第一篇：初中英語教學論文 農村教學點滴(掃描版)人教新目標版

議農村七年級英語教學點滴

雖然七年級學生已算是名副其實的中學生了，但是在農村，英語教學中只能把他們當作小學生。別擔心他們的自尊會受到傷害，這種認識是基于他們的英語零起點。

這群剛邁進中學大門而從未接觸英語的學生有活潑好奇的天性，他們思維活躍，像小學生一樣有問不完的為什么。剛進校，他們的聽、說、讀、寫以及學習英語的方法就完全信任、依賴老師，有什么問題都想從老師那里得到答案，有一點小事都會依賴老師去幫助解決。故教師要有較高的綜合素質，較強的語言表達能力，一定的專業知識和較高的教學水平外。

在農村，七年級學生的心理特點、年齡特點是中學生，然而他們對于英語的認知規律卻似小學生，所以七年級的英語教師在設計每個教學環節時，要適當安排一段“熱身”運動可活躍課堂氣氛，激活學生思維，讓學生在較短的時間內注意力迅速地集中，進入學習狀態，教師要為學生創造和諧的學習氣氛，把快樂引進課堂，才能激發學生的學習興趣，開發學生的想象力和創新能力，發展學生的思維能力，學生才能愉快地參加學習，取得成功。

學生的學習興趣，是通往成功的橋梁，是樹立學生自信心的先決條件。所以，設計好學生喜聞樂見的課堂教學方法，不但是吸引學生的注意力、提高他們學習興趣、完成學習任務的前提，也是培養他們的創新意識、進取精神和實踐能力，達到教學目的的關鍵。

教師在教學過程中，教師要精心地備課，做教具，充分設計好每一個教學環節，給學生提供模擬情景，盡量迎合“小”學生好奇、好思、喜新的心理特點,讓他們能耳聞目睹，以引起有意注意，他們的學習心理達到最佳狀態從而能主動地、創造性地去學習英語和運用英語。

我還是要引用無數個人說過的那句老而不掉牙的話：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣才會愿意去學，才會自發地產生學習的動力；有了興趣，學生才會學得入迷，學習才會有成效。尤其是針對剛接觸英語的七年級學生來說，他們正處于“入門”階段，所以，激發他們對英語這門學科的興趣是非常關鍵的。要讓他們像小時候熱愛“過家家”一樣熱衷于英語，學生的激情是學生求知的動力源。

蘇霍姆林斯基曾說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分，而且，任何一種能力都是在相應的實踐中發展起來的。在教學中，這群“小”學生一定很厭煩枯燥的語法講解，很厭煩同一模式的重復領讀，因而教師要充分利用實物、場景、圖片、詞語卡等手段來呈現新內容，創設講解、操練和運用英語的情景，把握好每一節課，使學生常有新鮮感，如身臨其境，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。

小看他們的記憶力。新課之前的復習環節很重要，“小學生”記得很快，也忘得很快。運用遺忘規律，把握復習時機，可增加記憶深度。因為英語學習是一個不斷積累的過程，我們要讓學生與遺忘作斗爭，每天以“滾雪球”的形式不斷重現舊知識，直到他們熟練掌握為止。在復習時可采取相應的活動形式，但又要杜絕活動中的走馬觀花現象，課堂活動設計得過多，且教學節奏過快，使原本并不復雜的語言結構變得繁瑣凌亂，教師成了演員，只有少數反應快、能力強的學生，能跟得上教學節奏，其余學生便是“坐飛機”，而且還“暈飛機”，根本參與不到教學活動中來。

總之，與這群農村孩子在一起，看著他們一天天長大，慢慢地學知識，學做人，雖然苦一點，累一點，心中也是快樂的。

用心愛心專心 1

第二篇：人教新目標unit6英語教學設計

《英語（新目標）》八年級

Unit 6 I’m more outgoing than my sister.第一課時

八（5）班 韓大權

2010.10.18

Ⅰ.教學目標： A.知識目標：

1.通過教學讓學生掌握重點詞匯“outgoing”(外向的)“serious（嚴肅的、莊重的）“ wild”(魯莽的、輕率的)“ calm”（鎮靜的、沉著的）等詞的用法。

2.讓學生學會形容詞比較級的用法。

B.能力目標：指導學生在自主探究和任務型教學模式中，讓學生學會用英語與他人談論人的個性特征和形容詞的比較的話題，以及進一步提高聽力能力和英語語言表達能力。

C.情感目標：

通過師生在教學的雙邊活動中主動性和創造性的發揮，激發學生的學習興趣，體驗英語語言的美，體驗知識間的相互應用、相互依存、聯系，讓學生充滿自信，體驗成就感和合作精神。同時在教學中，注意培養學生良好性格的形成。

Ⅱ.教學分析

A.教材分析：

本單元主要的內容是：“Talk about personal traits and how to compare people.”（談論人的個性特征和形容詞的比較）由于本單元具有兩部分：SectionA和SectionB，從教材的整合來說本部分即有形容詞用法的延續，又為后面形容詞最高級的學習打下基礎，具有承上啟下的作用；再則，從本單元來說它既是本單元的基本語言內容，又為本單元知識擴展和綜合語言運用奠定堅實的基礎。因此，上好SectionA的前部分，既可讓知識學習具有一定的延續性，又可為下面的教學做好鋪墊，對完成本單元和今后的英語教學具有重要的意義。

學生分析：本節課對象是八年級的學生，正是學生健康的心理形成的好的時期。有的學生在回答問題的時候，總是怕出錯誤，怕被笑話，而選擇閉口不答。因此，在教學的過程中，我注意到了充分調動學生學習的積極性，學生的自信心逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。

B.教學重點、難點：形容詞比較級的用法和構成。

1.Is that Sam? No, that’s Tom.He has shorter hair than Sam.He’s calmer than Sam.主語（sb / sth）+ be +形容詞比較級 + than +…

2.The comparatives with –er/ier and more C.教學方法：為達到以上的教育教學目標，根據英語“課標”中強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程以及我校學生的實際，我將在教學中采用多媒體輔助教學、任務型教學模式，結合聽說法、競賽法以循序漸進的方式來進行教學。Ⅲ.教學用具：錄音機，課件，英語影音資料。

Ⅳ.教學過程：

Unit 6 I’m more outgoing than my sister.Teaching contents: Section A 1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c.Step 1

Leading in.Ask a student to introduce herself/himself.Step 2

Show some pictures to Ss.Say, they are stars.Ask Ss to tell what they see.Ask Ss to use the words: tall, wild, thin, long hair, short hair, heavy, calm, short and so on.Then ask Ss to repeat these sentences: Yao Ming is taller than Renaldo.Step 3

Call attention to the picture.Point out the sample conversation in activity 1c.Say, now work with a partner.Make your own conversation about the twins.Ask several pairs to say one or more of their conversations.Then listen to the recording.Ask Ss to number the twins.Check the answers.Step 4 Point out the two columns and read the headings:-er,-ier and more.Then point out the words in the box.Read.Say, now listen and write the –er and –ier words in the first column and the words that use more in the second column.Play the recording and check the answers.Step5 Point out the picture and the two boxes with the headings Tina is and Tara is.Say, listen to the recording.Write word in the boxes.The words are from the list in activity 2a.Play the recording and check the answers.Step 6 Point out the chart in activity 2c and on Page 89.Say, Make your own conversations according to the information.Ask pairs to continue on their own.Correct the answers.Step 7 Homework: 1.Write a short passage about things that are the same and different between you and your friend.2.Write the new words five times with their Chinese meanings.Unit6 I am more outgoing than my sister

Section A(1a—2c)教學反思

八（5）班

韓大權

這節課我們學習了如何描述人物的性格特征和形容詞的比較級。通過多媒體展示，內容豐富多彩，學生易理解掌握，課堂氣氛因而也比較活躍。首先在上節課就給他們布置了預習, 并且都進行了初構, 所以在上課時大部分學生對所學內容比教了解;我是通過圖片來導入本課的內容的, 通過對人物性格以及外貌特征的比較引入新的語言點, 然后讓學生看圖說話進行了對比, 從而對所學知識進一部練習, 這樣將學生一步步引入英語學習的情境中；這下學生可活躍起來了。這些問題先由我與學生做問答示范，再讓學生進行相互問答練習。同時，充分利用學生的好奇心、好勝心以及自我表現的欲望，引導學生自發進入主動學習的境界；學生有了自覺的學習行為后，再加上我適時地作一些關鍵性指導，很快，這節課中的難點就迎刃而解了。就這樣，看似閑談，實為新知識的學習。

但在在任務設置上，顯得有些多，進度有些快，以后對于新單元的新課應稍微放慢速度。聽錄音部分對一部分學生來說有些難，應讓學生跟讀磁帶。還要對重難點及時引導學生總結。通過本節課的教學實踐，我認識到教學成功與否，學生掌握程度如何，關建在于教師如何創造性地設計課堂教學。任務的設計要體現多樣化和層次感；面對不同的學生群體，任務的難度系數（深度）是可以調控的；而面對同一群體里的不同程度的學生，教師可以在任務設置時注意不同角色的設定，做到有針對性，使每一層面的學生皆有所得。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物，解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材，對其精加工, 在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展,使其更好服務于教學目的。課堂上盡可能給學生創造更多的機會用英語練習對話，這樣不但可以培養學生的聽說能力，還可以活躍課堂氣氛，極大的調動學生的積極性和主動性，提高學生學習英語的興趣。同時做一些練習來幫助學生直觀地鞏固所學知識，以便于提高學生綜合應用知識的能力。

第三篇：七年級英語 農村中學英語教學的幾點體會論文 人教新目標版

農村中學英語教學的幾點體會

隨著國家教育改革的深入發展，農村中學的教學條件越來越好，教學成績也在逐年提高。但是，在這些成果后面卻也隱藏著一些問題。特別是農村中學的英語教學。教師雖然在努力地尋求提高教學成績的方法，卻仍然走不出“聾子英語”和“啞巴英語”的誤區，教師和學生都苦苦掙扎在“應試教育”和“素質教育”之間，最后，造成教師教得很累，學生學得很累，致使有一部分學生產生厭學的情緒，有的干脆輟學了，為什么會造成這種情況呢？

一、部分學生對英語課失去熱情

偉大的物理學家愛德華.亞皮爾頓說：“在我看來，一個人想在科學研究上有所成就，熱忱的態度還比專門的知識來的重要。”也就是說，熱情是支撐生命的元素，是完成一切偉大事業不可缺少的動力。在英語課上，我們讓大多數學生所缺的，就是這種熱情和動力，教師為了完成教學任務，為了提高教學成績，教師無法顧及大多數學生，上課回答問題往往是那些成績比較好的，在小組活動和結對活動中，得到老師指導的也往往是這部分學生，因為這部分學生是教師教學成績的頂梁柱，而那些學困生們，被遺忘在角落里，課下得到教師的輔導機會也少，久而久之，是這部分被學生對英語課失去了興趣，失去了熱情，干脆破罐破摔，上課的時候，他們不再聽教師的講課，不再完成教師所留的家庭作業，仿佛英語這一科與他毫無關系，他們自顧干自己的事情，時間長了也就成了違反課堂紀律的主力軍，干擾教師的講課，影響了教師的講課效果，考試的時候，抄上幾筆就算了，因為英語試卷比較好抄，就一張地答題卡。甚至，在優質課上，這部分學生也只是陪襯，對話練習和回答問題都輪不到他們，他們也只是在那里隨聲附和，別人在分組練習或討論時，他們在那里東看看，西瞧瞧，無所事事，也只有一起朗讀時濫竽充數。

成功的經驗告訴我們，成功和能力的關系小，和熱心的關系大，因而我們教師，在教學中，要多給學生一些鼓勵和贊許，或許，你在無意中會改變某個學生的一生，讓他們每個人都以最大的熱情投身到學習中，深入了解課上的每一個環節和細節，才能夠淋漓盡致地發揮自己的潛力。

二、不要讓學生對英語課失去希望

教師在教學中，對學生要多一些贊許，少一些批評，要

給自己的每個學生一個機會，讓每個人都能品味成功的喜悅，哪怕是最差的學困生，幫助他記住一個單詞，再加上你的鼓勵他也會燃起學好英語的希望。馬卡連柯說：“培養人，就是培養他對前途的希望。”因而，教師在教學中，要時刻記住不要扼殺每個學生的希望，在課上，要堅持和每個學生互動，即使這位學生說得語法不對，音不準，也要給予他希望，也要會對他說，說得很好，以后要多發言，說的會更棒的，對學生的評價也要多元化，不要單憑期末考試的一張試卷，就否定學生的進步，要考慮到每個學生的長處，善于發現他們的閃光點，給與適當的激勵，給他們以后的學習鼓鼓勁。英語作為一門應用語言學科，本來是用來相互溝通和交流的，說得多了，口不羞了，學生才會有學好英語的希望，教師要讓學生懂得享受這個過程，使他們的每一節英語課都上得愉快。

三、英語要時刻吸引學生的注意力

法國物理學家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力。”因而教師在日常教學中。要注意訓練學生的注意力，要讓學生學會排除干擾，養成集中精力學習的習慣是非常重要的。現在，學校的語音室，多媒體教室也一一俱全，但教師用得卻很少，問題是學生在這些專用教室紀律不好管，教師組織教學就很費勁，教師為了趕教學進度就很少用，致使這些教室的作用沒有充分發揮起來。但是反過來想，這些農村孩子，對這些專用教室比較好奇，感到新鮮，如果久了，自然而然地也就沒有新鮮感了，也就不再摸著摸那了，教師再用各種教學手段，去吸引學生的注意力，學生自然而然地對英語課感興趣了，教學的容量也會變大，成績

用心 愛心 專心 1

也就相應的提高了。

四、英語課也要重視培養學生有一顆健康的心

現在的社會充滿著競爭，有競爭，就意味著有人成功，有人就會失敗，但同樣也充滿著機遇。英語作為一種外來語言，相對于自己的母語來說，學習英語的困難要比學習母語的困難要多得多，學生面對失敗的機率就高，大多數學生最后放棄英語，就是因為一次次的失敗造成的，同時也得不到教師的鼓勵，最終選擇放棄。教師要教會學生怎樣對待學習中挫折和失敗，要真正知道每個學生需要的是什么，做到因材施教。面對學習上的困難和壓力，要從心理上開導他們怎樣去面對這些問題，人無法左右天氣，但可以改變心情，事事無法順利，但可以事事盡力，就會有意想不到的結果。告訴學生，我們的生活中，經常會發生令人沮喪、感到意外的事，但是，如果我們能懷著樂觀的心態去耐心等一會兒，就會發現，我們所經受的每一個考驗，所做的每一份努力，就會產生神奇的效果，就會不知不覺把我們帶入希望的境界。因而，在日常的學習中，要告訴學生，即使你現在不會一個英語單詞，但只要你會認得二十六個英文字母，也不要灰心，只要你長期堅持，有一天你有可能英語翻譯。我經常給學生舉這個例子，我在上高三的時候，班上有一位男同學，年齡要比我們大得多，個子也很矮，因為家庭比較困難，高二的課程是在家自學的，高三的學費也是自己在家挖了一年的石頭攢的，他一個英語單詞都不會讀，但他從來不會灰心，從來不因自己的外貌與家庭而自卑，單詞不會讀，背單詞的時候，就一個一個字母的記，硬是靠自己的努力把高中階段的單詞背的滾瓜爛熟，最后還考上了外語系，畢業后成了一名英語教師。因而告訴學生，健康的心靈，是一切成功的基石。

總之，學生的學習，在乎一心，情緒影響行動，只要教師的教學讓學生感到快樂，讓他們快樂的情緒影響學習，讓他們每天勤奮一點點，每天主動一點點，每天學習一點點，每天創新一點點，每天進步一點點，并且堅持不懈，有一天，你會發現，你的學生會取得驚人的成績，你也會擁有許多成功的教學經驗，因而我們教師要與學生一同快樂并學習著。

用心 愛心 專心 2

第四篇：初中英語教學論文 課堂教學設計點滴

英語：英語課堂教學設計點滴

如果我們每次走進課堂之前，都精心設計一些生動有趣的活動，并對活動內容、方式和步驟做到胸中有數，我們的課堂一定會充滿活力，教與學一定會取得更好的效果。

英語教學是語言教學，語言教學中，環境起著重要的作用。我們在英語教學中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的語言環境，從而使學生厭煩了枯燥的單詞背誦、語法理解，使好多學生在學習上出現虎頭蛇尾的現象，在學習英語中越來越沒有了興趣和信心。因此，我們教學英語時就得想方設法做好每堂課的教學設計，以激發學生的學習興趣，讓學生成為教學的中心，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，才能有利于改變單調的教學格局，達到良好的教學目的。下面就是我對課堂教學設計的幾點體會。

一、情景設計

1、運用直觀教具。在教授單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象、直觀的方式，讓學生在直接感觸中記憶單詞。一個蘋果，一瓶汽水都會讓學生從渴望知道它們的名字，到記住它們的讀音和拼寫，由此可見，我們在條件允許的情況下，能帶實物進行單詞教學，既增加了課堂的真實語言氛圍感，也能使學生從一陳不變的課堂環境中感到一絲新鮮味，從而刺激他們引起腦神經興奮，調動課堂學習的積極性，從更大程度上提高課堂的學習效率。還比如，在教學國家名時，我們可以出示相應的小國旗，讓學生看國旗說國名，這樣他們不但在課堂上學會了國名，同時還能記住這些國家的國旗，形式上好象增多了要記的內容，但這種方式更能使學生以愉悅的情感投入到學習中來，還能達到預想不到的效果。

2、運用生動的多媒體。比如，在課件中設計問路的內容時，教師讓學生以圖中人物的身份去找前面某個指定位置，先讓學生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標點擊圖中的人物，按照學生描述的路線向前移動圖中人物的位置，在這個訓練過程中，隨著學生問路次數的增多，象Excuse me，how can I get to the park? Excuse me，which is the way to the bank?這樣常用問路的詞句在不知不覺中熟練起來，并且使學生不會感到枯燥，有身臨其境的感覺。

3、創設真實情景。如shopping（購物）的交際用語是初中英語教學的一個重要內容。教學時用實物，如水果、衣物、學習用品等做道具，給學生在課堂中設置真實的場景，也會達到良好的教學目的。如在一次觀摩課上，老師設計了一個在超市購物的場景：兩名學生每人穿一件超市工作人員的服裝，讓另一個學生提著購物籃，依次在擺放實物的柜臺（學生課桌）上去買東西。在活動中，同學們熱情很高，爭著去參加，下面一部分對所用語句不太熟練的同學，一邊在觀看，一邊忙著在請教同桌還沒記住的句子，這樣的活動，是學生們很感興趣的，每個學生都愿意積極參加，主動交流，使教學取得了良好的效果。課后，大家都對這堂課給了很高的評價，并提倡積極向這位老師學習，多上這樣有質量的課。

二、游戲的設計

在英語課上，由于要記的內容較多，長時間的機械訓練，學生會感到枯燥，腦神經容易處于疲勞狀態，但是，如果我們能把游戲運用到英語教學中來，以游戲的娛樂性來集中學生的注意力，調動他們的積極性，也是一個既有趣又有效的方法。下面列舉幾種游戲方法。

1、“接龍”游戲

游戲規則：教師說出一個單詞，如teacher，從第一組一個學生開始接任何一個以r開頭的單詞，如ride，下面的學生接著再說出一個以e開頭的，在整個游戲中，不能重復說過的單詞。這樣的活動，能使每個學生全身心處在積極的活動狀態中，以飽滿的熱情參與活動，努力回憶所學過的單詞，即完成了課堂活動，也復習了所學知識，從而達到有效的教學目的。

2、用動作提示單詞

一些單詞可以通過形體表現出來，初中英語課本中有不少，比如：run，jump，dance，sing，1 swim，skate，sleep，open，close，smile，sit，drink等，在教學這些單詞時，可以借助必要可行的形體動作，讓學生邊模仿動作邊說單詞，讓他們嘴說身動，在輕松的氛圍中記住所學詞匯。也可以用活動的方式，讓老師說出一個單詞，學生模仿做動作，或是一個學生做個動作，讓其它學生說出相應的單詞或短語。通過這樣的形象記憶，學生對單詞的印象會更深刻，記得會更牢，還不用再專門化時間和精力去記單詞的漢語意思，這難道不是一箭雙雕，一石二鳥的好辦法嗎？

三、競賽設計

初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中，則是一種行之有效的好方法。比如，我們把班上學生分成幾個小組，每組圍坐在一起，由老師給同學們出示準備好的搶答題，每道題給10秒鐘看題討論，等老師說開始搶答后，學生再迅速舉手，舉手快的學生在經過允許，搶答成功后，給他們組加上一面小紅旗，給搶答不成功學生所在小組扣去一面小紅旗，最后，以獲得紅旗的最多少來給各小組排名次。這樣的競賽簡單易搞，并且學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，在活動中，他們的學習熱情被充分調動起來了，課堂氣氛也活躍了，同時，還能在活動中培養學生強烈的上進心和集體感，讓學生以自身的經歷體驗“集體光榮我光榮，我為集體爭光榮”的集體主義觀念，從而形成班級的凝聚力和向上力。

四、評價的設計

1、從多方面對學生進行評價。

我們在課堂上對學生的評價不能單純地針對他們所做出的回答正確與否，而要從他們積極舉手、認真思考、清晰表達、思維獨特等方面進行全面的分析和評價，側重于以鼓勵為主線的課堂評價，能使他們在課堂活動中不斷得到肯定和鼓勵，從而增強了發言的信心，激發了爭取勝利的欲望。

2、要處理好評價內容的模糊度和精確之間的關系。評價的內容不能是籠統的甚至是不可捉摸的，要對評價內容進行分解，提出評價的具體指標，以增強評價的可操作、有效和一致。例如，對學習態度進行評價，可以分解為上課認真聽講，認真完成作業，及時糾正錯誤等。這樣的評價能使學生自己心中有底，因為不符合實事的評價，那怕是對他的表揚，也會讓他覺得空洞。而有時候，如果不能概括出評價內容的主要指標，寧可模糊一些，也不要將其固定化，以避免最終評價的片面。如說一位學生“熱愛祖國”，“熱愛人民”就過于籠統、抽象。如果一個學生在熱愛祖國方面被評為“中”或“差”，其具體含義又是什么?如果一個學生得到“優”，這個月變為“良”，其評判的依據又是什么?

3、讓評價發揮激勵功能和促進作用。

在教學設計中，多一點表揚和鼓勵學生的預想（對學生所給的正面評價）。我們很多老師都對工作很認真，只要學生一出現口誤就馬上幫他們改正錯誤，其目的自然是為了讓學生及時改正錯誤，以保證他們正確地掌握知識，但這種方法常常會使本來心中沒底的學生覺得又失敗了，對下一次的參與產生了憂慮和恐懼；其實有時你要是換成另一種方式，先不急于改正錯誤，針對他們已說對的部分，給以正面的鼓勵和表揚，讓他們在大家面前有成就感，沒失面子，然后再用正確的說法重復一遍，這樣，學生同樣會明白，心理上更容易接受，不至于使他們在下次參與時產生膽怯心理，并且也很感激你的糾錯方式，對你會由感激轉變為喜愛，親其師，信其道的事實就會在你的課堂出現。克萊恩說過：“學習充滿樂趣時，才更為有效。”如果我們每次走進課堂之前，都精心設計一些生動有趣的活動，并對活動內容、方式和步驟做到胸中有數，我們的課堂一定會充滿活力，教與學一定會取得更好的效果。

第五篇：初中英語教學論文 轉化我校英語學困生的研究 人教新目標版（寫寫幫整理）

轉化我校英語學困生的研究

現狀評述及選題意義：

我們學校校深處偏僻的農村，我們的學生好多都是小學基本沒有學過英語的，而有很多還養成了極不良的生活與學習習慣，比如進取心不強、貪玩、缺乏定性、不能吃苦耐勞等，這樣理所當然很快就成了學困生，在英語上就更困難了。每班都很多英語學困生，150試卷只考30—40分的大有人在，還有更低的，比如上學期末全縣統考：七（1）平均分55，及格率13.6%七(2)平均分60及格率18.3%七（3）平均分79.87及格率47.37%七（4）平均分82.14及格率46.6%，而且學習英語的人越來越少了，課堂上愿意參與課堂活動的人也了了無幾，九年級就幾乎沒人活動了。到九年級，及格的平均一班也只有十來個。這些都一直困擾著我們！這次想借新一輪校本培訓：備好課、上好課、評好課、命好題和育好人，及縣教育局開展“改革課堂教學方法，提高課堂教學效率”研究的東風，我們結合本校實情，組織全體英語老師展開轉化英語學困生的研究，力求改變我校英語教育教學現狀，全面提高本校英語教育教學質量。

課題實驗目的：

（一）通過該課題的研究，加強我校教師隊伍的建設，對于提高我校教師的素質和研究的水平，認識教育規律，完善教育科學的理論體系，促進教學質量的提高，都有十分重要的意義。

（二）找出理清“學困生”的“困”因，為轉化他們做好準備。“解鈴還須系鈴人”，只有真正找到造成學生的“困”因，才能針對性地采取措施，給學生營造良好的學習、生活環境，對癥下藥，因材施教，對學生進行幫助并使之轉化。

（三）研究轉化策略，嘗試解決問題。針對不同的困難生，初步形成一些可以借鑒的、可操作的、行之有效的轉化方法。

（四）提煉研究成果，并應用于今后的教育教學之中

課題實驗原則：

1、實事求是原則

所有的實驗要求源自于真人真事，所有研究數據不得憑空臆造，這樣才能為進一步的分析和研究夯實堅實的基礎。

2、循序漸進原則

因為課題所含內容多而廣，要求老師們必須循序漸進，一步一個腳印，不能盲目冒進、為了追求一時的成效而走捷徑。只有注重了過程，研究才會有它的意義，否則就是一句空話，校本研究就會流于形式。

3、創新性原則

在分析英語學困生的困因和解決辦法時，提倡老師們開展創新的方式方法，對各種不同的研究，我們也應給予創新性的評價，不能局限于老一套的作風上。

4、典型性原則

校本研究不是給老師們加重負擔，而是為了提高教育教學質量，所以我們要求作為研究者的老師們抓住典型案例1-3例進行深入的分析研究就可以了，不要求面面俱到。

5、有效性原則

通過本課題的研究，要能找到針對我們學校切實可行的、行之有效的轉化英語學困生的方法，使課題研究成為提高教師素養、提高教育教學質量的有效途徑。

課題研究方法

用心愛心專心 11、調查研究法：對學困生深入調查，并制定問卷調查表等；

2、教育測量法：對學困生的階段測試，了解其困因；

3、經驗總結法：對學困生等可采用討論分析等，采用經驗總結法，集各位教師經驗分析研究；

4、對比研究法：將學困生與對應非困生對比研究，將學困生前后各階段對比分析，了解眾多研究樣本困因及自然轉化的規律；

5、統計研究法：將學困生抽樣分時段進行統計分析和研究；

6、其他研究法：根據需要，綜合選擇、運用其他研究方法。

課題實驗階段

第一階段（2010年3月—2010年4月）：在老師們發現各種困難生基礎上，確立研究課題，成立相關機構，形成實驗方案，制定實驗計劃，開始實施研究。

第二階段（2010年5月—2010年10月）：全面實施課題研究，完成相關實驗計劃，收集、充實第一手實驗材料，完成抽樣調查、統計分析、討論交流、檔案資料建設等研究活動，開展交流及展示會，擬定課題驗收計劃。

第三階段（2010年11月—2010年12月）：申請課題結題，在專家指導下，完成實驗總結，形成相關理論，準備驗收材料，豐富研究成果，匯編成冊，進行結題。

預期成果形式

1、“轉化我校英語學困生的研究”課題總結及成果報告，并形成相關理論；

2、課題案例集（學生個案案例）；

3、教師教育教學及研究隨筆、反思等；

4、學生感悟、小論文等；

沈臺中學課題《我校初中英語“學困生”轉化研究》

農村初中英語學困生成因問卷調查表

親愛的同學：

大家好！為了解我校英語學困生的成因，研究英語學困生轉化的有效對策，我們設計了這張問卷調查表，請同學們一定如實填寫。本表采用不記名的形式，以便真實了解同學們的學習狀況，每一問題后均有若干選項，請在符合自己情況的選項前打勾。填空題請如實填寫，內容盡量填寫具體一些。你真實的回答將為我們提供建設性的信息，統計結果絕對不用作成績參考，謝謝你的合作！

第一部分 基本情況

1、所 在 年 級：□ 七年級□ 八年級□ 九年級

2、性別：□ 男□ 女

3、小學所在地：□ 外地□ 本地農村□ 本地縣城

4、父母文化程度 父親：□本科以上□大專 □高中 □初中 □小學 □文盲

母親：□本科以上□大專 □高中 □初中 □小學 □文盲

5、家庭經濟狀況：□ 非常好□ 好□一般 □ 差

第二部分 問卷問題

一、學習動機與學習態度

1、你學習英語的最主要目的是 _____.A 為考大學B 能與外國人溝通C 了解外國文化 D 為將來出國或找好工作

2、你對英語的學習興趣是______.A 很高B 一般C 不太高D 不高

3、影響你學英語的興趣及學習效果主要是___.A 老師的教學方法B 教師的英語水平C 您和老師的關系

D 教材內容的有趣性和相關性E 自己的英語學習成績

4、對待英語作業的態度和方法

A認真獨立完成 B認真并非獨立完成C形式意義上的完成 D 很少做作業

5、你對學好英語有信心嗎？

A 充滿信心B一般C 有些信心D 沒有信心

6、你英語學習主動性怎樣？

A 主動B 一般C 不太主動D 不主動

二、學習策略

7、你會在課前預習課文、課上記課堂筆記，課后及時復習并整理筆記嗎？

A經常B有時C很少D從不

8、您會留意課堂練習和試卷上的英語錯誤，認真改正并建立錯誤檔案筆記嗎？

A經常B有時C很少D從不

9、你會制定可行的英語學習計劃嗎？

A每學期都會B有時會C很少D從不

10、除課本外，你買英語參考書或配套練習嗎？

A經常買B有時會買C偶爾才買D沒有

11、您會主動與他人交流英語學習經驗，采用有效的學習方法嗎？

A經常B有時C很少D從不

12、你遇到英語難題，會及時詢問老師或同學嗎？

A會B有時會C 很少D 從不

13、你在課后主要學習英語的方法是什么？

A朗讀B反復大量背誦單詞 C做大量英語練習D聽英語 E以上都難做到

14、你用英語寫日記，周記嗎？

A經常B有時C很少D從不

15、你會主動尋找機會學習英語(如收聽,收看英語節目,利用英語工具書，利用網絡學習英語)嗎?

A經常B有時C很少D從不

16、你會有意識地注意公共場所的英文標識或商品包裝上的英文說明嗎?

A經常會B有時會C不會

17、你喜歡唱或欣賞英文歌曲嗎?

A很喜歡B比較喜歡C一般D不喜歡

18、你平時喜歡看英文原聲電影嗎?

A很喜歡B比較喜歡C一般D不喜歡

三、英語學力基礎與課堂表現

19、音標認讀情況

A 46個以上B 43個以上C 40個以上D 38個以下

20、能根據字母組合、音標規則、拼讀規則識記單詞

A 能充分運用此規則識記單詞B 能利用多數拼讀規則識記單詞

C能利用部分拼讀規則識記單詞D 不能運用此規則識記單詞

21、根據語言情景識記單詞

A能夠結合課文語言情景識記單詞B能夠經常結合課文語言情景識記單詞C能夠部分結合課文語言情景識記單詞D只能根據詞匯表識記單詞

22、所學英語單詞識記

A.90%以上B 80%以上C60%以上D60%以下

23、識記過程中掌握記憶規律情況

A.能運用多種記憶手段識記單詞B變換使用1--2種記憶手段識記單詞

C 固定使用1---2種記憶手段識記單詞D 靠死記硬背記憶單詞

24、五種基本句型掌握情況

A好 B較好C基本D 不能

25、優美句型，文章摘抄及誦讀情況

A 每天B每周一次C偶爾D 未記

26、單詞短語掌握情況

A 90%以上B 80%以上C 60%以上D 60%以下

27、句子結構分析能力

A 能夠分析句子結構B基本能夠分析句子結構

C能夠分析個別簡單句的結構D基本不能分析句子結構

28、除了英語老師播放聽力，你在課后還會聽英語嗎？ A經常B 偶爾會C 很少D從不

29、.你正式考試中聽力題平均得分如何？ A 25-30分B 20--24分C 15-19分D 15分以下

30、你正式考試中單選平均得分如何？

A 17-20分B 13-16分C 9-12分D 9分以下

31、你正式考試中完形平均得分如何？A 25-30分B 20--24分C 15-19分D 15分以下

32、你正式考試閱讀理解平均得分如何？

A.36-40分B.30-34分C 24-28分D 24分以下

33、你正式考試中對話填空平均得分如何？

A 4-5分B 3-4分C 2-3分D 2分以下

34、你正式考試中單詞拼寫平均得分如何？

A 4-5分B 3-4分C 2-3分D 2分以下

35、你正式考試題中書面表達平均得分如何？

A 21-25分B 16-20分C 11-15分D 10分以下

36、你參與課堂活動情況

A 總是代表發言B發言較多C 發言不多D 被遺忘的群體

37、你在課堂中不能正確表達的原因

A緊張B平時開口較少C話題不熟悉D 詞匯量少或不專心

38、你在課堂中不想發言的原因

A怕出錯B怕老師批評C話題不感興趣D怕被同學嘲笑

39、你喜歡的課堂活動方式

A小組活動B角色扮演C老師講解D單獨自學E聽不懂，無所謂

40、你對英語的閱讀興趣和閱讀習慣

A閱讀興趣濃，有堅持閱讀的習慣B閱讀興趣較濃，偶爾進行閱讀

C閱讀興趣一般，考試或教師布置練習時才進行閱讀

D 無閱讀興趣，沒有閱讀的習慣

41、高考寫作技巧知識掌握情況

A 好B 較好C 基本D 不能

42、英語語法知識掌握情況

A 好B 較好C 基本D 不能

四、英語學習環境與師生關系

43、你覺得學校的英語教學環境和學習環境適合你嗎？

A 合適B 一般C 不合適D 難以回答

44、你父母重視你的英語學習嗎？

A 重視B 一般C案不重視D 難以回答

45、課堂上您回答出現錯誤時，您希望老師＿＿＿＿.A 立即打斷進行糾正B 發言完畢后糾正

C 課后私下糾正D 集中講評時一齊指出

46、您認為您的老師對您的英語學習了解嗎（如學習困難、學習方法和策略等）？

A 很了解B 比較了解C 不太了解D 很不了解

47、您認為您的老師對您對的英語學習心理、性格、愛好和興趣是否了解？

A 很了解情況B 比較了解C 不太了解D 很不了解

48、課后與教師的交流溝通

A 無話不談B 經常談心C 很少溝通D 幾乎沒有

49、你最喜歡用下列哪種方式和你的老師交流嗎？

A 面對面談話B 寫email或便條C 作業批改中D幾乎沒有

50、你認為影響自己學好英語的因素有哪些？（可多選）

A 單詞不會讀B 單詞記不住，詞匯量少C 上課聽不懂D 口頭不會說E 課文不會讀，難理解F語法句型沒掌握好，不會用G 不會寫作

51、你對學校或英語老師有什么建議？

再次感謝你的配合與支持！祝同學們學習進步！

沈臺中學英語課題組

2010年3月25日