第一篇：讓說話貫穿在語文教學(xué)中

讓說話貫穿在語文教學(xué)中

●金日芳

葉圣陶先生說：“什么叫語文?語文就是語言，就是平時說的話??”語言學(xué)科的性質(zhì)決定了我們語文教學(xué)必須重視說話教學(xué)。如果在語文課堂的各個環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生說話的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說話的機(jī)遇，安排學(xué)生說話的空間，讓學(xué)生在語文課堂中閃亮登場。那么學(xué)生的說話能力就會大大提高，學(xué)生對所學(xué)課文的質(zhì)量就會更上一層樓，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就水到渠成了。

那么說話應(yīng)該怎樣貫穿在課堂教學(xué)中呢?

一、堅持課前“三分種”講演

講演的要求是人人參與，按座號輪流上臺演講，每節(jié)課文課前2—3人，時間每人不超過1—分鐘，講演的內(nèi)容不拘一格，可以講故事、說見聞。例如，我在教《冰心詩四首》“成功的花”時，讓學(xué)生討論作者用“明艷”表現(xiàn)花的什么?還啟發(fā)他們思考“人們只驚羨他現(xiàn)時的明艷”這個感嘆句描寫了無限感慨之情后又告訴人們什么呢?課堂上頓時沸騰起來，有的說“明艷”表現(xiàn)花的“色艷”，有的說“明艷”表現(xiàn)花的“成功”，有的說作者的言外之意要我們不能只看到別人成功所得到的榮譽(yù)，而要看到成功后面所蘊(yùn)含的艱苦努力。在愉快的對話交流活動中，學(xué)生們不知不覺的領(lǐng)悟了作者的感情，使語文課變得生動活潑，又能提高學(xué)生的感悟能力。

二、品味語言，模仿創(chuàng)作

新課標(biāo)尤其要重視對學(xué)生進(jìn)行語感的訓(xùn)練，重視對學(xué)生進(jìn)行詞匯的訓(xùn)練，我在語文教學(xué)過程中，常常安排這樣一個環(huán)節(jié)：朗讀課文時把自己喜歡的詞、句、段劃下并背熟，這樣，學(xué)生在領(lǐng)悟語言魅力的同時，談感受、評社會、議他人、演小品，校園生活、家庭經(jīng)歷、社會現(xiàn)象都可以成為說話的內(nèi)容，也可以讓全體學(xué)生站起來，各位同學(xué)七嘴八舌、自言自語地說。

在初讀課文的時候，我往往根據(jù)課文的需要，精心設(shè)計一個或兩個問題，在學(xué)生朗讀之后，及時鼓勵學(xué)生大膽說出自己對文章的見解和看法，盡量讓學(xué)生多說，盡量的讓學(xué)生評議，我從不越俎代庖，讓說話匆匆而過。這樣的回答，既能使學(xué)生對文章有初步的理解，又能大大提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，對語文素養(yǎng)的提高有一箭雙雕的效果。

三、探討問題，對話交流

我在閱讀教學(xué)中，往往要求學(xué)生認(rèn)真朗讀，積極探討問題，這樣，在同桌或左右合作下，開始積極思考問題，在討論中發(fā)表自己的看法，他們各抒己見，能深刻理解了文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟了作者的感情，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，在閱讀教學(xué)的同時帶動了作文教學(xué)了，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又有效地提高了學(xué)生的寫作水平。我在教《社戲》課文時，要學(xué)生說出該背誦的三個段落中你喜歡的擬人句，不少學(xué)生找到了“淡黑的起伏的連山仿佛踴躍的鐵的獸脊似的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去”這句。經(jīng)過評講之后，我說：你們一定也有類似的經(jīng)歷，你們能否運(yùn)用擬人方法說幾句話呢?同學(xué)們開始努力回憶，有許多同學(xué)發(fā)了言，他們能夠體會到個人的感情能使大自然受到感染，把事物賦予了人的感情和思想。在以后的作文實(shí)踐中，我驚喜的看到了許多類似擬人句子。

總之，在語文教學(xué)過程中，大力提倡說話，注重訓(xùn)練，不斷提高說話質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（金日芳阜寧縣益東初中）

第二篇：如何將閱讀理論貫穿在幼兒語言教學(xué)活動中

如何將閱讀理論貫穿在幼兒語言教學(xué)活動中

對嬰幼兒來說，語言是他們學(xué)習(xí)的對象，同時又是他們認(rèn)知和交往的工具。兒童依靠著語言擴(kuò)展自己生活的天地，進(jìn)行認(rèn)知活動，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的思想、感情、愿望，與他人進(jìn)行交往。語言是一種重要的心智能力，語言教育不可忽視。

孩子一出生，來到世界上就生活在一個完整的語言環(huán)境里，既有口語，又有文字，給了孩子一個全面學(xué)習(xí)母語的自然環(huán)境。他可以通過多種渠道接受信息和表達(dá)信息：用耳朵聽話，用口說話，用眼睛閱讀，用手寫字。嬰幼兒時期是語言發(fā)展的最佳期，應(yīng)該充分利用兒童的各種感官，使兒童能夠多渠道地接受信息、表達(dá)思想，促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展。嬰幼兒學(xué)習(xí)母語，環(huán)境是最好的老師，讓他們在一個良好的語言環(huán)境中，通過與環(huán)境的互動作用自然習(xí)得母語。

一、早期閱讀的理論構(gòu)想

早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。早期閱讀包括圖畫閱讀和文字閱讀。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。文字閱讀是引導(dǎo)幼兒對認(rèn)讀漢字有興趣，教幼兒認(rèn)讀圖畫書中一些常見的漢字，不單列目標(biāo)，不單設(shè)課程，是語言領(lǐng)域的一項(xiàng)內(nèi)容。

（一）早期閱讀的目標(biāo)與要求

《幼兒園工作規(guī)程》中提出，語言教育的總目標(biāo)是發(fā)展幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力。培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的積極態(tài)度，培養(yǎng)幼兒喜愛兒童文學(xué)作品，發(fā)展幼兒傾聽、表達(dá)、早期閱讀和前書寫能力，養(yǎng)成幼兒語言交往的良好的習(xí)慣。

由此可見，早期閱讀是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒早期文字閱讀的能力，具體包括閱讀的態(tài)度、閱讀的習(xí)慣、閱讀的技能等幾個方面。

1．培養(yǎng)幼兒對閱讀有積極的態(tài)度，包括喜歡聽成人講圖畫書、喜歡看書，對認(rèn)讀漢字有興趣。

2．在閱讀活動中，引導(dǎo)幼兒掌握初步的閱讀技能。具體包括：（1）了解書的結(jié)構(gòu)，知道書有封皮，封皮上有書名，每頁書上有頁碼。（2）學(xué)習(xí)拿書、翻書和看書的基本方法，知道看書時用手從前往后一頁一頁地翻，每頁要從左到右一行一行地看。（3）能辨識圖書中的人或物，能看懂每幅畫的大意，講出圖書中的主要內(nèi)容，培養(yǎng)觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展創(chuàng)造思維。（4）能認(rèn)讀圖畫書中的一些常見漢字，加深對閱讀內(nèi)容的理解，提高觀察、分析，歸納、綜合等思維能力。

3．培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習(xí)慣，建立閱讀常規(guī)。具體包括：（1）愛護(hù)圖書、輕拿輕放、不撕書、不折書。（2）姿式正確地閱讀圖書，雙腳放平、身體坐正，眼距書一尺。（3）能劃指閱讀。

4．培養(yǎng)幼兒對兒童文學(xué)作品的欣賞能力和朗讀能力。從欣賞和朗讀文學(xué)作品中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、優(yōu)美的文學(xué)語言，掌握正確的語調(diào)和語氣，學(xué)習(xí)朗讀。

（二）早期閱讀的實(shí)踐原則

1．樹立整合語言教育觀念。發(fā)展幼兒語言能力不只是在語言教育活動中，而且應(yīng)在一日活動的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行。幼兒園、家庭和社會都是幼兒學(xué)習(xí)語言的課堂。我們要創(chuàng)造適合幼兒早期閱讀的文字環(huán)境，不對幼兒施加任何外界壓力，使他們像處于學(xué)說話那樣的口語環(huán)境一樣，始終處于最佳精神狀態(tài)，從而引導(dǎo)他們完全依據(jù)自身的認(rèn)知能力和特點(diǎn)去認(rèn)識。去接受相應(yīng)信息，自然習(xí)得認(rèn)字和閱讀的技能。

2．堅持正面引導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行七不要。孩子自然認(rèn)識了一些常見漢字后，就像插上了翅膀，可以自己閱讀，自己去認(rèn)識事物，由衷地感到興奮，產(chǎn)生成就感：“我也認(rèn)字了。”“我也會看書了。”我們堅持鼓勵、鼓勵、再鼓勵，培養(yǎng)孩子自信心，嚴(yán)格執(zhí)行七不要：不要規(guī)定識字量；不要考核、考試、比賽，不給幼兒造成壓力；不要留作業(yè)；不要用講解字形、字音、字義的方法教孩子認(rèn)字，而是教他們整體認(rèn)讀，按照幼兒的思維發(fā)展水平循序漸進(jìn)地開展；不要規(guī)定統(tǒng)一進(jìn)度，而要根據(jù)本園本班幼兒的具體情況具體安排；不要枯燥無限度的反復(fù)認(rèn)讀，機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)通過有趣的游戲形式，讓幼兒與漢字多次自然見面；不要等幼兒掌握了一篇課文的字后，再進(jìn)行下一課。

二、早期閱讀的可能性和必要性

（一）嬰幼兒早期閱讀的可能性

1．科學(xué)研究證明人的大腦兩半球在功能上是協(xié)調(diào)的，但又存在著差異。左半球用語言進(jìn)行思維，其以語言做為基礎(chǔ)的邏輯思維優(yōu)于右半球，而右半球則用表象進(jìn)行思維，再認(rèn)和處理復(fù)雜知覺模型方面具有極大的優(yōu)勢。3歲前是大腦右半球整體模式識別和自然記憶能力最強(qiáng)的年齡。這就為嬰幼兒早期閱讀提供了生理基礎(chǔ)。

2．嬰幼兒認(rèn)知與識記事物的特點(diǎn)與成人截然相反，他們認(rèn)知事物是先整體后局部，成人是先局部后整體。嬰幼兒認(rèn)讀文字猶如“照像”，成人認(rèn)讀文字猶如“畫像”。嬰幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的表現(xiàn)是“囫圇吞棗”、“不求甚解”。嬰幼兒的識記特點(diǎn)是先記憶后理解，成人是先理解后記憶。嬰幼兒與生俱來的這種超強(qiáng)的整體模式識別能力和自然記憶（也稱機(jī)械記憶）能力決定了他們能夠通過與環(huán)境的互動作用自然習(xí)得母語的口語與文字。

3．從漢字的特點(diǎn)看，每個漢字就像一幅圖畫，其表意性和方塊形的特點(diǎn)最適合嬰幼兒整體模式識別和自然記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）嬰幼兒閱讀的必要性

1．早期閱讀能夠有效刺激大腦，促進(jìn)大腦神經(jīng)組織的發(fā)展。嬰幼兒大腦的發(fā)育與外界環(huán)境的刺激有直接關(guān)系。外界刺激物的繁與簡、刺激渠道的多與少、刺激頻率的高與低都影響嬰幼兒大腦神經(jīng)組織的發(fā)展。早期閱讀注意文字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注意引導(dǎo)嬰幼兒進(jìn)行有意認(rèn)知和識記，客觀上給嬰幼兒提供了除口語和物質(zhì)條件外的另一個新的刺激物，能夠幫助嬰幼兒在傾聽學(xué)習(xí)口頭語言的同時，通過聽覺和視覺學(xué)習(xí)書面語言，這就增加了刺激渠道和刺激物，對促進(jìn)嬰幼兒大腦神經(jīng)組織的發(fā)展會產(chǎn)生積極的作用。2．早期閱讀能促進(jìn)嬰幼兒思維水平的提高。嬰幼兒對漢字認(rèn)知的過程會逐漸發(fā)生一些變化。其變化一方面表現(xiàn)為認(rèn)識漢字的數(shù)量不斷增多，另一方面表現(xiàn)為認(rèn)知特點(diǎn)的改變。隨著嬰幼兒認(rèn)讀漢字?jǐn)?shù)量的增多，他們漸漸地會發(fā)現(xiàn)一些字形很相似，而這些字有相同處，又有不同處。這一發(fā)現(xiàn)不僅引起了他們對漢字的更大興趣，同時，也促使他們對字形進(jìn)行歸類、概括，自然而然地注意到漢字的偏旁部首。而這一變化正是他們由整體的、模糊的認(rèn)知，向細(xì)致的、局部的認(rèn)知發(fā)展。他們的觀察能力在這同時得到提高，其觀察的全面性、準(zhǔn)確性發(fā)生明顯變化，其分析、概括的能力明顯提高。

3．早期閱讀能夠促進(jìn)口語的發(fā)展。文字是語言的符號。嬰幼兒在認(rèn)讀漢字時復(fù)習(xí)了漢字代表的詞，自然而然地加深了對詞的印象。在認(rèn)讀漢字后用其組詞或說一句話，會進(jìn)一步提高嬰幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力，而這樣日積月累，嬰幼兒的口語表達(dá)能力會很快進(jìn)步。4．早期閱讀為主動學(xué)習(xí)打開通道。識字不是學(xué)知識，文字閱讀可以改變嬰幼兒由被動的，完全依靠傾聽口頭語言、憑借成人的口語傳授獲取知識信息的狀況，而逐漸地成為通過看書，主動地獲取知識信息，幫助嬰幼兒開闊眼界、打開學(xué)習(xí)知識的又一通道，而這無疑地促進(jìn)嬰幼兒的智力發(fā)展。5．早期閱讀是發(fā)展良好個性的條件。嬰幼兒通過閱讀發(fā)現(xiàn)新奇的現(xiàn)象和事物，萌發(fā)好奇心，擴(kuò)寬興趣范圍，提高求知欲望，同時因“我能認(rèn)字”、“我會看書”、“我會看報”得到一種心理上的滿足，從而體驗(yàn)成功的喜悅，建立和增強(qiáng)自信心。

6．早期閱讀是學(xué)習(xí)成功的重要條件。閱讀習(xí)慣和閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能陪伴和影響人的一生。早期教育就是從這兩方面進(jìn)行工作的，嬰幼兒文字閱讀正是為此奠定基礎(chǔ)，為他們?nèi)胄W(xué)后正式學(xué)習(xí)讀寫漢字作準(zhǔn)備。

三、早期閱讀在幼兒園語言活動中的實(shí)踐探討

在早期閱讀中，我們讓幼兒逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。在指導(dǎo)幼兒閱讀的活動中，幼兒自己學(xué)習(xí)按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。在此過程中，養(yǎng)成了閱讀的興趣與習(xí)慣，并鍛煉了初步的獨(dú)立閱讀技能，因此，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨(dú)特的價值。

（一）為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。

1、在班中設(shè)立閱讀角，圖書架，提供大量適應(yīng)5、6歲幼兒閱讀的材料。來園、自由活動、點(diǎn)心后、離園前，積極鼓勵幼兒自己翻新圖書。

2、為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料。市面上很多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)感知積累和主動探索漢字的環(huán)境。可以在教室墻面上分別布置兩塊“認(rèn)字角”A塊是幼兒感知積累的漢字，B塊是幼兒主動探索的漢字，如在某次教學(xué)活動中反復(fù)出現(xiàn)的“氵”的字“海”，就放在B塊，你在平時生活中還見到哪些“氵”的字，幼兒會找出許許多多都放在B塊，讓孩子在空余時間不斷感知，得到強(qiáng)化。

（二）開展多渠道、多媒體的閱讀活動。

1、可以為幼兒準(zhǔn)備些畫面（人物、車輛、花木、樓房、動物等）和一些背景圖組合。利用復(fù)合片的原理，先將背景圖放在投影儀上，后讓幼兒從中選擇與背景相適應(yīng)，自己喜愛的投影片，擺放在背景圖上組成一幅更完整的畫面，再讓幼兒自己按情景講述心中構(gòu)思的故事。這樣的方法比較靈活新穎，是集幼兒動手、動腦和動口為一體的綜合活動方式。在活動中，要始終注意運(yùn)用多種形式的（如抽拉式、復(fù)合式、連動式等）活動有趣的投影片，來進(jìn)行講述活動，使幼兒在靈活的組圖講述中能動手、動腦和動口，激發(fā)了幼兒興趣，促進(jìn)了幼兒大腦語言中樞和思維中樞的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、幼兒在電教活動過程中，對投影有一定的了解認(rèn)識，并產(chǎn)生了興趣，通過參照和欣賞老師的投影片，萌發(fā)了他們躍躍欲試的念頭。利用美工活動讓幼兒有意識創(chuàng)作充分地、自由地發(fā)揮他們的想象力。如《快樂的幼兒園》、《雨天送傘》、《夏天的早晨真熱鬧》等，看到自己制作的畫面出現(xiàn)在投影銀幕上，再說上幾句解說，不僅激發(fā)了幼兒興趣，豐富了他們的想象，而且發(fā)展了他們語言表達(dá)能力，擴(kuò)大了詞匯，鍛煉了思維，可以較好地提高幼兒個人的表達(dá)能力，特別對平時不愛講話的幼兒是一種很好的活動形式。

（三）開展整合的閱讀活動

1、結(jié)合與孩子生活有聯(lián)系的事物，進(jìn)行識字教學(xué)。有些漢字，代表了幼兒經(jīng)常接觸、熟悉、感興趣的事物。因此，也是幼兒容易認(rèn)讀和能夠理解的字。例如：中秋節(jié)到了，園里給幼兒吃月餅，在全班幼兒津津有味吃月餅的時候，教師在黑板上寫出了“月餅”兩個字。幼兒很有興趣，不僅能很快記牢這兩個字，而且在教師的引導(dǎo)下他們用“月”字組成了“月亮”，用“餅”字組成了“餅干”等詞。幼兒思維十分活躍，借此機(jī)會老師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說短句，用“月亮”、“餅干”兩詞又講出了“月亮出來丁”，“餅干真好吃”等句子。幼兒在生活中自由自在地識字，從而，培養(yǎng)了幼兒識字的興趣。

2、寓識字于游戲之中幼兒喜歡游戲。應(yīng)采取在游戲中識字的方法，開始可以將寫著大字的卡片拿出來讓幼兒看，然后教幼兒念兩遍。為了激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還可以把字藏起來，突然出現(xiàn)，或讓幼兒找一找哪個字不見了的方法，來集中幼兒的注意力，促使幼兒能把認(rèn)識的字準(zhǔn)確地認(rèn)讀出來，如玩“開火車”的游戲中，當(dāng)司機(jī)的小朋友問“火車開到哪里去？”一個小朋友說“火車開到上海去”，隨著火車跑著，教師出示“上海”兩個字，上海站到了小朋友一起念“上海。這樣，幼兒在游戲中學(xué)會了認(rèn)讀“上海”、“北京”等許多字。

3、在美工活動中制作各種專門的識字卡片。可根據(jù)幼兒觀察力較差的特點(diǎn)，制作大小不同的卡片，用毛筆寫上漢字。制成的大卡片掛在走廊的墻上由幼兒和家長看。用彩色紙剪成梅花狀，上面寫上毛筆宇貼在教室布置的“早期識字”專欄內(nèi)。制作的小卡片隨時讓幼兒辯認(rèn)，形成印象。幼兒注意力很不集中，而且十分容易被圖畫所吸引，所以認(rèn)字卡片不能把漢字和圖畫放在同一個畫面上，否則會分散幼兒的注意力。根據(jù)這一特點(diǎn)，對幼兒生活中沒有看到的實(shí)物漢字，又沒有實(shí)踐知識的先看圖片，然后把圖片拿掉，馬上認(rèn)漢字。如：“羊”、“象”、“坦克”等用毛筆寫成字跡清楚的卡片，幼兒的注意力容易集中，有利于幼兒觀察字形，識字效果較好。

4、在觀察中識字。組織幼兒到大自然中去引導(dǎo)他們觀察周圍的景象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。使幼兒開闊眼界，豐富知識。如：春天到了，我們帶領(lǐng)幼兒到風(fēng)景秀麗的花園去觀察春天的景色。并拿出早已準(zhǔn)備好的“春天”二字的卡片給小朋友看。幼兒看到迎春花開了，高興得手舞足蹈，教師抓住這個時機(jī)拿出了“迎”字卡片，讓幼兒認(rèn)字，幼兒在愉快的情緒中輕松地學(xué)會了。我?guī)ьI(lǐng)幼兒觀察汽車便拿出“汽車”二字的卡片，這里幼兒的注意力高度集中，識字的積極性非常高。秋天到了，常識課認(rèn)識菊花，教師便拿出“菊”字卡片，幼兒很快記住了。“菊”字筆劃多，成年人認(rèn)為幼兒難學(xué)，結(jié)果恰恰相反，幼兒記得最快，最牢。不少生動的事例說明幼兒早期識字發(fā)展了幼兒的思維力和記憶力。

5、結(jié)合語言課的內(nèi)容，教幼兒識字。在講“狼和小羊”的故事時，我們把狼字寫在黑板上，讓幼兒認(rèn)。教兒歌“小圖書”時我把圖書二字寫出來教幼兒認(rèn)。這樣邊學(xué)兒歌邊學(xué)字，字認(rèn)識了，兒歌也記下了。教幼兒“分蘋果”兒歌時讓幼兒表演，幼兒在情境中認(rèn)識了“分”“奶”等字，而且對幼兒進(jìn)行了品德教育，幼兒在不知不覺中學(xué)到了漢字，幼兒沒有負(fù)擔(dān)，不感到單調(diào)、枯燥乏味，而且表現(xiàn)出極大的興趣。音樂學(xué)習(xí)歌舞表演，學(xué)習(xí)解放軍，教師便教幼兒認(rèn)識“解放軍”三個字。幼兒拉圓圈時，教師便教幼兒“圈”字，幼兒在愉快的情緒中邊玩邊學(xué)到了字。

第三篇：教學(xué)中讓鏡子學(xué)會說話

教學(xué)中讓鏡子學(xué)會說話

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中，在有些情況下適當(dāng)應(yīng)用鏡子，讓學(xué)生站在鏡子的前面，仔細(xì)觀察自己，自我反省，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。鏡子里的你是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的你的顯示，面對自己，若能清楚地認(rèn)識鏡子里的你，若能與自己面對面的內(nèi)心交流和反省，這印象和體會是深刻、刻骨銘心的，改變的效果也是持久有效的。教學(xué)需要創(chuàng)新和探索，教學(xué)中讓鏡子在學(xué)生的面前學(xué)會說話吧，因?yàn)檫@樣你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鏡子的面前更清楚認(rèn)識他自己了，教學(xué)效果也明顯提高了。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 照鏡子 自己 改變

在唐朝，一代名臣魏征死后，唐太宗悼念他時說：“人以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以見興替，以人為鏡，可以知得失；魏征沒，朕亡一鏡矣。”這是一句被后世廣為傳誦的名言，唐太宗以他人為鏡子，來察看自己的得失，了解自己的缺點(diǎn)，不斷監(jiān)督自己，使自己不斷完善和提高。其實(shí)，在學(xué)校里，老師的教學(xué)和與學(xué)生的溝通中，如果能適當(dāng)使用鏡子教學(xué)，讓學(xué)生從鏡子中察看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，往往能起到很好的效果。在我的辦公室里有一面大的鏡子，每當(dāng)學(xué)生犯錯或接受教育時，我經(jīng)常用到它，讓學(xué)生面對鏡子，讓他仔細(xì)認(rèn)識鏡子里的自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而改變和完善自己。

一、鏡子說：“鏡子里的人不會說謊”

人非圣賢，犯錯在所難免，若知錯能改，則善莫大焉。但在教學(xué)中，由于部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，對犯錯的認(rèn)識又不深刻等，往往選擇逃避或用說謊來掩蓋自己的錯。面對學(xué)生的說謊，我們老師很心痛，也很頭痛，心痛學(xué)生錯上加錯，頭痛難辨學(xué)生是否說謊。后來，我發(fā)現(xiàn)用鏡子來教育學(xué)生的說謊有很好的效果，就是讓學(xué)生對這鏡子再說一次謊話，讓他觀察鏡子里的自己說謊的樣子，他心虛自然容易露出了馬腳，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)鏡子里的自己不會說謊。

我班的徐志偉是個聰明的學(xué)生，可是貪玩和趕時髦。有一次，他媽媽給錢給他，讓他拿來學(xué)校交學(xué)費(fèi)。他卻用錢買了一部手機(jī)，怕他家里人責(zé)備不敢承認(rèn)，說錢是在來學(xué)校的路上不小心丟了。他媽媽不相信，幾次盤問他，可是就是沒有結(jié)果，還說志偉他自己也很委屈，錢不小心丟了卻給她冤枉責(zé)罵。他媽媽把事情的結(jié)果告訴了我，讓我?guī)兔Σ榍宄Ｎ伊私庑熘緜サ男愿窈蛺酆茫莻€細(xì)心的學(xué)生，丟錢的機(jī)會不大，我覺得是他把錢花了卻不敢和家里人說。于是，有一天，我把他叫到辦公室，讓他站在一塊大鏡子的前面，并讓他投頭看著鏡子里的自己。我說：“1000多塊錢，在很多有錢的家里不算多，但是對于你家，卻夠你家兩個月伙食費(fèi)，也是你媽媽一個月的血汗工資。錢花在有需要有用的地方才能體現(xiàn)勞動者的價值。另外，做人要有誠信和勇于承擔(dān)責(zé)任。”說完，就讓他對著鏡子里的他自己再把錢是如何丟了敘說一遍。他猶豫一下，還是把謊話又說了一遍。我說：“你看清楚你剛才說那番話的神態(tài)與表情了嗎？”“看清楚了。”他說。“那你相信你剛才所說的話嗎？”我繼續(xù)問。“不相信。”，他低下頭說。我搭著他的肩膀，說：“既然你自己都不相信，你怎么能使別人相信你呢？你可以說謊騙他人。但是鏡子里的你騙不了你，因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)你面對它時它不會說謊。”最后，他很誠懇地認(rèn)錯了，并一五一十地把事情的真實(shí)經(jīng)過說了出來。

二、鏡子說：“溝通從你和自己開始。”

溝通是一座橋梁，它連接著人與人之間的感情。在學(xué)校里，學(xué)生具有良好的溝通能力讓他們和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛，使班級的凝聚力增強(qiáng)，利于和諧校園的建設(shè)。可是，有部分學(xué)生性格固執(zhí)、偏激、內(nèi)向等，不善于與他人溝通，一種是把自己孤立起來，讓自己變成籠子里的人，一種是出語傷人，讓旁人不愿意靠近。如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通能力呢？鏡子幫了我的忙，我讓學(xué)生從和他自己溝通開始。

黃進(jìn)文，是我班里比較一位調(diào)皮的學(xué)生，也是同學(xué)們印象中出名的“大喇叭”。他的特點(diǎn)是急性子和說話很大聲，且說話的時候很不耐煩。有一次，勞動委員黃匯群來到我的辦公室，很委屈地說：“老師，黃進(jìn)文搞衛(wèi)生遲到又不認(rèn)真，說他，他卻不服還罵我，之前已經(jīng)給他罵好幾次了。”我了解了事情的經(jīng)過后，我對黃匯群說，我會處理這件事情，還表揚(yáng)他，說他做得好，叫他不要因個別同學(xué)的不積極和不配合影響他的工作和心情。第二天上午放學(xué)，我把黃進(jìn)文叫到辦公室，讓他站在鏡子的前面，說：“現(xiàn)在我們重演你和黃匯群昨天發(fā)生的事和談話的過程，我演黃匯群，你對他說話時面對鏡子，并要注意你說話時的表情。”于是，我們重演了一番他們昨天的對話。隨后，我說，你發(fā)現(xiàn)你說話時有什么特點(diǎn)嗎？他不好意思地低下頭說不知道。我說：“你說話很大聲，這沒錯，但是你的語氣很激動，別人和你溝通，你卻像和別人吵架一樣，別人說你一句，你卻辯駁幾句。還有你的表情表現(xiàn)出很不耐煩的樣子，頭抬得高高的，又不正視對方，撅起嘴巴喋喋不休。這是對對方的不尊重，別人怎么能很友好地與你溝通呢？”他聽了不相信，對著鏡子又重演自己的對白，仔細(xì)觀察了一下后，他臉紅了??

看清楚了自己說話時的特點(diǎn)了，也明白了自己為什么不能很好地與他人溝通的原因了。黃進(jìn)文自那次以后，變了很多，說話語氣親切了，也有禮貌，班里的同學(xué)也和他成了好朋友。溝通，從和自己開始，讓你先清楚認(rèn)識你自己得優(yōu)缺點(diǎn)，喜歡上自己。溝通，也要從心開始，拿出內(nèi)心的真誠和自然的微笑，這樣才能有很好的溝通效果。

三、鏡子說：“氣質(zhì)來源于自信，幸福來源于樂觀。” 我班的徐富豪是個文質(zhì)彬彬和聰明的男孩子，但是之前很內(nèi)向，對自己也沒什么信心。主要原因是幾年前他爸爸吸毒，不怎么教育和關(guān)心他，他媽媽后來又改嫁別人了，到現(xiàn)在他媽媽都沒有看過他，他爸爸現(xiàn)在在戒毒所戒毒，和他爺爺奶奶一起生活，生活很艱苦。家庭的不完整對他的成長造成了很大的影響，我經(jīng)常找他談心，開導(dǎo)他，想讓他樹立自信心。方法用了很多，可是效果不是很明顯。

有一次班會課，我讓同學(xué)們談?wù)劯髯缘睦硐耄瑢W(xué)們都各抒己見，談了自己的理想，有的想當(dāng)企業(yè)老板，有的想當(dāng)專業(yè)技術(shù)人員，有的想當(dāng)工程師等等，當(dāng)我問到徐富豪他的理想是什么時，他站起來低下頭，一直保持沉默。我走了下來，讓他談下他的理想，良久，他小聲地憋出一句：“我沒有理想。”。后來，班會后，我讓他來到了我的辦公室。我親切地說：“富豪，你是個很聰明的學(xué)生，入學(xué)成績，你是全班最高的，有很多知識老師講了一遍你就明白了。你的家庭情況，老師也很了解，但是現(xiàn)在你已經(jīng)長大人了，要學(xué)會獨(dú)立生活，要有勇氣和信心面對現(xiàn)實(shí)生活，要樂觀，樹立自己的理想，要對未來生活充滿憧憬??”我讓他站在我辦公室墻上大鏡子的前面，讓他抬起頭認(rèn)真仔細(xì)看下自己的容貌和神態(tài)。他慢慢地抬起了頭，害羞看了看鏡中的自己，然后又低下了頭。我靠近他對他說：“你再仔細(xì)察看下自己，發(fā)現(xiàn)自己有哪些特點(diǎn)。”他又看下自己，說：“沒什么特點(diǎn)，只是頭發(fā)有點(diǎn)亂。”我平和地說：“你是個帥氣的男孩，五官很清秀，但是缺少陽光與氣質(zhì)。你看雙眉，很清秀，可是眉頭緊鎖，你的雙眼，也很大，可是隱藏著憂郁。氣質(zhì)來源于自信，幸福來源于樂觀。”他略有所思地低下頭??

生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。上帝是公平的，當(dāng)他把你的理想之門關(guān)閉了，會在另一處為你打開了一扇窗。我們要有樂觀的心態(tài)，勇敢面對現(xiàn)實(shí)，對未來生活充滿憧憬與自信。我讓徐富豪多點(diǎn)對著鏡子笑，樂觀些，多點(diǎn)給自己鼓勵與信心。經(jīng)過一個月后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，徐富豪頭發(fā)不但不亂了，臉上還經(jīng)常掛著燦爛的笑容。

四、鏡子說：“暴躁、沖動是對自己的懲罰。”

我班的黃偉杰之前是學(xué)校里出名“炸彈”，他脾氣暴躁，沖動，誰不小心碰到他，他就會暴跳起來。他自己也很懊惱自己為什么那么暴躁，想改可是改不了。老師在教育他時花了不少心思和精力，可是效果不明顯。直到有一次軍訓(xùn)，由于紀(jì)律散漫給教官教訓(xùn)一頓，他暴跳如雷的想打罵教官。后來我和其他老師制止他并把他領(lǐng)到我的辦公室，他當(dāng)時還很激動，咬牙切齒的樣子。我讓他站在大鏡子的面前，讓他看看他自己發(fā)火時的樣子，是否很兇惡，是否滿面通紅，青筋凸起，目露兇光，喘氣如牛等丑態(tài)。然后讓他深呼吸慢慢冷靜下來。等他冷靜下來后，又讓他站在鏡子前看下自己的樣子，這時我不禁地說：“看，不生氣激動的你是一個這么帥氣的男孩，人見人愛，何必要沖動暴躁，把自己的形象變的讓人不喜歡甚至害怕呢？”他聽了，對著鏡子做個鬼臉，有點(diǎn)害羞地笑了，也低下了頭。接著我說:“做人要有寬度與承受，做事要冷靜理智，溝通要和氣與誠懇。”同時，我對他說，要控制好自己的情緒，努力改正暴躁的脾氣和沖動的性格。

經(jīng)過長時間的教育，黃偉杰有了很大的變化。雖然偶爾還會犯下小錯誤，但比之前有了很大的進(jìn)步。他團(tuán)結(jié)互助了，對人也有禮貌了，課堂紀(jì)律也好了，作業(yè)也認(rèn)真做了，勞動也主動積極了，聽老師教導(dǎo)時也虛心誠懇了??這一切的變化讓我感到安慰，我和他的溝通也多了起來。后來，黃偉杰對我說：“老師，告訴你一個秘密，你不要笑我。”我說好。他說：“我現(xiàn)在每天早上起來后總要對著鏡子笑一笑，而且我經(jīng)常隨身帶著一面鏡子，當(dāng)我生氣暴躁，要沖動的時候，我就拿出來看看自己的樣子，原來我生氣惱火的樣子真的很兇和很丑。然后我就對自己說‘不要懲罰自己了’，就這樣我慢慢地改變了自己，也喜歡上了自己。”

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在教學(xué)中，我還利用鏡子幫我解決了很多問題。例如讓膽小、內(nèi)向的學(xué)生對著鏡子和自己交談鍛煉他的交往能力和膽量；讓學(xué)生站在鏡子前自我檢查儀容儀表是否合格；讓學(xué)生面對鏡子說相聲、排練小品等來消除他們的上臺表演的緊張等等。我還在班上組織一次“我眼中的我是什么樣的？”的主題班會，讓同學(xué)們通過照鏡子寫出自己的外部特征、神態(tài)以及內(nèi)涵等，讓學(xué)生更清楚認(rèn)識自己。通過應(yīng)用鏡子的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生的距離靠近了，溝通也和諧有效了，學(xué)生自己也找到“自我”了。

照鏡子不僅能使我們修整衣著、看清容貌，還能讓我們更清楚、更深入地認(rèn)識自己。因?yàn)殓R子里的你是最誠實(shí)的，顯示出來的是你真實(shí)的一面，沒有半點(diǎn)虛偽；鏡子里的你是最和藹可親的，他絕對不會無故得罪你，除非你先得罪了你自己；鏡子里的你是最幸福的，他不會因?yàn)樯硖幠婢扯^；鏡子里的你是最美麗、最討人喜歡的，除非是你不愛惜并激怒了你自己??。鏡子是普通的，但當(dāng)我們讓它“學(xué)會說話”后，它是神奇的，法力是巨大的。因此，在教學(xué)過程中，我們要讓鏡子學(xué)會說話，讓學(xué)生從會說話的鏡子中認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷完善自己，提高自己的綜合素質(zhì)，讓自己成為一名新時代的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]墨之涵.《生活是一面鏡子，你對它微笑它才會對你微笑》.文學(xué)博客網(wǎng)，2006年06月。[2] 劉守旗著.《班主任教育藝術(shù)》.教育科學(xué)出版社，2007年08月。

第四篇：一年級語文教學(xué)中的說話訓(xùn)練

一年級語文教學(xué)中的說話訓(xùn)練

日期：2008-12-19 來源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印] [評論] 一年級語文課堂教學(xué)中的說話訓(xùn)練

在剛接觸一年級語文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個問題后，學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來卻疙疙瘩瘩，語無倫次。學(xué)生明明知道答案卻無從說起，一個字或一個詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力方面（說話）下功夫。

一、培養(yǎng)孩子說話能力的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。”可見，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。二、一年級語文課堂實(shí)施方法

蘇教版語文第一冊分為漢語拼音，認(rèn)一認(rèn)，識字，練習(xí)，課文五個部分。下面我就這幾部分著重談一談。

（一）、“漢語拼音”教學(xué)中的說話訓(xùn)練

漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒有經(jīng)過對語言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們在生活環(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目前蘇教版教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。請教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們給了我很好的建議：在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說后寫，邊說邊聽。如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i” 組成的音節(jié)時，可根據(jù)四聲練習(xí)說話：tī——梯 樓梯我每天回家都要爬樓梯；tí——提 提醒 媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn)真，細(xì)心；tǐ——體 體育 我最喜愛上體育課；tì——剃 剃頭 星期天早上我陪爺爺去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

（二）、“認(rèn)一認(rèn)、識字”教學(xué)中的說話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會讀，會認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對于一年級的學(xué)生來說，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來示范，講解。這時若能在活動中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說話訓(xùn)練，會怎么樣呢？

我是這樣做的：在教學(xué)“認(rèn)一認(rèn)4”時，我把五位的學(xué)生請到講臺上安位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說話：誰站在誰的左邊？誰站在誰的右邊？誰站在誰的前面？誰站在誰的后面？學(xué)生的說話欲被激起來了，小手舉得高高的。然后我又讓幾個學(xué)生代表自己的小組站起來一邊比畫一邊練習(xí)說話：某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。最后小結(jié)：大家剛才說“左

邊”的“左”、“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”。然后出示“前、后、左、右”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在活動中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，又練習(xí)了說話能力。

（三）、“練習(xí)”教學(xué)中的說話訓(xùn)練。

在練習(xí)中主要是要充分利用“口語交際”、進(jìn)行說話訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊語文練習(xí)5中的“口語交際”——我們來討論：看書上四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋說圖意，讓同學(xué)之間說一說：圖上的小朋友在干什么？他們做的對嗎？你應(yīng)該提醒他們怎么做才是對的？讓學(xué)生們知道交通常識，同時引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則，然后請學(xué)生做一下評價，誰講的最好，最生動，通過這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，同時他們也學(xué)會了在生活中如何交際。

這些形式是一個系統(tǒng)的說話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個學(xué)生都有機(jī)會去說，都愿意說，都會說。同時可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說話，學(xué)會交際。

（四）、“課文”教學(xué)中的說話訓(xùn)練

運(yùn)用課文插圖，是我們在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進(jìn)一步發(fā)展。

觀察插圖時，先讓學(xué)生，按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說出來，然后讓學(xué)生連起來說。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)該怎樣說。這種方法

能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體起來。如教《我叫“神舟號”》，在學(xué)生口述圖意后，再讓他們認(rèn)真讀課文，弄清“神舟號是怎么認(rèn)識嫦娥姐姐的？神州號去太空干什么的？嫦娥姐姐為什么想回家？”等問題，最后再讓學(xué)生看圖說話。此外，我們還可以通過延續(xù)課文內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的說話能力，在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，注意安排這一練習(xí)。如學(xué)了《大海睡了》一文后，讓學(xué)生延續(xù)課文說一段話。我先創(chuàng)設(shè)情境：“第二天清晨，大海醒來了，那醒來的大海是什么樣子的呢？”然后讓學(xué)生展開想象，合理安排情節(jié)，讓學(xué)生接著說下去。通過學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說。有個學(xué)生說：“大海醒了，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花盡情地奔跑，它們鬧著，笑著??”學(xué)生真是說得太好了。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。

我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會有大幅度的提高。

第五篇：讓圖表說話教學(xué)設(shè)計

《讓圖表說話》教學(xué)設(shè)計

桂林市第十四中學(xué)周晶

【教學(xué)背景】

在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過程中，圖表的應(yīng)用越來越廣泛。圖表拓展了單調(diào)的文字傳達(dá)功能，跨越了不同語言文字之間的交流障礙。因此，讓學(xué)生認(rèn)識圖表，學(xué)會繪制圖表，不僅是學(xué)生獲取知識的重要源泉,而且也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能的重要手段。學(xué)生在繪制圖表的過程中能幫助學(xué)生理解圖中反映的一些相關(guān)的知識，這樣能讓學(xué)生不僅僅停留于對知識的死記硬背，而是通過動手來真正地理解知識。圖像圖表以其鮮明的直觀性，強(qiáng)烈的系統(tǒng)性，高度的概括性及獨(dú)特的能力培養(yǎng)作用在學(xué)生學(xué)習(xí)中有無法比擬的優(yōu)勢，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本手段之一。【教學(xué)課題】

本課選自義務(wù)教育教科書美術(shù)湖南版七年級上冊第六課《讓圖表說話》。【教學(xué)目標(biāo)】

1、基礎(chǔ)知識：了解圖表的分類與功能，掌握圖表設(shè)計、美化的基本要領(lǐng)。

2、能力培養(yǎng)：能夠有目的地收集、歸納、整理信息，并通過圖表明確地反映出來，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠在有序的操作訓(xùn)練中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與創(chuàng)新意識。【教材分析】

本課涉及“設(shè)計·運(yùn)用”與“綜合·探索”兩個領(lǐng)域，學(xué)生通過調(diào)研活動的實(shí)施以及圖表知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)其形象思維能力，學(xué)科知識綜合運(yùn)用能力。圖表廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育、文化等許多方面，因此本課教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合效應(yīng)，使學(xué)生了解美術(shù)與社會生活、科學(xué)的聯(lián)系，有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的增長。【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識生活中的圖表，掌握圖表設(shè)計、美化的基本要素和要領(lǐng)。【教學(xué)難點(diǎn)】

如何設(shè)計形象生動并富有創(chuàng)意的圖表。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：各種形式的圖表范例；通過搜索資料，制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，利用豐富的圖片以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本節(jié)課的重難點(diǎn)形象生動，學(xué)生掌握起來更簡單容易。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集的圖表資料；制圖工具（鉛筆、三角板、圓規(guī)等）；簡便的繪畫工具；16開大小的繪圖紙等。【教學(xué)方法】

情景導(dǎo)入法、圖示法、合作探究法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析問題、動手活動，使學(xué)生能夠把材料和圖表有機(jī)結(jié)合起來，建立起正確的知識體系。【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入：

通過小調(diào)查，展示兩種圖表形式，引導(dǎo)比較，喜歡哪種，為什么？導(dǎo)入新課《讓圖表說話》。

二、新授知識：

1、“圖表”概念

2、通過欣賞，了解圖表的種類。

常用的三種形式：柱形圖、折線圖和餅形圖。

3、通過欣賞和觀察，認(rèn)識圖表的構(gòu)成要素：圖形、文字、數(shù)字和色彩。

4、通過欣賞，了解以下圖表的設(shè)計方法：

文字清晰、色彩鮮艷、圖形多樣、添加裝飾；（夸張、擬人等裝飾手法）。

5、學(xué)生活動：

內(nèi)容：根據(jù)自己所關(guān)心的社會或生活問題（如：零用錢的分配、喜歡的食物的種類對比、上學(xué)交通工具的使用情況、一周天氣的變化等）的材料與數(shù)據(jù)，嘗試制作一幅具有突出形象特征的圖表。要求：圖文并茂,信息呈現(xiàn)清晰、直觀。

6、成果展示

7、學(xué)生談本節(jié)課收獲

8、總結(jié)：

在生活中我們隨處可見到各種各樣的圖表。圖表的運(yùn)用，讓我們以更直觀的形式去了解一些比較抽象的復(fù)雜的信息。給我們帶來很多方便。同學(xué)們只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們周圍還有很多很多的圖表表現(xiàn)形式，希望同學(xué)們今后在生活中多注意學(xué)習(xí)，從中獲得更多的創(chuàng)作靈感。【板書設(shè)計】 讓圖表說話

一、“圖表”概念

二、通過欣賞，了解圖表的種類。【教學(xué)反思】

成功之處：我以設(shè)計自己學(xué)校的平面示意圖為主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解圖表的基礎(chǔ)知識和制作方法。從總體上來看，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)大綱的三維目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計精細(xì)，重點(diǎn)突出，課前準(zhǔn)備充分。通過課件的演示和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，很好地突破了難點(diǎn)。然后通過與形象圖表的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到形象圖表更漂亮，有圖、有色彩，更直觀形象，畫面也更加生動。在作業(yè)過程中，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計出不同的圖表，自主學(xué)習(xí)突出，教學(xué)效果較好。學(xué)生的學(xué)習(xí)自評、互評，以及教師對評價的匯總、處理，全都用圖表呈現(xiàn)出來，整節(jié)課全部沉浸在“用圖表說話”的情景與氛圍之中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心和情景浸潤感受，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)了學(xué)科目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

不足與改進(jìn)措施：時間緊，任務(wù)中，不利于學(xué)生利用足夠時間完成作業(yè)；現(xiàn)代化媒體條件少限制了學(xué)生的高效創(chuàng)作，放手讓學(xué)生去大膽設(shè)計；輔導(dǎo)要給予學(xué)生建設(shè)性意見，鼓勵學(xué)生靈活高效的完成作業(yè)。