第一篇：鄧永麗德育論文1

用“信任”和“愛(ài)心”這兩把鑰匙打開(kāi)學(xué)生“心靈”的鎖

冷水鎮(zhèn)中心校鄧永麗

【摘要】班主任要相信學(xué)生，與學(xué)生建立信任，因?yàn)樾湃问情_(kāi)啟心扉的鑰匙，愛(ài)心是架通心靈的橋梁。

【關(guān)鍵詞】信任愛(ài)心和諧

有位老師說(shuō)：“老師與學(xué)生，其實(shí)不是貓和老鼠的天敵關(guān)系，而是同在一個(gè)

屋檐下的朋友，需要和諧舞蹈，才會(huì)跳出生命的花雨。”那么要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)如此美

麗的世界需要老師用“信任”和“愛(ài)心”這兩把鑰匙打開(kāi)學(xué)生“心靈”的鎖。

作為一名老師，尤其是班主任老師，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)及常規(guī)管理中，常常會(huì)

碰到是否能信任學(xué)生這個(gè)問(wèn)題。下面的這兩位班主任針對(duì)同一類事采取了不同的態(tài)度，而結(jié)果都值得我們反思。

案例一:請(qǐng)假條開(kāi)出以后

一天下午，我剛上完課走出教室，李小雁追出來(lái)說(shuō)：“王老師，從昨天夜里

開(kāi)始，我一直肚子疼，實(shí)在熬不下去了。我打算請(qǐng)假回家，要我爸爸帶我去醫(yī)院

看看。”看到她愁眉苦臉的樣子，想到她爸爸曾跟我說(shuō)孩子胃不好，我相信了，問(wèn)：“你怎么回家？”她說(shuō)：“中午給我爸爸打了電話，他開(kāi)著家里的面包車(chē)來(lái)

了。現(xiàn)在他在學(xué)校門(mén)口等我。”準(zhǔn)了李小雁的假，我還不太放心，就給學(xué)校門(mén)口的保安打了一個(gè)電話問(wèn)：“請(qǐng)看看門(mén)口是不是停著一輛面包車(chē)？”保安回答說(shuō)：

“是停著一輛白色面包車(chē)。“

第二天上午，李小雁的爸爸來(lái)了學(xué)校，說(shuō)是路過(guò)來(lái)看看女兒。我驚奇地問(wèn)：

她不是昨天就請(qǐng)了病假回去了嗎？你親自開(kāi)著面包車(chē)來(lái)的呀？”這一下，我蒙了。

李小雁怎么會(huì)說(shuō)謊呢？她到哪兒去了呢？正想著，李小雁的爸爸埋怨說(shuō)：“你又

沒(méi)見(jiàn)到我，怎么能準(zhǔn)她的假呢？”我說(shuō)：“李小雁說(shuō)你開(kāi)面包車(chē)在校門(mén)口接她，我還打電話讓保安看一下，這才放心。我們還是馬上分頭找孩子吧。”

到第三天上午十一點(diǎn)，事情才水落石出，接她的是她的兩個(gè)網(wǎng)友。

李小雁事件發(fā)生后，我在班內(nèi)針對(duì)請(qǐng)假宣布了新規(guī)：不管誰(shuí)，如果要請(qǐng)假，一定要家長(zhǎng)前來(lái)，且?guī)е鴳艨诒尽Ｎ医忉屨f(shuō)：“為什么帶戶口本？我怕有人冒充

同學(xué)們的家長(zhǎng)來(lái)給大家請(qǐng)假，請(qǐng)同學(xué)們?cè)彙！?/p>

這位班主任說(shuō)出了自己的無(wú)奈：讓家長(zhǎng)帶戶口本來(lái)亮明身份，確實(shí)是則黑色

幽默，可不這樣，我又該怎么辦呢？

案例二：沒(méi)有開(kāi)出去的出門(mén)證

我工作的學(xué)校是一所全寄宿制學(xué)校，實(shí)行全封閉式管理。一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有特

殊殊情況不允許出校門(mén)。如果確實(shí)需要外出，學(xué)生須到班主任處開(kāi)具出門(mén)證方可

外出。學(xué)生對(duì)出門(mén)證是非常渴求的。但是在我的辦公桌上卻有一張已經(jīng)開(kāi)具的出

門(mén)證沒(méi)有人來(lái)拿。

那天中午，我正在辦公室辦公。小婷來(lái)了，說(shuō)她想出去，要我開(kāi)一張出門(mén)證。

原因居然和前一天一模一樣，出去和她爸爸一起吃放。當(dāng)時(shí)我就讓你為她極有可

能撒謊，因?yàn)槲覀儗W(xué)校是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，來(lái)一趟不容易，她爸爸怎么會(huì)連

續(xù)兩天都來(lái)學(xué)校呢？一般家長(zhǎng)一個(gè)星期能來(lái)學(xué)校一次就很不錯(cuò)了：即使她講的是事實(shí)，我也奇怪，她爸爸怎么老是要帶孩子外出吃飯呢？這樣不是擾亂了孩子正常的學(xué)習(xí)生活嗎？

想到這，我就開(kāi)始質(zhì)疑小婷外出的原因。但是他很肯定地說(shuō)是真的。我追問(wèn)她為什么兩天都與爸爸一起吃飯。問(wèn)到這里，她沉默了，只是低頭在一旁默默地等。為了快速打破這種尷尬的局面，我也什么都沒(méi)說(shuō)，還是給她開(kāi)了一張出門(mén)證，我便開(kāi)出門(mén)證邊說(shuō)：“希望你說(shuō)的是真的，也希望你爸爸吃飯是為了你爸爸帶你吃飯是為了你好。”說(shuō)完了，出門(mén)證也差不多開(kāi)好了。我就隨手交給小婷，哪知道她淚流滿面說(shuō)：“老師，你不相信我，我不要了。"說(shuō)完就跑了。

小婷走后，我內(nèi)心久久不能平靜。隨即了解情況，原來(lái)她的確是與他爸爸一道外出吃飯。他之所以不愿意說(shuō)出原因是因?yàn)樗幌胱寗e人知道她爸爸生病了。

這位班主任反思：是我的主觀臆斷傷害了學(xué)生。人們總是喜歡以自己的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)推斷別人的思想、行為。這樣往往會(huì)傷害別人。

我認(rèn)為班主任要相信學(xué)生，與學(xué)生建立信任，因?yàn)樾湃问情_(kāi)啟心扉的鑰匙，誠(chéng)摯是架通心靈的橋梁。

案例一的事件為我們班主任提了個(gè)醒，對(duì)待特別的學(xué)生我們更要特別的對(duì)待，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)要及時(shí)了解，其實(shí)也就是需要我們付出更多的愛(ài)心。若班主任連學(xué)生家長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)，只信任一張紙卻不信任人，這真是班主任的悲哀。若老師都不信任自己的學(xué)生了，那我們還如何去教會(huì)學(xué)生去學(xué)習(xí)“真善美”，如何去珍惜生命里最珍貴的感情，若都生活在互相猜忌的環(huán)境里，我們還有幸福可言嗎，生活還有希望嗎？

案例二中的老師已經(jīng)反思得很好了，這一事件提醒我們要注意的是我們與學(xué)生說(shuō)話盡量增加語(yǔ)言的親和感。了解學(xué)生的情況時(shí)提的問(wèn)題要委婉一些，語(yǔ)氣中要充滿關(guān)愛(ài)，神態(tài)要祥和，笑容可以拉近我們與學(xué)生的距離。通過(guò)對(duì)學(xué)生表示關(guān)心的方式逐步找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，化解心中的疑惑，讓學(xué)生感受到的是老師的關(guān)心而不再是懷疑。

我也曾遇到過(guò)類似的事。我在剛?cè)伟嘀魅蔚牡诙埽陀龅搅诉@個(gè)難題。學(xué)校在一次發(fā)放特困住宿生生活補(bǔ)助費(fèi)用后，學(xué)生因?yàn)橥蝗恢g有了一筆意外之財(cái)，于是就有三個(gè)學(xué)生羅軍、蔡斌、鄧恒就竄到了另一間學(xué)生寢室去賭博。被生活管理老師清查出來(lái)，事后，因?yàn)槲沂遣女?dāng)?shù)陌嘀魅危瑢?duì)新學(xué)校的管理細(xì)則沒(méi)有底細(xì)，因此沒(méi)有對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生作什么處理，但是我卻是把此事記在了心里。事隔一天，我去上班會(huì)課，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)同學(xué)沒(méi)到，就問(wèn)班上其它同學(xué)，都說(shuō)打牌被老師叫去了。我到生活管理老師那兒一看，居然又是他們?nèi)齻€(gè)。真是氣不打一處來(lái)，把他們叫到辦公室，單間問(wèn)了幾句，然后去上我的課，把他們摞在了辦公室。當(dāng)我上完課后，又填寫(xiě)了家校聯(lián)系卡。這時(shí)，我想：這種事情，應(yīng)該通知學(xué)生家長(zhǎng)到校配合學(xué)生進(jìn)行教育，畢竟學(xué)校的教育力度有限。當(dāng)我通知完羅軍、鄧恒的家長(zhǎng)，準(zhǔn)備通知蔡斌的家長(zhǎng)時(shí)，卻沒(méi)有聯(lián)系的電話。沒(méi)辦法只有讓學(xué)生自己回家通知。

星期天晚上，我到學(xué)校上班會(huì)課，我得再提醒一下三個(gè)違反紀(jì)律的學(xué)生，一定要通知家長(zhǎng)到校，都說(shuō)通知了的。當(dāng)我再問(wèn)是不是都把家校聯(lián)系卡交給家長(zhǎng)看了，蔡斌卻說(shuō)忘在學(xué)校了。也不知道是真是假。事到如今，也只好這樣了，于是我就放心等到第二天家長(zhǎng)到校與我配合教育。為得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，我將情況作了匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)告訴我蔡某是一個(gè)很讓人頭痛的角色，這下，我更感到問(wèn)題的棘手了，怎么辦？我問(wèn)自己。如果這件事處理不好，以后的班主任工作將如何開(kāi)展？

星期一一整天，都沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)到校，我心里開(kāi)始著急。下午，我到班上去對(duì)三個(gè)學(xué)生很?chē)?yán)厲地說(shuō)：“如果明天你們的家長(zhǎng)還不到學(xué)校來(lái)，我就親自到你們家里去”。三個(gè)學(xué)生信誓旦旦地說(shuō)：家長(zhǎng)明天一定來(lái)。我再一次相信了。星期二上午，羅軍、鄧恒的家長(zhǎng)先后來(lái)到學(xué)校，配合老師進(jìn)行了教育。兩個(gè)學(xué)生都表示一定改正錯(cuò)誤。可是蔡斌的家長(zhǎng)中午過(guò)后仍沒(méi)有來(lái)。我想，我得好好懲罰一下他了。下午一上課，我就把蔡斌請(qǐng)到了辦公室，蔡斌來(lái)了以后，我問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題，他都不開(kāi)口說(shuō)話。是不是我的方法不對(duì)？我想有可能是。于是我到辦公室外面去走了一圈回來(lái)。蔡斌仍然站在那里，沒(méi)有說(shuō)話的意思。“你爸爸在家沒(méi)有？”

“沒(méi)有”

“打工去了？”

沉默好一陣，沒(méi)有回答。

“你媽媽呢？”

“在”

“為什么沒(méi)有來(lái)？”

“她說(shuō)她再也不想管我了”

“之前那你每周的生活費(fèi)是哪個(gè)給的？你媽媽既然不想管你了，她為什么還給你生活費(fèi)？”我說(shuō)，“如果你媽媽今天不來(lái)，明天我就親自到你家里去，看看你媽媽是不是真的不管你了。”

“老師，我求求你，不到我家里去，好不好？”

蔡斌說(shuō)完眼淚就下來(lái)了。

終于，蔡斌肯開(kāi)口說(shuō)話了。

于是我從蔡斌前幾學(xué)期的表現(xiàn)入手，“說(shuō)你媽媽為什么會(huì)說(shuō)出那樣的話來(lái)，那是因?yàn)槟阕约涸趯W(xué)校多次違反學(xué)校紀(jì)律，媽媽多次到學(xué)校，在農(nóng)村，家長(zhǎng)經(jīng)常到學(xué)校那并不是很光榮的事，而是子女在校不聽(tīng)話、表現(xiàn)不好一最佳證明。你自己屢教不改，媽媽已經(jīng)傷透了心，所以她說(shuō)她不想管你了，這次，你不好意思通知你媽媽到學(xué)校，說(shuō)明你已經(jīng)感到自己傷了媽媽的心，知道自己犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，如果你不想再傷你媽媽的心，那你得親自向你媽媽保證。”

“老師，我不回家保證，我在這里向你保證，我一定改正。”

“那不行，除非你向全班同學(xué)保證。”

“行”

“那你想不想讓老師相信你？”

“想”

“怎樣讓老師相信？得用行動(dòng)”

“我一定用行動(dòng)讓老師相信。”

“那好，今天晚上，班會(huì)課的時(shí)候，你向全班同學(xué)保證，讓全班同學(xué)都監(jiān)督你是不是改了。”

“要得”

得到了肯定的回答，我又趁熱打鐵，找出了蔡斌的學(xué)習(xí)成績(jī)單，分析了他的學(xué)習(xí)情況，提出不僅要改正錯(cuò)誤，而且要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中有問(wèn)題要及時(shí)地問(wèn)其它同學(xué)或者問(wèn)老師，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步，蔡斌愉快地接受了我的要求。在班會(huì)課上，蔡斌、羅軍、鄧恒大膽面對(duì)四十多雙眼睛，認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，向全班同學(xué)作了保證，全班同學(xué)以熱烈的掌聲，鼓勵(lì)三個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。努力學(xué)習(xí)。

事后，我除了隨時(shí)關(guān)注找他們談心外還專門(mén)為這三位同學(xué)找了“一幫一”的小老師，讓他們生活在集體的關(guān)愛(ài)中和大家的信任里。他們的表現(xiàn)越來(lái)越好，雖然還是會(huì)犯小錯(cuò)誤，但對(duì)待學(xué)習(xí)生活的態(tài)度是積極進(jìn)取的。

在教育學(xué)生的過(guò)程中，老師會(huì)遇到很多的新問(wèn)題，尤其是在實(shí)施課改的形勢(shì)下，學(xué)生會(huì)犯許多的錯(cuò)誤，也會(huì)出現(xiàn)屢教屢犯的情況。作老師的必須了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，用自己耐心與愛(ài)心去教育學(xué)生，去喚起學(xué)生內(nèi)心深處的良知。而不要放棄對(duì)學(xué)生的教育和信任。這樣才能一步一步做好學(xué)生的教育培養(yǎng)工作。

一首好歌，能催人奮進(jìn)；一幅好畫(huà)，能陶冶情操；一個(gè)緊握“信任”和“愛(ài)心”兩把鑰匙的老師定能讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，和諧地發(fā)展。

第二篇：萬(wàn)麗德育論文

班主任德育論文

談新形勢(shì)下“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作

-------重視教育的藝術(shù)性

“問(wèn)題學(xué)生”，通常是指那些思想上不求上進(jìn)、得過(guò)且過(guò)、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)不努力、學(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律松懈、對(duì)學(xué)校規(guī)章制度不能完全遵守的學(xué)生。雖然“問(wèn)題學(xué)生”在班上所占的比例較小，但影響較大。因此“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化也就成為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)和個(gè)性化過(guò)程中發(fā)展不和諧的反映。分析“問(wèn)題學(xué)生”的成因是多方面的，如不良社會(huì)風(fēng)氣的影響、個(gè)體心理發(fā)育的障礙、家庭教育的失當(dāng)、學(xué)校教育的失誤等。但在這幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大部分“問(wèn)題學(xué)生”都是后天教育失誤所導(dǎo)致的。對(duì)于這些后天形成的“問(wèn)題學(xué)生”，一些老師和個(gè)別家長(zhǎng)往往對(duì)他們的耐心不夠、方法不當(dāng)，或者冷眼相看，甚至粗暴訓(xùn)斥，致使一部分“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生心理障礙，自暴自棄，給老師的教育教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，幫助“問(wèn)題學(xué)生”“脫困”，是廣大一線教育工作者面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)久的艱巨而又迫切的任務(wù)。

下面結(jié)合自己十幾年的班主任教育教學(xué)工作，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)看法：來(lái)到神龍小學(xué)兩三個(gè)年頭了，一進(jìn)來(lái)就接手現(xiàn)在的四（4）班。回首十幾年的教學(xué)，不管教哪門(mén)學(xué)科，孩子們都非常喜歡我，聽(tīng)我的話。甚至有些可愛(ài)的孩子還回家對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)我要萬(wàn)老師當(dāng)媽媽。我原來(lái)帶的班也多次被評(píng)為優(yōu)秀班集體。所以當(dāng)面對(duì)我現(xiàn)在這個(gè)班我是充滿了信心的。可是，帶這個(gè)班沒(méi)過(guò)幾天，我就感覺(jué)這里的孩子太有個(gè)性，嬌氣，更有自己的想法。也就是我們所說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生吧。而且為數(shù)不少，最頭疼的幾個(gè)曾被數(shù)學(xué)老師戲稱為“四大金剛”。

一般而言，大部分“問(wèn)題學(xué)生”的表現(xiàn)為：一是自覺(jué)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有自覺(jué)性。二是行為習(xí)慣不良，自制能力較差。我們班上的“范龍濤”就是如此。記得我一進(jìn)學(xué)校就進(jìn)行家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)，面對(duì)家長(zhǎng)上一節(jié)公開(kāi)課，這樣的課我駕輕就熟，自然很有把握，可沒(méi)想到他居然根本不管上課的規(guī)矩，前后說(shuō)話甚至下位，面對(duì)剛剛接觸的學(xué)生和家長(zhǎng)，我不好說(shuō)什么，但我牢牢地記住了他，覺(jué)得他是一個(gè)需要好好調(diào)教的學(xué)生，在以后的日子中，很多任課老師也跟我反映，他是不是有多動(dòng)癥。三是自卑，對(duì)自己缺乏信心。四是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，甚至很差，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。我們班上的李世豪就是這樣，他來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)均為農(nóng)民，沒(méi)什么文化，對(duì)他的學(xué)習(xí)不會(huì)輔導(dǎo)。每次測(cè)試他都為班上的最后一名。但你還不能說(shuō)他，一說(shuō)他就委屈得眼淚流，讓人不忍心去苛責(zé)他。五是逆反心理極強(qiáng)。我們班上人盡皆知的鄧家恒就是這樣，他生性活潑頑劣，特愛(ài)欺負(fù)別的孩子，整個(gè)二年級(jí)的孩子都知道他這號(hào)人物，而且搞不贏他，到我這告狀的實(shí)在太多，確實(shí)讓我頭疼。六是自尊心很強(qiáng)，容不阿得教師當(dāng)面訓(xùn)斥，也不能容忍同學(xué)們瞧不起他們。我們班上的季哲宇就是這樣，他是頭腦發(fā)達(dá)而四肢懶惰，可以說(shuō)是口有一張但卻付之不了行動(dòng)。既不想寫(xiě)作業(yè)而且字是寫(xiě)得一塌糊涂。盡管這一類問(wèn)題學(xué)生在表現(xiàn)特點(diǎn)上有很多的不同性和相似性，但在實(shí)施具體的教育轉(zhuǎn)化工作時(shí)，還是要注意區(qū)別他們之間的“個(gè)性”，對(duì)每個(gè)不同類型的學(xué)生都要因材施班主任德育論文

教。我想，我要把上述這些學(xué)生調(diào)順好了，就是我教育上的成功。當(dāng)然，這就需要我們深入了解每個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的成因，以便對(duì)癥下藥，幫助他們克服困難。解決問(wèn)題之前，必須要了解問(wèn)題出現(xiàn)的根源。我們只有了解了每個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”出問(wèn)題的根源，才能從根本上解決他們的問(wèn)題，及時(shí)給予他們最需要的幫助。切忌一刀切、簡(jiǎn)單化和公式化。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，老師對(duì)他們的幫助應(yīng)以談話的形式進(jìn)行。

（一）和“問(wèn)題學(xué)生”談話要講究藝術(shù)，培養(yǎng)他們的自信心。談話時(shí)，重在攻心，因勢(shì)利導(dǎo)。作為老師要注意語(yǔ)氣和方式。要讓師生之間的談話變成類似于朋友之間的“交談”，尊重學(xué)生的人格和自尊，防止產(chǎn)生逆反心理。談話可分多次進(jìn)行，給學(xué)生反省的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意運(yùn)用其本身的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)克制其缺點(diǎn)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”我通常采用的談話方式是“鼓勵(lì)肯定評(píng)價(jià)法”。只要發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄返隆W(xué)習(xí)、勞動(dòng)方面有絲毫進(jìn)步，就及時(shí)指出，加以肯定。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)萬(wàn)老師對(duì)事不對(duì)人，只要你們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就會(huì)表?yè)P(yáng)。而且對(duì)于這樣的問(wèn)題學(xué)生我對(duì)他們要求往往降低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我通常不要他們和其他的優(yōu)秀學(xué)生相比，而是讓他們幾個(gè)平行比較，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就在全班夸大表?yè)P(yáng)，這時(shí)我往往能看到他們臉上開(kāi)心的笑容，這時(shí)我感覺(jué)到他們更需要肯定。我要用自己的表?yè)P(yáng)讓他們認(rèn)識(shí)到，這個(gè)進(jìn)步是通過(guò)他個(gè)人的主觀努力得來(lái)的。讓他們相信自己，相信只要努力，同樣可以變得很優(yōu)秀。

（二）對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”樹(shù)立榜樣人物，堅(jiān)持正面教育。小學(xué)生的世界觀還沒(méi)有完全形成，可塑性大。因此，在班主任工作中，應(yīng)該重視從思想上對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行“改造”。在班會(huì)課上我經(jīng)常收集大量的好故事，有目的，有側(cè)重地宣傳英雄模范人物，先進(jìn)事例，久而久之會(huì)使學(xué)生潛移默化。讓他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀；教育他們要有理想，有道德，有人格。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)方面最好以身邊的人和事做典范，樹(shù)立我們班上的中堅(jiān)力量，使學(xué)生感到真實(shí)，感到親近，也感到容易效仿，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，而且我感覺(jué)到這種偶像的力量特強(qiáng)，現(xiàn)在三年級(jí)，我感覺(jué)孩子們長(zhǎng)大了，就在班會(huì)課上要他們民主選擇班干部，沒(méi)想到第一次選舉，孩子們對(duì)每項(xiàng)職務(wù)的選票率特集中。這讓我感覺(jué)到典范的作用在孩子們的選舉中充分體現(xiàn)了。

（三）利用班集體的力量，教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”做耐心細(xì)致的思想轉(zhuǎn)化工作，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”是不言而喻的。如何處理好與幾十名學(xué)生的關(guān)系，提高工作效率是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”工作中值得思考的問(wèn)題。可以利用群體的力量，來(lái)努力做好這個(gè)工作。畢竟我一個(gè)人的力量是有限的，我根據(jù)班上情況，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化采用了“一幫一”方法，充分調(diào)動(dòng)和利用骨干學(xué)生、班干部，讓他們做同桌，隨時(shí)監(jiān)督管理問(wèn)題學(xué)生的各種事項(xiàng)。從一年級(jí)開(kāi)始我堅(jiān)持使用家校聯(lián)系本，對(duì)于這些孩子的細(xì)微表現(xiàn)隨時(shí)和家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)和我起到共同管理的作用，我覺(jué)得這種監(jiān)督對(duì)孩子的影響是很大的。

（四）做好“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，需要教師的愛(ài)心。“愛(ài)”是人類社會(huì)乃至整個(gè)生命世界的永恒的主題。霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)學(xué)生是教師生活中最主要的東西，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，有了對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，才有對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的教班主任德育論文

育。”“問(wèn)題學(xué)生”落伍的原因是多方面的，但“問(wèn)題學(xué)生”的心態(tài)幾乎是相同的，那就是自卑與自棄。較之別的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們更渴望老師的呵護(hù)和關(guān)心，有時(shí)哪怕是一個(gè)激勵(lì)的微笑、一個(gè)滿意的眼神，對(duì)他們都非常珍貴。在教學(xué)中，我們不妨走進(jìn)孩子們的心靈世界，多一分理解，多給他們一分關(guān)愛(ài)。

（五）教師的耐心是“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。俗語(yǔ)云：“水滴石穿，繩鋸木斷”。在幫助“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的工作中，作為教師不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，而且要有持之以恒的耐心。堅(jiān)持，永不放棄，但也不能急于求成，要求一步到位。只有通過(guò)大量細(xì)致的思想工作及個(gè)別輔導(dǎo)才能促使其改變學(xué)習(xí)態(tài)度。“問(wèn)題學(xué)生”最令老師頭疼的是作業(yè)問(wèn)題。要么直接不做，要么錯(cuò)題滿篇。在教學(xué)過(guò)程中，我就從學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣兩方面入手。一方面減少作業(yè)布置量，降低作業(yè)難度，親自檢查，督促其按時(shí)完成；一方面對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題及時(shí)講解，使其充分掌握所學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

運(yùn)用上面的這些方法，三年來(lái)，我感到卓有成效。像前面說(shuō)過(guò)的鄧家恒同學(xué)就是成績(jī)差，毛病多幾乎每天都有任課老師、同學(xué)告他的“狀”——上課擾亂課堂秩序。我就通過(guò)多次找他談心，了解他并激勵(lì)他，讓他明白只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，那他一定會(huì)趕上甚至超過(guò)別的同學(xué)。課堂上，當(dāng)他坐不住時(shí)，我及時(shí)暗示他，要堅(jiān)持住。為了讓他自己能約束自己，讓他擔(dān)任了紀(jì)律管理員。下課時(shí)，為避免他和其他孩子打鬧，我就抽時(shí)間和他多接觸，多談話，詢問(wèn)他的家庭情況，了解班級(jí)情況等。漸漸地，他的作業(yè)能按時(shí)完成，上課也能集中精力聽(tīng)課，今年基本上沒(méi)聽(tīng)到他欺負(fù)別的孩子的告狀聲了。像范龍濤這個(gè)疑似有多動(dòng)癥的孩子，我觀察到他有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)喜歡看書(shū)，課外知識(shí)量很豐富，我就讓他擔(dān)任圖書(shū)管理員，不僅帶動(dòng)了孩子們看書(shū)，也讓他看到了自己的優(yōu)勢(shì)，從而約束自己，現(xiàn)在上課他基本能堅(jiān)持下來(lái)聽(tīng)講了。像季哲宇，李世豪進(jìn)步也不小。

總之，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，“問(wèn)題學(xué)生”往往也被部分人錯(cuò)誤地認(rèn)為是“害群之馬”。對(duì)于這類學(xué)生，作為教育工作者，需要我們用更大的熱情“傳道、授業(yè)、解惑”，以完成“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。一個(gè)人的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化也不是一時(shí)一刻就能完成的。讓我們摒棄對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的偏見(jiàn)，多給他們一份關(guān)愛(ài)，時(shí)常給孩子一張笑臉，讓更多的關(guān)懷與愛(ài)去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花。

萬(wàn) 麗 2011-12-10

第三篇：2012.8 張麗德育論文

如何對(duì)待班里的問(wèn)題學(xué)生

我連續(xù)擔(dān)任了十幾年的班主任工作，也深知在日常的班級(jí)管理中最令大家頭疼的就是那些所謂的“差生”。班里的優(yōu)生一般都很看重學(xué)習(xí)成績(jī)，很看重他們?cè)诶蠋煛⑼瑢W(xué)以及家長(zhǎng)心目中的地位，所以，很少犯錯(cuò)；即使偶爾違反紀(jì)律，只要后果不是很?chē)?yán)重，老師也會(huì)覺(jué)得“人無(wú)完人”，至少不會(huì)因此大動(dòng)肝火。而那些“差生”，因?yàn)槌煽?jī)低劣，自覺(jué)不如他人，尤其天長(zhǎng)日久之后，產(chǎn)生自卑心理，甚至破罐子破摔，學(xué)習(xí)沒(méi)了勁頭，就經(jīng)常在其他方面惹是生非，長(zhǎng)此以往，形成一種惡性循環(huán)，在班主任的心里和眼里，就更容不下他們，他們一旦犯錯(cuò)，等待他們的沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨的開(kāi)導(dǎo)，只是橫眉怒對(duì)，惡語(yǔ)相加。所以，一些班主任遇到此類情況一多，便時(shí)不時(shí)地要通知家長(zhǎng)到學(xué)校，先陳述一通罪狀，甚或做家長(zhǎng)工作，想讓其為孩子轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)。其實(shí)，仔細(xì)想想，把問(wèn)題學(xué)生趕出校門(mén)的這種作為，除了能讓我們稍微省點(diǎn)心之外，又會(huì)有多少好處？或許這孩子的一生就因此定論，即使他出校門(mén)后另有作為，但我們班主任在他今生中的印象又怎能再好？再者，趕走這兩個(gè)，你就能保證班里就不會(huì)再出現(xiàn)其他這樣的學(xué)生？所以，試著換一種教育方法，或許會(huì)收到意想不到的效果。現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)管理問(wèn)題學(xué)生的一點(diǎn)粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、情感熏陶：動(dòng)之以情，觸其靈魂，發(fā)其深思。

中學(xué)生雖然尚未形成健全的人格，但他們都有向善的一面，而且也具備了一定的辨別是非的能力。他們常犯錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄兊淖钥亓Σ粔驈?qiáng)。不過(guò)，一旦觸及了他們的靈魂深處，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并且自覺(jué)的改正。前一段時(shí)間，我得知本班有三名學(xué)生曾利用放學(xué)后的時(shí)間結(jié)伴去網(wǎng)吧玩游戲。起初，我特別生氣，但我在教室沒(méi)有說(shuō)他們。第二節(jié)大課間后，我把他們領(lǐng)到辦公室，問(wèn)明情況后，我讓他們逐個(gè)給家長(zhǎng)打電話。第一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)后，特別生氣，當(dāng)時(shí)那名學(xué)生滿臉羞愧，不過(guò)，我還是從他的眼里還看出了對(duì)我的敵視。第二個(gè)接聽(tīng)電話的家長(zhǎng)是孩子的奶奶，她聽(tīng)我說(shuō)了事情經(jīng)過(guò)，當(dāng)即在電話中喘起粗氣，直說(shuō)“心口疼痛”，說(shuō)自己有心臟病，我趕緊告訴她孩子沒(méi)事，只是應(yīng)該配合學(xué)校斷其網(wǎng)癮，請(qǐng)她不要擔(dān)心。這時(shí)，那名復(fù)讀生已經(jīng)泣不成聲。輪到第三名學(xué)生了，他渾身發(fā)抖，死活不愿撥電話，我本來(lái)自己要撥，但讓那名復(fù)讀生的奶奶也搞得有點(diǎn)頭大，老擔(dān)心她會(huì)不會(huì)有事，所以，生氣的走出辦公室。返回時(shí)，我剛坐在那兒，第三名學(xué)生突然哇哇大哭，還邊哭邊求饒說(shuō)：“老師，求求你不要打電話，我以后保證不敢再上網(wǎng)了”我半信半疑的看著他，問(wèn)他為什么不讓給家長(zhǎng)打電話，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)打電話是幫他們改正錯(cuò)誤，他說(shuō)他爸爸身體不好，以前就有一次被他氣的住了醫(yī)院，這次他害怕......我突然很感動(dòng)，幫他擦干眼淚，趁機(jī)教育他們說(shuō)，“那好吧，希望你們用實(shí)際行動(dòng)讓老師相信你們是講誠(chéng)信的真正的男子漢”。我知道，我的目的達(dá)到了，我不用再通知家長(zhǎng)，讓他們也陪著擔(dān)心。第二周的班會(huì)上，我讓這幾個(gè)學(xué)生談感想，他們說(shuō)的都很深刻，其他同學(xué)也很受教育。

假如那次我不理學(xué)生的求饒，執(zhí)拗地打了電話，會(huì)有這種效果嗎？家長(zhǎng)的訓(xùn)斥會(huì)令他們心服口服嗎？而我們做班主任的，無(wú)非又在學(xué)生心里埋下仇視自己的種子，讓學(xué)生覺(jué)得老師沒(méi)有別的辦法了，只會(huì)告自己的狀，最起碼好長(zhǎng)時(shí)間會(huì)看我們不舒服。

二、道理說(shuō)服：曉之以理，挖其思想，促其改變。

以前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育活動(dòng)時(shí)，往往花費(fèi)很多時(shí)間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會(huì)上反復(fù)講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來(lái)，還是覺(jué)得收效甚微，為什么呢?深?yuàn)W的道理往往不能被學(xué)生迅速有效地接受。從心理學(xué)角度講，通過(guò)娓娓道來(lái)的情真意切的生活故事，可以營(yíng)造一種與學(xué)生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學(xué)生的良知，震撼學(xué)生的心靈。所以，最好用學(xué)生身邊的真實(shí)事例來(lái)講道理。

我們班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，從一轉(zhuǎn)入我班開(kāi)始，就經(jīng)常和同學(xué)打架。為此，他沒(méi)少寫(xiě)檢查、保證，還有一次，我被逼無(wú)奈，將他家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，讓他家長(zhǎng)也寫(xiě)了保證書(shū)，保證他若再打架，就自動(dòng)退學(xué)，但都毫無(wú)效果。上個(gè)月，他又和同學(xué)打架了，雖然這次性質(zhì)不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個(gè)劣性。一次班會(huì)，我讓每位學(xué)生講一個(gè)中學(xué)生打架的故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是別人的事。很多學(xué)生都講了，可就是他不愿意上講臺(tái)，我沒(méi)有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學(xué)校學(xué)生打架的惡性事件羅列了出來(lái)，有打傷別人致使他人傷殘或住院的，有意外打死人的，不管怎樣，都直接傷害了參與打架的每一個(gè)人和各自的家庭。這些事例雖然都是學(xué)生熟知的，但拿到班會(huì)這種正式場(chǎng)合來(lái)講，還是能起到極大的作用的。事后，我沒(méi)有布臵寫(xiě)感想，但該同學(xué)在日記本上寫(xiě)道：“通過(guò)這次班會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到打架帶來(lái)的危害，今后，我再也不打架了。”確實(shí)，從那時(shí)起到現(xiàn)在，他再?zèng)]和別的同學(xué)打過(guò)架。可見(jiàn)，教育學(xué)生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害性，才能有效地促其改變。

好孩子只要稍加引導(dǎo)就可以了，而真正需要教育的是那些后進(jìn)生，他們形成后進(jìn)的原因是各種各樣的，而他們的需要是相同的，那就是愛(ài)和理解。“入情入理，明理導(dǎo)行”的教育原則，能夠使他們感情上容易接受，道理上深刻理解，在對(duì)后進(jìn)生的教育過(guò)程中，我們要從情感上多些關(guān)愛(ài)，從方法多一些心理引導(dǎo)，少一些條條框杠的限制和約束，多一些換位思考，多一些理解，多一些寬容。只要努力去做，就會(huì)有理想的結(jié)果。當(dāng)然，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，要鞏固已取得的成績(jī)，需要時(shí)時(shí)了解他的發(fā)展變化，不斷進(jìn)行引導(dǎo)。它要求班主任處處留意，時(shí)時(shí)關(guān)心，經(jīng)常抱有一種愛(ài)心和寬容。春風(fēng)化雨潤(rùn)桃李，只要做好了問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，我們獲得輕松的同時(shí)，也就有了更多的欣慰。

第四篇：鄧文麗工作總結(jié)

高一（下）期末工作總結(jié)

銅仁八中語(yǔ)文組鄧文麗

本學(xué)期，我擔(dān)任高一（4）、（8）兩班的語(yǔ)文教學(xué)工作，主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任高一（4）班的見(jiàn)習(xí)班主任。一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的團(tuán)結(jié)互助下，我比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，思想理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平上有了一定的提高。下面就本期的工作總結(jié)如下：

一、師德方面

熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，自覺(jué)向身邊的優(yōu)秀同志學(xué)習(xí)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)與力量，進(jìn)行自我教育，嚴(yán)格要求自己。面對(duì)全體學(xué)生，一視同仁，不歧視學(xué)生，不打罵學(xué)生，注意自己的言行，提高自己的思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟程度水平，做到愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表。

二、教學(xué)方面

1、集體備課。

語(yǔ)文組每周二為集體教研活動(dòng)日，大家積極參與集體備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在備知識(shí)的同時(shí)，還要備學(xué)生，本組老師們經(jīng)常交流學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平。

2、課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，力求讓學(xué)生“感興趣”，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。重視提高課堂效率環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，活學(xué)活用。在教學(xué)中堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)到知識(shí)，提高能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極性。

3、抓好作業(yè)、月考批改。將語(yǔ)文知識(shí)、閱讀訓(xùn)練、作文訓(xùn)練等結(jié)合。批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過(guò)批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)每次月考認(rèn)真總結(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教研方面

1、積極參與課題研究“國(guó)學(xué)進(jìn)校園”。組內(nèi)分工合作，自編校本教材，分為蒙學(xué)、經(jīng)、史、子、集、唐詩(shī)宋詞等，我主要負(fù)責(zé)唐詩(shī)宋詞版塊，目前校本教材內(nèi)容的篩選初步完成。

2、認(rèn)真組織學(xué)生晨讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。給予學(xué)生指導(dǎo)講解，晨讀形式豐富多樣，通過(guò)朗讀熏陶浸染學(xué)生，目前已經(jīng)讀完蒙學(xué)部分《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《增廣賢文》。

3、學(xué)校舉辦了一次“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”大賽。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在比賽中同學(xué)們的表現(xiàn)不錯(cuò)，更重要的是在誦讀中領(lǐng)悟了國(guó)學(xué)的精神與內(nèi)涵。比如朗讀《弟子規(guī)》讓學(xué)生明白了孝悌謹(jǐn)信等為人處事的道理。

四、見(jiàn)習(xí)班主任

主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任高一（4）班的見(jiàn)習(xí)班主任，向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的管理理念，參加了銅仁市教育局舉辦的“班主任培訓(xùn)講座”，積極地配合和協(xié)調(diào)班上的工作。

五、學(xué)習(xí)充電

網(wǎng)上學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)秀課堂實(shí)錄；實(shí)地學(xué)習(xí)，聽(tīng)銅仁市名師工作室組織的優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)本組老師的公開(kāi)課。在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

六、存在不足

自主學(xué)習(xí)、合作探究有時(shí)候流于形式，還需進(jìn)一步提高課堂有效性，另外自己有時(shí)候有惰性。

七、下期設(shè)想

1、實(shí)施學(xué)案教學(xué)，切實(shí)落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2、抓好“國(guó)學(xué)進(jìn)課堂”的教學(xué)，計(jì)劃每周一節(jié)“國(guó)學(xué)經(jīng)典課”（需要學(xué)校增課才能保障實(shí)施），挑選課本教材中的經(jīng)典，以講解、誦讀、表演、觀看視頻、寫(xiě)作等多種形式呈現(xiàn)。

3、撰寫(xiě)班主任管理、教育教學(xué)案例與心得。

(2014年7月2日星期三 于語(yǔ)文組辦公室)

第五篇：鄧永文-先進(jìn)事跡

先進(jìn)工作者事跡

掘進(jìn)二區(qū)201隊(duì)：鄧永文

鄧永文，男，26歲，于09年7月從太原理工大學(xué)畢業(yè)之后分配到淮南礦業(yè)集團(tuán)朱集礦井建設(shè)項(xiàng)目部，07年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心培養(yǎng)和自己的努力下，光榮的加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，參加工作后，在日常的學(xué)習(xí)和工作中，他虛心學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同志，工作勤懇，任勞任怨，在10年被評(píng)為“優(yōu)秀徒弟”，現(xiàn)任朱集礦井建設(shè)項(xiàng)目部掘進(jìn)二區(qū)201隊(duì)技術(shù)副隊(duì)長(zhǎng)。

該同志自參加工作以來(lái)非常注重煤礦知識(shí)學(xué)習(xí)，一是注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，刻苦鉆研掘進(jìn)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高綜合素質(zhì)，熟悉并掌握煤礦質(zhì)量技術(shù)相關(guān)的技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，為干好本職工作奠下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，能認(rèn)真向老師傅學(xué)習(xí)，向現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，向管理經(jīng)驗(yàn)豐富的班隊(duì)長(zhǎng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)、能力的學(xué)習(xí)；三是認(rèn)真學(xué)習(xí)礦的文件、政策和制度，在工作中有較強(qiáng)的責(zé)任心，發(fā)揮自身專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格把好技術(shù)關(guān)，不遺余力為項(xiàng)目部服務(wù)，受到單位領(lǐng)導(dǎo)及同事的好評(píng)。

他從2010年7月由實(shí)行技術(shù)員轉(zhuǎn)為正式技術(shù)員后一直工作在施工現(xiàn)場(chǎng)的第一線，自下到基層區(qū)隊(duì)以來(lái)，他堅(jiān)持每天深入井下，他所分管的掘進(jìn)二區(qū)201隊(duì)的技術(shù)工作在掘進(jìn)二區(qū)經(jīng)常受到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，在他的協(xié)助下，201隊(duì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作一直處于朱集礦前列。有時(shí)候?yàn)榱司幹乒こ藤Y料或施工措施更是加班到凌晨一兩點(diǎn)才休息，工作求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干、任勞任怨，是區(qū)的技術(shù)骨干，在技術(shù)副隊(duì)長(zhǎng)的工作崗位上，嚴(yán)格要求每一項(xiàng)的技術(shù)指標(biāo)，為201隊(duì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作把好技術(shù)關(guān)。在1121（1）工作面運(yùn)輸順槽及1121（1）工作面運(yùn)輸順槽提料斜巷的施工過(guò)程中，遇到的許多新問(wèn)題、難題，鄧永文同志抽出大量休息時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)巷道施工的技術(shù)規(guī)范及措施，從而迅速掌握了許多的施工技術(shù)，應(yīng)用于施工現(xiàn)場(chǎng)，為巷道的施工進(jìn)度和質(zhì)量提供了有力的技術(shù)保障。

在實(shí)際工作中，他還帶著區(qū)里剛剛分配來(lái)的見(jiàn)習(xí)生、實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)相關(guān)煤礦安全規(guī)程及質(zhì)量規(guī)范、編制施工措施、控制中腰線等，利用自己三年來(lái)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和從老師傅們那里學(xué)來(lái)的施工方法，言傳身教。通過(guò)培訓(xùn)，使實(shí)習(xí)生、見(jiàn)習(xí)生很快成長(zhǎng)起來(lái)，充實(shí)到技術(shù)崗位上，其中一名本科生在三個(gè)月的時(shí)間里，就成為202隊(duì)技術(shù)副隊(duì)長(zhǎng)，能獨(dú)當(dāng)一面，他們負(fù)責(zé)的工程質(zhì)量全部達(dá)到施工要求，此舉為我們掘進(jìn)二區(qū)提供了充足的技術(shù)力量。

“只有用熱忱從事技術(shù)工作才能創(chuàng)造出無(wú)盡的樂(lè)趣；只有用奉獻(xiàn)譜寫(xiě)人生的樂(lè)章。”這就是鄧永文同志的座佑銘。在遠(yuǎn)大理想的召喚下，他無(wú)怨無(wú)悔，為朱集礦井建設(shè)項(xiàng)目部的建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

掘進(jìn)二區(qū)201隊(duì)：鄧永文