第一篇：特殊生教育心得

特殊生教育心得

作者：寶應縣城… 文章來源：本站原創 點擊數：735 更新時間：

2008-9-15 9:59:3

3特殊生教育心得

寶應縣城北初級中學李立新

眾所周知，現在我們的教育體制正在進行改革，使教育從應試教育轉向素質教育。在教育已越來越為人們所重視的今天，每個學校都在想盡辦法對所有學生進行最有效的教育。但在各個學校也或多或少地存在著這樣一些學生，他們既不同于以往的后進生或雙差生，也跟一般的學生有所不同。他們比較具有特殊性，尤其是行為控制能力較差，思考問題比較簡單，遇事易沖動，我們稱這些學生為特殊學生。今天，在實施面向全體學生的素質教育時，抓好特殊學生的教育顯得越來越重要。我們的教育必須面向全體學生，使全體學生在各個方面都獲得全面發展。怎樣對待這些特殊學生，怎樣使這些學生融入到學校的大集體之中，得到老師和同學的幫助，使他們也能從學校生活中學到知識，規范自己的行為，保證課堂教學秩序的順利進行，本人今年帶11班的班主任工作中積累了一些這方面的經驗，略有體會。

一、具體操作方法：

1、特殊學生的來源及個案追蹤管理：我班有六個特殊學生。我認真調查摸底，建檔立卡，精心備戰。開學年初填寫《特殊生登記表》，其內容有：基本情況，特殊類型，當前表現，幫教措施，違紀記錄，進步記錄，成績對比等內容，學生可塑性大，及時對他們進行教育效果最佳。確定特殊生對象，教育做到心中有數，有的放矢，為確保特殊生的轉化奠定了基礎。

2、建立談話制度：談話是與學生最好的溝通。針對特殊學生當天的具體表現，分別對他們進行有的放失地耐心細致的談話，對他們的進步及時肯定和表揚，對他們的錯誤進行及時地批評，并做好記錄。同時幫助他們分析錯誤的原因及危害，校正他們主客觀的狡辯，促使他們提高對犯錯誤的認識，并且對他們提出切實可行的要求，制約他們的行為規范。談話內容是否切中要害，是否真切，談話時機是否最佳，這是特殊生教育能否有效的關鍵所在。

3、建立激勵機制：人與人需要理解，能理解特殊學生的思想脈搏、懂得他們的情緒變化，這是我們做好特殊生工作的內驅力。每個學生都是要上進的，特殊生也不例外，而且對特殊生來說，他們的進步更需要老師的激勵。激勵是一種動力，特殊學生的激勵需運用得當，否則將是事倍功半、適得其反。針對特殊生每天的紀律反饋，及時地表揚、肯定他們的進步和閃光點。對不足之處，幫助他們進行分析，盡可能多表揚、少批評，做到動之以情、曉之以理，用良好的榜樣去引導感化，最終達到轉化的目的。對進步較大的學生在班級中給予表揚，使這些學生也能體驗成功的喜悅，增強進步的決心。同時，加強與特殊學生的家長的聯系，把他們的孩子在學校的進步表現及時向家長匯報，以形成學校與家庭教育學生的最佳合力，視特殊學生的反饋情況，根據不同階段、時期的表現、個別特殊學生的確進步了，而且相對較為穩定，就解除對其的幫教，讓其融匯在班集體中與同學們一起學習，從而激發特殊學生積極努力，改正錯誤。

4、調動各種力量，形成齊抓共管的大氛圍：師生參與，家校配合，全心打開“包圍戰”。轉化特殊生依靠班主任孤軍奮戰，難免勢單薄，顧此失彼。因此我們必須采取各種手段，各方面齊抓共管，形成合力，一是教師全員參與，以班主任、科任教師為基礎，保衛干部積極配合，人人身上有擔子，為轉化特殊生各顯神通。二是發揮班集體作用，以班委為核心，結成一幫一對子，促成正確輿論導向和風氣的形成。三是與特殊生家長密切配合，主要通過電話聯系，關注其表現，各任課老師與特殊生接觸頻繁，了解的情況也較多，尤其是廣大教師懂得學生的心理，具有工作的責任心，他們對學生的思想工作比較精通，方法也較多。能否取得廣大教師的積極支持與理解，是特殊生教育取得成效的動力所在。

二、認識與探討：

1、動之以情，曉之以理，誠心打好“攻心戰”。大凡特殊生常常遭到家庭和同學的冷遇，很少得到別人的溫暖，即使沒有明顯的不良的行為，一般也存在著或多或少的心理障礙。“澆花要澆根，幫人要幫心”，“沒有愛就沒有教育”。教師對待特殊生，要傾注比對其他學生更多的愛心，從某種意義上講，愛心是我們人類賴以生存的依托，是沙漠中的綠洲。教師的愛是無私的愛，廣博的愛。教師的愛可以彌補家庭的缺陷，使學生感到溫暖。

2、前蘇聯教育家霍姆林斯基將情感教育喻為“教育花園中最為香的一朵花，老師只有誠心誠意地平等地對待他們，尊重其人格和個性，他們才會把老師當作知心人，才會對教師說心里話。如我在一次上課時大家都在認真聽講，卻見梁佳葉發呆，于是我請停下來，請王某某回答一個簡單的問題，但他雖然有站起來，但始終不開口，我已經好幾天覺得他心事重重，于是下課時我把他帶到辦公室，經過一番教育我告訴他我相信他不是一種以老師生氣為樂的學生，老師知道你今天心情不好，所以才會出現這種狀況，當然你如愿意把心中的事情告訴老師或許老師還可以幫你打開心結，但倘若你不愿意老師也不勉強你，后來他終于把家里的事情告訴了老師，并希望老師能替他保守秘密，正因為我尊重學生，才能得到學生的信賴，才知道如何幫助學生分析原因，解開心結。可見情感教育對一個學生的心理轉化和行為矯正是多么重要，我想只要方法得當，真誠相待，絕大多數特殊生是可以轉變的。

3、教育特殊學生要有一定的韌性、粘性，這是特殊生教育的必要環節。教育特殊學生時一定要一追到底、一查到底、一管到底,堅持不懈地進行教育。特殊生一般來講，感情易沖動，心理承受能力差而敏感，但又有強烈的自尊心，因此特殊生的工作會出現反復。所以，教師對此要有充分的思想準備，教育學生要有一個過程，教師一定要有耐心。當特殊生出現問題時，要幫助他們進行分析，找出問題的癥結所在，做好誘導工作，最后消除波動。只要我們持之以恒，不斷縮小特殊生面，會使所有的特殊生都有所進步。

4、加強與家長的聯系，這是做好特殊生工作的重要組成部分

班主任老師如果缺乏與家長的進一步溝通, 缺乏對學生的全面了解，將會給教育轉化工作帶來了負面效應。因此加強家訪工作爭取家長的支持和配合，是我們班主任老師做好特殊學生教育轉化工作的重要組成部分。要與家長及時聯系，互相交流對特殊生的工作思路及方法，了解特殊生在家及學校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發揮家長在子女教育中的作用。

5、充分利用學校的各種教育資源、教育手段和德育基地，形成全員德育氛圍，這是特殊生教育形成最佳合力所在。在教育特殊學生的工作中，做好過細過深的思想工作，建立各種獎懲、聯系反饋制度，及時把他們中的進步及好人好事反饋給他們的班主任及家長，增強他們的信心，提高教育的效果。同時提高班主

任老師的心理輔導知識和能力，加強對特殊學生的法制教育，提高他們的法制觀念，加強組織紀律性。

我相信，只要我們滿懷信心，充滿愛心，廣大的特殊生也會與其他學生一樣，在各方面都得到發展，成為我們社會所需要的人才。

二〇〇八年九月三日

文章錄入：xinxin088責任編輯：hxj

第二篇：教育特殊生工作總結

教育特殊生工作總結

林玉瓊

特殊生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生則相反。由于后進生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對待后進生問題，后進生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。我校在轉化后進生工作過程中，能有計劃、有步驟、有措施地落實轉化后進生的內容，現將一學期來的工作總結如下：

1、學校領導的重視與支持。

學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗。同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。班主任、各科任的齊心配合，在工作過程中，正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把后進生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

2、班主任、各科任的密切配合。

在工作過程中，正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把后進生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

3、教師教育理念不斷更新

以前，老師面對越來越差的學生，牢騷滿腹，總認為自己不應該教這么差的學生，很有點懷才不遇之苦感。現在大家都能坦然面對一切，“因為有特色，也因為有差別，才會有我們自己的事業。”我們會熱情十足地挖掘潛能，堅韌不拔地優化劣勢，以持之以恒的積累，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲。師者，“傳道、授業、解惑”也，重在傳道教書育人，無論是習慣上還是事實上，人們總是自然的將教書放在了第一位。但我們認為育人更重要，我們把育人放在工作的首位。

大量的事實和經驗告訴我們，后進生往往責任心差，不懂得尊重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影??他們需要的，首先并不是書本知識，而是需要被關心、幫助、愛護，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們盡快轉變觀念，在形勢的變化中，求得發展。

4、探索原因，有針對性地開展工作

后進生的成因是多方面的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病 除”。我們應本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學和交往的朋友，還采用通電話、家訪等多種形式與家長聯系，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展過程、成長經歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。分析本學期接觸的后進生，其形成原因主要如下：

（1）家庭原因 ：父母的綜合素質水平不足以指導、教育孩子；兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難；父母沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子。（2）學校原因 ：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的出現和社會影響、家庭教育密切相關。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。如：學習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失學習信心：某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失對自我價值的肯定；學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。（3）社會原因 ：市場經濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀；急功近利的價值取向，影響了對青少年培養的投入；消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對青少年的危害更大。認清以上原因后，我們有針對性地開展工作，收到了事倍功半的效果。

5、轉化后進生有效的工作方法

（1）加強家校聯系。老師進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

（2）班主任在工作中對學生一視同仁非常重要。長期以來由于受應試教育的影響，教師往往對成績好的學生關注較多，而學習成績差的學生被冷落一邊。實際上，無論學習成績好的、中等的和較差的同學，都或多或少地存在一定的心理壓力。學習成績好的學生取得好成績時，顯得比較自信。成績中等的，想上進卻總難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂心忡忡。差生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進生”的帽子，將學生成績搞上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。基于這些情況，我們面向全體學生，用發自內心的真摯的情感去關心、愛護每一們學生。無論哪一層面的學生，讓他們感受到老師在關注他們，從而增強學習自信心。對于后進生，鑒于他們長期以來心理處于被壓抑狀態，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進步”等信息，注意到他們的每一點進步，鼓勵他們每一個細微的成功，從而幫助他們建立起自信心。

（3）在班級管理中我們倡導“和諧、民主、平等”的班級氛圍。著意培養學生自己管理自己的能力和參與意識，讓同學們參與班級管理和各種活動，使每一個學生都體會到成功的喜悅，增強自信心。我們一方面找學生談心、講道理。一方面進行家訪，幫助學生家長根據學生的實際情況，端正對學生的教肓態度。學生心理放松了，心情愉快了，成績自然就提高了。

（4）真正做到以情動人。首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。如果在后進生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進后進生的進步和發展。

正所謂外因通過內因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現向自我學習、自我管理的轉變。

（5）抓反復，反復抓。后進生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質、學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反復時，也不應心灰意冷，要及時找出致病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

第三篇：班隊工作總結,特殊生教育教案

二年一班班主任工作總結

（2011-2012第一學期）

在平淡與忙碌中，一個學期就這樣一晃而過。回顧過去的班主任工作，我有很多的思考和感受，本班共有學生54人，其中男生36人，女生18人。而且大部分男生比較活潑好動。我把加強班風建設放在首位，通過班會強化班級的團結，只有形成一個互相關愛、互相幫助，互相諒解，全班上下一心的良好的集體，才可以帶動班級其他各方面的發展。現將本學期班級管理工作總結如下：

一、加強德育工作

首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。對于二年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周的班會課，結合上周的情況，對學生進行思想品德教育，不斷對學生進行紀律、衛生健康、安全等方面的教育。還通過講優秀少先隊員的感人故事，使學生懂得紀律的重要性和生活中的真、善、美。堅持每天早進教室組織學生,緊跟班,逐漸使學生在遵守校規校紀及品行方面由被動到主動。

二、培養良好的班集體

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動，這樣，學生不僅養成逐步養成熱愛集體的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

三、教育培養班干部

我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

四、做好后進生的轉化工作

后進生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，我在平時的教學管理中，有意激勵這些學生，大膽去學習，思考。無論他們做得多么不完整，哪怕只完成了任務的五分之一，也要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續努力來完成得更好。通過激勵法，可以給后進生樹立起自信心，并在學習和生活中時時關心和幫助后進生。做好后進生的工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地反復做教育工作。必須要有耐心，耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。

五、重視與家長的聯系

學生有一半時間是在家里度過的，一個學生在家里學習情況的好壞，在很大程度上決定了這幾個同學學習成績的好壞。孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，我平時利用家長接學生放學的時間，主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，和學生家長一起共同來提高學生的學習和各種優良習慣的形成。

做好班主任工作，不是一件容易的事，這學期雖然自覺想了不少辦法，下了不少功夫，但效果卻并不明顯。我想只有在今后的實踐中再接再厲，努力把工作做得更好。特別是如何教育調皮的學生，如何培養學生良好習慣的方面，我覺得自己還應下更大的努力，爭取能把班主任這方面的事做好，與孩子們一同成長。

班主任:蘇秀珠

特殊生轉化案例

福州市新店中心小學

蘇秀珠

大家都熟悉一句話：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”；同樣，對于小學生教育管理來說，一千名學生，就有一千種教育。不同的學生，來自不同的家庭，不同的環境，有不同的經歷，于是就有不同的智商，不同的情感，不同的個性，不同的學習成績，不同的才能，在家庭、學校、社會就有不同的自我認同感；反過來，他對老師、對家長、對同學，對社會就有千變萬化、形形色色、林林總總的態度。因此，對小學生的教育是一種很細致、很細節、很需要耐心的工作，需要我們把教育管理落實到每一個人，需要對不同的學生進行不同的教育策略和教育方式的個別化教育。

仔細觀察學生，他們的表現的確各有不同。同樣是優秀生，但有的信心十足，滿懷壯志，當在討論長大干什么時，他們往往都有明確的奮斗目標，活潑樂觀，自我表現力強；但有的比較內向，表現為情緒低，上課回答問題不是很積極，遇到困難易退縮，但很勤奮，成績優異；有的則比較倔強，聽不得批評，自尊心很強。仔細分析分析，很大程度是家庭影響的結果。活潑樂觀心高氣傲的孩子，家庭環境會比較寬松，家長期望高，孩子表現好，獎勵表揚多于批評懲罰，在成長道路一路順風。但有一點，他們處處冒尖，不注意他人的感受，在不自覺中給人一種炫耀，目中無人的感覺，容易讓人忌妒，一碰到評比投票，他們往往會敗下陣來。對這樣的孩子，要指導其多幫助別人，學會關注別人，學會分享；其次要適當地進行挫折教育。

對后進生，更要注意分析情況。對雙差生，一般是智商較高，但志趣不在此，平常愛調皮搗蛋，老師比較頭痛的，則要對癥下藥，一般性道理說教對其是隔靴搔癢，管不了半天，又照玩不誤照鬧不誤。

剛接班時，我就感到鄭力豪是個習慣很差的學生，看他的作業，字跡東倒西歪，了了草草的，沒有一個字是很像樣的。他是個懶惰的學生，經常要拖拉或不做作業的。我想，對他我該多提防著點。

開學后一次我在批課堂作業時，發現他上一課的作業只做了一半，還有一些空著，也沒有交給老師批。我問他：“上一課的作業怎么沒完成呢？不會做的話可以問老師和同學嘛。”他低著頭，眨眨眼睛，一聲不吭。我也沒多去批評他，只是叫他補好就是了。

有幾次，我發現他和幾個學生的回家作業要少做一點，我很仁慈，也只是叫他們補上就是了。結果，這樣的現象并沒有好轉，我就和全班同學約定，以后凡是少做的作業，要罰做5遍。

有一天，鄭力豪和另外兩名學生的回家作業少抄了一個段落，我當然叫他們要罰抄5遍。中午，另外兩名學生罰抄的交來了，可鄭力豪到放學了也沒有交來。我在課堂上鄭重地說還有一個同學的回家作業沒交來，他還裝模作樣地朝左右看了看，最后慢慢地站了起來。我把他叫到了辦公室，問他是不是想蒙混過關，他說是的。我把3名學生的名單給他看，并嚴肅地對他說：“老師把你的名字記著，不會忘記的！”那天我盯著他，看著他把罰抄的作業完成了。雖然我回家晚了，但我覺得不能放過了他，否則他的老毛病改不了。以后，他的回家作業基本上按要求完成了。

對鄭力豪的教育，我有這樣的認識和思考：

1、這樣的學生習慣很差，是長期養成的，要改變他的習慣不是一朝一夕就能成功的，老師經常要多一個心眼，對他特別注意，準備和他“打持久戰”。

2、起先他少做了作業，我只是叫他補上。他會覺得很便宜，以后就仍然少做，老師發現了也不過是補上罷了。罰做是必要的，對這樣的學生懲罰也是必要教育手段。老師心太軟不利于這樣的學生改變不良習慣。

3、這樣的學生自身懶惰，怕做作業，老師必須對他查得嚴一點，仔細一點，不能讓他有機可乘，漏掉一次，他會覺得自己很僥幸，下次他還會這樣。

4、發現他少做或不做作業了，老師叫他罰做，一定要死死地盯住他，老師一旦忘記了，讓他溜回去了，對糾正他的不良習慣又會增加難度的。堅持盯了他幾回，他也會怕的。

蘇軾有詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。”對學生，我們應該多換個角度去觀察去認識，多看看學生的優點，根據學生不同的特點，進行有效的個別化教育。

第四篇：生本教育心得

“生本教育”學習心得

朝陽灣中學

關秀平

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。

一、生本課堂讓學生的激情得以釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們的激情得到了釋放，在課堂上認真傾聽、敢于質疑、發表自己獨特的見解，享受成功的喜悅，對學習更加有興趣了。

二、生本課堂讓老師感受到職業幸福

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。生本課堂上，老師的引導、點撥、評價功能要做的恰到好處，老師并不是什么都不說，要把握好一個度。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第五篇：班級管理案例：特殊生的教育

班級管理案例：特殊生的教育

我班有一案例：班內一女生小欣，升入高中后并未發現什么異常，但隨著時間推移，問題暴露出來了——她的好朋友很少，幾乎是沒有。還特愛管閑事，對同學們的的一點小錯誤指手畫腳，大加批評（她是我班的班委：宣傳委員）自己犯的錯誤較少，但犯錯之后別人給她指出時，還不大愿意承認。

另外，在軍訓期間和教官相處的還是不錯的，軍訓結束后，和老師的交流也不少（主要是我這個班主任），把她的一些事情和我說，這本來是好事，但她所說的全是別人的不對，和她無關，有時甚至是要求老師要怎么去做，更有甚者，她不高興時，連老師也不搭理。

鑒于學生的特殊性，我了解了她在初中時候的情況，初中時，她的朋友也是很少，幾乎沒有，原因也是對別人挑毛病太多，別人不愿和他接近，幸運的是當時她班內有一位小紅同學主動向她伸出了友誼之手，到高中后，小紅被分到了加強班（學校最好的班）；因為成績問題，她被分到了普通班，普通班的學生在個人素質和平時表現上本來就不是很好，她就更是抓著別人的毛病不放手，和同學們之間鬧矛盾也不止一次了。

難道是家庭教育的結果嗎？據向小紅同學了解，她本是一個棄嬰，是她的爺爺撿回來的，家庭狀況并不是太好。她自己也跟我說過：連她爺爺有時也說她是個冷血動物。

我跟他口頭談話好多次，基本認定她的這種情況的形成不是一朝一夕的事，對別人的苛刻要求導致自己身邊沒有朋友，她是很孤獨的。

后來，我給她出辦法：和寫日記一樣，記錄自己與同學交往的點點滴滴，感受同學們對你的幫助，學會感恩；對同學們的錯誤可以就事論事，不要因為一件事就判斷一個人的好壞，提意見要委婉；把一天來自己獲得的感受，成功之處，失敗之處寫下來，反省自己。隔一段時間拿給老師看一下，必要時老師再進行指導。

現在，她的情況有所好轉，但還沒有完全改觀。前兩天說什么也不和她的現在同位坐一起了，言辭激烈，不得已給她換了同位。看了她自己寫的記錄，點滴小事她也開始學著反思了。我鼓勵她繼續做下去，有一天她跟我說，她找到好朋友了，希望這個好朋友不要再被她氣走。