第一篇：班級德育工作點滴(張仲平)

班級德育工作的點滴

張仲平

本學期工作已基本結束，在梳理班級管理得與失過程中，我發現目前本班學生中存在的主要問題有：

1、學生還未真正適應我校的管理模式，比如在公共場合保持安靜、課堂上大膽發表自己的見解。

2、完成作業質量較差或者應付了事，尤其體現在教學案上，往往課本中的內容教學案需要填空的基本上所有同學都能填對，而需要運用課本知識解決的問題卻錯的很離譜；有些同學在學校晚自習作業完成到什么程度第二天依然是什么樣帶過來，回家寫作業的自覺性不夠。

3、學生與老師的溝通欲不夠強烈，經常犯錯或愛與同桌講小話，但在老師面前從不吭聲，聶小昌就是一個典型例子，本學期與家長也溝通多次，但收效甚微。

4、學習成績較差，自身努力程度不夠或對小組的依賴性較強，如周浪同學，每天中午都會在校外徘徊，有些同學一寫作業就會和小組成員交流，否則就無法自主完成。

5、小組的意識較淡薄，組員之間易產生矛盾，經常因為一些雞毛蒜皮的事拌嘴或者在討論過程中自顧自想。

通過一學期的觀察，我發現造成這些問題存在的原因有老師的原因、學生的原因也有家庭的原因，從學生方面來看，他們剛從民辦校來到蔡塘，用文瑞家長的話來說“剛從游擊隊來到正規軍一時無法適應，部分同學在小學就沒有認真完成過作業，在家里個個都是小皇帝小公主什么事都以自我為中心。而家長迫于生計忙著加班無法顧及孩子的學業，每天跟孩子見面的機會甚少更談不上與孩子進行交流，久而久之孩子養成了不與成年人談心的扭曲心理。作為教師的我剛開始對學生要求過高，往往站在老師的角度就看待學生中存在的現象，所以在與學生交流的過程中對學生經常會嚴厲批評，有時教育的方式不對頭，打擊了學生學習的積極性，導致越來越難以溝通，所以下半個學期班級的凝聚力不夠，學生叫散漫，雖然我每天中午都有呆在教室里面，學生也基本上在12:50都到校，但學習效果不夠理想，期末考試幾乎每科都比三班差。

針對上述存在的問題在今后的教學與教育過程中，我想調整教育策略：首先，我要深入了解班級每個學生包括家庭背景，父母工作情況、兄弟姐妹情況；其次是要取得家長的配合，讓他們在家督促孩子認真完成作業，避免5+2=0的效果；再次要充分走進學生，關心他們，把學生的行為或所犯的錯誤想象成自己的兒子所犯的錯誤，從對待自己的兒子的角度去教育他們，充分相信學生的能力，不挖苦學生，讓他們找到學習的自信心，多鼓勵，同時也希望學校德育工作的重心和精力能向學生的思想教育方面傾斜，多組織一些有關感恩的活動，如感恩教育片或講座，注重潤物細無聲。

第二篇：高一班班級工作總結 張仲彩

高一（2）班班主任工作總結

張仲彩

在本學期班主任工作中，我密切聯系本班學生實際，主要做了以下幾方面：

一、對學生進行思想品德教育，教育學生熱愛學校，樹立理想，增強集體主義觀念，充分發揮每位同學的主人翁責任感，同心協力把班集體事情辦好，形成良好班風班貌，配合品德教育開展了“談自信”、“紀律大討論”“理想與現實”“安全教育”等主題班會，深受學生歡迎，使學生在輕松愉快的氣氛中，提高了自身的品德修養。

二、教育學生學好各門功課，學習科學文化知識是學生的基本任務，所以根據高中學生的特點，不斷幫助他們明確學習目標，端正學習態度，改進學習方法，在此組織了部分優秀學生交流學習經驗。教育學生遵守各項紀律，創造良好的學習環境，并協調好各科教學工作，督促學生完成各科作業，幫助學生提高各門功課的學習成績，完成學習任務。

三、組織學生參加各類文體活動及勞動，指導學生課外活動。本學期組織開展了豐富多彩的文體課外活動，如跑操比賽、元旦文藝表演、校報銀河浪投稿等，陶冶了學生的情操，提高了學生的思想品德水平和欣賞能力，增強了抵制不良思想侵蝕的能力，通過勞動，培養了學生的勞動觀念和良好的勞動習慣。

四、關心學生身心健康。高中學生處于身心發展的時期，我十分關心他們的健康，了解每位同學的個性特長，深入學生及其家庭之中，關心他們的學習，生活情況，幫助學生解決生活，學習中的困難，密切師生感情，成為了學生的知心朋友和生活顧問，五、指導本班班委會工作。班委會是班主任的有力助手，但因學生干部經驗不足，所以我定期召開班委會，了解全班各項情況，及時強化工作職責，本學期在班主任的指導下班委組織開展了豐富多彩的主題班會，得到了全體同學的一致好評。

在班主任工作中，以身作責，真心關心，愛護每一位同學，形成了良好的班風班貌，建立了良好的師生感情。

我深刻地體會到，要建立良好的班集體，教育學生達到理想的境界，愛心和責任是基礎，相互尊重是前提，思想品德是關鍵，工作熱情是動力，恰當的方法是途徑。

第三篇：仲威平事跡

仲威平獲評“最美鄉村教師” 《黑龍江工人報》（2013年09月11日 01版）

本報訊（首席記者劉少煒）9月9日，由中央電視臺和光明日報社聯合主辦的“尋找最美鄉村教師”大型公益活動正式揭曉，經過兩個多月的尋找和推選，黑龍江省伊春市鐵力市工農鄉蘭河小學仲威平等10人榮獲“最美鄉村教師”榮譽稱號。

仲威平1987年起到鐵力市工農鄉蘭河小學擔任教師，直到2011年蘭河小學撤并，現任鐵力市工農鄉中心小學教師。

16年來，為了14名肢殘、智障、困難家庭孩子有學上，仲威平老師放棄調轉機會，留在偏僻鄉村教學。她相信教育平等，“人人都有出彩的機會”。她的教育夢想就是讓殘障、智障、家庭困難孩子都能上學。16年堅守，當地人評價她有“五多一少”——“走路最多，講話最多，課時最多，教材最多，備課最多，學生最少”。從家到學校，每天來回20公里山路，她騎壞了8輛自行車、落下了一身病。

正是因為仲威平當年這個抉擇，曾不被人接受的14個孩子，5個考上名牌大學、1個成為汽車制造工程師、一個成為學校所在村村長，其中小兒麻痹癥的孩子目前研究生在讀；也正因為她16年的辛苦付出，她的課堂讓118名孩子成才，20多名考上大學、大專。

作為全國優秀教師、全國五一巾幗獎、全國五一勞動獎章獲得者，仲威平老師的事跡曾在本報刊登，引起了社會強烈反響。工農中心小學校長鄭亞文說：“仲老師在偏遠的教學點，一人一校，盡心竭力工作了20多年。她默默耕耘，無私奉獻，值得我們每一個人學習。”

村民顏憲忠說：“仲老師每天騎自行車風里來雨里去。為了我們蘭河村的孩子有學上、有書讀，她吃了很多苦。她對學生有愛心，有耐心，還經常捐助孩子們衣物和學習用品。這些，我們老百姓都看在眼里。”

仲威平表示：“我在偏遠的山村教學點堅守了26個春秋。26年的風風雨雨，記不清遇到了多少坎坷，數不清克服了多少困難，但為了鄉村的孩子能實現求學愿望，我無怨無悔。我愿永遠做一支蠟燭，燃燒自己照亮學生。”

據了解，2013“尋找最美鄉村教師”大型公益活動自5月29日啟動以來，中央電視臺和光明日報社派出數百名編輯記者，奔赴全國各省（市、自治區）的偏遠鄉村，深入鄉村教師工作生活一線，尋找鄉村教師典型人物，獲得了大量生動鮮活的素材。活動組委會還采用網絡、隨手拍、電話報名、社會推薦等多種方式，通過評委的最終投票，活動組委會確定了10位“最美鄉村教師”、1個“最美鄉村教師團體”，以及19名“特別關注鄉村教師”。

2013“尋找最美鄉村教師”大型公益活動頒獎典禮9月10日晚20:06在央視綜合頻道、綜合高清頻道播出。

第四篇：班級管理之點滴(張菊花老師)

班級管理之點滴體會

在小學班主任這方百花爭妍的教育領地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。現將本人在班主任工作中的體會表述如下：

一、成立班委會，培養班干部

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。在每學期開校初，我都要組織學生選舉班干部，班干部的產生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，無論采用什么方法，都要本著公正公平的原則。

班委會成立后，我要培養班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內存在的問題能夠放心大膽地指出并給于糾正，同時我還要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養班干部團結協作的精神，既要各負其責，又要團結一致，讓他們帶動整個班集體的發展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心；最后，我會制定一個班干部職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循。

二、制定班級目標，進行常規訓練

有目標才有動力。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力

爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等許多方面。務必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級“活潑有序，嚴謹務實 ”的良好班風班貌。

三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識

每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。比如，我在班內設立了“學習之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛生之星”、“進步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進學生的競爭意識。

班級管理是學校管理的一部分，班級是否進步，是否存在問題，就要看是否與學校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經常會激發本班學生與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養。

四、調動積極性，喚起自信心

學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老

師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

要調動學生的主動性、積極性，在很大程度上就是要使學生對校園生活、對班集體生活產生濃厚的興趣。興趣是學生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。因此，我努力發現學生的特長，使得每個同學的個性特長、專長得以充分發揮，喚起他們學習的自信心，為班集體爭榮譽。

五、將愛心融入班級管理

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

對待差生，我從兩方面入手，一方面我加強對他們學業上的輔導，經常抽空，采取多種教學手段，耐心地、不厭其煩地給他們講解，直到他們弄懂為止，提高他們的學習成績，更重要的一方面是我注重從情感入手，從生活和學習上多關心他們，做他們的良師益友，堅持多表揚，少批評，動之以情，曉之以理的原則，用自己的愛心轉化他們的思想，幫助他們形成良好的品格。

總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

第五篇：張小華班主任班級管理工作點滴體會

班主任班級管理工作點滴體會

張小華

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

1．言傳身教，為人師表是我管理班級的首要條件

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時時、事事做學生的表率，是教育、培養良好班集體的最關鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是小學生，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中我非常重視班級中的小事，關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先做到，比如我要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先做到，發現教室地面上有紙片，我便隨手撿起，當我撿起紙片的同時，學生們也會自覺地彎腰撿起紙片，如果發現自

己座位底下的紙片會突然臉紅并馬上撿起。發現違紀的學生我從不出言不遜，而是進行疏導，紀律上約束，因為，我常這樣想，孩子犯錯，只要他能改過都是可以原諒的。還有，我在上課鈴響前就進教室做好上課準備，早晨在值日生到校的時間到校，下午等值日生把值日做完再回家，給學生起到了表率作用。我深知身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產生模仿的心理意向和學習的外在行為，由此學生就能養成一個良好的行為習慣。

2、班級文化的熏陶是學生良好品格的重要組成部分；

一所學校能夠成為品牌學校，校園文化是其中重要的組成部分，一個班級也一樣，如果有了一些班級文化的熏陶，這個班級也能形成良好的班風，學生的個性品質也有所提高。在班里，我從以下幾方面來營造班級文化：

（1）標語提示：在黑板上留一小塊位置布置出來寫上每天的提示語，比如：講文明話，做文明事；做品質優秀的好少年；不摘花，不踩草坪，做文明小學生等等一些文明提示語，隨時隨地提醒我們的學生管好自己的行為，自覺遵守學校的各項制度，做文明小學生。

（2）榮譽臺的激勵。在教室里設置一塊地方作為班級榮譽臺，榮譽臺上將班級所獲榮譽全部貼在上面，讓學生為之自豪，為之驕傲，增強集體榮譽感，并且不失時機的教育孩子們要榮譽是來之不易的，每個人都要去爭取榮譽并珍惜榮譽，這樣，孩子們在以后的活動中集體榮譽感就更強了，更加團結了。

（3）樹立榜樣，爭先學優。我在班上專門做了榜樣臺，將一年級到現在獲得校級榮譽的同學統統掛上榜樣臺，也就是貼上他們的照片，并寫上什么時候獲過什么樣的榮譽。自從榜樣臺制定出來后，上了榜樣臺的同學更加嚴格要求自己，力爭做好榜樣，沒有上榜樣臺的同學則爭取向他們靠攏。每次已經被評選的同學下次再不被評選，因此，班上每個同學都有可能上榜樣臺，但必須是品格優秀的。同學們對這個榜樣臺很重視，如果有哪位上了榜樣臺的同學做了壞事那就遭殃了，不用我批評，馬上會受到全班同學的譴責，有的說：“他還是我們的榜樣呢？”有的說：“他做我們的榜樣不夠格。”說得那個做壞事的同學羞得頭都抬不起來。因此，我們班現在的班風越來越好，同學們個個都爭著當榜樣，做優秀。

（4）星級評價，公平競爭。每個當班主任的都很清楚，一個出色的班級必須要有一個適合自己班級的評價體系，我們班設置了一套很有效的星級評價體系，也就是現在所提倡的賞識教育，只獎勵不懲罰。我設置了四項評價內容，有道德星、學習星、紀律星、衛生星，同學們從開學初就進行了公平競爭，每周一評價，得到五顆星的同學可以得到一個小獎品，一學期下來誰的星得到的多將被評為班級小明星，其中還有分項獎，如：道德之星、學習之星、紀律之星、衛生之星。不到半學期，表現出色的同學就凸顯出來了，得到的星星比別人多，而那些得到星星少的或沒得的同學真是心急火燎，想方設法的爭取星星，其實在我觀查發現，得不到星星的同學那難過的樣子比打他

十棒子還要厲害，因此，我認為這樣的評價方式很適合現在的獨生子女，因為他們個個爭強好勝，自信十足。

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點：

一、以自律的行為影響學生

二、以公正的態度對待學生

三、以真誠的情感激勵學生。老師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。