第一篇：三年級語文試卷分析1

2011-2012學年第一學期期末學業水平測試

三年級語文試卷分析

一、試卷簡析

這份試卷命題堅持以新大綱為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的。總的來講，課內外知識結合，難易適度。同時整份試卷還體現了“兩重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）。試卷把握了學段特點，突出了教學重難點。

二、答題情況

第一題，拼寫詞語。正確率較高，同學們書寫的也很美觀。錯誤較的有“批評”“彈琴”“抵抗”，由于這小部分學生平時的基礎不牢，學生要么忘記部分筆畫，要么就是出現別字。平時教學中應加強這些筆畫多的字的練習。今后教師

需要從基礎抓起，提高這部分學生的基礎成績。

第二題，組詞語。主要考查學生的語感和平時的積累。平時教學中要加強書寫能力的訓練，不但要會寫，還要求寫正確。如學生書寫“偶爾”誤寫成“偶而”。

第三題，比詞匯。本題要求學生正確地書寫出四字詞語中的某個字，以考查運用為主要特征，題的材料從教材中來，要靠學生用自身的能力去解答。由于學生的粗心在書寫時偶爾出現錯字、別字，但對題目要求的“這些詞語中和學習有關的詞語是（）。”學生卻寫出了試卷外的詞語，出現了錯誤。今后要注意要求學生認真審題。

第四題，比音節。主要對多音字的讀音掌握情況進行考查。因為是選擇正確讀音，難度較小，學生完成都比較好。

第五題，比積累與應用。是讓學生就教材原句以填空的方式，考查學生對課文重點句子的研讀，對教材內容的理解和掌握；整體看完成的還是不錯的，只是少數同學出現錯別字，原因是基礎差的同學老是記不牢，所以老師在平時訓練的時候要注意把學生基礎抓牢。默寫古詩主要考查學生對優秀古詩文的積累。材料選自教材，綜合學習的讀讀背背和古詩是要求學生在日常會背會寫的。第5小題，是對課文內容的理解與應用，有學生不會寫“后羿”的“羿”，還有誤寫為“十個太陽”，即從教材中選出語言材料命制成題，考查學生運用語言的能力。從以上試題看，重在考查學生語文基

礎知識的遷移能力和運用水平。這樣命制試題，意在告訴老師們，小學語文教學要重視學生能力的培養，要把學生語文素養培養放在首位。

第六題，比詞語運用。大多數學生完成較好，但個別學生仍對“關愛”“疼愛”等詞語缺乏正確的感知，所以，要注意對孩子們語感的培養。

第七題，句子訓練場。考察了擴句、被字句、仿寫句子等，學生在平時的學習中，接觸的此類練習比較多，所以，錯誤較少。

第八題，閱讀天地。此題是既跟基礎知識有聯系，又與“語文素養”密切相關，綜合考察了學生的語文綜合素養。通過答題直接反映出學生的語文理解能力。通過試卷不難發現大部分學生能正確理解文章內容，但仍有一部分學生的理解概括能力不是很強，尤其是第4小題：同學們給了英子兩次掌聲，第一次是在＿＿的情況下；第二次是在＿＿的情況下，同學們想通過掌聲____英子。要求學生概括每次掌聲響起時的情況，學生有的說的不好，概括能力差，語感也差，因此教學中應加大力度提高學生對課外短文的理解概括能力。

第五部分“開開心心寫作文”。此題主要考查學生思維和表達的條理性。要求“你最想感謝誰？選擇

一、兩件事情表達你內心的感謝。”本次作文選題充分體現了“生活是習

作的唯一源泉”的思想，從學生的實際生活中選材，讓學生有話可寫。但個別同學由于基礎太差，在作文的完整性，語句的連貫性以及字的正確性三方面把握不當，以后應該從基礎抓起，在積累運用的同時，多讀多寫。

三、改進措施

（一）要加強語文積累。

語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累。沒有積累，語文能力的提高就是空談，理解和感悟就失去了基礎。積累的途徑，首先是要重視對文本的學習，要引導學生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。老師還要善于總結、綜合，讓學生學習輕松，又事半功倍。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

（二）加強對學習習慣和方法的培養。

從答題情況來看，多數學生的卷面分都得到1-3分，但仍然有一部分學生字跡較差，沒有加卷面分，說明還有相當一部分同學沒有養成良好的書寫習慣，這些現象應該引起老師的重視。在日常的教學中我們應反復抓，時常抓，通過嚴

格的訓練，培養學生仔細審題、靜心閱讀、認真書寫、獨立思考良好的學習習慣。

（三）對個別同學要加強輔導，特別是要提高在課堂上的學習效率

對于這部分學生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，端正學習態度，使他們迎頭趕上，學有所得。在作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2012.1

第二篇：三年級語文試卷分析

2021-2022學第一學期期末考試語文學科試卷分析

鄉鎮 西城區 學校：西關北街小學 三 年級 姓名_馮影 日期_2022.1.13

一、考試總體情況

本次考試中，學生們較真實的發揮了自己對知識的掌握水平。考試整體完成較好，及格率95.1%，優秀率75%，考試的試卷上凸顯了個別平時應該注意的問題，為以后的教學提供了改進依據。

二、試題情況分析

1、試題的基本結構

從考查內容來看，本試卷涉及了基礎知識、積累運用、閱讀理解和習作四項內容。這些內容涵蓋了《語文課程標準》的大部分內容，緊扣教學大綱出題，體現了考查內容全面的特點。同時又突出考查了學生的積累運用、閱讀，這三部分所占比例是全試卷的75%，體現了重點突出的特點。

2、試題的特點

考察內容全面重點突出, 以主觀試題為主，突出了能力的考查。

從題型來看，有看拼音寫詞語、辨字組詞、填空、仿寫、閱讀和寫作幾種形式。重點考查了識記積累、理解運用、閱讀理解、語言表達等

三、學生答題情況分析

1.成績分析（本班全樣）

2.各題得分情況（本班全樣）

四、1、統計表中反饋的情況

生字的考查失分率較高，回憶所學詩文按提示填空失分率較高。閱讀理解失分率較高。寫作書寫等潦草。

2、答卷中的典型錯誤

1.讀拼音寫詞語：此題考查的是學生對本冊書要求會寫生字的掌握情況。同時要求把字寫好看，是對漢字書寫規范的要求。失分的主要原因一是個別學生對個別字掌握不牢固，二是書寫筆畫不規范。提示在今后的教學中要加強基礎字詞的訓練，對于一些易錯字要在平時的教學中多強調多鞏固。

2.默寫古詩或園地中要求背誦積累的內容。此題失分主要集中在個別學生身上，原因在于平時背誦不過關，有知識漏洞。提示在今后的教學中，多關注這類的學生，加大背誦檢查的力度。

3.很簡單的題，不認真讀題比方說用斜線劃掉不正確的字不認真讀題的同學用對勾選擇正確的字，這樣導致整個題沒分。

3卷面凸顯的問題、原因及應對措施

1.卷面書寫問題，尤其是男生書寫臟亂差不能拿滿分。一定要重視書寫，爭取讓全班書寫再上一個臺階。

2.默寫古詩或園地中要求背誦積累的內容。此題失分主要集中在個別學生身上，原因在于平時背誦不過關，有知識漏洞。提示在今后的教學中，多關注這類的學生，加大背誦檢查的力度。

3.課內向課外有效延伸，注重學生閱讀能力的培養與提高。通過上述分析，我們知道了學生閱讀能力的薄弱之所在：整體把握文本主要內容的能力，聯系上下文以及全文理解詞句的能力、體會語言表達效果的能力等等。

4.進一步加強寫作的教學，鼓勵學生多讀書，督促學生勤練筆，不斷提升寫作水平。

五、今后改進教學的措施

考試既是對教學水平的檢測，也對教學有指導作用。認真分析考卷，可以讓我們發現教學中的諸多問題，為今后的改進明確了方向：進一步加強基礎知識與基本技能的教學。我們要在基礎知識的把握上下功夫：樹立平時的總結累積意識，不搞考前突擊復習。準備基礎知識積累本，隨時積累、總結日常的語言溝通與書面交流中易錯、易混的字詞的書寫與讀音，隨時翻看，牢記于心。注重平日的檢測，強化學生對于重點易混易錯漢字音、形、義的正確掌控。更要注重閱讀和寫作。

六、對試題的建議（命題方向或題型）

多考查學生基礎知識、閱讀能力、基本技巧、寫作能力。圍繞教學大綱展開考查。

第三篇：三年級語文試卷分析

三年級語文試卷分析

本次期末考試，語文試卷從基礎知識的積累與運用、課外閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，注重學生能力的考查和知識的綜合運用，題量不大，題型靈活，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學生答題情況以及學科教學等方面進行分析。

一、試題分析：

1.看拼音寫詞語：大部分學生完成較好，有個別同學拼音基礎不太好，導致拼錯詞語，再有容易出錯的字雖然平時反復強調但還是有個別同學寫錯。

2.給詞語選擇合適的讀音：有個別同學馬虎沒有看清題目要求，題目要求用橫線畫出，他卻用“√”標出，故得分為０。此題大部分同學回答較好，失分率很低。

3.根據要求完成句子：寫比喻句學生掌握較好，將陳述句改寫成反問句學生錯誤較多。這個句子是教材上的原句，可能是之前復習的時候，我著重給學生復習過陳述句改寫成反問句，告訴他們加上反問詞，結果在這個句子里部分同學加上了反問詞，致使句子顯得不通順，故此失分。

４.課文內容回顧：學生做得也不是很好，有些同學知識《荷花》的作者，但是卻把字寫錯，填寫名言警句學生錯誤也較多，大部分同學只是簡單了解其涵意，但是說到運用到生活中卻還是不熟練。

５.閱讀短文，完成答題：閱讀短文，回答問題考查閱讀能力的是一篇課外閱讀。從整體上看，短文失分較多，不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。部分學生對的語言組織能力很差，從而看出一些學生的語文閱讀能力沒有得到綜合提升。

6.作文：這次作文讓學生自由發揮，任何題材都可以，學生可以發揮的空間很大，作文整體水平很高，大部分學生都寫出了比較不錯的習作。

二、存在的問題及將來打算 1.要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說明學生掌握得較好。對此不能有所松懈，在教學與復習中要采用分散與集中的辦法，繼續重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2.要立足于課堂培養閱讀能力

從這次的檢測來看，閱讀理解依然是學生最難的部分，是學生的薄弱環節。而閱讀理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要講究方法，需要長期的積累，要持之以恒。充分利用課堂培養學生的閱讀能力，指導學生閱讀的方法。學生語文能力的形成必須依靠比較寬的閱讀面，要閱讀大量的課外讀物，僅僅靠課文是遠遠不夠的，拓展學生的閱讀面勢在必行。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。

3.繼續抓習作教學。

三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。習作水平的提高主要靠廣泛的閱讀，循序漸進習作訓練，以及行之有效的指導。特別在學生比較薄弱的選材、立意、寫作的結構等方面，要重點進行訓練和指導。在課余，要求學生平時堅持寫日記，積累素材，多看課外書，增長知識，拓寬思路，沉積詞語，平時課堂教學中，加強習訓練，提高寫作能力。明確讀寫可以結合。課堂上要引導學生學習作者的表達方法，學習作者的表達效果，多給學生動筆的機會。

第四篇：三年級語文試卷分析

小學三年級語文上冊期末考試試卷分析

任課教師

劉娟

一、試題特點：

這份試題內容全面具體從拼音、生字、組詞、日積月累、原文填空及內容分析方面對學生進行考察，內容側重于課內知識學習。

二、學情分析

學生參考人數14人，80分以上的有3人，70分以上的同學有3個，60分以上有3個，成績不是很理想。

三、學生答題得失分析

縱觀這份篇子，學生失分情況現總結如下：

（1）第一題看拼音寫漢字個別同學因馬虎出錯，足見學生辨析能力不夠強因此出錯。

（2）第二題根據生字找正確的讀音，也出現了比較多的錯誤。（3）辨字組詞這題學生出錯較少。

(4)補寫四字詞語，出自課后的詞語表。

（5）填寫合適的詞語，這一題得分率還是比較高的。

（6）劃去括號內不正確的詞語，學生語感不是很強，所以錯的也比較多。

（7）給加點的字選擇正確的解釋，學生平時積累詞語較少，對一些詞也不理解，這部分對的比較少。

（9）日積月累這一題都出自課本，學生基本沒有出什么錯，就是錯別字現象比較嚴重。

（10）閱讀部分對于問答題學生理解的還是不夠透徹，課外閱讀的也比較少。（11）作文書寫上學生欠缺太多，內容貧乏，句子枯燥，格式不懂，胡亂寫一氣。另外書寫卷面較差，也造成失分。

四、今后教學整改措施 ——考試反思

（1）培養習慣，終身受益。從卷面上看有的學生書寫規范、端正，卷面整潔，令人賞心悅目；有的學生寫字歪歪扭扭，糊涂潦草，亂涂亂改，多一筆或少一畫現象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關系。因此，今后要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養學生逐步養成善于傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習慣。習慣的培養是一項長期的任務，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學生一旦養成良好的學習習慣，將終身受益。（2）加強閱讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。教學中，要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯系上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。《課標》在第三學段提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。《課標》的這些要求，我要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學生在習作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。（3）激發興趣，引導學生“用筆說話”。作文是“應生活之需，切生活之要”，“需要”是作文個性化的前提，當表達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習作應盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆說話”，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限制。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結合，學生才能寫出富有真情實感、語言優美生動的佳作來。另外，應一如既往地要求學生堅持寫日記、周記，循序漸進，扎實提高寫作水平。

總之，這次考試讓我學會很多，也發現了很多問題。今后我要多向優秀的、先進的老師學習新的教法，力求憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。讓自己的語文成績能夠向前邁一大步。

2012年2月14日

第五篇：三年級語文試卷分析

2013-2014學年

三年級語文下學期期末試卷分析

一、總體情況

三年級共有6個班，總人數485人，參加考試的學生485人，及格率99.59%。縱觀整個試卷，內容有一定的覆蓋面，重點突出，代表性強，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養。二、試卷具體分析

整套試卷分為八個題型：看拼音、寫漢字，比一比、組一組，按要求寫詞語，用帶點次寫一句話，學做小詩人，按課文內容填空，閱讀短文片段、寫作。

一二題，都是檢測學生對字詞的掌握，其錯誤主要原因：一是讀不懂拼音;三是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯字。“救援”的“援”寫錯的同學多。

第三題按要求寫詞語，完成的還不錯。寫錯別字的同學多。

第四題用帶點次寫一句話，因為平時練習了這類題型，所以這道題完成的很滿意。

第五題學做小詩人，學生會做，基本沒有錯誤。其中“孤鶩”的“鶩”錯的多。寫清明時節對親人思念的詩句，應該寫“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，有的同學寫的是后兩句。

第六題按課文內容填空完成也不錯。平時學的扎實，個別同學有錯別字，總得來說做的挺好

第七題閱讀短文片段，其中根據意思寫詞語有錯，“認為有價值而妥善保存收藏”應該是“珍藏”學生理解不到位，這題丟分多。值得老師們注意。

第八題是作文，以日記形式，同學們自擬題目，寫“六一”感受，有很多同學沒有寫日期，有的日期是錯的。念題不認真，同學們的審題能力有待提高，提醒同學平時就要嚴格要求自己。

三、改進措施

1.加強識字、寫字教學，針對三年級孩子容易出現錯別字現象，老師們還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書寫習慣需要加強。

2.注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養成積累好詞好句、摘抄好詞好句的習慣。

3.閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。

4.加強習作的指導。引導學生聯系生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生的閱讀面。以豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。