第一篇：特殊生轉(zhuǎn)化工作總1

特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

張伙紅

在特殊生的轉(zhuǎn)化工作中，我始終堅持“只有尊重學(xué)生，才能的得到學(xué)生的尊重”這一教學(xué)態(tài)度。不論是課堂上還是課堂下，我注意和學(xué)生的交流，走進他們中間，了解他們的心聲，努力得到學(xué)生的信任和認(rèn)可。我認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系是教師開展工作的基礎(chǔ)，正所謂“親其師，信其道”，但是尊重、理解并不等于溺愛、縱容，對于學(xué)生所犯的錯誤，教師要及時地批評、指正，幫助其改正身上固有的缺點和陋習(xí)。

班級中有為數(shù)不少的學(xué)生存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。有個女生經(jīng)過短暫的接觸以后，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生特別內(nèi)向，在班里很少和別人說話，課堂上從不主動舉手回答問題，即使把她叫起來也是結(jié)結(jié)巴巴，很沒有條理性，而且聲音很小。經(jīng)過幾次考試后，發(fā)現(xiàn)他其她科目成績還比較理想，尤其是數(shù)理化成績一直比較優(yōu)秀，但是語文成績卻非常差，經(jīng)常處于剛剛及格的邊緣，這個問題一直困擾著我，身為班主任教師，我深感：肩上的這副擔(dān)子不輕啊！

于是，在一次月考成績公布之后，我拿著試卷把她叫到了辦公室，請語文老師給她把試卷仔細(xì)地分析了一遍，然后與她就語文成績差這一問題細(xì)細(xì)的交談起來。通過談話，才找到了這一事情的根源。原來，她在小學(xué)時，因為語文老師的一次小小的懲罰而對老師產(chǎn)生成見，從而對語文這一學(xué)科感到厭煩，再也不學(xué)語文了，所以導(dǎo)致語文基礎(chǔ)奇差的現(xiàn)狀。在交談中，我給她指出，教師的懲罰是為學(xué)生的身心健康發(fā)展著想，是對學(xué)生的一種關(guān)心，對老師這一做法的誤解是錯誤之一。另外，學(xué)生如果因為對老師有成見而厭惡那一科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績下降，是最大的愚昧和無知，這是錯誤之二。然后我又分別從語文的應(yīng)用范圍和對自己以后人生發(fā)展的影響等幾方面談了這一學(xué)科的重要性，使她深刻地意識到自己這種做法的無知和可笑。在以后的語文學(xué)習(xí)中，她學(xué)習(xí)的積極性日漸高漲，語文成績有了明顯的進步，在班級中占中游以上水平，尤其是作文水平有了一個質(zhì)的飛躍和提高。這讓我倍感欣慰，同時也大大增強了我對特殊生轉(zhuǎn)化工作的信心，使我深刻體會到“功夫不負(fù)有心人”這句話的含義。

（二）工作要細(xì)致管理重落實

教師在開展特殊生轉(zhuǎn)化的工作時，一定要落到實處、做到細(xì)處，決不放過任何一個教學(xué)細(xì)節(jié)。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學(xué)生也是極其困難的。

（三）抓反復(fù)反復(fù)抓

對于特殊生的轉(zhuǎn)化工作要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管特殊生在轉(zhuǎn)化中有進步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復(fù)時，也不應(yīng)心灰意冷，要及時找出致病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。切忌在因一兩次談話之后得不到成效或是成效甚微而中途停止，導(dǎo)致前功盡棄。

在這短短的幾個月的時間里，我深刻的感覺到做一名教師難，做一名優(yōu)秀的老師更難。在進行特殊生轉(zhuǎn)化工作之前，內(nèi)心里有一種強烈的沖動，“心比天高”，認(rèn)為只要談?wù)勑摹⒘牧奶炀湍馨褜W(xué)生說服，這項工作就算完成了。但是等到工作真正開展起來，卻發(fā)現(xiàn)與當(dāng)初想的存在很大的差距。首先學(xué)生是一個個鮮活的個體，個性差異很大，每個人身上存在的問題又各不相同，這就導(dǎo)致在開展工作時一定要“因別施教”。同時，之所以稱之為“特殊生”，其自身的問題和缺點并不是在短時間內(nèi)形成的，所以，要想在短時間內(nèi)通過簡單的措施把他們?nèi)哭D(zhuǎn)化更是難上加難，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。這就需要教師做大量細(xì)致有序的工作，而且要持續(xù)不間斷。也希望以此為契機，對自己進行一次歷練，使自己在業(yè)務(wù)和管理上變得更加成熟起來，把班級的各項工作做實、做細(xì)，積累更多的經(jīng)驗，使工作更上一個新的臺階。

第二篇：談?wù)劇疤厥馍钡霓D(zhuǎn)化工作

小議“特殊生”的轉(zhuǎn)化工作

【摘要】做好“特殊生”的轉(zhuǎn)化工作，是形成一個良好班集體的前提。為“特殊生”營造良好輿論環(huán)境，尊重、關(guān)愛特殊生，抓住其特殊之處、取長補短，加強家校聯(lián)系，做好“特殊生”轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】特殊生轉(zhuǎn)化方法

做好“特殊生”轉(zhuǎn)化工作的意義。首先我們要正確理解“特殊生”，“特殊生”是個中性概念，不能把他等同于差生，應(yīng)將他們視為主客觀條件特殊，需要加以特殊照顧和幫助的對象。做好“特殊生”的轉(zhuǎn)化工作是一個班級穩(wěn)定的前提，是一個良好班集體形成的關(guān)鍵。

在此以我的一點工作經(jīng)驗談?wù)勛龊谩疤厥馍鞭D(zhuǎn)化工作的方法。

一、為“特殊生”營造良好輿論環(huán)境，形成群體合力

班級是一個學(xué)生群體，我們應(yīng)注意發(fā)揮群體之間的相互影響和感

染作用。要師生協(xié)調(diào)起來建立一種有利于特殊生轉(zhuǎn)變的良好氛圍，要讓他們時刻感受到老師的關(guān)心與班級的溫暖。在我剛帶完的這屆畢業(yè)班，特殊生較多：僅單親家庭就有8人，父母忙于生意疏于管教的有15人，而學(xué)困生（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱者）人數(shù)為年段最多，全年段學(xué)習(xí)成績倒數(shù)20名的就有5人，性格古怪者也有少數(shù)。面對這樣一個群體，我很清楚的知道，只有先穩(wěn)定這批特殊生，才能穩(wěn)定整個班級。首先我要使學(xué)生明白一個道理：“我們首先要好好做人，道德可以彌補智慧的缺陷，而智慧永遠(yuǎn)彌補不了道德的缺陷；人與人之間是平等的，人各有所長，我們?nèi)魏稳硕紱]有權(quán)利去歧視別人。”并把這一理念貫穿于日常的班主任工作中：如不以成績的高低來進行班干部的任用；特別注意維護學(xué)困生的面子；特別關(guān)愛單親孩子等等。

此外班主任還要善于在學(xué)生中間，架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶。如勸說先進的學(xué)生伸出熱情的手，真誠地幫助和關(guān)心后進的學(xué)

生；同時，引導(dǎo)后進的學(xué)生主動地向先進的學(xué)生學(xué)習(xí)。在班級中逐步形成一種良好的風(fēng)氣——同學(xué)間相互尊重，和諧一致，取長補短，共同進步；同學(xué)們富有愛心，不歧視特殊生，對學(xué)困生、貧困生、性格古怪者，有寬容之心。營造了這樣一種良好的輿論環(huán)境，就能形成群體合力，更好地發(fā)揮班級的整體功能。

二、理解尊重“特殊生”，注意批評的方式

教育家說過：“壞孩子誕生在你的批評中”。在做后進生工作時我們尤其要注意批評的方式，懂得理解和尊重，不要讓壞孩子誕生在我們的批評中。我在做學(xué)生思想工作時，時常借助心理暗示的作用：比如對違反紀(jì)律的后進生說：“在我眼里，你是個品行良好的孩子，你肯定是不想犯錯的。”對偶爾犯錯的學(xué)生說：“老師知道你不是故意的，你這樣做是有一定原因的。”如果有其他老師在場或者當(dāng)作家長的面，則朗聲說出該生的優(yōu)點。這樣的暗示往往比嚴(yán)厲的批評起到的作用更大。

我班有三位后進生（男生），因基礎(chǔ)差無法跟上正常教學(xué)，就常在課堂上講話、扔紙團、動手動腳干擾同學(xué)，引起同學(xué)的反感。我就在班會課上強調(diào)說：“他們非常想好好學(xué)習(xí)，只是小學(xué)時基礎(chǔ)沒打好。大家想想，當(dāng)一個人還沒學(xué)會走時，就要他去跑，可能嗎？他們能每天準(zhǔn)時上學(xué)，而且在課堂上基本能遵守紀(jì)律，這已經(jīng)很不容易了。所以我們要理解他們。”在課下，則對他們說：“老師理解你們，你們肯定很想學(xué)好，只是聽不懂，就找些別的事來打發(fā)時間，是嗎？”在得到他們肯定的回答后，再告訴他們一些做人的道理和處理人際關(guān)系的方法，這時他們會覺得老師很理解他們，是在為他們著想，自然就愿意聽老師的建議。果然在以后的課堂上他們不再打擾別人。

三、關(guān)心、愛護“特殊生”，投其所好

對暫時落后，尚有進取心的學(xué)生，應(yīng)多增加感情投資，對他傾注愛心、熱情和期望，促使他的進步。對缺少關(guān)愛的學(xué)生，則更多的給

予生活上的關(guān)心，常常問寒問暖，用親切的目光，友善的微笑感染他們，當(dāng)他們遇到困難時，讓大家?guī)椭朔щy，在集體的關(guān)愛下，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情往往能不斷提高，學(xué)習(xí)成績亦不斷進步。

我班一女生，父母離異，母親體弱無業(yè)，靠親戚朋友支助生活，她不愿讓同學(xué)知道她的家境，眼睛里總是透出憂傷。于是我經(jīng)常找她聊天，平時也總是摟摟她的肩，摸摸她的頭，問問她母親的身體，并且告訴她一些更不幸的人的身世以及他們奮斗的故事，讓她懂得比她更不幸的人有不少，她算是幸運的，有愛她的媽媽，有關(guān)心她的老師，有情誼深厚的同學(xué)。對她取得的成績，我總是由衷的為她高興，而且想方設(shè)法減免她的一些費用，為她爭取了貧困生補助。漸漸的，她的眼睛里不再有憂傷，代之而起的是自信和開朗，對自身的不幸亦能泰然處之，學(xué)習(xí)成績也不斷進步，中考時順利考進重點高中。

四、抓住“特殊”之處，取長補短

班主任應(yīng)該全面正確地看待特殊生，在看到其短處的同時，要善于抓住其特長，取長補短；在鼓勵他們的同時，給他們創(chuàng)造為班級爭光的機會，讓他們在眾目睽睽下獲得成功和尊重。

為此我在班級專門開設(shè)了“特長展示角”、“榮譽欄”展示學(xué)生的作品及獎狀，以此增強特殊生的自信心。對學(xué)困生注意發(fā)揮其特長，人盡其才：如我班張某某同學(xué)，學(xué)習(xí)能力弱，性格孤僻，但是愛好美術(shù)，我就把他的美術(shù)作品展出，并鼓勵他參賽，把他所獲獎狀張貼出來，這樣他的自信心不但增強了，而且性格開朗了許多；高某某、魏某同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但動手能力強，我就鼓勵并指導(dǎo)他們參加“科技發(fā)明小制作”比賽，結(jié)果雙雙獲獎，當(dāng)獎狀貼出時，同學(xué)對他們刮目相看；我班一女生李某某，學(xué)習(xí)能力雖弱，但是打掃衛(wèi)生認(rèn)真，愛好唱歌，我就讓她擔(dān)任衛(wèi)生委員，并常常表揚她工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在聯(lián)歡會上還安排她獨唱。這樣，他們的自我價值得到了肯定，情感得到了尊重，因此他們的學(xué)習(xí)雖然不好，但是遵紀(jì)守法，熱愛集體。

五、通過“德育本”建立師生交流紐帶；加強家校聯(lián)系，爭取家長支持。我因為教歷史，每周在本班僅上兩節(jié)課，在課堂上與學(xué)生交流機會少。所以我想方設(shè)法利用課余時間與學(xué)生交流，并建立“德育本”，學(xué)生人手一本，上面記錄了學(xué)生的自我評價，同學(xué)對他的贊揚，想對老師說的話，每次考試后的分析，每學(xué)期的計劃和總結(jié)。在學(xué)生每一次的分析和總結(jié)后，我都寫上評語，用充滿感情的語言對學(xué)生充分肯定。尤其是對待特殊生的評語，一定要讓他感覺到老師對他的關(guān)愛，對他的信任，會為他的進步由衷的高興甚至驕傲，并由此對他提出一些希望。比如“你的身上充滿正義感”、“你是個懂事的孩子”、“老師相信你”、“我是多么高興看到你的進步”、“我為你驕傲”等等。這樣的文字表述有時能達到口語表述達不到的效果，既鼓勵了學(xué)生，又加深了師生間的感情。

班主任應(yīng)與“特殊生”的家庭保持密切聯(lián)系，通過家訪、電話、家校聯(lián)系單等方式，及時把學(xué)生動態(tài)反饋給家長，并對家長的難處給以充分理解，爭取家長的支持。這樣雙管齊下，不但可以促進“特殊生”的轉(zhuǎn)化，而且可以鞏固“特殊生”轉(zhuǎn)化的成果。

當(dāng)然，特殊生的轉(zhuǎn)化工作往往不是一帆風(fēng)順的，每一個成員在轉(zhuǎn)變過程中都可能出現(xiàn)反復(fù)犯錯誤的現(xiàn)象。對此，班主任一定要有耐心，千萬不能因為他們的一兩次反復(fù)而感到灰心，否則就會前功盡棄了。只要我們始終不放棄，精誠所至金石為開，“特殊生”轉(zhuǎn)化工作就一定能取得成效。

第三篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作總1

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

教育工作中的一個難題是轉(zhuǎn)化潛能生。在 “沒有愛就沒有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了我認(rèn)識到，要做好潛能生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖潛能生的心靈。

我擔(dān)任三年三班的班主任，由于寄宿在阿姨家里，想與阿姨配合孩子的學(xué)習(xí)。但是大部分阿姨都說：“教材這么深、這么難、我們也是無能為力。自己又不識得幾個字，也只能負(fù)責(zé)照顧他們的生活了。”對于學(xué)習(xí)的關(guān)心頂多就是一句“作業(yè)作完了沒有”。有的特困生家長說：“老師，我們都不識字，為了讓孩子不重蹈覆轍，我們才把他（她）送到這兒讀書，老師，您就多多輔導(dǎo)他。謝謝老師！”因此，輔導(dǎo)潛能生的問題就成為老師最頭疼的問題。更何況本班原來就有兩個“班寶”（劉宏利——原來的留級生，孔祥玉）。從一年級開始就重點地輔導(dǎo)，勉強扶持60分。可是現(xiàn)在不管我花的時間與精力比以前多了幾倍，卻仍然是前功盡棄，一無所獲。尤其是孔祥玉，幾乎是頭腦一片空白。語文成績總在二三十分線上徘徊，語數(shù)總成績經(jīng)常不滿四十分。更沒想到的由于學(xué)期初并班的原因，又接到一個更讓人頭疼的學(xué)困生——蔣梓航，連一個拼音識字都拼讀不出字也寫不好，全是錯別字，甚至家庭作業(yè)要么全留空白；要么亂寫一氣。語文第一單元測試竟然靠了6分，數(shù)學(xué)也只有二、三十分。這樣的成績，看來不覺讓我從心底泛起一股涼意。心理壓力更大，多次產(chǎn)生想把他們放棄。可是，想到一個身為人師的職責(zé)，一個好老師是決不能放棄一個學(xué)生的，心里未免有點不安與矛盾。于是我暗暗發(fā)誓，一定要盡最大的努力，讓他們重新搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣。針對本班特困生的實際情況，我在這學(xué)期改變了原有的教學(xué)策略。采用“分產(chǎn)到戶，一對一的”互幫學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)找一個特困生輔導(dǎo)，對于有效地輔導(dǎo)部分的特困生的優(yōu)秀生進行鼓勵。而對于這三個“重點對象”則自己輔導(dǎo)。我先與家長溝通，讓家長配合在外進行“特殊的教育”，督促其孩子做好簡單的作業(yè)，接著采用 “欣賞、夸獎、鼓勵”的方針盡量挖掘其閃光點，在課堂上多注意創(chuàng)造機會讓他們回答，課后留下輔導(dǎo)，努力從贊美中讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)過一學(xué)期的老師和同學(xué)的共同努力，十幾個學(xué)習(xí)特困生的成績或多或少有了一點點的進步。尤其蔣梓航同學(xué)已摘掉個位數(shù)的分?jǐn)?shù)，每單元的成績都均在三四十分，書寫也比以前好一點。而孔祥玉同學(xué)的語文成績也有所提高，雖然只是一點點的進步，我心里雖感失望但又感欣慰。畢竟作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學(xué)困生，我們教師應(yīng)給他們更多的愛，經(jīng)常鼓勵、幫助、督促他們，使他們增強自信心。即使他們讓你失望，你也應(yīng)該敞開胸懷去寬容他們，幫助他們，讓他們?nèi)谌爰w，快樂的生活，快樂的學(xué)習(xí)。

第四篇：邊緣生轉(zhuǎn)化工作

高莊一中邊緣生幫扶制度

一、統(tǒng)一認(rèn)識，明確思路，高度重視邊緣生工作

邊緣生處于升學(xué)的臨界點，把狠抓邊緣生作為中考質(zhì)量提升的增長點，邊緣生大部分智商不低，只是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)心理上出了偏差，找不到正確的學(xué)習(xí)路徑；或只是由于某個學(xué)習(xí)階段的個別學(xué)科、個別環(huán)節(jié)或個別知識點上缺少點化，摸不準(zhǔn)查缺補漏的方法竅門。

二、激勵鼓動，引導(dǎo)邊緣生走出困境。教師要破除“定論局”對邊緣生和風(fēng)細(xì)雨的加以引導(dǎo)，鼓勵他們樹立信心，正確對待成敗，要進行心理健康疏導(dǎo)。幫助他們克服焦慮心理、卑怯心理。通過細(xì)致的心理教育，使大部分學(xué)生擺正心態(tài)，相信自己有實力，能成功。

三、在教學(xué)中要幫助他們夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提升他們的解題意識和思維品質(zhì)。邊緣生在課堂上被注意、被提問、被檢查、被鼓勵的頻率必須要高于其他學(xué)生，在訓(xùn)練和糾錯上下足功夫。

幫助邊緣生消除非智力因素造成的失誤，如審題不仔細(xì)，解題不規(guī)范，運算不過關(guān)，書寫不認(rèn)真，考試方法不科學(xué)等。教師必須不厭其煩，經(jīng)常提醒指導(dǎo)，逐漸幫助消除。

四、具體措施

1、原始分：所幫扶幾位同學(xué)上次考試該科平均分與八校聯(lián)評該科平均分的差。

一輪考試分：這幾位同學(xué)一輪考試中該科平均分與本次八校聯(lián)評該科平均分的差。

提高分 = 一輪考試分—原始分

2、量化措施：提高分每加1分，加教師量化2分；每減1分，減教師量化1分。

2012.9、

第五篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗交流

潛能生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗交流

滴道學(xué)校 于瑪莉

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績長期落后的原因，不僅是指哪一方面有所欠缺，而是他們的整個行為動力系統(tǒng)出了角色偏差。由于整個動力系統(tǒng)出現(xiàn)了問題，他們很難進行自我調(diào)節(jié)，只有靠外力來實現(xiàn)調(diào)節(jié)。而學(xué)校可以在一定程度上進行教育轉(zhuǎn)化工作，也就是所謂的“外力”。那么，該如何對潛能生實施外力呢？通過這一階段的研究實踐，我認(rèn)為潛能生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從課堂教學(xué)著手，在課堂教學(xué)中應(yīng)正確對待潛能生。

1、制定潛能生輔導(dǎo)方案

在潛能生的檔案建立以后，如何讓他們改變現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況就成了我們的首要問題。為此，我采用了針對潛能生的“三優(yōu)先”和“十個一”。

（1）給潛能生提前輔導(dǎo)

在每次新課之前，先進行課前輔導(dǎo)，為新課教學(xué)做適當(dāng)?shù)匿亯|。潛能生一般在學(xué)習(xí)上有困難或課前預(yù)習(xí)的自覺性較差，所以在上新課時，對課堂內(nèi)容一知半解。而新課程往往課時安排比較緊，老師講解的進度較快，就造成他們無法消化。所以，給潛能生超前補課非常有必要。

(2)給潛能生經(jīng)常復(fù)習(xí)

一部分潛能生是由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真而導(dǎo)致成績不理想,我每天早晨讓學(xué)生進行語文晨讀,對于潛能生,我則特意為他們安排了一個小老師,一對一地教,督促他去讀,不會讀就教他讀。

（3）對潛能生實現(xiàn)“三優(yōu)先”

“三優(yōu)先”是指板演優(yōu)先、提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。

潛能生在課堂上往往比較被動，自卑感較強，對自己沒有信心。不愿舉手，不愿思考，總是被動的等別人的答案。所以在講授新課時，較難的問題他們可能較難回答，簡單一些的問題，或是一些問題的復(fù)述，多把機會給潛能生。有機會板演的，多給他們練習(xí)。同時，在作業(yè)批改上，潛能生的錯誤率總是比較高，我可以采取面對面批改，一有錯誤，當(dāng)場講解訂正完。這樣一段時間后，這些潛能生一定會有一個進步。

（4）對潛能生做到“十個一”

“十個一”是指幫助制定一個小目標(biāo)；有一個鍛煉的崗位；每月一次上臺表現(xiàn)的機會；每學(xué)期一次獲獎的機會；每節(jié)課至少一次發(fā)言機會，一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個潛能生找一個好伙伴；每月一次和家長聯(lián)系；每學(xué)期家訪一次。

這“十個一”的時間跨度較長，是一個學(xué)期。大家不難看出，我們有讓他們自己努力的方面，如制定一個小目標(biāo)；也有給他們提供的機會，給他們一個鍛煉的崗位；每月一次上臺表現(xiàn)的機會；每學(xué)期一次獲獎的機會；每節(jié)課至少一次發(fā)言機會，一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個潛能生找一個好伙伴；當(dāng)然也少不了和家長的積極溝通，如每月一次和家長聯(lián)系；每學(xué)期家訪一次。這“十個一”不僅給了他們學(xué)習(xí)上的幫助，在他們的自信心建立上，也起到了很大作用。同時，家校聯(lián)系，共同來教育好每個孩子。

經(jīng)過長期不懈的努力，他們在生活中親身體會到老師的善意，相信老師的真心，逆反心理逐漸消失，并且樹立了自信心，培養(yǎng)了集體榮譽感。

2011.11