第一篇：復習備考如何激活學生的主動性

復習備考如何激活學生的主動性

多年以來所形成的“以教師為中心，教師講、學生聽”為特點的教學模式既不能保證教學的質量與效率，又不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，也無法有效提高學生成績，在高三復習階段更是要不得。

建構主義理論表明：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程；學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的；學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。因此在高三復習備考階段，教師不能過多的占用學生學習的寶貴時間，一定要從學生學習行為的主導者退居到二線，甘當學生的教練員，指導學生根據自己的知識與能力體系進行建構。

變講堂為學堂、變“主演”為“導演”。

1、要把大量的時間還給學生，老師在課堂上不能過多的占用學生的時間。否則無疑是浪費學生寶貴的時間。應該根據考試大綱，教師指導學生梳理知識體系，讓學生明確每一個考點，然后圍繞著考點指導學生不斷進行建構，在同化與順應的過程中不斷提升。

2、發揮組織者和促進者的作用。對學生的學習活動進行有效地組織，確定學習內容和范圍，管理學習秩序，營造良好的學習氛圍，指導學生進行有效地學習。

3、正確指導而不強迫接受。學習方法，解題思路，答題技巧等方面和學生一道進行分析歸納，能夠調動學生良好的心理，于是比較自然地接受認同。反之教師強迫會讓學生產生逆反心理，左耳朵進右耳朵出的現象屢見不鮮，徒勞而無效。

抓好科學訓練與測試。考試與練習作為一種對教與學檢測與促進的手段，作為高考前的必要熱身，毫無疑問是高三語文復習的重頭戲。以考促進學習，以考調控教學，也是各校畢業班工作的重點。任何事物都有兩面性，練習與考試盡管是高三語文學習的法寶，一旦走過頭，其負面因素便袒露無余。在名目繁多的考試下，學生從應付到厭倦到麻木，最后連考試的感覺都找不到了。尤為嚴重的是，頻繁的考試沖擊了對語文知識的系統復習。學生語文基礎沒有鋪實，缺乏語文學習之根本，當然不可能提高應試水平。此外，語文試卷難度的失控或故意拔高，也嚴重挫傷了學生的積極性，學生學習熱情一次次遭否定，一次次被打擊，使得相當多學生學語文的積極性大減，甚至接近放棄。科學的訓練與考試，要突出兩點：一是適度，包括考試次數與難易度，要注意降低考試頻率、考試難度，使之能激勵學生主動學習，提高參考熱情，真正體現“投入”與“產出”的平衡。二是導向與互補。就是試卷中體現的有效信息能給學生復習與應試以啟迪，使教師的“教”與學生的“學”之間架起橋梁，真正實現知識與能力的齊頭并進。

其實學生語文成績上不去的主要原因往往是積累不夠，就是我們常說的肚子里沒有貨。因此應該把大量時間和主要精力放到對每個考點知識與能力的落實與提高上面來，不能急于求成，而要不斷積累，不斷儲備，掃除盲點、掃清障礙，從量變再到質變，終會穩定提高。但如何去積累?我認為也要講科學，否則積累就會落空。所謂科學積累，就要科學分析每個知識點、每個考點的特點，然后總結方法，科學訓練，日積月累，不斷儲備，不斷提升。《語文考試大綱》中明確規定考生必須“識記現代漢語普通話的字音和識記現代漢字的字形”、“正確使用詞語”、“識記中外重要作家及其時代、國別和代表作”、“識記文學體裁常識”、“默寫常見的名句名篇”、“理解常見文言實詞在文中的含義”、“理解常見文言虛詞在文中的用法”等，這些內容所占分值較多，內容也較多。我覺得應該先“測試”后識記，先從大的方面對學生進行測試，然后針對未掌握的進行集中識記。比如“字形”，我們可以先從大方面整理出常見又易出錯的詞語，然后利用一到兩個課時對學生進行測試。通過測試可以讓每一個學生明確他所未掌握的、易出錯的字，這樣減少了總量，只有少數是需要識記的，再集中精力識記，這樣一來效率就提高了。

當好指南針和催化劑。對高三學生來說高考不僅是對知識、智力、技能的考查，也是對情感、意志、能力的挑戰。高考在一定程度上決定著學生的人生道路，是人生的一次重要的轉折點，加上家長過高的期望，這就使得學生存在著巨大的心理壓力。老師要當好教練。教練的作用常被比喻為指南針、催化劑。好的教練能夠因材施教，幫助運動員看清位置和目標，幫助運動員清理障礙，走向成功。無論是在運動員取得成功時，還是在遭受挫折時，好的教練員在言談舉止，儀態表情，處身行事等方面都會抱著對運動員關心、愛護、支持、鼓勵的態度，循循善誘，孜孜不倦，以使其汲取力量和勇氣，不斷前進。

好的教練員在幫運動員對存在的問題理清真相后，他還要起催化劑作用。教練相信，運動員是有潛能的，有力量的，也是有智慧的。可是有些時候，他們的潛能并沒有表現出來，他不行動。這是什么原因呢?主要是受到了干擾，這干擾是心理的，比如顧慮、擔心、害怕失敗，都會影響行動。教練需要通過溝通，消除他們心理的障礙，清除干擾，還要激勵、摧動，促使被教練者制定行動計劃，挑戰行動目標，承諾行動日期等，以使對方提升潛能，將計劃付諸行動。

第二篇：激活工作主動性

郵政管理人員職業化塑造培訓班的學習體會

梁婉華

7月13日，參加了市局舉辦的郵政管理人員職業化塑造培訓班的學習，黃培倫教授為我們講授了《修煉套路，應挑戰》課程，黃教授通過其本人的研究和部分成功企業的事例，深入淺出地導出管理的理念，教導我們作為一名郵政企業管理人員應怎樣工作，應具備如何的職業化心態和素養，借此機會特與大家分享一下我的心得體會：

一、通過這次學習，使我感到收獲頗豐：一是在郵政企業轉型發展的新形勢下，加快了個人觀念的轉變，端正了工作態度；二是工作的執行力得到進一步的提升，增強了應對改革的信心和能力；三是使自已深刻體會到作為一名管理人員應具備的職業素養和職業態度。

二、通過對這次所學到的知識的進一步理解，結合自已的工作實際，圍繞“17條管理忌語”進行了反思，具體情況如下：

（一）由于郵電系統工作相對穩定，郵電分營以后，部分員工工作上容易滿足現狀，工作主動性有所下降，甚至出現等結果的現象。如：下發相關工作到縣（市）局后，過幾天，下屬機構沒有上報，沒有主動去跟進，有時會說 “他們還沒答復我呢”。出現這種情況，歸根到底是工作主動性下降。經過這次培訓班的學習，我認識到隨著企業的轉型，企業對管理工作人員的要求也越來越高，管理人員要適應企業的發展必須提高自身素質，首先就是把自身的工作主動性激活，杜絕在工作出現“他們還沒答復我呢”，“沒人告訴過我”等管理

念。要主動開展本職工作，對下發的工作要及時跟進，加強對下屬機構的工作指導和監督，每項工作完成后總結歸納，為下次提供有益經驗。同時，遇到新的工作要認真請教同事和其他先進的兄弟局，以他山之石，促進自己的業務進步，不斷提高自己的工作效率。

（二）當前單位也會出現這樣情況，由于長期處于同一工作崗位，工作容易憑經驗開展工作，學習積極性不高，新業務、新知識不主動接受，判斷事情有時出現“依我看，應該會的”管理念。這些現象的原因是：以前在學習上缺乏系統性，也沒有形成學習的氛圍。常常是需要什么，急用什么，才想起來學什么，遇到問題才翻理論、尋政策，臨時抱佛腳。學習缺乏“擠”勁和“鉆”勁，學習不注重全面系統，工作憑經驗開展，自我滿足，對新事物不主動接觸。這種情況，會容易導致管理人員知識陳舊，不適應郵政企業轉型發展新形勢，使自已缺競爭力，這不利于個人和企業的發展。通過這次培訓，我深刻感受到：目前是知識經濟年代，是學習化社會，我們要“活到老，學到老”，這樣才會提高個人綜合素質和崗位技能，增強自已的競爭能力。今后，我要在工作中多向同行學習，請交他們專業的知識，一邊加強自身業務和相應專業知識的學習，利用工作之余的時間通過網絡、培訓班等形式，從而提升自已的管理水平和職業素養，為企業發展發揮自身的價值。

（三）平時工作中，隨著從事工作時間的推延，工作有時會出現疲態現象，如：有時出現“沒人告訴過我”的推委理由。深究其原因主要是工作主動性不強，思想滿足于現狀，固步自封。

針對這種思想狀況，我們必須盡快扭轉滿足現狀的心態，重新以更高的工作熱情投入到工作，主動翻閱文件，遇到屬于自己工作崗位的工作，主動思考，并盡快規劃好，布置好下屬機構執行，使到工作能按上級要求完成。

三、鼓足干勁、勇挑責任

當前郵政系統正在進行機構改革，本人所處部門正是負責改革的部門，作為工作人員，除了要參加選聘外，還要擔任競聘的工作人員，工作壓力很大。面對這樣的情況，作為黨員我必須面對困難，克服各種不利因素，鼓足干勁，積極參與改革工作，為改革工作順利進行貢獻力量。

以上是本人參加培訓班的一些學習體會。

人力資源部梁婉華

第三篇：學生的主動性發展

以研究性閱讀實現學生的主動性發展

“研究性學習”理念的“研究性閱讀”教學方式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《我的伯父魯迅先生》一文，無論是從課文的主題、人物的形象看，都是實施“研究性閱讀”教學方式的極好載體。正由于本教材具有這一特色，教師在教學設計及教學中，學生的主動研究在閱讀活動之中得到了充分的體現。

一、讀通課文，把握研究主題。

在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引導學生找出課文中最有研究價值的問題。經研究后學生認定“為什么伯父會得到各色各樣的人的愛戴？”這一問題是“研究”的關鍵所在。教師在教學中以此突破重點，集中了“研究”的主題，并以此輻射全文。

二、精讀課文，領悟研究策略。

教師引入：“請同學們用自己喜歡的方式學習第一件事（板書：談《水滸傳》）。你覺得哪些句子值得研究？”然后讓學生自主學習，不管是小組學習，還是自己獨立思考，或者在感情朗讀中體會。最后得出兩個句子值得研究：“哈哈！還是我的記性好。”“聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。”接著教師巧妙地引導學生研究閱讀這兩個句子，通過反復感情朗讀和研究性地討論，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。使學生品味出魯迅先生在夸自己“記性好”時，實際上是在批評“我”讀書“囫圇吞棗”。雖然伯父沒有直接批評“我”，但“我”知道，伯父是在教育“我”要認真讀書，在這同時，伯父不愿傷“我”的自尊心，這是伯父對“我”的關心和愛護。因此使我感受到“聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。”

當學生在研究中遇到困難時，教師又為學生提供了魯迅先生關愛青少年的有關資料，還有目的地設計了這樣一個填空：“因為伯父關心愛護青少年，所以得到 的愛戴。”使學生真切地感悟到了魯迅先生為什么得到青少年的愛戴。

三、回讀課文，類化研究體驗。

在學習第二件事（談“碰壁”）時，著重研究了“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話。學生以前一件事的學習方式，來研究閱讀這一件事。學生研讀，教師巡視，讀后組織交流對這句話的理解。因這句話比較難理解，教師就作了巧妙地引導和點撥。使學生真正懂得了魯迅先生說這句話的含義，并且對魯迅先生有了更深的了解，知道魯迅先生敢于與黑暗勢力作斗爭，因此得到了許許多多愛國人士的愛戴。

教師在教學設計中，抓住“研究”主題：“為什么伯父會得到各色各樣的人的愛戴？”突出重點，輻射全文，收以一當十之效，擺脫了“多余的情節分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解”的傳統模式，培養了學生的研究實踐能力和創新精神。在實施研究的過程中，又充分體現了“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性，從根本上有別于其他學科的研究方式，充滿了人文精神。

第四篇：如何激活學生樂學2.

如何激活學生樂學

隨著現代社會科學技術的訊猛發展，教育正面臨著知識爆發時代的挑戰。如何激活學生的樂學的問題，已經成為當代教育者研究的重要課題。激活學生樂學也就成為了素質教育中的一個亮點。那么，怎樣才能給學生揚起樂學的風帆呢？

一、引導學生樹立“以學為樂”的學習態度，是寓教于樂的前提。

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向帶有濃厚的感情色彩。因此，在教學中，一定要注意培養學生“以學為樂”的學習態度，這是寓教于樂的前提。對學習充滿興趣，并非是每個學生都能有的，尤其是當前經濟浪潮沖擊，導致一些學生對學習失去了興趣。學習中的挫折、困難使一些學生也會由害怕變為厭學。對這些現象，一方面要求教師要善于幫助學生清醒地認識到，未來社會，知識競爭日趨激烈的嚴峻形勢，不掌握一定的科學知識，走向社會將無立足之地，在學校學好科學基礎知識，培養多方面的能力素質，既是提高自身價值的需要，也是在社會求生存的需要。以需要激發動機，引發出求知的欲望，真正使他們由“要我學”的“苦學”狀態變為“我要學”的“樂學”狀態。另一方面，課堂教學中應徹底擺脫以往單純的知識灌輸的框架，多結合社會生活的實際運用，讓學生感到知識的生活功用，以實用的需要激發他們的興趣，刺激他們的新奇感和求知欲。比如在數理化教學中，可以適時地介紹這方面的知識在建筑設計、農業種植等生活生產中的具體運用；在文科教學中，可結合現實生活中的一些文科現象解說知識，在寫作中更可以點示“合同、廣告、說明書”等的廣泛應用，以此進行教學等等。通過教師的正確引導，以需要激發動機，從而讓學生樂于學習，并保持求知樂趣，堅信以學為樂，化苦為樂。

二、營造生動、活潑的課堂氣氛，激發學生高漲的學習熱情，這是寓教于樂的關鍵。

教學方法的改革直接關系到教學質量的提高和學生素質提高，通過各種教學方法，使學生真正做到樂學中去，在內化中促進素質的形成。如果課堂枯燥無味、死氣沉沉，教師講的沒勁，學生聽的沒味，就不能激發出學生學習的積極性，也就收不到理想的教學效果。因此，教師營造生動、有趣的課堂氣氛就顯的很重要。情趣盎然的課堂氣氛會激發學生持久、濃烈的學習興趣，引導學生愉快的探索、積極地思考，從而最大限度地把學生的學習積極性調動起來，使學生樂在其中。要營造生動、活潑的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，首先得讓學生成為課堂的主人，課堂充分體現民主活躍的氣氛。學生是課堂學習的主體，但長期以來，許多教師都忽略了這一點，采取“一灌到底”的方式，把自己的知識強灌給學生，這在很大程度上束縛了學生的創新思維的培養，挫傷了學生的積極性。在素質教育的今天，必然要求要打破這種局面，把學習的主動權還給學生，使課堂成為學生踴躍探索、馳騁思維的舞臺。其次，要圍繞教學目標采用靈活多樣的教學方法，使課堂妙趣橫生。多樣化的教學方法，可以刺激學生的新奇感，免去課堂的枯燥無味。教師應該努力使每堂課都采用不同的教法，即使是同一堂課，也要根據內容的需要、學生的情趣，靈活機智地變換不同的手法。例如理科教學中，既可用直觀、形象的教法，也可引用多媒體教學手法，使抽象變具體，使枯燥變生動，著力于培養學生的“樂學”精神。最后，開辟第二堂課，寓教于豐富多彩的活動中。如果教師不給學生寬松、自由的學習環境，課后被沉重的作業壓的喘不過氣來，就不能真正體現出“樂學”的目的。而開辟第二堂課，如演講比賽，英語游戲、數理化知識競賽等生動活潑的活動，除了能將學生從課堂引向更為輕松的課外活動外，還可以進一步讓學生感受學習生活的快樂，最大限度地開拓學生的視野和發揮其個人的特長，從而培養學生廣泛的愛好興趣和創造思維能力。

三、熱愛學生、做學生的知心朋友，是樂學的重要因素。

情緒在很大程度上會影響一個人的心境。愉悅的心境可以促使積極情緒，積極情緒又會使人迸發出學習的樂趣，學習積極性越高，學習越有樂趣，學習的效果也就越好。因此我們說，保持愉悅的心境，是保證“寓教于樂”的不可以忽視的心理因素。而要做到這一點，教師首先就要做到由衷地愛學生，“親其師”，才能“信其道”，教師熱情鼓勵的話語、期待的目光、和藹的微笑。都能使學生感到溫暖親切，如沐春風。由親化悅，師生情感融洽，才能充分調動起學生學習的積極性和主動性。其次，要注意控制情緒，使學生在和諧、寬容的氣氛中保持良好的心境，樂于接受教師的教誨。教師是學生學習的榜樣，是學生心目中的偶像。教師隨便的一句粗暴的批評，往往會破壞學生平靜的心境，導致逆反情緒，影響教學效果。所以，對一些成績不理想或上課不專心的學生，應少斥責，多鼓勵，循循善誘。尤其是在課堂，要控制好情緒，不亂發脾氣，要讓學生始終處于和諧、寬容的學習氣氛中。此外，教師還應當多關心學生，以關愛來驅走學生心中的愁云。學習的不理想，家庭和自身的不幸等因素往往會導致學生灰心、自卑，甚至一蹶不振，失去生活的勇氣和學習的信心。這時，教師一個充滿愛意的眼神，一個關懷呵護的舉止，一句激勵的話語，都可能會影響學生的一生。因此，教師對這些學生要細心地開解，幫助他們從逆境中走出來，從而鼓起生活、學習的信心，以愉悅、積極的心境投入學習。

“好的開始是成功的一半”，只有我們成功地讓學生揚起“樂學”的風帆，讓學生“以學為樂”，我們的教學也就會乘風破浪地駛向素質教育勝利的彼岸。

仲愷高新區2011年教學評優送評材料

類別: 教學論文

科目: 小學語文

學校:仲愷高新區瀝林鎮君子營明宗小學

題目: 如何激活學生樂學

姓名: 溫碧芬

聯系電話（手機）: ***

電子郵箱: junziyingxx@163.com

日期: 2015年5月

第五篇：如何調動學生的主動性和積極性

如何調動學生的主動性和積極性

現代教育提倡學生主動學習，要求學生在主動學習過程中，學會求知、學會思考、學會質疑、學會探究、學會分析問題和解決問題，這就要求教師通過創設生動的教學情境，激發學生主動學習的熱情，讓學生能夠掌握主動性學習的方法，養成良好的主動學習的習慣，培養主動學習的能力，那么，怎樣才能調動學生學習的主動性和積極性呢？

一、運用多媒體教學，激發學生學習的主動性和積極性

多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生學習的興趣，提高了學生的學習積極性和主動性。多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易，學生學習的積極性也調動起來了。

二、重民主，給學生獨立自主的權利

營造民主和諧的教學氛圍，創設激發學生主動探究的情景，使學生滿熱情，積極主動地參與學習活動，在教學活動中尤為重要。為此，教師首先要把平等權還給學生，讓學生得到尊重，學生就會感到寬松、平等、自由，在沒有任何形式的一致和束縛下，學生才能自由自在的學習、思考，才能無所顧慮地發表見解，才能實現真正的“主動”學習。其次要把辯論權還給學生，最后要啊評價權還給學生，學生通過自評、互評、也可以使對教學活動的評價或學習內容的評價，來感受成功的情感體驗，激起主動探究的信心，促使他們以愉悅的、高漲的、主動地情緒投入到課堂學習活動中。

三、想辦法讓學生發現和提出問題

美國著名數學家哈爾莫斯說：“問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新。”為此，在課堂教學中，教師要合理運用學習策略，最大限度調動學生學習積極性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，然學生在主動學習中發現問題，并時時處在問題當中。第一要激疑。疑能激發學生興趣，疑能促使學生的心理產生問題，疑能引發學生探究問題。激疑的目的是為了生疑，為此，教師應根據教學的實際需要提出一些無標準答案的問題，鼓勵學生展開想象的翅膀，讓學生自由馳騁，引導學生提出盡可能多、盡可能新的與眾不同的、富有創見的問題。第二要設障。在學生主動學習過程中，給學生設置障礙，造成一時的困難也能促使學生發現問題，引發探究。第三要引爭。教學中假如能創設一種氛圍使學生產生意見分歧，引發爭議，必然有助于發現問題和提出問題，這樣，學生在主動學習的過程中也有積極性了。

總之，面臨新的 挑戰，首先教育學生從小樹立遠大理想，認識學好功課的重要性。調動他們的積極性和主動性，使其端正態度，明確目的，掌握真正本領，懂得做人的道理，使每一位學生都有一個蓬勃向上的精神面貌和具有高度主人翁的責任感。