第一篇：改變學生錯誤的做法—寬容

小學語文

改正學生錯誤的做法——寬容

作者:謝衛國

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3摘要：心理學家阿瑟·柯伯斯在研究教師觀念時說，影響教育成敗的關鍵因素也許莫過于教師自己相信的是什么。容許學生在學習中出錯，從表面看是教師的外顯行為，其實質是一個教師的學生觀問題，正是這種學生觀為學生營造了一個自由而安全的氛圍。因此，作為教師，我們首先應該正視自己面對學生錯誤的誤區，形成正確的學生觀，從而正視學生的錯誤，對學生的錯誤應該寬容。

關鍵詞：錯誤寬容成功

改正學生錯誤的辦法——寬容

寬容是一種教育藝術，它可以使學生產生一種前所未有的改變自我的動力，這是諷刺、挖苦、辱罵、之類永遠無法比擬的。

陶行知先生當年任育才學校校長時，一次一位女生在數學考試時，一道題中少寫了一個小數點，被老師扣了分，試卷發下來后，她偷偷添上了一點，來找老師要分。陶先生雖然從墨跡上看出了問題，但并沒有挑明，他滿足了那孩子部補分的愿望。不過，他在那個小數點上重重的畫上了一個紅圈。女生領會了老師的意圖，慚愧不已，以至多少年后還難以忘懷。

那位女孩當時是出現了錯誤的行為，但是如何讓這位女孩改變她的錯誤，然后走向正規，陶先生沒有采取粗暴的做法，而是相反的做法，陶先生的寬容保護了學生的自尊心，多少年過去了，那位女孩已經長大成才。她回想起當年的那一幕，仍然激動不已。他當時是懷著忐忑不安的心情去趙老師的，害怕老師看出破綻。然而，老師沒有讓她難堪，她的心反而震撼了，她說那件事過后，她才真正下決心用功學習，看來陶先生的“寬容”不僅沒有妨礙孩子改錯，反而促進了孩子更好地做人。

心理學家阿瑟·柯伯斯在研究教師觀念時說，影響教育成敗的關鍵因素也許莫過于教師自己相信的是什么。容許學生在學習中出錯，從表面看是教師的外顯行為，其實質是一個教師的學生觀問題，正是這種學生觀為學生營造了一個自由而安全的氛圍。因此，作為教師，我們首先應該正視自己面對學生錯誤的誤區，形成正確的學生觀，從而正視學生的錯誤，對學生的錯誤應該寬容的持如下態度：

一、尊重學生，讓學生有“說理”的機會

教師要善待學生的“錯誤”，保護學生的自尊，肯定學生的積極參與，用鼓勵性的語言對其加以評判，保護學生的積極性。把探索研究的機會留給學生，尊重學生的見解，讓學生充分說出他們的想法，對學生所具有的觀念給以暴露的機會，以便教師從中挖掘有價值的見解。同時應該引發學生思考，讓學生有思考的時間和空間。

二、幫助學生比較不同的觀念

幫助學生對不同的觀念作比較，通過觀念沖突，迫使學生去面對他們的錯誤并作出正確的選擇。這樣的認知沖突可以打破學生的心理平衡，激發學生彌補“心理缺口”的動力。產生認知沖突的方式是多樣的：教師可以明確地指出學生的錯誤，讓他認識到自己的問題；也可以是學生自己反思；還可以是同學之間的觀念的比較，發揮合作學習的優越性，重視同學間的相互作用，組織學生對問題進行討論。

三、要有足夠的耐心和寬容的態度

教師不可急于求成，“消滅錯誤”的做法或想法是不可取的。因為學生只有在這樣的反復過程中，不斷修正自己對知識的理解與認識，才能達到更高層次的理解。對一些過程性的概念錯誤，有時后面的知識對前面的知識會有正遷移的作用。因此，對這樣的錯誤，或許等待也是一種辦法。

四、摸清學生的心理，適時、及時的糾錯

任何人在失敗的情況下如果得到的只有指責，都不會愉快，甚至反感。作為教師，要善于把自己置于學生的心理角度去體會和思考問題，從積極的方面激發學生的學習欲望和提高學生的學習能力。在對待學生的錯誤上，我們如果急于改變它，學生會從我們的眼中看到不耐心、不信任，從而感覺到對他不抱希望。教師對學生的錯誤利用要有及時性和適時性，在學生的錯誤出現時，及時地意識到錯誤的價值，考慮到學生此時的學習心態。當學生處于焦慮不安的情緒狀態時，以批評或懲罰的方式指出錯誤，很難讓學習者心悅誠服，同時也很難引發他的思考，也就很難發揮積極的作用。此時，教師要先采用鼓勵的手段消除學生的不良內在狀態，然后再提供正確的信息。

五、幫助學生正視錯誤，積極的利用錯誤

小學語文

調查表明，部分學生對自己學習中的錯誤冷漠，不懂得如何發現問題，不會有效糾正自己的錯誤，不習慣反思。這些觀念對學生的學習將會產生消極影響。但是，要想學生形成正確的面對錯誤的態度，教師自己首先要形成正確的錯誤觀。

實際上，作為教師，我們在解決問題時也會經歷曲折或失誤。我們應該把這些經歷告訴學生，使學生有機會了解真正的思維過程，進而明白學習過程中出現錯誤是正常現象。否則，就容易給一些學生造成錯覺:“為什么老師這么聰明，而我這樣笨?”教師還應引導學生利用錯誤積極的一面，幫助他們去體會為什么會出現錯誤，錯在什么地方，如何糾正，這樣就會有進步；但如果不去反思，問題就會越積越多，進而出現學習困難。如果學生有了這種積極的態度，不僅對學習有益，而且可以增強學生的自我意識，培養學生形成良好的人生態度。

以上的幾種態度都是在擁有“寬容”之心的基礎之上的，離開了寬容就像無源之木，無源之水。寬容是一種境界，一種藝術，一種智慧，更是從善良心靈流淌出來的愛的泉水。有寬容的教育才是改變學生錯誤，然后走向成功的真正辦法。

第二篇：學會寬容學生

學會寬容學生

包鋼十五中 趙建宇

內容摘要：本文的主要內容是寬容學生，給學生一個改過的機會。寬容學生，給學生一個改過的過程。因為寬容，老師給了學生足夠的尊重，給了學生一個改過的機會 與過程，也贏得學生的感激之心和敬重之情。懂得寬容 學生 的教師懂得教育。

關鍵詞：寬容學生、學會寬容、懂得寬容、懂得教育

轉眼我從事教育工作已十年多了，在這十年中我漸漸懂得學生也非常需要寬容。有人說：“人有兩顆心，一顆心用來流血，一顆心用來寬容。”寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，更是一種高貴的品質，一種崇高的境界。懂得寬容 學生 的教師懂得教育。

剛從事教育時我總秉著“教不嚴師之過”、“嚴師出高徒”的信條，對學生要求非常嚴格。雖然我非常熱愛我的學生，出發點都是為他們好，但我的行為并不被他們理解和接受。漸漸我覺得很困惑不知怎樣與他們相處，不知怎樣跟他們溝通。慶幸的是教育局、學校經常給教師創造學習的機會。在一次學習中一個授課教師讓我意識到原因所在。當她看到我們非常疲憊在那里聽課時，她說：“我非常理解你們，我去參加學習時，我們抱怨太辛苦了，老師就對我們說：‘回去要對你們的學生寬容點。’今天我也對你們說，回去對學生寬容點。”從此，我嘗試寬容我的學生。

學生常 常 會犯一些小錯誤，如上課遲到、課 堂講 話、課上開小差、作業不認真、抄襲 作業、值日時溜之大吉等。以前面 對犯了 這樣的 錯 誤 的學生，我常常 大發雷霆，疾言厲色地訓斥，還動 用 罰抄，對屢犯者還要 寫檢查請家長。以為 這么做 都 是為了學生好，可培養學生良好的學習習慣和生活習慣，但 效果如何呢？ 我 生氣發火，學生挨罵受訓，不僅不理解 我 的一番苦心，反而將好心當成了歹意，心里怨恨老師，甚至“明知故犯”，有意 和老師唱對臺戲，使師生關系惡化。現在我 對 犯 錯誤 的學生 不 再 大 呵斥、疾言厲色，也 不苛責 他們，而是 以一顆平常心來看待這些錯誤。“ 人非圣賢，孰能無過。過而改之，善莫大焉。” 學生不是完人，也 不是 圣 人，他們年少氣盛，有很強的獨立意識和表現意識，但同時他們又 缺乏自控力 和辨別是非的能力，遇到挫折時自我調節能力較弱，所以容易犯錯誤。犯錯誤是人成長過程中必然會出現的一種現象。有誰從小到大 都 沒犯過錯 呢 ？從某種意義上講，成長的過程就是犯 錯誤、認識 錯 誤、改 過錯誤 的過程。

寬容學生，給學生一個改過的機會。對學生的錯誤不要過于大驚小怪更不要當頭一棒打過去，這樣會傷害學生的自尊心，使學生變得消沉或增強他們的逆反心理，應給他們一個反省改過的機會。記得有一天上課時，有個女生一直看著窗外，我就走到她旁邊站一站，希望能引起她注意，讓她把精神集中到課堂上，但她聽了一下馬上又走神了。如果是以前我肯定要點名提醒她注意或以提問題的方式提醒她，如果還是不行的話就要發火批評了。但我想起了那句話：“回去對學生寬容點”。課后我叫她幫我拿掛圖，當她離開我的辦公桌時，我對她說了聲謝謝！她先是一怔，然后露出了笑容。從此她上課都非常認真、成績很好，而且主動提問、主動回答問題，還 跟我談心傾訴心事，并征求我的意見，同時也給我的教學提出一些建議。后來她還把那天發呆的原因告訴了我。我慶幸沒有在學生痛苦、困惑時，加深學生的痛苦。這應感激我的老師，她教會我寬容學生。人生的路上，每個人都有犯錯誤的時候。面對他人的錯誤，寬容往往比苛責與批評更讓做錯事的人悔悟。這件事讓我嘗到了寬容的甜頭，更讓我堅定了把寬容堅持到底的決心。

寬容學生，給學生一個改過的過程。并不是所有的學生都能一次性改過錯誤，有些學生改過又犯，甚至屢改屢犯。以 前對屢犯者少不了訓斥，還要 寫檢查請家長。其實這些學生更需要寬容，而且需要有耐心的、持久的寬容。很多事并不是一蹴而就的，它需要一個過程。教師應有堅強的毅力和持久的耐心鼓勵、指導學生，讓他回歸正道，避免在錯誤的路上越走越遠。我有一個學生上課喜歡講話，面對她我沒有大發脾氣而是心平氣和地跟她談話，指出上課講話既不利于自己學習也影響同學和老師。談話后她上課不講話了。但新問題又出現了，她聽著聽著聽竟然在課堂上睡著了。我又寬容了她，再次找她談心，這一次我首先表揚了她說到做到在課堂上沒講話了，同時也指出課堂上睡覺也是不對的，同樣也不利于學習。她回去好了幾天又犯，反反復復。我還是寬容了她，耐心地跟她一起分析找出原因，嘗試用各種辦法。后來她漸漸改掉講話和睡覺的毛病，現在她的成績也在慢慢提高。這件事讓我明白沒有“病入膏肓，無藥可救”的學生。寬容能治療學生的各種毛病，但需要一個過程。

當然寬容也不是沒有界線的，寬容學生不是縱容學生犯錯誤，更不是對學生的錯誤不聞不問、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，對其正確的引導，給予其改過的機會與過程。寬容是一種愛，學會寬容，就是學會了去愛。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現。將心比心，學會寬容。每一份善良的意念、善意的幫助，都會博得感激之心、敬重之情。因為寬容，老師給了學生足夠的 理解和 尊重，給了學生一個改過的機會 與過程，也贏得學生的感激之心和敬重之情。寬容能驅走怨恨，寬容能帶來親情，能創造輕松、和諧、融洽的氛圍。寬容也是一種無聲的教育，它的教育力量常常超出我們的想象。

朱德元帥生前曾說過：“腹中天地闊，常有渡人船。”。要做到寬容，首先要提高自身 綜合素質，保持良好的心態，胸襟要廣闊，能容人納物，其次要尊重理解愛護學生。表面上看，寬容學生的錯誤好像降低了老師的威性。其實，寬容往往也是雙向的，寬容學生，也是寬容自己，寬容學生的老師也會得到學生的寬容。教育中溶入寬容，教育更富有人文精神，教育會更加美麗。讓我們都來寬容吧。

參考文獻： [1]陳忠良主編，中小學教師專業成長必備技能集粹，2005.6.[2]閔桂琴,學會寬容享受教育.[3]李忠東,寬容：教育的藝術，中國中學生報,第1181期.[4]周軍，學會寬容，中國中學生報,第1225期 [5]宋天天,學會寬容和忍讓.寬容是“教育之母”，黃海濤

學會寬容學生

包 鋼 十 五趙 建 宇

中

第三篇：學會寬容學生

教學

學會寬容學生

銅冶鎮東街學校 張霞

曾看過這樣一個寬容的故事：梁曉聲寫的《我和橘子皮的往事》。這篇文章很令我感動。

這篇文章的主要內容是： “我“的母親由于被支氣管炎所困擾，經常喘作一團，憋紅了臉，透不過氣來。可家里窮，母親又舍不得花錢買藥，所以病情便慢慢嚴重起來，”我”心里就難受。有一次，輪到“我”和班上的同學去小廠房里義務勞動。得知橘子皮可以治很多病，尤其是對平喘和減慢支氣管炎有良效。當天，小作者便往兜里偷偷揣了幾片干橘子皮。以后，每次義務勞動，“我”都往兜里偷偷揣幾片。可是，“我”的一舉一動被一位同學給舉報了。立刻全班同學都認為“我"是賊，然后，全校同學也把“我”當作賊來看待。這件事被“我”的班主任老師給化險為夷了，她當著全班學生的面說，當時，是她叮囑“我”義務勞動時每天帶幾片的，為了熬中藥用。她對“我”的寬容和愛，使我鼓起勇氣面對生。“我”成為了作家，卻依舊懷戀著那位嚴厲的班主任老師。

這位教師的做法值得我們借鑒。寬容學生對我們老師來說也是一種修養，是對學生的一種愛。試想，如果教師一味批評，不僅會影響課堂教學，還會造成師生之間的矛盾；如果教師情緒化的處理問題，對學生缺乏尊重則會導致學生的厭煩；如果教師按成年人的觀點去要求他們勢必阻礙師生關系的進一步發展。不恰當的教育方式表面上看是嚴格要求學生，實際上卻傷害了學生的身心健康，適得其反。

我們班的有個叫“梓毅”的孩子，調皮的出奇：他曾把尿尿在瓶子里，讓別的孩子喝；到別人家玩，常常把人家的錢拿走；到超市買東西，會把小零食藏起來......班里的東西少了，十有八九是他拿了。沒教他時，就聽說他的“好事”。三年級他成為我的學生，我找他談話，談到他的“光榮史”，他低下頭，許諾他以后會變好。我說了一些對他寬容的話，并和他約定，一周表現好，得一面小紅旗。他一見我就特別高興，跟我問好。教室里不再常常有孩子學具不見了。

發現問題，教師要學會冷靜思考，妥善處理。教師要以熱愛學生為基礎，嚴格遵守教師職業道德規范并學會寬容學生，給犯錯誤的學生改正的機會，保護他們的自尊心，使他們從思想上認識到錯誤行為，并盡力加以改正。我也感到，教師要學會寬容學生，就要在工作中多一些耐心，多一些愛心，多一些理解，多一些信任，才能贏得童心，收到良好的教育效果。

第四篇：學生改變自己演講稿

學生改變自己演講稿1

尊敬的老師、同學們：

大家好！

不一樣的環境，會有不一樣的風景；不一樣的話語，會有不一樣的感覺；不一樣的自己，會有不一樣的心境！

我曾做過這樣一個實驗：一連五天上學，都帶著不一樣的心境、表情、話語，去發現了同學們不一樣的反應！

第一天，我帶著開心的心境去上學，臉上掛著甜甜地微笑，見到同學，就主動跟他們打招呼，同學們也熱情的回應我！第二天，我帶著憤怒的心境去上學，臉上毫無表情，大眼睛瞪得好像要把人吃掉似的.，同學們沒有誰敢主動跟我講話和打招呼！第三天，我又帶著歡樂的心境去上學，一路上還哼這小調，大眼睛一眨一眨的，散發著歡樂的氣息。

同學們不僅僅主動跟我打招呼，還跟我一齊談東談西呢！第四天，我帶著郁悶的心境去上學，大大的眼睛黯然無光，同學們見到我后，看到我的表情，便不敢出聲，好像是怕會招我惹我似的！第五天，我帶著興奮的心境去上學，一路上蹦蹦跳跳的，見到同學便跟她們嘰嘰喳喳地講個不停！

是啊！自己的心境也會影響到其他人的，所以要先改變自己！如果你是常常愁眉苦臉的，請你此刻開始笑起來；如果你是常常發脾氣的，請你此刻開始收斂自己的脾氣，變成一個歡笑掛臉上的人；如果你已經是常常歡笑的人請你以后更要開開心心的！

如果你想要改變別人，首先就要先改變自己，改變了自己，就會發現世界也在慢慢的改變中……

學生改變自己演講稿2

有時候面對這個世界，面對周圍的事物，總要想要卻試圖將它們改變。可是不管自己怎么努力，卻不能將它們改變一絲一毫，即使成功了，那也只是將它們形態表面改變，而它們內在的本質卻沒有發生根本的變化。要想徹徹底底的將它們改變，我們首先要從自己下手，只有將自己改變，才能改變周遭的事物。甚至連全世界也會受其改變。

如果想要改變別人，就先要從改變自己開始。魯迅之前是學醫的，他學醫是為了拯救世人，可是他后來發現即使拯救了它們身體，也改變不了他們的思想。于是他毅然決定棄醫從文。魯迅為了尋道圖國而改變自己學醫的志向，成為了一代文豪，他手中的筆揭露了當時社會的黑暗，使許多先進的青年知識分子得到思想上的覺醒。魯迅改變了自己的志向，選擇了從文。他的成功使許多人的思想也受到了影響，從而發生了改變。他改變戰斗的方式用手中的筆，喚醒了更多國人起來戰斗。所以說在試圖改變其他的事物的時候，必須要從自己做起，這樣才能夠做到改變其他的人或事。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”這是李白被請出上做官所吟。滿以為可以在仕途上放手大干一場，展現自己的才華為國效力，然而等待他的遠遠不如他所想，這只不過是一場噩夢罷了。最終李白對于他的仕途之路徹底失望。但李白豈是等閑之輩，高唱著“安能摧眉折腰事全貴，使我不得開心顏。”去追求他的自由去了。在我們面對一個自己根本無法達到的目標時，我們應該要懂放棄，而不是不顧自己本身的情況一味地去追逐它。有時候，只有我們改變自己的目標才能找到真正的自己!

在英國圣公會主教的墓碑上的那一段話，正是告訴了我們只有將自己改變了，才能夠改變自己的'家庭和親近之人。近朱者赤，近墨者黑，在改變自己的同時，聲旁與之親近的人也會耳濡目染跟著一起改變。

有時候改變一個人的志向是很需要勇氣的。的確，在為之奮斗了許久的目標說改變那是很難放手的。因為也是自己曾經不斷努力過，奮斗過的。

改變自己。改變世界。讓我們為自身而改變，為世界而改變吧。

學生改變自己演講稿3

敬愛的老師，親愛的同學：

無論處于順境還是逆境，都需要改變自己來適應變化。改變自己，其實是改變應對變化的心態。

一個人的力量難以扭轉乾坤，然而改變自己，卻能使我們獲得力量，扭轉自己的人生。正如梭羅所說：“圓心能夠畫出多少條半徑來，而生活方式就有這樣的多。一切變革，都是值得思考的奇跡。”世界是客觀的存在，而多樣的生活方式能夠人為選擇，改變自己同樣能夠活出精彩，創造奇跡。

影帝葛優成名之前時常擔任跑龍套的主角，他不禁為自己的前程擔憂不已。可是娛樂圈內帥哥美女眾星云集，又豈能讓相貌平平的他脫穎而出?于是他放棄了擔任偶像劇男一號的想法，轉型當一名喜劇演員，還不惜犧牲“色相”，長期以光頭形象示人。改變自己，讓他從一名默默無名的小卒成為一名家喻戶曉的明星；也讓他停滯不前的事業獲得了質的飛躍。若沒有當初改變的勇氣，恐怕葛優之名也將在群眾演員中湮沒無聞。

在事業停滯不前的時候我們需要改變自己，然而在事業順風順水時同樣需要改變。“適者生存”是古往今來的生存法則。若是不能順應時代的潮流，或是因如今的成就桎梏了改變的勇氣，同樣會被社會淘汰。

柯達公司以往風靡全球，可是在數碼潮流的來襲下，這位照相界的巨人仍致力于膠卷的'研究，固步自封。不知改變的柯達公司因資不抵債而宣告破產。柯達的例子告訴我們，不管以往多么輝煌，不懂得改變、創新來順應時代的潮流，最終只能成為被時間淘汰的落伍者。

人生不可能一帆風順，困難總是難以避免。困難面前，有人怨天怨地，有人微笑應對，不一樣的就是應對生活的心態。改變自己，才能收獲進取的心態。“半心女孩”張滎鑫，天生便僅有一個心室。

生活的困難過早的降臨于她的身上，她家境貧困，父親也因不堪重負選擇了逃避。可當她看到央視上貧窮的普格孩子時，她用她僅有的錢買了20套文具，坐車到幾百公里外的涼山地區看望他們。她說“我不能選擇生命的長度，但我能延長生命的面積。我要把我的一顆心，建立在堅強、善良之上。”她沒有困于疾病和貧窮，反而當起了志愿者，每一天用進取的心態“微笑著去唱生命的歌謠”。張滎鑫不能改變自己身處的困難，但她改變了自己應對困難的心態。

不管是順境還是逆境，都需要我們改變自己來適應變化。改變自己，用進取的心態去應對生活，才能讓我們活得精彩。

學生改變自己演講稿4

暑期的一個晚上，晚飯后，我走到新華書店，看到一本書，書名是《當名人還小的時候》。我拿起書來瀏覽一下，知道了書中大概的內容是講中、外名人小時候的故事，我覺得很好看，又很有教育意義，就把它買下來了。

回到家，我迫不及待地拿起書來仔細閱讀。書中的一個個名人故事，不但引人入勝，而且深深地打動了我。

比如：英國的史蒂芬；霍金，他全身癱瘓，現在的霍金除了三根手指和大腦，已經沒有什么可以動彈的.了，但他仍然以堅強的毅力頑強地學習、研究，成為國際上最負盛譽的科學偉人之一。

還有我國明朝的科學家李時珍，他不怕艱苦，深入民間，遍嘗百草，總結了我國藥物學的豐富經驗，花費了三十多年寫了《本草綱目》一書。李時珍小時候，還被人們稱為“小神醫”呢！

馬克思是德國人，他與恩格斯共同起草了《共產黨宣言》，是人類歷最偉大的無產階級革命家。馬克思小時候勤學好問。有一天，他問爸爸：“天上的星星是怎么來的？”爸爸不好意思地搖搖頭，對馬克思說：“書房里就有的老師，它肯定知道。”馬克思一下子明白了：書就是的老師。從此，馬克思更加刻苦地學習。

讀完這本書，我悟出了兩個道理：古今中外的名人，一是勤學好問，勇于實踐；二是不怕艱苦，有頑強的毅力。我要好好向他們學習，長大后做一個對國家有貢獻的人。

學生改變自己演講稿5

敬愛的老師，親愛的同學：

每一天清晨太陽都會從東邊升起，到了傍晚就會從西邊落下，這個沒有任何一個人能夠改變，同樣我們沒法讓時間停止，也沒不可能讓別人怎摸樣，唯一能改變的，僅有自己！

小的時候，我總會問別人這樣一個問題：你覺得我好不好，那莫在你心中我排第幾呢？尤其是對自己親近的人，如果他們的回答讓我不高興的話，我總會很生氣很生氣，下意識的覺得他們不喜歡我，所以就拼命的讓他們改變看法，誰出我滿意的答案！并且讓他們都也必須要為我而改變，否則我會很難過的！

此刻想起來的確是可笑至極了，可是在今日我仍會向好朋友問這樣的'問題。

可是初中畢竟不是以前了，漸漸的我和身邊的同學變得很疏遠，無論是男生還是女生，無論是班里的同學還是年級里面的，關系都不是很好，那種感覺真的好難受，我想哭，可是卻不敢。

我不明白為什末，我無力去對別人說你應當，你必須之類的話了。

不明白為什末，一霎那間我忽然懂得了什莫，我想要求自己做些深末。可能是因為此刻的環境吧，我不再在乎別人的看法，只做自己而已。

我以往無數次的想過要改變自己，可是好像都失敗了，我不想明白原因，只想做我自己，所以此刻的我不再在乎別人的看法，已經不再在乎很多事情了，我不明白這算不算改變，如果是的話，那末是變好還是壞！

可是我清楚的體會到此刻的生活比以前簡便很多，趣味很多。

是啊，即使很多人都認為江山易改本性難移，可是改變自己還是比改變別人要容易得多吖！

學生改變自己演講稿6

敬愛的老師，親愛的同學：

一位同學又與他的.好朋友吵架了，原因很簡單，那位朋友身上有很多小“毛病”，他很不喜歡。比如，那位朋友吃飯的時候總是叭嗒叭嗒地響，聲音很大，很多人都用厭惡的目光看他們，朋友無所謂，他卻很受傷。為了這個，他已經三番五次要求朋友改正缺點了。可是那位朋友不但不聽，反而弄得不歡而散。這位同學很是苦惱，說，為什么他不聽我的呢難道我要求他改變有錯嗎

我問他，你在乎你們的友誼嗎他說在乎。我又問，你想不想跟他在一齊過得很歡樂呢他說當然想啊，要不我為什么要來請教你呢我說，那你就得改變自己。

他一下子愣了。于是我給他講了一個故事。這已經是一個很古老的故事了，說的是一艘戰艦在陰沉的天氣中航行了數日。一天傍晚，瞭望員忽然報告：“右舷有燈光。”

船長詢問光線是逼近還是遠離。瞭望員回答：“逼近。”這表示兩艘船要相撞了。船長立刻命令信號手通知對方：“我們正迎面駛來，提議你轉向20度。”

對方回過話來：“請貴船轉向20度。”艦長再次命令發信號過去：“我是艦長，請你轉向！”對方說：“我是二等水手，請你轉向！”

這時船長已勃然大怒，他大叫：“告訴他，那里是戰艦，你撞可是我們的！”

對方的信號傳來：“那里是燈塔。”結果，這艘戰艦改變了航道。

很多時候，依靠別人改變是不可靠的，僅有自己改變，才能夠順應時勢，才能夠成功并贏得歡樂。

學生改變自己演講稿7

各位老師，各位同學：

大家好。我是初×(×)班的xx，今天我給大家演講的主題是：抱怨不如改變自己。

在我們的生活中，總會遇到一些大大小小的挫折，有的時候，我們會用抱怨來發泄情緒，適當的抱怨當然可以緩解壓力，但是過度的抱怨反而會給我們帶來壓力和抑郁。使得生活始終在灰色領域徘徊，在失去信心的恐懼中迷離。抱怨把我們丟到了世界的邊緣，每一分鐘都感覺會被世界拋棄。

很久之前，有一個年輕的農夫，劃著小船，給另一個村子的居民-運送自家的農產品。那天的`天氣酷熱難耐，農夫汗流浹背，苦不堪言。他心急火燎地劃著小船，希望趕緊完成運送任務，以便在天黑之前能返回家中。突然，農夫發現，前面有一只小船，沿河而下，迎面向自己快速駛來。眼看兩只船就要撞上了，但那只船并沒有絲毫避讓的意思，似乎是有意要撞翻農夫的小船。

“讓開，快點讓開!你這個白癡!”農夫大聲地向對面喊道：“再不讓開你就要撞上我了!”他的心里充滿了說不完抱怨，但農夫的吼叫完全沒用，盡管農夫手忙腳亂地企圖讓開水道，但為時已晚，那只船還是重重地撞上了他的船。農夫被激怒了，他厲聲斥責道：“你會不會駕船，這么寬的河面，你竟然撞到了我的船上!”當農夫怒目審視對方小船時，他吃驚地發現，小船上空無一人。聽他大呼小叫、厲聲斥罵的只是一只掙脫了繩索、順河漂流的空船。

其實，這不僅僅是一個故事，在多數情況下，當你抱怨的時候，不如改變自己。

第五篇：轉變思路改變學生

轉變思路改變學生

——中職后進生轉化案例分析

一、學生基本情況

Z同學在開學報道當天就給我留下了深刻的印象，他是唯一一個報到時家長并沒有陪在身邊的住宿生，同時他報道的時候沒有把代辦費的收據給我核對，我問他為什么沒帶時，他撓撓腦袋用非常為難的語氣對我說在他爸爸那，他爸爸把他送到學校直接就回去了。我當下的第一感覺就是“冒失的學生、不負責任的家長”。

與Z同學的第二次交鋒是關于抽煙的事件。軍訓后第三周在早讀的巡查過程中，我在他的課桌上發現了一個打火機，我找他來談話，他說是其他班級同學昨天來班上玩留下的。詢問了他周圍的其他同學，得知他說的是真的，并且確實沒有親眼看見他抽煙，于是我將打火機收走，跟他強調了一下不允許抽煙的相關規定，就放他走了。誰知道這件事過了不到一周，他和另一位同學在校外被一位老師發現拿著一支香煙（還未點）。這件事情發生之后，我又找他談話，了解事情的發生過程，得知他從初二時候就開始抽煙，但據他所說煙癮不大。我讓他寫了保證書，他也很快上交。

這件事之后我想有必要與他父親親自交談一番（之前都是微信交流），我給他父親打了個電話，告知了這個事件的經過。通過電話，我了解他的父親并不如我原來猜測的那樣“不負責任”。原來他的父親是一名海員，長期在外工作，一兩年里只有幾個月在家的時間。因為陪伴的實際較短，不免對孩子有些急躁的情緒，但卻十分關心孩子的成長。通過這次電話溝通，我對Z同學的家庭背景的過往的經歷有了更深刻的了解。

事情過了不到一周，Z同學又被發現與其他班級的同學違反交通法規，騎電動車“疊羅漢”。相對與之前的事情而言，違反交通法規涉及到生命安全。就這一事件我又對他進行了一次相當嚴肅的正面批評和教育，當然他又是以“其他班級的同學非要我做”為借口來回復我。

二、轉變過程

結合Z同學開學以來的幾次違紀，我發現他慣用的借口就是“其他班級的同學一起做的”。這其中反映出了在他身上的兩大問題：一是責任感的缺失，二是交友觀的誤區。

發現問題就要解決問題。Z同學性格十分開朗活潑，對老師十分尊重，實際上他在初中的時候是副班長，可見曾經也是比較優秀的。這樣的孩子，自尊心還是比較強的，如果完全用硬的方式（如體罰、停課）我認為并不能對他產生強烈的影響。反而要使用一些柔和一點的方式，也許能夠以柔克剛。我是先與他進行了一次語重心長的談話，肯定了他在專業課方面的努力（在班會課上也給予過肯定），了解他為什么會選擇這個專業，以及希望自己在這幾年里面能學到什么。通過談話，他表示實際上自己很喜歡美術，只有畫畫的時候能夠靜下心來，雖然沒有什么具體的規劃，但希望這三年能學到一些東西。他也認識到自己在開學后這段時間內犯了不少錯誤，但經常就是控制不住自己，容易受朋友的影響，自制力比較差，但自己也不想一而再、再而三地犯錯誤，希望老師能夠幫幫他。

有了他的請求，我能夠確認的是這個孩子實際上內心還是向善的，但苦于在一些時候不懂得拒絕所謂朋友的邀請與請求。

因此談話之后，我做了三件事：（1）給他布置了一個周末作業，讓他去《開講啦》中蕭敬騰作為嘉賓的那期節目，認真觀看，并寫出感想。為了保證他有認真觀看，我要求他將這期節目逐字逐句地抄寫下來。（2）聯合家長對他下了這個周末的禁足令，只允許在家，哪都不許去（得到他自己的承諾）。（3）讓他每天寫一份每日小結交給我。

其中周末禁足令是為了給他一定的懲罰，每日小結是希望他能夠每天能夠總結一下自己做了什么，有個自我反思的過程。結果對他產生最大觸動的竟然是《開講啦》蕭敬騰的這期節目。（蕭敬騰在少年時期是一名十分叛逆的孩子，成天游手好閑混跡于臺球室，后來因為和他人的打架斗毆進了感化院，后在社工的幫助下找到自己的興趣，走入職業道路，并取得不俗成績。）實際上，在這期間又發生了一起因為未遵守班規，晚自習在教室踢球誤傷女同學的事件。這個事件和電視節目一起給他帶來了很強烈的震撼。他對我表示“真的覺得原來太過荒唐了，蕭敬騰以前那么壞都能變好，我應該還是有希望的”。

在接下來的半個月多學期里，在遵守校紀校規方面還算是做得比較好的，一些群體事件也沒有參與。我想這也是發生在Z同學身上最大的轉變，雖然說到目前為止他仍然存在了很多的問題，比如學習習慣不佳后勁不足，早上經常賴床沒有出操。但相對于以往，已經是一個長足的進步。

三、反思

1.與學生溝通，了解過往情況。從馬克思歷史觀的角度來看，人是一種具有歷史性的動物，過往的一切事物都有可能對自己產生影響，因此要進行轉變，必先了解學生的以往情況。

2.與家長溝通，了解家庭背景。家庭是孩子接觸的第一個社會，孩子的社會化是從家庭教育開始的。特別是職校的孩子，許多孩子生活在單親（或者“偽單親”）家庭，某一部分家庭教育的缺失，必然影響孩子的成長。同時，了解家庭背景也有助于取得家長的認同和配合。

3.有理有據，使學生對老師產生敬畏與信任感。許多問題孩子對老師首先采取的就是一種回避對抗的方式，有抵觸心理在先，再要進行教育就是很困難的事情。而先取得孩子的信任感有助于他放下防御，與你真誠溝通。

后進生轉化在班主任工作中占據相當重要的作用，特別是中職學校的后進生，能否實現轉化的意義就更加重大了。雖然目前在Z同學身上還存在著許多的小缺點小毛病，但總的來說一直是在進步的，這也是對我工作的一種肯定。