第一篇：小學英語教學點滴

小學英語教學點滴

東汪二小溫麗素

從事小學英語教學多年，看著天真可愛的孩子們，我時刻感到責任巨大。怎樣帶領孩子們走進英語這門語言呢？我感觸很深，也在不斷思考和實踐著。

一、解放學生的雙手。

英語學習不能只靠教師教、學生學，要發揮學生的主觀能動性，讓學生的手動起來，在做的過程中提高學生的學習興趣。在學習新單詞時，我讓學生動手自制卡片，在卡片上畫上圖，標上單詞。當學到家庭物品名稱的時候，我讓學生自制英語標簽貼到物品的上面，每天看到讀兩遍，如closet、chair等。讓學生在生活中學習英語，感到英語就在我們的生活中。

二、解放學生的大腦。

如何培養學生自主學習英語的能力呢？教師不要束縛學生的思維，先讓學生看一看、想一想，可以問：你發現了那些問題，找一找發音規則，想想這個單詞的書寫與那個單詞有相似之處，如：write和white只差一個字母。學生自己發現問題，自己動腦解決問題，這樣學生就會記得準、記得牢。

三、解放學生的口。

英語的學習離不開說。學生不僅要說還要大聲得說、不斷的說，還要模仿教師說、模仿英語錄音說。我們可以讓學生表演英語短文、學唱英文歌曲等，讓孩子們在說中熟悉英語、學習英語、應用英語。總之，教無定法，我們要因材施教，解放學生的思想，提高學生學習興趣，讓每個學生都感到：我會做，我能行，快樂的走進英語。

第二篇：小學英語教學點滴經驗

小學英語教學點滴經驗

小學生的有意注意大概只能持續二十分鐘左右，所以老師往往需要不斷變換各種教學方式。但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學英語教學極為不利，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。

利用各種教學媒體，讓學生更易理解接受。利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、形象起來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈，培養學生的智力。

教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段“活”起來。單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。

教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

第三篇：小學英語教學中點滴心得體會

小學英語教學心得體會

如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在本學期小學英語教學中，我不斷學習總結，體會如下：

一、愉快教學，培養學生學習興趣，在愉快的情景中培養學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學中的研究課題。小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。

二、課堂教學的量度和速度

量度包含兩個方面，一是指學生學英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。

三、盡量不說母語,積極進行英語思維

我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學, 不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。

例如教“book”一詞時，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說“This is a book”，并重復二、三次，重復時故意把“book”一詞重讀，然后再拿起學生的鉛筆說：“Look ,this is a book”，并點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學生的鉛筆，還是重復前面的那一句，并點頭作肯定狀，學生大體就能理解“book”的語音信息就是漢語中“鉛筆”這個具體實物。

名詞教學如此，動詞、介詞、代詞等的教學也不例外，因為小學英語教材中的語言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。

四、學生書本中的“音標”現象不可輕視

有不少學生從一開始的英語學習時，就養成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現象，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。

五、注重差生的轉化

怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

1、掌握差生心理，建立的師生感情。

2、理解、尊重、寬容，善待差生。

3、根據英語特點，采取科學方法。

六、豐富的課外生活

要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課后也可根據不同年齡段的學生開展不同的興趣小組和英語角，給學生充電，增加學生知識量。此外還可舉行一些兒歌、歌曲或是小品短劇和朗誦的比賽。這樣能調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。

七、善于鼓勵和贊美

贊美是培養學生自信的最好藥方，是激發學生興趣的催化劑，是使學生奮進的原動力，通過鼓勵和贊美，樹立學生學習英語的學習興趣和信心，使他們的學習能更上一層樓！

第四篇：淺談小學英語教學中點滴心得

淺談小學英語教學中點滴心得體會

英語已是一門必不可少的學科，它不斷地走進小學課堂，那么如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在這兩年中的小學英語教學中，我不斷學習總結，有了一點自己的想法：

一、愉快教學，培養學生學習興趣，在愉快的情景中培養學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學中的研究課題。

小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。

1、教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁。可見學生的精神狀態取決于教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態等body language，創設良好的語言環境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。

2、成年人在工作中也需要領導的鼓勵，更何況是未成年的小學生呢？教師對學生的即時肯定的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心理發展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生興趣。肯定、表揚的方式很多，如讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”、“great”、“very good”、“good job” 等。

3、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態，也能使學生保持良好的學習情緒。如在學習單詞“draw, color, write, copy, ”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術課。在學習英語數數時，可以進行跳繩、踢毽子等體育游戲。

二、課堂教學的量度和速度

量度包含兩個方面，一是指學生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。

有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學生聽不懂，不理解，原句重復過多，松散的教學節奏，不僅會導致學生思維懶惰，智力活動松懈，使學生經常處于疲倦、麻木、消極的狀態之中，而且也會分散學生的注意力。

適當的有節奏的教學有利于學生的生理和心理健康，有益于學生的身心發展。在教學中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術手法，形成起伏有致的教學節奏，一定能夠提高課堂教學的效率。

三、盡量不說母語,積極進行英語思維

我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學, 不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。學習英語的最終目的就是能讓學生利用英語閱讀和交際,這就必須培養學生直接進行英語思維,但是有不少學生的思維模式卻為英語漢語英語,這樣既不科學,也會降低閱讀和交際速度.作為教師在教學簡單英語單詞時,幾乎根本毋需用漢語對所教單詞作解釋，所需要的應該是實物、圖片、動作和表情等。例如教“pen”一詞時，教師可先舉起手上的鋼筆，然后說“This is a pen”，并重復二、三次，重復時故意把“pen”一詞重讀，然后再拿起學生的鋼筆說：“Look ,this is a pen”，并點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學生的鋼筆，還是重復前面的那一句，并點頭作肯定狀，學生大體就能理解“pen”的語音信息就是漢語中“鋼筆”這個具體實物。

名詞教學如此，動詞、介詞、代詞等的教學也不例外，因為小學英語教材中的語言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。

四、學生書本中的“音標”現象不可輕視

有不少學生從一開始的英語學習時，就養成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現象，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。

1、發音極不標準。“三克油”、“喂你馬吃”、“難死兔米秋” 這些令人啼笑皆非的詞語經常出現在學生的課本中，這些根據漢字的發音，與英語的標準發音并不完全相符。久而久之，學生的發音不準確，聽力也會受到影響。

2、形成依賴心理。依賴漢字給英語單詞注音，許多學生認為上課只要根據老師的提問對著漢字回答就可以了，長期下去，養成了許多學生在運用英語時依賴課本，依賴漢字的心理。

為了防范這種現象，讓學生能夠切實真正地記住英語單詞的發音和意思，教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來幫助學生記憶。如“天空是 ?bule?, 花兒是 ?red?, 小草是 ?green?, 等，另外，教師應盡量縮短講的時間，把絕大部分時間交給學生練習發音，理解句子，讓學生成為學習的真正的主人。

五、注重差生的轉化

我從事外語教學工作也快三年了，在教學過程中，總會碰到一定數量的外語學習上的差生。怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

1、掌握差生心理，建立的師生感情。

2、理解、尊重、寬容，善待差生。

3、根據英語特點，采取科學方法：只有逗號，沒有句號，只有更好，沒有最好，在今后的教育教學生涯中，我將不斷努力，爭取更好！

第五篇：英語教學心得點滴

英語教學心得點滴

教學也是一種藝術，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。

從初中進入高中學習是一個新的轉折點，同學們必須采用不同的方法來學習。初中階段主要重視英語知識和語法的學習，而高中階段則側重培養閱讀能力，需要同學們把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以在學習過程中不能死摳句子、死記語法，而要在交際用語、習慣搭配及語言的多變方面多下功夫。同時還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和目標，從一開始就養成一個良好的學習習慣，使自己充滿信心，學好英語。

在高中教學方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全人教學，強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，進一步發展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也。”新《英語課程標準》強調指出以素質教育和學生的發展為根本依據，以培養學生的綜合語言運用能力為總目標。從新課程的理念看，當代英語教師不僅僅是課程標準的執行者，課程設計的參與者，課程實施的組織者，更應當是教學過程之后的反思者。

教師的反思是指教師在教育教學實踐中，對自我行為表現及其依據的“異位”解剖與修正，進而不斷提高自身的效能和修養。教師要不斷對自己的教學進行反思、評價，提出切實可行的改進方案。不會反思的教師只能停留在新手的水準上。只有認真、及時地總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考，我們才有針對性改進教學。在經過高一這一年的教學過程之后，我得到的是什么呢？那就是思得、思失、和思改。思得： 首先，我想簡單談談得之處。談到教學，就不得不談到教學方法，正如美國著名作家特瑞西·克伊德所說：“卻使是最麻煩的孩子，也有迷人的特質”，在這屆學生中我體會得很深刻。在英語教學中，有部分學生張不開嘴，下不了筆，一上英語課，耳朵成了擺設，正是我們所說的“三不能”學生，面對這種情況，我沒有忽略他們，而是用已之長補已之短，我總是找到諸如：x x x學生雖然目前學英語有些困難，但他非常認真，瞧，他上課從不說話，而另一位調皮好動的學生，我卻說，看，盡管背單詞讓他很傷腦筋，但他確實努力了，已經背會了1/3的單詞，我不斷尋找后進生的優點、長處，由于種種原因，這些同學最終在英語學習上沒有取得良好成績，但是他們從不討厭英語，從不在英語課上搗亂，使我的教學順利進行。

其次，我覺得對于現在高中階段的學生，要提高他們的聽說能力，正確的態度是，盡可能設法用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，抓住一切機會多聽多說，并持之以恒。所以在這一年的教學中，我經常向同學們灌輸自覺實踐的意識，抓住一切機會多聽多說，在實踐中不斷修正錯誤，并持之以恒，水平才能提高。機會在哪里?不僅在課內，而且在課外。課內是基礎，課外天地更寬廣。同學們要積極參與老師組織的聽說活動，不但要仔細聽英語錄音帶和老師說的英語，而且還要仔細聽其他同學說的英語。聽懂之后必有反應，要主動表達自己的觀點。一定不要怕說錯而閉口不言。正確的態度應該是，盡可能設法用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，決不要未開口而先擔憂。課堂教學的現代化設備(電化教具和電腦多媒體)也要用足用好。此外，也要充分利用課外英語聽說學習的環境和條件。在第一個學期中，我利用課外活動課的時間讓學生們欣賞短片《走遍美國》，風趣幽默、貼近生活的劇情不但提高了他們學習英語的熱情，也為提高英語口語樹立了信心。學生都看得有滋有味，連平時不怎么喜歡英語的學生都會坐在教室里和其他同學一起收看。另外，我還鼓勵他們課余在條件許可的情況下，利用廣播、電視、互聯網、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、原版電影，各類英語演講比賽和夏令營等活動學習的素材，強化自身周圍的聽說氛圍。這種做法，使得同學們在課余時間會利用手頭的磁帶主動去聽了，遇到課文中不會讀的單詞也會通過磁帶來學會讀了。所以，這一做法還是比較成功的。思失：

一、新課標要求教學把學習的主動權交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，教師的作用在于調動學生的積極性，調控教學進程，引導學生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有大量的時間和空間留給學生。我雖有這一理念，大多數情況下能這樣做，但這與現行的教材內容和教學進度產生矛盾。有時我會不由自主地搶奪了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關系，值得進一步研究。

二、不斷積累資料，貼近學生的生活實際和社會熱點創設更多的情境。“書到用時方恨少。”很多時候我也想把教學設計得不落俗套，也想使教學更加貼近學生的生活實際，但又苦于沒有合適的素材。所以，要想使教學得心應手，我打算有意識地多收集資料。多看報刊雜志，有意識地摘抄，多與同事交流等。

三、在實踐中不斷積累經驗，提高駕御教材能力，調控課堂教學的智慧和能力。所以“備課也是備學生”。課堂千變萬化，具有偶然性和不可預測性。課堂上可能發生的一切，既不是由教師單方面決定的，也不是都能在備課時預測到的。因為我們的教學對象是一個個活生生的人，他們都有自己獨特的內心世界，有不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。由于這些客觀存在的個體差異，課堂上隨時可能發生一些事先沒有預料的“意外事件”。

四、進一步加強對中下學生的良好學習習慣的培養。這一學期，雖在中下學生身上化了許多心思，學生學習的態度、習慣有所好轉，但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養成。有部分同學審題不夠仔細、嚴密，審題能力還須培養。有個別同學仍字跡潦草。思改：

這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學生的基礎知識，包括詞法、句法、結構，語言運用能力的考查比較簡單。強調語言運用，突出語言的交際化。考生要做好題，就必須具備相當扎實的基礎知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊，因為一方面考前指導的主要思想不是放在課文內容，而是強調詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學生的問題，基礎知識不過關，學過內容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃： 1.面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選。特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由于本學校的學生大都來自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發些相關材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)和策略，在詞匯方面，要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞，并堅持經常對詞匯進行小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節課的語法點，上課時先讓學生自己總結，并提出重難點，然后再歸納總結，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識；

二、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養學生使用地道英語進行表達的能力。第三，通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語。

2.創造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題，并設置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

3.培養學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，充分利用好英語詞典。在課前，我給出學生一些關于課文的重要語言點，讓學生從詞典中找出例句以及主要的用法。另外，在預習課文的過程中，也要求他們找出課文中的重難點句子作上記號，課后整理總結筆記，及時復習鞏固。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發現直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。

4.建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我下課后我經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，給我的教學工作提出意見，以改進自己的教學方法，最大限度地提高教學質量。

這階段的教學實踐還讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還需要學習一定的心理學知識。學習的藝術重在激勵。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”我們要以表揚和鼓勵為主，對學生提出合理要求，要創造機會讓他們獲取成功，體驗成就感。做學生的良師益友，建立和諧的師生關系，力爭創設一個教師樂教，學生樂學的輕松與寬的教學心理氣氛。俗話說：“親其師，信其道”。教師應該不斷更新教學理念，改變教學方式，加強業務學習，培養幽默感和情趣，調動學生的求知欲望。此外，教師要精心創設育人環境，慷慨地把重新躍起再獲成功的機遇獻給孩子，最重要的是幫助學生找回自信，讓他們真真實實地感受到“在集體中我很重要”。教師要精心策劃，幫助孩子設計成功，勇敢地撞擊成功，不斷地追求成功。成功的體驗會滿足學生自我實現的需要，產生良好的情緒體驗，成為不斷進取的加油站。當學生取得成功后，因成功而釀造的自信心對其新成績的取得會產生進一步的推動作用。隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成一個不斷發展的良性循環，進而不斷取得成功。

總之，語言學習是一個循序漸進的過程，又是一個終身習得的過程，教師應成為終身學習的典范，本著“為孩子的一生負責”的教育理念和教學態度，求真務實，不斷創新，以飽滿精神狀態和滿腔的熱情展示語言的魅力。這樣我們才能夠打造真正的英語教學的優質課堂。要把理論和實踐想結合，不斷地提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。“教后反思”這一活動使我們的教學工作不再是簡單的重復，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發展和創新，使我們的教育教學能力不斷提高，名副其實的擔當起宣傳新課標的重任。以上就是我個人任教一年以來的心得體會。前路漫漫，學生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們去挖掘，發現和雕琢。師者，傳道授業解惑也，不僅要授以魚，更要教授學生獵魚的方法。讓學生掌握好的學習方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過我相信，我會盡全力作一個學生喜愛的老師。