌握了這些詞。在教學“想吃蘋果的鼠小弟”故事中要掌握“頂、撞、跳……”等動詞，我讓幼兒邊聽故事，邊用動作來體驗各動物的本領，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中形象生動地掌握了這些動詞。在教學《大象救兔子》學習詞語“甩”時，我用身體動作表示了一下“甩”的樣子，讓幼兒很直觀形象的理解了“甩”的含義。根據教學活動恰當的運用身體語言，緊扣活動內容，傳情達意地表述知識的內涵，感悟活動中的重點、難點，幫助孩子理解、記憶、鞏固知識。

四、有助于師幼的情感交流

面部表情是反映人們內心情感的一面鏡子，運用面部表情可以進行情感的交流，肢體語言包含的內容很豐富，簡單來說，包括動作、手勢、眼神、表情、講話語氣等?；顫姷闹w語言可以贏得孩子的心，如當幼兒有好的表現時，老師豎起的一個大拇指，一個賞識的眼神，一個贊揚性的動作都會讓幼兒感受到成功的喜悅。給膽小、孤單的孩子一個愛撫的動作會為幼兒帶去暖流，增加信心，使其在快樂的海洋中健康成長。因此教師平時要注意多摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，多和孩子進行肢體接觸，發揮肢體語言的作用，以此來增進師幼之間的感情。幼兒一旦喜歡上老師，就自然喜歡老師所教的內容。

總之，教師的語言表達主要是調動孩子們的聽覺，而肢體語言的表達能更多地調動幼兒的視覺，因而肢體語言具有形象、生動、鮮明的特征，在教學過程中，恰當運用肢體語言能激發幼兒的思維及語言能力，幫助幼兒準確地掌握知識、理解內容，運用肢體語言進行教學，非常符合幼兒的年齡特征，生動形象的動作使幼兒的注意時間更長久，有助于提高教學活動的效果。肢體語言的作用還很多，需要我們在教學中不斷地摸索、運用。當然，肢體語言的運用必需要恰當，必須是健康的，是簡單明了的，不能給幼兒造成理解上的偏差。

第五篇：淺談民間游戲在幼兒園教育中的作用

淺談民間游戲在幼兒園教育中的作用

重安鎮中心幼兒園何瓊

《幼兒園指導（綱要）》中指出：玩是幼兒的天性，要發現、保護和引導幼兒固有的天性，幼兒園應以游戲活動為基本活動?？梢娪螒蚴怯變和晟钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?。它是孩子童年的歡樂，自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒的身心健康，而且能增長他們的知識，發展智力。傳統的民間游戲，同樣也給我們帶來了許多童年的快樂。這些游戲在今天的幼兒教育中同樣有推廣的價值。下面我將對這一問題簡單地談談我的看法。

民間游戲具有農村特色和鄉土氣息，趣味性強且種類繁多，它的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，但教育是新的；材料是粗的，教育是細的；材料是廉的，駕馭價值是高的。對促進幼兒的身心發展有不可低估的作用，它增長幼兒的學識，培養幼兒健全的性格和健康的體魄，民間游戲可以給孩子無窮的快樂，真正體現了現代教育宗旨。

那么，民間游戲在幼兒園教育教學活動中，到底有哪些教育作用呢？

一、首先我們來看看民間游戲的特點。

現代社會是一個充滿了競爭的社會，同時也是一個需要合作的社會。民間游戲具有農村特色和鄉土氣息，趣味性強且種類繁多，對促進幼兒的身心發展有不可低估的作用。目前農村幼兒園大多面臨 1

資金困難,活動資金少的難題，而民間游戲恰巧在這一方面要求較低，可見民間游戲在幼兒園大有用武之地。

１、民間游戲操作簡單符合農村幼兒園。有的游戲僅用手、腳和幾個小朋友就能玩。例如：“吹泡泡”、“抬轎子”、“摸鼻子”、老鷹捉小雞”等。

２、民間游戲具有濃厚的趣味性，幼兒易接受。

趣味性是兒童的生命，有些游戲能代代流傳．就是因為趣味性強，符合幼兒好奇，好動的特點．例如：“老鷹捉小雞”的游戲，孩子們一個牽著一個，或扮老鷹或扮小雞，百玩不厭。女孩子喜歡跳繩．跳皮筋，邊唱邊跳，即使跳得滿頭大汗，上氣不接下氣還是玩得不亦樂乎。此外，對中大班幼兒來說，丟手絹更是她們的最愛。

３、民間游戲能促進幼兒德智體美全面發展，寓教于玩中。

二、其次，我們來看看民間游戲在幼兒發展中的作用。

１．民間游戲能促進幼兒的交往與合作

現代社會是一個競爭的社會，同時更是一個需要合作的社會。隨著社會的發展，獨立的封閉式住房環境，現代化的家用電器，導致了幼兒的交往能力的缺乏，在日常生活中，時常聽家長反映，孩子因不會交朋友而感到孤獨，而不愿意去幼兒園，還有的小朋友因不會和其他幼兒相處，發生與人打架現象，還有的小朋友向老師告狀，不愿意同??玩等。這些現象都是幼兒缺乏交往而造成的。民間游戲的規則簡單明了，通常三個一群，五個一伙，幼兒共同進行。如幼兒在玩游戲“捉迷藏”，“老鷹捉小雞”，“舞龍燈”，“跳竹竿”等則需

要多人參加，幼兒通過相互協調，模仿，學會與別人友好相處，學會自己解決人際關系，學會感知自己的情緒和行為，在游戲中幼兒可以體會到如何努力使自己的行為適應集體，這對獨生子女家庭尤為重要。

２、民間游戲能鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質

民間游戲種類繁多，其中體育游戲占優勢，這些游戲富有興趣性，又都離不開跑，跳動作，既適應幼兒好動的特點，又可加強幼兒的體能訓練，促進幼兒身體健康發展。如“抓尾巴”，訓練幼兒奔跑能力及躲閃能力，而且要求動作敏捷，反應靈活?！跋棺用匙印薄熬熳バ⊥怠薄柏堊嚼鲜蟆钡瓤梢詭椭變喊l展動作的協調性、敏捷性和平衡性。“踢毽子、捉迷藏、丟手絹、跳皮筋等可以訓練幼兒大肌肉動作”?！疤K”能訓練幼兒全身運動。這些民間游戲可以較好的發展幼兒走、跑、跳、鉆、動手等基本能力，促進了幼兒骨骼肌肌肉的發展，為提高幼兒的運動能力和技能奠定了良好的基礎，增強了幼兒的體質。３、開展民間游戲有利于幼兒多種能力的發展

民間游戲內容豐富，涉及面廣，有些游戲可促進幼兒的綜合感覺能力。如“老鷹捉小雞”的游戲，一人扮作老鷹，一人扮作母雞，其余的扮小雞。母雞為了保護小雞的安全，必須應付并預見老鷹的各種動作，老鷹也得千方百計的去抓小雞，這不僅要調動幼兒的觀察力，注意力，而且還要動作敏捷，反應靈活。有些游戲能提高幼兒動手能力，如“翻牛槽”，一根繩子，經過小手繞、鉤、撥、翻后，變得形

態各異。有些游戲中的兒歌趣味性強，有節奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭。”有些游戲配有順口溜、說唱等，如“一一一，什么一？一只小貓釣大魚；二二二，什么二？二只小貓梳辮子；三三三，什么三？三只小貓爬雪山；四四四，什么四？四只小貓寫大字;五五五，什么五？五只小貓跳個舞、、、、、、”這種從一數到九的《數字歌》發展了幼兒的語言、記憶、思維、想象、創造、等各種能力能力。民間游戲活動還培養了孩子良好的社會適應能力及良好的個性品質，例如：民間游戲“丟手帕”，它的規則是：幼兒圍成一圈坐在地上，其中一個幼兒在小伙伴的兒歌聲中有節奏的繞圈跑，并偷偷地把手帕丟到其中一個小朋友的后面，邊上的幼兒不能說出手帕在誰的后面。如果被丟到手帕的幼兒因沒有發現自己后面的手帕仍坐在地上，而被丟手帕的小朋友抓住，那么，被抓住的幼兒就要向大家表演一個節目。絕大多數幼兒都能遵守規則，但是，頑皮的幼兒卻難以遵守，經常會說出手帕在誰的后面。此時，我就采取集體評價的方式，請大家來評價這種游戲行為，從而促使幼兒遵守游戲規則，使幼兒的規則意識不斷得到鞏固和擴大。又如我們經常和孩子開展的游戲“抬轎子”競賽活動，需要兩個人用手搭一座轎子，另一個人就坐在轎子上，然后走到終點，孩子們知道要在游戲中取得勝利，就必須與同伴友好合作、互相幫助，克服困難。在這過程中幼兒逐步增強了合作意識，幼兒的合作能力在原有的基礎上有了發展，他們體驗到了合作的重要和快樂，孩子們更加活潑開朗了。再如游戲“炸碉堡”接力賽，做碉堡的孩子

知道要與同伴合作游戲外，他還必須遵守游戲的規則，克服自己的沖動，學會忍耐、等待，與他人輪流游戲。而在接力賽奔跑的過程中，經常會出現互相碰撞的現象，老師就會及時鼓勵孩子互相道歉原諒對方。由此可見，民間游戲活動為培養孩子良好的社會適應能力及良好的個性品質創造了有利的條件和機會。

4、民間游戲成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁。

我們幼兒園在征集民間游戲活動時，對家長觸動很大，通過開展民間游戲，很多家長變得耐心了，他們主動和孩子交流，了解幼兒在園的情況，許多家長利用業余時間帶孩子一起玩，完全沉浸在兒童的世界里，它為家長孩子搭起了一座“情感橋”。在社區中，好玩的民間游戲自然的能把大人和小孩湊在一起，互教互動，盡情游戲。這對于現代生活在“鴿子籠”里的獨生子女，獲得的可是寶貴的社會交往機會，民間游戲發揮了其他教育難以替代的社會教育作用。

總之，在我們經濟欠發達的地區，幼兒園的發展基本靠收費剛能保持基本開支，對大設備的購量只是干著急。因此，幼兒民間游戲蘊含著豐富的現代教育價值，值得我們重視和運用。