第一篇：2014年浙江教師資格證全國統(tǒng)考 中學(xué)《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點

中學(xué)教學(xué)原則

直觀性原則；啟發(fā)性；循環(huán)漸進；鞏固性；量力性；因材施教；理論聯(lián)系實際；科學(xué)性與教育性相結(jié)合教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)1備課2上課3課外作業(yè)的布置與反饋4課外輔導(dǎo)5學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

課程目標的基本特征

整體性；階段性；持續(xù)性；層次性；遞進性；時間性

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

順序性；階段性；不平衡性；互補性；個別差異性

心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

1學(xué)習(xí)輔導(dǎo)2人格輔導(dǎo)3生活輔導(dǎo)4職業(yè)輔導(dǎo)

一堂好課的標準包括

目標明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達清晰；組織嚴密；氣氛熱烈

班級授課制的優(yōu)越性

1有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用4有利于學(xué)生多方面的發(fā)展

中學(xué)生情緒特點

1爆發(fā)性和沖動性2不穩(wěn)定性和兩極性3外露性和內(nèi)隱性4心境化和持久性

中學(xué)德育途徑

1思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)2社會實踐活動3課外、校外活動4共青團組織的活動5校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)習(xí)6班主任工作

中學(xué)德育方法

1說理教育法2榜樣示范法3陶冶教育法4實踐鍛煉法5品德修養(yǎng)指導(dǎo)法6品德評價法 心理健康的標準

1智力正常2情緒適中3意志品質(zhì)健全4人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)5自我意識正確6人際關(guān)系和諧7社會適應(yīng)良好8心理特點符合年齡特征

中學(xué)生良好人格的塑造

1激發(fā)中學(xué)生自我教育的意識2進行人格素質(zhì)的整合教育3實施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育4強化情感陶冶與行為訓(xùn)練5優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會教育，形成人格培養(yǎng)的正合力6大力開展心理健康教育和咨詢7建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵與約束機制

中學(xué)生品德發(fā)展的特點

1倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯①形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚虎趯W(xué)生道德信念的形成要經(jīng)歷一個長期的階段，表現(xiàn)出階段性③道德行為習(xí)慣逐步鞏固④品德結(jié)構(gòu)更加完善。2品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性②高中階段品德發(fā)展趨向成熟

中學(xué)生良好品德形成的方法

1有效的說服2樹立良好的榜樣3利用群體約定4給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰5價值辨析。除上訴各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法都是非常有效的教育的社會屬性

1具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。2具有歷史性。在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。3具有相對獨立性。教育受一定社會的政治經(jīng)濟等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，又具有相對獨立性。

生產(chǎn)力對教育的制約 1生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。2生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。3生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。

社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約1社會經(jīng)濟政治制度的性質(zhì)制約著教育的性質(zhì)2社會經(jīng)濟政治制度制約教育的宗旨和目的3社會經(jīng)濟政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)4社會經(jīng)濟政治制度制約受教育權(quán)5社會經(jīng)濟政治制度制約教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制。

文化對教育的制約與影響1文化知識制約教育的內(nèi)容與水平2文化模式制約教育環(huán)境與教育模式3文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。1學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性2學(xué)習(xí)的社會互動性3學(xué)習(xí)的情境性

講授法不等同于“注入式”教學(xué)

1注入式也叫填鴨式或滿堂灌，是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看成消極、被動的客體，向?qū)W生灌輸知識，要求死記硬背。

2講授法分為注入式講授和啟發(fā)式講授兩種。由于講授法是一種單向性的思想交流，不易發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，容易形成注入式教學(xué)。但正確運用講授法同樣可以達到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。

問答法不等同于啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式是指從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

問答法的特點是老師問，學(xué)生答，因此容易形成對學(xué)生思維的啟發(fā)。但簡單機械地運用問答法，同樣會使問答法流于形式，而失去啟發(fā)的功效。

道德情感是道德行為的直接動因

道德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。其中，道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德情感內(nèi)容包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。

道德意志實在道德情感的基礎(chǔ)上，一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。一個人只有在產(chǎn)生了正確的道德情感的基礎(chǔ)之上，才會以情感為指導(dǎo)產(chǎn)生強烈的道德意志進而轉(zhuǎn)化為道德行為。

馬斯洛的人格理論

1自我實現(xiàn)。2需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要

耶克斯-多德森定律

任務(wù)難度的不同，所需要的動機強度也不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在學(xué)習(xí)中等強度的問題時，動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動機強度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。

皮亞杰將個體的認知發(fā)展分為四個階段

（1）感知運動階段（0-2歲）：這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。客體永久性，無我兩分

（2）前運算階段（2-7歲）：自我中心，不守恒，單性思維，不合邏輯，思維不具有可逆性

（3）具體運算階段（7-11歲）：這一階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，多向思維，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理，守恒。

（4）形式運算階段（11-16歲）：認識命題之間關(guān)系，進行假設(shè)-演繹推理，具有抽象邏輯思維，思維具有可逆性、補償性和靈活性

埃里克森的人格發(fā)展階段論

埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，人的一生可以分為八個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。

1嬰兒期（0-1.5歲）基本的信任感對基本的不信任感

2兒童早期（1.5-3歲）自主感對羞恥感與懷疑感

3學(xué)前期（3-

6、7歲）主動感對內(nèi)疚感

4學(xué)齡期（6、7-12歲）勤奮感對自卑感

5青春期（12-18歲)自我同一性對角色混亂

6成年早期（18-25歲）親密感對孤獨感

7成年中期（25-50歲）繁殖感對停滯感

8成年晚期（50歲至死亡）自我調(diào)整與絕望期的沖突

加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容

答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。

加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是(1)對事業(yè)無私奉獻(2)對學(xué)生，真誠熱愛(3)對同志，團結(jié)協(xié)作(4)對自己嚴格要求，以身作則

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。特征：主動性、有效性、過程性、程序性。

學(xué)習(xí)策略分為三類（1)認知策略：是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括①復(fù)述策略（利用無意識記和有意識記，排除相互干擾，整體識記和分段識記，多種感官參與，復(fù)習(xí)形式多樣化，畫線）②精細加工策略（記憶術(shù)，做筆記，提問，生成性學(xué)習(xí)，利用背景知識聯(lián)系實際）③組織策略（列提綱，利用圖形，利用表格）

（2）元認知策略：是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調(diào)控的策略。包括①計劃策略②監(jiān)控策略③調(diào)節(jié)策略（3）資源管理策略：是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括①時間管理策略②環(huán)境管理策略③努力管理策略④資源利用策略

材料題

處理方法：1，巧妙地批評，點到即止。在課堂教學(xué)中，倘若學(xué)生做出了與教學(xué)不協(xié)調(diào)甚至大煞風(fēng)景的舉動時，教師應(yīng)冷靜、鎮(zhèn)定，可委婉地用手勢、幽默的語言或眼神暗示該學(xué)生。2課后，選擇適當(dāng)?shù)臅r間地點主動找該學(xué)生進行交流、溝通，以便達成共識。

在面對和處理類似事件時，教師應(yīng)該把握兩個原則：1疏導(dǎo)原則。教師要講明道理，疏導(dǎo)思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘。2尊重與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。教師既要愛護、尊重和信賴學(xué)生，又要提出合理正確、明確具體和嚴寬適度的要求。

能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點進行因材施教的老師才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。現(xiàn)代老師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。

教師因為教育理念的不同，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。

學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

培養(yǎng)⑴學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機組成部分⑵設(shè)置具體目標及到達目標的方法（3）設(shè)置榜樣（4）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣（5）利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要（6)注意學(xué)生的歸因傾向

激發(fā)⑴創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平⑶充分利用反饋信息，妥善進行獎懲 ⑷正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

中學(xué)生青春期心理發(fā)展的特點和建議

1自我意識的發(fā)展。自我評價的獨立性增強，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評價；自我評價更加全面，從關(guān)注生理的自我向心理的自我轉(zhuǎn)變，更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。自我體驗深刻，成人感顯著增強，感到自己已經(jīng)長大成人，希望獨立于父母，產(chǎn)生反抗心理。心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗更復(fù)雜、深刻。

2情緒情感的兩極性特征：強烈、狂暴和溫和、平靜共存；內(nèi)向性和表現(xiàn)性并存

建議：1教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)2豐富學(xué)生的情緒體驗3培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題

談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教育

青少年人際交往的發(fā)展特點 ①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要； ②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了； ③在師生關(guān)系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。

如何進行： ①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解

第二篇：2016年教師資格證統(tǒng)考中學(xué)《教育知識與能力》練習(xí)題2

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2016年教師資格證統(tǒng)考中學(xué)《教育知識與能力》練習(xí)題2

【簡答題】

1.為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？

2.簡述美育對促進學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。

3.簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。

4.簡述動作技能培養(yǎng)的途徑。

【參考答案】

1.【參考答案】

學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因是：

（1）學(xué)校教育是有目的，有計劃，有組織的培養(yǎng)人的活動。

（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。

（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

2.【參考答案】

美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為:

(1)美育對德育的促進作用--以美儲善

美育能夠陶冶個體的性情，抑制其功利傾向，在潛移默化中養(yǎng)成超越生死，不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。

（2）美育對智育的促進作用--以美啟真

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從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間，使其在對自然美，藝術(shù)美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲，培養(yǎng)廣泛的興趣和創(chuàng)造的精神。

（3）美育對體育的促進作用--以美助健

健康的身體是探索知識、攀登科學(xué)高峰和從事勞動的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用。一方面美育可以促進人的生理健康，另一方面美育可以促進人的形體和體育技巧的提高。

3.【參考答案】

（1）文化歷史發(fā)展理論

維果斯基區(qū)分了兩種心理機能，一種是作為動物進化結(jié)果的低級心理機能；另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。

（2）心理發(fā)展觀

心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能基礎(chǔ)上，逐漸向高級機能轉(zhuǎn)化的過程，有四個方面的表現(xiàn)：

①心理機能的不斷發(fā)展

②抽象——概括機能的提高。

③各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)。

④心理活動個性化。

（3）內(nèi)化學(xué)說

維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。具體的說，在兒童認知發(fā)展的內(nèi)化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。

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（4）教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”

維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

4.【參考答案】

(1)準確的示范和講解

(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

(3)充分而有效的反饋

(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺

第三篇：2014年教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案

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一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1、1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是【A】。

A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果茨基

【答案解析】蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來，主編了《教育學(xué)》。

2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是【D】。

A、教學(xué)方法B、教師C、學(xué)生D、學(xué)習(xí)過程

【答案解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點等。

3、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是【B】。

A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn)

二、【答案解析】根據(jù)學(xué)校教育制度常識可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。

4、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是【A】。

A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉

5、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是【B】。

A、場依存型B、場獨立型教師資格考試C、沖動型D、沉思型

6、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是【D】。

A、政治制度B、生產(chǎn)關(guān)系C、經(jīng)濟基礎(chǔ)D、生產(chǎn)力

【答案解析】教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。

7、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展【B】的特點。

A、順序性B、不平衡性C、個別差異性D、階段性

8、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機是【B】。

A、興趣B、認知內(nèi)驅(qū)力C、求知欲D、成功感

9、認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是【C】。

A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納

10、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是【C】。

A、夸美紐斯B、亞里士多德C、赫爾巴特D、盧梭

【答案解析】赫爾巴特被認為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。[page]

11、通過準備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是【C】運用時應(yīng)注意的事項。

A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法

12、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式【A】。

A、個別教學(xué)B、班級授課制C、復(fù)式教學(xué)D、小組教學(xué)

【答案解析】個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。

13、目標管理的班級管理方法，是由美國的【A】提出的。

A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納

【答案解析】美國管理學(xué)家德魯克提出目標管理。

14、掌握學(xué)習(xí)是由【C】提出的。

A、布魯納B、斯金納C、布盧姆D、艾里斯

【答案解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

15、集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗【A】。

A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫

【答案解析】馬卡連柯認為“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1、知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。

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此說法是正確的。知識直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從

而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

2、價值辨析觀點更強調(diào)價值本身，而不強調(diào)價值觀的獲得過程。

此說法是錯誤的。價值辨析強調(diào)的不是價值本身，而是強調(diào)通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內(nèi)在價值，不易清醒地意識。

3、國家課程在實施上具有可選擇性。

此說法是錯誤的。國家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實施上具有強制性。

4、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標。

此說法是正確的。班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標。班級目標對班級建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認同和支持；有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進取的行為動機；還可作為設(shè)計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標準。為此，教師要精心設(shè)計班級奮斗目標。班級的奮斗目標一般可分為近期的、中期的和遠期的三種，目標的提出應(yīng)由易到難、由近到遠、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標和班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標，并在實現(xiàn)目標的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。[page]

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1、怎樣促進遷移的教學(xué)?

【答案解析】

(1)精選教材；

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；

(3)合理安排教學(xué)程序；

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。

2、教師應(yīng)如何備課?

【答案解析】

(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；

(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

(3)制定教學(xué)進度計劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃、課時計劃。

3、簡述成敗歸因理論。

【答案解析】

美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：

①有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；

②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；

③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機。

在教學(xué)中，運用歸因理論了解學(xué)習(xí)動機，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生一定的作用。

4、簡述我國中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。

【答案解析】

我國中學(xué)德育的任務(wù)就是通過學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點：

(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立堅定正確的政治方向。

(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀。

(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

5、班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?

【答案解析】

班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用。

(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學(xué)生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)。

(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。

(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學(xué)校的工作。[page]

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1、“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?

問題：透過這個案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?

【答案解析】

(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

(3)評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。

(4)評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。

(5)評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。

(6)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。

(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

(8)評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。

2、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。

(1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)?

(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?

【答案解析】

(1)學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場，觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗敏感，多疑。導(dǎo)致老師公開讀他的作文時，有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進。

(2)應(yīng)該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“××同學(xué)的作文這次寫得很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下。”這樣既尊重了學(xué)生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。

第四篇：2012年浙江教師資格證全國統(tǒng)考《綜合素質(zhì)》復(fù)習(xí)資料(中學(xué))

《綜合素質(zhì)》中學(xué)考試資料

（一）職業(yè)理念

1、教育觀

1、理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求：第一，面向全體，我們國家這些年努力實行○普及九年義務(wù)教育，就是面向全體，讓每一個適齡兒童少年都能進到學(xué)校里來，進到班級中來。

第二，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，這一直是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實踐中把這個方針貫徹好、落實好，在這方面不能有任何放松。第三，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

第四，促進學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。誰都想有創(chuàng)新，怎么實現(xiàn)創(chuàng)新，必須以主動性的發(fā)揮為前提，真正尊重學(xué)生的主動精神，弘揚主動精神。

第五，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，教是為了不教，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更讓學(xué)生會學(xué)，不僅給學(xué)生知識，更要給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。

2、掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法：全面推進素質(zhì)教育，促使學(xué)生素質(zhì)全○面提高和發(fā)展，最終主要落實到學(xué)科課堂教學(xué)之中。作為實施素質(zhì)教育的主陣地——學(xué)科課堂教學(xué)，應(yīng)該努力從多方面入手，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。從目前學(xué)科教學(xué)的實際來看，認為可從以下幾個方面來進行操作。

一、把教學(xué)目的的實現(xiàn)，落實到每一堂課，乃至教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)

二、構(gòu)建緊密與生活、生產(chǎn)實際和社會發(fā)展相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系

素質(zhì)教育要通過學(xué)科教育來實現(xiàn)，首要的應(yīng)取決于教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建緊密與生活、生產(chǎn)實際和社會發(fā)展相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系是最為迫切、最為關(guān)鍵的一件大事。

三、全方位調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)

四、最大限度地發(fā)揮教師的作用

素質(zhì)教育的成敗，相當(dāng)程度上取決于教師。當(dāng)前我國教師的整體教學(xué)水平與素質(zhì)教育的要求，相距甚遠。教師素質(zhì)低下，對教育教學(xué)所造成的消極影響十分突出。適應(yīng)時代發(fā)展要求，充分挖掘教師的潛力，最大限度地發(fā)揮教師的作用，仍是課堂教學(xué)的一個重要方面。

五、建立多層次、多樣化的教學(xué)模式

在充分發(fā)揮學(xué)生主動性和教師能動性的基礎(chǔ)上，以實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，還在于建立多層次、多樣化的教學(xué)模式體系。

3依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象 ○略??

2、學(xué)生觀

1理解“人的全面發(fā)展”的思想：所謂人的全面發(fā)展，就是人的社會關(guān)系的發(fā)展，就是人○的社會交往的普遍性和人對社會關(guān)系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會實踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個人的發(fā)展，而是指全社會的每一個人的全面發(fā)展。人的發(fā)展不僅應(yīng)當(dāng)是全面的，而且應(yīng)當(dāng)是自由的。在整個社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

2理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。○“堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求，切實保障人民群眾的經(jīng)濟、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民”.一、重視德育工作，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、重視課堂教學(xué)工作，促進學(xué)生全面發(fā)展

三、重視學(xué)生的課外閱讀，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3、教師觀

1教師專業(yè)發(fā)展的要求：

一、教師必須學(xué)會學(xué)習(xí)，加強終身學(xué)習(xí)的意識和能力 ○

有些教師認為學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事，教師的任務(wù)只是“教”。其實學(xué)習(xí)對教師來說同樣重要。當(dāng)前人類逐漸進入信息化時代，教師必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)會如何獲得信息資源以及如何有效利用這些資源，這對教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。教師必須不斷更新觀念、知識和能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于自己的教育教學(xué)，以適應(yīng)不斷變化的時代對教育提出的要求。每個教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學(xué)生“一杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在“一桶水”的容量已遠遠不能滿足學(xué)生的需要，教師必須時刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為學(xué)生的“源頭活水”。否則，不僅難以在學(xué)生面前維持自己的威望，在專業(yè)發(fā)展方面也會遭遇重重困難。

二、成為反思型教師

對于當(dāng)前的課程改革，很多教師不知道自己該怎么辦。這固然是由于當(dāng)前課程改革的理論基礎(chǔ)還不夠完善，但同時也和教師缺乏獨立思考有關(guān)。作為教師，不能盲目地迷信專家的權(quán)威，坐等專家把研究成果送上門來，不假思索地照搬到自己的教育教學(xué)中。而應(yīng)持懷疑的態(tài)度，對之進行認真的研究反思，檢驗其是否適合自己的教育教學(xué)實際，根據(jù)具體情況靈活變通，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)該培植起自己的“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調(diào)整和更新，從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長。

三、強化創(chuàng)新精神

教師必須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成會創(chuàng)造的人。這首先要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該經(jīng)常主動地更新觀念，學(xué)習(xí)新知，在教育教學(xué)和日常生活的一點一滴中，有意識地培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進行教育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷的創(chuàng)新中實現(xiàn)的。

四、重視交往與合作能力的培養(yǎng)

新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實情況下，教師之間存在競爭關(guān)系，但同時也有合作關(guān)系。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調(diào)交流與合作，強調(diào)雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。日常教學(xué)之余，教師之間可以相互交換意見，彼此分享經(jīng)驗。同科教師之間可以在一起討論教學(xué)方法，相互合作設(shè)計課程。不同學(xué)科的教師也可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，或在相關(guān)學(xué)科知識方面提供專業(yè)幫助，等等。

新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應(yīng)該積極主動，為“生”師表。教師應(yīng)該努力成為師生關(guān)系的藝術(shù)家，積極與學(xué)生進行交流，必要時甚至可以積極與學(xué)生合作，共同完成教學(xué)。

五、教師要成為課程教育教學(xué)的研究者

教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，對于中小學(xué)教師來說高不可攀，其實每一個有一定知識基礎(chǔ)的人都能進行某方面的研究。中小學(xué)教師對于自己的專業(yè)教育教學(xué)是天然的研究者。我們應(yīng)該不斷向研究型教師的目標邁進，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

2具備終身學(xué)習(xí)的意識 ○教師職業(yè)決定了教師教育的性質(zhì),那就是要樹立終身學(xué)習(xí)的意識,建構(gòu)長效性學(xué)習(xí)方法策略,拓寬自主性學(xué)習(xí)形式,探尋繼續(xù)教育的路經(jīng)。

1、樹立終身性學(xué)習(xí)。教師是一種特殊的職業(yè),承擔(dān)著優(yōu)秀文化繼承與發(fā)展的使命。教師每天都面對新的教育理念的挑戰(zhàn),每時都面對新知識的困撓,每刻都面對新的教學(xué)法方法的沖擊。廣大教師確感自己理念的滯后,知識的匱乏,方法的陳舊。這就迫使教師要不斷學(xué)習(xí)。這是教師職后教育現(xiàn)實的需要,也是教師職業(yè)自身發(fā)展的需要。為了滿足這種需要,教師始終要有一種提高自身學(xué)習(xí)的緊迫感,面對教學(xué)改革千變?nèi)f化的危機感,樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

2、注重實效性學(xué)習(xí)。教師教育是自身性教育,是自覺性教育,是主體性教育,是教師根據(jù)工作的要求選擇的教育。因而,一要避免盲目式學(xué)習(xí),要根據(jù)各種因素制定學(xué)習(xí)的總體目標和規(guī)劃,如本體發(fā)展遠景目標,不同時期的階段性目標,具體操作達成目標。在規(guī)劃中要有學(xué)習(xí)周期的總體規(guī)劃,不同階段的實施計劃;二要避免盲從式學(xué)習(xí),教師教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)自身的需要進行取舍,要創(chuàng)造性地執(zhí)行上級有關(guān)部門制定的各種學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容,把整體的要求變成個性的需求,層級展開,逐級達成。

3、強調(diào)研究性學(xué)習(xí)。教師教育要以教育教學(xué)改革為主體,以教學(xué)中引發(fā)的事件為背景,將教學(xué)中遇到的問題作為鮮活內(nèi)容,用研究的方法作為有效載體,其典型經(jīng)驗是:有課題牽動式,把教學(xué)中遇到的問題,用科研的方法立項研究,進行深層面的探討;有交往互動式,對個案用“立案”的方式加以解決,舉一反三,通過個性問題,探討共性規(guī)律;有主體研修式,用發(fā)現(xiàn)問題去解決問題,這是教師教育的根本所在,要樹立問題意識,養(yǎng)成研究習(xí)慣,帶著問題去學(xué)習(xí)、帶著問題去研究,在研究中升華,在研究中提高。

4、提高專業(yè)化學(xué)習(xí)。新課程的實施,對教師的專業(yè)技能提出了更高的要求,如面對新的學(xué)習(xí)方式,教師要具備什么樣的教學(xué)能力?面對新教材,應(yīng)具備什么樣的知識儲備?面對新信息技術(shù),應(yīng)具備什么樣的開發(fā)、整合、運用能力?實踐證明,教師的專業(yè)化發(fā)展要側(cè)重以下四個方面:一是提高創(chuàng)造性教學(xué)能力,表現(xiàn)在教學(xué)觀念上的、教學(xué)目標上的、教學(xué)方式上的;二是提高課程資源的開發(fā)能力,確立主體多維的課程資源觀,確立動態(tài)長效的課程資源觀。三是提高教學(xué)監(jiān)控調(diào)整能力,如對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的調(diào)控;四是提高信息技術(shù)與課程整合能力,實現(xiàn)各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合。

5、堅持工作中學(xué)習(xí)。教師的教育主要是崗位繼續(xù)教育,是邊工作邊學(xué)習(xí)的過程,是在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作。二者既是矛盾的,又是統(tǒng)一的。怎樣解決教師的工學(xué)矛盾?一是利用工作之余,積極參加有關(guān)部門組織的離崗學(xué)習(xí),把在崗位教學(xué)實踐中遇到的問題,通過理論學(xué)習(xí)去認識、去升華;二是利用工作之中學(xué)習(xí),教師的教育很多方面是和教學(xué)工作密不可分的,要學(xué)會帶著問題去工作,在工作中去思考,在教學(xué)中去理解,在實踐中去提高,這樣就能將工作和學(xué)習(xí)成為一體,最大限度地緩解工學(xué)矛盾問題,起到事半功倍的作用。3教師職業(yè)理念 ○教師是培育人才的園丁，是太陽底下最光輝的職業(yè)。在新的時代背景下，教師履行育人職責(zé)，塑造良好形象，必須更新育人理念，以生為本，建立“平等、合作、民主、法治、和諧”的新型師生關(guān)系，才能真正做到為人師表，培養(yǎng)出全面發(fā)展、人格健全、具有實踐能力和創(chuàng)新精神的一代新人。

適應(yīng)新時代要求的教師職業(yè)理念有哪些呢？

一、“以生為本”，師生在教育過程中始終是平等的 一所學(xué)校期中考試時設(shè)計了這樣一道試題：“請寫出我校校長、本班任課教師的姓名和門衛(wèi)室一名保安的姓名，并說說記住這些人姓名的哲學(xué)意義。”結(jié)果學(xué)生回答哲學(xué)意義盡善盡美，遺憾的是對于校長、任課教師的姓名甚至包括班主任的姓名，絕大多數(shù)同學(xué)的卷面卻是一片空白，至于保安員的姓名更是無人知曉。

學(xué)生的“無知”，正是我們教師的尷尬和悲哀。長期以來，教師的姓名總顯得那么的“神秘”和“尊貴”，只道其“姓”，不透其“名”。試想，這樣的師生關(guān)系怎樣才能平等、和諧和融洽？“以生為本”，師生平等，日益成為教育界的共識，但我們許多陳腐的觀念和固執(zhí)的做法嚴重制約著現(xiàn)代教育的發(fā)展。教師為教書而教書，高高在上，學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，亦步亦趨，那有心思去考慮書本和分數(shù)以外的東西呢？正可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這樣的教育，這樣的教師，怎能不誤人子弟嗎？又談何提高民族的素質(zhì)呢？因此，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)的教育模式，從“師道尊嚴”中解放出來，立足于學(xué)生主體的發(fā)展，堅持“三個面向”，構(gòu)建“平等、合作、民主、法治、和諧”的師生關(guān)系，放手讓學(xué)生“班門弄斧”，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，在師生平等、教學(xué)相長的良性互動中促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展。

二、相信“每個學(xué)生都能成功、都能成材”

“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有愛迪生。”如果今天的教育再重演的昨天的舊事，那就令人深思了。我們不是說“天生我材必有用”嗎？龔自珍不也大聲疾呼過“不拘一格降人才”嗎？但我們有些教師在升學(xué)、考試的壓力面前，卻積極主動地給學(xué)生“排隊”，按“分數(shù)”把學(xué)生分成三六九等，于是乎，“高分=高能=好學(xué)生”，“低分=低能=差學(xué)生”，似乎成了教育界一條不變的定律。實際上，我們老師最清楚這樣一個道理：條條道路通羅馬，學(xué)生成材的道路千千萬萬，我們不可能在學(xué)校設(shè)計出每個學(xué)生的未來。

因此，教師以寬容博大的心胸，真誠地面對自己的學(xué)生，就應(yīng)該相信每個學(xué)生都能成功，當(dāng)然這種成功是有層次的，是有個性差異的。雖說任何成功都必須經(jīng)歷過風(fēng)雨，最后才能見到“彩虹”，但作為教師，我們的職責(zé)永遠是真誠無私地幫助每一位同學(xué)走向成功，成為社會有用之才，而不能把學(xué)生的考分作為自己評先晉級的“跳板”。

三、“民主和法治”

建立民主和法治國家，是現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所追求的目標。學(xué)校教育擔(dān)負著培育未來社會主人重任，教師自身的思想和行為，直接影響著每一個學(xué)生的健康成長。“學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，時時是楷模。”新時代的教師要樹立民主、法治的觀念，養(yǎng)成民主、法治的作風(fēng)，做民主、法治表率，切實以自身的言行教育和引導(dǎo)學(xué)生接受民主和法治，忠實實踐民主和法治，進而成長為具有民主、法治精神和行為習(xí)慣的公民。

依法執(zhí)教、民主施教是擺在每一位教師面前的一項緊迫課題。教師必須自覺遵守法律法規(guī)，做奉公守法的模范，嚴格以法律為準繩，使教育工作法治化、規(guī)范化。一般說來，教師樹立民主與法治的理念，具體表現(xiàn)為“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴謹治學(xué)，團結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表”等方面，它既是教師高尚人格的集中表現(xiàn)，也是新時期教書育人的基本規(guī)范。

四、“愛和寬容”

師愛是人類一種高尚無私的感情，不容褻瀆。曾幾何時，對升學(xué)率的追捧使教師對學(xué)生無私的“愛”變得畸形。教師對學(xué)生的“愛”實際上變成了對少數(shù)尖子生的“偏愛”和“溺愛”。誰的學(xué)習(xí)成績好，誰就是老師眼中的“寶貝”，天經(jīng)地義般受到“重視”和“信任”。至于學(xué)習(xí)的后進生，就只能等以后再說了。

“愛滿天下”是人民教育家陶行知倡導(dǎo)的，蘇霍母林斯基也說過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生”。師愛，是溝通師生情感的橋梁和紐帶，是融洽師生關(guān)系的催化劑，是衡量一位教師職業(yè)道德的第一標準，是教育成功的前提和基礎(chǔ)。笨拙的學(xué)生得到愛的滋潤，他的潛能可以逐漸得到開發(fā)；頑皮的學(xué)生受到愛的感動，他的行為可以逐步得到改善；粗魯?shù)膶W(xué)生得到愛的陶冶，性格可以變得文雅；自卑的學(xué)生得到愛的鼓勵，信心可以逐漸恢復(fù)；落后的學(xué)生得到愛的撫慰，學(xué)業(yè)可以得到長進。愛，是學(xué)生能夠得到的最好的教育。

因此，教師純潔高尚的愛，是愛每一個學(xué)生，是對“差生”付出的真誠關(guān)愛和呵護，是對“問題”學(xué)生及時的救助和幫扶。同樣，對“好學(xué)生”的寬容不算“寬容”，寬容“差生”、接納“后進生”，給“問題”學(xué)生以更多的關(guān)懷和信任，教育和引導(dǎo)他們走向成功，才能說你具備了“師德”、“師能”，才能夠為人師表，做到“桃李不言，下自成蹊。”

五、“尊重學(xué)生，合理張揚學(xué)生的個性才能促進學(xué)生走向成功”

《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》指出：“教育兒童的目的是最充分地發(fā)展兒童的個性、才智和身心能力，培養(yǎng)兒童對人權(quán)和基本自由等原則的尊重。”尊重學(xué)生，教師就必須真誠地面對每一個學(xué)生，認識到每一個學(xué)生都是有個性和特長的人，都是世界上獨一無二的人，教師的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)和肯定每一個學(xué)生的個性和特長，合理張揚學(xué)生的個性和特長，通過教育的途徑，促進他們走向成功。

教師只有尊重學(xué)生的個性，承認自己的學(xué)生無論年齡大小，都是享有獨立和尊嚴，是與教師人格平等的人，是有獨立天賦和特長的人，才能真正尊重學(xué)生，才能放下架子，平等地與學(xué)生對話和交流。在課堂上，教師必須改進教學(xué)模式，不以知識的擁有者自居，不以課堂活動的操縱者出現(xiàn)，而是張揚學(xué)生的主體意識，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立探討和研究問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們的教育才算步入了成功的快車道。

六、“教師要為學(xué)生的健康成長提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”

按照產(chǎn)業(yè)的劃分，教育屬于服務(wù)行業(yè)，學(xué)校、教師是服務(wù)場所、服務(wù)人員，學(xué)生則是“消費者”。學(xué)校、教師所做的一切應(yīng)該是服務(wù)于學(xué)生，追求學(xué)生利益的最大化。在我國，教師工作的宗旨是為學(xué)生的健康成長提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，既是教師的職業(yè)職責(zé)、職業(yè)道德，也是國家對每一個教育工作者提出的基本要求。教師為學(xué)生的健康成長提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，就是要做到以高尚的師德熏陶學(xué)生，以知識的力量感召學(xué)生，以嚴謹?shù)淖黠L(fēng)規(guī)范學(xué)生，以人格的魅力塑造學(xué)生，立足學(xué)生今天的進步，著眼學(xué)生明天的發(fā)展，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，促進學(xué)生的生動活潑地發(fā)展。如果我們的教師，學(xué)生不接受，家長不認可，教學(xué)績效差，考核不過關(guān)，就不能為學(xué)生的健康成長提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，就不能夠勝任教師的工作。

七、“尊重家長”

教師尊重家長是起碼的社會規(guī)范，也是教書育人的內(nèi)在要求。學(xué)校教育和家庭教育息息相關(guān)，家長對教師的尊重實際是建立在對子女成人成材的期望值上，教師巧妙利用這一心理效應(yīng)，則能使雙方良性互動，如果濫用這一心理效應(yīng)，或強加其他不合理條件，則使雙方關(guān)系緊張。如部分教師的有償家教、亂收費、體罰和變相體罰行為，以及不檢點的言行嚴重破壞了教師的社會形象，刺傷了廣大家長對教師的敬重之心。尊重是相互的，教師對家長的尊重更能獲得家長的理解和密切配合。在獨生子女日益成為普遍現(xiàn)象的今天，教師更加積極主動地家訪、關(guān)心每個孩子的健康成長，與家長溝通和交流教育的思想和方法，有利于學(xué)生成人成材，有利于贏得家長的信任和愛戴，也有利于樹立教師良好的師德形象。

八、“團結(jié)協(xié)作”

現(xiàn)代教育是一種群體協(xié)調(diào)性很強的職業(yè)勞動，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才需要教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長、教師與社會之間的真誠合作。比如，開展研究性學(xué)習(xí)活動，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而在研究性學(xué)習(xí)活動中，就需要教師之間、師生之間、師生與社會之間團結(jié)協(xié)作，在合作互動中交流信息，取長補短，發(fā)揮團體的優(yōu)勢和力量，惟其如此，才能讓學(xué)生在活動過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、團結(jié)合作的精神，獲得適應(yīng)現(xiàn)代社會的基本人文素質(zhì)。堅持團結(jié)協(xié)作，就必須反對一切“文人相輕”、“同行是冤家”等封建陋習(xí)，少琢磨一點人，多琢磨一點事，攜手同心，團結(jié)協(xié)作，努力上好一門課，帶好一個班，辦好一所學(xué)校。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的文明程度和職業(yè)理念，在某種程度上決定著一個民族的未來。讓我們自覺擔(dān)負起傳遞人類文明“圣火”的歷史重任，恪守“學(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)，發(fā)揚“俯首甘為孺子牛”的奉獻精神，甘為人梯，以身作則，與時俱進，做一個新時代的稱職教師。4教育法律法規(guī) ○

一、簡答題? ?

1、中華人民共和國義務(wù)教育法的實施時間？?

1986年７月１日。?

2、中華人民共和國義務(wù)教育法制定的根據(jù)？? 是根據(jù)憲法和我國實際情況確定的。?

3、中華人民共和國義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育年限？?

九年制義務(wù)教育。?

4、義務(wù)教育法規(guī)定的由哪級政府確定推行義務(wù)教育的步驟？?

由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況，確定推行義務(wù)教育的步驟。?

5、中華人民共和國義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育的基本原則？? 義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。?

6、義務(wù)教育法在依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的主體責(zé)任是如何規(guī)定的？? 國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。?

7、義務(wù)教育法在義務(wù)教育入學(xué)年齡上是如何規(guī)定的？? 凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。?

8、義務(wù)教育法在語言文字方面對學(xué)校是如何規(guī)定的？? ? 學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)。?

9、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育共幾個階段？都是什么？

? 義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎(chǔ)上普及初級中等教育。?

10、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)制是由誰確定？

由國務(wù)院教育主管部門制定。?

11、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？?

（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；?

（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；?

（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。?

12、義務(wù)教育法規(guī)定由誰確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書？?

國務(wù)院教育主管部門。?

13、義務(wù)教育法規(guī)定確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及審訂教科書的根據(jù)？?

應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心發(fā)展的狀況，確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書。?

14、義務(wù)教育法規(guī)定由哪一級政府合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)？?

由地方各級人民政府。?

15、義務(wù)教育法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）？?

地方各級人民政府。?

16、按照義務(wù)教育法規(guī)定，國家對社會力量舉辦的義務(wù)教育學(xué)校采取什么政策？? 國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，在當(dāng)?shù)厝嗣裾y(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本要求，舉辦義務(wù)教育法規(guī)定的各類學(xué)校。?

17、按照義務(wù)教育法規(guī)定，城市和農(nóng)村建設(shè)發(fā)展規(guī)劃對義務(wù)教育是怎么保護的？?

城市和農(nóng)村建設(shè)發(fā)展規(guī)劃必須包括相應(yīng)的義務(wù)教育設(shè)施。?

18、義務(wù)教育法對接受義務(wù)教育學(xué)生的收費是怎么規(guī)定的？?

國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費。國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。?

19、義務(wù)教育法規(guī)定，誰承擔(dān)“必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育”的義務(wù)？?

適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護人。? 20、按照義務(wù)教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，由誰申請？由誰批準？?

由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾省?

21、義務(wù)教育法對招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？? 禁止任何組織或者個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。?

22、義務(wù)教育法對實施義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資是如何規(guī)定的？?

實施義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由國務(wù)院和地方各級人民政府負責(zé)籌措，予以保證。?

23、義務(wù)教育法對國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，是如何規(guī)定的？?

國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長比例，?

24、義務(wù)教育法對經(jīng)濟困難地區(qū)實施義務(wù)教育的經(jīng)費有何特殊規(guī)定？?

國家對經(jīng)濟困難地區(qū)實施義務(wù)教育的經(jīng)費，予以補助。?

25、義務(wù)教育法對各種社會力量以及個人自愿捐資助學(xué)是如何規(guī)定的？?

國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學(xué)。?

26、義務(wù)教育法對少數(shù)民族地區(qū)實施義務(wù)教育有何特殊規(guī)定？?

國家在師資、財政等方面，幫助少數(shù)民族地區(qū)實施義務(wù)教育。?

27、義務(wù)教育法對從事義務(wù)教育的教師有何要求？?

（1）國家采取措施加強和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有計劃地實現(xiàn)小學(xué)教師具有中等師范學(xué)校畢業(yè)以上水平，初級中等學(xué)校的教師具有高等師范專科學(xué)校畢業(yè)以上水平。?（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。?（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護學(xué)生，忠于職責(zé)。?

28、義務(wù)教育法對教師的權(quán)利是如何保護的？?

全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。國家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。

?

29、義務(wù)教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育方面的責(zé)任是如何要求的？?

地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。? 30、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，采用什么處罰措施？?

除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾实囊酝猓m齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護人批評教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護人入學(xué)。?

31、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，采用什么處罰措施？?

對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批評教育，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴重的，可以并處罰款、責(zé)令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。?

32、義務(wù)教育法對義務(wù)教育經(jīng)費財產(chǎn)是如何保護的？?

任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費。對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。?

33、義務(wù)教育法對保障義務(wù)教育教學(xué)秩序是如何規(guī)定的？?

任何組織或者個人不得擾亂教學(xué)秩序，對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。?

34、義務(wù)教育法對義務(wù)教育的財產(chǎn)是如何保護的？?

任何組織或者個人不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備。?

35、義務(wù)教育法對義務(wù)教育在宗教方面是如何規(guī)定的？?

不得利用宗教進行妨礙義務(wù)教育實施的活動。?

36、義務(wù)教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？?

原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。?

37、義務(wù)教育法實施細則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，以及因緩學(xué)或者其他特殊情況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定？?

由省級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定。?

38、義務(wù)教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡是如何確定？?

盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡可適當(dāng)放寬。?

39、義務(wù)教育法實施細則對各級教育主管部門的職責(zé)是如何具體確定的？?

各級教育主管部門在本級人民政府領(lǐng)導(dǎo)下，具體負責(zé)組織、管理本行政區(qū)域內(nèi)實施義務(wù)教育的工作。? 40、根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，承擔(dān)實施義務(wù)教育任務(wù)的機構(gòu)有那些？?

地方人民政府設(shè)置或者批準設(shè)置的全日制小學(xué)，全日制普通中學(xué)，九年一貫制學(xué)校，初級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各種形式的簡易小學(xué)或者教學(xué)點（班或者組），盲童學(xué)校，聾啞學(xué)校，弱智兒童輔讀學(xué)校（班），工讀學(xué)校等。文藝、體育和特種工藝等單位，應(yīng)當(dāng)保證招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。上述單位自行實施義務(wù)教育教學(xué)工作，需經(jīng)縣級以上教育主管部門批準。?

41、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的要求，實施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)具備那些基本條件？

（1）與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施；?（2）具有按編制標準配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的師資來源；?（3）具有一定的經(jīng)濟能力，能夠按照規(guī)定標準逐步配置教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。?

地方各級人民政府和其他辦學(xué)單位應(yīng)當(dāng)積極采取措施，不斷改善實施義務(wù)教育的條件。?

42、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的要求，直接實施初等義務(wù)教育有困難、需要分兩步實施的，應(yīng)如何辦理？?

直接實施初等義務(wù)教育有困難、需要分兩步實施的，由設(shè)區(qū)的市級或者縣級人民政府提出報告，報省級人民政府決定或者依照地方性法規(guī)規(guī)定辦理。?

43、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，哪個部門最遲在新學(xué)年開始前十五天，將應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的兒童、少年的入學(xué)通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護人？

由當(dāng)?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈?quán)的實施義務(wù)教育的學(xué)校。?

44、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監(jiān)護人入學(xué)？?

適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人。?

45、義務(wù)教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的辦理程序上是如何規(guī)定的？ ?（1）、適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準。?（2）因身體原因申請免學(xué)、緩學(xué)的，應(yīng)當(dāng)附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機構(gòu)的證明。?

（3）緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請。?

46、按照義務(wù)教育法實施細則的要求，父母或者其他監(jiān)護人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護人入學(xué)的，以及其在校接受義務(wù)教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護人輟學(xué)的如何處理？?

在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門，在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)。?

47、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務(wù)教育？?

經(jīng)戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關(guān)規(guī)定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的年限，以其戶籍所在地的規(guī)定為準。?

48、義務(wù)教育法實施細則規(guī)定的對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年的標志是什么？?

對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年，由學(xué)校發(fā)給完成義務(wù)教育的證書。受完當(dāng)?shù)匾?guī)定年限義務(wù)教育獲得的畢業(yè)證書或者結(jié)業(yè)證書，可視為完成義務(wù)教育的證書。?

49、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成績優(yōu)異而提前達到與規(guī)定年限義務(wù)教育相應(yīng)的初等教育或者初級中等教育畢業(yè)程度的，可否視為完成義務(wù)教育？?

可以視為完成義務(wù)教育。? 50、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校可收取什么費用？?

實施義務(wù)教育的學(xué)校可收取雜費。?

51、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校可收取費用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權(quán)自行制定收費的項目及標準和向?qū)W生亂收費用？?

收取雜費的標準和具體辦法，由省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關(guān)和學(xué)校不得違反國家有關(guān)規(guī)定，自行制定收費的項目及標準；不得向?qū)W生亂收費用。?

52、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，應(yīng)不應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費？?

應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費。?

53、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，享受助學(xué)金的貧困學(xué)生是指那些學(xué)生？?

初級中等學(xué)校、特殊教育學(xué)校的家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，少數(shù)民族聚居地區(qū)、經(jīng)濟困難地區(qū)、邊遠地區(qū)的小學(xué)及其他寄宿小學(xué)的家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生。?

54、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實行助學(xué)金制度的具體辦法，由哪級人民政府規(guī)定？?

由省級人民政府規(guī)定。?

55、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，對實施義務(wù)教育的學(xué)校進行教育教學(xué)活動的要求是什么？

?

實施義務(wù)教育的學(xué)校必須按照國務(wù)院教育主管部門發(fā)布的指導(dǎo)性教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和省級教育主管部門制定的教學(xué)計劃，進行教育教學(xué)活動。?

56、義務(wù)教育法實施細則對實施義務(wù)教育的學(xué)校使用教科書是如何規(guī)定的？

實施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)選用經(jīng)國務(wù)院教育主管部門審定或者其授權(quán)的省級教育主管部門審定的教科書。非經(jīng)審定的教科書不得使用。但國家另有規(guī)定的除外。?

57、義務(wù)教育法實施細則對學(xué)生人身權(quán)和人格權(quán)的是如何保護的？

?（1）實施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展的需要；?（2）學(xué)校和教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；?（3）對品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。?

58、義務(wù)教育法實施細則對師范院校的教育教學(xué)和各種活動應(yīng)當(dāng)使用語言是如何規(guī)定的？

使用普通話。?

59、義務(wù)教育法實施細則對民族自治地方義務(wù)教育法的特殊規(guī)定是什么？?（1）民族自治地方應(yīng)當(dāng)按照義務(wù)教育法及其他有關(guān)法律規(guī)定組織實施本地區(qū)的義務(wù)教育。?

（2）實施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置、學(xué)制、辦學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)用語，由民族自治地方的自治機關(guān)依照有關(guān)法律決定。?（3）用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)高年級或者中學(xué)開設(shè)漢語文課程，也可以根據(jù)實際情況適當(dāng)提前開設(shè)。? 60、義務(wù)教育法實施細則對實施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置有什么要求？

（1）實施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。?（2）小學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于適齡兒童、少年就近入學(xué)。寄宿制小學(xué)設(shè)置可適當(dāng)集中。?（3）普通初級中學(xué)和初級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)根據(jù)人口分布狀況和地理條件相對集中。?

（4）盲童學(xué)校（班）的設(shè)置，由省級或者設(shè)區(qū)的市級人民政府統(tǒng)籌安排。聾啞學(xué)校（班）和弱智兒童輔讀學(xué)校（班）的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌安排。? 61、義務(wù)教育法實施細則規(guī)定的省級人民政府和地方各級人民政府的權(quán)利義務(wù)是什么？?（1）省級人民政府應(yīng)當(dāng)制訂實施義務(wù)教育各類學(xué)校的經(jīng)費開支定額，并制訂按照學(xué)生人數(shù)平均的公用經(jīng)費開支標準、教職工編制標準和校舍建設(shè)、圖書資料、儀器設(shè)備配置等標準。?（2）地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)制訂實施規(guī)劃，使學(xué)校分期分批達到前款所列的辦學(xué)條件標準，并進行檢查驗收。? 62、義務(wù)教育法實施細則在中央和地方各級人民政府設(shè)置的實施義務(wù)教育費用方面的規(guī)定？?（1）地方各級人民政府設(shè)置的實施義務(wù)教育學(xué)校的事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由地方各級人民政府負責(zé)籌措。?（2）用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長比例，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐步增長。?（3）社會力量舉辦實施義務(wù)教育學(xué)校的事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由辦學(xué)單位或者經(jīng)國家批準的私人辦學(xué)者負責(zé)籌措。?（4）中央和地方財政視具體情況，對經(jīng)濟困難地區(qū)和少數(shù)民族聚居地區(qū)實施義務(wù)教育給予適當(dāng)補助。?（5）地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學(xué)。? 63、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，對侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)如何處理？?

（1）給予行政處分或者行政處罰；?

（2）造成損害的，責(zé)令賠償損失；?

（3）情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。? 64、義務(wù)教育法實施細則規(guī)定學(xué)校的勤工儉學(xué)收入如何使用？?

學(xué)校的勤工儉學(xué)收入，部分應(yīng)當(dāng)用于改善辦學(xué)條件。? 65、義務(wù)教育法實施細則對實施義務(wù)教育各類學(xué)校的新建、改建、擴建是如何規(guī)定的？ ?

實施義務(wù)教育各類學(xué)校的新建、改建、擴建，應(yīng)當(dāng)列入城鄉(xiāng)建設(shè)總體規(guī)劃，并與居住人口和義務(wù)教育實施規(guī)劃相協(xié)調(diào)。? 66、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，對省級人民政府在實施義務(wù)教育師資方面是如何規(guī)定的？?（1）省級人民政府應(yīng)當(dāng)制定規(guī)劃、采取措施，加強和發(fā)展師范教育，并組織其他高等學(xué)校為實施義務(wù)教育培養(yǎng)師資。?（2）盲、聾啞、弱智兒童學(xué)校的師資，由省級人民政府根據(jù)實際情況組織培養(yǎng)。? 67、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，國家在實施義務(wù)教育教師培訓(xùn)方面的要求如何？?

(1)各級教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強實施義務(wù)教育學(xué)校的教師培訓(xùn)工作，使教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平達到義務(wù)教育法規(guī)定的要求。?（2）各級人民政府應(yīng)當(dāng)加強培訓(xùn)工作，提高實施義務(wù)教育學(xué)校校長的思想政治素質(zhì)和管理水平。?（3）校長和教師的在職培訓(xùn)工作，由縣級以上地方各級教育主管部門負責(zé)組織。? 68、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，地方各級人民政府及其教育主管部門應(yīng)當(dāng)建立和實施什么樣的考核制度來保證義務(wù)教育的實施？? 地方各級人民政府及其教育主管部門應(yīng)當(dāng)建立實施義務(wù)教育的目標責(zé)任制，把實施義務(wù)教育的情況作為對有關(guān)負責(zé)人員政績考核的重要內(nèi)容。? 69、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，縣級以上各級人民政府應(yīng)建立什么樣的制度對實施義務(wù)教育的工作進行管理？?

縣級以上各級人民政府應(yīng)當(dāng)建立對實施義務(wù)教育的工作進行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查的制度。? 70、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校及其他機構(gòu)，在實施義務(wù)教育工作上，應(yīng)當(dāng)接受哪級人民政府及其教育主管部門的管理、指導(dǎo)和監(jiān)督？?

實施義務(wù)教育的學(xué)校及其他機構(gòu)，在實施義務(wù)教育工作上，接受當(dāng)?shù)厝嗣裾捌浣逃鞴懿块T的管理、指導(dǎo)和監(jiān)督。? 71、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關(guān)部門依照管理權(quán)限對有關(guān)責(zé)任人員給予行政處分？

?（1）因工作失職未能如期實現(xiàn)義務(wù)教育實施規(guī)劃目標的；?（2）無特殊原因，未能如期達到實施義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件要求的；?（3）對學(xué)生輟學(xué)未采取必要措施加以解決的；?（4）無正當(dāng)理由拒絕接收應(yīng)當(dāng)在該地區(qū)或者該學(xué)校接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就學(xué)的；?（5）將學(xué)校校舍、場地出租、出讓或者移作他用，妨礙義務(wù)教育實施的；?（6）使用未經(jīng)依法審定的教科書，造成不良影響的；?（7）其他妨礙義務(wù)教育實施的。? 72、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關(guān)部門依照管理權(quán)限對有關(guān)責(zé)任人員給予行政處分或依法追究刑事責(zé)任？ ?

（1）侵占、克扣、挪用義務(wù)教育款項的；?

（2）玩忽職守致使校舍倒塌，造成師生傷亡事故的。? 73、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，對適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人未按規(guī)定送子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)接受義務(wù)教育的如何處理？?（1）適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人未按規(guī)定送子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)接受義務(wù)教育的，城市由市、市轄區(qū)人民政府或者其指定機構(gòu)，農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，進行批評教育；?

（2）經(jīng)教育仍拒不送其子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)的，可視具體情況處以罰款，并采取其他措施使其子女或者其他被監(jiān)護人就學(xué)。? 74、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，都有哪些情形由有關(guān)部門給予行政處分；違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關(guān)給予行政處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任？ ?

（1）擾亂實施義務(wù)教育學(xué)校秩序的；?（2）侮辱、毆打教師、學(xué)生的；?

（3）體罰學(xué)生情節(jié)嚴重的；?（4）侵占或者破壞學(xué)校校舍、場地和設(shè)備的。? 75、根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，當(dāng)事人對行政處罰決定不服的，有那些救濟途徑？?（1）可以依照法律、法規(guī)的規(guī)定申請 復(fù)議。?（2）當(dāng)事人對復(fù)議決定不服的，可以依照法律、法規(guī)的規(guī)定向人民法院提起訴訟。

? 76、根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，當(dāng)事人對行政處罰決定在規(guī)定的期限內(nèi)不申請復(fù)議，也不向人民法院提起訴訟，又不履行處罰決定的應(yīng)如何處理？?

由作出處罰決定的機關(guān)申請人民法院強制執(zhí)行，或者依法強制執(zhí)行。

? 77、國務(wù)院基礎(chǔ)教育改革合發(fā)展決定講教育工作中的“兩基”的含義？?

基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。? 78、國務(wù)院基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展決定確定的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制是？

?

實行在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負責(zé)、分級管理、以縣為主的體制。? 79、2002年起，國家在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段實行的一種收費方式簡稱是什么？?

“一費制”。? 80、2005年起，對農(nóng)村義務(wù)教育段家庭貧困的學(xué)生實施的“兩免一補”的內(nèi)容？?

免收雜費、免教科書費，補助寄宿生生活費。? 81、我國現(xiàn)行的《憲法》是中華人民共和國成立后頒布的第幾部憲法?哪年頒布的？?

第四部，1982年頒布。? 82中華人民共和國國徽由什么圖案組成？?

中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪 ? 83、公民最基本的人身權(quán)是什么？ ?

生命健康權(quán)。? 84、根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，我國公民可享有哪些基本權(quán)利？?

（1）平等權(quán)利；

（2）政治權(quán)利和自由權(quán)利；?

（3）宗教信仰自由權(quán)利；?

（4）人身自由權(quán)利；?

（5）社會經(jīng)濟權(quán)利；?

（6）文化教育權(quán)利；?

（7）國家保護華僑的正當(dāng)權(quán)益，保護歸僑和僑眷的合法權(quán)利。? 85、我國公民有那些基本義務(wù)？?

維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)；遵守憲法和法律，保守國家秘密，愛護公共財產(chǎn)，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德；維護祖國安全榮譽和利益；保衛(wèi)祖國，依法服兵役和參加民兵組織；依法納稅。? 86、《中華人民共和國未成年人保護法》中的“未成年人”是指未滿多少周歲的公民？?

未滿18周歲的公民。? 87、警匪報警電話是什么？火警電話是什么？醫(yī)療急救電話是什么？交通事故報警電話是什么？?

它們依次是：110，119，120，122。? 88、我國監(jiān)護人的設(shè)立有哪三種方式？?

法定監(jiān)護、指定監(jiān)護和委托監(jiān)護。? 89、監(jiān)護人的職責(zé)是什么？?（1）保護被監(jiān)護人的身體健康，照顧被監(jiān)護人的生活；?（2）管理和保護被監(jiān)護人的財產(chǎn)，代理被監(jiān)護人的民事活動，在被監(jiān)護人合法權(quán)益受到侵害或與人發(fā)生爭執(zhí)時，代理其進行訴訟；?（3）對被監(jiān)護人進行管理和教育，對被監(jiān)護人損害他人合法權(quán)益的行為，依法承擔(dān)民事責(zé)任。

? 90、中華人民共和國公民年滿多少歲可以依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)？?

18周歲。? 91、哪些未成年人屬于限制民事行為能力人？哪些未成年人屬于無民事行為能力人？?

10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人 ? 92、在道路上騎自行車，有年齡限制嗎？?

有。未滿12歲，不準在道路上騎自行車。? 93、自行車轉(zhuǎn)彎須注意什么？? 減速慢行，向后瞭望，伸手示意，不準突然猛拐。? 94、2004年5月1日起實行的《中華人民共和國道路交通安全法》中，規(guī)定的交通信號包括哪幾種？?

交通信號燈、交通標志、交通標線和交通警察的指揮。? 95、對違反治安管理的人處以拘留，拘留最長是幾天？

15天? 96、證據(jù)都有哪些？請至少說出四種。?

（1）書證；?

（2）物證；?

（3）視聽資料；?

（4）證人證言；?（5）當(dāng)事人的陳述；?（6）鑒定結(jié)論；?（7）勘驗筆錄。? 97、訴訟可分為幾種？?

刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟三種。

98、《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理條例》規(guī)定，哪些人禁止進入網(wǎng)吧？禁止在中小學(xué)校周圍什么范圍內(nèi)開設(shè)網(wǎng)吧？對網(wǎng)吧營業(yè)時間有何規(guī)定？?

未成年人禁止進入網(wǎng)吧。禁止在學(xué)校周圍200米范圍內(nèi)開設(shè)網(wǎng)吧。網(wǎng)吧營業(yè)時間是8點到24點。? 99、學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)？?

（1）遵守法律法規(guī)；?

（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；? ?（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；?

（4）遵守所在學(xué)校或其他教育機構(gòu)的管理制度。? 100、冬冬今年15歲，其父母經(jīng)常外出經(jīng)商，讓冬冬一個人在家單獨居住，冬冬父母這樣做可以嗎？為什么？?

《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，父母不得讓未滿16周歲的未成年人脫離監(jiān)護，單獨居住。? 101、楊某的父母平時白天經(jīng)商，晚上打牌，對楊某缺少管教，致使楊某染有不良行為，初二期終考試成績列年級最后一名，其父母認為楊某沒出息，更加不管，不讓楊某回家，楊某父母的做法合法嗎？為什么？?

不合法。《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，父母對未成年人不得放任不管，不得迫使其離家出走，放棄監(jiān)護職責(zé)。? 102、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，取得小學(xué)、初中教師資格分別應(yīng)當(dāng)具備哪些相應(yīng)的學(xué)歷？? ?（1）取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；?

（2）取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)校或者其他大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；? 103、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，及教師認為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的如何主張權(quán)利？

?

（1）可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理；?

（2）可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。? 104、中華人民共和國教師法規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行哪些職責(zé)？?

（1）提供符合國家安全標準的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；?

（2）提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品；?

（3）教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助；?

（4）支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。

105、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費用的，采用什么方法處罰？?

（1）由教育行政部門責(zé)令退還所收費用；?

（2）對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。? 106、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些義務(wù)？?

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；?

（3）對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；?

（4）關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；? ?

（5）禁止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；?

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。? 107、初二學(xué)生陳某犯搶劫罪被判處有期徒刑，陳某在刑罰執(zhí)行期間還可以繼續(xù)接受義務(wù)教育嗎？?

可以。? 108、初中學(xué)生李某犯盜竊罪，被判處有期限徒刑1年緩刑3年，李某可以回校繼續(xù)讀書嗎？?

可以? 109、剛上初一年級的小明就被父母留在家庭工廠里做幫手，不讓他繼續(xù)上學(xué)，其父母有權(quán)這樣做嗎？?

無權(quán)。根據(jù)《未保法》規(guī)定父母不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué).?

110、某鄉(xiāng)初中學(xué)生王某在他初二時，父母就給他訂了親，其父母這種行為可以嗎？

不可以，是非法行為，《未保法》規(guī)定,父母不得迫使未成年人結(jié)婚，不得為未成年人訂立婚約。? 111、某初級中學(xué)為追求升學(xué)率，將年級成績最差的三名學(xué)生除名，可以嗎？?

不可以。學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年的學(xué)生教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。? 112、中華人民共和國教師法的適用范圍？?

適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。? 113、某班主任經(jīng)常開拆學(xué)生的信件，目的是檢查學(xué)生是否有不良行為，及掌握學(xué)生思想現(xiàn)狀，班主任的做法合法嗎？?

不合法，除法律規(guī)定的部門外，任何人不得開拆他人的信件。? 114、一名13歲的小學(xué)生未經(jīng)父母同意，將一只價值500元的手表送給同學(xué)做生日禮物，其家長可以要求受贈的學(xué)生返還手表嗎？? ? 可以，限制民事行為能力人實施的民事行為應(yīng)與其年齡、智力相適應(yīng)，未征得監(jiān)護人同意而實施的民事行為無效。? 115、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？?（1）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；?

（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；?

（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；?

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

?

（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；?

（6）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。? 116、金某（15周歲）在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治死亡，問金某應(yīng)當(dāng)負刑事責(zé)任嗎？? 應(yīng)負刑事責(zé)任。

117、某中學(xué)因為學(xué)生李某未能按時繳納相關(guān)費用，將他開除，可以嗎？?

不可以。學(xué)校不能隨意開除學(xué)生。? 118、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員采用什么方法處罰？?

依法追究刑事責(zé)任。? 119、中華人民共和國教育法規(guī)定的學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本教學(xué)語言文字是什么？?

漢語言文字，少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進行教學(xué)。學(xué)校及其他教育機構(gòu)進行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。? 120、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，我國的學(xué)校教育制度分哪幾個階段？?

國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。? 121、中華人民共和國教育法對國家實行九年制義務(wù)教育制度是如何規(guī)定的？

?

（1）各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。?

（2）適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有關(guān)社會組織和個人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。? 122、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)必須具備的基本條件？?

（1）有組織機構(gòu)和章程；?

（2）有合格的教師；?

（3）有符合規(guī)定標準的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；?

（4）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。? 123、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)有哪些權(quán)利？

?

（1）按照章程自主管理；?

（2）組織實施教育教學(xué)活動；?

（3）招收學(xué)生或者其他受教育者；?

（4）對受教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分；? ?（5）對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；?

（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；

（7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費；

（8）拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉；?

（9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。? 124、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)履行哪些義務(wù)？?

（1）遵守法律、法規(guī)；

? ?

（2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標準，保證教育教學(xué)質(zhì)量；?

（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；?

（4）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；?

（5）遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；?（6）依法接受監(jiān)督。? 125、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，受教育者享有哪些權(quán)利？?

（1）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；?

（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；?

（3）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；?

（4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；?（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。? 126、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，受教育者享有哪些義務(wù)？?（1）遵守法律、法規(guī)；?（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；?（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；?

（4）遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。? 127、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，對在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，采用什么方法處罰？?

由公安機關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任

第五篇：教師資格證教育知識與能力中學(xué)德育

模塊七 中學(xué)德育 第一章中學(xué)生品德心理與發(fā)展

一、態(tài)度概述

（一）態(tài)度的實質(zhì)：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性

（二）態(tài)度的結(jié)構(gòu)：

1、態(tài)度的認知成分

2、態(tài)度的情感成分，是態(tài)度的核心成3、態(tài)度的行為成分

二、品德概述

（一）品德的概念★★

品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個少、身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，是個體中具有道德評價意義的核心部分

（二）品德與道德的聯(lián)系

1、個體品德的內(nèi)容來源于社會道德

2、個體品德的形成依賴于社會道德。

3、道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，它們都要受到社會發(fā)展規(guī)律的制約

（三）品德的心理結(jié)構(gòu)★★★★

品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為

1、道德認識：道德認識亦稱為道德觀念，是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德的核心部分

2、道德情感：道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗

3、道德意志：道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為、克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心

4、道德行為：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志，包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣

（四）品德形成的一般過程

一般認為，品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與同化三個階段

1、依從：依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威命令、射虎輿論或群體氣氛的壓力下。放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為

2、認同：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致

3、內(nèi)化：內(nèi)化指在思想觀點上與他人一致。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系

二、中學(xué)生品德發(fā)展的特點★★★★

（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯

1、形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚?/p>

2、學(xué)生道德信念的形成表現(xiàn)出階段性，不斷增強

3、道德行為習(xí)慣逐步鞏固

4、品德結(jié)構(gòu)更加完善

（二）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡

1、初中階段品德發(fā)展具有動蕩性

2、高中階段品德發(fā)展趨向成熟

三、影響品德發(fā)展的因素★★★

（一）外部因素

1、家庭環(huán)境的影響：（1）家庭的氣氛（2）父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式

2、學(xué)校教育的影響：（1）校風(fēng)和班風(fēng)的影響（2）教師教書育人的方式、方法及自身的楷模作用（3）學(xué)校開展的各種活動的影響

3、社會環(huán)境影響：（1）人才選拔標準及用人機制的影響（2）社會文化和媒體的影響（3）社區(qū)風(fēng)氣的影響

4、同伴群體：學(xué)生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的行為準則和風(fēng)氣影響

（二）內(nèi)部因素

1、認知失調(diào)：認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件

2、態(tài)度定勢：個體由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)期與評價，進而影響人是否接受有關(guān)的信息和接受的量

3、道德認識：態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平及掌握程度，取決于已有的道德判斷水平

4、智力因素

5、教育程度

6、情緒因素

四、促進中學(xué)生形成良好品德的方法★★★★★

（一）有效的說服：教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人

（二）樹立良好的榜樣：給學(xué)生呈現(xiàn)榜樣時，要考慮到榜樣的年齡、性別、社會背景等特點，盡量與學(xué)生相似，避免學(xué)生產(chǎn)生高不可攀或望塵莫及的感受

（三）利用群體約定

經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。一旦某成員出現(xiàn)越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態(tài)度。教師則可以利用集體探討后做出集體約定的方法，來改變學(xué)生的態(tài)度 【補】利用群體約定的具體操作:（1）清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)

（2）喚起班集體對問題的意識，使學(xué)生明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意（3）清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度（4）引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法

（5）使全體學(xué)生一致同意把計劃付諸實施，每位學(xué)生都承擔(dān)執(zhí)行計劃的任務(wù)（6）學(xué)生在執(zhí)行計劃的過程中改變態(tài)度

（7）引導(dǎo)大家對改變的態(tài)度進行評價，使態(tài)度進一步概括化和穩(wěn)定化

（四）給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰

首先要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為；其次，應(yīng)選擇、給予恰當(dāng)?shù)鬲剟钗铮蛔詈螅瑧?yīng)強調(diào)內(nèi)部獎勵

（五）價值辨析

引導(dǎo)個體發(fā)現(xiàn)自己的價值觀并指導(dǎo)自己的道德行為

【補】一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，必須經(jīng)歷三個階段七個子過程

1、選擇階段：①自由選擇②從多種可選擇范圍內(nèi)選擇③充分考慮各種選擇的后果之后再進行選擇

2、贊賞階段：①喜愛自己的選擇并感到滿意②愿意公開承認自己的選擇

3、行動階段：①按自己的選擇行事②作為一種生活方式加以重復(fù)

第二章道德發(fā)展理論★★

一、皮亞杰的道德發(fā)展理論

（一）基本觀點

皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實驗，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進程，把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段：

1、自我中心階段（2—5歲）

顧不得人我關(guān)系，而是以“自我中心”來考慮問題

2、權(quán)威階段，也稱作“他律期”（5—8歲）

服從外部規(guī)則，接受權(quán)威，尊重順從和規(guī)則，并且把規(guī)則看作是固定的、不可變更的，只根據(jù)行為后果來判斷對錯，而不考慮主觀動機

3、可逆性階段，也稱自律期、自主期（8—10歲）

把規(guī)則看作是同伴間共同約定的，如果所有人都同意的話規(guī)則是可以改變的；不再無條件地服從權(quán)威

4、公正階段（10—12歲）

開始傾向于主持公正、平等。公正的獎懲不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)各個人的具體情況進行 【補】對偶故事法是皮亞杰研究道德判斷時采用的一種方法

（二）教育價值

1、重視提高學(xué)生的道德判斷能力

2、不同年齡階段的兒童需采取不同的德育方法

二、柯爾伯格的道德發(fā)展理論

（一）基本觀點

柯爾伯格編制“道德兩難故事”作為兒童道德判斷的工具，柯爾伯格在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論

1、前習(xí)俗水平

階段1：懲罰與服從定向階段。服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的

階段2：相對功利取向階段。兒童道德價值來自對自己需要的滿足，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益

2、習(xí)俗水平——大多數(shù)青少年和成人的道德認識處于習(xí)俗水平

階段3：尋求認可定向階段，也稱“好孩子”定向階段，謀求大家的贊賞和認可。階段4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。以法制觀念判斷是非，知法懂法。

3、后習(xí)俗水平——一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而且只有少數(shù)人能達到

階段5：社會契約定向階段。看重法律的效力，法律不是絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變，認識到個人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任

階段6：原則或良心定向階段。這是進行道德判斷的最高階段，以原則為標準進行思考

（二）教育價值

1、提倡民主化的道德教育

2、遵循學(xué)生的道德發(fā)展規(guī)律

3、尊重學(xué)生的主體性地位

4、采用多樣化的教育方式

第三章德育及其主要內(nèi)容

一、德育的含義★★

廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育指學(xué)校教育。學(xué)校教育由政治教育、思想教育、法制教育和道德品質(zhì)教育四個部分構(gòu)成

二、德育的意義

（一）德育是進行社會主義文明建設(shè)的重要條件

（二）德育是培養(yǎng)社會主義新人的必要條件

（三）德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實現(xiàn)教育目的的重要保證

（四）德育是青少年健康成長的需要

三、我國目前的中學(xué)德育內(nèi)容★★

1、愛國主義和國際主義教育

2、理想和傳統(tǒng)教育

3、集體主義教育

4、勞動教育

5、紀律和法制教育

6、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育

四、新時期德育發(fā)展的新主題★★

（一）生命教育

1、生命教育的意義

（1）開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求（2）開展生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求（3）開展生命教育是促進青少年學(xué)生身心健康成長的必要條件（4）開展生命教育是家庭教育的重要職責(zé)（5）開展生命教育是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求

2、生命教育的基本途徑

（1）學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育（2）專題教育中融合生命教育（3）課外活動中實踐生命教育-（4）教師培訓(xùn)是生命教育的關(guān)鍵（5）家庭、社會教育一是生命教育的擴展空間

（二）生活教育——是陶行知教育思想體系的主體和核心

1、生活教育的意義

（1）生活教育是學(xué)校教育的重要組成部分（2）開展生活教育是家庭教育的重要職責(zé)（3）開展生活教育對個體發(fā)展有重要意義

2、學(xué)校生活教育的途徑和方式

（1）探究型活動方式（2）交往型活動方式（3）體驗型活動方式（4）創(chuàng)造型活動方式

（三）生存教育

1、生存教育的教育意義

（1）生存教育是適應(yīng)全面發(fā)展教育目的的重要組成部分（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的生存觀念（3）有助于學(xué)生提高生存能力

2、生存教育的基本途徑：生存教育要以家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主干，社會教育為保障

（四）安全教育

1、安全教育的意義

（1）加強學(xué)生安全教育，可以提高學(xué)生的自我防護能力

（2）加強中小學(xué)生安全教育，是向全社會普及安全知識的一個重要環(huán)節(jié)（3）加強學(xué)生安全教育，可以培養(yǎng)社會及專業(yè)的后備安全防范隊伍

2、安全教育的基本途徑

（1）切實提高對中學(xué)生安全教育工作重要性的認識

（2）充分調(diào)動各方面力量開展宣傳教育活動，形成齊抓共管的局面

（3）突出重點、注意提高教育實效（4）組織學(xué)生積極參與學(xué)校的安全管理工作（5）爭取相關(guān)部門協(xié)作，整治校園周邊環(huán)境，優(yōu)化育人環(huán)境

（五）升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育

1、就業(yè)指導(dǎo)就內(nèi)容而言包括就業(yè)意識指導(dǎo)、就業(yè)準備指導(dǎo)和就業(yè)具體指導(dǎo)三個方面

2、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的意義

（1）幫助學(xué)生充分了解自己的個性特點，使學(xué)生對自己有全面、理性的認識

（2）幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，了解社會分工的要求，根據(jù)自身特點選擇適合自身的發(fā)展方向（3）激勵學(xué)生以新的姿態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)，走向成功

第四章中學(xué)德育過程

一、中學(xué)德育過程的內(nèi)涵

（一）概念：中學(xué)德育過程是教育者按中學(xué)德育目標對學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對其政治意識、思想觀點和道德品質(zhì)面施加影響，并引導(dǎo)其進行自我教育，從而促進學(xué)生品德發(fā)展的過程。中學(xué)德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。【補】德育過程即品德形成過程。

1、思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程

2、思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；而德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響

3、從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致

4、德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致

（二）構(gòu)成要素

1、教育者：教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

2、受教育者：受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。當(dāng)他們?yōu)榈掠龑ο髸r，是德育的客體；當(dāng)他們接受德育影響，進行自我品德教育和對其他德育對象產(chǎn)生影響時，又成為德育主體

3、德育內(nèi)容

4、德育方法

二、德育過程的基本規(guī)律★★★★★

（一）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

1、學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成

（1）知即道德認識，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)（2）情即道德情感，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力

（3）意即道德意志，是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量（4）行即道德行為，是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標志

2、德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)

由于社會生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素，在德育過程中，教育者必須全面關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生品德的知、情、意、行，對他們“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”，以促進學(xué)生品德的健康發(fā)展

（二）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程★★

德育過程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，其實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映

1、學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個體的心理活動

2、在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程

3、青少年學(xué)生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

（三）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程

1、活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)

2、學(xué)生在活動和交往中，必定受到多方面的影響

（四）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程

第五章中學(xué)生的德育原則、途徑與方法

一、中學(xué)德育的原則

德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。它是教師對學(xué)生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規(guī)律性，是對德育實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。

（一）導(dǎo)向性原則★★

1、含義：導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，是社會主義學(xué)校德育區(qū)別于剝削階級學(xué)校德育的根本標志

2、貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：

①堅定正確的政治方向②德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求 ③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來

（二）疏導(dǎo)原則★★

1、基本含義：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上

2、貫徹疏導(dǎo)原則的墓木要求是：

①講明道理，疏導(dǎo)思想②因勢利導(dǎo)，循循善誘③以表揚激勵為主，堅持正面教育

（三）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則★★★★

1、基本含義：尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德

2、貫徹這一原則的基本要求是：

①愛護、尊重和信賴學(xué)生②教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度 ③教育者對學(xué)生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到

（四）教育影響一致性與連貫性原則★★

1、基本含義：教育影響一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展

2、貫徹要求

①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量

②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò) ③處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性

（五）因材施教原則★★★

1、基本含義：因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展

2、貫徹要求

①深人了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界

②根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖” ③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育

（六）知行統(tǒng)一原則（理論與實踐相結(jié)合原則）

1、基本涵義：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一

2、貫徹要求

①加強思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認識

②組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為內(nèi)容 ③對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則④教育者要以身作則，嚴于律己

（七）依輸（發(fā)揚）積極因克服消極因素相結(jié)合原則★★★★

1、基本涵義：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素

2、要求

①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足 ②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素

③教育者要提高學(xué)生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點

（八）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則

1、基本涵義：德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺.調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來

2、要求

①堅持正面教育原則②堅持擺事實、講道理，以理服人

③建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行

二、中學(xué)德育的途徑與方法

（一）中學(xué)德育的途徑★★★

1、思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)——是中學(xué)德育的基本途徑

2、社會實踐活動

3、課外、校外活動

4、共青團組織的活動

5、校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)習(xí)

6、班主任工作

（二）常用的德育方法★★★★★

1、說服教育法

（1）含義：就是通過擺事實、講真理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法，是德育工作的基本方法（2）基本要求：①說服教育要有針對性②說服教育要有感染性③說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性

2、榜樣示范法

（1）含義：就是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法（2）注意：①選好學(xué)習(xí)的榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提②激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情

③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)

3、陶冶教育法

（1）含義：陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法

（2）注意：①創(chuàng)設(shè)良好的情境②與啟發(fā)說服相結(jié)合③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)

4、實踐鍛煉法

（1）含義：讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣（2）注意：①堅持嚴格要求②調(diào)動學(xué)生的主動性③注意檢查和堅持

5、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（個人修養(yǎng)法）

（1）含義：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制

6、品德評價法

（1）含義：品德評價法又稱獎懲法，是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定

（三）選擇德育方法的依據(jù)：①德育目標②德育內(nèi)容③中學(xué)生的年齡特點和個性差異