第一篇：作文因小標題而精彩

作文因小標題而精彩

小標題，可以讓你的作文跨越較長的時間，也可以頻繁的更換地點，人物，鏡頭等，從而展示出曲折的情節，并多側面多角度表現主題。此外，它也便于讀者一下子抓住文章的主要內容，提綱挈領的俯瞰全文；同時它也是作者文采的最直接體現，所以說小標題是為作文披上了一件漂亮的外衣。

一、小標題必須抓住內容要點

《母愛》：溫馨的愛，嚴厲的愛，慈祥的愛。

二、小標題必須言簡意賅，字“少”意“明”

《我在初三》為展現競爭、好勝、歡樂的“我”，小標題：“明爭”、“暗斗”、“同樂”

三、小標題類型：

（一）并列式，幾個板塊間沒有太大的內在聯系，只是從不同的角度或方面表現標題和主題。

示例：《初一生活奏鳴曲》——“玩笑大爆炸”、“足球真瘋狂”、“放學猛沖刺”

《“胖子”變奏曲》——“喜”、“怒”、“哀”、“樂”

《咳，這些女孩》—“瘋女的厄運”、“小姑娘的向往”、“燕兒的無奈”、“花姐的追求”

《珍惜生命中的四分之一》——“四分之一的綠色”，“四分之一的紫色”，“四分之一的灰色”，“四分之一的空白”

（二）層進式，即小標題之間可以按時間順序發展，也可以有因果關系或遞進關系等一定邏輯關系。

示例：《 尊重，永遠的感情》——“泄密”、“冷戰”、“融化”

《真誠澆開友誼花》——“相遇”、“相處”、“相知”。《班級演義》中，——“第一回 選盟主”，“第二回 唇舌之戰”，“第三回 筆墨之爭”，“第四回 男女聯盟”

四、小標題 句式要整齊有美感。

《奇妙的手》 “教課的高手” “作文的能手” “活動的巧手”

《新媽媽》 “慈母” “利嘴” “巧手”

五、如何擬小標題呢？

1、以時間為序。

《師生情》 ：“晨練”、“午睡”、“夜自習”

《有時，我也想任性一次》 ：“小時候” “小學時” “中學時” “現在”

2、以空間為序。

《新世紀暢想》 ：“生態園”、“海底世界”、“月球村”（暢想未來的）

《感受初三》 ：“教室—想說愛你不容易”“寢室—快樂的單身漢”

“操場—看今朝誰是英雄”

3、以寫作視點或角度為序。

《我家的“怪圈”》 “我怕爸爸”“爸爸怕媽媽”“媽媽怕爸爸”

4、以事情發展為序。

《最終，永遠的感情》 ：“泄密”、“冷戰”、“融化”

5、以色彩為序。

《寢室三色》 ：“紅色—興奮樂歡天” “灰色—時時心無奈” “黑色—夜深人靜時”

6、以味覺為序。

《青春的滋味》 ：“酸澀的春天” “辛辣的夏天” “甜蜜的秋天”

7、以人物為序。

《讓生命的火光照亮生活》 ：“與李白對飲” “與龔自珍共舞” “與普希金同行”

8、巧借名著、電影、歌詞擬寫。

《親情·財富》 ：“童年” “我的大學” “在人間”

《絕美的風景》 ：“高山流水” “梁祝夢蝶” “二泉映月”

六、擬制小標題應注意幾點：

1、要精練，圍繞中心概括各板塊的內容。

2、要簡短、整齊，給人以視覺的美感。

3、要層次分明，要嚴密內在邏輯性。

4、要有文采，張揚個性。

優秀小標題展示

《我依然懂你》 ：“春意無絕” “家愁綿綿” “國恨悠悠”

《四季的感動》 ：百花爭艷—春； 綠草如茵—夏； 果實累累—秋； 銀裝素裹—冬 《生如夏花》 ： 回眸處； 側視時； 凝神望

《我眼中的色彩》 ： 勤——綠色； 烈——紅色； 郁——藍色 《宿舍奏鳴曲》 ： “圓舞曲”、“思家曲”、“小夜曲” 《告別“慢動作” 》 ：“父母說”、“老師說”、“同學說” 《心與心其實很近》 ：“老師，我想到你家去”、“老師，給我一塊錢”、“老師，你不走，我們都不走 《秋》 ：“蔚藍的天空”、“高飛的小鳥”、“金黃的樹葉”

《尋找幸福的足跡》 ：鏡頭

（一）爺爺的幸福、鏡頭

（二）媽媽的幸福、鏡頭

（三）表妹的幸福

《為自己鼓勁》 ：毛毛蟲?開端、繭?過程、蝶?末端

《讓明燈永駐心中》 ： 淳厚之燈、高雅之燈、堅韌之燈 《眼中的世界》：“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍” 《品味初三》：“酸”、“甜”、“苦”、“辣”

《為自己鼓勁》 ：無可奈何花落去、似曾相識燕歸來、小園香徑獨徘徊 《水祭》 ：“清明時節雨紛紛”、“路上行人欲斷魂”、“ 牧童遙指杏花村 ” 《四季圓舞曲》 ：“萬紫千紅總是春”、“映日荷花別樣紅”、“霜葉紅于二月花”、“千樹萬樹梨花開” 《秋來了》 ：“梧桐細雨冷清秋” “巴山夜雨話別情” “潯陽江頭琵琶行” 《我多想花開不敗》 ： “滿滿的喜悅” “灰色的天空” “凋零的花朵” 《我讀〈西游記〉》 ：“孫悟空，童年的純真” “豬八戒，青春的萌動” “沙悟凈，中年的麻木” “唐玄奘，老年的頓悟” 《我的成長篇》 ：“兒童篇”、“少年篇”、“青春篇”

《多彩的校園生活》 ：“教室里的核舟楫”、“實驗室插曲”、“籃球場上的奇觀” 《初一生活奏鳴曲》 ：“教室——玩笑大爆炸”、“球場——足球真瘋狂”、“歸路——放學猛沖刺”

《追求》：“殘酷的現實”、“堅強的表現”、“搏出的輝煌”

《人間自有真情在》 ：“濃濃的親情”、“醇醇的友情”、“深深的師情”、“暖暖的人間情”

《“煉獄”四部曲》 ：“苦其心智”、“勞其筋骨”、“餓其體膚”、“空乏其身” 《我深深感受到了環境的呼喚》：“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”

《獲取人生》 ：“人生是一道數學題”、“人生是一段悠揚的旋律”、“人生是一條不斷前行的小路”

《初一多味湯》 ：“酸酸的‘泡菜’”、“生生的‘苦瓜’”、“甜甜的‘蜜餞’” 《選擇中華魂》 ：“英雄的選擇”、“王者的選擇”、“科學家的選擇”。

《初三的天空》 ：“黑云壓城城欲摧”、“愁云慘淡萬里凝”、“黃梅時節家家雨”、“道是無晴卻有晴”

《復習生活剪影》 ：清晨的鬧鐘聲、數學課上的鼾聲、晚自習的笑聲 《感受四季 品味人生》 ：春之望、夏之戀、秋之思、冬之盼 《讓陽光永駐》 ：烏 云、風 雨、陽 光

《讓反省之花開滿心房》 ：嘆——花落無言、賞——真情無語、品——壯志無聲 《宿舍奏鳴曲》 ：親切曲 激動曲 思家曲

《大手有愛，小手有情》 ：老師那支撐生命的手、明星那滾燙的手、總理那熾熱的手

第二篇：作文因中心而精彩

作文因中心而精彩

考場作文，往往把中心突出作為衡量一類文的重要標尺。古人言：“意，文之帥也。”意即文章的中心。可見，一篇文章，中心立意是何等重要。明確了中心，也就明確了謀篇布局的目的。可以說，中心主題，是文章的靈魂，是統帥文章的關鍵。中心的確定，決定了文章的內容與選材的范圍。同時，為了突顯中心，中心制約了文章的結構安排與布局上的設計。也就是說，文章哪兒要多寫，哪兒要少寫，為什么這樣寫，都是由中心決定的。

如《最后一課》中韓麥爾老師那身不同往日的穿戴：挺漂亮的綠色禮服，打著縐邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。就這一細微之處：這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。為什么要這樣寫，寫得這么詳細，作者旨在表現什么？用心揣摩便會明白：這體現了韓麥爾先生對最后這堂法語課的特殊情愫，這不同一般的穿戴，其實是表現了老師對這堂課的格外重視與留戀。旨在表現——韓麥爾先生具有強烈愛國主義這一中心。所以，作文怎么寫，哪要有必要的細節，細到什么程度，這都受到中小的制約。

在評改作文時，筆者發現不少學生作文，對確定中心重要性認識不足，沒有明確的主題意識，致使文章中心不突出，主題不明確，內容部清晰，詳略不恰當，結構不嚴謹。

現就結合兩篇考場作文看看作文中心突顯的重要性。這是半命題作文，題目是“我和——的故事”。

一位考生寫的是《我和姑姑的故事》

太陽悄悄地露出了笑臉，葉片上了晶瑩剔透的露珠。姑姑帶上鐮刀，挎上籃子，帶上我就去割草。在路上我像一只活潑可愛的兔子，歡蹦亂跳，姑

姑見我這樣臉上泛起著微笑。

不知不覺已經到了草地，于是，姑姑放下籃子，挽起褲腳，手握著鐮刀，蹲下身來，另一只手抓著草，把鐮刀放在草根上，一前一后地拉。不幾下，草就割了下來，草兒完全被姑姑“擒拿”住了。望著旁邊的我，便拍手叫好。我心想：姑姑可真厲害。我望了望周圍這綠油油的一片，我便心血來潮，狂奔在這草地中。我跑累了，便依偎在姑姑的懷里，姑姑望著我這狼狽不堪的樣子，不禁幫我拍掉身上的露珠給我梳理那亂七八糟的頭發。姑姑見我沒事干，于是便說要教我割草。我高興極了。

姑姑邊說邊演示給我看：“首先要握住鐮刀，另一只手要牢牢地抓住草頭，把鐮刀在草根那里割，割幾下草就割好了。”于是我便拿起另一把鐮刀，有模有樣地學著姑姑割草的樣子，用手挽起衣袖，卷起褲腳，蹲下身來，按照姑姑教我的方法進行割草。但我用盡全身的力氣去割，那草卻絲毫不受傷，綠油油的草似乎對著我說：“你真是笨呀。”我抬頭望著太陽公公，太陽公公卻朝著我笑了一笑。我便連忙哭了起來，姑姑聞聲而來，我哭著說：“我割不動那草。”于是我便按照剛才的方法給姑姑看，姑姑撲哧一聲笑了：“你這個傻孩子，你把鐮刀拿反了。”我便也笑了，那笑聲在草地上蕩漾，蕩漾……

我與姑姑之間有許多的故事。真情溫暖著我的心房。

該文最致命的硬傷是中心不明確。不可否認，本文的語言可算流暢，的確是寫了我和姑姑的故事。但故事的中心是什么？是割草，還是看姑姑割草，還是姑姑教“我”割草？如果是看姑姑割草，就不要寫姑姑邊說邊演示給我看，及我是如何割草的。若是寫姑姑教“我”割草，第二段的“我便依偎在姑姑的懷里，姑姑望著我這狼狽不堪的樣子，不禁幫我拍掉身上的露珠和幫

我梳理那亂七八糟的頭發??”這同中心有什么必然的聯系呢？另外，作文的結尾“真情溫暖著我的心房”這句是中心句嗎？如果是，可算是篇末點題，卒章顯志。但“真情溫暖著我的心房”這怎么與文中的主體內容相照應呢？如果不是中心句，那寫“我”和姑姑的故事究竟要表達什么主題？讀者仿佛如墜云里霧中，不知其所云。由此見之，作文中心，決定文章的布局與內容的選擇；反之，文章詳略的正確處理與內容的準確把握也在于突顯中心。《我和百元大鈔的故事》

其實，一張普普通通的百元鈔并沒有什么稀奇，對別人來說，它只是可以買東西的工具，但對我來說，卻是意義重大。

從我出生時，便和百元鈔結下了不解之緣。那時，我出生不久。迷信的奶奶便要玩這個游戲：把百元鈔、算盤、筆、鑰匙和雞蛋放在地上。叫我抓，抓到那個以后便會和那樣東西有著很深厚的關系。可能小時候的我是個小財迷吧，便順手抓了張百元鈔，奶奶就說：“哇，你以后肯定是個小富婆呀。”我知道，這只是一個迷信的小游戲，但是，不管怎么說幸福就是一種信仰嘛！

但是，我喝百元鈔的故事并沒有結束。

一次，奶奶不小心找回了一張假的百元鈔，便叫我拿去花掉，膽小的我自

然不敢干，但在奶奶極力地勸說下，我還是哆哆嗦嗦地拿著那張厚重的百元鈔走進店鋪：“阿姨，有沒有……賣……賣鹽巴？”“有啊！兩

塊二一袋。”我便把那張假的給了她。她看了兩眼，覺得不對勁，便

叫我換一張，我把鹽巴丟在那，拿去錢飛快地跑了，不知是心虛怎么的，頭上豆大的汗珠竟一滴接著一滴地滾落下來。那張假的百元鈔被

我緊緊地攢在手中。那毛主席威嚴的頭像仿佛提醒我：假的始終是不

能與真的一樣，也不能撒謊騙人，即使花出去了，心里又會好過嗎？就讓一切的不平到此為止吧！回到家，我竟然把假的百元鈔撕了，扔進垃圾桶里。

百元鈔與的我的故事實在太多，特別也使我明白了一個道理，誠實做

人便是其中的一個，我相信它還會給我帶來更多的快樂！

且不說此文的立意是否健康。文章一大失誤是中心不集中，太散雜。“我”和百元鈔的故事，寫了兩件事：一件是“抓周”式的游戲，旨在說明幸福就是一種信仰。另一件事是撕假百元鈔，旨在表現誠實做人這 一道理。如果文章要表現誠實做人這一中心，那么，寫“抓周”事的游戲豈不節外生枝，枝蔓散亂嗎？可見作文的中心應該明確，單純。

因此，把握好文章的中心是何等重要，多么關鍵。那么，如何表現中心，使中心更明確，立意更加集中？可以從以下幾個方面把握：

首先，選材照應中心。也就是說，在文章構思時，在選擇材料上，一定要選擇同中心相關的材料。這些材料能夠有力地表現中心。用形象的說法，也就是以中小為圓心，選擇的材料范圍不可脫離這個圓心點，所用的材料要力求體現中心，與中心完全吻合，覺不能旁逸斜出，節外生枝。在具體表達上，可通過詳寫或細節描寫突顯中心。如《最后一課》韓麥爾先生聽到“教堂的鐘敲了十二下”，“臉色慘白”“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字:法蘭西萬歲！然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：散學了——你們走吧！”這些生動傳神的描寫把韓麥爾先生立體地展現在讀者的眼前，他的愛國情懷也深深地震撼了讀者。

其次，在文章的結構上，巧妙靈活突顯中心。具體的做法是：

（一）開門見山，點明中心。如朱德在《回憶我的母親》中開篇寫道：“得

到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”開宗明義，點明中心。文章圍繞母親“勤勞一生”對“我”的影響展開。

（二）穿插過渡，強化中心。《白楊禮贊》作者直抒胸臆，中間兩次抒寫

到“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在不是平凡的一種樹！”“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！”強化中心，點明白楊樹雖普通卻是不平凡的樹。

（三）卒章顯志，結尾點睛。在文章的結尾處，升華主題，深化中心，點

明主旨，使中心更明確，主題更突顯。如蕭乾《棗核》一文中，最后一段：“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”此句精煉、明確，是點睛之筆。

再次，巧用寫作手法表現中心。較常用的有巧用對比，突出中心。如高爾基《海燕》中企鵝、海鴨、海鷗們的膽怯懦弱與海燕的英勇無畏對比，在于表現革命者大無畏精神與呼吁革命浪潮的到來。在《從百草園到三味書屋》，百草園的自由、快樂與三味書屋的枯燥、沉悶對比，表現了作者對大自然的熱愛和對封建教育制度的不滿。

一言以蔽之，作文時，要有明確的中心意識，強烈的主題表現欲。謀劃于前，動筆于后，精心構思，巧妙取舍，合理布局，讓文章的中心自始自終貫穿全文。這樣，作文內容一覽便知，一讀即曉，文章中心不更明白了嗎？

第三篇：作文生活因 而精彩

初三語文學案

課題：生活因而精彩總課時數： 設計人：孫健健 課型：新授 設計時間：2007.11.29使用時間

[要求](1)題目《生活，因而精彩》(2)寫一篇不少于600字的記敘文或議論文。(3)文中不得出現真實的地名、校名、人名。

[指導]

一、觀察生活。讓學生“有米可炊”。世界著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我全部的詩都是應景即興詩，來自現實生活中……”可見，學生在寫作文時無材料可寫的根源是不善于觀察，不善于發現。世界并不缺少關，而是缺少了發現美的眼睛。因此，我們就要引導學生學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。

二、體驗生活，讓學生“言而由衷” 學生的習作是他們對日常生活感悟后的自然產物。生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。引導學生投身生活，讓作文在生活中生成，在生活中精彩。[范文]生活因愛而精彩

在平凡的生活中，在廣袤的大地上，到處演繹著值得人大聲喝彩的故事，如愛！生命因愛而精彩。在生活中，我們時常會受到父母的關愛，朋友的友愛，別人對自己的敬愛……如果一個人在這個充滿愛的世界里，得到別人的愛，他會多么的幸福。相反，如果一個人來到世界，不曾得到別人的愛，那么這個人就白活了一生。/ 愛無處不在，無所不有，愛充滿人間。也許，你因犯了錯誤而受到父母的責怪；也許，你因做了危險的事而遭到老師訓斥……當你受到責怪、訓斥時，你可曾想到父母和老師以及其他人對自己的愛，對自己生命的擔憂。打是親，罵是愛，其實這打這罵都是別人對自己的愛，對自己無微不至的關懷，對自己大公無私的愛。我們應該感謝他們，不應因受責備而抱怨，怨恨他們。/ 愛超越空間，超越界限。愛是沒有國界的。人非草木，就能無情。況且草木也是有情的。當大樹的葉子被殘忍的刮掉時，大樹會發出一陣陣地的哭訴；當大樹的根被伐木人無情地砍掉的時候，大樹會因為愛它們，不忍看到他們被活活地割舍掉而枯萎……由此可見，愛是無界限的。花草樹木都有情有義，我們就更別說，更應該好好地用心關愛他人。/ 愛因恨而豐富多彩。父母對我們充滿希望，然而卻恨鐵不成鋼；老師教育我們，希望我們長大后成為棟梁之材，而我們呢？做了些什么？不聽話，對老師還比較惱恨。其實他們的嚴、恨中無不充滿著對自己的愛，希望我們長大以后記得，使我們終身受受益。/ 愛是生活的一部分。沒有愛哪里會有今天如此和諧的社會，如此和平的世界呢？/愛能包容一切。愛就像一個火爐，能融化我們之間的堅冰，使我們共同友好地創造美好的世界。愛能使一個罪惡滔天的人改過自新，重新做人，我們同樣可以用愛去擁抱他，讓創見懂得愛能化解仇恨。/生命因愛而精彩，讓我們為愛而喝彩！生命因挫折而精彩

在人生這所學校中，挫折是一門必修課。/ 這門課增加了我們的勇氣；增強了我們的意志；堅定了我們的信念，使我們更堅強、更勇敢、更樂觀……我有這樣的親身體驗。/ 我愛好民樂，喜歡琵琶。剛學它時，我遇到了許多大大小小的挫折。這些挫折幾乎將我打倒，一度我準備放棄琵琶。當我心灰意冷時，一次成功的登臺演出，使我得到了許多人的好評。/ 我笑了，這次成功使我懂得了挫折的美麗，明白了如果生活中沒有挫折，生活就平淡得好似一杯白開水；如果生活中沒有挫折，像一望無垠的沙漠，沒有一點起伏，那么生活又有什么意義呢？ /也許，你還在搖頭，說這些并不能說服你，那么請看貝多

芬。貝多芬雙耳失聰，要知道，音樂家失去了聽覺就像駕駛員失去了眼睛。但他卻忍受著病痛的折磨，以一句“我要扼住命運的咽喉，決不讓命運使我屈服”激勵著自己，繼續在音樂領域里奮斗，他創作出了不朽名曲《第九交響樂》。這不僅使他的生活有了美妙的旋律，也為全世界喜歡音樂的人們帶去了精彩的生活與美的感受。/司馬遷獄中寫《史記》；吳承恩在科舉中屢遭挫折，但他并沒有放棄，寫出了《西游記》；一生不得志，生活貧困的蒲松齡創作出了中國著名的文言短篇小說集《聊齋志異》；魯迅在黑暗勢力的迫害下，仍能寫出眾所周知的《彷徨》、《吶喊》……還有全身癱瘓的奧斯特洛夫斯基和他的《鋼鐵是怎樣煉成的》；因患小兒麻痹癥而終身殘疾的小提琴王子帕爾曼…… /當這一個個活生生的實例展現在你面前時，你還搖頭嗎？你還認為挫折僅僅是阻擋你前進的障礙嗎？/ 其實，生活似大海，挫折就似大海中的波瀾，賦予大海以壯麗與神秘；生活如藍天，挫折如藍天中的白云，星星點點，卻布滿天空；生活像一張白紙，挫折則像一支支畫筆，為生活這張白紙描繪出美麗的圖畫；生活是一個樂章，挫折則是這樂章中一個個跳動的音符，奏響的優美樂章……/假如你選擇了藍天，就不要渴望風和日麗；假如你選擇了陸地，就不要渴望大陸平坦；假如你選擇了海洋，就不要渴望一帆風順。讓我們勇敢地面對挫折，生活因為有了挫折而更加精彩！。

生活因讀書而精彩

沒有書本的滋潤，我們的心靈將是一片荒漠。——題記

讀書，是我心目中一個神圣的詞，我愛讀書，他讓我的生活變得更加精彩。/書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書給予我們知識，給予我們寄托，更給予我們豐富的情感。書本像一股清泉，在陽光的照耀下滋潤著莘莘學子，讓我們得以茁壯成長。/翻閱古今，縱覽青史，名書好書更是數不勝數。穿越時空，我來到了古代，那我將拜孔子為師，接受孜孜不倦的教誨；鄰略“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的詩仙氣派；感受杜甫“安得廣廈千萬間”的憂民情感；接受蘇東坡“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿；鄰教范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是豁達胸襟。雄心壯志羅貫中，描繪智勇三國真英雄；大方豪放施耐庵，書寫梁山一百零八條好漢；懲惡揚善吳承恩，打出驚天動地美猴王；多愁善感曹雪芹，演繹凄異纏綿《紅樓夢》。

李白的俊逸，杜甫的憂民，李清照的婉約，王昌齡的邊塞情懷，譜寫了一串古代詩歌動人的音符。/遨游海外，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，體味洗禮過后堅強故事；閱《居里夫人傳》，述成功女性背后的艱辛史；品《魯濱遜漂流記》，歷漂泊動蕩的勇敢事跡，看《飄》，親感南國戰爭背后的愛情故事。/有時，我瀏覽時尚雜志，感受時代的脈搏。有時，我細品詩集，在燈下咀嚼詩人的苦樂。有時，我閱讀一些小說，在墨香中體會人生百態。我在海時威的《老人與海》中學會了什么是堅強；在冰心的《小橘燈》中知道什么是溫暖；在圣埃克蘇佩里的《小王子》中深深地感動；在霍達是《穆斯林的葬禮》中體會到愛的辛酸；在黎家明的《最后的宣戰》中看到了生命的堅韌和寶貴……

感性的書是藍色的，讓你憤怒的心情鎮靜下來；歡快的書是臉色的，讓你倍感清新舒快；激情的書是黑色是，激起你活動的細胞。書是五彩繽紛，我們的生活充滿顏色。生活因讀書而精彩，我為讀書喝彩！

第四篇：作文 生活,因變化而精彩

[作文 生活，因變化而精彩]在我們的生活中，就是因為有一些變化才讓生活更精彩，作文 生活，因變化而精彩。

媽媽新買了一只狗進家。這只小狗是灰色的，聽別人說是泰迪狗。這只狗有短短的尾巴，小巧玲瓏。它還有著卷卷的毛，非常可愛。有了這只狗之后，我們家的生活產生了變化。我和媽媽走到哪里，它就跟到哪里。晚上睡覺的時候，它會悄悄的跑來你的門口，在門口大聲的叫，它叫了很久，沒有人理它，它就用兩只前爪敲門，初中一年級作文《作文 生活，因變化而精彩》。◆分享好文◆可媽媽和我就是不開門。當我無聊的時候，我會把它抱到樓下，讓它來追我或者我追它。有時候我會坐在石凳上抱著它一起睡覺。在以前，我家沒有狗的時候，日子過得很平靜，晚上睡覺的時候，也沒有聲音。總是讓我有點孤單。

現在我們家多了一個成員，也就是我多了一個玩伴。但是，媽媽寵它比寵我多，我有些嫉妒，但嫉妒之余我也多了一份快樂。這份快樂也讓我的生活變得更精彩。這精彩之中也有快樂。我們在快樂中健康的成長。這樣，我們的生活才會精彩。這都是因為我家的變化而精彩動人。

我也很喜歡我家的變化。

第五篇：作文教學,因規范而精彩

作文教學,因規范而精彩

隨著新課程改革的不斷深入，作文教學備受關注，越來越多的教師在潛心研究。然而，不少教師仍然怕教作文，學生依舊怕寫作文。近日，有幸聆聽了特級教師賈志敏老師執教的“感動”作文指導與講評課，讓我茅塞頓開，深深體會到教師要保持清醒的頭腦，要教學生寫規范的作文！

一、語言規范

【片段―】

（上課伊始，賈老師先在黑板上板書了一句名言：文章不厭百回改。接著又寫下一句話：“我最喜歡的老鴨湯搬上來了，媽媽扯下兩條腿，一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里。”）

師：“文章不厭百回改”是什么意思?

生：就是文章寫好后要不斷修改。

師：是的，文章是寫出來的，但好文章是改出來的。黑板上這句話至少有五個地方有毛病，找找看。

生：“我最喜歡的老鴨湯搬上來了”這句話中的“搬”字應改為“端”。

師：對，“搬”是指將重物從一個地方移到另一個地方。老鴨湯不重，體積也不大，所以只要用“端”。

生：應該是“媽媽扯下鴨子的兩條腿”。

師：再簡單點。

生：媽媽扯下兩條鴨腿。

師：對了，不然的話，多恐怖呀!第一句話還漏了一個詞，你們發現了嗎?

生：我最喜歡“喝”的老鴨湯端上來了。

師：對了，不然的話，別人會以為你喜歡老鴨湯的濃度、老鴨湯的顏色、老鴨湯的香味。一般來說，我們喜歡老鴨湯的滋味，所以加上“喝”字意思就明白了。

師：這段話中還有兩個不太明顯的錯誤，“一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里”。按中國的傳統，應該是尊老愛幼，先尊老，后愛幼。怎么改好?

生：要把“奶奶”和“我”對換一下。(教師畫上修改符號)

師：一句話中，一連用了兩個“放”字，說明他詞匯貧乏，我把第一個“放”字換一換，就可以體現出晚輩尊敬長輩，長輩更體貼晚輩。(教師邊說邊用手比畫“把菜按進碗里”的動作)“媽媽你吃!”“不，小孩吃!”“不不，你一定要吃!”

生：“按”字。

師：對，“按”在奶奶的碗里，就是“你一定要吃!”這個“按”字能體現出家庭的和諧氣氛。

接著，賈老師請一個同學讀修改前的句子。

生：我最喜歡的老鴨湯搬上來了。（師接：他不用扛才算好呢!）

生：媽媽扯下兩條腿。（師接：多恐怖呀!）

生：一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里。（師接：多沒規矩呀!先照顧小的，不關心老的。）

師：下面我再請一個同學讀修改后的句子。(生讀修改好的句子)

師：這樣一改，句子意思就表達清楚了。

【賞析】在不足四十個字的句子里，賈老師指導學生先后修改了五處不當用詞。將“放”字改成“按”字的教學，賈老師充分運用不同角色的語言及動作，引導學生推敲詞語的規范用法，不僅表達得準確，還悄悄地進行“學作文即學做人”的教育。在教學過程中，賈老師語言幽默風趣，使學生在笑聲中接受作文指導。

二、行文規范

【片段二】

（仍然是針對上面那段話的教學）

師：這段話中還有一個標點符號用錯了，有誰發現了?

生：“我最喜歡喝的老鴨湯端上來了”后面應該是句號。

師：對了，前面講的是“我”，后面講的是別的意思，所以要用句號，這一句話變成兩句話了。

【賞析】賈老師不僅向我們展示作文教學的方法，更可貴的是展示了一絲不茍的精神。大到文章的格式，小到標點符號的用法，賈老師一點不疏忽。諸如“文章的標題該怎么寫”，語文教師都會留意寫在作文本首行居中。而賈老師則細致地指導“行”與“格”：即標題占三行，第一行空行，第二行寫標題，第三行空行；一個字的標題居中，兩個字的標題中間要空一格，三個字以上的標題看情況寫在格子中間。賈老師為教師做有關作文教學的專題報告，他問在場的教師：“標點符號怎么寫？”老師們幾乎異口同聲：“一般情況下標點符號占一格。”賈老師則將一個方格分成四個小格，然后給我們講解：“逗號、句號、冒號占左下格，引號在右上格……”賈老師嚴謹治學，嚴謹施教，以身垂范，讓我們每位聽課教師尋味，讓我們感悟到要教給學生終身受用的東西!

三、評價規范

【片段三】

（賈老師讓學生讀自己的習作《感動》）

生：……在本子中發現了這張錢。

師：有叫“這張錢”的嗎？應該是這張“一百元大鈔”!

生：……雖然她的衣裝樸素。

師：沒有“衣裝樸素”，只有“衣著樸素”。

生：雖然她的衣著樸素，但她的靈魂是干凈的。

師：好!“她的靈魂是干凈的”。這句話寫得好，為他鼓掌!

接著，賈老師對這位學生的習作進行綜合評判。

師：文章寫好了，老師要給他個評判。一般老師把學生的作文分成“上”“中”“下”三等。這篇文章，事情的來龍去脈交待清楚，感動的事就是阿姨不平凡的舉動。文章的主次也比較分明，前半段“丟錢”的事交待得清楚，而文章的主要部分寫得比較具體。我看了一下他的文章，主要部分占了文章的五個自然段，用的詞語還很豐富，比如說歇后語“我急得像熱鍋上的螞蟻――團團轉”，用上這樣的語言很生動，語句也比較流暢。但是，這篇文章只能得“中”。他整個文章交待得不夠細致，主體部分寫得不夠形象、生動。因此，盡管前面有“這個阿姨讓我懂得誠實是最珍貴的”，但是文章的后面沒有交待清楚，“真感”不夠，所以這篇文章能得個“中上”。

【賞析】這堂課，賈老師始終是一位“語言醫生”，準確地診斷學生的語言，恰到好處地評價學生的習作，既肯定了學生的優點，又誠懇指出不足之處，使學生欣然接受。我們除了嘆服賈老師深厚的文化底蘊和敏捷的思維，更敬佩賈老師強烈的事業心和高度的責任感，因為在這客觀公正的評價中飽含著一位老教師對學生深深的愛意和責任!（作者單位：吉安市教研室）

□責任編輯 徐慧林

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