第一篇：教師如何關心愛護學生

教師如何關心愛護學生

“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛在原則上是嚴慈相濟的，在性質上是無私神圣的，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師，信其道。”首先，要樹立“關愛學生就是師德靈魂”的思想，這是“施愛”的源泉。做到關心愛護全體學生，尊重學生人格，保護學生安全，關心學生身心健康，維護學生利益。

其次，全面了解學生、信任學生，這是“施愛”的途徑。了解學生，要做到了解每個學生的愛好、才能、個性特點以及他們的精神世界，這樣才能讓學生感受到教師的真愛。我們班有一學生，曾一度情緒消沉，我找她談心都不肯訴說原由，通過了解我才得知，原來她經常跟同班的一男生探討學習問題，其他學生便起哄他們在戀愛，于是我立刻找來初一品德教材，又搜集一些資料，給學生上了一堂“如何正確認識男女生交往”的主題班會，不僅使這位女生消除了顧慮，還及時糾正了不良班風。

第三，因材施愛，因時施愛，這是“施愛”的技巧。尊重學生的個性差異，但只要對學生付以真誠的情感和尊重，就會知道什么樣的學生渴望得什么樣的安慰和鼓勵，知道什么時候用什么方法去關愛他，這是一個技巧問題。這一技巧一但掌握，便可起到“扭轉乾坤”或“疾馬加鞭知奮路蹄”的效果。我們班有一學生學習成績優秀，上課認真聽講，積極回答問題，我常常提問他，他常有一種被賞識的榮耀感。有一次我讓他站起來，不讓他來回答，而是由他指名一同學回答，然后再讓他來點評，我及時給予肯定和鼓勵，這更加激起他的學習熱情，慢慢地他在課堂上自覺擔當起我的助手的角色來。

總之，如何關心愛護學生，無規可循，只要把真心付以學生，把熱愛別人的孩子有僅識為神圣的，更能轉變為是疼愛自己孩子的那種本能，那么，這樣的老師，不愧為師之范也！

第二篇：教師要關心愛護學生

教師要關心愛護學生

單位：馮庵小學姓名：呂卯

教師要關心愛護學生

學生的成長離不開教師的關愛，但是這種愛不是的盲目的，而應是因時而地有所不同的，我認為可以從以下幾個方面入手。我國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才可能達到心里深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從說起。怎樣才能使教育的過程稱為師生情理互動道德愉快過程。進而受到良好的育人效果。幾年的實踐告訴我們最重要的一條原則是關愛學生。這時教育成功的一把金鑰匙。

—、學生需要慈母般得愛。關心愛護學生是教師的天職，如果你不愛學生，甚至討厭學生，那么你的教育還沒開始就已經結束了，特別是學習上有困難的學生，更需要愛，俗語話：“越是干旱的秧苗，越是需要雨露；越是受凍的秧苗，越需要陽光；越是得不到別人尊重的人，越需要別人的尊重。”他們猶如一粒種子，都有發芽、開花、結果的可能性，只不過有發芽早晚之別。花開在初春或晚秋之異。平時的生活中輕輕的一句噓寒問暖，有時是以讓學生樹立起自信心。

二、學生需要鼓勵式的愛。俄國一位教育家說過：“兒童憎恨的教師是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認的教師。”就兒童心理來說，他們特別看重別人對他們的認可，要調動一個人，是要付出報酬的，這是一個原則。對于學生找準機會予以表揚，鼓勵的言辭，就是最好的報酬。教師盡可能去表揚學生，細心留意每個學生的閃光點。教師盡可能去表揚學生，細心留意每個學生的閃光點，讓學生感

受到教師在重視他，例如：冬天，有個經常遲到的學生，一次他按時趕到了學校，我走到他面前，拍拍他的肩，沖他點點頭，“你早”。這個學生非常興奮，因為他一大早就得到了教師的肯定。真是良言一句寒冬暖。“有個學生，表現不太好，沒有機會受到老師的表揚，一次他過生日，穿了一件嶄新的衣服，我摸摸他的衣服，說：“你今天看上去很漂亮。”這個學生不好意思做了個鬼臉，調皮的一笑，跑到教室自覺讀起書來。往往不經意的贊揚，也許別人說過就過去了，但聽者切會久久記在心上，有時甚至會改變一個人。班主任一句鼓勵的話，一個夸獎的動作，一束贊許的目光，就會像高明的琴師一樣在學生的心弦上撥動出優美的樂章，它可能使學生終生難忘。

三、學生需要理解得愛。人是有個性的，這種表現為不同的人，有不同的個性特征和心理傾向，就性格而言，有的活潑好動，有的沉靜穩重，還有的倔強固執，有的堅強，有的軟弱……作為老師，就應該了解學生的個性差異，尊重學生的個性。試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因為個性與創新總是相伴而生的。所以教師必須持寬容的態度，并努力優化其個性優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡語文，有的喜歡數學，有的喜歡朗讀，有的喜歡運動，有的喜歡上書法，有的喜歡寫作……俗話說得好“蘿卜白菜，各有所愛。”

作為班主任，對于學生正當的愛好，都應該給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養，實施因材施教，引導學生發展特長，開發學生潛能，并不因學生的學習成績不好而扼殺他們的正當愛好，在這一方面，我主要做了以下一些工作：（1）創造條件，給學生多一片發展空間，對于喜歡動手的學生，上課時可以讓他上臺做表演、演算；喜歡思考的學生，可以在課堂上多提一些思考性強的問題；喜歡運動的學生，可讓他多參加一些體育比賽。讓他們經歷失敗的磨練和成功的喜悅……

（2）精心培育，讓學生多一份創造，學生的創造力的培養，需要老師抓早、抓細、抓實，對于學有余力的學生，鼓勵他們多讀課外書，以培養學生的創造能力和實踐能力。

四、學生需要嚴格的愛，贊科夫說：“對學生的愛應當是同合理的嚴格要求相結合”。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”真心愛護自己的教育對象，就必須嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，因此，教師對學生要求要適度，要合乎情理，是學生通過努力可以達到的。嚴格要求學生，應在充分尊重學生的基礎上。

當代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生，通過學習而受到教育，教育的可信就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。例如：有一個學生沒做作業還欺騙老師，我同他親切的詢問中，中肯的批評，真誠的教誨，認真的態度以及具體的幫助和關心，無不讓他感到老師和自己的位置平等，好像和家長在一切討論一個有趣的話題一樣輕松，他認識到自己做錯了。如果把他帶到辦公室，大發雷霆，無限上剛，深挖細查專揭學生短處，而教師高高在上，盛氣凌人，有泰山壓頂之勢，在眾目睽睽之下人，讓學生低頭認罪，激起學生反感。有的學生犯了較嚴重的錯誤，教師可以先采取不客氣的嚴厲批評，指出該事情的后

果和危害，這時切莫忘了安慰。如一個學生犯了一個更嚴重的錯誤，教師可帶一些情緒化的批評，語調嚴肅點，態度堅決一些，但批評結束處理妥帖照樣能給學生好的效果。如：也許我的話講得重了一些，但愿你能了解老師的一片苦心；或者，我太激動了，希望你努力。這樣會使學生受勉勵之感，認為老師怎么說都是為他好。使他感受到了不僅是合乎情理的嚴格，而是充滿人情味的關切。如果采取另一種方法，等著瞧，請你家長來，兩筆賬一起算清，這次饒不了你，效果就截然不同。這種做法可能會葬送學生一生美好的前程。

老師可以把學生推向絕路，教師也可以從“泥潭”中拯救靈魂，教師不應當把眼睛盯在兒童的昨天，而應當看到發展的明天。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓每一個學生在學校抬起頭走路。”有錯就改，從哪里跌倒，就從哪里站起來，撣掉身上的灰塵，前途照樣一片光明。每個學生都需要教師慈祥的愛，鼓勵式的愛和理解得愛，這種愛的力量可以增強自信心，是學習、生活中取之不盡，用之不竭的源泉。但是僅僅有這個愛是不全面的，它可能會把學生引入歧途，還需要教師警告，嚴格的教育來平衡，使學生不至于被一時的成功沖昏頭腦，讓每個學生在愛的陽光下健康地成長。

第三篇：作文關心愛護他人

1、關愛他人

在生活中關愛，是無處不在的，生活中到處充滿了關愛！人與人之間的關愛有很多種。例如：“母愛和父愛，這是父母給予孩子的關心、愛護；有親朋好友之間的關愛；還有一種人與人之間特殊的關愛，那就是陌生人給予的關愛。那種愛讓人感到溫暖，讓人感到親切??

記得很久以前有一次，那天我正打算去看望爺爺、奶奶，我擠上了公共汽車，剛好，有一個空座位，我馬上跑過去，坐了下來。過了一會兒，公共汽車到了下一站停了的時候，我看見有許多人上了車，有許多人都沒有座位坐。其中，有一位白發蒼蒼的老奶奶。我心里想：我們老師教過我們在公共汽車上應該要給老爺爺、老奶奶讓座的。可是我一但讓座了，我自己不就沒得坐了嗎？但是，給老爺爺、老奶奶讓座是我們做少先隊員們應該做的一件事情。想到了這里，我馬上站了起來，對來奶奶說：“老奶奶，我把座位讓給您，您請坐下來把。”老奶奶聽了我的話后，和藹地對我說：“小朋友還是讓你坐吧，我站著就行了。”我聽了老奶奶的話后，對老奶奶說：“老奶奶，那怎么行呢？您還是請坐下吧。”老奶奶聽了我對她說的話后，慢慢地坐在了我讓出來的座位上，親切的對我說：“小朋友，你真董事，謝謝你讓位給我坐。”說完還用手摸了摸我的頭。我對老奶奶說：“老奶奶，您不用客氣，這是我們少先隊員應該做的事情。”

從這件事情以后，我感受到了：關愛他人，關心他人，幫助他人的快樂！

2、關愛，關愛，就是關心愛護，它在我們身邊無處不在。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿——愛！

關愛他人可以從小事做起，譬如你幫助一個同學輔導功課，一個好老師的一句諍言或幾句鼓勵的話，往往能給學生帶來不懈的動力，還比如你扶一個盲人過馬路，陪老人談心??這都是關愛他人的表現，如果你給予了別人關愛，那你自己心里都是美滋滋的。蘇霍姆林斯基說過：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。老師對我們有關愛，她的愛是無私的！父母給予了我們關愛，他們的愛是偉大的！我們自己也要學會關愛，關愛別人，關愛自己！

記得我們班組織去養老院探望老人，在那里，我們幫忙打掃衛生，端茶給他們喝，又陪老人們聊天，還表演節目給他們看，他們不知有多開心，笑得連嘴都合不攏了，看著他們燦爛的笑容，我想哭，他們已經老了，剩下的時日不多了，難道我們就不應該多給他們點關心，多點愛護，讓他們老有所樂嗎？！我想他們心里一定暖洋洋的！

還有一次，我和爸爸媽媽一起去買東西，媽媽讓我和爸爸在下面等她，她到女人世界上面去買衣服，我和爸爸坐在下面等，我看到了一個小女孩，她長得蠻漂亮的，還穿著舊校服，但她沒有胳膊，靠雙腳寫字來乞討，她面前擺著墨、紙還有一個裝錢的小紅桶，腳趾間夾著一支毛筆，沾了沾墨水，開始寫字，她在紙上寫了四個大字：雞年快樂。字還很不錯哦！我覺得她好可憐啊！我毫不猶豫地就走過去在那個小紅桶里投了五元錢，隨后路過的人都紛紛獻出了愛心，可讓人氣憤的是總有一些抱著孩子的父母看了一眼就走了，沒有一點愛心，這讓那些孩子們從小就受到了不良的影響，不利于培養愛心。這個小女孩沒有健康的身體，沒有幸福美滿的家庭，更沒有快樂地在學校讀書，她多么需要我們的一顆顆愛心、和一雙雙溫暖的雙手啊！

在此我真誠呼喚全世界的朋友們，關愛別人，關愛自己！讓自己和身邊所有的人都充滿愛！讓人間充滿愛！讓世界充滿愛！

關愛，關愛，愛在身邊，無處不在！！

3、關愛

生活中,人與人之間需要相互關愛,關愛是一種美德。關愛他人,快樂自己。

在一個寒風呼嘯,雪花飄舞的冬天。地上結滿了冰，我正小心翼翼地走在放學回家的路。.旁邊一個老太太也和我一樣,走在冰地上。可她一不小心，踩著了地上的香蕉皮，摔倒在地上：兩手支撐著，坐在地上。臉上顯出痛苦的表情。我連忙走過去，把她扶了起來，并問她摔疼沒有，幫她把掉在地上的東西撿起來。她親切地說：“謝謝你，小女孩。”“不用謝”我笑著說“以后走路時，要小心一點”老太太對我笑了笑了，慢慢地走了。望著她遠去的背影，我地心里樂滋滋的，但也又一絲憤怒。高興時因為我幫助了那位老太太，而憤怒的是人們亂扔果皮紙屑。所以我連忙把香蕉皮扔進了垃圾桶里，喜滋滋地回家了。

真所謂“關愛他人，快樂自己”啊！我終于親身體會到了，同時也呼吁人們不要亂扔垃圾。讓關愛在世界各個角落綻放吧！相信在愛地天空下，世界會更加美好！

4、關愛他人

在生活中關愛，是無處不在的，生活中到處充滿了關愛！

人與人之間的關愛有很多種。例如：“母愛和父愛，這是父母給予孩子的關心、愛護；有親朋好友之間的關愛；還有一種人與人之間特殊的關愛，那就是陌生人給予的關愛。那種愛讓人感到溫暖，讓人感到親切??

記得很久以前有一次，那天我正打算去看望爺爺、奶奶，我擠上了公共汽車，剛好，有一個空座位，我馬上跑過去，坐了下來。過了一會兒，公共汽車到了下一站停了的時候，我看見有許多人上了車，有許多人都沒有座位坐。其中，有一位白發蒼蒼的老奶奶。我心里想：我們老師教過我們在公共汽車上應該要給老爺爺、老奶奶讓座的。可是我一但讓座了，我自己不就沒得坐了嗎？但是，給老爺爺、老奶奶讓座是我們做少先隊員們應該做的一件事情。想到了這里，我馬上站了起來，對來奶奶說：“老奶奶，我把座位讓給您，您請坐下來把。”老奶奶聽了我的話后，和藹地對我說：“小朋友還是讓你坐吧，我站著就行了。”我聽了老奶奶的話后，對老奶奶說：“老奶奶，那怎么行呢？您還是請坐下吧。”老奶奶聽了我對她說的話后，慢慢地坐在了我讓出來的座位上，親切的對我說：“小朋友，你真董事，謝謝你讓位給我坐。”說完還用手摸了摸我的頭。我對老奶奶說：“老奶奶，您不用客氣，這是我們少先隊員應該做的事情。”

從這件事情以后，我感受到了：關愛他人，關心他人，幫助他人的快樂！

我們應該多幫助需要我們幫助的人們。

5、互相關愛

關愛，就是關心愛護，它在我們身邊無處不在。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿愛！

關愛他人，是我們的美德，我們要懂得“關愛他人，快樂自己”，在幫助別人的同時，自己也能得到快樂，可謂是“贈人玫瑰，手有余香”。我在此呼吁人們：多關心一下身邊那些需要關愛的人們吧！要懂得體諒他們內心的痛苦，給予他們自己最真摯的愛，愛，讓這個世界更美好、更和諧！

第四篇：寬容和關心愛護學生是教師應有的職業道德

寬容和關心愛護學生是教師應有的職業道德

世紀更替，跨越千年，我們已經生活在21世紀了。當今世界日趨激烈的經濟競爭，歸根到底是人才的競爭，人才的培養靠教育，“百年大計，教育為本”。今天,教育改革提出要發展素質教育。以學生為本的教育，就是素質教育，素質教育就是以學生為本的教育。

現在，我們面對的學生大多在十五、十六歲左右，學生絕大多數是獨生子女，家長對他視若珍寶，甚至溺愛，盡力給他們提供最優越的生活，而學生受教育的途徑又是多渠道的，他們除了在學校受到老師的教育外，還與家長、同學、親戚、朋友接觸，電影、電視、雜志、小報、各種娛樂場所、網吧和一些社會現象對他們產生非常深遠的影響，既增加了他們的見識，開闊了他們的視野，又使一些腐朽落后、荒謬的東西侵蝕和毒害了他們的心靈，使他們失去了艱苦奮斗的意志、助人為樂的精神和振興中華的理想，他們的人生觀、價值觀、幸福觀在向低層次傾斜。有不少學生認為：現在是講錢、講吃、講穿、講“實惠”的時代，除了學習外，生活應追求高檔次，穿戴講究名牌，勞動觀念淡薄，怕苦怕累，有濃厚的超前消費意識，還有個別學生產生厭學的念頭，好吃懶做，榮辱不分，道德水準低下，甚至做出踐踏法律的令人寒心的事情。

學生正處于長身體、長知識的時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，由于青少年的法律素質和道德素質還不太強，難免會做出出格甚至違法的行為，所以，需要家長、老師和整個社會的教育、引導和關懷，由于他們心理承受差，過重的懲罰會使幼小的心靈受到極大的刺激和傷害，反而會使未成年人走向極端，或尋短見，或萎靡不振，或對抗社會。處罰的目的是為了拯救，對待不慎失足的青少年，教育比懲罰更重要、更有效果，更能挽救幼小的心靈。

教育改革進行多年了，體罰和變相體罰仍然相當嚴重，說重一點是違法問題，說輕一點是一個工作作風問題。教師的良好人文素養是非常重要的，它體現在日常的一言一行中，這些細微的一舉一動都將對學生的心理和成長產生影響，“教育無小事”，教師的語言是有聲的行動，教師的行動又是無聲的語言，應把“師長”變為“師友”，師長使師生產生遠距離，師友則使師生間變成“零”距離，要把“教導”變為“引導”，教導往往是灌輸，引導則是用愛心引領和溫暖學生的心。變“斥責”為“寄語”，斥責就是把學生當成對立面，而寄語則是用師愛和真誠去激勵學生，學生也樂于接受。變“傳授”為“啟迪”，傳授是把學生當成容器，啟迪則激發學生主動思維。教師的親和力本質上關心學生，只有這樣才能激發學生對于真理的追求。

因此,寬容和教育學生,關心愛護學生是每一位教師應具有的道德善性，是堅持以學生為本的教育。若全體教師都能夠象父母關愛自己的子女那樣關愛自己的學生，那么教育方面的好多問題，如“學生的安全問題，變相體罰學生問題，歧視差生問題”等問題，就不是那么難辦的問題了。只有教師關愛學生，學生才能進一步尊敬老師，“愛”能消除隔閡，填平感情的鴻溝；關心愛護學生可以營造一座信賴的橋，幫我們建立誠懇諧和的師生關系。

師生情感的交融，也會提高學生的學習興趣。古人云：“親其師，才能信其道”。學生的學科情感還取決于對任課老師的喜好，如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。所以教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長.那么，教師怎樣才能用“愛”的圣火點燃學生理智的積薪，把人生道理及自身的知識學問、思想情感傳導給學生，達到教書育人的目的呢？這就是一視同仁的公正對待每一個學生，諄諄教誨，耐心誘導，注意加強思想品德，文化素質的熏陶與培養，融“愛”于素質教育中。

在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置。所以，只有教師可親可敬，才能強有力地吸引學生并積極有效地影響學生，激發學生的學習興趣。當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責。教師要尊重

學生、信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等，鼓勵學生和教師討論問題，力求課堂教學氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學生學習主動性、創造性的發揮。也只有在教學中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學生才敢大膽質疑，才樂于與教師展開討論，才會“不惟書、不惟師”，勇于探索，敢于創新，才能真正培養學生的學習精神和創新能力。

總之,以全新的教育理念和科學的教育方法，從關心愛護全體學生，充分相信學生，維護學生的合法權宜，尊重學生的人格，公正、平等對待學生等方面開始，是為了一切的學生,為了學生的一切，一切為了學生。

第五篇：如何關心學生

如何關心學生

任何社會的繼承和發展都離不開對人的培養和教育，社會為滿足自身這種需要，創造了培養人的專門事業——教育，如何對待所培養的對象，千百年來，對這一問題的思考和探索，衍生出一種崇高的教師職業道德，這就是熱愛學生。

“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童”。熱愛學生作為一種教師職業道德規范，是由我國社會主義教育的人道性所決定。它不僅體現了社會主義所倡導的新型師生關系，而且包含著對學生的一種深厚人道關懷和期待，反映了我國教師職業道德在師生關系上所具有的較高精神境界。

尊重信任學生。在社會活動交往中，相互尊重，相互信任，這是人對人應有的基本行為準則。教師尊重學生，信任學生，也只不過是人對人應有的基本態度和行為而已。缺乏對學生的尊重信任，不僅是一個能不能做好教師工作的問題，還是有沒有一個為人、為師應有的道德問題。在教育活動中，教師對學生任何不尊重的態度和行為，都是應當予以譴責的。而尊重信任作為對教師的基本要求，并不是要求教師放棄對學生批評教育的責任，如果是這樣，那就變成了放任。批評教育學生，但不能污辱學生的人格，不能漠視學生應有的權利。在被漠視和污辱中成長的人難以有做人的尊嚴，既學不會尊重人，也不會自尊，心靈麻木，自尊喪失。

關心學生、愛護學生。這是一種對學生帶有責任感的對他們寄以良好期待的態度和行為。學生是祖國的未來，他們發展得如何關系國家的前途和命運，這種責任感使教師對學生的成長寄以良好的期待，使他們產生關心學生，愛護學生的情感和行為。這種要求高于 對學生的尊重和信任。一個教師如果不關心學生，不愛護學生，則是缺乏責任感的表現。一個不關心學生、不愛護學生的教師，不是一個好教師。一個富有責任感，一個對學生成長寄以良好期待情感的教師，他會經常把學生防在心上，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，關心他們學習、做事、為人和各方面的健康發展，同情他們的痛苦和不幸。當學生的身心和他們的人格尊嚴、合法權益受到踐踏和損害的時候，他能夠挺身而出保護學生。當學生遇到困難或挫折時，他能夠給予及時的鼓勵，幫助他們解決實際問題，努力使他們成功。這樣的教師不僅為學生所愛戴，也為社會所稱道贊賞。舉觀我國當代優秀教師，他們無一不具有關心學生、愛護學生的良好美德和思想境界。從他們眾多的事跡中可以發現，關心學生、愛護學生已經成為他們生活的重要組成部分，已經成為他們主要的精神生活和精神世界，已經成為他們工作樂以忘憂源源不斷的動力。他們對學生的關心，對學生的愛，蘊涵著對學生做人成材的渴望，蘊涵著對祖國興旺發達的渴望，蘊涵著對人類未來的美好向往。他們在教育中的一切活動，都以是自覺地、完全的建立在關心學生的基礎之上，一切都是為了學生。尊重信任學生也會被學生所尊重信任，進而容易使教師對學生產生關愛的情感、態度和行為。

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：教師既要激發兒童的信心和自尊新，又要對學生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協的態度。真正的教育者就要把這兩方面結合起來，這種結果的真諦就是對學生的關心。也只有這種關心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法是它移動。教師尊重信任學生，關心學生，學生感受教師對自己關心愛護，會更“傾心”于老師，更加樂于接近老師，更愿意接受老師的教導，所謂“親其師、信其道”就是這個道理。19世紀英國教育家斯賓塞就曾說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理，待兒童沒有同情，他們就沒有同情，而以應有的友情對待他們就是一個培養他們友情的手段。”

現代教育極其重視學生的主體性，關于主體性的理論探討有許多內容，但是其中一個很重要的問題，就是要發揮學生的主體作用，就是要解決主體作用發揮的動力問題。沒有動力，學生主體作用的發揮也不可能，就不會有學生的積極主動性。學生學習的動力來自教師對學生的熱情期待也是學生努力學習的動力來源，它能有效推動學生的發展，促進學生的進步。

教師熱愛學生有利于創造積極、愉快的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態。積極、愉快的學習氛圍和良好的學習狀態，能夠使學生的思維、想象、認知、記憶活動有良好的情緒狀態和愉快的心境相伴隨。能夠有力的激發學生豐富的想象，活躍學生的思維，使學生能夠全身心地投入學習。原蘇聯教育家贊科夫指出；“扎實地掌握知識與其說是靠多次的重復，不如說是靠理解，靠內部的原因，靠學生的情感狀態來達到的。”教師態度和藹可親，善于鼓勵，言行經常體現出對于學生的尊重和關心，進而為學生提供及時的幫助和指導，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。反之，則會帶來學生情緒上的緊張，造成內心煩躁，恐懼。在這種情況下就不會有高效的學習，學習效果也不會很好。洛克曾經說過：“兒童從導師方面受了無情的言語或鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻就占據了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。我相信讀了我這段話的人一定會回憶到自己從前受了父母或教員的粗率模樣，以至對于自己說出的和聽到的話都茫然無知。”