第一篇：改進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)的具體措施

改進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)的具體措施

洪廟中學(xué)朱靜逸

語文課是中小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生理解和掌握科學(xué)文化知識、形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，起著重要的奠基作用。

新語文課標(biāo)正式提出了“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”的主張，要求語文教學(xué)要由以知識為中心向以學(xué)生能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，所以語文教師的角色也應(yīng)從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)意義上的對話者，從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度去發(fā)展學(xué)生的能力體系和人格體系。在課堂教學(xué)中，要研究如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品境界，如何幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，如何組織學(xué)生交流思想，如何幫助學(xué)生總結(jié)提高。具體措施如下：

1、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。語文課堂中的氣氛直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。對于中學(xué)生來說，良好的課堂氣氛的感染勝過長篇的說教。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)重視營造課堂氣氛。

語文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容，只要我們吃透教材深入挖掘，其中就有取之不盡的美的內(nèi)容，以美的意境，美的語言，美的思想，感染、感化學(xué)生，就可以使學(xué)生的情感得以升華，情感得以陶冶，自然能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而形成課堂上和諧的教學(xué)氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

2、注重能力培養(yǎng)。在教學(xué)中，要突出重點、抓住關(guān)鍵、解決難點，要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，并著重培養(yǎng)他們的能力。語文教學(xué)的重點在于學(xué)生是否學(xué)到了分析問題、解決問題的能力。語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語文知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發(fā)展能力更為重要，所謂授人以魚不如授人以漁，這樣學(xué)生才能逐步具備以不變應(yīng)萬變的能力。

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。現(xiàn)代學(xué)生的思維方式與以往不同，他們會根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨(dú)立的見解，甚至?xí)幸恍┛此乒之惖南敕āΥ耍處熓紫葢?yīng)熱情鼓勵，積極支

持，并隨機(jī)指導(dǎo)。但不可將學(xué)生的思維故意引向教師個人的思維圈內(nèi)，否則學(xué)生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨(dú)特性會受到約束。如教郭沫若的詩《天上的街市》中“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。善于思考的學(xué)生就會問：流星應(yīng)用“顆”，為什么用“朵”呢？教師如果能引導(dǎo)學(xué)生把“花朵”、“煙花”等現(xiàn)象與流星整合起來，學(xué)生思維中呈現(xiàn)出光彩奪目的流星形象，于是不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，而且對“朵”字產(chǎn)生一種審美的體驗，使學(xué)生通向創(chuàng)新之路。

（2）重視改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)中，要重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式和討論式，反對注入式，師生雙方密切合作，師生之間、學(xué)生之間交流互動。傳統(tǒng)的語文教學(xué)常常是時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。而這種教學(xué)模式已不適應(yīng)新的課改要求，也不適應(yīng)時代的發(fā)展，難提高學(xué)生的整體素質(zhì)，語文素養(yǎng)。我們應(yīng)該變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“知識型”為“啟發(fā)式”、“智能型”教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育思想，提高創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間，走出課文，走出課本。

（3）應(yīng)用信息技術(shù)，開展多媒體教學(xué)。現(xiàn)代社會已經(jīng)步入信息社會，語文課堂教學(xué)，應(yīng)能夠適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的更為豐富多彩，使教學(xué)信息的容量增大，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更方便對教學(xué)內(nèi)容的處理，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)得更積極主動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教書育人，教書的終極目的是育人，是培養(yǎng)出對社會有用的人才，人才不僅只體現(xiàn)在“才”上，“德”同樣重要，社會需要的是德才兼?zhèn)涞娜恕ＵZ文教學(xué)有義務(wù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生不僅從語文課堂上學(xué)到知識，也能學(xué)到做人的道理，增強(qiáng)辨別是非的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的要求。

2、渲染課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語文是一門綜合性、藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，語文課應(yīng)該充滿生機(jī)和趣味。教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境。比如我在教授郭沫若的《天上的街市》時，注意運(yùn)用多種手段，首先導(dǎo)語以學(xué)生所熟悉的牛郎織女的故事開始，引發(fā)學(xué)生的興趣，接著朗讀全詩，并配樂，帶動學(xué)生的感官器官，試著讓學(xué)生有感情的投入的朗讀，試讀，全班齊讀，男女分別讀，抽讀，形式多樣，并通過想

象，聯(lián)想加以對全詩進(jìn)行理解，中間穿插古時天狗吃月的傳說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品意境。

3、精心錘煉語言。精心錘煉的語言對課堂氣氛的營造起著重要的作用。教師的語言表達(dá)應(yīng)具有示范性、啟發(fā)性和親切感，要注意語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、態(tài)勢語言的準(zhǔn)確性。經(jīng)過精心錘煉的教學(xué)語言，干凈利落，變化有致，能使課堂氣氛活躍，富有生氣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：改進(jìn)教學(xué)具體措施

具體措施：

1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學(xué)習(xí)實行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗自己努力成果的機(jī)會，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。

3．對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，讓他們在小進(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。

4．關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

5．實施“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

6．在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

7.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

8.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

本學(xué)期提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法：

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

3、盡量使用英語，適當(dāng)使用母語。

4、備好學(xué)生、課本、課標(biāo)，確立最佳教案。

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，嘗試不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

6、語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學(xué)生理解準(zhǔn)確、深刻、透徹。

7、擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，增強(qiáng)語感，循序漸進(jìn)，逐漸提高閱讀理解能力。

8、加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練，每一單元結(jié)合內(nèi)容布置相應(yīng)的書面表達(dá)練習(xí)，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學(xué)生逐漸找到英語寫作的竅門。

9、實行分層次教學(xué)。制定出培優(yōu)扶差的目標(biāo)生，分層次輔導(dǎo)，分層次練習(xí)，分層次要求，使不同程度的學(xué)生都能有所提高。

10、合理利用課外資料，重點題要重點練習(xí)、重點講解，做到主次分明，講求實效。

第三篇：改進(jìn)教學(xué)的具體措施

改進(jìn)教學(xué)的具體措施

洪廟中學(xué)語文組張炎珍

雖然剛走上教師崗位，但是隨著二個月來的教學(xué)實踐，我作為語文教師，漸漸地明白語文這門學(xué)科的重要性：語文課程是中小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生理解和掌握科學(xué)文化知識、形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，起著重要的奠基作用。近年來，中學(xué)語文推進(jìn)課程教材改革，積累了一定的經(jīng)驗。但是，語文教學(xué)長期存在的“少、慢、差、費(fèi)”狀況并未徹底改變。針對以上存在的狀況，也為了更好地貫徹“二期課改”的精神，體現(xiàn)工具性、人文性相統(tǒng)一的課程特征，使“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，我個人覺得有以下幾點具體措施：

首先，站在教師的立場上而言，教師必須科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。具體來講，教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，要充分考慮到學(xué)生的已有知識積累、生活積累和思想認(rèn)識水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點、障礙點和發(fā)展點，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對性地確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。也就是說，每位老師必須根據(jù)自己所教的學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)目標(biāo)，初中老師要制定出符合初中生實際情況的教學(xué)目標(biāo)，不能從自己的接受水平出發(fā)來主觀臆斷教學(xué)目標(biāo)，必須要考慮你所制定的教學(xué)目標(biāo)能不能切實地使學(xué)生完成；初中老師不能制定出適合高中生或者小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)。比如，上《魯迅放學(xué)回來做些什么》時，我在制定教學(xué)目標(biāo)時，側(cè)重的是德育目標(biāo)，因為初中生在課余時間該干些什么并沒有形成良好的習(xí)慣，也就是說他們正處于一個習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時候，所以我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)以完成德育目標(biāo)（通過對魯迅興趣愛好的了解，培養(yǎng)做事認(rèn)真仔細(xì)的特點，進(jìn)而向魯迅學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。）為主。

更為主要的是，教學(xué)目標(biāo)的確定要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為一個整體來考慮，而不要將三個維度隔離開來。語文學(xué)習(xí)是通過對具體的語言文字的感受來理解、體驗、領(lǐng)悟、鑒賞內(nèi)容，培養(yǎng)、提高思想認(rèn)識水平的，因此，目標(biāo)的確定必然要考慮到字、詞、句、篇的因素，考慮到蘊(yùn)含在字、詞、句、篇中語言知識和思想意義，但是，目標(biāo)定位又不能從概念出發(fā)來落實字、詞、句、篇，而是要從語言的積累、語感的培養(yǎng)、語言運(yùn)用規(guī)范的發(fā)現(xiàn)等角度來考慮。我們知道語文教學(xué)其實就是養(yǎng)成教育，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一代人的素養(yǎng)，所以教學(xué)目標(biāo)的制定一定要以這個為宗旨，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。每一堂課，每一單元的教學(xué)，都為培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、正確的價值觀打基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是一個重要因素，要貫穿在語文學(xué)習(xí)的全過程。

此外，在確定教學(xué)目標(biāo)時，不能面面俱到，而是要有重點。要將一堂課的目標(biāo)與一個單元的目標(biāo)、一個階段的目標(biāo)結(jié)合起來考慮，有些目標(biāo)應(yīng)有適當(dāng)?shù)姆磸?fù)。在實際教學(xué)過程中，還要依據(jù)學(xué)生的實際，隨機(jī)調(diào)整已定目標(biāo)。

其次，語文教師要上好一堂語文課，必須正確把握教材內(nèi)容，熟讀課文內(nèi)容至少要三遍以上。我們說，要講好課文就必須對課文內(nèi)容有十分的把握，才可以在學(xué)生面前有話可說。所以，語文教師要有獨(dú)立鉆研教材的能力。要獨(dú)立鉆研，就要沉浸到文本之中，在讀上下功夫。要在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)動情點、疑惑點，并依據(jù)動情點、疑惑點深入鉆研，整體把握文本內(nèi)容和作者的思想感情，與文本、作者進(jìn)行對話，或共鳴，或質(zhì)疑，逐步形成自己的認(rèn)識與見解；要在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能借助相關(guān)資料和工具書思考問題、解決問題，領(lǐng)會、感悟蘊(yùn)涵在文本中的道理；能梳理作者的行文思路和自己的閱讀思路，找到詞句與詞句之間、段與段之間以及關(guān)鍵語句、語段與文章中的作者思想感情的內(nèi)在聯(lián)系，全面、正確地把握教材內(nèi)容，及時記錄自己的感受，為確定教學(xué)思路打下基礎(chǔ)。教師只有自己對文本有了很深的接觸，只有自身能與作者進(jìn)行交流；才能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受文本，與作者進(jìn)行對話。

再次，精心設(shè)計并合理實施教學(xué)過程。教學(xué)過程的設(shè)計是最重要的，不僅要符合學(xué)生已有的知識水平與認(rèn)知水平；而且，更為主要的是，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和表達(dá)能力，提升他們的文化品位。先來說導(dǎo)入語的設(shè)計，導(dǎo)入語要貼近學(xué)生的實際生活，要能引起學(xué)生的興趣與注意力，比如：我在設(shè)計《魯迅放學(xué)回來做些什么》的導(dǎo)入語時，我是這樣設(shè)計的：做個小調(diào)查，關(guān)于學(xué)生自己的課余生活。這個小調(diào)查符合學(xué)生實際，且能引起他們的興趣。再說整體感知課文：要引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，使他們能整體感知文本內(nèi)容和作者的思想感情，能不斷地依據(jù)自己的已有積累和思想認(rèn)識水平來體驗和感受，并在體驗與感受的過程中不斷與文本對話、與作者對話、與教材編寫者對話，在對話過程中產(chǎn)生共鳴，或產(chǎn)生疑問；要促進(jìn)學(xué)生自覺地運(yùn)用比較的方法，逐步地形成思辨能力；教師要及時組織學(xué)生之間、師生之間的交流，在交流過程中教師要隨時捕捉學(xué)生的興趣點、障礙點和發(fā)展點，及時引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，要鼓勵學(xué)生借助注釋、工具書和有關(guān)資料來思考問題、解決問題，要將學(xué)生的獨(dú)立思考和小組討論、集體探討有機(jī)地結(jié)合起來。另外，教師要有“存疑”的意識。一堂課，不可能解決學(xué)生的所有問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重要問題進(jìn)行思考和討論；要充分發(fā)揮小組討論的作用，引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程中培養(yǎng)角色定位意識，集體解決有關(guān)問題，并能將小組共識和分歧點向全班同學(xué)進(jìn)行介紹；對一堂課不能解決的問題，尤其是一些內(nèi)涵比較豐富的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)一步思考，一定階段后再重新認(rèn)識。還有，教師要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中起引導(dǎo)的作用，把主動權(quán)還給學(xué)生；要依據(jù)學(xué)生實際問題給以必要的點撥和指導(dǎo)，要以教師的智慧和人格魅力感染學(xué)生，不斷喚醒學(xué)生的已有記憶，認(rèn)識感受新知，并在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)想象力，提高語言感受能力和思想認(rèn)識水平。

此外，教學(xué)過程中要注重語感的培養(yǎng)。首先，教師要進(jìn)行泛讀一遍，再要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，粗讀課文后還要讓學(xué)生進(jìn)行長時間的默讀，沉入到文本中去發(fā)現(xiàn)問題，與文本進(jìn)行對話。要培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣。要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中關(guān)注文化現(xiàn)象，了解我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和相關(guān)的文化常識，了解不同階段的重要文化思想和著名作家、作品，要能在理解的基礎(chǔ)上自己的感受，能對作品內(nèi)容和表現(xiàn)形式發(fā)表自己的見解。

教師應(yīng)結(jié)合課文閱讀，向?qū)W生推薦有關(guān)的作品，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀；要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，讓學(xué)生在練習(xí)過程中進(jìn)一步體驗與感受文本內(nèi)容和作者的思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、運(yùn)用工具書的習(xí)慣，讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題、解決問題。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為最好的學(xué)習(xí)方法便是良好的習(xí)慣，尤其是語文貴在平時的積累。

最后來談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣，讓學(xué)生在把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主動學(xué)習(xí)優(yōu)秀、典范的語言，并能吸收、內(nèi)化，使之轉(zhuǎn)化為自己的語言。

2、要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，參與綜合實踐活動，將對生活和社會的體驗、認(rèn)識與語文學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，在實踐中提高語言運(yùn)用能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，切實提高學(xué)生的書面語表達(dá)能力。寫作教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生有話可說、有情想抒，要把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和動筆習(xí)慣放到重要的位置。應(yīng)鼓勵學(xué)生及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感，引導(dǎo)學(xué)生形成寫隨筆、雜感的習(xí)慣。要讓學(xué)生從現(xiàn)有生活中提取素材，表達(dá)自己的真情實感；要鼓勵學(xué)生大膽想象，將對生活的實際感受與對未來的憧憬聯(lián)系在一起，表達(dá)自己的思想，表現(xiàn)自己的追求。

以上就是我關(guān)于改進(jìn)教學(xué)的一點建議，也是我在這幾個月的教學(xué)實踐中得出的經(jīng)驗之談。

第四篇：總工會關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)具體措施

XXX縣總工會關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)“十項規(guī)

定”的具體措施

為了貫徹落實縣委“關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的十項規(guī)定”，縣總工會組織全體干部職工進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并深刻領(lǐng)會到了改進(jìn)工作作風(fēng)、提高黨在人民群眾中形象的重要性和緊迫性。為落實縣委的十項規(guī)定，總工會提出了六項具體的工作措施。

1、提高思想認(rèn)識。全體干部職工要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會中央和自治區(qū)、地委、縣委的各項規(guī)定，深刻認(rèn)識改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的極端重要性。保持和發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，促進(jìn)工作水平全面提高。每位干部要在作風(fēng)建設(shè)方面自糾自查，針對存在的突出問題，認(rèn)真研究改進(jìn)，完善提高。

2、加強(qiáng)調(diào)查研究。全體干部每月到基層調(diào)研不少于1次，調(diào)研活動做到“深、廣、特”，每年撰寫的調(diào)研報告不少于2篇。

3、改進(jìn)會風(fēng)文風(fēng)。在工作安排中，可開可不開的會議堅決不開；能在基層工會解決的事項，不以會議形式布置；會議安排做到“短、實、新”，開短會，求實效。

4、堅持勤政廉政。全體干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部要做到工作要勤，辦事要廉，作風(fēng)要正。將勤儉節(jié)約的工作風(fēng)氣切實融入到日常工作中去。要嚴(yán)格遵守廉潔從政的有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)工作用餐、經(jīng)費(fèi)財務(wù)管理等工作。領(lǐng)導(dǎo)干部切實做好帶頭作用，以身作則，做好表率工作。把權(quán)利關(guān)進(jìn)籠子里，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)不得簽批單據(jù)。

5、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。繼續(xù)組織開展“面對面、心貼心，工會服務(wù)在基層”活動，深入到基層人民群眾中去，認(rèn)真聽取群眾心聲，及時掌握基層工會工作中所遇到的困難，指導(dǎo)和幫助解決困難。繼續(xù)開展扶貧幫困和“金秋助學(xué)”活動，幫助困難職工、困難勞模解決各方面的實際困難，做到為民辦實事辦好事，讓人民群眾切身體會到黨和政府的關(guān)心與溫暖。

6、做好統(tǒng)籌兼顧。深刻學(xué)習(xí)貫徹“中央八項規(guī)定”和區(qū)委“十項規(guī)定”，結(jié)合本單位的近期工作，將學(xué)習(xí)精神貫徹落實到具體工作中去，時刻保持先進(jìn)性。各級工會干部要開展一次以學(xué)習(xí)中央八項規(guī)定為專題的學(xué)習(xí)交流會，以領(lǐng)會中央精神。同時總工會全體干部要做到“三提高”：提高工作效率、提高工作質(zhì)量和提高執(zhí)行力。最重要的是將中央八項規(guī)定與實際工作部署相結(jié)合，關(guān)心困難職工和困難勞模，安排必要資金開展走訪慰問活動，并時刻關(guān)注農(nóng)民工工資拖欠等民生問題。

XXX縣總工會 2013年4月9日

XXX縣總工會關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)“十項規(guī)

定”的具體措施

XXX縣總工會 2013年4月9日

第五篇：淺談中學(xué)語文幽默課堂教學(xué)

淺談中學(xué)語文幽默課堂教學(xué)

儀征市青山中心學(xué)校 路熒熒

【摘要】幽默，可以展現(xiàn)教師的人格魅力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，同時也可以融合師生關(guān)系。在語文課堂教學(xué)中，我們可以多用修辭法，活用諧音雙關(guān)，巧用俗語、諺語、歇后語、慣用語等，來實施語文幽默課堂教學(xué)，使幽默達(dá)到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】幽默 語文 課堂教學(xué) 技巧

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。”可見教育教學(xué)不只在于一味地傳授知識，死記硬背，否則課堂便會枯燥如一潭死水，毫無生機(jī)可言。那么，如何使課堂變得有趣呢？筆者認(rèn)為，幽默就是有效的催化劑。

一、何為“幽默”及幽默課堂教學(xué)

“幽默”一詞，最早見于《楚辭?九章?懷沙》“眴兮杳杳，孔靜幽默”，意為沉寂無聲。另外在唐代柳宗元的《閔生賦》里“合喙而隱志兮，幽默以殆盡”也有所涉及。而現(xiàn)代漢語中的“幽默”則是由英文humour音譯而來，最初將此詞移入中國的，還是國學(xué)大師林語堂。林語堂解釋道：“凡善于幽默的人，其諧趣必愈幽隱。與粗鄙的笑話不同，幽默愈幽愈默而愈妙。”《現(xiàn)代漢語詞典》則認(rèn)為“幽默”就是有趣詼諧而意味深長。而我認(rèn)為“幽默”即行為舉止生動，語言滑稽搞笑，可以給人帶來精神上的歡愉和享受。

而將幽默應(yīng)用于課堂教學(xué)，并以它獨(dú)特的藝術(shù)魅力使學(xué)生產(chǎn)生情感的亢奮，讓學(xué)生在愉悅的情境中增強(qiáng)教育教學(xué)效果的活動，我們稱之為“幽默課堂教學(xué)”。“幽默課堂教學(xué)”只是教育教學(xué)的一種形式，它不但具備幽默本身的活潑性、啟導(dǎo)性、愉悅性等特點，而且具有一定的教育性。以幽默來育人，是其主要核心。怪不得前蘇聯(lián)教育家斯威特曾表態(tài)：“教育家最主要的，也是第一助手是幽默。”

[1]

二、中學(xué)語文幽默課堂教學(xué)的價值

1、幽默有利于教師人格魅力的展現(xiàn)。

在全國上下推行素質(zhì)教育的今天，伴隨著教育改革的深化、新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，社會對教師素質(zhì)的要求越來越高。富有幽默感，會在課堂上適時幽默，是教師的一項重要的素質(zhì)指標(biāo)，所以將幽默應(yīng)用于課堂教學(xué)，是當(dāng)下及未來教育所推崇的，也是大勢所趨。

雖說“學(xué)高為師，身正為范”，但現(xiàn)如今的教育教學(xué)，已不僅僅要求教師的學(xué)識了，還要求教師與學(xué)生融為一體。而幽默就是思想、才華、智慧、氣質(zhì)的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔法棒，會讓語言瞬間擁有奇光異彩，使課堂熠熠生輝。列寧也說過：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”幽默往往意味著睿智、寬容、豁達(dá)，是一種獨(dú)特的觀察問題的角度，是一種積極的生活態(tài)度，也是一種高尚的人格修養(yǎng)。正襟危坐、不茍言笑的老師會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭煩、害怕的心理，學(xué)生和這類老師交流，會覺得累，教師本人也會覺得累。一本正經(jīng)不如幽他一默。據(jù)美國保羅韋地教授調(diào)查，九萬名學(xué)生都一致最喜歡有幽默感的老師。所以，具有幽默感的老師才是最受學(xué)生青睞的。復(fù)旦大學(xué)的陸谷孫教授就憑借其幽默的課堂語言、詼諧的肢體動作、自創(chuàng)的課堂教學(xué)“三笑論”，而一躍成為復(fù)旦大學(xué)最受學(xué)生擁戴的杰出教授。

2、幽默有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

教學(xué)從來就有向45分鐘要效益的說法，但人的精力畢竟是有限的，學(xué)生也不例外，唯有切中其興趣，運(yùn)用幽默，才能讓他們愛學(xué)、樂學(xué)，才能事半功倍。因此作為教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會和學(xué)生進(jìn)行思想感情交流，啟迪學(xué)生，用幽默和學(xué)生一起產(chǎn)生智慧火花的碰撞。還記得去年我剛接手小升初的學(xué)生，給他們上第一節(jié)語文課時，我說了這樣一則笑話：德國著名思想家歌德曾在花園里迎面碰到了他的敵人，花園的路只允許一個人通過，他的仇敵高高地昂起頭說：“我是不會給傻瓜讓路的！”歌德則避開一邊，說：“我恰恰相反。”很巧妙地解開了這個問題。聽了這個故事，大家都笑了，學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣一下就被調(diào)動起來了。他們懂得了說話的技巧，知道了委婉用語的妙處，以后課堂的效率也大大提高了。

3、幽默有利于緩和課堂氣氛，融合師生關(guān)系。

衡量教育教學(xué)效果的一個重要因素，就是課堂氣氛。心理學(xué)研究表明：良好的課堂氣氛，是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一，有利于扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)師生關(guān)系融洽，達(dá)到默契配合。當(dāng)代教育家段力佩先生說：“要是我們的課堂始終吸引學(xué)生，使大家人在課堂，心在課堂，感到課堂上無窮的樂趣。”因此，“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋！?/p>

古人云：“教人而未見趣，必不樂學(xué)。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻。”用幽默的方式進(jìn)行教學(xué)，的確是穩(wěn)定師生關(guān)系，消除隔閡的潤滑劑。記得有一次語文課，講標(biāo)點符號的用法，我請同學(xué)到黑板上加標(biāo)點，引用的是一則幽默小故事：說重慶談判時，蔣介石沖周恩來總理發(fā)脾氣，說：“我簡直是在對牛彈琴！”周總理接語曰：“對牛彈琴”，一字未改卻很好地回?fù)袅藢Ψ健Ｕn堂上，我一直循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生通過句讀劃分來表情達(dá)意，學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)后標(biāo)注為“對！牛彈琴！”最后學(xué)生領(lǐng)悟了標(biāo)點符號的運(yùn)用，我和學(xué)生的關(guān)系也越來越好。

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[4]

[3][2]

三、幽默課堂教學(xué)的技巧

幽默課堂教學(xué)的益處已一一列舉，那么如何在課堂上創(chuàng)造幽默，進(jìn)行幽默課堂教學(xué)呢？豐富的知識經(jīng)驗和生活閱歷是必不可少的，當(dāng)然也需要一定的技巧。下面，我將結(jié)合前人的經(jīng)驗和本人的研究加以總結(jié)，大概有以下三種技巧：

1、善用修辭法

修辭法，是指在使用語言的過程中，依據(jù)語境和表達(dá)內(nèi)容，運(yùn)用特定的語言形式或手段，以收到盡可能好的表達(dá)效果的語言活動。它包括比喻、比擬、夸張、排比、對比、對偶、借代、雙關(guān)、頂真、反問、粘連、曲解等。比如運(yùn)用比喻，形象恰當(dāng)、別出心裁的比喻，可以擁有出乎意料的效果。某節(jié)語文課上，老師喊學(xué)生上臺板書仿句練習(xí)，有個學(xué)生寫字又小又丑，且由下往上斜著寫，學(xué)生們看到后都捂著嘴笑。老師靈機(jī)一動，說道：“大家看，張同學(xué)的字寫得歪歪扭扭，但頗有詩意。”班級的學(xué)生很不解，老師指著黑板上的字，笑道：“這就是現(xiàn)代版的‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天’啊！”全班學(xué)生聽后捧腹大笑，寫字的學(xué)生也滿臉愧色，笑著承認(rèn)了錯誤，并保證下次認(rèn)真書寫。所以一個小小的修辭，活躍了課堂，也幫助了學(xué)生端正了態(tài)度。當(dāng)然，并不是簡單陳俗的隨便一喻，就有如此的效果，還需要隨機(jī)應(yīng)變的能力。正如俄國哲學(xué)家車爾尼雪夫斯基所說：“有幽默傾向的人，還必須具備溫厚的、敏感的，而同時善于觀察、不偏不倚的天性。”

2、活用諧音雙關(guān)

諧音雙關(guān)，就是利用音同或音近的條件構(gòu)成的雙關(guān)。在一堂語文課上，老師故意運(yùn)用諧音說錯了一位著名音樂家的名字，還寫在了黑板上：莫砸鐵，學(xué)生看后哄堂大笑。學(xué)生笑完之后，語文老師一本正經(jīng)地解釋道：“現(xiàn)在我來講解這個音樂家名字的意思：‘莫砸鐵’意為讀書要認(rèn)真，要循序漸進(jìn)，持之以恒，不能一下子把鐵板砸穿，心急吃不了熱豆腐。”這種亦莊亦諧的語言讓學(xué)生一下子記住了莫扎特，且記憶頗深。

幽默不以多取勝，而以在歡聲笑語中產(chǎn)生含蓄蘊(yùn)藉的睿智為榮。每年的期中、期末試卷都采用電腦閱卷的形式，往往這時總有個別學(xué)生會在答題卡上寫“老師，您辛苦了，請給分！”，“老師，我們祝您新年快樂，請給分！”的字樣，在訓(xùn)斥學(xué)生投機(jī)取巧時，我會講這樣一個故事：清代李鴻章有個遠(yuǎn)房親戚李某，不學(xué)無術(shù)卻一心想升官發(fā)財。有一次，他去參加考試，憋了半天也沒有寫出一個字，眼看終場時間就要到了，他靈機(jī)一動，便在紙上寫了：“我是李鴻章中堂大人的親戚”。可是，“戚”字不會寫，只好借用“妻”來代替。他想：有了這個金字招牌，準(zhǔn)能考上。誰知，翔實的主考官元不徇私情，他看了李某的試卷，啼笑皆非，便信手在“我是李鴻章大人的親妻”后，又加上了幾個字：“所以，我不敢娶（取）你”。每次學(xué)生聽完這個故事，都會在笑聲中反思自己，再也不做投機(jī)取巧的事。這樣的幽默不僅能育才，也能育人。

3、巧用俗語、諺語、歇后語、慣用語

大家都知道，中國的語言博大精深，豐富多彩，街頭巷尾流傳著許多耳熟能詳?shù)乃渍Z、諺語、歇后語、慣用語等，這些語言風(fēng)趣詼諧。在語文課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)厍捎盟鼈儯瑸槲覀兊恼n堂增添些許幽默氣氛。常見的俗語有“不聽老人言，吃虧在眼前”,“大樹底下好乘涼”等；諺語有“繩鋸木斷，水滴石穿”，“開弓沒有回頭箭”等；歇后語有“飛蛾撲火——自取滅亡”，“塞翁失馬——焉知非福”等；慣用語有“唱對臺戲、打游擊、炒魷魚”

[6]等。

如今的課堂，誘惑太多，學(xué)生的注意力很難集中。尤其春季，春風(fēng)拂來，睡意朦朧。一位語文老師正在講文言字詞，枯燥乏味的知識點早已讓學(xué)生心生困意，好多同學(xué)開始打盹，這時老師見狀，也假裝打瞌睡，并像說夢話似得，講到：“春眠不覺曉，還是睡覺好。”老師講得有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生們被逗樂了。針對還沒有醒的同學(xué)，老師繼續(xù)補(bǔ)充道：“有些人還在‘兩耳不聞窗外事，一心只睡舒服覺’啊！”后來，教室里一片笑聲。個別睡熟的同學(xué)也醒了。這里，這位老師巧用了“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，在詩和諺語的巧妙變換中，將學(xué)生從睡眼惺忪的狀態(tài)中拉回了知識與幽默并存的趣味課堂，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其才思敏捷，不得不服。

以上就是我說的三種語文幽默課堂教學(xué)的技巧，當(dāng)然，還有許多方法，如出奇制勝法，借題發(fā)揮法等等，不能窮盡。但無論哪一種，只要能愉悅學(xué)生，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生受到潛移默化的影響和教育，就是好的幽默教學(xué)法。但是，幽默畢竟只是一種手段，而不是最終目的，教師不能為了幽默而幽默，那就失去了幽默課堂教學(xué)本身的意義了。錢鐘書先生說：“幽默至多是一種脾氣，不能當(dāng)做職業(yè)。”一個教師只有在考慮好教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、重難點、感情基調(diào)的情況下，因地制宜，掌握時機(jī)，適當(dāng)運(yùn)用幽默，使得課堂教學(xué)產(chǎn)生奇妙境界，才是真正的藝術(shù)家。

[7]

【參考文獻(xiàn)】

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