第一篇：期末學業水平測試9年級語文學科質量分析報告

期末學業水平測試9年級語文學科質量分析報告

一、命題分析 1.試卷結構

全卷滿分為150分，共五大題，22小題，選擇題（共10題）與非選擇題（共11題），分值比約為1：3?？疾閮热菔?（上）全冊及部分7、8年級詩詞內容。

各種題型的數量和權重分布情況如下：

第一部分積累與運用，共34分，占全卷分值的23%，其中語文知識積累與運用19分，占全卷分值的13%，古詩文積累與運用15分，占全卷分值的10%；第二部分閱讀與鑒賞，共56分，占全卷分值的37%，其中古詩文鑒賞與閱讀16分，占全卷分值的11%，現代文閱讀40分，占全卷分值的27%；第三部分寫作，共60分，占全卷分值的40%。

表1：試卷結構及能力考查分布

試卷結構

題量

分值

權重

能力等級考查分布

A

B

C

D

E

一、積累與運用

34分

23%

共3題

共4題

共2題

（一）語文知識

19分

13%

1,2

3,4

5,6

（二）古詩文Ⅰ

15分

10%

7(1)(2)

7(3),8

二、閱讀與鑒賞

56分

37%

共2題

共5題

共4題

共2題

（一）古詩文Ⅱ

16分

11%

（二）現代文

40分

27%

13, 14，15, 17,

18, 19,20

16（1）(2)

三、寫作

60分

40%

共1題

合計

100%

共5題

20分

共9題

26分

共4題25分

共3題66分

共2題

13分

能力等級：A識記，B理解，C分析綜合，D表達運用，E鑒賞評價。題量設置：識記類占15%；理解類占23%；分析綜合類占15%；表達運用類占43%；鑒賞類占4%。

2.試題特點（分析試題題型、結構等方面的優缺點）

①基礎部分強調最基本的積累與運用，難度與往年中考題相當。

如語音字形的辨別、錯別字辨析與校正的考查，著重考查學生動手改錯的能力；詞語運用、語病辨析、語段創作等，都是積極倡導學生在基礎知識充分積累的基礎上的有效能力運用；注重文言基礎學習，對文言實詞的考查，所出題均沒超出課本課下注解，同時也明確了加強文言積累和基礎訓練的教學導向，體現廣州市學生學業評價標準。古詩文默寫考查積極體現古詩文誦記的特點，分為“誦記與默寫”和“理解與運用”兩個層次，從學生讀對、寫對、用對三個方面，全面考查了學生的古詩文積累、理解和運用的能力。

②閱讀部分體現初中語文的特點，強調信息篩選能力和基本的理解與賞析 例：文言文閱讀選自《出師表》和《隆中對》，引導學生把握古代經典作品中的豐富內容。古詩鑒賞，考查的是學生整體閱讀理解、整體感悟認知、整體概述作答的能力，符合初中學生的心智發展水平。《應有格物致知精神》的考查，強調落實課內文本教學，突出了議論文的文體意識，課外文段《下棋》作為閱讀材料，和往年中考的導向一致，人物形象的分析側重考查學生對文章內容的把握，包括信息提取能力，概括能力，分析能力，綜合性比較強，有一定的難度。

③寫作部分強調對生活的思考

本次作文題《教訓》能夠引導學生思考自己的生活和人生觀，寫好記敘文。要求學生從一件事或者一次經歷中獲得人生的感受，豐富人生成長的財富，體現語文教學的人文性和工具性的特點，對今后的語文教育教學是一個好的導向。

二、試卷（答卷）分析

1、數據分析：(1)全卷統計(請以實考人數統計填好下列各表)表2：

項目

總人數

實考人數

全樣平均分

后半樣平均分

及格率

標準差

難度

最高分

滿分人數

最低分

零分人數

客觀題

546

534

20.06

13.59

33.52%

23.58

0.58

0

主觀題

546

477.82

51.94

44.19%

23.58

0.58

0

全卷

546

534

97.88

65.43

40.88%

23.58

0.58

0

0 (2)分數段人數統計

全卷分數段

0-29

30-39

40-49

50-59

60-69

70-79

80-89

90-99

100-120

121-150

人數

百分比

2.99%

2.05%

2.05%

5.24%

12.73%

15.35%

18.53%

19.66%

20.41%

0.7% 表3：(供滿分為150分的科目統計)表3：(供滿分為100分的科目統計)

全卷分數段

0-29

30-39

40-49

50-59

60-69

70-79

80-89

90-100

人數

百分比

2、檢測的基本情況（基于上面的數據，分析本學科檢測總體情況，包括及格率、平均分、低分率情況及原因）從答卷整體上看，少部分學生較好地把握了基礎知識內容，他們的基礎知識、古詩文積累、基本信息的辨別和篩選等方面掌握得比較好，基本上達到了九年義務教育語文教學的要求，100分以上的占21.11%，這是對我們老師的一種鼓勵。及格率偏低，50分以下的占了11.24%，觸目驚心。和上一屆比較，優秀率低很多，落后面更大（上一屆區期末考試120分以上的20%以上，50分以下的5.4%），本屆語文老師任重而道遠。

3、各小題成績分析（分析應包括學生各小題答題情況和答錯的原因）[舉物理質量分析例子]

4、學生答題情況分析（分析應包括學生各大題答題情況，學生掌握較好的內容和存在的突出問題）[第3、4要點可合并進行分析，舉物理質量分析例子]

⑴積累與運用部分（共8小題，34分）主要考查學生語文基礎知識，例詞語的掌握和辨析、語言文字的應用、古詩文的默寫與理解、文言實詞的理解等。得分率最低的是第12小題的第1小題(觀察插圖，理解詩句)，只有44人能夠得分，其他的全部0分。古詩詞的默寫是我們老師們花的功夫最多的，得滿分11分的只有1人（上屆45人），70人得0分（上一屆23人），60人得1分（13人得1分）。第8小題（文言實詞的解釋）得滿分的95人，占16.12%，260人在1分以下，占44、14%，這是我們學校學生做的比較好的，但也可以看出大部分學生備考花的工夫還是不夠。有的讀題不仔細，比如默寫題題目要求選4題作答，有的把6題全部答上，得分高的優秀學生也有這種現象，此方面以后老師還是要多提醒。默寫題考到了7、8年級的內容，老師沒有強調，學生沒有復習，丟分較多。

⑵閱讀部分（共13小題，56分）

文言文閱讀所選《出師表》和《隆中對》考查了學生在文言詞語辨析、文言翻譯、文意理解等方面的水平和能力。從認知層面來說，既考查學生的識記能力，又考查了學生對內容要點的分析把握的閱讀能力?，F代文閱讀文段來自課文《應有格物致知精神》和《下棋》，考查了議論文的基本常識和語言文字欣賞能力等。從考生的答題情況來看，考生對于在句子的翻譯中，很多考生知道個別詞語的意思，但是無法寫出一個完整通順的句子，導致失分?？忌谋磉_能力不夠好，出現用詞不當的情況，還有大量的錯別字。從考生失分的情況來看，部分考生在復習的時候極可能是沒有重視這篇課文，認為文意簡單，故事熟悉，沒花力氣下去備考。比如在翻譯 “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中” 時，有的學生這樣翻譯“先帝不因為我不好，看了我三遍”，“將軍豈愿見之乎”有的同學翻譯成“將軍你見他不是很好嗎”等，說明他們能夠理解文章基本大意，但忽視常用詞語的積累，沒有一定量的積累，難以做到“信、達、雅”。詩歌鑒賞題一直以來都是學生比較難把握、難答好的題。本次考試題不是很難，但學生得分不是很高，失分主要在第（1）小題，第（2）小題得分相對高點。第（1）小題失分的原因可能是：第一、對詞的理解不正確。如詞中的“日”“晚”本應理解為“時間”“遲”，但學生分別理解為“白天”“晚上”。因為理解上的偏差，導致學生的答案與正確答案完全相反。學生把題目中的句子就理解為白天晚上都不梳頭了。第二、學生觀察不仔細，所以不能正確作答。第三、因為這幅圖是書中《望江南》的插圖，學生就將《望江南》與《武陵春》交叉理解了。這道題的很多答案都是寫“女子”在等待愛人歸來，但等不到，所以傷心難過，不梳頭了?，F代文閱讀中對文章主題理解不正確，導致對主人公把握不準；把題目中詞眼“背景”簡單理解為地點；題意把握不準，將“棋語”理解為下棋的過程；空白卷也不少。少部分學生能夠能從文中概括出老先生的性格。具體表現為：歸納不夠全面，過于簡單，例如只答“聰明”或“棋藝好”等；審題不完整，忽略了“簡要分析”這幾個字，只是歸納人物性格特點而完全沒有結合文段分析；分析比較籠統，不夠細致，性格與分析內容不能一一對應，而是概而括之；.分析過于簡略，例如直接說“從他的動作和語言中”可看出，而沒有具體到哪一句話哪一個動作。21題則差一些，答題情況不理想，拿到滿分的不多，空白卷或得0分的卻很多。主要表現在審題不清，出現明顯誤差。如很多學生圍繞“為什么詳寫前文的下棋”“為什么那么快把司令員打敗”“這一段有什么作用”等方面答題。對整篇文章的結構及中心把握不夠明確，邏輯錯誤明顯。如很多考生答“略寫是為了突出老先生棋藝高超”。表述不精準，沒能緊扣題目，考生意思明白卻不能切合題意來準確表述。例如“主要要表明一個道理”或“要讓將軍懂得一個道理”等，而不能緊密結合“為什么要略寫”來答題。

⑶寫作。共1題，60分。

從評卷總體情況看，大部分考生均能按題目要求寫作。本次作文題目“這就是責任”，就是引導學生關注社會的基本責任。50分以上的10人（上一屆31人，）45分以上的133人（上一屆209人），82人以上42分-45分之間。令人痛心的是，10分以下作文14篇，其中0分作文8篇，低分人數是近三年黃閣中學之最。

可見優秀作文少之又少，沒有什么值得老師、同學感動的好作文，一半的學生只能是保持在能寫成記敘文，寫一件具體的事情，從中得出教訓這個層次。近一半的同學問題很明顯，表現在：

I．題意理解有困難

很多同學不知道怎樣寫，寫的作文四不象，說是記敘文不象，說是議論文也很勉強，說是小品文吧，又沒有一個中心，條理不清楚。有的就把政治書上的條目逐條列舉，空發議論。

II．內容單薄，雷同較多

盡管多數考生在選材上能意識到以小見大，但選材狹窄，缺乏新意。很多考生集中寫“從一次考試失利”中得到了“驕傲使人落后”的教訓等語文老師看了萬遍的題材，沒有拓展題材的范圍，能寫出自己所經歷的獨特真實場景的少之又少。

ⅲ拼湊痕跡明顯，生搬硬套，態度差

有的考生對題意不作任何分析，直接把考前準備好的材料隨便改一下，只在開頭或結尾點點題，而大部分的內容與題目毫無關聯，存在“套作”現象。

ⅳ書寫不整潔，拼湊現象明顯，有的就抄試卷中的閱讀文段。

三、測試反映出教學中存在的問題

1.教學中沒有很好地處理三個維度之間的關系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。片面認為強調基礎知識、基本技能的培養，逼學生死記硬背，忽視了對文本的解讀、語言的品味等，語段創造那一題很明顯，學生的語言積累少，感情蒼白。

2.對閱讀教學存在著一些模糊的認識，或大而化之，只重視整體感知，架空分析；或文本閱讀的目標設置空泛，對言語的感悟不夠；或株守教師用書，缺乏個性化的理解；忽視了學生對教材的獨特感受，所以表達能力欠缺。

3、作文教學存在一些問題。在平時教學中可能忽視了學生生活積累的引導，不重視引導學生對生活的感悟和引導學生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；漠視學生基本的思維訓練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養。所以審題有困難，學生無從下手。忽視了學生的立意和謀篇布局的能力的培養，所以很多文章表達混亂，不能圍繞中心抒發真情實感。

4、片面地趕教學進度，忽視了課外閱讀指導。所以學生的語言積累、語感的培自主閱讀意識及良好閱讀習慣等任務相當艱巨。

四、今后教學建議及努力方向（包括檢測中反映出的總體問題、教學反思和對檢測的建議）

1、堅持以學生為本。重視對學生態度的培養，有些小題0分的太多，鼓勵學生寫，一定要做。把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。教師要樹立全心全意為學生服務的意識，面向全體，關注個別，不僅要讓學生真正參與到課堂教學過程中來，還要參與目標制定和作業布置中。特別是那些學困生，我們要投入更多的精力。

2、要以大語文觀來指導教學。近幾年年的現代文閱讀試題，主要出自課外，課外名著的推薦閱讀似乎成為趨勢。這一切，再一次傳遞這樣一個潛在信息：“語文學習的外延和生活的外延相等”，語文教學要從教材學習向課外閱讀延伸，從課堂向社會生活延伸；多閱讀，讀經典作品，讀時文；多積累，“腹有詩書氣自華”。要努力提高學生的文學素養，注重提高學生的人文功底，增強學生的積淀。充分利用語文課外讀本，以及貼近學生思想和生活實際的時文、美文，以提高學生的鑒賞能力。今后我們要盡量多開展一些讀書活動，利用好教材中的綜合實踐活動，要求學生大量閱讀，把學生從做試題中解放出來。

在課堂上處理現代文的時候不要滿足于教給學生現成的知識，要引導學生自己起來說話，無論是詞語也好，概括大意也好，談感受也好，仿寫也好，都要讓學生充分地參與。改變那些學生上課只會抄筆記的習慣，要利用好課堂40分鐘，幫助學生學會動腦。另外教給學生一些答題的技巧，比如賞析題告訴他們先看有沒有修辭手法，把那些修辭手法的作用記下來，然后根據文段。再比如概括題，記敘文要怎么概括，說明文要怎樣概括、議論文要怎么概括等，總結出一些有規律的東西，讓學生模仿，這一塊我們以后要加強集體備課，每個老師一個專題，再輔之于相應的練習。

3、作文教學要注意學生人格的完善和寫作技巧并重?？v觀近幾年的作文命題，在立意上引導學生健全完善的人格是其旋律，但由于平時作文教學把提高學生作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，忽視了學生對生活的觀察、感悟，導致了學生不會從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇一律；在對生活的認識上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。這一切看似寫作技巧問題，實質上還是學生人格的折射。結合黃閣中學實際，對基礎較好的學生，盡量做到風頭、豬肚、豹尾；對中等學生，教他們寫清楚一件事情，一定要達到600字；對那些平時作文達不到600字的允許他們借鑒，在開頭結尾學會呼應、點題就可以了；語文中的成語、四字詞語、雙語詞等在表情達意上要超過單字，在課堂上要多訓練。

4、加強文言文的教學，文言文既是我們教學的重點，也是難點，我們老師一定要花大量的精力。在課上，要追求學生的參與，不能只是枯燥的翻譯課?？梢愿阋恍┙巧缪荩ɡ短砌虏蝗枋姑返龋?、古文改寫（例《曹劌論戰》等），講故事（例《陳涉世家》等）等形式。古詩詞的默寫要不厭其煩地練，比如早讀、第8、9節課，課前5分鐘等，引導他們背會、寫對。盡量要求學生在老師那里個個過關，對那些實在理解有困難的學生要把那些經典名句給他們劃出來，做到落實。

5、在培優扶差方面，我們的重點可能是輔差，這樣我們的平均分才有希望。對那些自想學又不學的學生一定不要放棄，因為把他們放棄了，那些后面的學生就更沒戲了。對那些不愿意學的學生要有12分的耐心，多給鼓勵和輔導。他們不愿意學是事實，但我們的努力給他們傳達一個思想：我們老師很在乎她，很關心他。

6、加強集體備課，縮小班級之間的差距。適當減輕學生作業負擔，要精選練習。做到練到實處。

我們的目標是達到區的平均分，我們全級語文老師一定會竭盡全力。

第二篇：一年級數學上冊期末學業水平測試質量分析

2017-2018學第一學期

一年級數學期末學業水平測試質量分析

教者： 任園琴

一、成績分析

本次期末考試本班共參考27人，總分2189分，其中80分以上24人，80—100分有24人，79分到60分3人，60分以下的2人，平均分為87.83分，合格率為96.3%，優秀率為88.89%。而期中考試本班共參考29人，總分2189分，其中80分以上21人，80—89分有12人，79分到60分3人，60分以下的5人，平均分為75.48分，合格率為82.75%，優秀率為72.41%。聯系卷面和學生實際可以看出，大部分學生發揮較為正常，考出了實際水平，但也從中暴露了學生存在的問題。成績看起來有所上升但是跟兄弟學校比起來卻差一大截，使我深深意識到危機感

二、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來看，抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計八道大題?？疾炝藢W生的看計數器，數字組合、計算、看圖列式、圖形、鐘表。形式多樣，但是都很基礎。一是考察學生的計算能力。二是對學生<、>、=號的掌握。三是對學生列式、計算、畫圖的綜合考察。四是對學生綜合知識的運用進行考察。總體來說，試卷較好地體現了層次性。讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題，體會學習數學的價值。

三、學生考情分析

1.基礎知識的掌握、基本技能的形成較好，書寫較規范。2.綜合運用知識的能力較弱。表現在填空題、選擇題以及應用題。主要原因是學生在學習過程中對新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰，不扎實，死學習。

3.沒有形成良好的學習習慣。表現在稍微復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或者習慣較差的學生造成一定影響。如：卷面上有不少單純的計算錯誤，抄錯數據，單位帶錯等一些低級錯誤。4.學生沒有養成積極思考問題的習慣，大部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等著老師把答案告訴他。

5.不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，不能跟著老師的思路走，不會從別人的發言中學到數學知識。

四、試卷特點

本次一年級數學期中檢測卷，主要是以、位置、11-20個數的認識認識以及加減法、認識圖形、認識時間等應用到實際生活。試卷共有五個類型的題目，填空，判斷，選擇，計算，解決問題。做到了試題覆蓋面廣，難易適度，照顧全體學生。保證了基礎性，突出靈活性，注重導向性。

五、典型錯例分析

（一）填空涉及內容是本學期前四個單元。從答題情況來看，學生答題不盡人意，全對的很少，得分平均為20分。失分最多的是填空題中第七題和第八小題俱多，這幾道題學生對基本公式知識點不熟，不會熟練變通。

（二）判斷題共5分，大多數錯在判斷第三題和第四題。學生把知識點沒有記清楚。

（三）選擇共10分5道小題，得分平均分為4分，可能學生對知識點有所遺忘，上課沒注意聽講。

（四）計算題失分率也較高，原因是老師講解欠到位。學生做的不是很好，沒有良好的認真計算的好習慣。

（五）解決問題共18分，此題大多數學生做的不好，得分平均在10分左右，問題在于，學生粗心大意，身審題不認真，對前面的知識點有所遺忘。

六、學生分析

（一）學生學習數學的習慣欠佳。1.學生完成作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，如，應付作業的現象嚴重，作業做完后不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現錯誤。

（二）學生缺乏學習的積極性和主動性。

我班有五分之一的學生基礎差，抱著自暴自棄的學習態度，學習中沒有積極向上的態度。

（三）全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，如比較聰明的李志興，范金學習積極性都不高，競爭意識差，而班級中中間學生多，也是平均分不高的主要原因。學生的學習習慣的養成，還有待加強。從這次考試的試卷來分析，我們發現幾個問題： 1.學生存在粗心大意的毛病。2.學生的書寫質量不高。

3.試卷完成后不能做到認真檢查。

4.成績出來后只看重分數，而不知道去分析、總結考試的得與失。

5.在教育教學的過程中對落實問題不夠注重。這次考試就很明顯的反映出很多知識點，老師都是講了多次，學生也做了多次，但考試時，學生卻還是做不來。很多紀律，班主任都是反復強調，但很多學生卻還是要違反紀律。

七、自身存在問題及改進措施

1.對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在著只看表面，不挖深的現象。

2.缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少與學生面對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學生多得是懼怕和少主動與教師談心，使得教師的教學被動，學生學得越非常被動。

3.平時題型訓練少不到位。1.加強直觀教學，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。培養學生學習數學的興趣。

2.加強基礎知識與基本技能的學習，加強實踐活動，強化應用意識。從而有效地提高學生數學思考能力及培養學生解決問題的能力。

3.注重學生良好學習習慣的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、勤學好問等。注意訓練學生的觀察能力和觀察方法。

4.根據學生差異，進行分層教學；要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。努力使每位學生在原有基礎上得到限度的發展

八、奮斗目標

（一）抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

我將利用課前幾分鐘，課余時間深入到學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（二）抓學生的學習習慣

1.課堂上認真聽講，精力集中，主動思考問題，并積極回答問題，聲音洪亮。

2.認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正確率能獨立完成作業，不會的請教他人。

3.加強與科任老師與家長的聯系與溝通。

（三）鉆研教材，提高課堂教學質量

1.每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。

2.課堂上要面向全體學生，尤其是要關注記名后進生，不讓每個學生掉隊，讀后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，激發學生的學習積極性

（四）抓好單元過關。

1.爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍。2.在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的能力。

總之，在后半學期的教學工作中，我會盡自己最大的努力，提高教學質量，爭取在期末本班數學平均分達到90分。

第三篇：一年級美術學業水平測試質量分析報告

2015-2016學第一學期

一年級美術學業水平測試質量分析報告

一、考試內容

依據一年級美術教材及相關標準，根據一年級學生的年齡特點，結合本校的實際情況，本次考試以《誰畫的魚最大》為命題，要求學生在40分鐘內，運用襯托的方法，畫一條特別大的魚，并涂上好看的顏色。具體要求：

1、用襯托的方法畫一條特別大的魚；

2、內容豐富，構圖合理，色彩鮮艷；

3、大小對比強。主要考察學生繪畫方面的造型能力，以及運用色彩的能力，學生能否運用色彩對比的方法是本次考察的重點。

二、考試成績分析

本次考試主要考查學生對美術基礎知識的理解和基本技能的應用，一年級的學生能按要求進行簡單的創作，畫面富有變化，能夠體現各自的創意，色彩運用得較豐富，富有感染力，但個別學生考試態度不認真，卷面簡單潦草。

本學期學生的考試成績由兩部分構成，一個是本次美術考試成績，按優秀、良好、合格分為三個等級。作品構圖合理，色彩鮮艷，主體突出，內容新穎，即為優秀。符合其中的2-3個條件即為良好。不符合條件，畫面臟亂差的為合格。另一個是平時成績，如果學生平時作業以及紀律方面都較好，可酌情上調一個等級。評價結果：合格率100%，優秀率為77.8%。

三、今后努力方向

1、緊抓紀律，加強與班主任溝通，促使形成良好穩定的班風。從總體成績上看一四班和一一班優秀率較高，成績總體較好。這和各班的班風紀律密不可分的。紀律好的班級，學習活動容易開展，學生學習扎實。

2、認真備課，精心組織教學。備好課是上好課的保證。美術課前把課備好尤為重要。教師出示范畫，就比投影展示范畫更能刺激學生學習美術的熱情。所以，能做的教具要盡可能的準備好，多媒體要多使用，但代替不了實物展示。

3、關心潛能生，培養其學習興趣。經觀察發現，一些潛能生雖然畫的不好，制作也不精，但是善于說，善于交往。老師要多于此類學生溝通，讓其學習美術的興趣回歸。

第四篇：六年級語文學業水平質量分析報告

六年級語文學業水平質量分析報告

一、測試題設計分析

本次學業水平測試試卷是根據《全日制義務教育語文課程標準》對小學六年級學生應掌握的語文基礎知識和基本技能的要求擬定的，為了考慮九年義務教育小學階段質量評價的全面性，試題兼顧了“過程與方法”和“情感、態度、價值觀”兩維目標。試題注重知識的積累與應用，關注學生學習方法的掌握和思維能力、創新能力的發展。這次命題的根本目的是全面評價六年級學生的語文綜合素養，并促進教師合理地、靈活地、創造性地使用教材，拓展教材內容，樹立正確的教育觀，促進小學語文課堂教學的改革。

測試卷由四個部分組成：字詞句、段篇、閱讀、習作。試卷總分為100分，具體分配如下：字詞——26分、句段———27分、閱讀———20分、習作（含應用文）———27分。除習作外共有十七個小題，題型有書寫題、選擇題、仿寫題、填空題、簡答題等。從知識方面看，兼顧了小學語文的字、詞、句、段、篇；從能力方面看，兼顧了識記，理解，應用，綜合四個板塊。試題表述簡潔鮮明，基本控制了偏題、怪題，便于學生接受，中下等學生大都能按時間完成。試題從總體來看凸現了學生的思考過程，使不同層次的學生都能充分發揮自己的潛能。

二、試卷檢測的基本評價

對整張試卷進行分析：試卷中識記占試卷總分的19%；應用占試卷總分的15%；理解與分析占試卷總分的36%；綜合占試卷總分的30%。由此看出，本試卷的編制在理解與分析方面分值有所加大。試卷覆蓋了《課標》的各重要內容，并突出了閱讀與分析。

卷面難度為中下，不同層次水平的學生都能接受。試題難度按低、中、高三檔的比例為：7：2：1，即70%為語文學科基礎性的知識點測評的試題，30%為難度低的試題，10%為有一定難度的試題。

測試題的內容體現了基礎性和開放性。語文是一門基礎性很強的學科，是學生學好其他課程的基礎，是學生全面發展和終身發展的基礎。注重積累，學會應用，獲得積極情感體驗已成為全面提高學生語文綜合素養的基礎，測試題中關于詞語和閱讀的積累的設計體現了這一指導思想。如：第二大題①詞語、句子部分。根據成語典故，在橫線上填寫歷史人物的名字。如：煮豆燃萁 曹植。精忠報國岳飛 ；鐵杵成針 李白。大擺空城計 諸葛亮 ；②把下面的諺語、歇后語補充完整。病從口入，（禍從口出）。書山有路勤為徑，（學海無涯苦作舟）。虛心使人進步，（驕傲使人落后）等③在下列句子中填入帶點詞語的反義詞。這是我們之間的（秘密），不能公開。這樣做太（危險），一點不安全。（喧囂）的城市到了夜晚才能安靜下來。④選擇下面的詞語，分別填在括號內。因為……所以……、雖然……但是……、與其…… 不如…、不但…… 而且……（與其）消極等待，（不如）主動爭取。媽媽（不但）在生活上無微不至地關心我，（而且）在學習上幫助我。李強的話（雖然）不多，（但是）很有分量。（因為）天氣突變，（所以）運動會改期進行。⑤按要求完成句子部分，把下面詞語組成一句通順的話。

祖國 歡欣鼓舞 人民 誕生 偉大 了 中國 感到 的

肚子里填滿蘋果和梅子的烤鵝向小女孩走來。

縮寫為:

懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢？

陳述句:

太陽輕輕悄悄地挪移了。

仿寫為：

老師關心我們。（擴寫為）

擴寫為：（）老師（）關心我們。

森林被毀了，小鳥。（擬人句）

此大題滲透了對積累與應用的檢測，改變了傳統試題的封閉形式，是語文的學習活動充滿了活力并富于挑戰。體現了語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時關注到了對學生是否能正確應用所學修辭方法對句式進行轉換的測評。而對學生閱讀古代詩詞和淺易文言文的能力評價，從過去的重在理解傾向于考察學生記誦積累和應用的過程

試題體現“以生為本”的理念。尊重學生不同的差異，做到題量適中，無偏題怪題，便于學生接受，有利學生對答題充滿興趣，對答題充滿自信，有利減少學生對考試所產生的恐懼感，厭煩感，焦慮感，從而激發學生認真答題的欲望。如：習作有四個選題，可以任選其一進行習作。（在你的心里，一定有自己佩服、崇敬的人，你一定期望自己長大后成為那樣的人，請以“長大后我將成為你”為題作文。

原始森林、荒島、沙漠、火星、月球、海底世界……多么神秘而又令人向往的地方。請你展開想象的翅膀，把你幻想中的世界寫下來，題目自擬。

走過童年，你會發現，那些曾令你高興的、興奮的、難過的事情，那些曾經的快樂、哭泣、憂愁……這一切都已經沉積在你的心頭。在即將離開小學家園的時候，你最想寫下點什么？注意內容具體，語句通順，有真情實感。

同學們一定有許多本領：會游泳、會做飯、會畫畫、會彈琴、會打球、會做農活……回憶一下，你的這些本領是怎么樣學會的？把這些經歷、體驗寫下來，注意把經過寫具體，寫出真情實感，題目自己擬定。）習作題目要求較開放，與生活實際相結合，注重個人生活體驗。

對卷面的評價標準體現了多元性。在評價的時候尊重學生的個體差異，允許學生自由表達自己的感悟，正確對待不同學生給出的不同思維過程與結果，對學生求異思維給予認可。另外，這次作文的評價，對于最差的作文以60分為基數，對于特別優秀的作文可以記滿分。

三、分析得出的基本結論

（一）總體水平。本次測試是根據是由縣教育局教研師訓辦組織的一次六年級水平調研測試，全縣六年級學生全員參加，共參加檢測人數1326人。本次語文調研測試基本情況如下：測試結果表明全縣小學語文總平均分55，及格率達49.1%，與去年相比下降9.4%,。最高分為96分，最低分2分，及格率49.1%，與去年相比下降14.4%。學科總分為個位分的全縣共有30人；10---29.5分的共有184人；30—49.9分的共有296人；50-60分以下的155人；60—79.9分的共有459人；80—99.9分的202人，優生率達1.25%。

從分數段分析，除勐卡鎮小在平均分與及格率與去年相比有所提升外，其余各校均呈降低趨勢。說明各校近幾年在提高教學質量方面雖然采取了相應的措施但仍存在不足。

（二）測試情況分析

今年的考題與去年相比，難度沒有升高，題型基本一致，但所涉及到的測試內容，更關注學生對語文知識的積累與應用，更能反映出教師進行語文學科教學的理念是否符合課程改革的需要。遺憾的是通過對各校測試成績分析來看，語文學科的學業水平處于明顯下滑趨勢。學生在積累與理解、應用方面的學習能力不容樂觀。如：

第一大題：字、詞部分，該題有4個小題，第1小題。請在田字格中正確書寫下列漢字。此題主要通過抄寫，一是檢查學生抄寫時的細心程度，也是檢查學生書寫的習慣與態度；二是檢查學生的書寫水平。此題失分率僅占3%。失分主要在學生對漢字在田字格中的占位把握不住，書寫水平欠佳，造成本題失分率高的主要因素。

第2小題：看拼音，寫詞語。（10分）主要檢測學生對易混淆的讀音和漢字、詞語的掌握情況。學生在拼讀是前后鼻韻不分，同音字、錯字別字相互替代是本題失分的主要原因。

第3小題：按查字典要求填空(6分)主要測評學生能否掌握正確使用工具書進行自主學習。學生對字的筆順規則、偏旁部首把握不住，缺乏隨詞釋字的能力造成大面積丟分。

第4小題：把下面成語補充完整，并解釋所填的字，然后選擇一個你喜歡的造句。（7分）這一小題主要檢查學生對詞語的積累與應用和字詞理解運用能力，學生在寫詞語時出現錯別字情況較為嚴重。

第二大題，詞句部分占分27分，該題有5個小題。5個小題分別從不同側面檢測學生。第1小題根據成語典故，在橫線上填寫歷史人物的名字。是檢查學生在學習相關課文時，教師與學生是否對教材進行適當拓展。如：煮豆燃萁 曹植。精忠報國岳飛 ；鐵杵成針 李白。大擺空城計 諸葛亮 此題失分率較高，失分主要在錯字、掉字現象嚴重，或對所舉典故認識為零。

第2小題，把下面的諺語、歇后語補充完整。重在測評學生對教材中日積月累部分的內容如“讀讀背背”中系統編排的古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農諺等內容是否把握。這題是丟分最為嚴重的一題，究其原因有二，其一，學生對所學知識不善積累，更不注重相關知識的汲取。其二，教師在教學中僅注重了對現年級知識點的復習，沒對整個小學學段的知識點進行歸版分類復習。第3小題，在下列句子中填入帶點詞語的反義詞。（每個0.5分，共2分）第4小題，選擇下面的詞語，分別填在括號內。（每題1分，共4分）第5小題，按要求完成句子部分。（第1題2分，其余每題1分，共10分）。這三個小題的內容半數以上的學生都能順利完成。

第三大題、閱讀與應用。（20分）。這一大題分課內閱讀和課外閱讀兩部分。課內閱讀主要是對五、六年級教材中精彩段落進行再行學習的過程，是針對閱讀對學生進行把握內容，掌握方法方面的檢測。課外閱讀主要檢測是通過獨立閱讀檢查學生的概括、分析、理解能力，從學生的回答情況看，學生對課文內容不夠熟練，以致于答題時不著邊際，很多學生不能用語言準確表達。

第四大題，習作。該題分為兩部分：

一、應用文：按要求寫假條（5分）。

二、習作。（任選一題）（22分）。存在問題有：在應用文習作中對常用應用文的格式要求掌握得不夠透徹。在習作中表現為：①審題不清。②選材不夠典型，不新穎，個性化的作文太少。③書寫習慣差，涂改太多，錯別字多。甚至出現了通篇僅為一段和一篇習作從頭至尾僅使用了一個標點符號的情況。

四、對教學的幾點建議

1、加強對學生學習習慣的培養。英國有一句著名諺語：“行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運?！睂＜覀冄芯拷Y果表明，人類90%的行為出自習慣支配，對生活中無以計數的問題的處理，無不打上習慣的痕跡。可以說，幾乎在每一天，人們所做的每一件事，都是習慣使然，換句換說，小學生一天之內要重復著幾十種習慣。如課前預習的習慣、專心聽講的習慣、課堂筆記的習慣、認真答問的習慣、完成作業的習慣、積極思維的習慣……就語文而言，如背誦詩文的習慣、查閱資料的習慣、邊讀邊思的習慣、邊讀邊畫的習慣、認真閱讀的習慣、積累資料的習慣、完成作業的習慣、認真寫字的習慣等等。從這次卷面來看，有的學生漏題，有的學生沒認真審題，如習作“那是一次的嘗試”，把“一次”寫成了“多次”。更為嚴重、更為普遍的是學生處處在寫錯，處處在涂改。這就是平時沒有養成良好的書寫習慣、作業習慣和學習衛生習慣。這種現象各校幾乎都存在，有的學校比較突出。就這一現象而言希望各校教務處要采取措施，從低年級抓起，從各科抓起，從每天抓起，特別是從每天的作業抓起，學?？砷_展作業檢查、評價等活動，還可在作業評價和單元測試、期中期末考試中作為評分條件，促使學生良好學習習慣的養成。

2、加強識字教學，下重拳糾正錯別字。學生寫錯別字的現象很普遍，也很嚴重，甚至越來越嚴重。從前幾次的調研情況看，都存在著錯別字嚴重問題。在質量分析報告中曾多次提出糾正錯別字的要求?？赡苓@項工作沒有引起學校、教師的重視，或是措施不夠得力，錯別字就難以根治。怎樣根治？這里提四點建議：一是要引導學生明確寫錯別字的危害性，通過大量搜集錯別字所造成危害性的案例和故事，潛移默化地對學生進行教育。二是要分析學生易寫錯別字的原因?？梢哉f，寫錯別字多的學生大多都存在學習態度不認真，做作業敷衍了事，而做作業不認真，反映一個學生的學習態度，這也可以歸結到習慣問題，因此，要加強這方面習慣與態度的培養。三是在識字教學中要強化同音字、形近字等易混淆的字的練習，在練習中強化記憶。識字教學中更要加強寫字練習，因為認真寫字能激發孩子的非智力因素的塑造。書寫能力的不斷提高，可以使學生對事情認真，講究整潔、美觀，產生一種美感，從而陶冶他們的情操。認真寫字可以幫助學生變得沉著，可以塑造學生的性格，以及對事、對人、對生活的一種積極態度。四是從評價入手，通過多元化的評價方式，多元的評價途徑激勵學生認認真真做作業，認認真真寫好每一個字。

3、注重語文基礎訓練。一是加強標點符號訓練?！墩n標》對高年級要求：“.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法?！痹谶@次的測試中，學生對標點符號的應用準確率十分偏低，語文基礎知識掌握的如何在于平時的訓練設計與訓練程度，俗話說，功到自然成，的確是這個道理。教師不僅要明確小學六年結束應該掌握那些標點符號，更要在閱讀教學過程中引導學生體會文章標點符號的用法，教師必須有這種意識。二是注重字詞句教學。閱讀教學不能只重視內容的分析和問題的解答，更要重視語言文字訓練。字詞句訓練訓練什么，教師要心中有數?！墩n標》指出：“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”這是閱讀教學的重要任務。通過抓重點詞句或關鍵詞句引導學生理解、感悟語言的內涵。三是加強思維訓練，注重思維能力的培養。語文課要讓學生質疑，要讓學生大膽發表自己見解，培養學生發散思維、想象思維、邏輯思維等，還要注意培養學生思維的正確性、靈活性。

4、習作教學要重視學生的觀察與體驗?！墩n標》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達?！薄吧钭魑摹薄ⅰ皞€性作文”是近幾年作文考試的趨勢，教師要引導學生關注現實生活，通過多種途徑豐富學生的生活，多組織一些意向性、體驗性、現實性有意義的活動，開闊學生視野，激發學生觀察生活、熱愛生活、體驗生活、感悟生活、善于挖掘、提煉生活的“動情點”，力求寫出具有真情實感，有創意的，主題新穎，觀點鮮明的作文。

第五篇：區學業水平測試質量分析小結

區學業水平測試質量分析小結

3月19日上午，我校三數、六語老師以及校長、主抓教學的副校長、教導主任、教研組長及部分任課老師，在會議室進行區學業水平測試質量分析。分析會在和諧的氣氛中進行。

首先，校長對我校三數、六語整體成績進行了通報，并就存在的一些問題毫不猶豫的進行指出，并對接下來的工作進行布置。

其次，三數、六語老師對各班的成績進行了分析。從總體情況，分數段及人數，各大題突出知識點及掌握情況，學生失分率高的題目及原因分析，反思與建議等方面進行了分析，非常有針對性，可操作性強，對以后的質量提升有幫助。

接著，各參會老師就幾位老師所談，并補充了自己的觀點。對提升我校的整體成績有很大的幫助。

最后，各教研組長，也把提升質量作為本學期的重點工作，并做了表態發言。主抓教學的副校長田校長最后作了總結發言。