第一篇：讓快樂導航

小學英語教育科研論文

讓快樂導航

——淺談小學英語愉快教學法

襄陽市高新區鄧城小學秦 璽

【內容摘要】

?知之者不如好知者，好知者不如樂知者?，?愉快教育?能充分調動學生的學習積極性，使教育融合于教學中，融合于全部課外活動中，既提高了學生的知識技能，又發展了他們的個體，真正體現了?教師為主導，學生為主體?的雙邊性，從而使教學生動、活潑，學生身心愉悅。教師要給學生打造一個愉快的世界——使學生愿學，給孩子營造一個活動的天地——使學生想學，給孩子建構一個學習的模型——使學生樂學。

【關鍵詞】愉快教育愿學想學樂學

【正文】

我國古代教育家孔子曾說過：?知之者不如好知者，好知者不 如樂知者。?孔子的這句話精辟地指出，?好學、樂學?即?喜歡學、樂于學?才是治學的最高境界，也就是愉快地學習方能取得最佳效果。?愉快教育?是國家教委積極支持和大力推廣的一項教改實驗項目，它能充分調動學生的學習積極性，使教育融合于教學中，融合于全部課外活動中，既提高了學生的知識技能，又發展了他們的個體，真正體現了?教師為主導，學生為主體?的雙邊性，從而使教學生動、活潑，學生身心愉悅。教師作為創設英語環境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們在英語的自由王國里快樂飛翔呢？在這里我談一些粗淺的做法。

一、給孩子打造一個愉快的世界——使學生愿學

?愉快教育?是一種滲透著愛的教育，教師對學生要有一種出自內心真摯的愛，這種愛表現于對學生身心健康，學習情況的關心；掌握學生的生理、心理特點，給學生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學生的學習熱情；在耐心教導學生的同時，理解學生、尊重學生的意愿、建立良好的師生關系，創造良好的班級學習氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學的效果。教師一走進課堂就應該把飽滿的熱情帶給學生，使學生受到健康、樂觀的情緒感染。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說的?教師任何時候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的時候也不能那樣。?教師要心平氣和地對待每一個學生，對待每一個學生提出的每一個問題，做到教之以情，授之以趣，以強大的情感魅力吸引學生，使他們積極地參與教學活動，自覺進入愿學的境界。

二、給孩子營造一個活動的天地——使學生想學

?學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而使學生對一門學科產生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習。?興趣是學習的內在動力，誘發學習英語的興趣，調動學習的積極性，一直是我們小學英語教學設計中的重要內容。

1、互稱英文名，開啟英語之門

?各位同學，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓潘，大家可以叫我‘秦老師’，我們既然學習了英語，你們也可以叫我‘Miss Qin’，我會很開心的。?這是我在開學第一天上第一節課時對學生講的一段話，就是這一段話幫助學生打開了英語學習的大門。第二天，就有許多學生稱呼我?Miss Qin?。我大大地表揚了他們。現在學生見到我都能說?Good morning, Miss Qin? 或

?Good afternoon ,Miss Qin?。當英語稱呼能夠不依靠意識，而是自然而然地出現在生活里，學生英語學習的興趣也就被點燃了。為了讓學生更自然地說英語，我給學生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學生非常愿意嘗試。

2、自編英語報，營造英語氛圍

學生在校大多數時間在教室里度過，所以班級文化布置也要有英語的一席之地。我給他們布景了一個長期的作業，要求學生兩三個人合作，利用一個月的時間收集資料，制作一張英語小報，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動使整個教室有了英語的氣息。我針對四、五年級教材的特點，把要求背的幾個單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個角落。比如把鴨子、蘋果、椅子、書桌的圖和英語單詞都貼在墻上，把?Welcome?貼在教室門上。這樣，學生的目光隨時能接觸到英語，甚至開小差的時候也能看到英語單詞，這樣耳濡目染，學生想忽視英語都不行。我相信學生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃。

3、綜合性作業，撒滿生活角落

英語作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語教學，要讓學生走出課堂，走進生活，感受英語的魅力。三年級英語多是口語，書面作業少，我就根據每一節課的具體情況布景不同的作業。比如學完家具類單詞，可以讓學生給自己家里的家具貼上標簽，學完水果類單詞，可以讓學生去水果店看看，說說，上學路上可以和同學說?Hello?、?Good morning?等，這樣學生即時即景地運用英語，對維持學生的興趣起了很好的效果。

三、給孩子建構一個學習的模型——使學生樂學

1、還給孩子娛樂——愉快游戲法

游戲是英語教學中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學不可

缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果的。小學生在課堂里上一節課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節課,兩節課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學中，我以?猜?為主題設計了?猜東西?、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學單詞monkey、dog、cat…時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿的像，猜的快；在學習對話時，我就讓學生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學到前面來，我告訴他們一句話。一個一個地往后傳?悄悄話?。最后的那一位同學再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學合作的好，說的準確。這樣，既體現了小組合作精神又達到了教學目的，學生也學會了對話。學生在學、做、玩的過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。

2、還給孩子真實——直觀教學法

直觀教學生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發達，喜歡生動活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進行教學。如教桌、椅等實物時，我就出示實物告訴學生：This is a chair/desk..教水果時，拿出一些新鮮的水果對學生說：This is an apple.That is a banana.學生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當然就急于想知道它們的英語怎么說，當學習這些單詞時，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時還可以加上顏色編成一首兒歌，例如：Apple, apple, apple, red apple/yellow/green apple.這些東

西都有它們本身的顏色，結合起來教，可以啟發學生的聯想記憶，不需雙語釋義。有些單詞還可以通過動作或表情示意。如教介詞時，我叫一個學生站在門后，然后教學生：He is behind the door.或拿一樣東西放在桌子上、桌子里或桌子下教?on, in, under?。這樣一節課下來，學生既練習了日常交際用語，又學會了單詞，學生在輕松愉快的環境中獲得了知識，培養了學生學習英語的興趣。

3、解放孩子身體——全身運動法

英語課上，我設置成生動活潑，色彩斑斕的活動舞臺，學生可以唱英語歌，可以加上動作表演，可以模擬真實情景再現生活，將枯燥抽象的內容寓一個悅耳，悅目，悅心的情景中間，利用課堂空間創設情景，可以是上新課，也可以在復習課上。將教室布置成商場，動物園，公園，操場等等。讓學生將新舊學得的英語知識在其中充分運用。例如：教學?動物?這一課時，我將班里布置成動物園,并且設計了一個?Animal’s Birthday Party?的游戲。讓學生每人戴著一個動物頭飾，扮演動物園里的動物有panda, elephant, monkey…..,課桌上還放著許多動物喜歡吃的食物:有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。游戲開始了, “dog? 將剛剛撿到的骨頭送給?panda?吃,可他卻擺擺腦袋說：?No, thank you, I don’t like it...?每當老師提問，所有的孩子都高舉起手，爭著說.這樣的教學縮短了課堂教學與實際生活的距離，使學生回到活生生的現實，給學生提供了語言交際的好機會。

4、不要吝嗇表揚——情感評價法

孩子們需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學不認真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學習積極性減弱。我們應該發現他們在學習過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學生，同學們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發現他脫口而出的英語單詞讀音都很正確，意思也對,對此我給予及時表揚，讓全班同學鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動。雖然他還有不盡人意之處，但他在一點點的進步。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，能使學生感受到學習成功后的愉悅，穩定他們學習興趣，激發和保護學生的求知的內驅力。由此可見感情有時會產生神奇的作用。同樣是教師，但一個對教學、對學生充滿感情的教師往往是成功者。

教學是一門藝術，而藝術是無止境的。要給孩子們創設一個歡樂、活躍的學習氣氛，還需我們不斷研究、探索。

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第二篇：讓快樂導航——淺談小學英語愉快教學法(精)

讓快樂導航——淺談小學英語愉快教學法

文章摘要：孩子們需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學不認真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學習積極性減弱。

[關鍵詞]愉快教育愿學想學樂學

[內容摘要]“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，“愉快教育”能充分調動學生的學習積極性，使教育融合于教學中，融合于全部課外活動中，既提高了學生的知識技能，又發展了他們的個體，真正體現了“教師為主導，學生為主體”的雙邊性，從而使教學生動、活潑，學生身心愉悅。教師要給學生打造一個愉快的世界——使學生愿學，給孩子營造一個活動的天地——使學生想學，給孩子建構一個學習的模型——使學生樂學。

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”孔子的這句話精辟地指出，“好學、樂學”即“喜歡學、樂于學”才是治學的最高境界，也就是愉快地學習方能取得最佳效果。“愉快教育”是國家教委積極支持和大力推廣的一項教改實驗項目，它能充分調動學生的學習積極性，使教育融合于教學中，融合于全部課外活動中，既提高了學生的知識技能，又發展了他們的個體，真正體現了“教師為主導，學生為主體”的雙邊性，從而使教學生動、活潑，學生身心愉悅。教師作為創設英語環境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們在英語的自由王國里快樂飛翔呢？在這里我談一些粗淺的做法。

一、給孩子打造一個愉快的世界——使學生愿學

“愉快教育”是一種滲透著愛的教育，教師對學生要有一種出自內心真摯的愛，這種愛表現于對學生身心健康，學習情況的關心；掌握學生的生理、心理特點，給學生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學生的學習熱情；在耐心教導學生的同時，理解學生、尊重學生的意愿、建立良好的師生關系，創造良好的班級學習氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學的效果。教師一走進課堂就應該把飽滿的熱情帶給學生，使學生受到健康、樂觀的情緒感染。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說的“教師任何時候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的時候也不能那樣。”教師要心平氣和地對待每一個學生，對待每一個學生提出的每一個問題，做到教之以情，授之以趣，以強大的情感魅力吸引學生，使他們積極地參與教學活動，自覺進入愿學的境界。

二、給孩子營造一個活動的天地——使學生想學

“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而使學生對一門學科產生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習。”興趣是學習的內在動力，誘發學習英語的興趣，調動學習的積極性，一直是我們小學英語教學設計中的重要內容。

1、互稱英文名，開啟英語之門

“各位同學，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓潘，大家可以叫我‘潘老師’，我們既然學習了英語，你們也可以叫我‘Miss Pan’，我會很開心的。”這是我在開學第一天上第一節課時對學生講的一段話，就是這一段話幫學生打開了英語學習的大門。第二天，就有許多學生稱呼我“Miss Pan”。我大大地表揚了他們。現在學生見到我都能說“Good morning, Miss Pan” or “Good afternoon ,Miss Pan”。當英語稱呼能夠不依靠意識，而是自然而然地出現在生活里，學生英語學習的興趣也就被點燃了。為了讓學生更自然地說英語，我給學生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學生非常愿意嘗試。

2、自編英語報，營造英語氛圍

學生在校大多數時間在教室里度過，所以班級文化布置也要有英語的一席之地。我帶的英語口語興趣小組，給他們布景了一個長期的作業，要求學生兩三個人合作，利用一個月的時間收集資料，制作一張英語小報，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動使整個教室有了英語的氣息。我還設想期中考試過后，針對三年級教材的特點，把要求背的幾個單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個角落。比如把猴子、蘋果、床、書桌的圖和英語單詞都貼在墻上，把“Welcome”貼在教室門上。這樣，學生的目光隨時能接觸到英語，甚至開小差的時候也能看到英語單詞，這樣耳濡目染，學生想忽視英語都不行。我相信學生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃。

3、綜合性作業，撒滿生活角落

英語作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語教學，要讓學生走出課堂，走進生活，感受英語的魅力。三年級英語多是口語，書面作業少，我就根據每一節課的具體情況布景不同的作業。比如學完每一單元的對話，我讓學生回家錄制磁帶，學生要交作業就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓練了學生的朗讀。我在聽學生的磁帶的同時還可以針對各個學生的情況改正或表揚。學完家具類單詞，可以讓學生給自己家里的家具貼上標簽，學完水果類單詞，可以讓學生去水果店看看，說說，上學路上可以和同學說“Hello”、“Good morning”等，這樣學生即時即景地運用英語，對維持學生的興趣起了很好的效果。

三、給孩子建構一個學習的模型——使學生樂學

1、還給孩子娛樂——愉快游戲法

游戲是英語教學中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果的。小學生在課堂里上一節課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節課,兩節課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學中，我以“猜”為主題設計了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學單詞monkey、dog、cat…時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿的像，猜的快。在學習對話時，我就讓學生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學到前面來，我告訴他們一句話。一個一個地往后傳“悄悄話”。最后的那一位同學再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學合作的好，說的準確。這樣，既體現了小組合作精神又達到了教學目的，學生也學會了對話。學生在學、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。

2、還給孩子真實——直觀教學法

直觀教學生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發達，喜歡生動活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進行教學。如教桌、椅等實物時，我就出示實物告訴學生：This is a table/chair/desk..教水果時，拿出一些新鮮的水果對學生說：This is an apple.That is a banana/pear.學生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當然就急于想知道它們的英語怎么說，當學習這些單詞時，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時還可以加上顏色編成一首兒歌，例如：Apple, apple, apple, red apple/yellow/green apple.這些東西都有它們本身的顏色，結合起來教，可以啟發學生的聯想記憶，不需雙語釋義。有些單詞還可以通過動作或表情示意。如教介詞時，我叫一個學生站在門后，然后教學生：He is be hind the door.或拿一樣東西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on, in, under”。這樣一節課下來，學生既練習了日常交際用語，又學會了單詞，學生在輕松愉快的環境中獲得了知識，培養了學生學習英語的興趣。

3、解放孩子身體——全身運動法

英語課上，我設置成生動活潑，色彩斑斕的活動舞臺，學生可以唱英語歌，可以加動作表演，可以模擬真實情景再現生活，將枯燥抽象的內容寓一個悅耳，悅目，悅心的情景中間，利用課堂空間創設情景，可以是上新課，也可以在復習課上。將教室布置成商場，動物園，公園，操場等等。讓學生將新舊學得的英語知識在其中充分運用。例如：教學“動物”一課時，我將班里布置成動物園,并且設計了一個“Animal’s Birthday Party”的游戲。讓學生每人戴著一個動物頭飾，扮演動物園里的動物有panda, elephone, monkey…..,課桌上還放著各種動物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。游戲開始了, ”dog” 將剛剛撿到的骨頭送給“panda”吃,可他卻擺擺腦袋說：“No, thank you, I don’t like it...”每當老師提問，所有的孩子都高舉起手，爭著說.這樣的教學縮短了課堂教學與實際生活的距離，使學生回到活生生的現實，給學生提供了語言交際的好機會。

4、不要吝嗇表揚——情感評價法

孩子們需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學不認真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學習積極性減弱。我們應該發現他們在學習過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學生，同學們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發現他脫口而出的英語單詞讀音都很正確，意思也對,對此我給予及時表揚，讓全班同學鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動。雖然他還有不盡人意之處，但他在一點點的進步。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，能使學生感受到學習成功后的愉悅，穩定他們學習興趣，激發和保護學生的求知的內驅力。由此可見感情有時會產生神奇的作用。同樣是教師，但一個對教學、對學生充滿感情的教師往往是成功者。

教學是一門藝術，而藝術是無止境的。要給孩子們創設一個歡樂、活躍的學習氣氛，還需我們不斷研究、探索。

第三篇：讓愛導航演講稿

讓愛導航

——師 德 演 講 稿

廟山長城學校陳會蓮

尊敬的領導、親愛的老師們：（你們好！我演講的題目是??）每當我看到孩子們像小鳥一樣圍著我嘰嘰喳喳、翩翩起舞，我感到快樂；每當我聽到孩子們一聲聲稚嫩的問候“老師好”“老師好”，我感到幸福；每當我批改一篇篇優秀的作文，看到孩子們的進步，我感到欣慰；每當我拉開抽屜，看到一本本鮮紅的榮譽證書，我百感交集。回首20年的從教歷程，其中飽含著歡笑和淚水，幸福和辛酸，快樂和挫折。20年了，談不上成功，但我一路在成長，這源于心中那份對教育執著的愛在為我一路導航！

有一首歌唱出了我兒時的心聲：“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神奇，說上一句話也驚天動地??”從那時起，對教師這個職業的熱愛和向往就種進了我的心里，我曾無數次對自己說：“長大后我一定要成為一名教師。”人的一生中會遇到很多次的選擇，有些選擇會留下終生遺憾和無奈，但選擇教師這個職業我無怨無悔。從我踏上三尺講臺的那一刻起，我就為我是一名人民教師而感到驕傲。每當我跨進校門時，我為我是學校的一員感到自豪！我愛我的學校。優美的校園環境讓人心情愉悅；領導的關心、同事的幫助讓我的工作完成得更出色；教室里傳出的瑯瑯讀書聲更是讓人熱情澎湃，心潮激動。我還有什么理由不努力工作著？記得我的領導也是我的恩師跟我說了這樣一番話：“你不會做的事情，你一定要盡最大努力去學著做；你會做的事情，你一定要盡最大能力做得更好。”無論何時何地我都把這句話牢牢地記在心里。這些年來，學校交給我的使命，我會盡所能為學校爭一分光；領導

下達的任務，我會用心去做讓領導放心；同事需要幫助，我更是義不容辭。是的，是這份對教育執著的愛磨礪了我，也讓我一點點地成長，真正塑造了“學生歡迎，家長滿意，同仁認可，領導信任”的教師形象。今天，站在長城學校講臺上的老師們，也會將滿腔熱情投入到教育教學工作中。我想，和諧共進，精誠合作會是我們每一位教職員工的幸福愿景。

教育是一項事業，不僅需要熱情，更需要智慧，需要奉獻。我們從事的是育人的事業，我們是播撒陽光的一群人，有一位文學家這樣說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”因此，我總是以陽光的心態去迎接每一天。人們常常把教師比作辛勤的園丁，也常常把教師喻為燃燒的紅燭，可我不愿僅僅是充當“園丁”和“紅燭”的角色。因為我們面對的是一雙雙渴求的眼睛，一張張天真的面孔，一個個鮮活的靈魂。我們除了要付出汗水和辛勞外，更需要用愛、用心血來呵護和澆灌他們美好的心靈。蹲下身子，靠近孩子，用愛心伴隨孩子成長，這不僅是我的信念，也是我的、我們的——責任！

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”是的，紅燭自有“燃燒自己，照亮別人”的美德，但它也有焚身化淚的悲凄。我不是紅燭，我是教育園地上快樂的耕耘者。我播撒的是陽光，種下的是希望。在那些平凡而艱辛的歲月里，我的紅顏會不知不覺地留下滄桑的印記，我飄灑的黑發會悄悄染上秋日的白霜，但我的希望也會像原野上的繁華，一朵一朵令人欣喜地綻放。身為人師，我何憾之有？播種希望，又何來的感懷悲凄？！

親愛的老師們，讓我們以陽光的心態，把氤氳在心中角落里的那點消極、私欲和麻木照亮，讓它轉化為博大的愛、無私的愛，讓這份愛為你，為我，為我們每一位為師者一路導航！謝謝！

第四篇：讓細節導航生命

秋期，16周國旗下講話演講稿；

羅杰，2013級36班。

讓細節導航生命

細節，相信大家都司空聽慣了，老師教細節，標語道細節，食堂展細節······我們的學習生活，無時無刻都在細節當中度過，我們在細節當中成長，細節組成了人生。細節，就是我們的一個小小的動作，甚至是微不足道的一次眨眼，都能夠讓生命朝不同的軌跡運行！

2003年2月1號，哥倫比亞號航天飛機爆炸（解體燃燒），其失事的根源在外部燃料箱脫落的一塊絕熱泡沫碎片擊中左翼前緣，使熱防護層形成裂孔，航天飛機重返大氣層時超高溫氣體進入機體，釀成大禍，機上的七名宇航員，包括六名美國人及一名以色列人全部遇難。正是由于對助推火箭密封裝置和外部燃料箱表面材料檢驗這一細節的疏忽，而釀成了人間慘劇。

而另一則材料:

1961年4月12號，前蘇聯宇航員加加林乘坐4.75T重的“東方1 號”航天飛船進入太空邀游了89分鐘，成為世界上第一位進入太空的宇航員。他為什么能夠從20多名宇航員中脫穎而出？原來，在確定人選前一個星期，航天飛船的主設計師羅廖夫發現，在進入飛船前，只有加加林一個人脫下鞋子，只穿襪子進入座艙。就是這個細小的舉動一下子贏得了羅廖夫的好感，他感到這個27歲的青年既懂規矩，又如此珍愛他為之傾注心血的飛船，于是決定讓加加林執行人類首次太空飛行的神圣使命。加加林通過一個不經意的細節，表現了他珍愛他人勞動成果的修養和素質，也使他成為遨游太空的第一人。

細節，不是故意要去表現什么，而是出自于一種對生命的負責，需要我們時時刻刻牢記，需要我們用每分每秒養成，細節的養成，是一種習慣的升華！

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。一個人想成就一番事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。

我們今天，必須從排隊，從發言，從就餐，從方方面面注重細節。注重細節，就是尊重生命，熱愛生活，才能成就人生。

同學們，生命需要細節導航，別讓你的人生偏離了軌道！

第五篇：讓信仰為我們導航

與時代同行，讓信仰為我們導航

——觀看歷史文獻紀錄片《信仰》心得體會

XXXX支部：XXX

為了認真貫徹落實黨的十七屆六中全會精神和胡錦濤總書記在慶祝中國共產黨成立90周年大會上的重要講話精神，按組織部通知要求，我園黨支部于2012年7月6日下午5點30分組織黨員觀看歷史文獻紀錄片《信仰》。該片分“只要主義真”、“壯志換新天”、“時代先鋒行”3集，每集時長50分鐘，以黨的90多年光輝歷程為背景，通過講述革命、建設、改革各個歷史時期優秀共產黨員堅持理想信念、發揮先鋒模范作用、保持先進性和純潔性的感人故事，深刻闡述了共產黨人的核心價值觀。90多年來，正是一代又一代信念如鐵、百折不撓的優秀兒女忠誠踐行黨的宗旨，勇立時代潮頭，植根中國大地，與人民心連心，為旗幟添風采，我們黨和她所領導的民族偉業才能于艱苦卓絕中砥礪奮進，于風云變幻中風光無限。通過觀看，我覺得這是一部兼取政論片、文獻片、紀實片之長，融思想性、教育性、藝術性、觀賞性于一體的經典電視片，是對廣大黨員、干部和入黨積極分子進行理想信念教育的重點教育片。

每個人或許都有自己的信仰。信仰，植根于一個人的內心，是他一生堅守行為準則和道德約束。那么我們共產黨員的信仰是什么？信仰就是共產主義，這是我們力量的源泉，精神的支柱和拒腐防變的根基。共產主義信仰鑄造了我們共產黨人的靈魂，激勵著一代一代共產黨人薪火相傳，永遠保持先進性，永遠走在時代的前列。通過觀看《信仰》，使我更加堅定共產主義信仰，更加堅定中國特色社會主義信念，更加堅定科學發展、創造美好生活的信心，在堅定信仰信念信心中增添工作新干勁、樹立新形象，在工作中干出新的成就。

作為一名黨員教師和支部紀檢委員，我覺得要結合自身工作實際，從現在起，進一步增強為黨和人民的教育事業不懈奮斗的自覺性和堅定性，必須自覺地堅守信仰，因為沒有信仰，堅守就失去了存在的根基；必須更加自覺地實踐信仰，因為沒有實踐，信仰會淪為思想的“空中樓閣”。總之，要堅守信仰，獻身教育，努力在自己平凡的崗位上做好本職工作。

一、堅守思想信仰。必須認真刻苦的學習馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論，不斷提高自己的政治素質和文化修養，努力做到真學、真信、真懂、真用，這樣才能堅守自己的信仰，始終保持高尚的道德情操。把理想信念

融入到平凡的工作中，重要的是行動和實干，要充分發揮黨員先鋒模范作用。人活著要有目標，有了目標，才會有奮斗的激情。德才兼備，注意為人師表，努力使自己成為具有高尚的思想境界和道德品質、知識淵博、懂得教育規律的教育工作者。

二、行動實踐信仰。“行源于心，力源于志”。堅定共產主義信仰不能成為一句空話，關鍵是要付諸于行動。見于行就要立足實際，干好本職。“千里之行，始于足下”。實踐共產主義信仰就必須點滴開始。實現共產主義信仰，就需要我們每一名共產黨員立足本職崗位，發揮先鋒模范作用，把工作做好，做精、做細，一步一個腳印，推動社會科學發展。見于行就要認真踐行為人民服務的宗旨。信仰問題說到底是對人民群眾的態度問題。共產黨員的信仰是不是足夠堅定，從其對人民群眾的態度、為人民群眾服務的狀態中就可以判定出來。所以，共產黨員錘煉信仰就必須自覺堅持馬克思主義的群眾立場、觀點、方法，在工作實踐中忠誠社會主義教育事業，有強烈的事業心、責任感，有正確的教育思想，對教育事業負責，對家長負責，對幼兒負責，以實際行動對自己的工作負責。

學習中國共產黨人的信仰，并將其發揚下去，為具中國特色的社會主 義奮斗終身。信仰在傳承，事業在延續。如果說，在“革命理想高于天”的年代誕生的英雄，為共產黨人的信仰繪就了基本底色；在“激情燃燒的歲月”涌現的典型，為共產黨人 的信仰構筑了精神高地；那么，在與時俱進的改革開放新時期，總是站在時代前列的先鋒們，則展示出共產黨人為了信仰，永葆先進、純潔和優秀的歷史畫卷。黨的光輝歷程反復證明：堅定的馬克思主義信仰，是戰勝一切艱難困苦，取得革命、建設和改革勝利的根本保證。共產主義信仰是共產黨人存在的靈魂，是共產黨人的精神家園。我們作為共產黨員，必須牢牢堅守這個精神家園，做到仰不愧天，俯不愧地，無愧于黨和人民的期望，肩負起時代賦予的事業重任。

讓我們與時代同行，讓信仰為我們導航，讓更多更傳奇的先鋒故事，成為共產黨人不斷前行的精神動力！

二〇一二年七月七日