第一篇：復習備考經驗交流

復習備考經驗交流

大

張

中

學

潘富亮

如何上好復習課

課堂教學應以學生自學為主，教師加一點撥、指導，將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主宰者，體現“先學后教，當堂達標”的教學理念和教學模式。地理復習課仍然讓學生以復習基礎知識為前提，然后加以能力提升，將所學知識與能力應用于分析、解決地理問題，以達到學以致用的結果。

我認為復習課的教學設計應包括以下步驟：

一、展示“復習目標”，并強調重點，同時讓學生認知復習目標。專題復習為第二輪復習，知識點多，內容復雜，制定了復習目標，才使學生在課堂上自主復習有方向，不至于使復習走彎路。制定復習目標應遵循以下原則：

（一）復習目標應符合新課標要求。

（二）復習目標應明確、全面、準確、概括。

（三）應根據學生的認知能力和知識儲備情況。如“地球”，專題的復習，地球主要包括地球的形狀和大小、在地球儀上認識經緯網、地球自轉、地球的公轉四課的知識，可謂是內容較多、難點也較多，遵循以上原則并結合學生第一輪的復習狀況和實際，本專題制訂了如下三個復習目標： 1.知道地球的形狀和大小。

2.知道經緯線的特點、經緯度和半球的劃分，會利用經緯網確定位置。3.知道地球運動（自轉、公轉）圍繞的中心、方向、中心、結果，會判讀地球公轉示意圖。

二、展示導學案，要求學生按照“復習目標”自讀課本復習基礎知識構建知識網絡，并完成導學案。導學案對學生自學有指導作用，有利于學生自學，有了導學案，學生的課堂活動便于控制、操作，不至于使其在課堂上的活動遠離課堂主題，提高了課堂效率。導學案的制定應遵循以下原則：

（一）以基礎知識為主。因為中考所考知識主要是基礎知識或以基礎知識為基本點的拓展。

（二）結合學生的知識儲備和以前的學習實際情況。

（三）查漏補缺。本課導學案以基礎知識為主，主要利用表格的形式，引導學生歸納總結，從中使學生學會學習地理的重要方法——比較法。如經緯線比較—列表比較等。

三、釋疑解難：

學生學習中的疑點、難點在課堂上要重點講解，以達到精講的目的，學生學習中的疑難點的確定應遵循以下原則：

（一）依據新課標。

（二）結合平時教學觀察的學生對知識的認知和理解。

（三）多向學生詢問和了解。如東西半球的劃分、地球公轉示意圖的判讀等。對教學中的疑難點應采取多種教學形式、方法，如讀圖、看圖、多圖比較等，利用多種教學手段，如板圖板畫、多媒體等，以突破這些教學中的疑難點。

四、注重知識間的聯系

地理知識不是孤立存在的而是相互聯系的，如位置決定氣候，地形影響氣候，地形和氣候影響到河流，地形和河流影響到資源，并且地形、氣候、河流之間相互影響，用圖表示為：

五、達標測試，分為三部分：基礎達標、能力達標、開放探究達標，然后讓學生完成測試。

“達標測試”是對學生復習知識掌握情況的檢查，從中了解學生的學習狀況，哪些知識掌握的較好，哪些知識掌握的不好，哪些知識沒有掌握，做到心中有數，以便在以后的學習和復習中加以補習。“達標測試”的設計應遵循以下原則：

（一）鞏固基礎。

（二）提升能力

（三）結合生產、生活。

復習課通過以上設計，課堂上以學生自學為主，學生主宰課堂，教師在課堂上只起啟發、指導作用，從而提高了課堂效率。

盡管專題復習課基本按照“先學后教，當堂達標”的教學模式設計課堂教學，但由于內容較多，課堂教學中仍有困惑的地方，主要有以下兩點：

（一）復習目標制定是否完全合理。盡管教學目標的制定遵循了一定的原則，但制訂出的復習目標不一定完全合理。我認為要想制訂的符合新課標和學生實際，針對中考，教師要多學習、鉆研新課標，多了解學生學習情況，并多參考近幾年的中考試題和中考動向，需要教師付出大量的努力和勞動。

（二）疑難點的確定是否真正準確。盡管確定疑難點遵循了以上原則，但確定的疑難點是否符合實際情況很難把握。我認為教師應在多了解學生的同時，在平時教學中不斷總結歸納完善教學中的疑難點，為在教學中準確把握教學中的疑難點奠定基礎。

第二篇：語文復習備考經驗交流

2012年中考語文復習經驗交流 辛苦的2012屆中考已經過去了，我們五龍初中三位語文老師與全縣所有的九年級教師一樣，相當努力，甚至可以說是嘔心瀝血了。要論成績，我覺得那真是微乎其微，不值得一提。要說經驗交流，在座的都是行家里手，我更不敢大言不慚了。但領導布置任務讓我做個代表在這里發個言，那我就談幾點最深的感受吧。

一、領導重視優化管理

我們語文學科組在一起共同打拼，學校其它領導也都經常過問，尤其是范校長年年蹲點九年級，我們語文教學教研活動他幾乎都要參加。我們每周的集體備課，如果沒有別的重要事脫不開身，他總是早早拿著筆和本子來到我們辦公室，聽老師說課，聽大家討論，并提出指導性的建議。每位老師講課他至少聽一節，常常是聽后馬上參加評課，我們評課也都按他的要求，少找優點多找缺點，研討這一節課還有沒有更好的上法，用他的話說，“一節課下來千萬不能雨過地面濕”。有這樣的領導躬親力行，教研能不落到實處，課堂能不高效嗎？

二、集體備課集思廣益

我們九年級語文組有三位教師，雖然不是個龐大的集體，可喜的是大家團結協作。“眾人拾柴火焰高”，我們摒棄了“單打獨斗”的工作作風，我們深知團結協作，齊頭并進是提高語文教學整體水平的保證，因而我們在復習中注重集思廣益，堅持集體備課。我們將復習中的每一板塊的每一復習內容，分配給學科組每一位老師，由該老師負責。負責主備的老師必須在前一個周備好課，將相關內容的復習要點、難點和相關的復習資料整理好，到周二集體備課上說課，然后共同分析復習方法，提出有效的復習策略。如此集思廣益，發揮

集體的力量，使參與者吃透復習內容，明了復習中遇到的各種問題，商討解決辦法，及時調整復習進度，把握正確方向，避免少走彎路，少做無用功。我們九年級的全體語文教師，可謂精誠團結，攜手奮進，形成了一股活力。大家都以最大的熱情投入復習工作，從備課、上課到出題、改卷、講評，再到一周一篇的作文，工作量極大，但大家都一絲不茍，從不懈怠，毫無怨言。在中考備考的日子里，我們工作雖然辛苦，但我們相互間合作是愉快的。

三、制定計劃分輪復習

認真解讀“中考說明”，制定周密的復習計劃。“中考說明”是中考命題的直接依據，為了不走彎路，提高復習的效率，必須學習、研究、吃透其精神。然后制定包括時間和內容的復習計劃。我們的復習分三輪：

第一輪分冊復習，五個周。以課本為基礎，在字、詞、句、篇中夯實基礎，突破文言古詩文。

第二輪專題復習，四個周。主要以模塊推進的形式進行復習。以“ 中考說明”為抓手，精心整理補充適當的資料。

第三輪復習，重在模擬訓練和查漏補缺，三個周。這一輪既可起到對前面復習知識進行盤點的作用，同時又能起到進行中考實戰的演習，提高應試能力和心理素質的作用。

四、突出重點落實古詩文

復習的過程中要“全面撒網”，有目的、有計劃地完成每一個專題，梳理知識，教會審題方法和答題技巧。更要“重點捕魚”。11屆中考古詩文只考課內的，我們學科組就把它作為重點來落實。

我們的口號是：中考的古詩文20分左右一定不讓學生丟分。為此，全體老師動了不少腦筋，下了不少功夫。

文言文。分冊復習時側重詞語解釋和句子翻譯，讓學生人人過關。專題復習時，老師們深入鉆研挖掘，緊扣教參，梳理內容要點，團結合作，課課都制作復習課件，給學生講授。同時整理配套的練習題做、講，來達到鞏固的目的。并且也課課檢測，人人過關。

古詩。六冊共50多首，考默寫，考賞析。特別是賞析如果讓學生天馬行空地說，很容易丟分，我們也沒什么高招，就想了個“砍倒樹捉八哥”的呆（ai）辦法。老師們緊扣教參把每一首詩的賞析題及答案都整理好，連同詩文一起印出來，在全面復習前就發給學生。要求學生分散掌握，老師每天用適量的時間檢測一首詩的默寫和賞析，并采取相應的措施達到人人過關。而且這一項內容的復習要在五月底以前完成。

五、突破難點強化作文

第一，作文復習要讓學生了解中考作文的評分標準，對照自己的作文情況，找出差距和需要注意、改進的地方，做到有的放矢。例如，近年來，中考作文評分標準明確規定：在基礎得分（綜合考慮作文的內容、結構、語言等評分）的基礎上可以加書寫分、創新分，然后再減去錯別字、標點、少題目等扣的分。考生有必要了解具體的要求，知道在哪些方面努力可以再加分，在哪些方面疏忽會扣分，這樣無形中最大限度地提高了自己的作文得分。

第二，作文復習要有針對性地進行作文實戰演習，限定時間（一般在50分鐘左右），從作文的基本思路做起，審題、立意、謀篇、布局、成文，嚴格程序，嚴格時間，認真寫作，在具體寫作中看自己存在的問題，不斷改進。作文訓練我們采取強化措施，每個星期兩篇，寫一篇，積累一篇。全年級寫同題作文，每班評改出優秀佳作一到二篇在全年級評講交流，起到榜樣垂范、樹立信心的作用。積累的一篇

有時由老師提供，有時安排班上優生搜集推薦。

第三，要引導學生注意發揮自己的優勢。當前，中考作文主要是話題作文、命題作文和半命題作文，由于每一個考生作文基礎不同，對作文要求理解不同，選擇的角度不同等原因，這就要求考生全面分析，認真比較，選擇最能發揮自己水平的題目、文體和角度去寫，爭取盡可能地多得分。

六、尋找規律掌握技巧

近兩年的中考現代文閱讀的選文大多是一篇偏重于敘事抒情的散文和一篇自然科學類的文章或者一篇議論文。因此，在最后復習中，在課外選段上應盡量多選取這三種類型的文章進行閱讀練習。要注意訓練學生審題的方法：在閱讀題目的設置上，一般都是按照“整體--局部--整體”的順序進行考查。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”，同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標準。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”--在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學們認為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用；結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些

在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。凡此種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。

總之，回顧備考復習工作，冷靜思考，我們語文教師在今后的復習中，要克服語文教學中重講授課文，輕視提煉與延伸；重盲目運用資料，缺乏針對性；重大量模擬簡單講評，忽視培養學生解決問題的思路和方法；重理論概括，輕視基本能力訓練等缺點。只要我們肯動腦筋，認真去探討復習技巧，總結語文復習經驗，在工作中不斷改進，“勝不驕，敗不餒”。中考語文總復習的教學工作一定會做得越來越好。我們堅信：眾人拾柴火焰高，梅花香自苦寒來！

第三篇：高三數學復習備考經驗交流

高三數學復習備考經驗交流

去年在高三數學組老師的辛勤勞動下，我們團結一心，高考中取得了一定的成績！現在我談談我們備課組的一些做法。

一．仔細研究考試大綱，了解高考新動向

大家都知道《考試大綱》對高三備考的參考價值，它是高考的導航燈和牽引線，給我們明確了考試的范疇和重心。因此我們在拿到《2012年考試大綱》后，備課組進行集體研讀，讓每名成員對大綱內容至少有整體的把握，然后，將其與2011年的大綱進行比對，找出其中的差異與變化，實踐證明，我們的工作取得了一定的成效。

二．認真參加各級各類教研活動，把握復習備考方向

一年來，我們備課組都認真積極的參加濟南市、學校組織的各種各樣的教研活動，虛心聽取各位主講老師的真知灼見和寶貴經驗，從中獲益匪淺！讓我們整個備課組在備考能力方面有一定提升。通過去商河學習取經，我們也受益良多！同時，在小組集體備課中，我們積極的進行研討，發表自己的見解，并堅持一周至少聽課一次。尤其是“二模”后，主要針對各地“新鮮出爐”的模擬題進行解讀，希望能從中找出些對研判高考重難點方向有所幫助的“支撐點”，從中篩選、改編試題，給學生進行訓練。通過以上工作，我們不斷改進和完善了備考工作。

三．認真做好三輪復習的合理規劃

在高三的復習中，我們主要進行了三輪的復習。第一輪復習主要是夯實基礎，重視基礎知識的整合，將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。第二輪復習，我們針對高考 “在知識交匯處命題”的特點，對重點的能得分的章節進行適當的小專題綜合，建立知識的跨章節聯系，同時也是對第一輪復習的鞏固提高！限于學生的實際水平，專題的綜合度較小、難度也不大，目的在于提高學生的分析問題、解決問題的能力。第三輪復習，主要是鞏固基礎知識，查漏補缺，拔尖促高，進一步加強對重點知識和重要概念的理解和掌握。

四．重點知識重點復習,抓常規，抓落實

針對我校的生源狀況，在復習中，主要是讓學生掌握基礎知識的應用和常規的解題方法和技巧，盡量讓每個學生能落實常規要求。在例題和習題的選取上也是以常規題為主，以中低檔題為主，稍加一些提高能力的綜合題。

五．重點模塊循環重現，單項訓練與綜合訓練相互交替

因為高考數學復習的知識既有系統性特點，又有獨立性特點，在第一輪復習各知識點得到鞏固后，數學知識網絡基本上建立起來了，但第一輪復習前后橫跨的時間很長，就會出現學習后面忘記前面的情況，而模塊知識循環重現則能夠很好地解決這個問題。因此在復習每個模塊的同時，布置一些其他模塊的習題給學生做練習，一般不多，同時，我們還進行了每周一次的綜合測試，發現問題，及時糾正。

六．重視小題的限時訓練，加強解答題的得分能力

對于我校的高三學生來說，要讓成績上去就一定讓小題分上去，所以我們在小題的限時訓練方面從高三下學期就開始就抓，基本上是每周一次，每次訓練的題目都按照高考的要求，訓練的時間是45分鐘，每次練完以后我們都會及時而詳細的講評。同時，對客觀題解題方法和技巧進行了專門訓練。在第三輪復習中，我們還特別向學生強調解答題的答題要求，就是常說的容易題爭取不丟分（規范表達少跳步）；中等題爭取少丟分（得分點不能省）；難題爭取多拿分（知道一點寫一點，不知道也要寫一點）；克服“會而不對，對而不全”的問題。對于學生做的每一個解答題都按照考試評分標準給分，讓學生了解解答題怎樣去得分。

七．加強學法和解題技巧的指導，提高學生的應試能力

復習中，我們還加強了學生的學法指導，主要從以下幾個方面：

（1）要求學生養成良好的審題習慣，提高閱讀能力。審題是解題的關鍵，數學題是由文字語言、符號語言和圖形語言構成的，拿到題要“寧停三分，不搶一秒”，要在已有知識和解題經驗的基礎上，逐字逐句的仔細審題，細心推敲，將隱含條件轉化為明顯條件，有時須聯系題設和結論，尋找突破口，從而形成解題思路。

（2）要求學生養成解后反思，歸納總結的習慣，提高分析和概括問題的能力。解完題后，要不失時機地回顧下列問題，如何分析、聯想、探索出解題途徑的？問題獲得解決的關鍵是什么？通過解題后的回顧和反思，就有利于發現解題的關鍵所在，并從中提煉出數學思想和方法，提高分析問題和解決問題的能力。

（3）要求學生養成糾錯訂正的習慣，提高自我評判能力。對做錯的題要反復琢磨，尋找錯因，寫出心得，進行更正，日積月累，反復查看。不少問題就會豁然開朗，避免以后犯同樣的錯位。

以上是我們的一些做法，不當之處，歡迎指正。

第四篇：高三復習備考班主任經驗交流

高三復習備考班主任工作經驗交流

2011級4班，于2012年2月文理分科后正式成立，我和全班同學一起將4班命名為追夢4班。三年來我們摸爬滾打在一起，經歷了太多的低迷，曾經也有很多的惆悵，但我始終沒有放棄努力，也從沒有動搖過必勝的信念，終于2014年6月24日，成績和分數線正式確定后，我知道四班這個集體成功了，勝利了，每個人都取得了相對于自己較好的成績！一本線上2人，二本線上9人，三本線上36人，作為一個理科平行班，我和學生們、家長們對這一成績還是相當滿意的！

4班是一個理科平行班，期初學生學習動力不足，意志力較差，再加上另外陸陸續續轉入了5名后進生和借讀生，有很大一批學生沉迷于網絡，手機，電子小說，管理難度很大。在思考治班理念時，我覺得在相當長的時期內我必須從以下兩個方面做做文章：一.做好思想引領，讓一些正能量的內容替換出“糟粕”，營造班級主流的價值觀：樂觀，積極，好學，堅韌。二.管理好學生的行為，營造良好的班風和學風。總之，做好班級精神世界的引路人，做好學生行為規范的約束者。兩方面缺一不可，相互促進。只注重思想教育的話，很難保證還處于青春期的學生有足夠的意志力去堅持即使明確知道是對的事，只重視行為規范的約束，容易造成學生內心不認可而有過重逆反的心理。下面分別就這兩個方面談一下： 一．做好學生的思想導師，激發學生積極向上的內動力。

我認為班級不能只靠行為約束而缺乏精神上的引導引領，必須要盡可能把班主任的理念植入學生大腦，這樣班級運行才能步入正軌走進良性循環，班級管理效果才能事半功倍，做好了,這是一件能省力的事，做的過程是一件費神的事，但也很愉快！1.班級文化建設以奮斗、圓夢為主題，輔以心理疏導和行為規范約束。

教室橫梁張貼的勵志語：入班即靜 入座即學 劍指六月志在必贏！

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水你必須選擇一樣！墻壁上還張貼了所有學生在班內的對手和所有學生高考分數目標和批次目標，這些都潛移默化的影響著學生，記得高考布置考場時，我讓學生們撕掉，學生們很不舍！其次班級運行的規章制度及其常規管理過程中的落實也是班級文化建設的一部分，我始終堅持從學生實際出發，知行合一，集體教育與個別教育結合，正面教育與行為約束相結合，集體教育與個體教育相結合，尊重愛護與嚴格要求相結合的原則，保證了我在學生中嚴慈有度，能融入學生當中又不失威嚴，保證了班級常規不偏不倚正常運行，從而可以騰出更多的精力復習備考。

2.抓好班會這一思想引領主陣地；搶占學生精神世界制高點。

班會課一定要利用好，加大理想教育，前途命運教育，感恩教育。上好班會課一定要處理好常規德育教育課與臨時性班會課的關系。一個學期政教處和年級組共同下發了班會課教學計劃，除完成外還應適時得根據班級特點安排和準備適當的班會主題。為了確定班會主題，就得要研究學生，研究學期不同時段不同特點，才能有的放矢，真正解決問題。例如：剛進入高三，學生們斗志昂揚，我們應該幫助學生立志。期中聯考后，學生有些懷疑自己甚至想到了放棄，這時應該搞好挫折教育。寒假歸來，學生受浮躁的社會影響，容易產生拜金主義和讀書無用論思想，這時應教育學生收心，節約零花錢，遠離手機，尊重知識，相信自己通過努力成就更美好未來。高三下學期應加強學法指導，心理疏導，百日沖刺，80天沖刺，50天沖刺……,應試技巧等方面的指導。我主要依托網絡資源，平常有時間就準備相關素材，很清楚的記得每一次班會課都把學生上成了一個個斗志昂揚的戰士，收到了較好的教育效果，也更加激勵自己更重視班會課的準備了。3.利用好外墻文化專欄。

高三外墻文化設計主要由我自己準備素材的，一是因為學生更忙，再者我希望樸素和實用一些，然后我還要我的一些理念能影響到班級，素材和內容也也要與同期班級德育活動相匹配。比如：高三上期中考試前夕，我在全班組織了對手賽和制定高考目標的活動，于是外墻上就設計了 “目標的意義”“感恩對手”相關內容，百日誓師活動期間，我將同學們參加活動的照片，師生誓詞都張貼出來了。臨近高考更多內容是有關心理輔導和激勵學生堅持到最后的決心和狀態保持。素材選擇上有這些：比如著名的心理學效應瓦倫達效應、1988年韓國漢城運動會來自蘇里南的內斯蒂以最后0.01s取勝的故事。針對5月份部分學生有些浮躁，感覺無力回天時，我張貼了文章------高考備考策略：我與高三學生談5月備考，針對學生高強度的模擬考信心不足方法不當時，我找到了順口溜“不要因一步受挫影響全題，不要因一題不會影響全卷，不要因一科受阻影響全局”“通覽全試卷，填好名和號；審題要仔細，題意要弄清；遇到攔路虎，不妨繞道行；細中求速度，快中不忘穩；不爭交頭卷，檢查要認真。”經使用發現對同學們的狀態調整很有好處，后來我推廣到全年級制作了宣傳欄。4.班級科任教師同心同德，言論口徑一致，管理要求松緊適中。

對學生的學習要求和行為規范要高度一致，否則教育效果就要大打折扣。我班班級氛圍民主寬松，后進生比較多且沒有流失。在這種情況下，為保障班級學生能凝神靜氣共同沖刺高考，我在科班聯系會上提出了如下建議：（1）對學生失望時也不要打消極針，切不可動員后進生回家復習。（2）周測或平常測驗原則上要求所有學生交卷，對于不交卷的學生要追究。（3）共同對學生充滿期待，充滿希望，哪怕暫時看不到希望。在湯校長，黃正明老師，魯國強老師，徐珊珊老師，夏志敏老師的共同努力下，高三下學期，我班勢頭很猛，成績一路飆升，尤其讓人感到欣慰的是，直到高考前一天學生都能堅持準時到教室，直到6月7日晚自習，班上56人高考，還有51人到教室上自習。現在我更加堅定的認為考前不浮躁，淡定沉穩是學生穩定發揮高考成績的有利條件。

二．做好學生行為規范的約束者，營造良好班級向學氛圍。

做好了思想引領，同學們明白了方向，持續關注學生內心世界，以保證學生有不竭的熱情，但孩子始終是孩子，學生終歸是學生，況且高考備考還是一件對絕大多數人來講痛苦大于快樂，煎熬大于享受的過程，還有手機、網絡、小說等外界干擾，因此控制、約束、規范學生的各種行為也是相當重要的，落實學生的各種承諾、目標、措施也可以提升學生學習興趣和考試分數的。

1.勤字當頭，監管學生學習生活的主要時間。

如果說真的要我談談高三備考經驗的話，這是我最肯定的一條經驗，而且絕對有用，我正是靠著這一法寶配合其他措施，才有效的提高了班級成績。具體來說我幾乎每天早上都到教室查人，每天晚上都去寢室查寢，再加上平常上課和小三節、自習課巡班蹲班是我每天重要安排，就確保了班級大勢是正常的。三餐飯我與學生作息時間錯開，這樣三餐飯后我能蹲班督促學生大聲讀生物、化學、英語等學科，于是既加強了班級學習，又可以有效地避免學生在三餐飯后空余時間的違紀（玩手機，男女生交往，教室打球，看電子小說等），同時還可以增強學生對班級和對老師的認同感。例如我班一個學生高考后對我講他的同學們經常羨慕能在4班讀書，老師總是那么早到班，教室那么安靜，時間利用率該多高呀。經常蹲班巡班，除了可以發現和避免一些違紀外，還可以有更多的時間與學生交流溝通，有更多的時間進行面批試卷，指導作業等，可謂是一舉多得。這種做法雖然與很多教育專家的理念有所違背，但我曾經試圖放松一點，效果就差了一些，沒辦法了就只能信奉天道酬勤，只要功夫深鐵杵磨成針等教條了。但學習有規律，應該張弛有度，比喻上課我很少拖堂，課間下課我很少到教室，甚至有時候要路過我都會有意避開，但鐘聲一響可能立馬我就會出現在窗外。2.樹立正面典型充當學習和紀律的帶頭人，培養幾位貼心的班干部輔助班級管理工作。火車跑得快，全靠車頭帶，因此我在平常注重培養了一批能理解并認同我治班理念的學生，比如我私下里鼓勵他們早自習和晚飯后到班盡可能早，一進班就大聲讀書，這樣原來的早自習左顧右盼，你等我我等你的狀態就不存在了。同時也著重培養了幾名品學兼優的班干部，但高三時間緊，同學們復習任務重，因此班主任要主動想辦法給班干部減負，比如收發作業多人值日輪流制，值日班長值周班長制度盡可能堅持到高考，但更重要的應該是班主任一頭扎進來。我在班干部培訓會上明確提出班級常規紀律和學習秩序由班主任親自主抓，班干部的中心工作是一要提高自己的成績，二是班級重大問題和原則性問題必須及時快速向我報告。事實證明：這樣做班干部沒有像以前一樣糾結煩惱于班級自習吵鬧，班上遲到人數多了，班級衛生情況糟糕了等等，這些工作只需要簡單匯報后由我主抓，畢竟高三了，該養成的習慣也該差不多了。但是我班的班干部總能在學生發生矛盾準備動手時進行制止和及時找到老師，晚寢缺人時總能及時上報并協助老師查找缺勤學生去向。這樣的班干部讓我很放心，雖然他們甚至也幫著隱瞞某某某看小說了，某某某有早戀苗頭了，但一切可能會有嚴重后果的，有惡劣影響的，有安全隱患的一定會最及時地告訴我。我也有一個原則，凡班干部向我上報的輕微違紀情況我不予理睬但會重視，有意識的去關注，比如學生在寢室玩手機,我會根據班干部提供的時間，讓違紀現象由我親自發現。這樣可以保護班干部良好的學習情緒，愉快的心情和繼續搞好班級工作的熱情！

3.狠抓班級整體學習環節落實，重點搞好培優工作，同時也不忘維穩。高三階段復習備考是永恒的主題，因此提高分數是中心工作，作為班主任的我密切關注學生學習動態。為此我在教室放了一個夾子，要求學科班長以最快速度將考試分數上墻，每天到教室成了一件例行公事，那就是看看分數。時間長了發現好處還真多，可以很快知道哪些人沒交卷，還可以發現優生成績突然下滑深層次的原因，當然也很快可以發現后進生的進步情況，這樣可以及時對不正常的情況進行了解和干涉。比如一位優生最近各科分數都下滑，而我所帶的化學又是正常的，的虧分數表讓我發現及時，通過與其家長電話聯系得知該生可能由于早戀傾向而分神，家校配合及時做工作，最后高考發揮還是很正常的。培優工作很重要，學校和年級組很重視，方案很具體，我覺得照做，實實在在的落實就行了，我們班級幾位老師共同關注了6位培優對象，全部達二本，2人達一本，效果很不錯，其實也沒見誰有什么靈丹妙藥，只是課堂重點關注，常常溝通鼓勵，適時加點針對性訓練量，盡量面批試卷，落實才是根本，去做才是王道！

我們學校的平行班并不乏優生，但后進生更多，學習成績和紀律觀念以及行為習慣兩極分化非常嚴重，不斷的強調學習，搞培優工作，極易邊緣化這些學生，我們不能歧視他們，他們只是不適合讀書，但并不是壞人，甚至他們中間有的德行更高尚一些，他們始終也是我們的學生，我們作為他的班主任或老師始終也會在他腦海中留下很深的印象。4班老師們在這方面很讓人感動，經常和這些可能缺乏老師關心的學生開開玩笑，讓他們搞搞勞動，拉近了師生的距離，同時廣泛向他們宣傳三本，高職照樣可能很有出息，照樣可以通過努力改變命運！因此，我們班很團結，優生不歧視后進生，后進生不打擾優生，班級氛圍和諧友愛！總之班主任工作頭緒繁多，受個人性格等多方面因素影響，很難找到通式通法，但教育原則是相通的，尊重愛護每位學生是搞好班主任工作的基本。以上就是我高三復習備考過程中的有關班主任工作的淺薄之談，還望各位能批評指正！

陳勝 2014-07-08

第五篇：高三歷史復習備考經驗交流

高三歷史復習備考經驗交流

2009年高考，鄄城一中在各級領導的關心和支持下，克服重重困難，取得了驕人的成績，本科上線人數近1600人，文科也實現了重大的突破，本科上線人數比2008年翻了一翻。

我們高三歷史組全體同事共同努力，也為鄄城一中的輝煌貢獻了自己的一份力量，在復習備考的過程中積累了一點心得，在這里與各位老師交流。

目前，各地高三的復習備考的模式可以說是百花齊放、各有千秋，但是我們鄄城一中在開學之初就達成了共識：高三復習不同于新授，它顯然承擔了更多的應試功能，所以，要想提高復習效益，我們的口號是：引導學生把簡單的事情重復做，把簡單的事情做好，扎實做事，有章可循，不折騰，不跟風，不搞花架子。在這種思想的指導下，我們轉向對教學常規的各個環節抓實、抓細，逐漸形成了九個方面的流程，一一介紹如下：

一：以考綱為依據，下功夫形成自己的理解。

考綱是高考命題的依據，也是我們復習的準繩，要想減輕學生負擔，提高復習效益，必須認真對待這個高考“憲法”。但在實際工作中，我們更習慣于不辭辛苦的到各地聆聽各位專家對考綱的解讀來代替我們對考綱的理解、思考與探究。實際上，考綱本身的內涵是豐富的，可以理解的角度是廣泛的，即使是專家也不可能真正參透考綱的要義。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導我們的復習。二：以學情為考量

高三復習是在新授課的基礎上進行的，要提高復習效益，就必須清楚哪些東西學生已經掌握了，哪些學生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但是，如果僅靠我們教師進行判斷，往往是估計與實際情況偏差很大。在實踐中，我們一般采取兩種手段來解決這個問題：一是在學案中設計一個自學疑惑板塊，從反饋中撲捉信息；二是每單元發放一個調查表或者抽取部分學生進行調查，讓學生展示新授時沒能解決的問題。實踐證明，這種做法還是取得了令人滿意的效果。三：以雙基為基礎

雙基是歷史學科的生命線，是一切高層次能力最重要的來源和基礎。但在今年的復習備考中，我們發現，許多老師受到高考命題從“知識立意”到“能力立意”轉變的影響，產生了一個誤區，把大量的時間用在給學生總結規律、大講方法、“灌輸”能力上，結果是學生聽著“瘋狂”，用時迷茫，適得其反、拔苗助長。我們必須堅定一個認識，文史學科有80%的題目完全可以在雙基扎實的基礎上，經過簡單的遷移、組合與綜合就可以解決，無需特別高深的能力。有鑒于此，基本的歷史概念、歷史現象、歷史事件和歷史方法必須得到切實的落實和掌握，這才是解決學生遇到題目不知如何下手的根本途徑，正可謂“笨婦也會有米之炊”，這個規律也被膠東的很多學校的經驗所證明。四：以自學為主導

到了高三復習階段，學生的個體差異是巨大的，不少學生的雙基交集很少，因而他們的雙基需求的差異有很大不同，如果我們在復習中用大量的時間進行整齊劃一的教學，必然導致大量學生的時間浪費，因此，我們應該堅持讓學生自學為主的學習方法，教師的主要職責就是當好學生的公仆：出好學案、解讀難點、巡回指導，讓學生各取所需，都能根據自己的情況吃飽、吃好。五：已落實為手段

上面已經說過，雙基是一切能力的基礎，但雙基不會自動生成，如何督促學生把雙基真正轉化成自己的儲備，是必須要解決的課題。我們在教學工作中給學生提出了一個口號：落實、落實再落實，將落實進行到底。同時讓學生理解落實的科學內涵：落即理解也；實即記住也。兩者缺一不可。當然落實的手段可以多種多樣，如老師提問、學生合作探究、爬黑板、課前小測驗、學生間相互提問、教師引導學生自我檢測、每節課至少留出三分之一的時間讓學生背誦等，這些手段看起來可能很小兒科，但如果堅持到底，收效是非常明顯的。六：以訓練為主線

有人說，能力是練出來的，這話一點不假。要把學生的雙基激活，轉化成能力，必須強化訓練。但問題是，訓練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質量的好壞。我們在平時選題時，貫徹以下幾個標準：

（1）試題的情境性。史料是歷史學科主要的載體，沒有史料的歷史題目是沒有靈魂的，這也是高考試題的主要形式。所以，我們在平時訓練時，不論第一卷還是第二卷，大多選擇史料題，讓雙基在史料中得到印證、擴展、應用和升華。

（2）問題設置的價值性。目前的高考試題，如果讓學生看過答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸頓足”，原因何在？其要害就在于高考題目的設問不按常規出牌，讓設問方向隱蔽化、變形化，設問條件多元化，如把意義轉化成貢獻，把措施設問成破蛋等，讓很多學生有勁使不上。所以，我們平時就應該關注題目設問的質量，不能把別扭設問一律視為“垃圾題”，只有這樣，學生的雙基知識才能真正用得上。

（3）題目本身的理念性。高考題目，大都是小綜合的題目，是一種通史理念。平時訓練時，如果我們多選一些橫向或者縱向的小綜合題目（注意一定是大視野、小切口的小綜合題目，不能追求高、精、尖），就能幫助學生克服一葉障目、不見森林的弱點，讓聯系的思維方法深入人心。

（4）題目答案的階段性。今年不少高考題目的難度不在試題本身，而在試題答案的“貌離神合”，如今年的“兩部歷史著作出現體現出的變化”，2007年全國文綜“玉米傳播的歷史背景？”等。如果僅從材料信息本身揭示很難達到參考答案的高度，必須結合特定的階段知識背景，讓微觀現象放在宏觀層面認識才能夠占領高地，這是學生甚至老師都感到困難的地方，我們只能通過一定的針對性題目加以解決。七：以糾錯為抓手

訓練本身是為了發現學生的不足、提高學生的能力，所以，只有學生出錯的地方才是真正的增長點。在試卷評講時，我們應該以糾錯為抓手，讓學生展示其錯誤的思路，然后在老師的反駁中讓學生深刻的感受到其錯誤所在，然后讓學生把錯題落實到錯題本上，只要條件允許，就要配發相應的糾錯題目進行強化，讓雙基和能力在糾錯中得到提高。八：以培養理解能力為核心

一提到能力培養，如果看考綱要求，我們的感覺就是頭大。經過我們討論后認為：學生真正致命的能力缺陷是理解能力，無論是對知識的理解、題意的理解和信息的理解，學生都非常欠缺，這是學生不能夠正確的遷移知識、信息和答非所問或不知答什么的結癥所在。因此，培養學生的理解能力就成為其他能力的核心和基礎，在平時的雙基落實和訓練中，我們始終要抓住這一點不放，抓住根本，才能事半功倍。九：以規范為增點

規范的重要性不必多說，關鍵是我們的學生為何不規范？怎樣才能讓他們規范？經過調查發現：學生不重視規范的原因主要是即使不規范在平時的考試中也沒發現少得分，也沒有感覺有什么不好。針對這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時，都設置5分的規范分，如果學生不規范，題目劃出分數后，再在分數后面扣除相應的分數，并注明是因為不規范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規范性好和差的學生試卷，讓學生能找到榜樣，也能找到反面教材。

09年高考已經過去，2010年的高考復習又拉開了大幕，今年的高考復習，我們準備在堅持去年行之有效經驗的基礎上，著重在以下三個方面實現新的突破： 一：加強時間和階段性特征的教學

在平時的教學中，我們注意到，很多學生儲備的雙基是到位的，但是做題時就老出錯，究其原因，原來是學生的時間概念模糊，時間和史實的錯位異常嚴重，導致資源不能夠被有效地、正確的利用。所以，我們今年一定要讓學生建立起正確的時間概念，尤其是在階段性特征教學時，對展示的每一個重大史實都要明確的規劃出特定的時間來！二：進一步加強落實的力度

落實雙基是我們一輪的中心任務，但如何落實卻是我們永恒的課題。比如從濰坊一些學校反饋回的信息看，我們不難發現，他們的教學水平也是一般，但是他們的學生就能考高分，其中最關鍵的一點就是他們采用了非常恐怖的落實力度，學生不停地背書成了一道“亮麗”的風景線，這種看似原始的方法卻是非常有效的方式。因此，在理解的基礎上，加大督促學生讓雙基真正入腦使我們應該借鑒的地方，我們再也不能夠大講、特講，用我們的高水平來代替甚至消耗應該屬于學生的落實時間。三：進一步精簡教學環節，集中學生能量

在一輪復習中，為了體現教學環節的完整性或者理論上的遞進性，我們的教學案往往追求大而全，各個環節具備。但是，如果我們研究后就會發現，其實許多環節的設置要么是流于形式，要么是相互重復甚至矛盾，有些是過于繁瑣和艱深，高考中根本用不著。現舉例說明：例如考綱目標展示環節，即使我們設置上甚至細化、即使我們給學生點撥，其實學生基本上仍然不可能把握，畢竟它是宏觀的東西，它就應該有我們老師把握，并且在微觀的雙基教學中得到實現。再如重難點解析板塊，大多數復習資料都設置，而且量大字多艱深，甚至有的知識和前面的雙基矛盾。學生花了大量的時間閱讀理解還是云里霧里，苦不堪言，收效甚微。老師也要花大量的精力解釋說明；有相當一部分問題，前面的雙基問題就完全可以滿足需要，根本無需再弄深、弄寬。如果某些問題確有探究的價值，教師完全可以通過問題探究的方式在學生實際接收程度內進行突破和深化。以上幾點是我們的一些粗淺的認識和做法，可能有點老生常談甚至幼稚，希望得到各位老師的批評指正。