第一篇：浙江教師資格證考試(全國教師資格統考)復習資料【免費更新版】

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浙江省2002年10月中學教師資格認定考試 教育學試題

1.教育學的研究對象是(*)A.教育問題 B.教育價值 C.教育事實 D.教育規律 2.最早在大學里開設教育學課程的是(*)A.康德 B.培根 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特 3.被稱之為“現代教育學之父”的教育家是(*)A.赫爾巴特 B.康德 C.培根 D.夸美紐斯

4.教育學史上第一個正式提出并把教育起源問題作為一個學術問題來認識的是(*)A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 5.馬克思認為造就全面發展的人的唯一方法是(*)A.理論聯系實際B.做到因材施教 C實現教育機會均等D.教育與生產勞動相結合 6.我國近代第一個正式實施的學制是(*)A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬戌學制 D.六三三制 7.遺傳素質為人的發展提供了(*)A.現實性 B.必然性 C.方向性 D.可能性 8.“以身立教”，“為人師表”體現了教師勞動的(*)特點。A.示范性 B.復雜性 C.創造性 D.勞動方式個體性 9.中學高級、一級教師職務聘任由(*)聘任。

A.國家教育部 B.省級教委 C.地市一級教育局 D.縣級教育局 10.我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是(*)A.社會本位價值取向 B.個人本位價值取向 C.馬克思主義的人的全面發展學說 D.政治本位價值取向

11.《中華人民共和國義務教育法》規定義務教育和基礎教育階段，學校教育必 須做到“兩個全面”，即(*)A.全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲 B.全面進行教育改革，全面發展職業教育

C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量 D.全面發展，面向全體

12.體育是以(*)為目標的教育活動。A.提升教育對象智慧 B.健全品德素養

C.發展體能，鍛煉體魄 D.追求人生情趣和理想境界 13.德育個體性功能的最高境界是(*)A.德育的政治功能B.德育的生存功能 C.德育的發展功能 D.德育的享用性功能 14.將心理學引入教育的第一人是(*)A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.夸美紐斯 D.亞里斯多德

15.發生在18世紀前后的形式教育和實質教育的爭論其實質是關于(*)的論爭。

A.知識與能力B.直接經驗與間接經驗 C.分科與綜合 D.知識與思想

16.保加利亞醫學博士格·洛扎洛夫在20世紀六七十年代創立了一種利用聯想、暗示、情境、音樂等方式強化教學效果的方法，稱之為(*)A.信號圖式法 B.探究—發現法 C.暗示教學法 D.五段教學法 17.最古老也是應用最廣最普遍的教學方法是(*)A.討論法 B.談話法 C.講授法 D.實踐法 18.教學工作的中心環節是(*)A.備課 B.上課 C.布置批改作業 D.成績考評 19.為了分班、分組的目的所進行的測驗是(*)A.形成性測驗 B.診斷性測驗 C.總結性測驗 D.安置性測驗

20.目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是(*)A.個別教學 B.小組教學 C.班級授課制 D.復式教學

二、多項選擇題

1.現代教育的科學性指的是()A.實施精英教育 B.強調價值取向的社會和個體發展要求 C.注重手段的更新 D.進行科學教育 E.依靠教育科學的指導，遵循教育規律 2.學校教育的基本要素有()A.教育場地 B.教育者 C.教育管理 D.受教育者 E.教育影響 3.學校制度文化的形式大體可分為()A.教育方針政策 B.學校傳統 C.學校儀式 D.學校物質硬件 E.學校規章

4.下列哪些觀點是持遺傳決定論認識的?()A.洛克的“白板”論 B.高爾頓的血統論 C.柏拉圖的三等論 D.基督教的“原罪說” E.中國的性善性惡論

5.衡量教師社會地位高低的指標性因素有()A.教師的權威 B.教師的積極性和責任感 C.經濟地位 D.政治地位 E.文化地位 6.學校體育活動的基本特性是()A.生存性 B.娛樂性 C.競爭性 D.技能性 E.教育性 7.中小學教師培訓應堅持()原則。

A.統一要求 B.因地制宜 C.分類指導 D.按需施教 E.學用結合 8.課程設計的方法大致有()A.主觀法 B.客觀法 C.實驗 D.經驗法 E.活動分析法 9.個人本位教育目的論的代表人物是()A.凱興斯坦納 B.盧梭 C.福祿倍爾 D.小原國芳 E.裴斯塔洛齊 10.屬于傳統教學手段的有()A.夸美紐斯的《世界圖解》圖畫型教科書 B.裴斯泰洛齊的“算術箱” C.幻燈機、電影、錄音機

D.福祿貝爾的“恩物” E.粉筆、黑板、模型、標本

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校文化 2.美育 3.教學大綱 4.思想性和科學性統一的原則 5.法律責任

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.馬克思主義教育學的基本觀點是什么? 2.簡述學校在兒童身心發展中的作用。

3.中學教師應具備怎樣的職業道德素養? 4.簡述確定教育目的的主客觀依據。5.如何建立良好的學生集體?

五、論述題(每小題10分，共20分)1.兒童身心發展有什么樣的特點?教育對兒童身心發展的作用應如何把握? 2.中小學計算機教育的任務是什么?試述計算機輔助教學(CAI)的意義。

第二篇：2012年浙江教師資格證全國統考《綜合素質》復習資料(中學)

《綜合素質》中學考試資料

（一）職業理念

1、教育觀

1、理解國家實施素質教育的基本要求：第一，面向全體，我們國家這些年努力實行○普及九年義務教育，就是面向全體，讓每一個適齡兒童少年都能進到學校里來，進到班級中來。

第二，促進學生全面發展，促進學生德、智、體、美等方面全面發展，這一直是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實踐中把這個方針貫徹好、落實好，在這方面不能有任何放松。第三，促進學生創新精神和實踐能力的培養。

第四，促進學生生動、活潑、主動的發展。誰都想有創新，怎么實現創新，必須以主動性的發揮為前提，真正尊重學生的主動精神，弘揚主動精神。

第五，著眼于學生的終身可持續發展，教是為了不教，不僅要讓學生學會，更讓學生會學，不僅給學生知識，更要給學生打開知識大門的鑰匙。

2、掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法：全面推進素質教育，促使學生素質全○面提高和發展，最終主要落實到學科課堂教學之中。作為實施素質教育的主陣地——學科課堂教學，應該努力從多方面入手，優化教學過程，提高教學效率。從目前學科教學的實際來看，認為可從以下幾個方面來進行操作。

一、把教學目的的實現，落實到每一堂課，乃至教學的每一個環節

二、構建緊密與生活、生產實際和社會發展相聯系的學科內容體系

素質教育要通過學科教育來實現，首要的應取決于教學內容。構建緊密與生活、生產實際和社會發展相聯系的學科內容體系是最為迫切、最為關鍵的一件大事。

三、全方位調動學生的主動性和積極性，保證學生學習的有效性，提高學生學習的質量，促進學生學習的良性循環

四、最大限度地發揮教師的作用

素質教育的成敗，相當程度上取決于教師。當前我國教師的整體教學水平與素質教育的要求，相距甚遠。教師素質低下，對教育教學所造成的消極影響十分突出。適應時代發展要求，充分挖掘教師的潛力，最大限度地發揮教師的作用，仍是課堂教學的一個重要方面。

五、建立多層次、多樣化的教學模式

在充分發揮學生主動性和教師能動性的基礎上，以實現教與學的統一，還在于建立多層次、多樣化的教學模式體系。

3依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象 ○略??

2、學生觀

1理解“人的全面發展”的思想：所謂人的全面發展，就是人的社會關系的發展，就是人○的社會交往的普遍性和人對社會關系的控制程度的發展。在人與自然、社會的統一上表現為在社會實踐基礎上人的自然素質、社會素質和心理素質的發展，就是在人的各種素質綜合作用的基礎上人的個性的發展。人的全面發展并不是指單個人的發展，而是指全社會的每一個人的全面發展。人的發展不僅應當是全面的，而且應當是自由的。在整個社會不斷發展的基礎上，逐漸實現人的全面發展。

2理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發展為本。○“堅持以人為本，就是要以實現人的發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需求，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民”.一、重視德育工作，促進學生全面發展。

二、重視課堂教學工作，促進學生全面發展

三、重視學生的課外閱讀，促進學生全面發展。

3、教師觀

1教師專業發展的要求：

一、教師必須學會學習，加強終身學習的意識和能力 ○

有些教師認為學習只是學生的事，教師的任務只是“教”。其實學習對教師來說同樣重要。當前人類逐漸進入信息化時代，教師必須加強學習，學會如何獲得信息資源以及如何有效利用這些資源，這對教師的專業發展至關重要。教師必須不斷更新觀念、知識和能力，掌握現代教育技術，并用于自己的教育教學，以適應不斷變化的時代對教育提出的要求。每個教師都必須成為終身學習者，不斷地學習，提高自己的知識水平。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學生“一杯水”的豐富淵博，現在“一桶水”的容量已遠遠不能滿足學生的需要，教師必須時刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為學生的“源頭活水”。否則，不僅難以在學生面前維持自己的威望，在專業發展方面也會遭遇重重困難。

二、成為反思型教師

對于當前的課程改革，很多教師不知道自己該怎么辦。這固然是由于當前課程改革的理論基礎還不夠完善，但同時也和教師缺乏獨立思考有關。作為教師，不能盲目地迷信專家的權威，坐等專家把研究成果送上門來，不假思索地照搬到自己的教育教學中。而應持懷疑的態度，對之進行認真的研究反思，檢驗其是否適合自己的教育教學實際，根據具體情況靈活變通，為自己的教育教學服務。教師應該培植起自己的“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調整和更新，從而加快自己的專業發展與成長。

三、強化創新精神

教師必須通過創造性教育來培養學生的創新精神和創新能力，將學生培養成會創造的人。這首先要求教師培養起自己的創新能力。教師應該經常主動地更新觀念，學習新知，在教育教學和日常生活的一點一滴中，有意識地培養和強化自己的創新精神，創造性地進行教育教學，不斷提高自己的創新能力。教師的專業發展是在不斷的創新中實現的。

四、重視交往與合作能力的培養

新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養。在現實情況下，教師之間存在競爭關系，但同時也有合作關系。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調交流與合作，強調雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。日常教學之余，教師之間可以相互交換意見，彼此分享經驗。同科教師之間可以在一起討論教學方法，相互合作設計課程。不同學科的教師也可以相互學習和借鑒，或在相關學科知識方面提供專業幫助，等等。

新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應該積極主動，為“生”師表。教師應該努力成為師生關系的藝術家，積極與學生進行交流，必要時甚至可以積極與學生合作，共同完成教學。

五、教師要成為課程教育教學的研究者

教師應成為教育教學的研究者，對于中小學教師來說高不可攀，其實每一個有一定知識基礎的人都能進行某方面的研究。中小學教師對于自己的專業教育教學是天然的研究者。我們應該不斷向研究型教師的目標邁進，積極發現自己教育教學中存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學質量，促進自身的專業發展。

2具備終身學習的意識 ○教師職業決定了教師教育的性質,那就是要樹立終身學習的意識,建構長效性學習方法策略,拓寬自主性學習形式,探尋繼續教育的路經。

1、樹立終身性學習。教師是一種特殊的職業,承擔著優秀文化繼承與發展的使命。教師每天都面對新的教育理念的挑戰,每時都面對新知識的困撓,每刻都面對新的教學法方法的沖擊。廣大教師確感自己理念的滯后,知識的匱乏,方法的陳舊。這就迫使教師要不斷學習。這是教師職后教育現實的需要,也是教師職業自身發展的需要。為了滿足這種需要,教師始終要有一種提高自身學習的緊迫感,面對教學改革千變萬化的危機感,樹立終身學習的意識。

2、注重實效性學習。教師教育是自身性教育,是自覺性教育,是主體性教育,是教師根據工作的要求選擇的教育。因而,一要避免盲目式學習,要根據各種因素制定學習的總體目標和規劃,如本體發展遠景目標,不同時期的階段性目標,具體操作達成目標。在規劃中要有學習周期的總體規劃,不同階段的實施計劃;二要避免盲從式學習,教師教育的學習內容要根據自身的需要進行取舍,要創造性地執行上級有關部門制定的各種學習計劃、學習內容,把整體的要求變成個性的需求,層級展開,逐級達成。

3、強調研究性學習。教師教育要以教育教學改革為主體,以教學中引發的事件為背景,將教學中遇到的問題作為鮮活內容,用研究的方法作為有效載體,其典型經驗是:有課題牽動式,把教學中遇到的問題,用科研的方法立項研究,進行深層面的探討;有交往互動式,對個案用“立案”的方式加以解決,舉一反三,通過個性問題,探討共性規律;有主體研修式,用發現問題去解決問題,這是教師教育的根本所在,要樹立問題意識,養成研究習慣,帶著問題去學習、帶著問題去研究,在研究中升華,在研究中提高。

4、提高專業化學習。新課程的實施,對教師的專業技能提出了更高的要求,如面對新的學習方式,教師要具備什么樣的教學能力?面對新教材,應具備什么樣的知識儲備?面對新信息技術,應具備什么樣的開發、整合、運用能力?實踐證明,教師的專業化發展要側重以下四個方面:一是提高創造性教學能力,表現在教學觀念上的、教學目標上的、教學方式上的;二是提高課程資源的開發能力,確立主體多維的課程資源觀,確立動態長效的課程資源觀。三是提高教學監控調整能力,如對教學目標、教學內容、教學活動的調控;四是提高信息技術與課程整合能力,實現各種教學資源、各個教學要素和教學環節的相互融合。

5、堅持工作中學習。教師的教育主要是崗位繼續教育,是邊工作邊學習的過程,是在工作中學習,在學習中工作。二者既是矛盾的,又是統一的。怎樣解決教師的工學矛盾?一是利用工作之余,積極參加有關部門組織的離崗學習,把在崗位教學實踐中遇到的問題,通過理論學習去認識、去升華;二是利用工作之中學習,教師的教育很多方面是和教學工作密不可分的,要學會帶著問題去工作,在工作中去思考,在教學中去理解,在實踐中去提高,這樣就能將工作和學習成為一體,最大限度地緩解工學矛盾問題,起到事半功倍的作用。3教師職業理念 ○教師是培育人才的園丁，是太陽底下最光輝的職業。在新的時代背景下，教師履行育人職責，塑造良好形象，必須更新育人理念，以生為本，建立“平等、合作、民主、法治、和諧”的新型師生關系，才能真正做到為人師表，培養出全面發展、人格健全、具有實踐能力和創新精神的一代新人。

適應新時代要求的教師職業理念有哪些呢？

一、“以生為本”，師生在教育過程中始終是平等的 一所學校期中考試時設計了這樣一道試題：“請寫出我校校長、本班任課教師的姓名和門衛室一名保安的姓名，并說說記住這些人姓名的哲學意義。”結果學生回答哲學意義盡善盡美，遺憾的是對于校長、任課教師的姓名甚至包括班主任的姓名，絕大多數同學的卷面卻是一片空白，至于保安員的姓名更是無人知曉。

學生的“無知”，正是我們教師的尷尬和悲哀。長期以來，教師的姓名總顯得那么的“神秘”和“尊貴”，只道其“姓”，不透其“名”。試想，這樣的師生關系怎樣才能平等、和諧和融洽？“以生為本”，師生平等，日益成為教育界的共識，但我們許多陳腐的觀念和固執的做法嚴重制約著現代教育的發展。教師為教書而教書，高高在上，學生為學習而學習，亦步亦趨，那有心思去考慮書本和分數以外的東西呢？正可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這樣的教育，這樣的教師，怎能不誤人子弟嗎？又談何提高民族的素質呢？因此，實施素質教育，培養學生的實踐能力和創新精神，必須改變傳統的教育模式，從“師道尊嚴”中解放出來，立足于學生主體的發展，堅持“三個面向”，構建“平等、合作、民主、法治、和諧”的師生關系，放手讓學生“班門弄斧”，自主學習，自主發展，在師生平等、教學相長的良性互動中促進學生生動活潑的發展。

二、相信“每個學生都能成功、都能成材”

“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有愛迪生。”如果今天的教育再重演的昨天的舊事，那就令人深思了。我們不是說“天生我材必有用”嗎？龔自珍不也大聲疾呼過“不拘一格降人才”嗎？但我們有些教師在升學、考試的壓力面前，卻積極主動地給學生“排隊”，按“分數”把學生分成三六九等，于是乎，“高分=高能=好學生”，“低分=低能=差學生”，似乎成了教育界一條不變的定律。實際上，我們老師最清楚這樣一個道理：條條道路通羅馬，學生成材的道路千千萬萬，我們不可能在學校設計出每個學生的未來。

因此，教師以寬容博大的心胸，真誠地面對自己的學生，就應該相信每個學生都能成功，當然這種成功是有層次的，是有個性差異的。雖說任何成功都必須經歷過風雨，最后才能見到“彩虹”，但作為教師，我們的職責永遠是真誠無私地幫助每一位同學走向成功，成為社會有用之才，而不能把學生的考分作為自己評先晉級的“跳板”。

三、“民主和法治”

建立民主和法治國家，是現代社會發展的趨勢，也是我國社會主義現代化建設所追求的目標。學校教育擔負著培育未來社會主人重任，教師自身的思想和行為，直接影響著每一個學生的健康成長。“學校無小事，事事是教育；教師無小節，時時是楷模。”新時代的教師要樹立民主、法治的觀念，養成民主、法治的作風，做民主、法治表率，切實以自身的言行教育和引導學生接受民主和法治，忠實實踐民主和法治，進而成長為具有民主、法治精神和行為習慣的公民。

依法執教、民主施教是擺在每一位教師面前的一項緊迫課題。教師必須自覺遵守法律法規，做奉公守法的模范，嚴格以法律為準繩，使教育工作法治化、規范化。一般說來，教師樹立民主與法治的理念，具體表現為“依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表”等方面，它既是教師高尚人格的集中表現，也是新時期教書育人的基本規范。

四、“愛和寬容”

師愛是人類一種高尚無私的感情，不容褻瀆。曾幾何時，對升學率的追捧使教師對學生無私的“愛”變得畸形。教師對學生的“愛”實際上變成了對少數尖子生的“偏愛”和“溺愛”。誰的學習成績好，誰就是老師眼中的“寶貝”，天經地義般受到“重視”和“信任”。至于學習的后進生，就只能等以后再說了。

“愛滿天下”是人民教育家陶行知倡導的，蘇霍母林斯基也說過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護學生”。師愛，是溝通師生情感的橋梁和紐帶，是融洽師生關系的催化劑，是衡量一位教師職業道德的第一標準，是教育成功的前提和基礎。笨拙的學生得到愛的滋潤，他的潛能可以逐漸得到開發；頑皮的學生受到愛的感動，他的行為可以逐步得到改善；粗魯的學生得到愛的陶冶，性格可以變得文雅；自卑的學生得到愛的鼓勵，信心可以逐漸恢復；落后的學生得到愛的撫慰，學業可以得到長進。愛，是學生能夠得到的最好的教育。

因此，教師純潔高尚的愛，是愛每一個學生，是對“差生”付出的真誠關愛和呵護，是對“問題”學生及時的救助和幫扶。同樣，對“好學生”的寬容不算“寬容”，寬容“差生”、接納“后進生”，給“問題”學生以更多的關懷和信任，教育和引導他們走向成功，才能說你具備了“師德”、“師能”，才能夠為人師表，做到“桃李不言，下自成蹊。”

五、“尊重學生，合理張揚學生的個性才能促進學生走向成功”

《聯合國兒童權利公約》指出：“教育兒童的目的是最充分地發展兒童的個性、才智和身心能力，培養兒童對人權和基本自由等原則的尊重。”尊重學生，教師就必須真誠地面對每一個學生，認識到每一個學生都是有個性和特長的人，都是世界上獨一無二的人，教師的職責就是發現和肯定每一個學生的個性和特長，合理張揚學生的個性和特長，通過教育的途徑，促進他們走向成功。

教師只有尊重學生的個性，承認自己的學生無論年齡大小，都是享有獨立和尊嚴，是與教師人格平等的人，是有獨立天賦和特長的人，才能真正尊重學生，才能放下架子，平等地與學生對話和交流。在課堂上，教師必須改進教學模式，不以知識的擁有者自居，不以課堂活動的操縱者出現，而是張揚學生的主體意識，想方設法調動學生的積極性、主動性，讓學生自主學習，養成獨立探討和研究問題的能力，養成良好的學習習慣和學習品質，讓學生學會學習，我們的教育才算步入了成功的快車道。

六、“教師要為學生的健康成長提供優質的服務”

按照產業的劃分，教育屬于服務行業，學校、教師是服務場所、服務人員，學生則是“消費者”。學校、教師所做的一切應該是服務于學生，追求學生利益的最大化。在我國，教師工作的宗旨是為學生的健康成長提供優質的服務，既是教師的職業職責、職業道德，也是國家對每一個教育工作者提出的基本要求。教師為學生的健康成長提供優質的服務，就是要做到以高尚的師德熏陶學生，以知識的力量感召學生，以嚴謹的作風規范學生，以人格的魅力塑造學生，立足學生今天的進步，著眼學生明天的發展，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，促進學生的生動活潑地發展。如果我們的教師，學生不接受，家長不認可，教學績效差，考核不過關，就不能為學生的健康成長提供優質的服務，就不能夠勝任教師的工作。

七、“尊重家長”

教師尊重家長是起碼的社會規范，也是教書育人的內在要求。學校教育和家庭教育息息相關，家長對教師的尊重實際是建立在對子女成人成材的期望值上，教師巧妙利用這一心理效應，則能使雙方良性互動，如果濫用這一心理效應，或強加其他不合理條件，則使雙方關系緊張。如部分教師的有償家教、亂收費、體罰和變相體罰行為，以及不檢點的言行嚴重破壞了教師的社會形象，刺傷了廣大家長對教師的敬重之心。尊重是相互的，教師對家長的尊重更能獲得家長的理解和密切配合。在獨生子女日益成為普遍現象的今天，教師更加積極主動地家訪、關心每個孩子的健康成長，與家長溝通和交流教育的思想和方法，有利于學生成人成材，有利于贏得家長的信任和愛戴，也有利于樹立教師良好的師德形象。

八、“團結協作”

現代教育是一種群體協調性很強的職業勞動，培養全面發展的人才需要教師與教師、教師與學生、教師與家長、教師與社會之間的真誠合作。比如，開展研究性學習活動，可以很好地培養學生的實踐能力和創新精神，而在研究性學習活動中，就需要教師之間、師生之間、師生與社會之間團結協作，在合作互動中交流信息，取長補短，發揮團體的優勢和力量，惟其如此，才能讓學生在活動過程中養成科學的態度、團結合作的精神，獲得適應現代社會的基本人文素質。堅持團結協作，就必須反對一切“文人相輕”、“同行是冤家”等封建陋習，少琢磨一點人，多琢磨一點事，攜手同心，團結協作，努力上好一門課，帶好一個班，辦好一所學校。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的文明程度和職業理念，在某種程度上決定著一個民族的未來。讓我們自覺擔負起傳遞人類文明“圣火”的歷史重任，恪守“學高為師，身正為范”的古訓，發揚“俯首甘為孺子牛”的奉獻精神，甘為人梯，以身作則，與時俱進，做一個新時代的稱職教師。4教育法律法規 ○

一、簡答題? ?

1、中華人民共和國義務教育法的實施時間？?

1986年７月１日。?

2、中華人民共和國義務教育法制定的根據？? 是根據憲法和我國實際情況確定的。?

3、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育年限？?

九年制義務教育。?

4、義務教育法規定的由哪級政府確定推行義務教育的步驟？?

由省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。?

5、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？? 義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。?

6、義務教育法在依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的主體責任是如何規定的？? 國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。?

7、義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規定的？? 凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育；條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。?

8、義務教育法在語言文字方面對學校是如何規定的？? ? 學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數民族學生為主的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學。?

9、義務教育法規定的義務教育共幾個階段？都是什么？

? 義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中等教育。?

10、義務教育法規定的義務教育學制是由誰確定？

由國務院教育主管部門制定。?

11、按照中華人民共和國教師法的規定，教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？?

（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；?

（2）體罰學生，經教育不改的；?

（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。?

12、義務教育法規定由誰確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書？?

國務院教育主管部門。?

13、義務教育法規定確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置及審訂教科書的根據？?

應當根據社會主義現代化建設的需要和兒童、少年身心發展的狀況，確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書。?

14、義務教育法規定由哪一級政府合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學？?

由地方各級人民政府。?

15、義務教育法規定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）？?

地方各級人民政府。?

16、按照義務教育法規定，國家對社會力量舉辦的義務教育學校采取什么政策？? 國家鼓勵企業、事業單位和其他社會力量，在當地人民政府統一管理下，按照國家規定的基本要求，舉辦義務教育法規定的各類學校。?

17、按照義務教育法規定，城市和農村建設發展規劃對義務教育是怎么保護的？?

城市和農村建設發展規劃必須包括相應的義務教育設施。?

18、義務教育法對接受義務教育學生的收費是怎么規定的？?

國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。?

19、義務教育法規定，誰承擔“必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育”的義務？?

適齡少年兒童的父母或者其他監護人。? 20、按照義務教育法規定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？?

由兒童、少年的父母或者其他監護人提出申請，經當地人民政府批準。?

21、義務教育法對招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業是如何規定的？? 禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業。?

22、義務教育法對實施義務教育所需事業費和基本建設投資是如何規定的？?

實施義務教育所需事業費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政府負責籌措，予以保證。?

23、義務教育法對國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，是如何規定的？?

國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例，?

24、義務教育法對經濟困難地區實施義務教育的經費有何特殊規定？?

國家對經濟困難地區實施義務教育的經費，予以補助。?

25、義務教育法對各種社會力量以及個人自愿捐資助學是如何規定的？?

國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學。?

26、義務教育法對少數民族地區實施義務教育有何特殊規定？?

國家在師資、財政等方面，幫助少數民族地區實施義務教育。?

27、義務教育法對從事義務教育的教師有何要求？?

（1）國家采取措施加強和發展師范教育，加速培養、培訓師資，有計劃地實現小學教師具有中等師范學校畢業以上水平，初級中等學校的教師具有高等師范專科學校畢業以上水平。?（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發資格證書。師范院校畢業生必須按照規定從事教育工作。?（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業。教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠于職責。?

28、義務教育法對教師的權利是如何保護的？?

全社會應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質待遇，對優秀的教育工作者給予獎勵。

?

29、義務教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教育方面的責任是如何要求的？?

地方各級人民政府必須創造條件，使適齡兒童、少年入學接受義務教育。? 30、根據義務教育法的規定，對適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，采用什么處罰措施？?

除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監護人入學。?

31、根據義務教育法的規定，對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，采用什么處罰措施？?

對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由當地人民政府給予批評教育，責令停止招用；情節嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業或者吊銷營業執照。?

32、義務教育法對義務教育經費財產是如何保護的？?

任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務教育經費。對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。?

33、義務教育法對保障義務教育教學秩序是如何規定的？?

任何組織或者個人不得擾亂教學秩序，對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。?

34、義務教育法對義務教育的財產是如何保護的？?

任何組織或者個人不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。?

35、義務教育法對義務教育在宗教方面是如何規定的？?

不得利用宗教進行妨礙義務教育實施的活動。?

36、義務教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？?

原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。?

37、義務教育法實施細則規定適齡兒童、少年接受義務教育的入學年齡和年限，以及因緩學或者其他特殊情況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定？?

由省級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定。?

38、義務教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡是如何確定？?

盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡可適當放寬。?

39、義務教育法實施細則對各級教育主管部門的職責是如何具體確定的？?

各級教育主管部門在本級人民政府領導下，具體負責組織、管理本行政區域內實施義務教育的工作。? 40、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，承擔實施義務教育任務的機構有那些？?

地方人民政府設置或者批準設置的全日制小學，全日制普通中學，九年一貫制學校，初級中等職業技術學校，各種形式的簡易小學或者教學點（班或者組），盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校（班），工讀學校等。文藝、體育和特種工藝等單位，應當保證招收的適齡兒童、少年接受義務教育。上述單位自行實施義務教育教學工作，需經縣級以上教育主管部門批準。?

41、根據義務教育法實施細則的要求，實施義務教育，應當具備那些基本條件？

（1）與適齡兒童、少年數量相適應的校舍及其他基本教學設施；?（2）具有按編制標準配備的教師和符合義務教育法規定要求的師資來源；?（3）具有一定的經濟能力，能夠按照規定標準逐步配置教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛生器材。?

地方各級人民政府和其他辦學單位應當積極采取措施，不斷改善實施義務教育的條件。?

42、根據義務教育法實施細則的要求，直接實施初等義務教育有困難、需要分兩步實施的，應如何辦理？?

直接實施初等義務教育有困難、需要分兩步實施的，由設區的市級或者縣級人民政府提出報告，報省級人民政府決定或者依照地方性法規規定辦理。?

43、按照義務教育法實施細則的規定，哪個部門最遲在新學年開始前十五天，將應當接受義務教育的兒童、少年的入學通知發給其父母或者其他監護人？

由當地基層人民政府或者其授權的實施義務教育的學校。?

44、按照義務教育法實施細則的規定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監護人入學？?

適齡兒童、少年的父母或者其他監護人。?

45、義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規定的？ ?（1）、適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監護人提出申請，經縣級以上教育主管部門或者鄉級人民政府批準。?（2）因身體原因申請免學、緩學的，應當附具縣級以上教育主管部門指定的醫療機構的證明。?

（3）緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。?

46、按照義務教育法實施細則的要求，父母或者其他監護人不送其適齡子女或者其他被監護人入學的，以及其在校接受義務教育的適齡子女或者其他被監護人輟學的如何處理？?

在城市由市或者市轄區人民政府及其教育主管部門，在農村由鄉級人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被監護人就學。?

47、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務教育？?

經戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關規定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務教育的年限，以其戶籍所在地的規定為準。?

48、義務教育法實施細則規定的對受完規定年限義務教育的兒童、少年的標志是什么？?

對受完規定年限義務教育的兒童、少年，由學校發給完成義務教育的證書。受完當地規定年限義務教育獲得的畢業證書或者結業證書，可視為完成義務教育的證書。?

49、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年因學業成績優異而提前達到與規定年限義務教育相應的初等教育或者初級中等教育畢業程度的，可否視為完成義務教育？?

可以視為完成義務教育。? 50、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取什么費用？?

實施義務教育的學校可收取雜費。?

51、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取費用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權自行制定收費的項目及標準和向學生亂收費用？?

收取雜費的標準和具體辦法，由省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關和學校不得違反國家有關規定，自行制定收費的項目及標準；不得向學生亂收費用。?

52、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校對家庭經濟困難的學生，應不應當酌情減免雜費？?

應當酌情減免雜費。?

53、按照義務教育法實施細則的規定，享受助學金的貧困學生是指那些學生？?

初級中等學校、特殊教育學校的家庭經濟困難的學生，少數民族聚居地區、經濟困難地區、邊遠地區的小學及其他寄宿小學的家庭經濟困難的學生。?

54、按照義務教育法實施細則的規定，實行助學金制度的具體辦法，由哪級人民政府規定？?

由省級人民政府規定。?

55、按照義務教育法實施細則的規定，對實施義務教育的學校進行教育教學活動的要求是什么？

?

實施義務教育的學校必須按照國務院教育主管部門發布的指導性教學計劃、教學大綱和省級教育主管部門制定的教學計劃，進行教育教學活動。?

56、義務教育法實施細則對實施義務教育的學校使用教科書是如何規定的？

實施義務教育的學校應當選用經國務院教育主管部門審定或者其授權的省級教育主管部門審定的教科書。非經審定的教科書不得使用。但國家另有規定的除外。?

57、義務教育法實施細則對學生人身權和人格權的是如何保護的？

?（1）實施義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發展的需要；?（2）學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；?（3）對品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應當給予幫助，不得歧視。?

58、義務教育法實施細則對師范院校的教育教學和各種活動應當使用語言是如何規定的？

使用普通話。?

59、義務教育法實施細則對民族自治地方義務教育法的特殊規定是什么？?（1）民族自治地方應當按照義務教育法及其他有關法律規定組織實施本地區的義務教育。?

（2）實施義務教育學校的設置、學制、辦學形式、教學內容、教學用語，由民族自治地方的自治機關依照有關法律決定。?（3）用少數民族通用的語言文字教學的學校，應當在小學高年級或者中學開設漢語文課程，也可以根據實際情況適當提前開設。? 60、義務教育法實施細則對實施義務教育學校的設置有什么要求？

（1）實施義務教育學校的設置，由設區的市級或者縣級人民政府統籌規劃，合理布局。?（2）小學的設置應當有利于適齡兒童、少年就近入學。寄宿制小學設置可適當集中。?（3）普通初級中學和初級中等職業技術學校的設置，應當根據人口分布狀況和地理條件相對集中。?

（4）盲童學校（班）的設置，由省級或者設區的市級人民政府統籌安排。聾啞學校（班）和弱智兒童輔讀學校（班）的設置，由設區的市級或者縣級人民政府統籌安排。? 61、義務教育法實施細則規定的省級人民政府和地方各級人民政府的權利義務是什么？?（1）省級人民政府應當制訂實施義務教育各類學校的經費開支定額，并制訂按照學生人數平均的公用經費開支標準、教職工編制標準和校舍建設、圖書資料、儀器設備配置等標準。?（2）地方各級人民政府應當制訂實施規劃，使學校分期分批達到前款所列的辦學條件標準，并進行檢查驗收。? 62、義務教育法實施細則在中央和地方各級人民政府設置的實施義務教育費用方面的規定？?（1）地方各級人民政府設置的實施義務教育學校的事業費和基本建設投資，由地方各級人民政府負責籌措。?（2）用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例，并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長。?（3）社會力量舉辦實施義務教育學校的事業費和基本建設投資，由辦學單位或者經國家批準的私人辦學者負責籌措。?（4）中央和地方財政視具體情況，對經濟困難地區和少數民族聚居地區實施義務教育給予適當補助。?（5）地方各級人民政府應當鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學。? 63、按照中華人民共和國教師法的規定，對侮辱、毆打教師的，根據不同情節如何處理？?

（1）給予行政處分或者行政處罰；?

（2）造成損害的，責令賠償損失；?

（3）情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。? 64、義務教育法實施細則規定學校的勤工儉學收入如何使用？?

學校的勤工儉學收入，部分應當用于改善辦學條件。? 65、義務教育法實施細則對實施義務教育各類學校的新建、改建、擴建是如何規定的？ ?

實施義務教育各類學校的新建、改建、擴建，應當列入城鄉建設總體規劃，并與居住人口和義務教育實施規劃相協調。? 66、根據義務教育法實施細則的規定，對省級人民政府在實施義務教育師資方面是如何規定的？?（1）省級人民政府應當制定規劃、采取措施，加強和發展師范教育，并組織其他高等學校為實施義務教育培養師資。?（2）盲、聾啞、弱智兒童學校的師資，由省級人民政府根據實際情況組織培養。? 67、根據義務教育法實施細則的規定，國家在實施義務教育教師培訓方面的要求如何？?

(1)各級教育主管部門應當加強實施義務教育學校的教師培訓工作，使教師的思想政治素質和業務水平達到義務教育法規定的要求。?（2）各級人民政府應當加強培訓工作，提高實施義務教育學校校長的思想政治素質和管理水平。?（3）校長和教師的在職培訓工作，由縣級以上地方各級教育主管部門負責組織。? 68、根據義務教育法實施細則的規定，地方各級人民政府及其教育主管部門應當建立和實施什么樣的考核制度來保證義務教育的實施？? 地方各級人民政府及其教育主管部門應當建立實施義務教育的目標責任制，把實施義務教育的情況作為對有關負責人員政績考核的重要內容。? 69、根據義務教育法實施細則的規定，縣級以上各級人民政府應建立什么樣的制度對實施義務教育的工作進行管理？?

縣級以上各級人民政府應當建立對實施義務教育的工作進行監督、指導、檢查的制度。? 70、根據義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校及其他機構，在實施義務教育工作上，應當接受哪級人民政府及其教育主管部門的管理、指導和監督？?

實施義務教育的學校及其他機構，在實施義務教育工作上，接受當地人民政府及其教育主管部門的管理、指導和監督。? 71、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關部門依照管理權限對有關責任人員給予行政處分？

?（1）因工作失職未能如期實現義務教育實施規劃目標的；?（2）無特殊原因，未能如期達到實施義務教育學校辦學條件要求的；?（3）對學生輟學未采取必要措施加以解決的；?（4）無正當理由拒絕接收應當在該地區或者該學校接受義務教育的適齡兒童、少年就學的；?（5）將學校校舍、場地出租、出讓或者移作他用，妨礙義務教育實施的；?（6）使用未經依法審定的教科書，造成不良影響的；?（7）其他妨礙義務教育實施的。? 72、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關部門依照管理權限對有關責任人員給予行政處分或依法追究刑事責任？ ?

（1）侵占、克扣、挪用義務教育款項的；?

（2）玩忽職守致使校舍倒塌，造成師生傷亡事故的。? 73、根據義務教育法實施細則的規定，對適齡兒童、少年的父母或者其他監護人未按規定送子女或者其他被監護人就學接受義務教育的如何處理？?（1）適齡兒童、少年的父母或者其他監護人未按規定送子女或者其他被監護人就學接受義務教育的，城市由市、市轄區人民政府或者其指定機構，農村由鄉級人民政府，進行批評教育；?

（2）經教育仍拒不送其子女或者其他被監護人就學的，可視具體情況處以罰款，并采取其他措施使其子女或者其他被監護人就學。? 74、根據義務教育法實施細則的規定，都有哪些情形由有關部門給予行政處分；違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任？ ?

（1）擾亂實施義務教育學校秩序的；?（2）侮辱、毆打教師、學生的；?

（3）體罰學生情節嚴重的；?（4）侵占或者破壞學校校舍、場地和設備的。? 75、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，當事人對行政處罰決定不服的，有那些救濟途徑？?（1）可以依照法律、法規的規定申請 復議。?（2）當事人對復議決定不服的，可以依照法律、法規的規定向人民法院提起訴訟。

? 76、根據義務教育法實施細則的規定，當事人對行政處罰決定在規定的期限內不申請復議，也不向人民法院提起訴訟，又不履行處罰決定的應如何處理？?

由作出處罰決定的機關申請人民法院強制執行，或者依法強制執行。

? 77、國務院基礎教育改革合發展決定講教育工作中的“兩基”的含義？?

基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。? 78、國務院基礎教育改革和發展決定確定的農村義務教育管理體制是？

?

實行在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制。? 79、2002年起，國家在貧困地區義務教育階段實行的一種收費方式簡稱是什么？?

“一費制”。? 80、2005年起，對農村義務教育段家庭貧困的學生實施的“兩免一補”的內容？?

免收雜費、免教科書費，補助寄宿生生活費。? 81、我國現行的《憲法》是中華人民共和國成立后頒布的第幾部憲法?哪年頒布的？?

第四部，1982年頒布。? 82中華人民共和國國徽由什么圖案組成？?

中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪 ? 83、公民最基本的人身權是什么？ ?

生命健康權。? 84、根據我國《憲法》的規定，我國公民可享有哪些基本權利？?

（1）平等權利；

（2）政治權利和自由權利；?

（3）宗教信仰自由權利；?

（4）人身自由權利；?

（5）社會經濟權利；?

（6）文化教育權利；?

（7）國家保護華僑的正當權益，保護歸僑和僑眷的合法權利。? 85、我國公民有那些基本義務？?

維護祖國統一和民族團結；遵守憲法和法律，保守國家秘密，愛護公共財產，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德；維護祖國安全榮譽和利益；保衛祖國，依法服兵役和參加民兵組織；依法納稅。? 86、《中華人民共和國未成年人保護法》中的“未成年人”是指未滿多少周歲的公民？?

未滿18周歲的公民。? 87、警匪報警電話是什么？火警電話是什么？醫療急救電話是什么？交通事故報警電話是什么？?

它們依次是：110，119，120，122。? 88、我國監護人的設立有哪三種方式？?

法定監護、指定監護和委托監護。? 89、監護人的職責是什么？?（1）保護被監護人的身體健康，照顧被監護人的生活；?（2）管理和保護被監護人的財產，代理被監護人的民事活動，在被監護人合法權益受到侵害或與人發生爭執時，代理其進行訴訟；?（3）對被監護人進行管理和教育，對被監護人損害他人合法權益的行為，依法承擔民事責任。

? 90、中華人民共和國公民年滿多少歲可以依法享有選舉權和被選舉權？?

18周歲。? 91、哪些未成年人屬于限制民事行為能力人？哪些未成年人屬于無民事行為能力人？?

10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人 ? 92、在道路上騎自行車，有年齡限制嗎？?

有。未滿12歲，不準在道路上騎自行車。? 93、自行車轉彎須注意什么？? 減速慢行，向后瞭望，伸手示意，不準突然猛拐。? 94、2004年5月1日起實行的《中華人民共和國道路交通安全法》中，規定的交通信號包括哪幾種？?

交通信號燈、交通標志、交通標線和交通警察的指揮。? 95、對違反治安管理的人處以拘留，拘留最長是幾天？

15天? 96、證據都有哪些？請至少說出四種。?

（1）書證；?

（2）物證；?

（3）視聽資料；?

（4）證人證言；?（5）當事人的陳述；?（6）鑒定結論；?（7）勘驗筆錄。? 97、訴訟可分為幾種？?

刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟三種。

98、《互聯網上網服務營業場所管理條例》規定，哪些人禁止進入網吧？禁止在中小學校周圍什么范圍內開設網吧？對網吧營業時間有何規定？?

未成年人禁止進入網吧。禁止在學校周圍200米范圍內開設網吧。網吧營業時間是8點到24點。? 99、學生應該履行的義務？?

（1）遵守法律法規；?

（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；? ?（3）努力學習，完成規定的學習任務；?

（4）遵守所在學校或其他教育機構的管理制度。? 100、冬冬今年15歲，其父母經常外出經商，讓冬冬一個人在家單獨居住，冬冬父母這樣做可以嗎？為什么？?

《預防未成年人犯罪法》規定，父母不得讓未滿16周歲的未成年人脫離監護，單獨居住。? 101、楊某的父母平時白天經商，晚上打牌，對楊某缺少管教，致使楊某染有不良行為，初二期終考試成績列年級最后一名，其父母認為楊某沒出息，更加不管，不讓楊某回家，楊某父母的做法合法嗎？為什么？?

不合法。《預防未成年人犯罪法》規定，父母對未成年人不得放任不管，不得迫使其離家出走，放棄監護職責。? 102、按照中華人民共和國教師法的規定，取得小學、初中教師資格分別應當具備哪些相應的學歷？? ?（1）取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；?

（2）取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；? 103、按照中華人民共和國教師法的規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，及教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的如何主張權利？

?

（1）可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理；?

（2）可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。? 104、中華人民共和國教師法規定，為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行哪些職責？?

（1）提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；?

（2）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；?

（3）教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助；?

（4）支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。

105、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構違反國家有關規定向受教育者收取費用的，采用什么方法處罰？?

（1）由教育行政部門責令退還所收費用；?

（2）對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。? 106、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些義務？?

（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；?

（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；?

（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；? ?

（5）禁止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；?

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。? 107、初二學生陳某犯搶劫罪被判處有期徒刑，陳某在刑罰執行期間還可以繼續接受義務教育嗎？?

可以。? 108、初中學生李某犯盜竊罪，被判處有期限徒刑1年緩刑3年，李某可以回校繼續讀書嗎？?

可以? 109、剛上初一年級的小明就被父母留在家庭工廠里做幫手，不讓他繼續上學，其父母有權這樣做嗎？?

無權。根據《未保法》規定父母不得使在校接受義務教育的未成年人輟學.?

110、某鄉初中學生王某在他初二時，父母就給他訂了親，其父母這種行為可以嗎？

不可以，是非法行為，《未保法》規定,父母不得迫使未成年人結婚，不得為未成年人訂立婚約。? 111、某初級中學為追求升學率，將年級成績最差的三名學生除名，可以嗎？?

不可以。學校應當尊重未成年的學生教育權，不得隨意開除學生。? 112、中華人民共和國教師法的適用范圍？?

適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。? 113、某班主任經常開拆學生的信件，目的是檢查學生是否有不良行為，及掌握學生思想現狀，班主任的做法合法嗎？?

不合法，除法律規定的部門外，任何人不得開拆他人的信件。? 114、一名13歲的小學生未經父母同意，將一只價值500元的手表送給同學做生日禮物，其家長可以要求受贈的學生返還手表嗎？? ? 可以，限制民事行為能力人實施的民事行為應與其年齡、智力相適應，未征得監護人同意而實施的民事行為無效。? 115、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些權利？?（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；?

（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；?

（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；?

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

?

（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；?

（6）參加進修或者其他方式的培訓。? 116、金某（15周歲）在課間因小事與同學沈某發生爭執，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫院不治死亡，問金某應當負刑事責任嗎？? 應負刑事責任。

117、某中學因為學生李某未能按時繳納相關費用，將他開除，可以嗎？?

不可以。學校不能隨意開除學生。? 118、按照中華人民共和國教育法的規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員采用什么方法處罰？?

依法追究刑事責任。? 119、中華人民共和國教育法規定的學校及其他教育機構的基本教學語言文字是什么？?

漢語言文字，少數民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或者當地民族通用的語言文字進行教學。學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。? 120、按照中華人民共和國教育法的規定，我國的學校教育制度分哪幾個階段？?

國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。? 121、中華人民共和國教育法對國家實行九年制義務教育制度是如何規定的？

?

（1）各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。?

（2）適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規定年限的義務教育。? 122、按照中華人民共和國教育法的規定，設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件？?

（1）有組織機構和章程；?

（2）有合格的教師；?

（3）有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；?

（4）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。? 123、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構有哪些權利？

?

（1）按照章程自主管理；?

（2）組織實施教育教學活動；?

（3）招收學生或者其他受教育者；?

（4）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；? ?（5）對受教育者頒發相應的學業證書；?

（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；

（7）管理、使用本單位的設施和經費；

（8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；?

（9）法律、法規規定的其他權利。? 124、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構應履行哪些義務？?

（1）遵守法律、法規；

? ?

（2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；?

（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；?

（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；?

（5）遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；?（6）依法接受監督。? 125、按照中華人民共和國教育法的規定，受教育者享有哪些權利？?

（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；?

（2）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；?

（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；?

（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；?（5）法律、法規規定的其他權利。? 126、按照中華人民共和國教育法的規定，受教育者享有哪些義務？?（1）遵守法律、法規；?（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；?（3）努力學習，完成規定的學習任務；?

（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。? 127、按照中華人民共和國教育法的規定，對在校園內結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，采用什么方法處罰？?

由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任

第三篇：2012上半年浙江教師資格證復習資料

2012半年浙江教師資格證全國統考第一培訓教輔

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2012年浙江教師資格證復習資料

1、指導教學模式

2、程序化教學模式

3、完形訓練模式

4、交互式教學模式

5、合作學習模式

21、影響問題解決的主要因素(9.1)

1、問題的特征，如問題的類型、呈現方式等。

2、已有知識經驗的作用。

3、心理定勢與功能固著的影響。

22、高創造者一般具有的個性特征

1、具有幽默感。

2、有抱負和強烈的動機。

3、能夠容忍模糊與錯誤。

4、喜歡幻想。

5、具有強烈的好奇心。

6、具有獨立性。

23、影響態度和品德學習的內部條件

1、認知失調。當自己的觀點與他人的、社會的觀點或風氣不一致時，內心就會產生不愉快或緊張，就會試圖通過

改變自己的觀點或信念達到新的平衡。認知失調是態度改變的先決條件。

2、態度定勢。個人由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能 會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡

等內心傾向性，這種事先的心理準備或態度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有

關的信息和接受的量。

3、道德認識態度與品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則和規范的理解水平和掌握程度，取決于

已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應只注意道德教育的形式，進行道德說教，而是應結合學生的思

想認識和體驗的實際情況，曉之以理。

24、良好態度與品德的培養(10.1)

1、有效的說服。

2、樹立良好的榜樣。

3、利用群體約定。經過集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員的行為有一定2012半年浙江教師資格證全國統考第一培訓教輔

伊潤舒 淘.寶.店 的約束力量，使成員承擔執

行的責任。

4、價值辨析。鼓勵學生努力發現自身的價值觀，并根據自己的價值選擇來行事。

5、給予適當的獎勵與懲罰。

25、態度的結構

1、態度的認知成分

指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同的個體的態度中所含的認知

成分是沒的，某些人的態度主要基于理智方面怕慎重考慮，而某些人的態度可能主要由于情感沖動；有些態度

可能基于正確的觀念和信念，而有些態度則可能基于錯誤的觀念和信念。

2、態度的情感成份

指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。態度發生變化時，情感也會發生相應的改變。但不同的態度的情感成分不盡相同，有的態度理智成分比較多，有的態度卻是非理智的、情緒化的。

3、態度的行為成分:指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。

26、心理健康的標準(11.1)

1、對現實的有效知覺。

2、自知、自尊與自我接納。

3、有自我調控能力。

4、與人建立親密關系的能力。

5、人格的結構穩定與協調。

6、生活熱情與工作高效率。

27、心理健康教育的意義

1、預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。

2、提高學生心理素質、促進其人格健全發展的需要。

3、對學樣日常教育教學工作的配合與補充。

28、學校開展心理健康教育的基本途徑

1、開設心理健康教育有關課程。

2、開設心理輔導活動課。

3、在學科教學中滲透心理健康教育的內容。

4、結合班級、團隊活動開展心理健康教育。

5、個別心理輔導或咨詢。

6、小組心理輔導。

29、行為改變的基本方法

⑴強化法。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。

⑵代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當學

生做出教師所期待的良好行為以后，就發給相當數量的代幣作為強化物。學生用2012半年浙江教師資格證全國統考第一培訓教輔

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代幣可以換取有實際價值的獎

勵物或活動。

⑶行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。當學生很少出

現教師所期待的行為時，就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意的行為的出現。

⑷示范法。觀察教師呈現的范例（榜樣）。

⑸懲罰法。用處罰消除不良行為。

⑹自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行

為。

30、指導教學包括六個主要活動(12.1)

1、復習和檢查過去的學習。

2、呈現新材料。

3、提供有指導的練習。

4、提供反饋和糾正。

5、提供獨立的練習。

6、每周或每月的復習。

這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效的教學因素。

31、發現教學經歷的四個教學階段

1、創設問題情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；

2、促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；

3、從理論上或實踐上檢驗自己的假設；

4、根據實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價基礎上引出結論。

32、布魯納對發現教學的教學設計提出的四項原則

1、教師要把學習情境和教材性質向學生解釋清楚。

2、要配合學生的經驗組織教材。

3、要根據學生心理發展水平安排教材難度與邏輯順序。

4、確保材料難度適中，以維持學生的內部學習動機。材料太容易，學生缺乏成就感；材料太難，學生容易產生

失敗感。

33、在教學中教師要依次完成的九大教學事項

1、引起學生注意。

2、提示教學目標。

3、喚起先前經驗。

4、呈現教學內容。

5、提供學習指導。

6、展現學習行為。

7、適時給予反饋。

8、評定學習結果。

9、加強記憶與學習遷移。2012半年浙江教師資格證全國統考第一培訓教輔

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34、教師引起學生注意的方式

1、激發求知欲，即由教師提出問題，學生們為了知道問題的答案，就會集中注意教師的講解以及其它教學活動。

2、變化教學情境，即通過教學媒體，提高教學的直觀形象性，促進學生的感知和思維活動。

3、配合學生經驗，即從學生最關心的問題入手，結合日常生活經驗，然后轉到所教的主題上。

35、合作學習在設計與實施上必須具備的五個特征

1、分工合作。指以責任分擔的方式達成合作追求的共同目的。

2、密切配合。將工作中應在不同時間完成的各種項目分配給各個人。

3、各自盡力。合作學習的基本理念是取代為了獲得承認和評級而進行的競爭。成員必須各盡其力，大家都是成功者，沒有失敗者。

4、社會互動。合作學習成效取決于團體成員之間互動作用。

5、團體歷程。該歷程中的活動包括如何分工、如何監督、如何處理困難、如何維持團體中成員間的關系等。

36、制約學生群體促進或阻礙個體的因素(13.1)學生群體對個體活動是產生促進作用還是產生阻礙作用，取決于四個因素：

1、活動的難易；

2、競賽動機的激發；

3、被他人評價的意識；

4、注意的干擾。

37、群體凝聚力的培養 首先，要了解群體的凝聚力情況。

其次要幫助課堂的所有的學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。

再次，引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感自豪，形成歸屬感。

最后，當學生表現出符合群體規范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量

感。

38、課堂紀律的類型

1、教師促成的紀律。需要教師給較多的監督與指導。例如小學生入學時的紀律。

2、集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。

3、任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。

4、自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個人內化以后，成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。

39、教師的情緒對課堂氣氛的影響

1、教師的積極情緒狀態往往會投身到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯結起來，從而在師生間產

2012半年浙江教師資格證全國統考第一培訓教輔

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生共鳴性的情感反應，有利于創造良好的課堂氣氛。

2、焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。只有當教

師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂

氣氛的出現。40、課堂氣氛的三種類型

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對抗的三種類型。

1、積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴謹的有機統一。

2、消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為特征。

3、對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

41、教學測量的分類(14.1)

1、形成性評價和總結性評價

2、常模參照評價和標準參照評價

3、配置性評價和診斷性評價

4、正式評價和非正式評價

42、教學測量與評價的功能

1、為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息；

2、是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式；

3、是教學過程的一個重要組成部分；

4、作為教育評價和決策的依據。

43、標準化成就測驗的優越性

1、客觀性。在大多數情況下，標準化測驗是一種比教師編制的測驗更加客觀的測量工具。

2、計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經考慮到所需要的時間和經費，因此標準化測驗更有計劃性。

3、可比性。標準化測驗由于具有統一的標準，使得不同考試的分數具有可比性。

44、非測驗的評價技術

1、案卷分析。例如根據學生家庭作業、課堂練習、論文、日記、手工制作等作品，對學生的認知活動等進行判斷

和決策。

2、觀察。通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關于學生的學業成就的信息。其中包括：

⑴行為檢查單填寫。

⑵軼事記錄。

⑶等級評價量表。

3、情感評價。針對學生的情緒、學習動機、個人觀點等進行評價。

45、有效自編測驗的特征

1、信度。信度是指測驗的可靠性，即多次測驗的分數的穩定、一致的程度。其中包括時間上的一致和評分上的一

致性。2012半年浙江教師資格證全國統考第一培訓教輔

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2、效度。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。測驗測量什么？測驗對測

量目標的測量精確性和真實性有多大？效度的重要性大于信度，因為一個低效的測驗，即使有很好的信

度，也不能獲得有用的資料。

3、區分度。區分度是指測驗項目的反應與某種測量屬性或品質的區分程度或鑒別能力。例如通過該測驗是否能

夠把學習好、中、差學生的不同學習或能力水平區分開來

46、簡述羅森塔爾效應(15.1)羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究。他們對小學生做了一次所謂有學習潛力測驗。然后，隨機地在各個班級抽取少數學生，故意告訴教師說，他們是班級里最有發展潛力的學生，并要求教師注意長期觀察，但不要告訴學生本人。8個月后發現，這些學生的學習成績和智力的確比其他學生進步快。

十分明顯，由于實驗者提供了假信息所引起的教師對學生的期望，產生了預言效應。也就是說，教師的期望或明

或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

四、論述

1.結合教學實際論述建構主義的學習觀(3.1)

1、建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生自己建構自己的知識結構的過程，學生不是被動的

信息的吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。

2、知識或意義也不是簡單地由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義。意義是學習者通過新舊知識經驗間的反復 的、雙向的相互作用過程而建構成的。其中：

⑴每個學習者都在以自己的原有知識經驗系統為基礎，對新的信息進行編碼，建構自己的理解，而且原有知識又因

為新經驗的進入而發生調整和改變。

⑵學習不是簡單地知識積累，它同時包含由于新、舊知識經驗的沖突而引發的觀念的轉變和結構的重組

2.結合教學實際論述建構主義的學生觀

1、建構主義強調，學生并不空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗和

看法。

2、這種在沒有現成知識經驗前提下的解釋，并不是都是胡猜亂想，而是從他們的經驗背景出發而推出合乎邏輯的假

設。所以，教學不能無視學生的這些經驗，另起爐灶，從外部真正地裝進新知識，而是要把兒童現有的知識作為

學習新的知識的生長點，引導兒童從已有知識中“生長”出新的知識經驗。

3、教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉換。2012半年浙江教師資格證全國統考第一培訓教輔

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教師應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的這些想法的由來，以此為根據，引導學

生豐富或調整自己的理解。需要與學生共同就某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑，了解彼此的想

法，彼此作出某些調整。

4、由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體之中，這些差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。

教學就是要增進學生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點，從而促進學習的進行。

第四篇：教師資格統考面試：直擊教師資格證考試面試困惑

教師資格統考面試：直擊教師資格證考試面試困惑 中公名師武曉為大家帶來直擊教師資格證考試面試困惑，幫助大家順利備考!

隨著教師資格證考試全國統考的趨勢愈演愈烈，教師資格證考試面試的考核也變得更加艱難。針對學生對考試的疑惑，中公名師武曉針對大家的問題，進行全面解讀。問題一：教師資格考試面試的流程是怎樣的?是試講還是說課?

【中公解讀】

考試在網上報名成功后，帶著準考證和身份證準時到達考場。首先要候考：考生持相關證件進入候考室候考。隨后進行抽題，按考點安排，登陸“面試測評軟件系統”，計算機從題庫中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，系統打印備課紙及試題清單。之后考生進行集體備課。考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案，備課20分鐘。隨后有引導員帶領考生進入考場，考生先需要回答規定問題。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鐘。答題完畢后，考生在聽到指令后開始試講。考生按照準備的教案進行試講，時間10分鐘。進行試講結束后答辯。考官圍繞考生試講內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鐘。考生回答完畢考官進行評分，考生可以擦黑板后離開考場。面試采用的是試講，就是模擬教學課堂，將考官當作學生進行講解。說課是將考官當作同事，把教案的內容和安排講給考官。

問題二：沒有教學經驗，怎么準備試講?

【中公解讀】

試講是整個面試的核心環節，也是考核考生是否可以當老師的關鍵。對于沒有經驗的考生來說，一定要在備考階段多研讀本學科的課本，把握章節的教學重難點，了解教學環節，多看教案，多寫教案，多練習講課，試講也是一個熟能生巧的過程，只有不斷練習，才能夠在面對考官的時候做到有的放矢。

問題三：教師資格證有效時間是多少?

【中公解讀】

教師資格證是沒有時間限制的，但是教師資格證考試的通知單有期限，期限為兩年，也就是說你考過一科，那么你可以拿到一張合格通知單，你只需要在兩年時間內把另外一科過了，便可以申請試講，拿到教師資格證，或者說你兩科都過了，拿到合格通知單，那么你必須在兩年內申請試講，兩年以后你的合格通知就過期了，只能重新考。

第五篇：教師資格證考試復習資料

參考教材：

1.《全國教師資格認定考試專用教材——教育學（適用于小學教師資格認定考試和師范類畢業生上崗考試）》（全國教師資格認定考試命題研究組、全國教師資格認定考試教材編寫組編寫；華中師范大學出版社）

2.《全國教師資格認定考試專用教材——教育心理學（適用于小學教師資格認定考試和師范類畢業生上崗考試）》（全國教師資格認定考試命題研究組、全國教師資格認定考試教材編寫組編寫；華中師范大學出版社）

3.《全國教師資格認定考試專用教材——教育學（適用于中學教師資格認定考試和師范類畢業生上崗考試）》（全國教師資格認定考試命題研究組、全國教師資格認定考試教材編寫組編寫；華中師范大學出版社）

4.《全國教師資格認定考試專用教材——教育心理學（適用于中學教師資格認定考試和師范類畢業生上崗考試）》（全國教師資格認定考試命題研究組、全國教師資格認定考試教材編寫組編寫；華中師范大學出版社）

配套教輔：

1.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（中學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

2.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（小學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

3.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（中學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

4.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（小學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）

5.《教師資格認定考前沖刺（中學類）》（梁立紅主編；南京師范大學出版社）

6.《教師資格考試輔導用書?小學卷——教育學教材全解》（教師資格考試研究中心、國聯資格考試研究中心組編；華東師范大學出版社）

7.《教師資格考試輔導用書?中學卷——教育學教材全解》（教師資格考試研究中心、國聯資格考試研究中心組編；華東師范大學出版社