第一篇：學(xué)前教育專業(yè)技能職前培養(yǎng)的時(shí)實(shí)踐研究

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師專業(yè)技能職前培養(yǎng)的實(shí)踐研究

葉萍

摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師專業(yè)技能概括起來(lái)主要有語(yǔ)言、藝術(shù)和教學(xué)三大類。我校作為當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰_設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，多年來(lái)一直注重學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，從教學(xué)設(shè)施的改善，課程設(shè)置的調(diào)整、教材內(nèi)容的研究和校園文化的建設(shè)等，加強(qiáng)職高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練和考核，全面提高學(xué)生的教學(xué)技能，形成教師認(rèn)真指導(dǎo)和學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行教師專業(yè)技能訓(xùn)練的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生在校學(xué)期期間重視練習(xí)和掌握教師專業(yè)技能，為將來(lái)從事學(xué)前教育教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育教師專業(yè)技能職前培養(yǎng)對(duì)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能的闡釋

教師的專業(yè)能力是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中，順利地完成教學(xué)任務(wù)所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。概括起來(lái)不外乎一般能力和專業(yè)特殊能力，一般能力包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等。另外，教師還須具備從事專業(yè)活動(dòng)所必須的特殊能力，即了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、組織管理能力、教育科學(xué)研究能力。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能是指幼兒教師在幼兒教育工作中因教育目標(biāo)、教育對(duì)象的年齡特征的特殊性而要求具備的特有的從教能力。這里強(qiáng)調(diào)：幼兒教師專業(yè)技能與其它教師的專業(yè)能力有顯著的不同，幼兒教師既要有教師的一股的專業(yè)能力，還要具備其它教師無(wú)需具備而其必備的特殊技能。例如，兒童化的語(yǔ)言表達(dá)技能、兒歌彈唱與鑒賞能力、舞蹈表演與創(chuàng)編能力等等。幼兒教師專業(yè)技能的內(nèi)容

1996年6月1日原國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒園保育和教育目標(biāo)的規(guī)定，蘊(yùn)含著對(duì)幼兒教師專業(yè)技能的要求。主要從三方面來(lái)指出了幼兒教師應(yīng)具備語(yǔ)言、藝術(shù)、幼兒教學(xué)等方面的特殊技能。

2．1語(yǔ)言類技能

語(yǔ)言類技能是指幼兒教帥能夠規(guī)范化、兒童化地運(yùn)用語(yǔ)言、文字與幼兒進(jìn)行交流及引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、交流的能力。主要包括書寫、普通話、講故事、英語(yǔ)口語(yǔ)等能力。

2.1.1書寫能力是指幼兒教師應(yīng)該具備諸如工作日記、工作計(jì)劃、總結(jié)、教育研究論文等基本的應(yīng)用文的寫作能力，以及規(guī)范地用鋼筆和粉筆書寫漢字的能力。

2.1.2普通話水平要達(dá)到二級(jí)甲等以上的水平。講故事技能要求幼兒教師能運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，充分突出故事中不同人物性格特點(diǎn)為幼兒演講故事的能力。

2.1.3英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是要求幼兒教師具備準(zhǔn)確、生動(dòng)、流利的英語(yǔ)會(huì)話與交流能力。這是雙語(yǔ)幼兒園中對(duì)幼兒教師的基本要求。

2．2藝術(shù)類技能

藝術(shù)類技能是指幼兒教師具備的藝術(shù)表現(xiàn)及審美方面的基本技能。其主要內(nèi)容有彈唱及兒歌欣賞，舞蹈表演與創(chuàng)編、繪畫與美術(shù)鑒賞等。

2.2.1 彈唱及兒歌欣賞能力是指幼兒教師借助鋼(風(fēng))琴，運(yùn)用聲樂(lè)技巧自彈自唱兒童歌曲及對(duì)兒童歌曲藝術(shù)性、思想性的理解能力。

2.2.2舞蹈表演與創(chuàng)編能力是指幼兒教師要掌握多種形式的民族舞蹈基本表演技巧和根據(jù)不同的兒童樂(lè)曲編制兒童舞蹈的能力。2．3教學(xué)類技能

教學(xué)類技能指幼兒教師為順利實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)所具備的適合幼兒特點(diǎn)的基本的設(shè)計(jì)、組織、制作、創(chuàng)編等能力。主要包括游戲組織與創(chuàng)編、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)、玩教具制作等技能。

2.3.1游戲組織與創(chuàng)編能力是幼兒教師根據(jù)達(dá)成教育目標(biāo)需要自行編制并組織幼兒進(jìn)行游戲的能力。幼兒園中游戲是幼兒的基本活動(dòng)，各方而教育目標(biāo)都要寓教于游戲之中。

2.3.2幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)能力是教師根據(jù)教育目標(biāo)、要求和幼兒的年齡特點(diǎn)及教育內(nèi)容的實(shí)際，預(yù)先設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案的能力。幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的前提和基本保證，是幼兒教師最基本的教學(xué)技能之一．

2.3.3 玩教具的制作能力是幼兒教師根據(jù)活動(dòng)、游戲的需要自己動(dòng)手制作玩具和教具的能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師專業(yè)技能職前培養(yǎng)的實(shí)踐

我校自1997年開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)以來(lái)，已經(jīng)培養(yǎng)了近1000多名畢業(yè)生，目前在當(dāng)?shù)赜變簣@從事教育教學(xué)工作的老師，占有很大的比重。其中還有一部分學(xué)

生成為幼兒園的園長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干等。近幾年，學(xué)校引進(jìn)了“3+2”五年制的學(xué)生，在生源上有了很大的改變，學(xué)生的各方面素質(zhì)也在提高。因此，在不斷創(chuàng)新的管理模式下，學(xué)前教育專業(yè)的知名度也在不斷提升，學(xué)校正努力將學(xué)前教育打造成精品專業(yè)的目標(biāo)努力。邊學(xué)習(xí)，邊總結(jié)，邊實(shí)踐，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)踐對(duì)學(xué)期教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能的職前培養(yǎng)。

3.1 重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能課程建設(shè)

我校歷年來(lái)非常重視學(xué)生的專業(yè)技能課程設(shè)置，開齊開足相關(guān)課程。同時(shí)為了保證課堂教學(xué)的實(shí)效性，充分利用現(xiàn)有的師資條件，采用小班化和分層教學(xué)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校還通過(guò)多種渠道強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，一方面開設(shè)了校本課程，發(fā)展了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的技能，使得大部分學(xué)生都可以達(dá)到一專多能。另一方面在保證原有的課程基礎(chǔ)上，充分挖掘新的課程內(nèi)容。如我校積極爭(zhēng)取，經(jīng)上級(jí)部門任命為非物質(zhì)文化——農(nóng)民畫傳承基地，利用這一平臺(tái)，我們鼓勵(lì)一部分學(xué)生參與到農(nóng)民畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，拓寬了學(xué)生的視野。還有我們還聘請(qǐng)了社會(huì)上與幼兒園課程相關(guān)的手工老師來(lái)我校授課，為學(xué)生的美術(shù)技能打好基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，自制的作品也是琳瑯滿目。

3.2加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的管理

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師專業(yè)技能，特別是藝術(shù)類技能，涉及到舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、美工、語(yǔ)言、體育等，這些技能的訓(xùn)練需要做到每天訓(xùn)練，周而復(fù)始，循序漸進(jìn)的原則。因此，我們合理利用學(xué)校的作息時(shí)間，如晨讀的口語(yǔ)訓(xùn)練，寫字課的書法訓(xùn)練和晚唱的音樂(lè)訓(xùn)練等，同時(shí)要求學(xué)生每周完成一定時(shí)間的琴點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生采用刷卡制度，做到一周一總結(jié)，一月一反饋。今后隨著條件的不斷完善，力爭(zhēng)做到推出舞點(diǎn)、美點(diǎn)等技能訓(xùn)練時(shí)間，確保學(xué)生的技能訓(xùn)練有序推進(jìn)，不斷進(jìn)步。

3.3 搭建各種平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展

在活動(dòng)中成長(zhǎng)，努力遵循活動(dòng)育人的原則，多方位開展各級(jí)各類活動(dòng)，為學(xué)生搭建挑戰(zhàn)自我、展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生更加富有活力和自信。學(xué)校教導(dǎo)處每年推出傳統(tǒng)與經(jīng)典的活動(dòng)，輔助一些創(chuàng)新活動(dòng)，不斷完善活動(dòng)的實(shí)際效果。如歷年來(lái)學(xué)校的紅五月、集體舞、名家名篇朗誦比賽和元旦文藝演出等經(jīng)典活動(dòng)。我們也堅(jiān)持群體和個(gè)體相結(jié)合的原則，注重班級(jí)的發(fā)展，也遴選出一批優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行大力的鼓勵(lì)和宣傳，起到極好的榜樣示范作用。因而，我校學(xué)生在各級(jí)各類比賽中成績(jī)斐然，學(xué)校也因此被評(píng)為“浙江省藝術(shù)特色學(xué)校。”存在的不足與建議

4.1 綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師專業(yè)技能分成三大類，我們學(xué)校只在藝術(shù)類技能方面較為重視，并形成了具有本校特色的培養(yǎng)方式。對(duì)于語(yǔ)言類和教學(xué)類方面，我們還有很大的空間去探索，使得學(xué)生的專業(yè)技能更為完善。

4.2 我校現(xiàn)有的專業(yè)技能課的師資相對(duì)不足，如涉及幼兒園教學(xué)類技能和幼兒園理論課的師資應(yīng)選擇專業(yè)對(duì)口的教師授課。

4.3對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)沒(méi)有形成較為穩(wěn)定的體系。如師資短缺，設(shè)施不足等一些問(wèn)題阻擾了課程設(shè)置的合理安排，我們有時(shí)候也顯得草率應(yīng)付，缺乏一定的合理性。這樣對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)往往過(guò)于牽強(qiáng)，沒(méi)有遵循合理地培養(yǎng)體系進(jìn)行實(shí)施。因此我們應(yīng)依據(jù)科學(xué)的理論基礎(chǔ)，探究各專業(yè)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成一套完整的培養(yǎng)體系，勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：李云淑 關(guān)于構(gòu)建我國(guó)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的思考 [期刊論文]-漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2009(3)張建波 新《綱要》背景下高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng) [期刊論文]-學(xué)前教育研究2009(5)程利.李巖.張象林 高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的探索 [期刊論文]-世紀(jì)橋2010(19)張鐵牛 教學(xué)技能研究的理論探討 [期刊論文]-教育科學(xué)1997(02)

5張富洪 構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練層級(jí)課程的研究與探索[J];教育導(dǎo)刊(幼兒教育);2009年12期溫玉娥高職學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)的探索 《職業(yè)技術(shù)》 2010年03期

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)技能

學(xué)前教育專業(yè)技能有五項(xiàng)技能。聲樂(lè)，器樂(lè)，舞蹈，美術(shù)，普通話。普通話有可能通過(guò)講課的同時(shí)，測(cè)評(píng)

中班科學(xué)教案：吃西瓜

設(shè)計(jì)意圖： 夏天，西瓜是幼兒經(jīng)常吃、喜歡吃的瓜果之一，但家長(zhǎng)平時(shí)往往不能有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關(guān)系。我們選擇西瓜作為教學(xué)內(nèi)容，是為了引導(dǎo)幼兒在觀察和品嘗的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)西瓜的主要特點(diǎn)，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內(nèi)容。目標(biāo)：

1、感知、探索西瓜的特征。

2、通過(guò)比較、品嘗，體驗(yàn)新品種無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)。

[評(píng)：目標(biāo)2體現(xiàn)了科技、發(fā)明與人們之間關(guān)系密切的觀點(diǎn)。] 準(zhǔn)備：

1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。

2、無(wú)籽西瓜若干。

3、餐巾、點(diǎn)心盤人手一份；刀、抹布各一。

4、課前請(qǐng)幼兒洗凈雙手。過(guò)程：

一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問(wèn)題

[評(píng)：以有趣的故事引出課題，既能啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)幼兒討論的興趣。]

教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問(wèn)：

1、猴王是怎樣吃西瓜的？

2、你們是怎樣吃西瓜的？

二、請(qǐng)幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進(jìn)行觀察、品嘗

1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？

[評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時(shí)也鍛煉幼兒的分析、思考能力。]

2、西瓜是什么樣的？

（1）請(qǐng)各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現(xiàn)并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

[評(píng)：每組一個(gè)西瓜為每個(gè)幼兒直接感知提供了條件，保證了幼兒的自主活動(dòng)。教師克服了怕幼兒不會(huì)觀察、怕紀(jì)律難以維持、怕西瓜被打碎等等思想，讓幼兒充分觀察，從而了解幼兒的觀察方法，感知水平以及參與該活動(dòng)是否主動(dòng)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）、積極等情況。]

（2）請(qǐng)幼兒表述各自的探索過(guò)程和結(jié)果。

小結(jié)：有的西瓜是圓圓的；有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會(huì)“砰砰”地響，推一推還會(huì)滾動(dòng)。

[評(píng)：在幼兒充分感知的基礎(chǔ)上，教師安排了讓幼兒表述的環(huán)節(jié)，這主要是讓幼兒通過(guò)自己的思考表達(dá)自己的探索過(guò)程和感知結(jié)果，以達(dá)到相互交流的目的。]

3、西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測(cè)，以引起他們對(duì)觀察、探索西瓜內(nèi)部特征的興趣。）

（1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？

（2）根據(jù)幼兒的表述教師小結(jié)：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。

三、引導(dǎo)幼兒感受無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)

1、請(qǐng)幼兒品嘗無(wú)籽西瓜，說(shuō)說(shuō)它和剛才的西瓜有什么不一樣。（特別甜，吃起來(lái)特別方便。）

2、根據(jù)幼兒的討論作一小結(jié)，讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)。

[評(píng)：無(wú)籽西瓜又沙又甜，吃的時(shí)候不需要吐籽，很方便。幼兒通過(guò)比較，感受到了科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的好處。]

附 猴王吃西瓜（故事梗概）

很久以前，山上住著一群猴子。有一天，一只猴子撿到一個(gè)大西瓜，就把它送給了猴王。

可猴王不會(huì)吃西瓜，于是它就招來(lái)許多猴子問(wèn)：“誰(shuí)知道怎么吃西瓜呀？”其中一只小猴就叫道：“我知道，我知道，西瓜是吃瓤的！”可另一只老猴子卻說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)好像是吃皮的！”“是吃皮的！”“不對(duì)，是吃瓤的！”于是猴子們就爭(zhēng)吵起來(lái)。

最后，猴王聽信了老猴子的話，啃起了西瓜皮，而那些小猴子則吃到了甜甜的瓤。

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幼兒園中班：球?qū)殞毻婊?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

球是幼兒日常生活和游戲中最常見(jiàn)、最喜愛(ài)的玩具。一次戶外活 動(dòng)時(shí)，孩子們正自由地玩球，無(wú)意間陽(yáng)陽(yáng)的球落到了滑梯上，球自然地從滑梯上滾下來(lái)，他大聲地喊到：“我的球在坐滑滑梯呢！”孩子們都圍了上去，把自己的球也放到滑梯上玩，我突然意識(shí)到這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，于是設(shè)計(jì)了《球?qū)殞氉荨返慕虒W(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)玩球激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)探究活動(dòng)的興趣。活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意參加探索活動(dòng)，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

2、能合作進(jìn)行探索活動(dòng)。

3、初步感知球滾動(dòng)的快慢與滑梯的高低有關(guān)、不同的球滾動(dòng)的快慢不同。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

孩子們對(duì)球已有濃厚的興趣，知道球能滾動(dòng)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

木板14（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）塊、積木若干、木棒、繩子、大小皮球、壘球、統(tǒng)計(jì)板。

3、環(huán)境準(zhǔn)備：

家長(zhǎng)、教師、幼兒共同收集不同的球投放在球類活動(dòng)角。活動(dòng)流程：

探索一：球在不同高度滾動(dòng)時(shí)的情況——探索二：不同球在同高度滾動(dòng)情況——討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果——延伸：玩球 活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)場(chǎng)地，導(dǎo)入主題。

二、：球?qū)殞毻婊?/p>

1、探索：誰(shuí)的球滾的快，為什么？

2、用圖畫方式統(tǒng)計(jì)探索結(jié)果

三、：壘球?qū)殞毢推で驅(qū)殞毐荣?/p>

1、探索：怎樣比賽才公平什么球先滾下來(lái)，為什么？

2、統(tǒng)計(jì)探索結(jié)果

四、根據(jù)圖形統(tǒng)計(jì)討論操作結(jié)果

五、活動(dòng)延伸：

1、你們還知道哪些球？

2、活動(dòng)角：在玩中繼續(xù)探索球的秘密。

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中班科學(xué)：蔬菜從哪里來(lái)

設(shè)計(jì)思路：

隨著人民生活水平的提高和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于生活在城市中的孩子來(lái)說(shuō)，想認(rèn)識(shí)各種各樣的蔬菜并不難。因?yàn)樵诔兄须S時(shí)都可以買到一年四季的新鮮蔬菜。但是，如果你問(wèn)孩子“蔬菜是從哪里來(lái)的？”恐怕孩子們很難給你正確答案，就更不用說(shuō)認(rèn)識(shí)蔬菜植株，了解它們的生長(zhǎng)方式了。針對(duì)孩子們這一經(jīng)驗(yàn)的不足，我設(shè)計(jì)了《蔬菜從哪里來(lái)》這一教育活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。

2、按照蔬菜的食用部分，對(duì)蔬菜進(jìn)行簡(jiǎn)單非分類。

3、培養(yǎng)幼兒的合作能力和記錄能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

蔬菜圖片若干、疏菜整株與部分的課件、蔬菜分類統(tǒng)計(jì)表每組一張。活動(dòng)過(guò)程：

一、蔬菜從哪里來(lái)？

——教師提出問(wèn)題“我們吃的蔬菜是從哪里來(lái)的？”

——幼兒討論：（從超市買來(lái)的，從菜市場(chǎng)買來(lái)的，從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)的，從地里種出來(lái)的）

分析與反思：從這一環(huán)節(jié)幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，幼兒對(duì)于“蔬菜從哪里來(lái)”這個(gè)問(wèn)題，只是憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)有一些模糊的認(rèn)識(shí)，即便是能說(shuō)出“從地里長(zhǎng)出來(lái)的”也只是從大人那里聽說(shuō)，很少有人親眼見(jiàn)過(guò)蔬菜的生長(zhǎng)，這為下一環(huán)節(jié)的開展增加了難度，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的探知興趣。

二、蔬菜是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？

——教師出示常見(jiàn)的具（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）有代表性的幾種蔬菜如：西紅柿、白菜、土豆、藕請(qǐng)小朋友辨別一下是哪種蔬菜，并找出我們吃的部分。

——教師出示蔬菜的整體余局部的課件，幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。（有的長(zhǎng)在土里；有的長(zhǎng)在水里；有的吃地上的莖葉；有的吃底下的莖）

分析與反思：看到整棵蔬菜的圖片，孩子們發(fā)出陣陣驚嘆：“原來(lái)西紅柿是長(zhǎng)在樹上的”“土豆原來(lái)長(zhǎng)在土里，土豆樹還開白色的花呢”“原來(lái)荷花的根就是藕呀”隨著孩子們的陣陣驚嘆聲，他們的好奇心被充分的激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。但是“圖片呈現(xiàn)”的方式總感覺(jué)遙遠(yuǎn)不真實(shí)，如果活動(dòng)當(dāng)時(shí)能帶孩子參過(guò)一下菜園，相信孩子們的 印象會(huì)更深刻，理解也會(huì)更透徹。

三、蔬菜分類。

——出示多種整株蔬菜，請(qǐng)幼兒根據(jù)我們吃的部分進(jìn)行分類。大體分為（葉菜類、瓜果類、根莖類）

——幼兒分組討論確定記錄的方法，完成常見(jiàn)蔬菜分類統(tǒng)計(jì)表。種類 蔬菜名稱

菜葉類

瓜果類

根莖類

分析與反思：在幼兒分組完成蔬菜種類統(tǒng)計(jì)表這個(gè)環(huán)節(jié)，我給孩子們留下了充分發(fā)揮自主性的空間，每組幼兒可以共同討論并確定本組的記錄方法（有的繪畫、有的用符號(hào)代表）充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，并且培養(yǎng)了他們相互合作的能 您可以訪問(wèn)本網(wǎng)（www.tmdps.cn）查看更多與本文《中班科學(xué)：蔬菜從哪里來(lái)》相關(guān)的文章。

中班科學(xué)教案：衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)

活動(dòng)目標(biāo)

讓幼兒用自己身體運(yùn)動(dòng)的辦法，來(lái)體會(huì)地球和衛(wèi)星運(yùn)行的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的表現(xiàn)力和與同伴合作的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教師簡(jiǎn)單了解人造地球衛(wèi)星旋轉(zhuǎn)的情況。自制小坐墊若干個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

1、讓幼兒初步了解人造地球衛(wèi)星運(yùn)行的特點(diǎn)，然后與幼兒一起討論：怎樣用身體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)衛(wèi)星與地球的運(yùn)行？

2、在討論的基礎(chǔ)上，幼兒兩人一組，一人扮作“地球”，一人扮作“衛(wèi)星”，進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的探索與實(shí)踐。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與幫助。可參考的活動(dòng)方式有：

①“地球”端坐不動(dòng)，“衛(wèi)星”圍繞著“地球” 走、跑、跳、轉(zhuǎn)圈爬等。

②“衛(wèi)星”和“地球”相對(duì)而站，手拉手轉(zhuǎn)圈。（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）注意：身體要稍向后傾斜，手臂拉緊，可以沿不同的方向旋轉(zhuǎn)。

③“衛(wèi)星”雙手抬著“地球”的雙腳，“地球”兩手撐地，一起慢慢地轉(zhuǎn)圈。

3、幼兒分成兩組，一組手拉手圍成一個(gè)小圓，另一組在小圓外圍成一個(gè)大圓，聽到老師的指令后，兩圓（兩組幼兒）向相反方向運(yùn)動(dòng)（走）。老師可作兩圓的圓心。還可以自編兒歌，如：“走走走，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)”。

建議

1、“地球”最好坐在坐墊上旋轉(zhuǎn)，以免弄臟磨破褲子。

2、幼兒牽手旋轉(zhuǎn)，不能用力過(guò)猛，牽拉過(guò)快，以免拉傷關(guān)節(jié)或肌肉。

3、此活動(dòng)可以和認(rèn)識(shí)地球的教育活動(dòng)配合進(jìn)行。

4、有可能的話，此活動(dòng)可以在室內(nèi)較干凈的地板上進(jìn)行。

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中班科學(xué)教案：小球站穩(wěn)了

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于探索生活中的現(xiàn)象，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

2、探索發(fā)現(xiàn)利用一張紙使小球穩(wěn)定的方法。

3、能積極動(dòng)腦筋想辦法，解決問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)材料準(zhǔn)備：乒乓球和紙。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩球的經(jīng)驗(yàn)，知道球滾動(dòng)的特性。環(huán)境準(zhǔn)備：體育區(qū)角投放的兵乓球。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄l(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。

1、幼兒自由玩球.。

2、幼兒將球放在柜子上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小球在桌面容易滾落的現(xiàn)象。

二、提出問(wèn)題，幼兒設(shè)想。

1、提出問(wèn)題：（轉(zhuǎn)載自 本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）怎樣讓小球站穩(wěn)？

2、鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，表述自己的想法。

3、再次提出問(wèn)題：能不能想辦法就用一張紙讓小球站穩(wěn)？ 4.鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋，再次大膽設(shè)想，并表述自己的想法。

三、動(dòng)手嘗試，實(shí)踐想法。

1、幼兒每人一張紙，嘗試用紙幫助小球站穩(wěn)。

2、教師觀察，引導(dǎo)幼兒講述自己的做法。

四、交流。

1、引導(dǎo)幼兒相互交流自己的做法。

2、個(gè)別幼兒講述自己的做法，展示成果.。

3、將作品陳列在柜子上，幼兒集體欣賞大家的成果,感受成功的喜悅。

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中班科學(xué)：有趣的洞洞

活動(dòng)目的：

1、了解身體的一些洞洞（器官）名稱和功能，知道它們需要保護(hù)。

2、大膽嘗試用身體創(chuàng)造洞洞，體驗(yàn)洞洞的有趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片、課件 活動(dòng)流程與問(wèn)題設(shè)計(jì)：

一、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)看圖講述

●意圖：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，講述梳理洞洞的已有經(jīng)驗(yàn)。

1、我們的身體都有許多有趣的地方，今天我們就來(lái)找找身體上有沒(méi)有有趣的洞洞。（出示圖片）看看，這兩位小朋友身上哪里有洞洞？

2、牙齒很堅(jiān)固，怎么會(huì)有洞洞？這個(gè)洞洞會(huì)給我們帶來(lái)什么麻煩？

3、心上有洞洞，會(huì)有什么感覺(jué)？什么事會(huì)讓你感到心痛、難過(guò)？、小結(jié)：這些洞洞給我們帶來(lái)了麻煩（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）、疼痛、難過(guò)，我們都不喜歡它們。

二、關(guān)注自我觀察尋找

● 意圖：知道身體上洞洞的名稱，了解它們的作用。

1、我們身體上還長(zhǎng)著許多有用的洞洞，它們?cè)谀睦锬兀课覀兓ハ嗾乙徽摇?/p>

2、這些洞洞都有什么用？（關(guān)注鼻孔、耳洞、嘴巴、肚臍眼）小結(jié)：這些洞洞都有自己的本領(lǐng)，給我們帶來(lái)了健康，我們要好好愛(ài)護(hù)它們。

三、游戲體驗(yàn)

拓展經(jīng)驗(yàn)

● 意圖：拓展“洞洞”的概念，體驗(yàn)洞洞的有趣。

1、我們的身體還能變出各種洞洞，誰(shuí)來(lái)試一試。

2、有什么好辦法能變出更大的洞洞嗎？（觀看視頻）

3、原來(lái)我們合在一起就會(huì)把洞洞變得更有趣、更好玩，找好朋友一起玩一玩。（幼兒自由游戲）您可以訪問(wèn)本網(wǎng)（www.tmdps.cn）查看更多與本文《中班科學(xué)：有趣的洞洞》相關(guān)的文章。

中班科學(xué)：好聽的聲音

活動(dòng)目標(biāo)：

1、辨別幾種不同的聲音，知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音。

2、初步了解同種物體，由于數(shù)量的多少，發(fā)出的聲音也不同。

3、初步嘗試用不同聲音的套桶為樂(lè)曲伴奏。

4、培養(yǎng)幼兒的操作興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、人手一個(gè)套桶 娃娃，蠶豆、米、綠豆等若干。

2、《小手爬》的音樂(lè)，透明的瓶子若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒讓套桶發(fā)出聲音。

出示空套桶，“今天套桶娃娃想和我們小朋友做游戲。”

教師搖動(dòng)空套桶，“你們聽，怎么沒(méi)聲音？”

1、教師設(shè)問(wèn)：

你有什么辦法讓空套桶發(fā)出聲音？（在套桶里裝上東西）

“我們一起動(dòng)手讓套桶娃娃發(fā)出好聽的聲音，在你的套桶里裝上一樣?xùn)|西，蓋好，握握緊，搖一搖、聽一聽。”

幼兒探索、操作。

2、集體探索：

“你們的套桶娃娃發(fā)出聲音來(lái)了嗎？讓我聽聽。”（幼兒集體搖動(dòng)套桶。）

“你的套桶為什么會(huì)發(fā)出聲音？”

3、交流、分享：你在套桶中放了什么？（個(gè)別回答）

它發(fā)出什么樣的聲音？我們來(lái)學(xué)一學(xué)。（集體）

這個(gè)聲音像什么？

二、探索比較，知道不同的物體在套桶里發(fā)出的聲音不同。

1、分組活動(dòng)：

讓幼兒嘗試換一種東西放在套桶中，搖一搖，聽一聽。

“小朋友在套桶里放了一種東西，你想不想再換另一種東西放在套桶里，聽聽剛才的聲音和現(xiàn)在的聲音一樣嗎？”

“小朋友拿著你的空套桶找一組你沒(méi)玩過(guò)的放在你的套桶里，搖一搖、聽一聽。”

2、教師指導(dǎo)幼兒分辨不同的聲音。

讓幼兒比較前（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）、后兩種聲音有什么不同。

“你第一次玩了什么？這一次玩了什么？它們發(fā)出的聲音一樣嗎？”

教師讓兩個(gè)幼兒比較，“你們倆的套桶里發(fā)出的聲音一樣嗎？”

3、集體討論，請(qǐng)三位幼兒示范。

“小朋友，你們聽，他們的套桶里發(fā)出的聲音一樣嗎？”

“請(qǐng)你們猜一猜，小朋友的套桶里裝的是什么？”

讓幼兒猜測(cè)，“你們猜的對(duì)不對(duì)呢？”

教師幫助個(gè)別幼兒把東西倒進(jìn)透明瓶子里讓幼兒驗(yàn)證猜的是否正確。

得出結(jié)論：不一樣的東西，在套桶中發(fā)出的聲音不一樣。

三、觀察、比較同種物體在套桶里發(fā)出不同的聲音。

教師演示兩個(gè)裝有同種物體的，數(shù)量不同的套桶，讓幼兒比較。

“你們既能聽出聲音來(lái)又能猜出來(lái)，你們真能干。”

“我這里也有兩個(gè)套桶娃娃，你們聽一聽，他們發(fā)出的聲音一樣嗎？”

“你們來(lái)猜一猜，這個(gè)套桶里裝的是什么？”（幼兒猜測(cè)后，打開讓幼兒驗(yàn)證）兩次。

“為什么一樣的東西，在套桶里發(fā)出的聲音不一樣呢？”（一個(gè)多、一個(gè)少）

得出結(jié)論：一樣的東西，一個(gè)多，一個(gè)少，它們?cè)谔淄爸邪l(fā)出的 聲音就不一樣。

四、集體用會(huì)響的套桶為樂(lè)曲伴奏。

“小朋友的套桶娃娃發(fā)出這么好聽的聲音，那我們來(lái)為樂(lè)曲《小手爬》伴奏。”（集體伴奏兩遍）

五、結(jié)束活動(dòng)。

觀摩意見(jiàn)和建議：

整個(gè)活動(dòng)層次清晰，層層推進(jìn)，幼兒很感興趣，在操作活動(dòng)中嘗試、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，成分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的理念。建議提供給幼兒兩個(gè)套桶，讓幼兒同時(shí)感知聲音的不同，同時(shí)，最好選擇聲音差別大一點(diǎn)的物品放在套桶里。

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中班科學(xué)教案：怎樣固定小圖片？

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）能動(dòng)腦筋嘗試使用磁鐵.大頭針.糨糊.雙面膠等不同材料，使小圖片固定在不同質(zhì)地的直立的板上。

（2）能分析比較使用不同材料進(jìn)行固定的特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

雙面膠、磁性板、動(dòng)植物、人物的小圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示小圖片及各種材料，引起幼兒動(dòng)腦嘗試的欲望。

教師：秋天真美麗，這里有許多小朋友自己涂.剪的秋天的花果樹.人和動(dòng)物的圖片，我們來(lái)把這些小圖片放在板上，看畫講故事，好嗎？可是我們用什么辦法讓這些小圖片固定在這幾張直立的板（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）上呢？

2、幼兒動(dòng)腦，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)想出幾種方法進(jìn)行嘗試。

（1）請(qǐng)幼兒將自己的想法表述給大家聽。（可以用糨糊貼，大頭針釘）

（2）幼兒自選圖片嘗試用幾種方法來(lái)固定，并注意畫面的安排。教師注意觀察幼兒的嘗試過(guò)程并與其適當(dāng)交流。如教師問(wèn)：“你用什么方法固定小圖片的？”

（3）幼兒在集體中表述自己嘗試使用的方法，并討論在什么板上用什么方法最好，哪些方法不能用。

（4）幼兒再次嘗試使用多種方法進(jìn)行固定，并注意在不同質(zhì)地的板上選用不同的較為合適的方法。

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中班科學(xué)教案：下雨的秘密

活動(dòng)目的1、引導(dǎo)幼兒自己嘗試做小實(shí)驗(yàn)，使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現(xiàn)象。

2、了解雨與人類的關(guān)系。

3、激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、木偶臺(tái)、木偶小兔、兔媽媽。

2、酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

3、投影機(jī)、故事《小水滴旅行記》、有關(guān)幻燈片、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程

一、教師木偶表演，提出嘗試問(wèn)題

教師以兔媽媽帶小兔出去玩，忽然天下雨了，小兔問(wèn)媽媽：“天上為什么會(huì)下雨？”的故事情景導(dǎo)放課題，提出問(wèn)題：“小朋友，你知道天上為什么會(huì)下雨嗎？”

二、小朋友做小實(shí)驗(yàn)（幼兒第一次嘗試，分組活動(dòng)）

1、幼兒點(diǎn)燃酒精燈，把水加熱。

2、教師提出嘗試問(wèn)題：仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：水熱了就會(huì)有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。

4、討論：你平時(shí)看到過(guò)“蒸發(fā)”現(xiàn)象嗎？

（發(fā)散性思維）（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）

三、觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象“幼兒第二次嘗試，集中活動(dòng)）

1、請(qǐng)你摸一下，玻璃片是冷的還是熱的？

2、倒熱水在杯里，問(wèn)：杯子里冒出來(lái)的是什么？（水蒸氣）

3、把玻璃片蓋在茶杯上，會(huì)出現(xiàn)什么？

為什么玻璃片上會(huì)有小水珠？得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水蒸氣遇冷就會(huì)變成小水珠。

四、放幻燈（通過(guò)直觀教學(xué)，重點(diǎn)理解“為什么會(huì)下雨”的科學(xué)現(xiàn)象）

1、太陽(yáng)是一個(gè)大火球，又像一個(gè)廳怪的爐子，衣服、手帕、江河、土地里的水被太陽(yáng)一曬，都變成了水蒸氣，這么多的水蒸氣都到哪里去了呢？

2、請(qǐng)小朋友聽一個(gè)有趣的故事《小水滴旅行記》（結(jié)合幻燈）

3、請(qǐng)小朋友把“天上為什么會(huì)下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。

五、了解雨與人類的關(guān)系

1、請(qǐng)幼兒試著說(shuō)出雨的好處。

2、請(qǐng)幼兒試著說(shuō)出雨的危害。

3、總結(jié)幼兒講的雨的好處的危害，教育

幼兒從小學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大當(dāng)下名科學(xué)家，要讓雨為人類做更多的好事。您可以訪問(wèn)本網(wǎng)（www.tmdps.cn）查看更多與本文《中班科學(xué)教案：下雨的秘密》相關(guān)的文章。中班科學(xué)：我喜歡的樹

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)園區(qū)內(nèi)各種樹木的觀察、探索、發(fā)現(xiàn)和了解，使幼兒產(chǎn)生保護(hù)樹的欲望，說(shuō)出為何喜歡它。

2、學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心照顧小樹或大樹。

3、學(xué)會(huì)做觀察記錄。

4、復(fù)習(xí)12以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。

5、認(rèn)讀樹名。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課前對(duì)園區(qū)樹木進(jìn)行觀察，不同樹上都掛有樹牌（樹的名稱、樹齡及生活習(xí)性）及編號(hào)（以便幼兒記錄）。

2、彩筆、圖畫紙、鉛筆。

3、幼兒卡（幼兒姓名、性別、年齡）。

4、小桶。

活動(dòng)過(guò)程：

1、在觀察了解園區(qū)不同樹種的情況下，開展自由討論：你看到哪些樹？它是什么樣子的？叫什么名字？提問(wèn)：用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)描述不同樹的外形特征，你喜歡什么樹，它是什么樣子？

2、通過(guò)老師的提問(wèn)和討論再次帶幼兒去室外觀察，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，從下到上，從樹根到樹冠、樹葉及不同部（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）位的粗細(xì)高矮、大小、長(zhǎng)短、形狀、顏色等。討論提問(wèn)：你喜歡哪些樹？為什么喜歡？你如何對(duì)待它？

3、領(lǐng)養(yǎng)小樹或大樹活動(dòng)，讓細(xì)兒把自己的卡片掛到自己喜歡的樹上，與大樹擁抱感知粗細(xì)，與小樹牽手，給小樹澆水。

4、觀察記錄：用不同方式記錄所觀察到的樹種（根據(jù)樹葉的不同形狀、高矮、粗細(xì)、是否開花）；記錄小樹家的路線圖。

5、讓幼兒說(shuō)出樹的種類，老師用圖表示出數(shù)量，讓幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)。

6、把自己喜歡的樹畫下來(lái)，并畫上它的鄰居，組成一幅完整的圖畫，放在展區(qū)展覽。

總結(jié)分享：

請(qǐng)幼兒談?wù)剬?duì)園區(qū)春天樹木千姿百態(tài)的感受。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

通過(guò)對(duì)本土資源的優(yōu)勢(shì)利用，讓幼兒對(duì)樹的了解更深更廣，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了幼兒用多種方式表現(xiàn)物體的能力，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧喜歡的樹，還能增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

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中班科學(xué)教案：花兒的禮物

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途。

2、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)花的禮物，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)花、護(hù)花的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

場(chǎng)地布置（花仙子的花園）

金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號(hào)筆。

活動(dòng)流程：

觀察環(huán)境，引出主題—觀察嘗試，操作發(fā)現(xiàn)—自我創(chuàng)造、描述構(gòu)思—情感激發(fā)

一、觀察環(huán)境，感知花的美

1、帶入場(chǎng)地：今天我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩，好嗎？

2、觀察環(huán)境：你們覺(jué)得花仙子的花園怎么樣？為什么漂亮？看見(jiàn)花你感到怎么樣？

二、觀察、品嘗、發(fā)現(xiàn)、感知花的用途

1、出示花的禮物：花仙子還為我們準(zhǔn)備了許多禮物，我們一起來(lái)看看好嗎？

2、幼兒觀察、品嘗花的禮物

（1）、提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）這些禮物嗎？它是怎么用的？

（2）、教師和幼兒一起說(shuō)說(shuō)、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。

3、逐個(gè)提問(wèn)：這是什么？可以用來(lái)做什么？

4、小結(jié)花的用途

提問(wèn)：花還可以做什么？

（1）、做藥（2）、可以吃（3）、泡茶喝（4）、用花做好看的裝飾品。

（5）、清香空氣（6）、可以美容??

三、創(chuàng)造花的藝術(shù)品

1、觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎？我也用送點(diǎn)禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的？

2、提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮物送給別人？后面老師準(zhǔn)備了紙筆，請(qǐng)你們把自己想做的花的禮物畫下來(lái)。等下說(shuō)給大家聽，你做了什么花的禮物，準(zhǔn)備送給誰(shuí)。

3、幼兒繪畫：花的禮物。

4、幼兒描述自己的創(chuàng)造。

四、情感激發(fā)

你覺(jué)得花的用處多嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待花？（環(huán)保教育）

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第三篇：高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

摘 要： 教師專業(yè)技能是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是衡量學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)，更是評(píng)價(jià)學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)水平的重要依據(jù)。文章在新《綱要》背景下，在剖析幼兒教師職業(yè)技能新特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，側(cè)重探討學(xué)生專業(yè)技能課程和實(shí)踐課程的構(gòu)建問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高職高專學(xué)前教育專業(yè) 教師專業(yè)技能 培養(yǎng)策略

國(guó)家教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱新《綱要》）充分肯定了幼兒教師在兒童發(fā)展中的重要作用，同時(shí)對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。“專業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學(xué)的、心理學(xué)的以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專門知識(shí)，需要自然科學(xué)的、工具性學(xué)科方面的基本知識(shí)和素養(yǎng)，還特別需要豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動(dòng)策略和技能技巧”。然而目前高職高專層次的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與以前的中師學(xué)生比較，雖有比較豐富的教育理論知識(shí)，但職業(yè)技能遠(yuǎn)不如中師生。這已成為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一，同時(shí)也嚴(yán)重影響到新《綱要》的貫徹實(shí)施。因此，全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師專業(yè)技能水平，已成為學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中的重要問(wèn)題。

一、學(xué)前教師專業(yè)技能的涵義

作為一個(gè)特定的專業(yè)技術(shù)崗位，由于幼兒特殊的生命特征和生命規(guī)律，幼兒教師必須具有嫻熟的教師專業(yè)技能，這樣才能成功地對(duì)幼兒實(shí)施教育影響。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著教師專業(yè)化研究與實(shí)踐的日益升溫，教師教學(xué)技能被視為與專業(yè)精神、專業(yè)理論等教師專業(yè)化的內(nèi)涵相并列的“專業(yè)技能”，具體指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)練習(xí)而形成的順利完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。依此類推，幼兒教師專業(yè)技能是幼兒園教師在幼教實(shí)踐中運(yùn)用幼教專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)練習(xí)而形成的順利完成幼兒教育教學(xué)任務(wù)的能力。

二、學(xué)前教師專業(yè)技能培養(yǎng)的基本內(nèi)容

目前學(xué)術(shù)界對(duì)幼兒教師專業(yè)技能的分類還沒(méi)有公認(rèn)的觀點(diǎn)。根據(jù)新《綱要》對(duì)幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的要求，考慮學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的多元化發(fā)展和自我完善，結(jié)合教師專業(yè)技能自身的性質(zhì)特點(diǎn)，可以把學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師專業(yè)技能劃分為一般教育技能、基本教育技能和復(fù)合教育技能三個(gè)層面。

（一）一般教育技能。一般教育技能是指幼兒園教師指導(dǎo)學(xué)前兒童活動(dòng)所必備的說(shuō)、寫、畫、唱、彈、舞、做、用等方面的能力。

（二）基本教育技能。基本教育技能是幼兒教育活動(dòng)實(shí)施階段幼兒園教師行為的基本要素，包括觀察了解幼兒活動(dòng)的技能、檢索和處理幼教相關(guān)信息的技能、導(dǎo)入技能、講解技能、提問(wèn)技能、體態(tài)語(yǔ)表達(dá)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用技能等。

（三）復(fù)合教育技能。復(fù)合教育技能是指幼兒園教師在師幼互動(dòng)中協(xié)調(diào)運(yùn)用各種基本技能的教育行為，包括設(shè)計(jì)教育計(jì)劃的技能、組織教育活動(dòng)的技能、藝術(shù)教育和創(chuàng)編技能、評(píng)價(jià)教育效果的技能、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的技能、家園溝通的技能、幼教科研技能，等等。

這三個(gè)層面教育技能的建構(gòu)比較全面地揭示了幼兒園教師專業(yè)技能的行為結(jié)構(gòu)，它們既各自獨(dú)立，又相互滲透，凸顯了幼教專業(yè)的特色，具有專業(yè)性、系統(tǒng)性、可行性和時(shí)代性的特點(diǎn)。

三、新教改對(duì)幼兒教師職業(yè)技能的要求

（一）綜合性。《綱要》指出：“幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透。”幼兒提出的問(wèn)題來(lái)自于生活世界，這就要求幼兒教師的技能應(yīng)涵蓋文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)技能等領(lǐng)域，切忌教育內(nèi)容學(xué)科化和片面化。

（二）趣味性。《綱要》指出：“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”由于幼兒注意力集中的時(shí)間較短，他們主要憑興趣學(xué)習(xí)，這就要求教師的教學(xué)盡量直觀、生動(dòng)、具體，多用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，增強(qiáng)趣味性和藝術(shù)性，切忌讓幼兒死記硬背。

（三）示范性。《綱要》要求幼兒園杜絕“小學(xué)化”的傾向，幼兒教師的主要職責(zé)不是向幼兒傳授知識(shí)，而是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，幼兒教師要增強(qiáng)示范性，向兒童展現(xiàn)可供模仿的行為，使幼兒發(fā)現(xiàn)和獲得新經(jīng)驗(yàn)，切忌以向幼兒傳授知識(shí)為主。

（四）實(shí)踐性。《綱要》提倡：“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育活動(dòng)。”這充分說(shuō)明幼兒教師學(xué)會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

（五）操作性。《綱要》要求教師引導(dǎo)幼兒：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”這就要求教師杜絕傳統(tǒng)教育照本宣科，脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的做法，讓幼兒多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

（六）情感性。《綱要》要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒老師每天和幼兒在一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活，教師的人格魅力、文化修養(yǎng)和知識(shí)的廣度無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著幼兒，甚至影響幼兒一生的發(fā)展。因此，幼兒教師還要具備情感性和人文性。

四、通過(guò)完善學(xué)前教育技能課程和實(shí)踐課程，提高學(xué)生專業(yè)技能

（一）在課程構(gòu)成與設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新，為培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高的教育理論素養(yǎng)，以滿足社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求，而且要具備開展幼兒教育的職業(yè)技能（尤其是藝術(shù)素質(zhì)），以滿足“教育好發(fā)展好幼兒”的需要。

有一項(xiàng)調(diào)查表明:幼兒園的園長(zhǎng)們對(duì)于專科層次的學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置，尤其注重的是專業(yè)理論課程和藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，最擔(dān)心或不滿意的就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)理論不扎實(shí)，專業(yè)技能不過(guò)關(guān)，教學(xué)實(shí)踐能力欠缺。這表明園長(zhǎng)們對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)的需求極為迫切。因此，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)理論課程與實(shí)踐技能課程的比例是創(chuàng)新專科層次學(xué)前教育專業(yè)課程體系的一項(xiàng)必要措施。其原則是:以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心、以素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。理論課程與教學(xué)實(shí)踐的比例以各占50%為最佳。

在理論課程方面，最能體現(xiàn)師范性和促進(jìn)兒童發(fā)展的課程要開足，并在比例與課時(shí)方面要充分反映，這類課程主要包括下面三大部分。

1.學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)，這是專業(yè)課程中的理論基礎(chǔ)課，是所有課程中的重點(diǎn)。

2.幼兒語(yǔ)言教育、幼兒數(shù)學(xué)教育、幼兒音樂(lè)教育、幼兒美術(shù)教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒英語(yǔ)教育等各科教學(xué)法，幼兒英語(yǔ)、幼兒文學(xué)、幼兒活動(dòng)與游戲，以及包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、表演等藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程等。這一類課程的教學(xué)，要特別注意理論性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。

3.技能教育課程。這類課程培養(yǎng)學(xué)生的“八會(huì)”:會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)畫、會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)舞、會(huì)做、會(huì)用。主要包括樂(lè)理、視唱、演奏、舞蹈、繪畫、手工制作、教師口語(yǔ)等。通過(guò)這類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得一定的彈（彈琴）、唱（唱歌）、說(shuō)（講故事）、跳（跳舞、做操）、畫（繪畫）、做（手工）、演（表演）等藝術(shù)表達(dá)能力。而幼兒英語(yǔ)課程可以考慮在學(xué)單詞、語(yǔ)法和寫作的基礎(chǔ)上加開口語(yǔ)課，使學(xué)生有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和開口能力。這一類課程在比例上要有所側(cè)重，在課時(shí)上要切實(shí)保證，在教學(xué)上要注重實(shí)效。

在教育實(shí)踐課程方面，要增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在課程體系上最大限度地保障學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)安排，促使他們按照課程體系的安排，積極參加，把課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的系列教育實(shí)踐活動(dòng)。

（二）探索建立一套實(shí)踐教學(xué)的課程體系。要將技能培養(yǎng)和教育實(shí)踐落在實(shí)處，抓出實(shí)效，就是要建立一套“與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適用的、以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系”。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)體系中的核心應(yīng)該是“實(shí)踐性特色訓(xùn)練”。這個(gè)“實(shí)踐性訓(xùn)練”可以概括為“兩個(gè)訓(xùn)練”。

1.校內(nèi)訓(xùn)練

（1）基礎(chǔ)性訓(xùn)練。主要是學(xué)前教育專業(yè)所必需的基本功訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)該涵蓋音樂(lè)、舞蹈、繪畫、說(shuō)話等幾大方面，并要建立相應(yīng)的考核機(jī)制，這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這種訓(xùn)練必須帶有強(qiáng)制性。

（2）模擬訓(xùn)練。這一類的訓(xùn)練主要在課堂上進(jìn)行。由任教老師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生作為主體積極參加，包括課前5分鐘小表演、教學(xué)小競(jìng)賽、教學(xué)試講等。

（3）課外活動(dòng)。包括有計(jì)劃有安排的專業(yè)匯報(bào)展示、專業(yè)匯報(bào)演出，不同年級(jí)或不同班級(jí)或不同寢室間的專業(yè)擂臺(tái)賽等。這些訓(xùn)練可以是某一個(gè)單項(xiàng)的，也可以是綜合性的。訓(xùn)練要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化和所學(xué)課程科目的不同而有針對(duì)性地相應(yīng)舉行。可以貫穿于整個(gè)在校學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)專業(yè)的與眾不同的特色，從而養(yǎng)成主動(dòng)訓(xùn)練、自覺(jué)參與、逐步提高的良好習(xí)慣。

2.校外訓(xùn)練

（1）利用課外時(shí)間或雙休日，定期到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的援教活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)深入幼兒園，深入教學(xué)第一線，親身體會(huì)和感受來(lái)自教學(xué)第一線對(duì)專業(yè)的要求，從而樹立強(qiáng)烈的專業(yè)意識(shí)，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

（2）要求每一個(gè)學(xué)生從第二學(xué)期起，利用寒暑假回各自家鄉(xiāng)的幼兒園擔(dān)任不同年級(jí)的小老師，新學(xué)期開學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生要交出一份所在地幼兒園認(rèn)可的教學(xué)實(shí)踐報(bào)告。

（3）重新制訂教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)方案。包括增加見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的次數(shù)與時(shí)間，明確見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容、具體要求。改變過(guò)去那種“去了就行”的應(yīng)付狀態(tài)，強(qiáng)化教育實(shí)踐的效果。

總之，培養(yǎng)出既具有較高專業(yè)理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)專業(yè)能力的合格幼兒教師是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。上述論述中仍然有不少問(wèn)題需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去探索、去研究。

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)技能大賽新聞稿

高場(chǎng)職中2015年學(xué)前教育技能大賽隆重舉

行

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，切實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)所得的成果，同時(shí)也是為了更好地提供學(xué)生們展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，我校學(xué)前教育專業(yè)于2016年1月5日在學(xué)校內(nèi)操場(chǎng)舉辦“高場(chǎng)職中第八屆技能節(jié)學(xué)前教育專業(yè)技能比賽”。

此次大賽得到了學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和高度重視，同時(shí)也得到了眾多教師的大力支持。此次大賽的參賽選手分別是學(xué)前教育專業(yè)高三2班、14級(jí)和15級(jí)全年級(jí)，共計(jì)12個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生。為了充分展示各自的才能，各班學(xué)生提前一個(gè)多月就開始著手準(zhǔn)備，或單人或集體，大家都卯足了干勁兒，準(zhǔn)備在比賽中賽出風(fēng)采，摘取屬于自己的榮譽(yù)。

伴著悠揚(yáng)的旋律，大賽于上午9:00拉開了帷幕。大賽內(nèi)容十分豐富，包括兒歌搶唱、環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)、舞蹈、繪畫、兒童故事等五個(gè)項(xiàng)目。首先是兒歌齊唱，之后是兒歌搶唱；選手們深情演唱，臺(tái)下掌聲不斷；這個(gè)環(huán)節(jié)是讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，唱他們熟悉的兒歌。

接下來(lái)，環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)很好地展現(xiàn)了學(xué)生的想法和動(dòng)手能力，尤其是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。14級(jí)學(xué)前教育1班易靖雯同學(xué)《歡樂(lè)海洋》的解說(shuō)，以講故事的形式娓娓道來(lái)，很是新穎，深得評(píng)委老師們的肯定。

“最佳舞者”選手各顯身手，民族舞、自編兒童舞，展開了一場(chǎng)“舞林爭(zhēng)霸”。

繪畫區(qū)，選手們的作品內(nèi)容豐富，色彩艷麗，令人應(yīng)接不暇。“走進(jìn)童心”，選手們帶著自制道具，繪聲繪色的講述著兒童故事。

雖然比賽時(shí)間緊湊、內(nèi)容多、要求高，但各位參賽同學(xué)準(zhǔn)備充分，嚴(yán)格遵守賽場(chǎng)紀(jì)律，認(rèn)真競(jìng)賽，積極展現(xiàn)，評(píng)委根據(jù)選手現(xiàn)場(chǎng)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、作品難度、作品完整性、舞臺(tái)效果、臺(tái)風(fēng)等方面的表現(xiàn)，綜合考量，當(dāng)場(chǎng)打分。

此次比賽，充分展示了學(xué)生扎實(shí)的基本功和專業(yè)技能，也為學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)們提供了一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技能、展示風(fēng)采的平臺(tái)。通過(guò)本次比賽，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)技能的提高，推動(dòng)了學(xué)前教育專業(yè)不斷向前發(fā)展。

（高場(chǎng)職中 黃敏）

第五篇：學(xué)前教育專業(yè)技能考核方案

學(xué)前教育專業(yè)技能考核方案

一、考核目的與要求：

學(xué)期教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證措施。為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，使學(xué)生逐步具備合格幼兒教師所必備的專業(yè)技能，學(xué)生每一學(xué)期的專業(yè)技能測(cè)試就顯得尤為重要，特制定如下考核方案。

二、考試時(shí)間：

每一學(xué)期的19周進(jìn)行專業(yè)技能考核

三、考試方式：

學(xué)前專業(yè)所有的班級(jí)在期末任課教師先自行的在本班進(jìn)行專業(yè)考核，再由學(xué)前專業(yè)部進(jìn)行隨機(jī)的抽查，被抽查到的班級(jí)由學(xué)前專業(yè)部專業(yè)教師進(jìn)行一次集體考核。考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、及格和不及格四等，班級(jí)及格率要達(dá)到百分之八十。

四、考核的項(xiàng)目：琴法、幼兒舞蹈、美術(shù)、手工、聲樂(lè)、講故事

1、琴法：

一年級(jí)新生，自己選一首鋼琴曲演奏，演奏的作品有基本技巧的展示，能完整的表達(dá)作品。

二年級(jí)學(xué)生，必須彈奏兩首，一首教師指定鋼琴曲，一首自彈自唱幼兒歌曲，能基本表達(dá)作品的感情，節(jié)奏基本正確。

2、幼兒舞蹈：

一年級(jí)新生：以小組的形式自行準(zhǔn)備一個(gè)幼兒舞蹈，掌握幼兒舞蹈的基本知識(shí)。

二年級(jí)學(xué)生：創(chuàng)編一個(gè)幼兒舞蹈，（由任課老師選定幼兒基本舞步及音樂(lè)）掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本技法。

3、美術(shù)：

綜合性繪畫：能熟練的使用（彩鉛、水彩、蠟筆）進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并具有一定的教育意義。

4、手工

一年級(jí)：現(xiàn)場(chǎng)剪紙：能根據(jù)幼兒教學(xué)特點(diǎn)，能進(jìn)行剪、撕，貼、刻手工技術(shù)展示，以個(gè)人創(chuàng)作作品為主要考核方式進(jìn)行。

二年級(jí)：運(yùn)用彩泥完成造型，5、聲樂(lè)

一年級(jí)：自行準(zhǔn)備一首初級(jí)的聲樂(lè)作品，節(jié)奏準(zhǔn)確，能掌握一定的發(fā)聲技巧；

二年級(jí)：自行準(zhǔn)備中級(jí)作品的演唱，掌握正確的呼吸、咬字，能把握歌曲的感情，恰當(dāng)?shù)奶幚砀枨?/p>

6、講故事：

一年級(jí)：自己選一首兒歌進(jìn)行朗誦,普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速與幼兒年齡特征相適應(yīng)。

二年級(jí)：恰當(dāng)、自然的運(yùn)用語(yǔ)言技巧講故事，結(jié)合故事內(nèi)容提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，具有一定的教育意義。