第一篇：童話劇在幼兒園教學中的作用

童話劇在幼兒園教學中的作用

幼兒園的小朋友們非常喜歡做游戲，游戲就成為了他們學習的一種途徑，而童話劇實質上就是一種“表演游戲”，以文藝作品為載體，利用其中的情節、內容和角色，主要運用語言、表情和動作的形式進行表演，這種游戲非常生動，又形象直觀，非常適合小朋友的學習。童話劇具有很強的想象性，又具有一定的創新性，對于兒童來說是一種很好的活動形式，滿足了幼兒的好奇心，因此幼兒在參與這項活動時表現積極。通過多年的實踐發現童話劇對幼兒的教育價值非常高，受其影響的幼兒在各方面的進步非常快，因此在幼兒園中動作童話劇作為一種教育方法來使用，能促進幼兒的身心發展，提高了幼兒的綜合素質。那么，如何在幼兒園中使動作童話劇實現對幼兒的教育呢？

一、運用童話劇中的情景對話提高幼兒的語言表達能力

童話劇是以語言為主的活動形式，對幼兒的語言交往有很大的作用，讓幼兒扮演劇中的小演員，這些小演員運用大量的情景對話，在保持童話劇的趣味性的基礎上，調動幼兒的興趣，再采用游戲的方式，引導幼兒在活動中進行大膽參與，再利用幼兒討論式等方法引導幼兒掌握其中的語言。老師則在幼兒進行童話劇的表演活動中，根據幼兒語言發展的連續性、順序性、階段性特點進行必要的指導，特別是在發音上正確指導，不斷豐富幼兒的詞匯，幼兒表演的時候就是一個進行口語表達的機會，所以，我們幼兒園的孩子們在學習童話劇中語言水平提高非常快。比如在表演童話劇《三只小豬》時，特別是這個故事的后面大量對話對幼兒的語言能起到重要的作用，三只小豬對話的主要內容就是想表達自己為什么要選擇這樣的材料蓋房子，幼兒根據小豬的意圖，加上自己的情感和神態，表達了他們的愿望，在表演中幼兒發揮較好，因此故事也顯得更加生動有趣。老師也可以加入到他們的表演當中，承擔一個角色，或者老師與幼兒再換一換角色，讓幼兒體驗到不同的情感，這樣既讓表演有趣，也讓幼兒體驗到不同的情感，使劇情更活潑。

二、動作童話劇中的角色提高幼兒的合作能力

童話劇的過程就是一個交往的過程，在表演中通過幼兒之間的對話實現了人與人之間的交流，幼兒在活動中通過對話加強了交流與合作，這樣的交往更具有藝術性與智慧性，雖然幼兒在日常生活中幼兒之間有很多的交往，但不如設計好的劇情更具有感染力，在角色分工時，幼兒承擔著不同的任務，也有可能不同角色交往是多次的，他們的神情、動作也是多樣的，他們的交往會向著更高層次發展。另外，幼兒在表演中可能一起討論如何分配角色、一起收拾服裝道具，一起化妝等，這些都是很好的交流，有效提高了幼兒的合作能力。比如在學習童話劇《狼和小羊》時，由于小羊弄臟了水，大灰狼說：“我晚上要來吃掉你！”小羊嚇哭了，小動物們看見了，問小羊：“你怎么了？為什么在這里哭呢？”當小動物們知道原因后，一起給小羊想辦法：“小羊，不要害怕，有我們呢，晚上我們一起幫助你！”到了晚上，大家合作，一起對付大灰狼，小狗咬大灰狼，小貓用爪子抓，小馬用腿踢，最后大象用鼻子把大灰狼拋得高高的摔死了。在這個表演中，小動物們非常關心小羊，語言表達也很到位，用了很多關心的語言，比如“你怎么了”“不要害怕，有我們呢”等，故事的結局也非常好，大家合作一起戰勝了大灰狼。在這個有趣的表演活動中，幼兒的語言能力提高了，在不同的情境中，他們學會了關心別人，學會了與別人合作，這是童話劇能提高幼兒的合作交往能力的效果。

三、動作童話劇培養幼兒高尚的道德品質

幼兒時期也是道德品質形成的萌芽時期，我們要在這個時期對幼兒進行啟蒙教育。那么，我們就要尋求一種方法與一個良好的載體，對幼兒不能只說一些大道理，可能他們對老師的說教不理解，收到的效果也不好，但是我們可以運用童話劇這一載體對幼兒實施道德教育，那么具有正能量的劇情是對幼兒實施品德教育的好素材，故事情節神奇曲折、生動有趣，再加上豐富的想象，與生活聯系在一起進行藝術化的夸張，非常受幼兒的歡迎，教育效果很好。比如，我精心設計編排了童話劇《七色花》目的是用來培養幼兒的高尚品質，主人翁珍妮用神奇的七色花去幫助輪椅上的小弟弟站了起來的故事，這個故事中表現了珍妮熱情幫助別人的高尚品質，對幼兒是一個很好的教育。那么，在我們的日常生活中是不是也有類似這樣關心別人的事呢？老師讓小朋友們多觀察，多發現，自己也做一個樂于助人的好孩子，這對幼兒的教育意義是非常大的。

總之，童話劇在幼兒園教育中起到了非常重要的作用，是其它教育手段所不能代替的，具有不可估量的價值。童話劇中包含了有趣又有正能量的故事，其中包含豐富的情感，對幼兒的影響非常深遠，通過童話劇的表演教學，幼兒的知識面拓展了，有效地提高了幼兒的綜合素質。為了讓幼兒在童話劇的學習中能不斷提高語言表演能力、合作能力，提高思想道德品質，我們會長期進行童話劇的教育，讓幼兒在童話劇中既體驗到了游戲的快樂，又能提高審美的能力，讓童話劇成為幼兒成長的重要載體。

【參考文獻】

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[2]冒銀芳.童話劇在幼兒個性化發展中的作用[J].啟迪與智慧（教育）.2013（07）

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[4]徐惠娟.融入一日生活的幼兒童話劇[J].山東教育.2015（29）

第二篇：信息技術在幼兒園教學中的作用

信息技術在幼兒園教學中的作用

葉玉

幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用信息技術可以使教學信息形象化、生動化、具體化，因此幼兒園教育教學實踐中，開展現代信息技術教育，幫助幼兒形成和發展信息素養，是全面發展教育不可缺少的重要因素。信息技術在幼兒園教學活動的有效應用能充分調動幼兒的各種感官共同參與活動且符合幼兒的心理特點和認知發展規律，能更好地促進幼兒進行自主的探索式學習，能有效地轉變幼兒的學習態度和學習方法，調動主體創新積極性，增強和發展幼兒的認知能力。結合自己的教學實踐，我從以下幾方面談一談信息技術在幼兒園教學活動中的作用。

一、信息技術在幼兒園教學活動中能激發幼兒的創造欲望

信息技術作為一種現代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應。可以使幼兒開闊眼界，豐富知識，激發創造欲望。比如學唱歌曲《小紅帽》時，讓幼兒看有關《小紅帽》的動畫片，孩子們對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在幼兒的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，幼兒一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，比如欣賞《獅王進行曲》時，運用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動物們被嚇壞的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，幼兒表現與創造音樂就容易多了。

同樣在舞蹈教學過程中單調、刻板的“口傳身授”的傳統的教學模式，在很大程度上抹煞了學生在教學活動中主體地位，限制了幼兒主動性的發揮，從而也壓抑了幼兒的創新精神。而有了信息技術在其教學活動中的運用，能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒的認識水平和思維方式相適應。如大班創編舞蹈《小青蛙》的活動中，為了激發幼兒的學習興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影片讓幼兒欣賞《青蛙圖》，讓幼兒通過看投影片了解青蛙各種動態，同時播放音樂《小青蛙》給幼兒留下想象的空間和時間。幼兒邊聽歌曲邊看《青蛙圖》,在教師的啟發下編出青蛙跳時各種不同的動作，青蛙捉害蟲的姿勢及小青蛙可愛的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動身體、拍拍頭、晃晃手等等，想象力是那樣豐富，足以說明孩子們創造性思維得到了發展。

二、信息技術在幼兒園教學活動中能提高幼兒的語言表達能力。21世紀的今天，信息化技術正不斷的走進我們，服務于我們的教學。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉變，一幅掛圖、一個游戲、一盤磁帶已遠遠不能滿足現代兒童的求知欲，電腦多媒體技術正越來越多的被運用于幼兒園教育中，它以較強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機結合在一起。為幼兒創設了一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境，使教師樂教，孩子樂學，使我們的教育手段進入了一個信息化的全新時期。如把多媒體教學手段運用到幼兒語言活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，不僅能使教學過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對語言的感知能力，建構想象空間，提高幼兒語言運用的創造性，對幼兒的語言發展有著極其重要的作用。

1.豐富幼兒生活經驗，創設交流空間

生活是語言表達的源泉與基礎，幼兒只有具備了豐富的生活經驗，才會有話可說，才會有樂于表達的內部動機。只有認識范圍的擴大，生活經驗的加深才能豐富幼兒的語言，擴大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語言。可每年由于孩子年齡的太小條件的不成熟，春游、秋游活動大多都沒有去成，無法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們去觀察大自然花草樹木的千姿百態，體驗春夏秋冬景色變化。而信息時代，多媒體技術的運用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補孩子們視野較窄、直觀表象儲備較少的缺陷，為孩子們創設了一個良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，有了身臨其境的感覺，從而激發幼兒的學習興趣。

為此，運用信息技術營造一個豐富熱烈的動態語言環境，成為一個必然的選擇。如在活動《有趣的昆蟲》中，我們不可能把各種各樣的昆蟲請到課堂上來讓孩子們認識，而利用多媒體技術則可以讓孩子們見到許許多多形態各異的昆蟲。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經驗，也讓我們的孩子見多識廣、有話可說。2.拓展想象空間，發展語言想象力

語言是思維的物質外殼，運用信息技術可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發展他們的語言想象力。如大班語言活動詩歌《夏夜的夢》在幼兒對詩歌內容有了較深理解的基礎上，為啟發幼兒發揮想象，運用已有的經驗大膽仿編詩歌。教師利用多媒體提供如：蝴蝶、小鳥、小魚做夢的多種圖片，讓幼兒根據 “××在××上睡覺，××的夢是××的”句式進行仿編，孩子們很快的能運用圖片想到了小魚在大海里睡覺，小魚的夢是藍藍的；蝴蝶在花叢中睡覺，蝴蝶的夢是香香的等等，將整個活動過程推向高潮，幼兒的創造性思維和口語表達能力得到了提高，有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學習過程中仿編詩歌，突破了本次活動的難點，使幼兒的語言得到進一步升華和擴展。

而在大班語言《借傘》活動中，通過多媒體課件先讓幼兒欣賞無聲動畫，使幼兒初步理解詩歌內容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問，以及課件的反復播放，讓幼兒對詩歌的理解由表及里的領悟了詩歌內涵，體驗到幫助別人的快樂，當動畫中的小雨點、綠傘、小青蛙等出現在孩子們眼前時，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發出來了，這畫面的設計幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說明或描述簡單事物的語言經驗，為仿編和創編打下一定的基礎。幼兒園教學中巧妙合理地運用信息技術輔助教學，能變靜為動、化抽象為具體、化虛為實，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創造了良好的氛圍，使課堂教學煥發出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進了幼兒語言能力的發展。

三、信息技術在幼兒園教學活動中能培養幼兒的探索意識與能力。科學活動大多數內容比較抽象，對于抽象的知識概念，幼兒就不容易理解，而信息技術利用其自身的優勢把一些科學現象融入到幼兒的生活中去，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內容變為圖文并茂、生動形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識。如大班數學活動“6的組成”，原本只用枯燥的數字和圖片讓幼兒擺放進行分成。而利用了多媒體課件將小動物們制作成動畫：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊的走了過來，一共來了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準備做什么？這時候幾只小雞捉蟲？幾只在奔跑？這些選材貼近幼兒的生活，形象生動的動畫始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動畫走，達到了事半功倍的效果。

信息技術嘗試帶領幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調查科學技術對幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經驗了解自然、環境與人類生活關系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題的策略。如科學活動《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用攝影機、數碼相機將孩子的探索過程、動手操作過程拍錄下來，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過程中的場景回放，引導幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現象，鼓勵幼兒動手操作，知道七色光產生的原由，培養幼兒與同伴合作、交流的能力，達到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語言表達能力、思維能力得到有效的提高。

信息技術將抽象化、概念化的知識逐步轉化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點，使幼兒輕松地掌握新的知識點。它為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養創新精神，實現教學的最優化。總之，信息技術走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動的主人”變為現實。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術教育活動課將會以幼兒園教育教學中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

第三篇：信息技術在幼兒園教學中的作用

、信息技術在幼兒園教學中的作用

（一）信息技術多媒體教學可以增強幼兒學習興趣。現代信息技術將圖、文、聲、像融為一體,其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式,以全方位方式進行,具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點,對優化教育過程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。這種現代化信息技術教育,既便于教師操作,又激發了幼兒的學習興趣。

（二）信息技術多媒體教學可以提高幼兒學習效果。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法，而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，使教學內容變得可視、可聽、易感知，強化了多感官的積極參與，獲得情感的愉悅。多媒體最大的優勢在于它能化靜為動，化虛為實，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的影像結合的復合載體，將教師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來。現代信息技術信息庫中存儲了大量的課件如音樂、舞蹈、圖片等教學資源,方便了教師運用多媒體技術進行教育教學,教學資源的生動直觀極大地調動了幼兒的學習積極性,增強了教師利用現代化教學設備的動力,豐富了教學手段,提高了教育教學質量。

（三）信息技術多媒體教學可以發展幼兒的創造性。運用多媒體，可以把抽象的東西與具體的事物相聯系，也可以把各種聲音和動作結合在一起，使他們有一種身臨其境的感覺。采用電教多媒體手段，還能引發幼兒情感的共鳴，思維的想象，達到事半功倍的教育效果。多媒體計算機讓幼兒在視覺上、聽覺上有新鮮感，將某些抽象內容設計成計算機游戲，會大大激發幼兒的興趣，使幼兒變被動為主動，改變了以往單調呆板的教學方式。多媒體所特有的仿真性激活了教學氣氛，使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發揮想象力，自由和完整地表達了對事物的認識，使其思維真正地“動”起來，“活”起來。

三、信息技術在幼兒園教學中的應用

（一）建立創新的教學觀念以及教學模式以適應信息技術教學的應用。信息技術在教學中的應用，對于傳統的教學觀念以及教學模式提出了更高的要求。改變陳舊的教學觀念，建立以幼兒為主體，倡導開放式的教學觀念；尊重幼兒個體差異，樹立教育民主化的觀念；充分相信幼兒創造潛能，培養幼兒創新思維的觀念；全面理解素質教育內涵，確立現代人才觀和科學教育質量觀將成為運用信息技術進行教學的關鍵。教師觀念的更新，從根本上改變了傳統教育理念，為創新教育的開展奠定了思想基礎。

（二）針對信息技術教學運用能力對教師進行相關知識的培訓。教師是幼兒教育中的主體，作為信息技術在幼兒園教學中應用的關鍵，是否對其進行相關技術培訓關乎信息技術在教學中發揮效用的重要因素。首先，要全方位、全員開展基礎培訓。通過分級、分層培訓，能夠使教師熟練掌握網絡搜索查詢、演示文稿制作、網頁制作、網絡安全等技術,使教師掌握現代信息技術的基本技能,具有在教育教學工作和教育管理工作中熟練運用信息技術的能力和習慣。其次，提高廣大幼兒園教師的多媒體課件制作水平,提高幼兒園教師使用計算機的實際操作水平,培養教師自己設計制作課件的能力及網上操作能力。信息技術與整個教學過程有機地融合在一起，教師的主導地位得到進一步的提升和加強，教師所扮演的角色由知識的傳授者變為學習的指導者，這就更需要教師不斷地充實自己。

（三）信息技術相關設備的購置及更新。設備作為信息技術的載體，在使用信息技術進行教學中扮演著基礎的角色。因地制宜建設低成本高效益的現代信息技術教學環境是開展信息技術與教學整合的前提。多媒體設備、網絡架設，相關軟件課件的制作以及設備使用環境的優劣都直接制約著信息技術在幼兒園教學中的應用結果。

（四）信息技術應用中需要注意的問題。多媒體信息技術只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。教師首先應根據教學內容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。當傳統教學手段無法滿足活動需要時，應考慮使用多媒體技術。切不可為了用而用，搞形式上的多樣化而濫用現代教育技術手段。既造成資源浪費,又弱化幼兒的能力,形成對多媒體的依賴，影響幼兒的發展。

無論何種模式，幼兒都是學習的主人。幼兒是自身發展的主體，是積極參與自身發展的能動建構者；教師則是幼兒發展的“重要他人”。突出幼兒的主體性，必須依靠教師主導作用的發揮，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，運用好多媒體這一教學手段，在教育活動的實施過程中，引起幼兒和教師、多媒體課件之間的有效互動，促使幼兒主動地與教師、同伴、多媒體課件交流、溝通并共同建構教育活動，在主動的學習中獲得成長。

一、利用現代信息技術，建立幼兒園管理網絡

1、運用信息管理平臺，建立完善的管理網絡

幼兒園實行園內、區域內聯網。通過信息管理平臺，新康小學附屬幼兒園在對教職員工的管理中，將教職工的信息輸入就能完成對教職工檔案的管理。根據園長、教師、保健員等后勤工作人員的不同要求分別建立工作檔案，以便對教職工的工作檔案進行細致管理。在班級管理中，管理員將幼兒的信息輸入就能完成對全園幼兒的檔案管理，幼兒的出生年月、籍貫、身份證號、父母的信息等一目了然，便于班務工作的長效管理。在對園所管理中，將幼兒園建筑面積、占地面積等數據輸入系統，財產、物品等資料歸檔后，就能看到很多自動生成的數據，并完成統計。同時，利用計算機在網絡上建立幼兒電子檔案，其中包括幼兒學籍、幼兒個人檔案、幼兒電子作品、學習活動記錄、學習評價信息等，給幼兒積累起成長過程中寶貴的人生財富。

2、完善的信息管理網絡，確保資料管理安全可靠

在以往的資料管理中，會遇到很多麻煩和問題。如果是紙張存檔，會擔心因體積龐大而占用大量的空間；電子存檔，則會擔心電腦硬盤的損壞、U盤的中毒和光盤的氧化。如今，幼兒園在園內建立了FTP文件服務器和網絡存儲硬盤，運用先進的信息托管技術，將幼兒園教育教學、人事檔案、衛生保健、財務收費、教具資料等一系列的資料都進行電子管理，將所有的數據都儲存于一個服務器，不用再擔心因自己的電腦損壞而導致數據丟失，不僅能在園內方便使用，同時在本區域內還能實行資源共享，提高幼兒園科學管理的實效性和廣泛性。完善的管理網絡，使得幼兒園的資料管理安全、可靠、有保障。

二、使用現代教育技術手段，創新教育教學實踐

“教師即研究者。”在教育教學實踐的創新過程中不斷發現各自工作中存在的問題。這些問題只有在更多的幼兒園、教師及專家的參與下，通過研究的方式，從理論與實踐的結合上進行有計劃、系統的研究，才有可能在幼兒園及教師層面上尋求到解決問題的有效策略。而這種發現問題、廣泛討論問題、實踐解決問題的過程，就是教師專業學習提高的過程。新康小學附屬幼兒園鼓勵教師利用網絡資源嘗試與專家和更多的同行交流學習，通過參與網絡學習、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創造新成果，提升教師自我精神追求，提高教育教學水平和能力，促進自身專業成長，努力使自己成為學習型、研究型教師。

三、運用現代信息技術，完善教師業務管理系統

1、幼兒園的常規工作年復一年，對于一線教師，有許多教學工作是重復的，是有規律可循的。優質的教育資源應該讓更多的傳播者和學習者去應用、去共享。教育資源同其他資源一樣，不交流、不使用就會失去活化的土壤，其作用得不到有效發揮，導致價值流失。以網絡為平臺，將園內、外教師制作、收集的優質資料作為一種教學資源，分類管理，既便于園內教師的交流、借鑒和利用，同時也加強了與外界的信息交流。

2、發揮資源共享優勢,促進園本教研和教師專業成長。在新綱要貫徹、實施的過程中，園本教研已經成為解決教學實踐問題、提高教學質量、促進教師專業化成長的有效途徑。現代信息網絡技術以其先進的資源共享理念為園本教研突破時空地域界限，提供了更為廣闊的平臺。

四、憑借信息技術，建立家園同步發展體系

1、建立幼兒園網站，倡導家園互動

新康小學附屬幼兒園充分利用網絡傳遞信息快、信息量大等的優勢，發揮信息網絡的作用，建立起幼兒園網站正常運行的機制。幼兒園建立園網站，制作以宣傳幼兒園為主題內容的專欄，向家長介紹幼兒園管理理念、師資力量、衛生保健、營養膳食、教育教學、科研特色、幼兒在園活動實況等多方面的信息；每班建立班級網頁，以孩子的興趣、存在的問題，家長、教師對孩子的期盼為切入點，圍繞家長最為關注、最有體驗、最能體現人文關懷的各方面信息需要，通過網絡進行溝通、互動和整合，使這一互動平臺成為一種全新的、動態的、雙向乃至多向的教育形式，努力提高幼兒園信息化服務水平。幾年來，通過網站建設滿足了家長、社會的需求，加大了宣傳力度，使家長對幼兒園各項工作有更深入的了解和認識，形成家園合力，促進幼兒健康、快樂成長，實現幼兒園教育向社會輻射的功能。

2、運用短信交流，提高辦事實效

在短信交流的過程中發現，它不僅是幼兒園教職工交流的平臺，而且它還可以成為與其他幼兒園、家長、社會之間交流的平臺，縮短了人與人之間的距離，增加了人與人之間的互通。利用幼兒園網站和家校路路通，可以給一群人寫信息，可以是通知，也可以是轉發文件，可以是幼兒園公示，也可以是聽取意見、溫馨提示等，將幼兒園的事務及時傳達，有效解決，提高辦事的實效。

第四篇：淺談多媒體教學在幼兒園音樂活動中作用

淺談多媒體教學在幼兒教學活動中作用

麥積區勞動路幼兒園

田曉莉

隨著多媒體設備在教育教學活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調動孩子們的學習興趣，從而提高教學質量。

一、集中幼兒注意力，激發學習興趣。

比如：在美術教學中，傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學，隨著動態、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發幼兒創作的火花。極大地調動幼兒學習的主動性、積極性，引發了幼兒的學習興趣，萌發了幼兒探索的欲望。

二、促進幼兒的互動性和參與性 幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什么，在這個時期如果加以正確的引導，就會使他們的創新精神得到培養，創造力得到發揮。而多媒體技術的采用對培養孩子們的創新精神有著積極的作用。多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現知識，能引起幼兒的注意力，引發幼兒的好奇心，激發幼兒的學習興趣，又有利于發揮幼兒的創造力和想象力。

三、提高幼兒學習興趣，增進理解能力

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。同時，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點,有助于幼兒理解作品的結構。如欣賞歌曲《小燕子》時,將燕子飛來、燕子啄蟲、燕子飛走的畫面與樂曲相配,幫助幼兒理解樂曲的內容,區分樂曲的段落,使幼兒得以完整的理解和感受音樂。

四、提高幼兒學習的主動性，增強教學效果。

多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體

資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。借助多媒體輔助教學手段,可以縮短教學時間,同時它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變為具體,還大大增強教育的表現力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協調作用。

總之，多媒體在幼兒教學中，不但有利于激發幼兒的學習興趣，陶冶幼兒情操，培養幼兒感受美和表現美的能力，更有利于提高幼兒園教育教學質量。而且多媒體的開發和運用，將有力地推動幼兒園教學現代化，解決很多傳統教學中沒有能夠解決的問題，對改革教學結構，優化教學過程，提高教學質量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質，起著不可估量的作用。

第五篇：談多媒體在幼兒園教學中的作用

摘要:隨著現代化信息技術在教育中的應用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入,作為現代科技革命的基礎和核心,已經滲透到社會的各個領域,也悄然走進了幼兒園的課堂,它能使靜止的東西動態化,復雜的東西簡單化;它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學習的過程生活化。激發了孩子的學習興趣,增強了孩子學習的主動性,使孩子快樂自主的學習。多媒體技術的應用對教師專業成長及教育教學管理等也發揮著極大的作用。

關鍵字:多媒體,幼兒園,教學

隨著現代科技向社會迅速而廣泛的滲透,多媒體已經悄然走入了幼兒園的課堂中,它不僅對幼兒園的教學活動起到了很大的輔助作用,而且對現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。烏申斯基曾說:“孩子是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍事物的。”隨著信息時代的到來,多媒體課件在幼兒園教學中的發展已迫在眉睫,多媒體信息技術使靜止的圖文視聽化,復雜的內容簡明化,抽象的思維過程形象化,知識的發生過程動態化,激發了幼兒的學習興趣和對未知領域知識的探索欲望。信息技術活動課程以獨特的生動性、直觀性、趣味性、實踐性等特點促進了幼兒認知能力的發展,增強了幼兒主動合作的意識和能力,在幼兒非智力因素的發展方面也表現出獨特的功能和價值,它給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。

幼兒的思維處于具體形象思維階段,對比較抽象的事物還很難大量接受,多媒體聲、形、色并茂的特點,不僅增強了直觀性,而且拓寬了幼兒的視野。幼兒的記憶帶有很大的隨意性,他們的注意力很不穩定,對事物注意力集中時間不長,多媒體能提供形象、鮮明的表象,有利于集中幼兒的注意力,極大的激發幼兒的學習興趣。

一、多媒體技術對教師專業成長的作用。(一)開拓教師視野,提升教學理念。

現在的幼兒教育發展很快,新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習,提高專業素質。我們幼兒園利用現代信息技術,通過網絡,讓教師進行學習。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料,認真學習相關理論知識,快速獲取信息。這些信息,使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下,教師組織活動的形式更新,方法更科學,幼兒獲益也就更多。(二)減輕教學負擔,提高教師工作質量。

現代信息技術在幼兒園的運用,為教師尋找教學用具提供了極大的方便,讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒,并根據他們的需要及時調整活動計劃,使預設課程與生成課程有機結合。

1、文字處理:教師可以借助電腦,電子備課、打一些藝術字用于墻面布置,使環境創設等就變得輕而易舉。

2、表格處理:幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦,隨意制作各種規格、各種樣式的表格等。

3、教學管理:幼兒園行政管理人員可以借助電腦,對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如:幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。

4、衛生保健:借助電腦,對定期體檢記錄、身高體重測評、營養計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理,十分方便有益。

二、多媒體技術對教育管理的作用。

(一)利用多媒體吸引幼兒注意力,提高學習興趣

幼兒園孩子年齡小,無意注意占主導地位,鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。

1、多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合能有效地吸引孩子的注意力,從而提高他們的興趣。例如,中班數學《分類統計》活動中,將抽象枯燥的教學內容,變為生動有趣的教學軟件,整個活動以小動物變魔術和與小朋友們做游戲的形式,貫穿始終。

2、通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現某些知識性較強的內容,就更易于幼兒掌握知識,同時也符合低幼年齡的認知特點。每當電腦顯示小動物一邊唱著動聽的歌,一邊拍打翅膀,帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形,拼成一幅幅美麗的圖畫時,這色彩豐富、富于變化的視覺畫面,大大激發了幼兒學習的欲望,讓幼兒能長時間把注意力停留在課件上。

3、多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果,創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境,虛擬了現實,再現生活物景,把靜態知識動態化,抽象知識形象化,枯乏知識趣味化,從而營造了輕松自然的學習氛圍,就是憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力,誘發幼兒的情感共鳴,使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中,這不僅激發了幼兒的興趣,使他們能夠進入最佳的學習狀態。正是由于多媒體教學有著濃烈的形象、生動性,使幼兒能進入自覺的學習狀態,愛動腦筋,積極回答問題,甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來,這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。(二)利用多媒體創設教學情境 ,優化教學效果

1、多媒體所創造的美妙的教學情境,這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化,打破了多種限制,尤其是動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物,如:讓幼兒認識蝸牛的各種形態,了解蝸牛的生活習性,這樣蝸牛的整體形象就在幼兒意識中形成,極大增強了教學的密度,節省了教學時間,減輕了幼兒學習時的負擔,優化了教學效果。

2、多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能,教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控、快捷的交換,方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發生,這就可以使教師能更主動地控制教學過程,進而增強教學效果。在中班科學《有趣的磁鐵》一課,其難點是讓幼兒掌握正負極之間的關系。通過利用多媒體技術進行動態、逼真的模擬,并將抽象概念形象化。使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗,從而提高了教學效果。(三)運用多媒體手段為幼兒學習語言營造氛圍

幼兒園的孩子年齡小,興趣維持的時間較短。要想在較短的時間里引導幼兒去學習語言,是非常困難的事。但多媒體憑著它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力,使他們的興趣達到最高點。同時,我們也應該注意到幼兒語言學習需要環境的支持,良好的語言環境是幼兒語言學習不可缺少的因素。例如:大班語言活動《小蝌蚪找媽媽》,傳統教學就是出示圖片,引起幼兒的注意,然后老師講故事,接著幼兒了解故事的題目,故事中的人物,最后知道故事中發生的事。而運用了多媒體手段后,當屏幕上剛一出現小蝌蚪,小朋友的積極性就來了。在老師點擊出畫面的同時,也激發了幼兒的學習興趣。他們都情不自禁的喊:“蝌蚪、蝌蚪……”這時,教師加以引導,和幼兒一起觀察小蝌蚪是誰的寶寶?它找到媽媽了嗎?并以它為導線,引導幼兒去思考小蝌蚪的媽媽是誰?是扁嘴巴的鴨媽媽嗎?是大眼睛的金魚嗎?是白肚皮的大白鵝嗎?……幼兒一看就能很快地回答。形象生動的畫面為幼兒搭建了通向語言的橋梁,促進了幼兒的語言學習。

三、多媒體技術在幼兒學習過程中的作用。(一)運用多媒體手段提高幼兒的創造思維能力

在電腦教學中,我們常常以“講故事,人事物,玩游戲,學電腦”四結合為教學模式,并靈活運用多種復述形式,使幼兒積累豐富的詞匯,優美的語句,還能發展幼兒探索問題,解決問題的能力,培養幼兒的創造性思維。

1、讓幼兒學習概括作品大意。幼兒對事物的認識,概念的形成以及創造思維的發展都離不開概括的過程。如在學習故事《金色的房子》,讓幼兒對故事中的角色有初步的認識,然后再通過生動形象的畫面展示在幼兒的面前,在教師的指導下,借助帶有順序性的問題進行復述。接著將故事動畫分成幾部分,并將具體問題變成概括問題,難度加大了,幼兒就要自己獨立思考,重新組織語言,學會了提煉故事的主要情節,創造性的講述作品大意。

2、指導幼兒補充復述。幼兒喜歡為故事主人公創造出生活情景,喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。抓住幼兒這一特點,教師鼓勵并指導幼兒在復述故事時加入自己改編后的內容,對年齡較小,語言發展較差的幼兒,提出問題后引導他們討論,選出一種最好的方法將故事情節發展下去,對年齡較大,語言表達能力強的幼兒直接提出改編或續編的要求,如在電腦故事教學《會想辦法的烏龜》中,教師可以通過這樣的提問啟發幼兒進行補充復述。如:“小烏龜用怎樣的方法對付大狗熊?”“如果你是小烏龜,你會怎么做呢?”以此引導幼兒探索解決問題的多種途徑,為故事編出多種結果,這既包含了幼兒對故事情節的大膽想象和合理推測,同時也反映幼兒對待生活的態度,增強解決問題的能力,更好地促進了幼兒的創造性思維能力。(二)運用多媒體手段培養幼兒的認知能力。

《新綱要》中明確指出:“要激發幼兒的好奇心和探索欲望,發展認知能力”。科學活動中包含了許許多多抽象的科學道理,并具有較強的嚴密性。傳統的教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式,難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的,運用現代多媒體技術正好解決了這一難題,它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化,從而激發幼兒對科學的興趣,使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強,各主題頁之間可以靈活轉換,便于根據教學實際情況隨意調整教學順序,當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時,可靈活演示,拓寬了教學途徑。這樣我看到了另一番景象:孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著,一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。(三)運用多媒體手段萌發幼兒的想象意識。

1、想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學定律、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制,也可以打破現實物象中的真實限制,決不是現實的機械翻版,因此老師不能以像不像來評價孩子的作品。

2、孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準,下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓幼兒改編思路肯定幼兒的想象,以避免形成一種僵化,固定不變的思維模式。如:小班《太陽》繪畫活動中,教師可提出疑問:“太陽都是紅色的嗎?”讓幼兒知道太陽光有七種顏色。當幼兒了解、嘗試的時候,教師及時的加以肯定,就會發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問:“太陽一直是圓圓的臉嗎?”孩子們就會對太陽的外形進行裝飾:圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發、短頭發、卷頭發……通過教師對幼兒一些提問,幼兒展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分,孩子就一定會更加夸張,想象會隨之出現更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒,引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動--從而萌發每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨特的想法往往給人新的啟迪。

總之,多媒體應用于幼兒園教學不僅是教學手段的改進,更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統的教育觀念和教育方式,提高了教學效果。在教學活動中運用多媒體手段,有利于激發幼兒學習的興趣,陶冶幼兒的情操,培養幼兒感受美和表現美的能力,只要我們不斷學習、提高認識、求真務實、大膽創新,多媒體手段輔助教學就會真正走進幼兒園,成為教學的一道亮麗風景線,發揮其獨特的作用。

參考文獻:(1)陳青雅.《淺談幼兒園多媒體輔助教學》 《學前教育研究》 2009年第3期(2)陳秉龍.《幼兒園信息技術教育的現狀與思考》 《教育導刊》2008年第6期(3)黃榮懷.《信息技術與教育》 北京師范大學出版社 2002.10月

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