第一篇：楊柳小學關于小學生行為習慣的調查報告

關于小學生行為習慣的調查報告

一、調查目的、依據

“行為習慣”是指學生在長期的生活、學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。在實施素質教育的今天，我校關于學生良好行為習慣的培養已經取得了一定的成效，但還不夠理想，尤其是在經濟飛速發展、物質利益橫飛、人文素養不斷提升的大趨勢下，對學生行為習慣的養成提出了更高的要求。為了了解我校小學生良好行為習慣的養成現狀，尋求進一步培養良好行為習慣的途徑和方法，特進行相關的調查。

二、調查的時間、對象、方法：

調查時間：2009年11月2日——11月6日

調查對象、方法：通過校委會全體成員一起商討，制定了《楊柳小學小學生行為習慣的調查問卷表》，對全體教師及部分家長發放了調查問卷表，同時又對六年級31名學生進行了個別了解和課堂教學觀察。

三、調查分析：

1、在文明禮貌方面：經調查，76.9%的學生見到教師或長輩時能主動問好，15.4%的學生被動問好，7.7%的學生見到老師或長輩時低頭走過。同時有84.6%的學生在和別人交談時能偶爾使用文明禮貌用語，15.4%的學生經常使用文明禮貌用語。

2、在品德行為方面：通過調查，做錯事能主動承認錯誤的為0，經教育承認錯誤的學生占92.3%，7.7%的學生不承認錯誤；和同學發生沖突時，能主動謙讓的、力爭高低的各占30.8%，動手打架的占38.4%；主動幫助有困難的學生占30.8%，有時幫助的占53.9%，從不幫助別人的占15.4%；拾到東西交公的這一習慣較好，占92.3%，也有7.7%的學生撿到人民幣不上交。

3、在衛生方面：通過對學生進行調查，飯前便后每次洗手的學生占7.7%，有時洗手的占69.2%，不洗手的占15.4%；在學校內發現果皮紙屑及時撿起來的學生占15.4%，有時撿起來的學生占38.4%，裝著沒看見的占46.2%；自己動手收拾物品的和父母幫助收拾的各占30.8%，在父母的督促下收拾物品的占38.4%，學生的自主性較差。

4、在學習方面：通過調查，在小組討論時，38.4%的學生能大膽發言，61.6%的學生主要是聽別人發言；在閱讀課外書方面，30.8%的學生經常閱讀課外書，偶爾閱讀的占61.5%，還有7.7%的學生不閱讀；對知識的預習和復習的程度來看，15.4%的學生經常預習和復習，46.2%的學生偶爾預習和復習，還有38.4%的學生不復習，也不預習。

四、存在的問題：

1在文明禮貌方面，一是和別人交流時不注重使用文明禮貌用語；二是在公共場合不注重使用文明語言；三是在家里出外玩耍不打招呼的現象時有發生。

2、在品行方面，一是犯了錯誤后不能主動、及時地承認錯誤，必須是在父母或老師的教育下承認錯誤，而且經常反復；二是和同學發生沖突時，不能主動謙讓，要力爭高低，甚至為了雞毛蒜皮的小事大打出手；三是遇到有困難的人，不能主動去幫助。

3、在衛生方面，一是部分學生的個人衛生習慣較差，尤其是飯前便后不洗手，不注重個人衛生；二是看到垃圾不能主動地去拾；三是自己的學習用品和生活用品要在督促下才去收拾；四是飲食衛生習慣差，喝生水，買小零食吃，不知道辨別食品的偽劣和保質期，不節約糧食。

4、在學習方面，一是上課注意力集中時間不長，在課堂中需要教師的反復提醒，在對六年級部分學生進行調查時，學生認為作業出錯的原因是上課不注意聽、粗心大意、不專心所致。二是認真傾聽的習慣欠缺，不僅是不注意傾聽教師的講課，更重要的是不注重傾聽同伴的發言。我曾做了個實驗：在其他學生回答問題后，找一些學生重復剛才那位學生的發言，能重復出來的少之甚少。三是小組討論時不善于發表自己的見解。四是邊讀邊思考的習慣沒養成。通過觀察部分不會做應用題的學生，80%的是不會讀題，不能從題中找出解決問題的條件，缺乏思考是癥結所在。一些語文老師也認為，大部分學生在課堂中按要求讀文之后，就是等待老師提問，而自己很少去思考問題，進行質疑。五是作業習慣較差，有些學生甚至不交作業，經常聽到教師們說：“某某同學幾天不交作業了”等等；還有的學生同一個作業本竟出現了三四種顏色的字體；大部分學生對“三個一”的掌握不夠，有的家長認為，學生在家里做作業是邊看電視邊寫作業。六是缺乏內驅力。

五、形成的原因：

1、家庭方面的原因：現在家庭中獨生子女較多，父母對孩子的溺愛和嬌慣導致學生任性、自私、貪玩、依賴、放縱等消極的性格特點，以至發展成為不良的習慣。有的家長對子女缺乏從小的養成教育，總認為孩子小，長大后有老師教育，忽視了對孩子的啟蒙教育，以至影響了孩子的一生。有的家長缺乏表率作用，自己成天賭博、貪玩，卻要求孩子認真學習、好好做人，有的甚至不管，孩子有事，就給孩子錢，久而久之，在孩子的眼里，只要有錢，只要能掙到錢，啥事都可干。還有部分家長望子成龍心切，認為棍棒下出孝子，教育方法粗暴，結果適得其反，孩子叛逆心理嚴重。還有的是家庭經濟基礎差或結構變異對孩子造成了一定的傷害。

2、學校原因：學校應該是青少年健康成長的樂園和保護傘，但在實際工作中，如果學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接的助長了學生的不良行為。有的班級雖制定了一定的班級公約，但在平時的管理中卻又不履行公約，老師說的和做的不一致，時間長了，學生也就無所謂，也就形不成良好的班風。有的教師課堂教學不夠民主，學習氛圍不夠濃厚，上課心中只裝著教案，不去調控課堂紀律，忽視了學生的存在，教學內容枯燥，目標不明確，沒有采取有效的措施引導學生參與學習活動。該進行的思想教育沒有做，錯過了良好的機會。有的教師不能正確地處理與學生的關系，教育方法簡單粗暴，不能正確的評價學生，還有的教師開學幾個周還叫不上本班學生的姓名，你說老師關心學生了嗎？還有的教師不注意自身的示范作用。開玩笑不注重場合，口無遮攔，要求學生的作業字跡工整，而自己的板書卻字跡潦草，龍飛鳳舞。老師在校園內隨手扔煙頭，見到垃圾都不撿，怎樣要求學生？試想在這樣的環境，學生什么時候才能養成良好的行為習慣？

3、社會原因：由于成長中的少年兒童缺乏正確地分析、判斷能力，社會上各色歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產生的侵蝕和影響是不可低估的。

4、學生自身原因：缺乏正確的人生觀、世界觀，不能正確的評價自己，自制能力弱，辨別是非能力低，容易受外界的影響。

六、改進措施

1、加強對學生的思想道德教育，讓學生認識良好習慣養成的重要性。

對于小學生來說，簡單的說教對他們是不起作用的，或者說收效甚微，過一段時間又反復了。我們可以利用班會、隊會和品德課對學生進行思想教育，可以根據學生的年齡特點，通過開展講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進行，使他們切身感受到習慣的重要性。并把這一點貫穿于平時的教育教學工作中。

2、健全班級規范，形成良好的班風。

俗話說：沒有規矩，不成方圓。學生良好的行為習慣需要有健全的規范作保障。但值得注意的是，班級規范最好讓學生參與討論制定，制定的過程也是學生學習的過程，學生自己制定的規章制度，他們就會自覺遵守，認真執行。可以根據班級情況制定上述四個方面的行為規范。另外，一個良好的班風的形成，必須有優秀的班委會來協助管理。因此，班干部的產生也非常重要。

3、榜樣示范，興趣激勵。

注重榜樣的示范作用。首先是教師的示范作用。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，要使學生養成良好的學習習慣，教師的示范作用尤為重要。其次是學生的示范作用。學生與學生之間的那種榜樣作用可以說是我們不可想象的。孩子具有上進心，都不甘示弱，別人能做，他覺得自己也能做，可以利用這點，積極發揮作用。再次是要培養學生的興趣，根據興趣因人而異，對癥下藥。

4、持久訓練，方法引導，經常督促。

習慣的培養有很多種方法，但有一條，一個行為的出現一定要訓練一段時間。這樣的訓練不是天天練正步走，而是要對其進行分析、評估、引導、訓練，而且要有階段性目標，這是不可缺少的。如培養良好的學習習慣就可以從平時培養學生按計劃學習的習慣、培養學生專時專用，講求效益的習慣、培養學生獨立鉆研，務求甚解的習慣、培養學生善于請教的習慣和查閱工具書的習慣等等。教師可聯系學生實際有針對性地進行教育培養，持之以恒，一定會有所成效的。

5、發揮學校、家庭、社會三結合的優勢，培養學生良好的行為習慣。

培養學生的良好行為習慣并不是教師一個人的事，社會、學校、家庭也是兒童生存、學習、成長的環境。學校作為專門的教育機構，有明確的教育目的，對學生的教育中起主導作用；家庭是兒童教育的第一課堂，同時也具有先入性、基礎性；家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續性與穩定性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優勢，在兒童的教育中起重要的作用；而社會則是通過新聞傳媒、社會風尚、意識形態、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起著全面的影響作用。因此，培養學生良好的行為習慣，需要學校、社會、家庭三方面共同努力、緊密配合。教師要起到紐帶作用，做好家訪工作，適時地進行調解、反饋。爭取達到教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進學生養成良好的行為習慣。

總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。作為老師,我們要能夠用遠大的目光,寬容的態度,科學的方法來培養每一棵幼苗。我們堅信，只要付出辛勤的勞動，即使不會建成摩天大廈，那也一定會是幢幢高樓。

第二篇：小學生自主學習行為習慣調查報告

小學生自主學習行為習慣調查報告

執筆：遂昌縣實驗小學包圣華

課題組成員：葉珠女、陳俊玲、柳世斌

[摘要]文章以292名不同層次的小學2008屆學生（尖子生、中等生、后進生）為對象，用問卷調查的方式，探討了不同層次小學生的自主學習行為習慣，具體就為什么學、如何學、何時學、學什么、在哪里學、與誰一起學等六個方面的問題進行了調查與分析。調查結果顯示學生在這六個方面均不能由自己選擇和控制，表明當前中高年級小學生的自主學習的行為習慣尚未養成。

[關鍵詞] 小學生自主學習習慣調查

自主學習，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學習。自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠對自己的學習效果進行科學的評價。有了一定的自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發展的學習的主人。

學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥、和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。這與教師的主導作用密切相關，對教師的整體素質提出了更高的 要求。因此，轉變教師的教學觀念、在樹立正確的學生觀和科學的質量觀的同時，不斷更新知識、研究和探討有關的問題，十分重要。

一、問題的提出

哲人培根曾經說過：“習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生。”習慣伴隨、影響著每一個人，并在人生道路上顯示出巨大的力量。《數學課積標準》中明確提出了培養學生良好的數學自主學習習慣的要求。在新課程理念下，如何通過教學促進每一位學生的發展，使學生具備一定的自主學習的習慣和能力，是廣大教育工作者的新任務。因此，在實施新課程的今天，研究數學學習習慣的形成特征及其培養方法，尤其是學生自主學習習慣的形成及培養，對于推進數學素質

教育的進程，提高教育教學質量具有重大的現實意義。

二、調查方法

（一）調查對象

我們選取遂昌縣實驗小學2008屆小學生為研究對象。并以2006學年第一學期期終語、數、常三科總成績前50名為尖子生，后50名為后進生，其他為中等生。針對2006年寒假我們學校五年級學生沒有布置書面寒假作業的現狀，我設計了一張問卷了解了學生的寒假自主學習行為習慣進行調查研究。共發出問卷295份，回收有效問卷292份。具體見下表。

表1 調查取樣分布表

尖子生中等生后進生總體

男生人數229924143 女生人數289326149 總體人數5019250292

百分比17.1%65.8%17.1%100%

（二）調查方法

問卷涉及為什么學、如何學、何時學、學什么、在哪里學、與誰一起學等維度，經二輪預測后，確定試題20道。選擇題18道，開放題2道。每個維度根據實際情況均有相應的題目與之對應。

2007年3月，即寒假過后的第二周，利用一個班隊活動的時間，讓學生填寫問卷。三組問卷回收有效率分別為：100%、98.5%、100%。采用百分比形式進行統計處理。

三、調查結果

1、為什么學（學習動機）

表2 學習動機

項目內容尖子生中等生后進生總體人%人%人%人%

自己想學103.493.110.3206.8 父母要我學227.59030.83411.614650.0 老師要我學186.27826.720.79833.6 我不想學00.0155.1134.5289.6

被調查者的學習動機大體來自外部，動機來自內部（“自己想學”）的學生占了極小的比例，僅為6.8%。但尖子生、中等生、后進生三層次之間的學習動

機有所差異，尖子生學習動機顯著好于其他兩組，主要表現在“自己想學”這一層面上。這一調查結果說明了自主學習行為習慣的養成不容樂觀。絕大多數學生的學習都處于被動的他主學習，很少有真正意義上的自主學習。

2、如何學（學習計劃）

表3學習計劃

項目內容尖子生中等生后進生總體人%人%人%人%

主動制定計內51.762.100.0113.8 父母制定計劃4214.413345.53411.620971.6 沒有制定計劃31.025318.2165.57224.6

從調查中可以發現，主動制定學習計劃的人僅占了被測人數的3.8%，沒有制定學習計劃的人卻占了24.6%（這些人中有很大一部分人喜歡教師給他制定計劃，因為這次學校沒有布置寒假作業，致使這部分人也成了沒有學習計劃的人。）調查結果顯示，家長望子成龍的心理，有71.6%的家長為自己的孩子制定了假日學習計劃。從后進生中的數據統計我們發現，那11.6%的學生家長的辛勤付出。這一結果進一步表明，小學生自主學習的行為尚未形成。

3、在哪里學（控制物質環境）

表4 控制物質環境

項目內容尖子生中等生后進生總體人%人%人%人%

在固定的場所學習3411.69231.5217.214750.3 沒固定的學習場所165.58529.1196.512041.1 我不想學00.0155.1103.4258.6

從控制物質環境的調查結果顯示，我們的學生有50.3%的被測都認為學習必須要有一個良好的環境，在假日中，他們也能為自己創造一個相對固定的學習場所。在這一維度的調查中，我們看到了學生有自主學習的行為傾向。

4、何時學（時間控制）

表5 控制學習時間

項目內容尖子生中等生后進生總體人%人%人%人%自己規定時間82.751.700.0134.5 父母規定時間227.59231.53512.014951.0 高興的時侯學206.87927.141.49331.8 我不想學00.0165.5113.8279.2從調查中可以發現，能主動控制學習時間的人僅占了被測人數的4.5%。與學習動機的調查結果比較顯示，學生的學習動機與能否主動控制學習時間有必然的聯系，這兩項的調查數據非常接近。這也說明學習動機是影響學生主動學習的直接原因。

5、與誰一起學（控制社會環境）

表6 控制社會環境

項目內容尖子生中等生后進生總體人%人%人%人%

獨立學3311.313245.251.717058.2 和父母一起學20.73311.33411.66923.6 和伙伴一起學155.1134.500.0289.6 我不想學00.0144.8113.8258.6

從調查中可以發現，獨立學習的人占了被測人數的58.2%，和父母一起學習的占23.6%，和小伙伴一起學的僅占9.6%，不想學的人與其他維度的調查結果無顯著差異。三個層次學生在合作學習上尖子生顯著高于其它兩個層次的學生，這也是他們能成為尖子生原因之一。但從總體來看，學生控制社會環境的能力仍不容樂觀。經事后多方分析，獨立學習的被測中，大多數都是在家長監督下的獨立學習，并不是真正意義上的自主學習。

6、學什么（控制學習結果）

表7 控制學習結果

項目內容尖子生中等生后進生總體人%人%人%人%自我檢查41.451.700.093.1 父母檢查227.512241.83612.318061.6 和伙伴流31.041.400.072.4 我不檢查217.26120.9144.89632.9

從調查中可以發現，主動反饋學習結果的人僅占了被測人數的5.5%（其中自我檢查的3.1%，和伙伴交流的2.4%），不檢查的人卻占了32.9%，家長檢查的就占了61.6%。調查結果顯示，家長過多的關注孩子的學習在某種程度上制約了學生自主學習行為習慣的養成。這一結果進一步表明，小學生自主學習的行為有待我們教育工作者去培養。

四、結論

1、結論分析

根據我們對遂昌縣實驗小學2008屆292名小學生的調查發現。三個層次的學生在學習動機、學習計劃、控制學習時間、控制學習環境（物質環境、社會環境）、控制學習結果等六個方面，尖子生顯著高于中等生，中等生又高于后進生。但從總體看，小學五年級學生自主學習的行為習慣尚為養成，絕大多數學生的學習都屬于被動學習。

在調查中我們還發現，孩子對家長、教師的依賴性很強。家長的熱情在一定程度上制約了學生自主學習能力的培養。教育有了家長的參與是一件喜人的好事。但作為教育工作者的我們，在正視家長教育熱情的同時還應引導家長在孩子學習方式的轉變上給予理論指導，讓家庭也和學校一樣，成為培養學生自主學習的主要場所。從調查數據顯示，小學生自主學習行為習慣的培養已成為一個緊迫的問題等待我們去研究。

2、科學認識

從學生身心發展規律來看，小學階段是培養良好行為習慣的最佳時期。《漢書.賈誼傳》說：“少成若天性，習慣如自然。”意即習慣須自小培養，才不費多少力而容易成功。從小養成良好的自主學習習慣，不僅對提高學生學業成績有著特殊意義，而且對將來的工作、學習、生活都有積極的影響，更是樹立終生學習的重要基礎。

3、策略提示

（1）引導正確歸因，提升學生自主學習的內驅力

調查結果顯示，學生的學習動機大都來自外部，這就決定了學生的學習大多處于被動學習的狀態。我們應該引導學生正確歸因，培養學生的成就動機，提高學生的自我效能感。具體可以引導學生把學習成功歸因于可控因素（如能力、策略等），把學習失敗歸因于外部不可控的因素（如努力、運氣等），這樣更容易激發學生自主學習。

（2）挖掘家庭因素，營造民主型的家教氛圍

家庭是個體社會化的一個重要動因。個體社會化的一個重要的方面是由他律走向自律。戴西和賴恩認為，學生自主學習能力的獲得是外部調節的整合和內化的結果。人際環境中對自律的支持、指導、關懷，分別滿足了孩子的三種心理需要：自主的需要、能力的需要和被關懷的需要。家長采取民主型的教育方式可以

促進學生的自主學習。

（3）改變學習方式，發揮學校培養學生自主學習能力的功能

無論是國外學者還是國內學者，都十分關注自主學習能力獲得的途徑問題。國外學者一般認識，自主學習能力主要通過三種途徑來獲得。一是有針對性的教學指導；二是如果課堂上缺乏自主學習能力的訓練，學生也可以通過觀察他人學習來獲得一些自主學習的策略；三是學生自己設計和實施的學習實驗。溫內認為，在這種實驗中，學生通過嘗試——錯誤過程也可以探索出某些有效的自主學習形式。我國學者更多地強調教學的主導作用，他們認為自主學習是在教師的指導下實現的。我們在實施的過程中要遵循“從扶到放”的原則，可以分三個階段，教讀階段、引讀階段和自讀階段。在自主學習能力獲得的具體過程中，一般分為領會學習、主動學習和學會學習三個過程，這也正符合了陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”讓我們從教會學生學習出發，改變那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的被動學習習慣，養成良好的自主學習行為習慣，真正成為學習的主人。

參考文獻

[1] 張壽松主編．圓你七月夢——高考中考尖子學習策略[M]．中國婦女出版社，2002．172--198．

[2] 龐維國主編．自主學習——學與教的原理和策略[M]．華東師范大學出版社．2003．

第三篇：楊柳的調查報告

營銷專業就業情況的調查報告

時間：2012-1-14 撰寫人：楊柳

一、跟蹤調查概述

(一)調查目的近年來,我國高等職業教育持續快速發展,每年高職院校畢業生人數規模約占全國畢業生總數的一半左右。高職院校畢業生的就業工作不僅關系到廣大人民群眾的切身利益,同時也關系到高等教育的深化改革和社會穩定。高職院校畢業生就業難的狀況已經引起國家有關部門和教育界的廣泛關注。為了更好地了解和掌握我院畢業生就業后對社會及用人單位的適應程度、深入了解用人單位對人才的需求狀況,進一步探索就業工作和人才培養的新模式、新途徑,為我院的教學改革提供更準實可靠的依據,我們對近三年的畢業生進行了跟蹤調查,進行了一系列數據統計分析。

(二)調查對象

武漢06、07、08、09四屆畢業生,這些單位有國企、外資及私營企業、個人創業等 ,包括廣東、上海、深圳、武漢等省內外企事業單位 10余家 ,調查畢業生 100多人。

(三)調查內容

1.基本信息

2.求職經歷及所須技能

3.工作流程

4.薪金及能力方面

5.未來發展及職業規劃

6.對學校及學生的建議

(四)調查的形式和渠道

一是通過QQ直接聯系，一題一題的問，在交流和溝通的過程中完成調查問卷；二是通過電話拜訪,主要是針對少數在外地出差、時間不固定的同學，一般打三次電話才能完成這份調查問卷;三是訪問,即直接走訪畢業生和用人單位。

(五)調查結果

到2012年1月,共回收06一09屆畢業生跟蹤調查問卷有效問卷127份具有足夠的代表性和統計意義。

二、調查結果分析

(一)基本信息調查結果顯示：

35%的畢業生都考了駕照，百分之百的畢業生都拿了英語等級資格證書，76%的畢業生都拿了計算機等級資格證。工資1000-2000的占調查人數的29%；工資2000-3000占調查人數的17%；工資3000-4000占調查人數的16%；工資4000-5000占調查人數的6%；工資5000-10000占調查人數的5%；從這些基本信息看出英語是每個畢業生必不可少的科目，而駕照也越來越被重視。而近幾年畢業生的工資普遍處在2000左右。可見營銷從業人員的門檻比較低，所以很多營銷專業畢業的學生不做營銷。

(二)求職經歷及所須技能的調查結果顯示：

專業知識，計算機辦公軟件和英語四級的重要性。他們求職的主要方式就是通過人才市場和熟人介紹，大部分營銷從業人員所在的公司都是民營公司。而大多數畢業生反映缺乏實踐能力，所以學院要改善這些不足，加強學生實際的操作能力，讓理論與實踐相結合。而這些畢業生也給我們即將面臨就業的學弟學妹們一些建議就是在求職就業過程中要考慮未來的發展機會，不要盲目就業。

(三)工作流程的調查結果顯示：

每天早上7點起床的畢業生約占一半，而他們每天必須做的工作就是電話訪問、制定工作日志、拜訪客戶、查看訂單詳情。營銷從業人員工作時間普遍都是在八個小時，少數人的工作時間是自由的。加班和不加班大約各占一半，可見營銷從業人員加班率還是很大的，而加班的時間一般為1-3個小時。每周工作都是5-6天，極少數是沒有休息的。

(四)薪金及能力方面的調查結果顯示：

A底薪(106人)B、提成(84人)C、獎金(63人)D、補貼(52人)可見有83%的營銷專業從業人員主要工資是底薪，66%的營銷專業從業人員主要工資是提成是，50%的營銷專業從業人員主要工資是獎金。所以說銷售業績對于營銷專業從業人員來說是決定工資多少的關鍵，營銷專業從業人員的能力是不可忽視的。而營銷專業從業人員對于自己的工資不是比較滿意的。他們認為學歷和薪金不是成正比的，能力才是關鍵。他們認為實踐經驗比專業技能更為重要些。營銷專業人員應具備的能力有A、毅力B、自信C、責任心D、抗壓能力E、溝通能力 F、銷售技巧。他們覺得主要欠缺：抗壓能力、溝通能力、銷售技巧。所以學校應在這幾個方面加強培養學生這幾個方面的能力。他們認為營銷專業的學生還應該學習心理學，法律和駕照，這些對于營銷專業從業人員都是十分有用的。而用人單位更看重營銷專業從業人員的營銷策劃能力、推銷能力、市場開發能力、溝通交際能力。所以我們要重視，培養。

(五)未來發展及職業規劃的調查結果顯示：

他們對于自己的職位覺得一般，對于營銷專業的從業人員來說，發展機會還是很大的，只要努力就會成功。只有4%的畢業生覺得沒什么發展前途，所以營銷專業的從業人人員要懂得把握機會，努力爭取，就一定能有很好的發展。

(六)對學校及學生的建議的調查結果顯示：

要注重商務禮儀、市場營銷、管理學、溝通與談判專業的學習。學生缺乏危機意識，工作過程中學習主動性差，學習能力不足。高校課程設置與現實脫節，未考慮社會實際的需要。要將理論與實際相結合才能達到好的效果。家長的原因也是有的，不應該太寵孩子，應該讓孩子多體驗社會，否則在以后的工作中受不起一點挫折。作為大學生，在校期間應該多參加一些活動培養自己多方面的能力，在假期更應該出去做做兼職，積累自己的實踐經驗，特別是營銷專業的學生，書本上的死知識要在生活中得以利用才是最重要的，可以在假期去超市，百貨做關于銷售方面的兼職，從營銷的最基礎做起，將自己的理論知識得以實際的利用，這對于以后就業會有很大的幫助。

三、建議及對策

(一)經過整理和總結,各用人單位畢業生提出的意見和建議主要是:希望學校加強畢業生創新精神和就業技能的培養、希望學校加強畢業生所學理論在工作實踐中靈活運用的能力 ,加大實踐教學環節的力度、希望學校加強對學生心理素質和綜合能力的培養、特別是提高畢業生適應當代社會經濟發展的能力,包括對社會的認知、能力的提升、心理的適應等方面。

(二)加強與用人單位的聯系。多參加一些交流會，或活動，加強自己的交際能力。口才的訓練是十分關鍵的，交際能力是營銷從業人員必備的能力。

(三)必須樹立正確的就業觀念,要看長遠，看清以后的發展機會。培養吃苦耐勞的精神，營銷專業的學生只要肯努力就會得到自己應該得到的。這些問題解決的好壞.將決定學生就業的成功與否。大量的事例表明。由于這些問題沒有解決好.導致了許多學生的就業失敗。必須重視和認真落實就業指導教育的“全程化”工作。要把就業指導教育納入教學計劃,而且要貫穿于學生在校期間學習的整個過程。

(四)加強學生的實踐能力和綜合素質的培養,加強學生職業素質拓展工作。現在企業招聘學生的時候,非常看重經驗和動手能力。而這恰恰是大學畢業生的弱項。如何提高動手能力,積極應對就業競爭是每個大學生(尤其是高職高專學生)必須認真思考并切實解決的重要問題。

a.關于就業心態的建議

※ 調整心態，放底架子，虛心學習，在能力沒達到時到自己的期望值稍微降低些，更務實些。

※主要是平衡眼高手低的心態

※心態要端正，從基礎做起

※大學生在首次就業時，要有好的心理素質，不要期望太高，即使不如意，可作為一次學習鍛煉的機會

※盡量調整自己的心態，把心態放平

※關鍵是心態的轉變、對職業的預期值也序號適時加以調整

※'大學生應提高敬業精神和注重能力培養，加強專業知識，端正擇業的心態調整以及注重職業道德

b.關于專業知識的建議

※關鍵在于提高自身專業知識，調整心態

※他們應該更加地深化他們的專業知識，增強他們的綜合能力；要有適當的薪酬期望 ※專業理論不全面，缺乏基礎操作技能，薪酬待遇期望過高

※現在的大學生基礎知識太薄弱，職業素質也有待提高

c.關于品德

※企業喜歡錄用有德有才之人，希望畢業大學生們要有良好的職業道德，確切地說，這是其自身素質的表現

※樹立良好的職業道德，和提高自己的專業技能

※道德素質很重要的，不要忽視

※提高品德修養 增強實踐經驗

d.關于實踐

※增加對社會的了解和實踐，端正就業態度

※希望大學生能夠了解社會目前的情況，及時調整就業心態，豐富自己的實踐經驗，從而達到理想就職

※提高自身素質；多參加一些社會實踐；調整就業心態

※建議多參加社會實踐，這對求職者、對企業而言是雙贏

※加強社會實踐，增強社會適應能力，務實勤奮

后記

以上，就是關于大學生就業問題的調查報告，基于時間以及能力未能進一步深入分析，僅觀察出了一些表面現象，對此我本人頗感遺憾。在報告中引入的數據并不完全是依照調查問卷，還有一部分是來自與被調查者的談話，這些談話內容中透著驚人的相似：學生對未來的迷茫和企業對能力的看重。

第四篇：小學生行為習慣

小學生行為習慣養成教育

“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不

斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好道德習慣的養成對于一個人的成長極為重要。抓好養成教育才能使孩子成為表里如一，言行一致的人，促進其終生發展。

一、養成教育要從點滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養孩子良好的行為習慣必須要求孩子從點滴小事做起。為什么不少孩子對《守則》、《規范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多孩子在校內及社區學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，養成教育需要從孩子點滴的養成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，出門跟家長打招呼，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊??這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。

二、養成教育要從關鍵期抓起

抓住關鍵期對孩子進行養成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。低年級年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了

大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。如果小孩子養成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此養成教育要抓住關鍵期，注意研究他們的特點，嚴格要求，正確引導，強化訓練。

三、養成教育要抓好學生的行為訓練

養成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好孩子行為的訓練，首先要強調持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。有些家長對孩子不良習慣矯正一次不成，二次仍收不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習慣，養成一個好習慣的過程是堅持的過程。堅持才能勝利，持久才有收獲。如原女排教練袁偉民平時給予隊員慈母般的愛，但在訓練時卻突出了“嚴”，在“繼續訓練”、“還得練”、隊員哭鼻子也絕不手軟的訓練中，使中國女排奪得世界杯“三年冠”。

總之，重視對孩子的養成教育，抓住關鍵時期從點滴做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，來促進孩子從小養成良好的心理品質和行為規范。

第五篇：實驗小學行為習慣教育問卷調查報告

實驗小學行為習慣教育問卷調查報告

調查目的：

著名教育家陶行知先生說：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養良好習慣的重要性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養個好習慣。”為進一步落實教育部新修訂的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，把素質教育落實到學生日常生活和學習的細節之中，促進學生良好習慣的形成和健康人格的發展，提高學生自主學習能力和道德水平。這學期我校一直都致力于學生良好習慣的培養，了解學生的行為習慣有沒有形成，原因是為什么，還有哪些方面需要我們在后面的工作中進一步加強和改進？帶著這一問題，我們先后對學生、家長進行了調查。希望通過這次調查，進一步了解影響學生習慣的主要因素，制定目標。以便在今后的工作實踐中更加有效地發揮育人功能，培養學生良好的習慣，實現我們的育人目標。

調查對象及方法：

三——六年級的部分學生105人。

問卷調查，發放105份，回收105份，回收率100%。調查結果：

一、老師專課專用：

A、41%B、52%C、20%D、4%

二、老師教育方法：

A、10%B、42%C、46%D、3%

三、教師重視程度：

A、43%B、44%C、5%D、9%

四、教師教育效果：

A、27%B、56%C、13%D、3%

五、學生進步原因：

A、40%B、3%C、57%D、0%

六、學校措施作用：

A、40%B、42%C、19%D、1%

七、行規教育主力：

A、0%B、10%C、33%D、55%

八、期待有效方式：

A、2%B、5%C、65%D、29%

九、存在問題；

1、學生舉止不文雅，說話常帶臟字；常見打架罵人現象；以大欺小現象。

2、學生的環境衛生意識較差，有隨地亂丟亂扔，隨手亂畫現象。

3、上課課堂紀律較差。

十、提出解決方案：

1、讓老師來回管教，但要動之以情，曉之以理。

2、設立衛生監督崗或舉報電話。

3、利用校園廣播多宣傳。

4、多采用獎勵和懲罰措施。

5、多與家長聯系。

分析與思考：

通過學生的調查問卷發現：班主任老師對班會課不夠重視，很多時候都是針對當時發生的事件對學生進行教育，短時的教育效果較好，認為采用豐富多彩的教育形式有利于學生良好習慣的形成，更需要全體教師齊抓共管。

通過分析，覺得班級管理多處在應付任務式的，沒有形成各班自己的風格，班主任老師對班級管理沒有系統性，所以班會課常常覺得沒內容或沒必要，多以處雜事為主或占為他用。

學生期待解決的問題主要有：學生的禮儀教育、學生的文明習慣教育、學生良好學習習慣的養成教育、豐富多彩的教育活動等。建議：課題組在如何引導班主任老師針對自己班上的具體情況和存在的問題，有階段性的研究與解決問題上下功夫。真正讓師生受益。