第一篇：學校因家訪而精彩教師因家訪而感動 2

學校因家訪而精彩教師因家訪而迷人

10月8日，我們在kk鎮中心學校的統一組織下，參加了湖北省“課內比教學，課外訪萬家”活動推進會視頻會，自此拉開了學校課外訪萬家的活動序幕，學校充分認識到家訪活動的意義和重要性，專門成立了領導小組，召開了全體教工會進行部署和安排，并提出了具體要求，通過此次家訪，我們學校、老師收獲很大，我感觸頗深：

一、真誠溝通促和諧。通過對問題學生、貧困學生、特殊學生和部分優秀學生的家訪，許多家長都感到非常高興和感激。普遍認為這是學校對自己孩子的關心和愛護，是真心的為孩子們好，是誠心的干工作，是一個好教師形象的體現，是能教育好學生的有效途徑之一，并希望老師能多到家中走走。與家長面對面的交流使雙方更全面的了解學生，更全面的評價學生，與學生心貼心交流鼓勵學生。在和諧的氣氛中解決了諸多問題。家長們高興、孩子們變了，師生關系融洽了。

二、思想統一促行動。活動開始時，部分教師對此有自己的看法。現在信息這樣發達干嘛非得去學生家？但是走訪后，此想法開始變化了。也認識到了家訪的作用是其它手段難以替代的。家訪是門學問與藝術。要想達到預期的目的，體現它的實效性就必須講究方式方法。合理選擇時間，把握最佳時機，用老師們總結的經驗就是“多報喜，巧報憂，多傾聽，巧輔導，多鼓勵，巧建議”。家訪前一定和學生家取得聯系，以便有足夠的時間。把送“教育”上門，送“服務”上門，送“關愛”上門的活動真正的發揮其作用，不流于形式。家訪多數都是在老師們的休息時間進行，雖然辛苦卻很有價值，所以更

應該善于總結經驗，做家訪日記不失為一種好的辦法，這樣可以少走彎路提高效率。每名家訪老師至少寫了4篇“家訪手記”，還有一部分老師每家訪1名學生，都及時用心記下感悟和收獲。畢竟家長的文化程度、生活經歷、職業、自身素質等方面有很大差異。及時調整就會事半功倍，不然有可能適得其反。

三、真情流露促教育。通過家訪，老師和家長不僅圍繞學生表現進行交流，商討幫助學生進步的措施；同時，還針對學校“習慣成就未來”辦學方針，討論學生良好行為和學習習慣的培養；并且老師還利用家訪的機會向家長介紹學校重要教育教學活動、班級活動、文體活動，如學生閱讀等活動，以取得家長的支持和理解。

此次家訪極大的促進了學校的管理與發展，架起了學校、老師、家長真情互動的橋梁。家訪活動如何制度化、常態化，堅持不懈，循序漸進，良性循環起來，真正達到教育的目的，是我們不斷思考的目標。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。”人是需要激勵的，孩子需要賞識，家長需要鼓勵。家訪不是簡單的例行公事，而是教育思想、教育行為的要求與實踐。老師與家長、老師與學生的和諧關系也是和諧社會的需要，教育的需要。我們堅信，溝通從心靈開始。學校因家訪而更加精彩、教師因家訪而更加迷人。

第二篇：教育因家訪而精彩

教育因家訪而精彩

蘇聯教育家馬卡連柯說過：“一切都起著教育作用，人、事、物、現象，但是，首先起教育作用最大的是人，其中又以雙親和教師居首位。”

————題記

為了響應市教育局“萬名教師訪萬家”的活動精神，學校召開全體教師會議，給每個教師布臵了家訪任務。雙休日，我對部分責任學生進行了家訪，回來后，心情很復雜，喜憂參半。不同性格的孩子來自不同的家庭，我感受到孩子們的個性與思想及學習態度跟家庭有很大的關系，難怪人們說：“父母是孩子的第一位教師，家庭是個人成長的搖籃，是個人的第一所學校，也是個人的心理歸屬。”

（一）忙于生計的家庭

3月27日，陽光燦爛, 微風拂面.我騎著自行車穿梭在鄉間羊腸小道上，兩旁都是金黃的油菜花，偶爾看見蜜蜂、蝴蝶在它上面翩翩起舞，煞是迷人。我感到很有詩意，心情像小鳥一樣，心馳碧空。大約30分鐘，到達此次家訪第一站——石山港村，在進村路口向一位老大爺打聽李慶文家在哪里？老大爺告訴我沿著通村水泥路向前大約走100米就到了。李慶文家是兩間平瓦房，一進她家門，她母親熱情讓座，父親連忙遞茶，我說明家訪意圖——了解李慶文在家的學習和生活情況。

大約40分鐘的交談，我了解到了李慶文還有一個三、四歲弟弟，因為父母沒什么文化，更沒有什么手藝，只能在家務農趕工，家庭經濟不寬裕。每到農閑時節，她的父母就在沙湖濕地公園割幾擔野生蒿菜剮皮后去沙湖市場上賣。當我談到李慶文馬上要面臨中考問題時，她的父母沉默片刻，她母親說：“只要她能考上高中，我砸鍋賣鐵也要讓她讀書！”語氣中透出些許無奈，我安慰道：“國家現在政策好，對家庭貧困學生補貼生活費。”

（二）放任自流的家庭

告別李慶文的父母，我騎車到了第二站——漢南奎閣分場六組田羽馮家。該生學習行為習慣很差，上課經常不聽講或玩手機或講小話，作業經常拖拉。我與他曾多次進行溝通，進行批評教育，他也承認了錯誤，答應下次一定改，但一轉身依然我行我素，令人頭疼。到他家時，他家正在蓋房子，見到老師上門，他的父母趕忙停下手中活計。從談話中得知，田羽馮從小父母離異，現生活在組合家庭中，已有一個同父異母的10歲妹妹。他與繼母缺少溝通，沒法得到母愛，但他的父親對他寄予厚望，希望孩子將來有出息，他小學畢業后，父親將他送到仙桃一中讀書，因為英語成績跟不上回到沙湖中學就讀。每到雙休日，他就整天泡在網上，經常與調皮生在一起抽煙喝酒，他特別愛講義氣，很少見他在家做作業，對學習已喪失興趣，曾多次表示要輟學。家長希望他把初中混完，言外之意是家長已對他的學習不抱希望。最后我向他的父親建議，要用發展的眼光看待自己的孩子，多發現他的閃光點。與他的父親共同商討了一些有效的教育措施：

1、采用 “門檻效應”，幫孩子設定“跳一跳，夠得到”的目標，從而激發孩子的學習動力。

2、經常向孩子講解抽煙、喝酒的危害性;要求家長在這方面首先盡量以身作則。

3、通過家校合力教育方式促進他健康成長。

（三）簡單粗暴的家庭

在返校途中，我來到此次家訪第三站——家住沙湖建設街256號袁芳家。家訪前，我對她的在校情況進行了整理：該生腦子很聰明，但學習浮躁，貪玩，做事太任性。接待我的是袁芳的繼母，據她繼母介紹，她兩歲時父母因性格不合離異，從小被爺爺奶奶嬌生慣養，養成任性霸道性格。兩年前，爺爺、奶奶相繼過世，父親外出打工，家中除繼母外，還有一個三歲小弟弟（繼母所生），父親脾氣火爆，父女倆之間缺少溝通，經常為一點小事發生沖突，父親偶爾動手打她，她逆反心理越強，但她與繼母挺投緣，繼母說話倒能聽進去一點。我當時勸她繼母，兩頭做工作，讓父女倆多多溝通，讓他們體會到親情可貴，可以人為制造一些機會嘛！

告別袁芳繼母，我踏上了歸途。返校時，陽光仿佛特別刺眼，毒辣辣的，讓人焦躁不安。此時沒有了去時的興高采烈，腳步也顯得沉重起來，我的心也沉甸甸的……

通過對家訪情況的分析，我也發現了一些問題：

第一、有的學生父母忙于自己的事，顧不上孩子，孩子基本處在無人管的地步。第二、有的家長重視孩子的學習但不重視品行教育，忽視孩子的行為習慣和學習習慣的培養。

第三、父母雙方教育觀念和方法不一致，沒有形成家庭教育的合力。當孩子出現問題時，往往互相指責，不但于事無補，還破壞了家庭關系，并且極易導致孩子言行不一，扭曲孩子的性格。

當然，這些問題不能只靠一次家訪完成，需要慢慢解決。針對家訪中遇到的這些問題，我將進一步加強與家長的溝通交流，在意識中時時有家訪，在教學工作中將家訪貫穿全過程，在形式上不拘一格，力求實效。只有這樣，才能真正發揮家訪的積極作用，促進學生身心健康成長，推動教育教學和班級管理上水平。幾點反思：

1、全面的家訪，深入到每一個家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，加強了社會，家庭，學生的聯系，了解了家長的期望與要求。了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對以后的工作將起到積極的作用。

2、全面的家訪，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感，也讓我們更加熱愛學生，熱愛工作。

3、交換訪談方式，為家訪工作增加新的內涵。隨著社會的發展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為教師應該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。

4、家訪也給教師本人上了一課。因為一個學生在班上不過是五十分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。

通過這次家訪活動，我受益匪淺。我深刻體會到：家訪既使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從源頭著手，進一步加強對學生的教育。作為教師，我們要積極爭取家長的配合，加強家校的密切聯系，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教育同盟，那么我們的教育就會獲得更大的成功。同時還要注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的效果。這次家訪，我拉近了師生之間的距離，增進了老師與學生、與家長心靈上的溝通；充分體現人文關懷，讓學校、家庭、社會都來關注孩子的成長；改善了學校、老師在家長的眼中居高臨下的形象。

我相信，我們仙桃的教育，會因家訪而更精彩！

作者姓名：喻想秀 工作單位：沙湖中學 職 務：教師 地 址：沙湖中學 電 話：***

第三篇：家訪體會：距離因家訪而縮短

家訪體會：距離因家訪而縮短

吃過午飯，我和幾位同事踏上了家訪的征程，外面雨還是那樣大，但它沒有擋住我們前進的腳步。經過一個小時的風雨兼程，我們來到家訪的目的地--------小九湖。我們的第一個對象是一名一年級的學生，叫劉良菲。走進她家，她的母親沒有認出我們來，直到我做了自我介紹，她才明白我們是誰，也才知道我們到來的目的，我向她的家人講解了我們學校的情況和孩子在校的情況，征求了家長對學校的建議和意見，在和她父母的交流中，我們了解了很多有關學生的信息，同時我也感受到了她父母在失去大女兒之后，對小姑娘寄予太多太大的希望，也對我們老師寄予殷切的希望。

整個下午，我們對小九湖片區的所有學生都進行了家訪，做到了一個不少，一家不漏，只到晚上八點，我們才往學校返。走在漆黑的路上，我想了很多，也有很多感悟：感悟之一，今天我又當了一回學生，感受到了學生上學的艱難，特別是我問的幾個一年級的學生，每天都要走讀上學，不管風吹雨打和冰霜雪凍，他們都是年復一年，日復一日，并且很少有家長接送。感悟之二，所有的家長對孩子都給予很高的希望，都希望他們成龍成鳳。感悟之三，我們的老師深入學生家中太少，了解的情況也少，學生是很高興我們當老師能夠走進他（她）們的家中，家長也是這樣。我們到劉雪林家中是，他正幫爸媽撕玉米，看見我們去了趕緊站起來，他的父母忙的更是不可開交，不時的說“這么大的雨怎么來了，我們家庭條件這么差怎么坐的下去”之類的話，我們走時一直在說“慢些、下次再來”，我想家長也許很久沒有見到老師搞家訪了，很意外和吃驚，同時也說明了家長更希望我們的到來，最重要的一點也折射出了我們與家長之間還存在距離，還缺乏足夠的溝通。感悟之四，父母有一定文化基礎和好的習慣的，學生的成績和習慣都很好。陳芳玉是四年級的一名女生，她的父母是有一定的文化的老百姓，在當地很有知名度，我去是她正在做作業，我就順便問了她的父親：是不是每個星期她都能按時做作業，他父親說是，并且講了家里的地都是陳芳玉掃的，而且她還會做飯，對人很有禮貌。我想這也許就是受父母的影響，才讓她形成自己的習慣吧。

雨還在下，雖渾身濕透，身體也在抖，但我的心因一張張可愛的笑臉，而變得那樣溫暖，同時家長的一句句肺腑之言讓我感覺到自己責任之重大，未來的路任重而道遠。

距離，因家訪而縮短。

第四篇：學校因他而精彩

學校因他而精彩

——記劉酒務小學校長 王瑞凡

“教學質量是生命線，學校安全是高壓線。”

這是在2012年春季堤村校區教育教學暨安全會議上劉酒務小學校長王校長說的一句話，實際證明王校長如是說如是做。在他的領導下，劉酒務小學各項工作得到了穩步提升，開展的多次教科研活動都受到了縣級領導的好評。成功的背后與王校長的管理觀念、管理方法、管理水平密不可分。

以人為本，高效管理，全面發展

這是王校長的管理觀念。他深知理念的正確，方法的得當才會使教職工精誠團結，同心協力，整個學校的事業就會蒸蒸日上，潛力無窮。

以人為本：作為學校的領頭雁，王校長愛崗敬業，率先垂范。大教育家孔子曰；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。他踏踏實實地做好學校里的每一件事，以坦誠的心對待每一個人，為全體教師做表率。他每天總是第一個到校最后一個回家。他無時無刻都在關心在職教師的工作、生活。學校水龍頭壞了，王校長立刻拿起工具加以修理；學校暖氣管道凍壞了，王校長在零下七八度的寒風中搶修至凌晨兩三點，汗水順著臉頰流淌；周老師、任老師是前年分配到我縣的沙河籍特崗教師，兩年來，每次都是王校長親自接送，無論刮風還是下雨；教師生病，王校長必定親自去看望。教師家有婚喪嫁娶的，王校長必定前去道喜、慰問。這種人文性的關懷及人性的管理更能夠觸動大家的心，使凝聚力更為強大。

高效管理：每周四是由王校長主持召開的例會。總結上周的工作和安排下周的工作計劃，他要求每位教師就所在的班級教學、安全、日常管理等方面做一周一次的匯報總結，在實踐中摸索尋找新路子。不定時聽課、評課、抽查教案、檔案、學生作業等，督促教師進步。這樣使學校的各項工作都能在計劃中有條不紊地有效開展。

全面發展：學生全面的發展就是學校的全面發展。王校長把學生的生存和終身發展作為學校的最高價值目標，不斷加強對學生的德育、體育、法制、環保等教育。王校長為此特別爭取到多媒體設備，校園廣播系統，為學校、為學生全面發展奠定了良好的硬件基礎。每周一的升旗儀式，陶冶著學生的愛國情操；課間優美的健身操，鍛煉了學生的體魄；室內室外溫馨的提示語，時時刻刻提醒著學生的言行舉止；作品展覽會上的件件制作無不滲透著教師、學生的心血與汗水......質量立校，安全第一

如上所述：“教學質量是生命線，學校安全是高壓線。” 教學質量是一所學校的生命線，是立校之本。校區靳壽豪老師鼓勵大家積極參與多媒體課件制作，并多次來到劉酒務小學進行教學督導。王校長更是身先士卒，為全校師生上了一堂聲情并茂的多媒體課，充分調動了全體教師的工作熱情，大家紛紛參與其中，全校上下營造出一種愉悅、上進的工作氛圍。在2011年下半年，縣教研室在劉酒務小學成功舉辦了三次教研活動，高紹科主任對張君爽老師、孟冬娜老師、陳曉娜老師、任燕紅老師的多媒體課給予了高度肯定。在大家的共同努力下，劉酒務小學的教學成績突發猛進，一躍成為堤村校區第二名。這與平日里靳老師、王校長對大家的教學質量把關是分不開的。

學校安全工作就是一個高壓線，一觸即發。王校長對本校的安全工作尤為重視。建立建全各項安全制度及應急措施，重視日常管理，嚴格落實日查、周查、月查制度。上下學有值班教師早到晚走，確保學生人身安全。與此同時充分調動學生積極參與到安全管理中去，讓學生佩戴安全值日標志，課間輪流在樓道、拐角、操場等危險地段做好安全值日。做到了從教師到學生“人人有事做，人人抓安全”的良好工作氛圍。

“靜下心來教書，潛下心來育人。”這是王校長經常對大家說的一句話。我們相信，劉酒務小學在王校長的帶領下，將會一步一個腳印，向著蓬勃發展的方向努力前進,學校的未來必將因他而精彩！

第五篇：游戲因材料而精彩

游戲因材料而精彩

——淺談小班“娃娃家”游戲材料投放 張家港市楊舍鎮中心幼兒園

周金花

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機。發展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現得最為淋漓盡致，這是游戲本質所決定的。幼兒教育家陳鶴琴指出：“小孩玩，很少空著手玩的，必須有許多東西才能玩起來，才能滿足玩的欲望。玩固然重要，玩具更為重要。”這正說明了游戲材料是幼兒游戲活動的物質支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質條件。角色游戲是幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，自主選擇，以自己的方式進行活動，在與材料和伙伴的互動中分享游戲帶來的快樂，學習彼此的經驗。那么如何為幼兒創設一個良好的物質環境，為他們提供娃娃家游戲材料就顯得尤為重要了。針對小班幼兒的年齡特點，我在“娃娃家”的材料上做了一些嘗試。

第一：材料的提供來源于孩子的生活經驗。

經驗是推動游戲發展的重要條件，對于小班孩子而言生活范圍有限，在游戲中反映的也是一些離生活較近的內容，因此我們的材料提供就要來源于孩子的生活經驗。

經驗一：家庭的熏陶

家庭是幼兒生活的主要場所，家庭的各環節都可以開展游戲，所以娃娃家是孩子們比較喜歡的區域游戲之一。但在第一次開展的區域游戲時，我并不急切地將我所準備的材料投放給幼兒，我的首要任務是與孩子們一起進行“娃娃家”游戲材料的討論與確認。首先從幼兒已有的生活經驗出發，我將設計好的一個空無一物的“家”的模板呈現于幼兒面前，讓他們圍繞“家”的生活經驗展開討論。憑著幼兒在日常生活中的觀察與知識的積累，大家紛紛勾畫著自己的家的概念：“老師，我家里有好大的桌子。”“我有自己的小床。”“我媽媽在家給我燒飯的。”“我吃飯用小碗和小勺子。”“??”，在孩子們關于“家”的談論中，他們確定了家中做這些事所需要的材料，如煤氣灶、鍋碗瓢盆勺、電飯煲、冰箱、洗衣機、娃娃、小床等東西一一“備置”于“家”中，孩子們在相互交流，相互肯定的過程中一起建構著“家”的輪廓。

通過這次對“家”中材料的確認，我發動家長與孩子們一起收集這些“家”中所需要的材料，來布置大家心目中的“家”。針對模板上的材料，有的家長非常下工夫，將牛奶箱做成了漂亮的大冰箱和洗衣機，將餅干盒做成了煤氣灶，還在中間放置了一只鍋，孩子們也開動了腦筋，將一些包裝盒打開一面變成娃娃的小床，還將八寶粥勺子、肯德基杯子、冷飲罐子、酸奶杯子都一并收集了過來。一下子“娃娃家”的材料豐富多樣，孩子們看到這么多材料也歡呼雀躍。

經驗二：季節的變換

季節的變化是幼兒最能深刻體會到的，教師也可以根據季節變化增添游戲材料，豐富娃娃家游戲內容。天氣漸漸變冷，幼兒的臉上、手上都擦上了護膚品，每天上幼兒園總能聞到香香的味道。“你怎么這么香呀？”“媽媽給我擦了香粉。”對了，娃娃家的娃娃也應該擦香粉了。于是，我們通過家校互動平臺，請家長和孩子一起收集一些香粉瓶帶到幼兒園來，增添進娃娃家。由于材料與季節相符，又是幼兒自己收集的，因此，他們非常喜歡使用，對娃娃照顧得更仔細了。冬天到了，多姿多彩的帽子、圍巾、手套把幼兒打扮的惹人喜愛，娃娃家也需要它們。于是，我們就組織幼兒收集了各種帽子、圍巾、手套，放在娃娃家里，娃娃家的爸爸、媽媽都樂壞了。

經驗三：偶發的事件 一次游戲中，我發現有個幼兒掏出自己的手帕蓋在娃娃的身上當被子。我想娃娃家需要提供新材料——一條小被子，那么我是提供一條逼真的被子，還是一個替代物呢？經過再三考慮，最終決定提供替代物——小毛巾。娃娃家游戲了，我搬出娃娃家材料，掛上媽媽標記，將材料一一陳列出來，當拿到小毛巾時，我問：“這是什么？”“娃娃家多了一條小毛巾，小毛巾有什么用？”幼兒各抒己見：“可以當小被子，可以洗臉，可以擦鼻涕，可以擦桌子，可以洗碗，可以給娃娃洗澡??”幼兒的生活經驗非常豐富，講出了許多小毛巾的不同用處。游戲開始了，幼兒用這塊小毛巾做著各種事。都說材料是誘發游戲興趣和游戲內容的源泉，孩子的游戲反映著現實的生活，教師要捕捉孩子間的偶發事件，通過提供各種材料給孩子插上想象的翅膀，促進想象力、創造力的發展。

第二：材料的提供保障孩子的平行游戲。

3歲兒童愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。如喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動作等，還喜歡學同伴的樣。游戲時喜歡與同伴擔任同樣的角色，因此在游戲中常常出現許多“媽媽”在燒飯，對此，他們感到很滿足，并未感到不合理。

小班幼兒的玩具和同伴的游戲活動能有效地激發他們的游戲動機，幫助他們展開特定的想象，同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時“以物代物”的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時，也往往追求和同伴相同的玩具材料，處于平行游戲階段，若同樣的玩具材料不足時，就容易發生爭搶。因而成人在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供足夠數量的游戲材料，為避免爭搶，在特定時期內提供的玩具和材料在種類上可適當減少一些，而同類材料在數量上應多一些。

第三：材料的提供能提高孩子的自理能力。

3歲兒童的一個顯著進步，就是逐漸擺脫自我中心，學習著按指令行動。在成人的指導下，他們形成了許多日常生活、游戲和學習活動時所必需的生活自理能力，比如會自己勺子進餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的扣子，會穿不用系鞋帶的鞋子，會自己洗手等。為培養幼兒獨立用小勺吃飯的能力，我們就在娃娃家投放了一些大嘴娃娃，讓幼兒通過喂娃娃吃飯這一動作，強化幼兒自身能力。通過一段時間的游戲，幼兒這一能力進步顯著，所以，我就把難度提高，把大嘴娃娃改成小嘴娃娃和各種動物娃娃嘴，讓幼兒在游戲時采用競賽的形式，比比哪位“媽媽”或“爸爸”喂娃娃吃飯時動作又快，吃得又干凈。瑞士心理學家皮亞杰也認為：兒童的智慧來自于動作，應安排具體的材料讓幼兒去動手操作，讓兒童在主動的活動中去建構知識。在娃娃家游戲中，教師只有為幼兒創造一個富于動態的物質環境，“活”的環境，才能激發幼兒游戲的興趣。

第四：材料的提供能增強孩子的動作協調性。

3歲兒童手部小肌肉發展相對較遲，但雙手協調技能有了較大發展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀有控制地沿線剪直條，動作逐步精細化了。為了豐富“娃娃家”的游戲內容，我為孩子們準備了制作面條的半成品——畫有直線條的白紙，想讓有興趣的幼兒來制作面條。剛開始，因為小班的孩子接觸剪刀比較的少，所以剪直線的水平還是比較低，但大家興趣都很高。可沒過多久，樂樂提出：“老師，我不想剪了。”我不解地問：“為什么呀？”他說：“一直這樣剪不好玩。”我看著他剪好的面條，發現他剪得特別的好，每根面條都剪得很直，看來我疏忽了幼兒在能力上的差別，將所有幼兒的能力都置于同一水平線，能力強的幼兒當然會產生不滿情緒，并影響繼續參與游戲的積極性。后來我又增設了畫好圓形的荷包蛋半成品材料，讓能力強一點的湉湉自己剪圓形，還增設了沒有畫任何形狀的黃色紙，讓能力更強的貝貝自己畫小一點的圓，并將其剪下來給能力差一點的子晗當成蛋黃，與先前剪下的大圓形合成荷包蛋。通過將投放的材料進行“細化”，體現出材料的 “層次性”，滿足了不同水平幼兒的活動需要，使幼兒在選擇材料，操作擺弄時，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，這樣孩子就玩出了快樂，獲得了經驗。

第五：材料的提供有利于孩子的社會性情感發展。

3歲兒童是語音發展的飛躍期，他們基本掌握本地區語言的全部語音，但在實際說話時發音還不夠準確。同時他們的詞匯量增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達自己的感受與需要，還敘述生活中的事，只是在獨白時很不流暢，帶有很大的情景性。小班初期幼兒已有玩角色游戲的愿望，他們對游戲角色并不感興趣，往往把注意力停留在對游戲材料不斷重復的操作上，為了使游戲材料適合角色游戲的開展，我們為他們提供了小碗、小勺、爐子、娃娃這些形象逼真的游戲材料，這些材料品種不是很多，但在數量上我們投放比較多。孩子們通過對材料的不斷操作擺弄，感知自己在游戲活動中的角色，他們在游戲活動中模仿角色的一些比較典型的行為、語言。

同時，我們在游戲材料提供時也采取了開放式的游戲材料提供方式，雖然會使幼兒在選擇游戲材料的時候花費一定的時間，但他們在選擇材料的同時和同伴進行了語言、身體、動作等方面的交往。自主選擇游戲活動材料能夠讓幼兒主動學習，這也體現了新《綱要》的“保證幼兒每天有適當的自主選擇和活動的時間”的精神。另外，在選擇游戲材料的同時難免會與同伴發生爭執，幼兒也可以在其中學習到與人交往的方法，社會性得到進一步的發展。

以上一些觀點只是我在實踐中的一點體會，希望能與大家共勉。魯迅先生有句格言“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使”。任何材料只要被幼兒用來游戲，便成為了玩具，幼兒在與玩具材料的互動中可以認識周圍世界，它是幼兒生活中的親密伴侶，是幼兒的教科書，也是游戲的物質支持，它與游戲共存，是幼兒游戲的工具。讓我們一起關注游戲材料的投放，讓其為幼兒獲得知識，形成概念，提供了最大的可能性。