第一篇：聊城臨清市京華中學 劉云玲 綜合實踐活動的主題設計

綜合實踐活動的主題設計

作者姓名：劉云玲單位：山東省臨清市京華中學 郵編：252600摘要：本文從綜合實踐活動課程的實施背景和學科特點出發，提出了綜合實踐活動課程內容的選擇原則和特點，同時綜合實踐活動沒有統一的教材。在教學的嘗試與失敗中，總結出以學生的經驗與生活為出發點來研究課程主題的設計方法和策略等問題。關鍵詞：綜合實踐得特點課程理念主題設計

偉大的教育家蘇霍姆林斯基很早前就講過的一段話：人的內心里有一種根深蒂固的需求--總是感到自己是發現者、研究者、探索者。而綜合實踐活動則側重“四基”的獲得和運用（“四基”：學會求知、做事、共處、做人）。2001 年 6 月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定了其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。具體內容可結合本地本校實際自主開發和選用。綜合實踐活動的設置，必將對中小學課程、教學改革產生廣泛而深遠的影響。設置綜合實踐活動，是落實素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重大舉措，是新的教育教學觀、課程價值觀在課程教學領域的具體體現。

綜合實踐活動課程內容的特點 綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。它具有以下特點：

1、實踐性

綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎來開發與利用課程資源，而不是在學科知識的邏輯體系中構建課程和實施課程。綜合實踐活動課程的實施以“活動”為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“調查”“實驗”“探究”“服務”“勞動”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，培養實踐能力和創新精神。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動來改變學生的傳統學習方式和生活方式，把學生的探究發現、大但質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術實踐等作為重要的活動。

2、開放性

綜合實踐活動是一個開放的課程領域。綜合實踐活動面向每一位學生的個性發展，尊重每一位學生發展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性的特點。綜合實踐活動關注學生在活動過程中產生的學習體驗和個性化的創造性發現，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結果具有開放性。由于綜合實踐活動開放性的特點，考慮到學生的個體差異，且活動內容與學生生活相關，這使得每一位學生的參與有了可能。

3、生成性

綜合實踐活動考慮中小學生的現實生活需要和社會需要，立足于時代對中學生素質發展的挑戰和需要，以促進學生個性發展為總目標。它針對學生的現實生活需要，讓學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，并不斷地構建自我，發展實踐能力。從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生發展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生共同創生的課程。該課程的形成過程是動態生成的。

綜合實踐活動，是一門全新的課程。綜合實踐活動沒有統一的教材。在教學的嘗試與失敗中，我認為，要想上好這一門課，重要的是要以學生的經驗與生活為出發點。我認為要注意以下方面:

一、與各學科有機結合。綜合實踐活動雖然不同于學科課程，但也不是與學科完全割裂開來。我覺得可以與各科教學結合起來，將學生所學的學科知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，可以在各學科的學習中得到拓展和加深。如與生物學科結合組織學生觀察校園植物，對植物的習性和栽培進行深入的研究，在校園內開辟了生物小園地, 溫室效應與人類生存環境.二、與傳統節假日有機結合。一年四季中，有許多傳統節日，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等，此外還有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意義的節日。這些節日，也都能成為一個活動主題。如“三·八”婦女節，布置同學們回家當一天家，體驗母親的辛勞，并且通過各種方式了解婦女節的由來。在活動中交流自己的感受和見聞，進一步激起孩子們對婦女，對母親的尊重、敬愛。春天，是一年中最快樂的季節，可讓學生睜大一雙會發現的眼睛，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。可以“春天的腳步”為主題，開展一系列與春天有關的活動.”重陽節”時以關注老人,關心老人,為主題學生進入敬老院幫助老人打掃衛生,陪老人聊天等,三關注生活，從生活中找問題。關注學生的實際生活，引導學生從生活實際出發，發現和提出問題。從自然現象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現實世界到歷史和未來，都是綜合實踐活動重要的課程資源。如自來水、純凈水與人體健康;白色污染的調查;白雪修正液的污染;洗衣粉的利與弊;塑料包裝袋的研究與改革, 打卡生活.四以學科或社會熱點問題為載體，從興趣出發，與學科結合，與社會熱點問題結合。這類課題主要根據學生的興趣，或者關注人類的生存與發展，或者涉足學科領域的專題研究。如：克隆技術的發展,參觀酒廠,了解發酵技術得過程.廢電池的危害與利用;酸雨的監測和酸雨的危害．厄爾尼諾現象的探究;化廢為寶--垃圾的處理和利用

五 開展社區調查，了解社區狀況。包括調查當地的水土、氣候、植被，農業生產、交通、文化遺產、社區經濟生活、社區文化生活等。通過對自然和人文環境的調查和了解，可以收集和挖掘豐富的課程資源。如臨清得京杭運河得歷史與發展,臨清的風味小吃等,使學生對家鄉有了更進一步的理解,從而使學生更加熱愛家鄉.六充分利用學校多媒體網絡、圖書館、實驗室、勞技室和各種活動場館、專用教室等進行課程資源的開發和重組。我指導學生從報紙、電視、雜志、網絡上查找有關海洋的知識，同時，把學生查找到的有關文字和圖片資料張貼在教室黑板報上，通過相互交流所得，使學生感受到地理方面的世界風光,歷史上的經典事件等,走出國門 認識世界,科技宣傳活動.七根據學生中存在的一些不良問題設計主題.現在的獨生子女，在家里是嬌寶寶、小皇帝，他們平時嘴里總掛著一句話“家里我最大”。根據這一現象，老師可以提出“家里我最大”的活動主題，希望通過此次實踐活動，讓學生在勞動實踐中體驗勞動的艱辛，懂得珍懂得勞動成果，培養勤勞節儉的美德，讓他們在艱辛的勞動中進行自我教育，真正感覺到自己已經長大了。教師要有敏銳的眼光，關于發現學生身上存在的問題，如，當前家村青少年學生厭學現象，學生吃零食，亂花錢現象等，以此為切入口，選擇課題。這樣的課題既來自學生身邊，學生有感性基礎，同時，又能改變他們的不良習慣，獲得新的體驗。

綜合實踐活動的主題設計，不存在固定的內容和方法，它要求教師根據社區、學校和學生的特點與具體情況，靈活應變，注重新穎、趣味、啟發、實踐等特點，在學生自主設計、自主參與、自我總結的過程中，促進學生多方面的發展。讓每一個學生都能醉心于此，樂此不疲。體驗成功，感受幸福，創造快樂。

參考文獻：

1.圣華.綜合實踐活動課：問題與出路——訪綜合實踐活動課一線專家姜平.中國教育報.2004-2-26宋時春.綜合實踐活動：教師該做些什么？.中國教師報

3王玲.綜合實踐活動課程實施策略研究［J］.青海教育2003，（12）

第二篇：綜合實踐活動主題設計初探04www

綜合實踐活動主題設計的幾點嘗試

趙淑琴

大連市開發區第十三中學

綜合實踐活動課主題設計的幾點嘗試

大連市開發區第十三中學

趙淑琴

綜合實踐活動課程是在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的新型課程。綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發揮和體現學生的主體性，活動內容選擇尤為重要，其活動內容主要以主題的方式呈現的。因此，作為教師，我們要引導學生善于從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動主題，開展活動。那么，在綜合實踐活動課的實施過程中，如何從學生興趣入手，著眼于學生現實生活，并以學生感興趣的問題為突破口來設計活動主題呢？筆者結合教學實際談一點粗淺的認識。

一、從學生興趣入手設計活動主題。

“興趣是最好的老師，興趣是成功的向導。”

綜合實踐活動課要讓學生產生強烈的興趣，就必須造就一種歡快、愉悅、充滿情趣的活動氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生自覺自愿的參加活動。只有這樣，學生才會有不斷探究、積極參與的內在動力，行動上才會更主動，責任感才會更強；反之，如果學生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發揮自己的主觀能動性，也不會在生活中傾注全部心血。因此，綜合實踐活動的主題應基于學生的需要、興趣和直接經驗來設計，實施相關活動。如：有的同學對“傳統節日”很感興趣，就引導學生以“我喜愛的傳統節日”為主題選擇自己感興趣的內容：“走進中秋”、“端午節知多少”、“母親節的來歷”、等等，從而確定為活動主題，由于主題是同學們自己選擇的，所以同學們不僅對主題的內容有了興趣，而且對開展這項主題活動的過程也產生了濃厚興趣，在此基礎上，教師引導學生成立合作學習小組，共同討論制訂活動方案、活動計劃，開展系列活動。在活動過程中，同學們表現出了極大的活動熱情，小組成員合理分工協作，開展活動有條不紊，最后都圓滿的完成了任務，同學們在活動中

也感受到了合作學習的無窮樂趣，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

二、著眼于學生現實生活設計主題。

學生生活于火熱的現實世界和社會實踐中，生活于自然中。綜合實踐活動課的主題設計要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗、發展綜合的實踐能力。因此，作為教師，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題。如在文明城市創建活動中，學生對校園、社會一些不文明行為反映很強烈，尤其是小區里的噪音——“死人播放哀樂”對學生的影響很大。怎樣才能解決這個問題呢？于是同學們議論開來。這時，教師抓住這一話題，引導學生觀察生活并發現問題，從而尋找解決問題的方法，并確立了“創建文明城市從我做起”這一活動主題，同學們又根據自己的興趣確定了主題“做文明城市中的我”、“校園文明從我做起”“文明城市中的文明家庭”“社區文明從我做起”即“我與文明同行”等展開系例活動。通過活動，學生不僅提出了身邊許多不文明現象 和陋習，而且提出了一些改掉這些陋習所采取的建議和措施并設計出“宣傳畫“、”手抄報”、“展板”、“警示牌”、等等。

三、以問題為突破口，設計活動主題。

研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動課的最直接動因就是一個個活生生的問題。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發現問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養學生的問題意識，努力造就學生一雙善于發現問題的眼睛，并從這些一直在學生身邊或身上發生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發展規律的問題來設計綜合實踐活動課的主題。如學生中不少同學因視力差配戴眼鏡而帶來很多苦惱，由此提出了“近視是怎樣形成的？”、“怎樣才能預防近視”等問題。在此基礎上，教師引導學生確定了“與眼鏡告別”的活動主題。又如，一次與初二學生交談中發現 當前多數學生不能正確對待老師和父母的教育,他們

認為父母和老師的教育是對他們生活的一種干擾、妨礙,甚至是一種傷害.不能把老師和家長的教育理解為一種責任，一種愛.經常出現頂撞家長,頂撞老師引導學生確定了主題為“中學生如何面對父母、老師的嘮叨” 展開研究活動。學生興趣盎然的調查、訪談、拍照、攝像等。通過活動學生學們不僅 體會到：嘮叨中蘊藏著父母深深的愛；嘮叨中包含著老師的關懷認為這是對他們的關懷，有利于自己的健康成長，同時也培養他們健康的心理。而且為父母、老師制作一張愛心卡。

四、幫助學生反復比較篩選，選擇力所能及的活動主題

學生有了想研究的專題或活動主題以后，接著出現的常見問題是所研究專題的可行性問題。教學中，我們發現，學生最先提出的研究專題或活動主題往往存在不少問題，常見的有：

（1）所選主題過大。有的學生憑一腔熱血，雄心勃勃，只想一鳴驚人。如黑客在世界、戰爭與和平研究、素質教育研究、社區問題調查等。

（2）遠離自己生活。如太空人的學習方式、海底世界探謎、犯罪心理研究、貪官與清官的比較研究等。

（3）不明確實踐活動的核心問題。一個主題可以從不同的層次、不同的角度來進行研究和實踐，需要研究和實踐的相關問題很多，學生在選題階段對這一點往往不清楚，分不清楚哪些是主要問題，哪些是次要問題。組織學生進行主題的可行性論證是十分重要的。

對此，我引導學生用“八問法”對自己所選的主題進行選題論證：

一問：所選的題目是否適當，可以在自己所選題目文字里不斷加入限制性詞語，直到你覺得已經是自己最想研究或實踐的核心問題為止。

二問：選題是否貼切自己的生活和社區實際，自己有無相關經驗或調查對象。

三問：選題是否符合自己的知識水平，通過努力實踐是否可以達到，自己本校的老師、家長、本社區的有關單位和專家能否提供相應的幫助。

四問：自己所研究的課題或實踐的主題能否解決某一實際問題，尤其對自己有無正面的教育意義。

五問：課題研究或實踐主題的理論和實踐依據是否充分。

六問：哪些資料、數據、信息是你的課題研究或活動主題所必需、最重要的，你準備從哪些渠道獲得。

七問：實踐活動的力量怎樣組織，是個人獨立活動，還是小組活動。八問：實踐活動有無人身安全問題。

總之，綜合實踐活動中教師要想方設法激發學生的問題意識和實踐活動的興趣，鼓勵學生在自己所處的自然、社會和學習生活、學校生活、家庭生活中留心觀察，用心體會，細心辨析，從豐富多彩的日常生活中不斷地尋找自己感興趣的研究專題或活動主題。

綜合實踐活動課內容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐課教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在教學中要不斷挖掘、開發、利用無限的課堂資源，為學生創造更廣闊的自由發展的空間，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養的動態生成和發展。

2007．3

第三篇：中學綜合實踐活動方案

中學綜合實踐活動方案

一、活動時間：

2018年9月10日-14日

二、活動人員安排：

組長：

副組長：

帶隊領導：

音樂會組織：班主任、（周四晚）

每天早晨跑操、集合、整隊：班主任

三、具體安排：

1、周一活動課發放致家長一封信，家長閱讀說明后，周二帶回回執。

2、外出領導、老師會議碰頭會：周二上午大課間（二樓閱覽室）。

3、全體學生動員大會：周四下午活動課（報告廳）。

4、出發時間及乘車：9月10日早晨7:20學校集合上車，7:30發車；共16輛車，每個班一輛車。班主任和副班主任跟隨所負責班級大巴。其他人員隨機坐車。主任和干事自駕，以防拓展期間出現緊急情況，負責接送老師和學生。

5、上車秩序：林維堅及各班班主任；

6、車標：xx（xx一中*號車）

7、帶隊教師職責：負責學生上課及住宿等日常所有的管理。中間沒有特殊情況不允許請假；如有特殊情況，抽調級部其他老師代替。

8、錄像照相：。

9、宿舍日常檢查：男宿舍:葛；

女宿舍:每個樓層兩位老師，由顏妮老師負責統籌安排。

10、返校時間：14日下午2:30——3:30回校

11、特殊體質學生：要求家長簽安全保證書

12、安全和紀律：每一個項目都由實踐活動中心教師和學校教師共同參與并全程負責。

13、安全公約：各班主任收好并交級部保留。

四、本次活動具體內容：

1、“生存體驗”包括：應急救護、交通安全、防震減災、消防安全、金工、木工等課程。

2、“素質拓展”包括：真人cs、激光打靶、信任背摔、攀巖、高空項目、障礙跑道、勇敢者道路、勇攀珠峰、畢業墻、趣橋世界、益智游戲、才藝展示等課程。

3、“科學實踐”包括：科技教育、海模、航模、科學自由行、機器人、模型創意設計、光纖動畫、電子diy等課程。

4.、“專題教育”包括：海洋教育、陶藝、泥塑、電烙畫、布藝、紙藝、篆刻、中國結藝、十字繡和刺繡、京劇臉譜等課程。

5、本次綜合實踐活動，活動中心還組織學生進行聯歡晚會、觀看勵志演講等文娛活動。

五、活動流程安排：

1、制訂并貫徹本次綜合實踐活動的安全預案和活動計劃、討論活動內容，制定好活動細節。

2、召開參與本次綜合實踐活動的教師培訓會。組織教師認真學習本次活動的有關材料，群策群力，研究好活動的每一個細節。

3、嚴格按照制定的計劃開展活動，如果在活動中出現突發情況，分管老師要第一時間聯系有關領導，及時作出處理決定。

4、每天要進行階段性的工作小結，發現問題，及時反饋，并對下階段工作作出合理安排。

5、活動結束后及時收集整理活動資料，完成綜合實踐活動學生的評價工作。

6、總結綜合實踐活動實施情況，撰寫活動總結。

六、本次活動需要注意事項：

1.學生需帶的生活用品:毛巾、抹布、拖鞋、刷牙用品、洗頭膏、水杯、少量的換洗衣物等；醫務室不備任何藥品，學生根據自己的實際需要，準備相應的常規藥物（尤其是特殊體質的孩子，一定要備齊自身體質需要的藥品）;建議學生，背背包，不要帶箱子。

2.學生需帶的體育用品：有特色項目，跳繩、毽子、橡皮筋等。

3.學生需帶的學習用品：中性筆、筆記本、彩筆（手抄報需要）、鉛筆、橡皮、尺子等，沒有必要帶平時的作業和課外書到實踐教育中心。

4．學生需帶的文藝用品：參訓學校準備一臺晚會，時間在90分鐘左右，所需個人道具自己準備。（晚會當天晚上，想參加的家長自愿驅車至基地，結束后自行返回。）

5.不得隨意進果園摘水果，禁止吃口香糖，學生只有在午間和晚休期間可以進宿舍，其他時間不得隨意進出宿舍。

6.禁止學生帶手機等電子產品、手電筒、望遠鏡、管制刀具、撲克、游戲卡牌和錢財。

7.拓展結束后的第一周周二以前上交學生感言，均為電子檔。

8.如有特殊體質的學生，請提前告知班主任，填寫特殊體質學生信息表。不參加劇烈運動，有些比較容易激動的活動不參加，旁觀。（一定要跟班主任囑咐好）

9.吃飯，唱歌，上課，跑操，睡覺，禮貌，作品，表演等都要拿出xx一中的一流水平，要有集體榮譽感，為xx一中爭光。

10.安全問題，重中之重。

基地的實際情況是：目前圍欄基本完工，周圍有山、水庫和樹林；教學課堂上的安全隱患（電烙鐵、剪刀、鉗子、膠水等）；教師人員比較少，因此，家長一定要囑咐好學生，注意各項人身安全，嚴格遵守基地管理。

課間：不允許離開上課樓層，不允許瘋打鬧。

宿舍：注意用電安全，窗戶只能開一條縫通風，愛護基地公物。

校園內：不能私自離開班集體去玩耍，遠離湖邊。

11、參與活動的老師和學生要注意宿舍衛生，衛生紙巾要放在規定的位置，并要時刻保持整個活動過程中的衛生整潔。

12、學校教師原則上不允許參與學生的活動項目，并且也不允許和活動中心教師索取耗材。

13、活動中心有熱水，告訴學生在喝水的過程中注意安全，防止燙傷。

總之，為了讓學生順利度過一次有意義的拓展活動，在基地學習期間，必須嚴格遵守學校和基地的紀律，對待老師要有禮貌，服從基地統一安排，聽從老師指揮，發現問題及時向老師報告。班主任和學生會檢查過程中，記錄違反紀律的學生名單，一次違紀警告，兩次違紀遣送回家。

第四篇：中學綜合實踐活動方案

知識經濟的到來，不僅使得學校在個人和社會生活中的作用更加凸顯，而且也更加要求學校加強同社會、同生活的聯系；不僅使得社會對人才的需求更加迫切，而且對人才的要求也更加全面。需要掌握系統的科學理論知識，具有創新精神和創新能力的人才。更需要有較強的社會責任感和良好的公民品質。這一切僅僅依靠以教師講授教材為中心的傳統課堂教學是遠遠不夠的，急

切需要一種更新的、更有活力、能給社區和學校，給自身的持續發展，能體現對知識的綜合運用的課程形態，能以學生的知識為基礎，以他們經驗和生活為核心的實踐性課程。為進一步發揮實驗中學的學科課程的優勢，并使實中學生既有比較深厚的學科知識，又具有綜合實踐能力，擬訂實施方案如下：

一、綜合實踐活動實施的年級、科目及教師

綜合實踐活動在我校已開展多年，在原開展的基礎上，為體現活動的連續性和學生能力的綜合性、全面性，通過活動，培養學生的愛國、愛校情感，形成社會責任感，提升學生的綜合能力，擬分別安排：

初一年級：研究性學習活動，信息、勞動與技術教育、社區服務與社會實踐。

初二年級：信息、勞動與技術教學、研究性學習活動。

初三年級：研究性學習活動，社區服務與社會實踐。

初一年級，研究性學習活動和信息、勞動與技術教育的課時數不僅要確保，而且要利用課余時間和假日時間，抓住學生年齡小，喜歡動，對新事物感興趣的特點，因勢利導，盡可能多安排活動，為以后的綜合實踐打好基礎。

初二年級，進一步開展研究性學習活動，在初一基礎上提高內在質量和層次。

初三年級，結合物理、化學課程中的有關知識，實行學科課程和活動課程，課內學習和課外知識運用的整合，開設學科活動課程和開設社區服務和社會實踐活動。

科目：所有學科

教師：全體教職工

二、綜合實踐活動的目標

實驗中學綜合活動課程的總目標是：通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而養成良好的個性品質。對活動課程中三大板塊的基本目標是：

1．研究性學習。研究性活動是學習者基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會、文化和學習者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學科探究的過程。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習。各種富有時代感的主題（如環境教育、價值觀教育等教育）都可以滲透于研究性學習活動之中。通過研究性學習活動，發展探究欲望和創新精神，理解自然、社會、自我、文化之間的內在聯系。

2．社區服務與社會實踐。社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，通過各種學生感興趣的社會體驗性學習和問題解決學習等活動，參與社會、服務社區、理解社會培養學生的社會歸屬感和責任感，使學生精神境界、道德意識和能力不斷提升，完善學生人格。

3．信息、勞動與技術教育。信息、勞動與技術教育是學生在教師指導下，綜合運用已有知識和經驗，通過動手操作、自主探究，獲得積極勞動體驗并形成良好技術素養。通過人與物的作用、人與人的互動來從事體驗性學習、操作性學習、研究性學習。增強動手能力，并能運用所學到的技能解決學習生活中的問題。

要通過具體的活動，引導學生認知自然，了解社會，反省自我，發展自己的社會實踐能力、探究能力和創新精神，形成關愛自然、尊重人格，承擔社會責任等一系列的情感態度和價值觀。形成對自己同步生活中主動地發現問題，并獨立地解決問題的態度和能力，并養成合作、分享積極進取等良好的個性品質，為每位學生發展提供活力。

三、綜合實踐活動的實施過程

“綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的。教師與學生既是活動的開發者，又是活動方案的實施者。學生在綜合實踐活動中的課程開發角色尤需強調，這是綜合實踐活動開放性的集中體現。”（鐘啟泉、張華《為了中華民族復興，為了每位學生的發展》）在實施過程中，要力爭做好以下工作：

1．學校對綜合實踐活動的統籌規劃。綜合實踐活動集中體現了學校特色，因此，學校對綜合實踐活動進行統籌規劃。可以以年級、班級為單位制訂“年級、班級綜合實踐活動計劃或方案”，也可以以個體活動小組為單位制定綜合實踐活動方案或計劃。由于綜合實踐活動是過程取向的，因此，隨著活動過程的開展和活動情境的需要不斷生成新的目標、新的主題。同時隨著問題的解決和興趣的滿足，學生還將產生新的問題、新的價值觀和新的對結果的設計，而這些目標與主題并不是預先設定的。所以有效實施綜合實踐活動，要求教師首先要認識到這些目標與主題產生的必然性，并肯定其存在價值，同時要在活動具體展開過程中產生的生成性目標與生成性主題展開探究。

2．學生自主選擇、主動探究與教師的有效指導。倡導學生對課題的自主選擇和主動探究是實施活動的關鍵，首先要啟發學

生形成問題意識，善于從日常生活中發現自己感興趣的問題。第二，學生要善于選擇自己感興趣的課題，選擇的方式可以是一個學生獨立選擇，也可以是同伴在互動中進行選擇，還可以是教師提示大的范圍，學生從中加以選擇。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；學校合作探究的方式；跨學科合作的方式。第四，在課題探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師要進行有效指導。從指導內容而言，綜合實踐活動的指導在根本上是創設學生發現問題的情境引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，與學生共同展開探究。從指導方式而言，要倡導團體指導與協同教學。所有學科老師均要參與指導，每位老師都要參與一二個課題的指導工作。每學期末（每學年），都應上交課題研究報告及相關過程資料。學校教導處、教科室、年級組等領導要親自參與。

3．課時集中使用與分散使用相結合。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動的課時數每周為初

一、初

二、初三各3課時。上級已對課時安排有指導意見的，則按上級的指導意見，其余的則采用集中分散相結合的方法。由于綜合實踐活動倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，安排內容的固定課時制顯然已不適合綜合實踐活動的要求。因此安排一些分散課時。例如課題研究、社區服務等可以幾個課時一起進行，也可以分散課時進行，也應允許根據需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用等。

4．整合校內和校外課程。學生不僅生活于學校中，而且還生活在家庭和社區中。將學校、家庭、社區融合起來的重要途徑是綜合實踐活動。要打破學校、教室的束縛，把校內課程和校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來，要結合德育教育開展社區服務工作，環境保護宣傳，敬老愛老，文藝宣傳、科普宣傳活動等。

5．信息、勞動技術教育活動要扎實有效開展。要充分利用學校的電腦、網絡，充分發揮實驗中學傳統項目（如天文觀測、科技小發明、剪紙等）資源，開展積極有效的勞動技術教育、信息教育。培養學生的動手能力，培養學生的勞動習慣，培養學生利用網絡解決學科學習中碰到的困難。

6．學科課程和活動課程的整合。學科課程中所學的知識和活動課程整合，才能發揮出活動課程的活力。藝術課要嘗試和社區的科普宣傳、文化藝術表演整合。物理課中的電學原理要和電工知識，電器安裝結合，做到學以致用。化學知識要和社區的保護環境相結合，宣傳環保的重要性，也可結合所學知識開展研究性活動，進行課題研究。（如鋼鐵銹蝕的調查，水污染的調查，土壤結構的調查等）。語文、政治等文字學科的學習和信息技術教學結合，通過網絡拓展學生的視野，為學生的探究增大空間。（如校園內標識用語的調查，校園內安全問題的調查等）。

具體基本步驟：

大體分為以下幾個階段：

（一）宣傳、發動、理念引領階段，（二）選題、籌備階段（包括人員的產生及分工、活動的內容、商討各小組應該完成工作任務和步驟及要求、提出活動開展的申請。）、其中：

1、選題：教師圍繞“自主、合作、發展”這一課題指導學生選定一個綜合實踐活動項目。可以一個人選取一個項目，也可以幾個人或一個備課組或一個班級選同一項目。選定綜合實踐活動項目后教師應指導學生形成自己解決問題的初步想法，擬出綜合實踐活動計劃。

2、申請：教師在第六周將綜合實踐活動項目實施申請表上交給項目組，由項目管理小組對申請表中的實施時間和實施過程進行抽查，第14周后不再受理。

（三）實施階段：

1、召開開題會；

2、、組織綜合實踐活動；

3、做好資料的記載；

（四）、整理資料：方案或計劃；相關調查、統計、記錄表格；訪談記錄；日記；相關音像資料；調查報告（包括課題的提出、研究的目的和意義、研究方法、研究過程、調查結果、分析與建議等）及其他相關資料。

（五）考評由綜合實踐活動領導小組進行評估。

（六）上報評估結果。

四、綜合實踐活動的評價

綜合實踐活動課程要求新的評價理念與評價方式。綜合實踐活動課程的評價主要是形成性評價，評價重點不在于成果的形式和水平，而在學生在活動過程中在情感態度、探究欲望、創新能力、合作能力等方面的進步。以

“校本評價”為主，由教師與學生共同參與評價。在綜合實踐活動的評價中重視學生的聲音，應強調學生自評、同學互評等豐富多彩的評價方式。綜合實踐活動的評價要體現對學生的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。

但考慮到調動教師指導的積極性和學生參與的積極性，本學年的學生和老師評價初定為：

（一）實驗中學綜合實踐活動學生評價表

達標要求：

1．能參加活動，不無故缺勤。

2．知識有所拓展，能力有所提高。

3．活動過程中能發表自己的見解，有一定的解決問題能力。

4．在活動中能提出有創意建議。

良好要求：

1．自覺參與活動，不無故缺勤。

2．知識面明顯拓寬，能力有所提高

3．在活動中能取到一定的帶頭作用。

4．成果數量增加并獲校級獎勵。

5．在活動中敢于創新，主動關心他人。

優異要求：

1．積極主動參加活動。

2．在活動中個性特長得以充分展示。

3．參加校、市級競賽展示或獲校、市級好評。

4．有小發明、小制作、小論文，與老師同學關系融洽。

5．活動過程中起主導作用。

綜合實踐活動是一個注重過程的活動，對教師的評價也很難有具體明確的方式方法，本學年在以前評價方式的基礎上初定為：

（二）實驗中學綜合活動課程老師考評

達標要求：

1．有活動課程學期計劃和課時計劃。

2．所輔導的學生參與面廣、參與率高。

3．有一定的活動組織與輔導能力。

4．有研究精神，寫有教學后記、教學反思。

5．能起到指導作用，學生反映較好。

良好要求：

1．有一定特色的活動計劃與總結。

2．所輔導的學生合格率高。

3．有較強的活動組織與指導能力。

4．有論文在校、市級上交流，發表。

5．學生的評價高。

優秀要求：

1．能獨立組織公開示范活動。

2．所輔導的學生各方面發展較好，有學生在校內外競賽中獲獎。

3．團隊精神強，能主動同其他老師研究、設計方案，探討有效指導。

4．論文在市級以上刊物發表或交流。

（三）對活動課程教學過程的評價

主要評價教師指導和組織活動教學的方法是否適當，是否有利于活動課教育目標的實現。

1．學生積極參與，主動活動。

2．師生之間、學生之間廣泛交往；

3．考慮學生的個別差異，設置活動目標。

4．活動內容能與學科課程整合。

5．活動與社會家庭有機聯系。

6．人盡其才，物盡其用。

7．活動氣氛活躍、愉悅。

8．學生樂于表現自己，發表見解。

9．在活動中教師起引導作用。

每學年末對綜合實踐活動對照評價表進行考評，對榮獲優秀的指導老師給了一定的調控加分獎勵；

申請綜合實踐活動課程的老師以一二年級老師為主。三年級老師也可參與。本學期一二年級未參與綜合實踐活動課程的老師在業務精良星評比中該項計為0分，三年級參與了綜合實踐活動課程的老師在業務精良星評比中計滿分，三年級未參與綜合實踐活動課程的老師按平均分計。

五、項目組織機構與職責

1、領導小組：

組長：趙大進

副組長：陳文東李文忠

成員：向長富武月嬌

2、組織實施和考核機構：

項目負責人：陳文東

成員：向長富武月嬌王運雄、王作友

3、職責

（1）項目負責人負責擬寫項目方案，組織實施，督促和指導項目組成員開展工作，對項目組成員和教師進行考評。

（2）項目組成員負責組織教師開展理論學習，提供學習所需的理論文章，定期召開教師會議。記錄教師開展綜合實踐活動時間、地點、活動內容、參加人，活動過程，參與對本組教師的項目考評。

（3）收集整理綜合實踐活動項目資料。

綜合實踐活動方案或計劃、調查報告必須用word文檔。提供學校網站錄入。

第五篇：中學綜合實踐活動計劃

中學綜合實踐活動計劃

中學綜合實踐活動計劃

一、指導思想：

為推動新課程改革的全面發展，加強綜合實踐活動課程的建設，繼續開展《運用現代遠程教育，提高綜合實踐活動的實效性的研究與實驗》的研究，重點搭建好遠程教育這一平臺，做好綜合實踐活動實驗的專題研究，努力探索綜合實踐活動課程課堂教學策略，充分運用遠程教育資源，全面總結提升綜合實踐活動教學階段實施策略。為全面推進素質教育，以及我校綜合實踐活動課程的發展而努力。

二、具體教研工作安排如下：

九月份：

1.制訂本學期的教學、科研計劃。

2.認真做好“十五”課題“運用現代教育網絡，提高綜合實踐活動的實效性的研究與實驗”的結題準備工作，撰寫論文、收集課題相關資料。

3.參加市教研室組織的調研活動。

十月份：

1.通過運用遠程教育資源系統地學習有關綜合實踐活動課程的理論書籍，提高教師的教育教學水平，推進課程改革實驗。

2.開展綜合實踐活動校本課程“生活中意外”主題活動，動員教師、學生、家長參與活動。

3.每位教師準備上一節研究課。要做到課前思課、說課，課后組內評課、議課。不但反思教師的教學行為，并及時反饋，以指導促進教學工作。

4.做好十五重點課題的結題工作。

十一月份：

1.認真貫徹執行綜合實踐活動指導綱要，加強理論學習。

2.做好參加“十一五”課題申請的工作。

3.建立學生活動成長記錄袋。活動成長袋記錄學生學習的過程和結果的資料，包括學生的自我評價、作品、教師、學生和家長的觀察和評價等。

4.豐富我校遠程教育資源，將我校師生的綜合實踐活動資料放入網站供大家傳閱，充分發揮網站在綜合實踐活動課程中的作用。

十二月份：

1.討論校本課程開發有關問題，教師對活動方案的實施情況進行反饋，對活動方案進行進一步的修改完善。

元月份：

1.研究下學期的校本課程方案，制定校本課程實施方案，設計方案的內容、形式。

2.討論有關學生活動和教師工作 的綜合評價方式，填寫評價表，統計評價

情況，做好評價工作。

3.做好校本課程研究性學習的自我小結，撰寫案例、教學反思、活動總結。