第一篇：平南小學聽課隨想

平南小學聽課隨想

葉瀾教授主要致力于“新基礎教育”，整個教育理念和我們現在的二期課改有比較相符，可以說二期課改是以“新基礎教育”為基礎的，貫穿了“以人為本”的教育理念。對于我們經常面臨的課堂教學問題，她提出了：把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造帶給老師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神煥發的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機的四個“還給”理念，讓我們從實質上解決問題。

我與2012年2月29日在平南小學觀摩了兩節課《幾時幾分》、《幾時幾時半》，其中《幾時幾分》給我的印象最深，我將從葉瀾教授的四個“還給”來談談我對這節課的隨想。

1、老師在整節課的設計上可謂花了不小的心思，一是在課件的制作中，張老師把9時05分到59分的變化做得很細，動態做得很好；二是在部分環節的設計上把學生的興趣給調動了起來，如猜一猜和感受1分鐘、1秒鐘的電影就是很不錯的，真正做到了把創造帶給老師，讓教育充滿智慧挑戰的新基礎理念。這點是值得我們去學習，一是要學習現在電腦技術，二是要學習如何去分析教材、了解學生。

2、整節課聽下來，班級的紀律非常的好，學生都能在老師的帶動下做到自主的管理，什么時候該做什么都很清楚，這種情形不但是老師的有效調控能力強，還是學生都有較強的自我管理能力，學生也在班級的氛圍中逐漸成長。所以把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息，更能讓我們的課堂更加有序。因此我們應當逐步培養學生的自我管理能力。

3、課堂中學生經歷了觀察、說一說、猜一猜、電影感受等環節，充分的發揮了學生的能動性，學生成為整個課堂的主人，所以不管是學生還是其他聽課的老師都覺得這節我很開心，而且也學到了不少的知識，我想這才是把課堂真正還給學生的最大的收獲，這樣的課堂才能煥發出強大的生命活力，才能讓學生學有所獲。

聽了這節課，讀了葉瀾教授的“新基礎教育”理念讓我更加深刻的從理論層面上從分析這節課，也發現了這節在課堂教學的不足，覺得這節應該致力于以下改變：

1、在課堂教學中讓學生發揮主體作用，學會放手。

2、逐步培養學生的自我管理能力。

3、多學生相關的知識，充實自己。

4、認真分析教材，在教學設計上做到有創新，能調動學生的興趣。我將在葉瀾教授“新基礎教育”的理念的指引下讓自己成為一名優秀的人民教師。

第二篇：聽課隨想

聽課隨想

剛開學，閑雜事太多，今天終于閑下來了，去教室聽課。

中午聽的是李xx老師的數學課——同位角、內錯角、同旁內角。

看到上課鈴響了，還有一些學生在做英語作業，李老師肯定了學生學習英語的積極性，又善意的提醒他們要養成上課前準備學習用具的習慣。

先問學生預習新課了沒有，響應者寥寥無幾，李老師從學生實際出發，安排學生看課本，預習新課。學生看完后又讓同桌和前后桌交流不理解的地方。李老師這一點做得很好，“預習”是學生的唯一獨立學習新知的機會，這一環節不能少。

接著回顧上節內容，引出新內容。為了讓學生識記三線八角的位置及相互關系，李老師設計了一個表格，讓學生填，圖表使知識一目了然。為了突出重點，李老師又讓學生觀察想象，看這三種角像什么英文字母，這種方法既有趣又便于記憶。

下面，讓學生做練習，教師在教室巡視，并提示做題的方法.。

檢查學生學習情況時，李老師叫的是班里的差生，沒想到這些孩子也都學會了。由此，我想到，我校的教師教學水平都很高，學生也很聰明，為什么有那么多差生呢？關鍵是我們講課時，太關注自己所教授的內容，沒有“盯”著學生，讓他們認真聽，認真學，認真完成作業。只要我們盯緊他們，即使他們下課不學，課堂上也可學會很多知識。這節課，李老師提問了我身邊的一個學生，這個孩子是個差生，因我的原因，不得不認真聽，所以學會了。我們上課以后要讓更多的學生動起來、學起來，把自己每節課的知識點落實好，不貪多，要力求扎實。

下午，聽夏cc老師的英語課，夏老師很早就到教室里候課了。夏老師也能體現學生的主體地位，讓學生自己讀、自己通過回憶總結學了哪些交通工具、副詞等。讓學生說的內容能結合學生生活，比如，她讓學生說是如何來到學校的。這樣就和學生的生命相關了，這樣就調動學生參與的積極性了。寒假和女兒背陸游的梅花詩——聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。何方可化身千億，一樹梅前一放翁。為了和孩子的生命相關，我就改了一下，讓孩子背“何方可化身千億，一樹梅前一婉婷！”孩子挺高興，也記得深刻！

第三篇：聽課隨想1

聽課隨想

博樂市第二小學石曉春

這兩天聽了丁海燕和陳新紅兩位老師的“三環五學”教學模式的常態課后，讓我感受到課堂改革不僅僅是要改變教師的教，更重的要改變學生的學，這將是一個艱難而長期的工作。所以，我想我們不能太著急，而要放慢腳步一步一步的去尋找適合我們的“本土本色”的方法。

首先，兩位老師精心的備課并做了大量的新的教學方法上的嘗試，我感覺非常好，任何改革都會有比較大的痛苦，畢竟我們已用我們自己所熟悉的教學方法教了20年了。但是我看到的不是全部的拋棄、不是全盤的否定而是在自己的優勢的基礎上做一些的調整，我想這就是我們改革的目的——讓學生健康快樂的學、自主激情的參與、積極有效的討論。

從兩堂課的整體來看，“三環五學”的基本模式已基本呈現，具備了“三環五學”的基本環節。雖然時間把握的不夠準確，但是，我們可以明顯看出我們所需的的框架已呈現出來了。那么，下一步就是怎樣把握時間的問題和如何做好講、思、練的有機結合。只有把講、思、練有機的結合起來，才能使我們建構的課堂模式成為有效課堂，成為高效課堂。當然，這絕不是一堂、兩堂課所能解決的，它將需要一個漫長而痛苦的過程。

我負責的當堂檢測這一環節，從兩堂課中，我都能看出兩位老師都做了大量的工作，力求做到“堂堂清”。但是我仍然感覺到了時間是個大問題，我想這就是我們共同需要探討的問題。

從我班現狀來看，我個人認為應從預學和當堂檢測抓起。預習是我們每個教師所頭痛的事，孩子們不會預學也不愿去預習，那么勢必會對我們的新授課造成不可想象的影響。這樣長期以往就會惡性循環，造成一種現象，那就是——無論我們怎樣滔滔不

絕、怎樣苦口婆心、都會使課堂呈現出啟而不發猶如一潭死水，更別說高效了。那么如何引導學生預習，用怎樣的時間解決預習就將成為一個難題。同時，我們也看到當堂檢測的重要性，如果能做到堂堂清，我想所謂的有效、高效就迎刃而解了。當堂檢測如何落到實處，當堂檢測的內容、題型、難易程度如何把握就將成為重中之重。照顧到每一位學生，還是注重優等生，這將直接影響最終的有效性。

2013年4月9日

第四篇：循環小數聽課隨想

《循環小數》聽課隨想

劉玉華

《循環小數》這一教學內容是在學習了小數除法的意義，小數除法的計算及商的近似數的基礎上進行的，這部分內容概念比較多又比較抽象，是教學的一個難點，聽了孫遠華老師的這節課我有一下三點感觸：

一、聯系實際，讓學生體驗生活化數學。

在導入部分孫老師用四季交替的循環現象簡約化，簡單化。同時也引起了學生強烈的學習興趣，再讓學生說說生活中有哪些循環現象，原本抽象的循環知識與生活緊密聯系在一起，不僅僅加深了學生對循環知識的認識，更深刻地認識到數學源于生活，用于生活。

二、注重細節，讓學生透徹掌握循環小數的概念。

孫老師通過立體的引入，讓學生自主發現例題中的循環現象，再進一步引導學生歸納總結出循環小數的概念。在這一環節他加入了一些判斷題，使學生認識到“小數部分”、“某一位起”、“依次不斷重復”幾個詞的重要，使學生對循環小數的概念有了更準確的把握。另外，他的課每一個環節都加入了精心設計的練習，使學生能更扎實地掌握知識。

三、給予學生充分自主學習的空間和時間。

孫老師在讓學生課前練習計算32除以6和2.7除以11，通過計算，觀察、猜想、驗證等活動理解什么是循環小數。在這一環節，教師給予學生充分的時間和空間，重視了學生的自主探索。讓學生自己去總結概括循環小數的概念，充分尊重了學生的主體地位，同時在學生遇到障礙時，適時引導，發揮教師的引導作用。

總之，聽了孫老師這節課，也讓我能更多了解“三環五學”的教學風格和學生的一些學習狀態，也為我自己如何在課堂教學中創新有了一點心得體會。

2013-10-15

第五篇：五年級語文聽課隨想

聽課隨想

一小 劉麗紅近期我校開展了行之課堂教學觀摩研討活動，我認真的聽了我們辦公室每一位老師的課，回想每一位老師的課，各具特色，感受頗深。在此，我想將我的收獲與大家分享。

現就《我的戰友邱少云》一課談談我的感想。本課是本單元的一篇講讀課文，描寫的是抗美援朝戰爭中“我”的戰友邱少云，為了集體利益，在烈火中忍受劇痛，最后壯烈犧牲的故事。情感真摯，感人肺腑。

李娟老師有情的朗讀，賈麗華老師的細致分析，學生生活的有機聯系，讓學生真切的體會到邱少云鋼鐵般的意志，“我”的緊張、擔心、矛盾、痛苦的復雜心理。例如：描寫邱少云處境危險的境況時，老師出示問題：“邱少云不這樣做行不行？為什么？”，讓學生展開討論，極大地激發了孩子們的學習熱情。這一問題看似很簡單，但細看它貫穿全文，它關系到整個潛伏部隊能否完成上級交給的任務，整個作戰計劃能否順利實現，及發起突擊的必要性和重要性。是什么信念支撐他在烈火中三十多分鐘做到紋絲不動。聯系后文，從“三個為了??”可以看出邱少云忍受痛苦和煎熬的動力所在，可以看出邱少云的鋼鐵意志來源于堅定的信念，為了他人、集體、祖國、勝利可以忍受任何痛苦與煎熬，直至犧牲自己的生命有人在所不惜。也正因此，這位戰士雖年輕但卻很偉大。

本文的另一個亮點是心理描寫，重在指導學生品析詞句的能力。

文章第六段，抓住“不忍眼巴巴地看”與“忍不住不看”這兩句話看似矛盾，卻真實的反映出邱少云正在忍受著常人不能忍受的巨大痛苦。“我的心繃得緊緊的”,“我的心像刀絞一般”體會作為戰友的我此時的緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情。邱少云在烈火中燒著身體，同時也在燒著與他并肩作戰的“我”的內心。這一課如使人置身于抗美援朝的戰場上。

總之，通過這一課又給我們上了熱愛集體、熱愛他人的教育課。課雖結束，但卻令人回味無窮。

聽課隨記

朱秀芬

星期四上午第三節課，聽了薛紅梅老師講的《將相和》這一課。使我受益匪淺。薛紅梅老師這節課嚴格按照行知課堂的教學模式組織教學。教學時首先從課題入手，在學生正確讀出課題后，老師提出問題：讀了課題你想提出什么問題？本課中的“將、相”分別指的是誰？“將”、“相”為什么不和？又怎樣和好的？通過質疑激起了學生強烈的閱讀愿望。學生先帶著自己的疑問去讀課文。接著前后桌學生結成學習小組討論剛才提出的問題，并歸納課文的主要內容，試著給三個小故事加上小標題。各學習小組進行了熱烈討論，討論結束后，匯報各組討論結果。給故事加標題，明確三個故事之間的關系后，把學生 的思路直接引向文章的思路。還讓學生通過朗讀課文，感受人物形象，如讀藺相如和廉頗的語言、讀中體會，理解人物的品質；想象他們的對話進行對話補白，鍛煉了學生的口語交際的能力。

總之薛老師這節課，極大地調動了學生的學習積極性；通過質疑，小組合作探究，師生互動，生生互動，等環節，讓學生在輕松地課堂氣氛中掌握了本節課的知識。

通過聽這節課，使我對行知教學有了更進一步的體會與認識，在今后的教學工作中，要在鉆研行知教學上多下功夫。培養學生的小組合作學習能力。激活學生的思維，讓孩子們真正成為學習的主人，從而提高學生的綜合素質。

聽課隨想

李娟

11月20日，我聽了朱秀芬老師執教的《跨越百年的美麗》一課，這是一篇贊美居里夫人的文章。本節課，朱老師緊緊抓住課題中心詞“美麗”作為本課的切入點，以“默讀，找出體現居里夫人美麗的語句，理解并做批注”為統領全文的問題，適當補充了有關居里夫人的文字材料，重點引導學生聯系生活實際理解“煙熏火燎”“終日”等詞，重點數字對比“一鍋一鍋”、“三年又九個月”、“成噸”、“0.1克鐳”等來明白居里夫人對科學的執著追求和獻身精神。

在課堂上，朱老師先指導學生理解居里夫人的容貌美，抓住“神色端莊”“年輕漂亮”等詞語來體會居里夫人的容貌，然后再抓住“在此之前還沒有一個女子登上過法國科學院的講臺”說明她的工作卓有成效，使她這一刻的形象成了人們心中永不凋謝的美麗。此后，教師再引導學生思考：課文除了寫她容貌的美麗外，還寫了她其他哪些方面的美麗？這部分應該是文章的重點部分，讓學生從居里夫人發現“鐳”的過程來體會“這種美麗是用生命和信念換來的”深刻含義。在教學過程中，朱老師利用小組合作探究的方法，讓學生討論哪些詞語能夠體現居里夫人的“美麗”，并以“居里夫人的美麗表現在??”的句式來表達。這一步驟鍛煉了學生理解分析、歸納概括的能力。通過這一步，使學生理解到居里夫人的美麗不僅表現為容貌之美，更體現在她的人格之美。

整節課的思路較為清晰，但在時間安排上不是很合理，在教學時在理解居里夫人的“容貌美”時用時較長，以至于在后面重點理解“人格之美”時，尤其是采用小組合作探究的方法，時間不太夠用，顯得有些倉促，對學生理解人物有一定的影響。所以，在課堂教學時合理分配時間對于提高課堂教學效果還是很重要的。