第一篇：趙曉陽：樂清市小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評比評課稿

樂清市小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評比評課稿

虹橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)趙曉陽

各位老師：上午好！

今天早上三位參賽的老師同課異構(gòu)，給我們呈現(xiàn)了三堂各具特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法指導(dǎo)課——《活動(dòng)方案的制定》。聽了這三堂課，我很受啟發(fā)，看得出來三位老師都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備。雖然時(shí)間比較短，而且是借班上課，但這對于我們綜合實(shí)踐這門學(xué)科就是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科有一個(gè)特點(diǎn)就是連貫性，我們的課不是獨(dú)立的，可是我們?nèi)焕蠋熣n堂表現(xiàn)非常從容，都表現(xiàn)出了自己的特點(diǎn)，下面我就這三堂課簡單地談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、從教師自身素質(zhì)看，三位老師教態(tài)自然大方、課堂語言準(zhǔn)確生動(dòng)、富有啟發(fā)性，顯示出我們教師的基本功非常扎實(shí)。

二、從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定來看，我們老師都做到因地選材、因時(shí)選材，王老師選擇了地震作為課題，黃老師采用了她自己學(xué)校的一個(gè)傳統(tǒng)課題——快樂運(yùn)動(dòng)會(huì)，第三位老師采用了我們身邊的安全隱患為主題。所選的內(nèi)容都很實(shí)用，課題也很貼近學(xué)生、貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很好地引導(dǎo)我們學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事情，這恰恰就是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的目的所在。

三、從對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)來看，三位老師基本做到了及時(shí)點(diǎn)撥，能針對學(xué)生課堂的生成，做出準(zhǔn)確適時(shí)的評價(jià)和引導(dǎo)，同時(shí)充分重視學(xué)生成功的心理體驗(yàn)，基本達(dá)到了預(yù)期的目的。

在這里我也有幾點(diǎn)不成熟的想法，想和大家一起探討一下。不知我們老師有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這三堂課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——前松后緊，也就是說我們老師在導(dǎo)入鋪墊做得非常足，但到了這堂課的重點(diǎn)——活動(dòng)方案的制定，只是走過場，最后由于下課鈴聲而草草收場，我認(rèn)為我們這堂課的重點(diǎn)應(yīng)該把它放在如何指導(dǎo)學(xué)生制定方案，在這一環(huán)節(jié)必須對學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生明白制定方案要注意哪些問題，而且要讓學(xué)生嘗試著去完成屬于自己的活動(dòng)方案。在這里，我想談?wù)勛约簩@堂課的理解，我覺得制定活動(dòng)方案可以簡單地歸納成兩個(gè)階段、六個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)階段是自主策劃制定活動(dòng)方案階段，這階段必須讓學(xué)生明確制定計(jì)劃的重要性和必要性，了解活動(dòng)方案的基本要素和基本格式，細(xì)化到具體操作時(shí)，我想是不是我們老師提供一份成功的活動(dòng)方案供學(xué)生作參考，再讓學(xué)生自主討論進(jìn)行活動(dòng)方案的制定，在學(xué)生制定的過程中，我們老師必須給他們一定的方法指導(dǎo)。最后學(xué)生自主設(shè)計(jì)好就到了第二個(gè)階段，那就是學(xué)生交流論證修訂活動(dòng)方案階段。我們可以請每一組派代表上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)共同參與討論，可以先讓學(xué)生說說優(yōu)點(diǎn)，再指出不足之處。這時(shí)，我們師生一起完善之前設(shè)計(jì)的方案，再展示并交流評價(jià)，讓學(xué)生在這堂課能夠做出一張比較好的方案，充分享受成功的喜悅。

歸納起來，我覺得我們要遵循以下幾點(diǎn)策略：

1、先扶后放，因?yàn)槲覀兪切W(xué)生，我們要遵循我們孩子認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，先感知再模仿再創(chuàng)新。

2、先粗后細(xì)，制定活動(dòng)方案其實(shí)有很多細(xì)節(jié)，我們不可能在一節(jié)課里面全部呈現(xiàn)，我們可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的格式方法，至于一些細(xì)化的東西，如果時(shí)間不允許的話，可以課后再指導(dǎo)。

3、先亮點(diǎn)后不足，在制定方案好后，要充分地發(fā)掘亮點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)初步的成功，如果就單單指出不足，這對學(xué)生的興趣是一種打擊。

4、先自主后請教，在學(xué)生設(shè)計(jì)方案的各個(gè)階段，我們老師必須放手讓學(xué)生去討論交流，要尊重學(xué)生的自主性而不是簡單地把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。以上談了我個(gè)人對這三堂課的感受和自己對這堂課的一些設(shè)想，有不當(dāng)之處請大家批評指正，謝謝大家！

第二篇：山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評課

山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課《妙趣心鎖環(huán)》評課

章丘市棗園中心小學(xué) 劉愛華

孫晶老師執(zhí)教的《妙趣心鎖環(huán)》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從學(xué)生喜愛的古典益智玩具中選題，內(nèi)容新穎有趣，學(xué)生有濃厚的探究興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。本節(jié)活動(dòng)課以活動(dòng)和問題為課堂的主線索，主要引導(dǎo)學(xué)生探究心鎖環(huán)的特點(diǎn)，會(huì)自己動(dòng)手制作心鎖環(huán)，并能解開心鎖環(huán)。各環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生，學(xué)生們在動(dòng)手操作中掌握制作方法，提高制作技能，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新想象能力，是一節(jié)較成功的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、以問題為切入點(diǎn)，以動(dòng)手操作為突破口，打造生動(dòng)有趣、扎實(shí)高效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂

普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”而綜合實(shí)踐活動(dòng)正是點(diǎn)燃火種的引線，綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種體驗(yàn)性實(shí)踐性的課程，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐與合作探究，要求給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度和廣闊的探究空間，讓學(xué)生積極的參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

本活動(dòng)中孫老師結(jié)合活動(dòng)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，激趣導(dǎo)入，探究玩法；環(huán)節(jié)二，探究制作，練習(xí)技能；環(huán)節(jié)三，探究原理，拓展延伸；環(huán)節(jié)四，課堂小結(jié)，再次激趣。在每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師的出發(fā)點(diǎn)都是從學(xué)生的需求去考慮，在激發(fā)學(xué)生的興趣上下功夫，制作方法的得出不是教師直接告知學(xué)生的，而是先讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，小組內(nèi)合作交流，發(fā)現(xiàn)問題后組織師生共同交流，在展示反饋中明確正確合理的操作方法。如在探究心鎖環(huán)的制作方法時(shí)，教師先出示三根不同長度的金屬絲，讓學(xué)生想一想每種長度的金屬絲做成心鎖環(huán)的哪一部分？學(xué)生在觀察、猜想、驗(yàn)證中根據(jù)心鎖環(huán)各部分的特點(diǎn)，探究出心鎖環(huán)各部分的制作方法，再利用課件的動(dòng)態(tài)展示得出結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)把學(xué)生的好奇心和探究興趣充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的主體性得到充分的展現(xiàn)，課堂中收到了事半功倍的效果。又比如學(xué)生在學(xué)習(xí)使用尖嘴鉗彎出橫桿兩端的圓形時(shí)，教師不是直接示范操作，而是先讓一名學(xué)生到前面根據(jù)自己以往的操作經(jīng)驗(yàn)嘗試彎一個(gè)圓形，同學(xué)們觀察發(fā)現(xiàn)存在的問題后，教師再示范講解尖嘴鉗的正確使用方法，教師的演示到位，語言描述規(guī)范，學(xué)生留下的印象更加深刻。

二、抓住綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中的關(guān)鍵點(diǎn)，體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的有效指導(dǎo) 綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的自主性和實(shí)踐性為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的舞臺(tái)上，在鮮活的社會(huì)生活中增加情感、意志等方面的體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體和重心，注重通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究和參與實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著課堂上不再需要教師的指導(dǎo)。作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一線教師，我深切地感受到在活動(dòng)開展過程中不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要教師有效的指導(dǎo)，要正確處理好學(xué)生的自主實(shí)踐與有效指導(dǎo)的關(guān)系，讓學(xué)生的主體地位與教師的有效指導(dǎo)相得益彰、有機(jī)融合，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)更加順利的開展下去，從而提高活動(dòng)的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的指導(dǎo)可以從以下幾方面入手：重視活動(dòng)主題的指導(dǎo)，重視對知識(shí)技能和方式方法的指導(dǎo)，重視對學(xué)生情感態(tài)度的指導(dǎo)。

本活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用看似淡然無痕，教師寥寥數(shù)語的點(diǎn)撥，卻似畫龍點(diǎn)睛的之筆。在學(xué)生兩人合作制作心鎖環(huán)剩下部分的環(huán)節(jié)中，教師在巡視指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生制作中存在著困惑點(diǎn)，動(dòng)作操作中有不規(guī)范的地方，教師及時(shí)組織了點(diǎn)撥指導(dǎo)，具體體現(xiàn)在教師通過兩個(gè)問題的解決對學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生釋疑解惑。第一個(gè)問題是：“我們怎樣把心環(huán)做得更好呢？”教師利用學(xué)生做成的心環(huán)的對比及學(xué)生做的與教師做的心環(huán)的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了心環(huán)接不住的問題，心環(huán)的接口處在底部中間的問題，先讓學(xué)生自己尋找解決方案，再在學(xué)生匯報(bào)與教師的示范講解中讓學(xué)生掌握彎出漂亮心環(huán)的操作要領(lǐng)，就是把金屬絲在靠近中間偏左或偏右的位置對折，折出心環(huán)后，再用膠帶加以固定，就可以把接口做在心環(huán)底端的一側(cè)了。第二個(gè)問題是教師創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生制作的彎桿放到實(shí)物投影上，讓學(xué)生觀察，這個(gè)彎桿怎么樣呢？由此讓學(xué)生找出彎桿兩端圓環(huán)的方向是一致的問題，并讓學(xué)生在自己糾錯(cuò)的過程中明確了制作彎桿時(shí)兩端的圓環(huán)一定是相對的，突破了制作中的難點(diǎn)問題。在活動(dòng)開展中，教師既給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，又給了學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清了思路，走出了困惑點(diǎn)，為活動(dòng)的順利開展指明了方向，促進(jìn)活動(dòng)向著更有利于成功的方向發(fā)展，保證了活動(dòng)的有效性。

三、重視活動(dòng)的拓展延伸環(huán)節(jié)，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有綜合性、自主性、實(shí)踐性和生成性的特點(diǎn)，活動(dòng)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，生成性與開放性是它的顯著特點(diǎn)。本節(jié)活動(dòng)課中最后兩個(gè)環(huán)節(jié)“探究原理—拓展延伸”和“課堂小結(jié)—再次激趣”是活動(dòng)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)，教師首先出示由兩把鎖組成的二級(jí)心鎖環(huán)，提出質(zhì)疑“你能把它打開嗎？”激發(fā)學(xué)生再次探究心鎖環(huán)的興趣，再出示一組形式多樣、變化無窮的連環(huán)拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)播放九連環(huán)的視頻資料，把古典益智玩具的文化背景、歷史淵源呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，滲透中華民族傳統(tǒng)文化的教育，讓中華傳統(tǒng)文化得以傳承。教師最后提出對心鎖環(huán)感興趣的同學(xué)，課后繼續(xù)探究中華古典益智玩具，把本活動(dòng)推向更加廣闊的探究空間，有利于提高學(xué)生的自主探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

這樣的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性原則，把探究活動(dòng)由課內(nèi)延伸至課外，把自然、社會(huì)作為學(xué)生探究活動(dòng)的更廣闊的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主開展探究活動(dòng)的濃厚興趣，突顯了綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性和開放性，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成落到實(shí)處。

第三篇：綜合實(shí)踐評課稿

綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿

大家好！首先，我要感謝本次三公開團(tuán)體賽活動(dòng)為我及所有熱愛并從事綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的教師搭建了這樣一個(gè)展示、交流、互動(dòng)、研討的平臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門年輕的課程進(jìn)入我們的視眼，才短短四五年的時(shí)間。它以一種嶄新的姿態(tài)顛覆了中國兩千多年來的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育模式，毫不夸張地說，它給予我們的除了新奇以外，更多的是無所適從。但是，“不須揚(yáng)鞭自奮蹄”，我們自2012年以來，以縣教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)展示周為契機(jī)，迎難而上，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師經(jīng)歷了反復(fù)探索、實(shí)踐提升的過程，取得了一些初步的活動(dòng)成果。2012年，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)“珍愛生命之水”獲省、市、縣一等獎(jiǎng)；2013年4月，我校承擔(dān)了教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項(xiàng)目“綜合實(shí)踐活課程研究與實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目——子課題綜合實(shí)踐活動(dòng)校本開發(fā)與學(xué)生發(fā)展的研究，在對課題的研究過程中，我們將將活動(dòng)實(shí)施歸納為4個(gè)階段，即：活動(dòng)準(zhǔn)備階段--開題論證階段--活動(dòng)實(shí)施階段--成果展示-總結(jié)評價(jià)階段，對應(yīng)主題生成課、方法指導(dǎo)課、中期交流課、成果展示課四種課型。今天展示的《珍愛生命，拒絕第一支煙》是活動(dòng)的第四階段：成果展示階段，課型是成果展示課。從整體上看，今天的課有以下兩大特點(diǎn)：

一、課程性質(zhì)把握準(zhǔn)確

《研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)定義如下：研究型課程是一門通過知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重的主體性探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的生成性課程。它強(qiáng)調(diào)因地制宜，開發(fā)本土化的課程資源，發(fā)揮本校傳統(tǒng)優(yōu)勢，成為一種個(gè)性化校本課程。《珍愛生命，拒絕第一支煙》這一主題的設(shè)置，植根于現(xiàn)實(shí)生活，著眼于青少年抽煙的問題，以學(xué)生家長、學(xué)校教師、東冶村的煙民、東冶醫(yī)院實(shí)踐研究的范圍，以學(xué)生的調(diào)查、研究、采訪等為探究手段，課題極富教育意義和探究價(jià)值。確實(shí)是研究性學(xué)習(xí)。

二、課程開發(fā)體現(xiàn)兩大理念、4個(gè)特性 兩大理念是：

1、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2、面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)生活，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。

四個(gè)特性是：

實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性。具體來說：

一、看學(xué)生，小荷才露尖尖角。

整節(jié)課學(xué)生聽得細(xì)致、說得細(xì)膩。可以說是全身心地投入到了課堂中來。聽得細(xì)致，你看，第三組的同學(xué)在匯報(bào)中提到“我們調(diào)查了煙齡十年左右的煙民”，匯報(bào)完后，馬上就有同學(xué)質(zhì)疑：為什么是煙齡十年左右的？為什么不是所有的煙民呢？從孩子們的表情我們也可以看到，或沉思、或驚嘆、或喜或憂，說明他們聽得細(xì)致，聽得入神，而且做到了邊聽邊思考。說的細(xì)膩，我們可以看到，就像煙的危害而言，孩子們不僅從化學(xué)成分有害入手匯報(bào)，而且以身邊的事例為警示，更是別出心裁的提到香煙給一個(gè)家庭造成的經(jīng)濟(jì)損失。從表達(dá)上來看，交流的孩子口齒清楚，表達(dá)語句生動(dòng)，甚至還有“且吸且痛苦”這樣改編自網(wǎng)絡(luò)的語言出現(xiàn)，可見說的功夫扎實(shí)。另外，從六個(gè)小組的展示中我們可以看到，放課件的同學(xué)嫻熟自如，講解員侃侃而談，小組成員間銜接無縫，可以看出小組合作的常態(tài)化。

我們驚喜的看到，在研究性學(xué)習(xí)的土壤上，我們的孩子正是小荷才露尖尖角，前途無可限量。

二、看老師，于無聲處聽驚雷

張老師在本節(jié)課可以說是說得很少，但每一張口，總是巧妙地體現(xiàn)了以為綜合實(shí)踐活動(dòng)老師的智慧。課伊始，老師回顧整個(gè)這一主題活動(dòng)的課程，這本是我們這一課的固定模式，但是她巧妙地用大屏幕出示了自己收集的孩子們活動(dòng)時(shí)的圖片，一下子就把我們引進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)的氛圍。張老師另外一處巧妙地點(diǎn)撥在最后一組學(xué)生匯報(bào)時(shí)的一問“聽說在采訪時(shí)，你們組的同學(xué)還有人哭了？”由此引出學(xué)生采訪時(shí)的曲折和辛酸，學(xué)生說完后，老師又巧妙地引導(dǎo)：你們已經(jīng)基本具備做一名小記者的素質(zhì)了，于潛移默化中讓學(xué)生感悟到了采訪的精髓：百折不撓，迎難而上，我想，這正是我們學(xué)生甚至我們中國人缺少的一種素質(zhì)。

老師作為引導(dǎo)者，側(cè)耳傾聽，善于抓住課堂契機(jī)，于無聲處聽驚雷，正是這樣的教學(xué)智慧，讓我們的課堂更生動(dòng)，更有深意。

三、看流程，絕知此事要躬行

本次主題活動(dòng)，學(xué)生共分為六個(gè)小組進(jìn)行，第一組：吸煙現(xiàn)狀面面觀；第二組，吸煙危害知多少（科學(xué)調(diào)查）；第三組，吸煙危害知多少（現(xiàn)實(shí)調(diào)查）；第四組，來為吸煙算筆賬；第五組，難以抗拒的吸煙誘惑；第六組，第一次吸煙的哪些事；從這些小組的主題來看，選擇可謂煞費(fèi)苦心。第一組走進(jìn)生活，調(diào)查吸煙的現(xiàn)狀，得知我們這個(gè)社會(huì)煙霧繚繞，禁止吸煙迫在眉睫；第二組從科學(xué)的方面闡述吸煙的危害，而且做了金魚的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到尼古丁的威力，用瀝青來解釋焦油的存在，先問后摸，震撼人心。第三組同樣是這一主題，卻是從同學(xué)們認(rèn)識(shí)的家長老師入手，通過調(diào)查煙齡十年左右的煙民，用真實(shí)的人做教材，危害就顯得更加活生生。第四組、第五組、第六組，視頻、問卷調(diào)查甚至是情景展示，都讓我們跟著孩子們親歷了一遍他們的研究學(xué)習(xí)過程，也就是讓我們真實(shí)地體會(huì)到了：孩子們做了，所以才有了今天這樣豐富的成果；孩子們做了，所以才有了今天這樣豐富的體驗(yàn)。這樣的課堂正如陸游所言：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

以張老師這節(jié)課為引子，我認(rèn)為，要想做好研究性學(xué)習(xí)，我們必須從以下幾點(diǎn)入手：

一、抓牢自主探究

教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體、小組、班集體親歷親為去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地實(shí)踐探究，體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受活動(dòng)帶來的樂趣和成功，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一句話，讓學(xué)生帶著問題，走進(jìn)生活。

二、抓緊實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)最基本的表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)生的興趣是探索活動(dòng)的起點(diǎn)。面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生興趣愛好和情感需要，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外組織廣泛、靈活、形式多樣的探究活動(dòng)，形成“課堂教學(xué)活動(dòng)化，課外活動(dòng)課程化，閑暇活動(dòng)教育化”的開放式活動(dòng)課程。

三、抓實(shí)過程評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對問題研究的過程以及研究過程的思維訓(xùn)練和方法運(yùn)用，并不是要求我們一定要像科學(xué)研究人員那樣注重研究課題的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益；因此衡量評價(jià)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元的、立體的，以正面評價(jià)、積極鼓勵(lì)為主，重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)。一句話：成功不重要，成長才重要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門起步不久的課程，同時(shí)又是其他學(xué)科課的整合，內(nèi)容包羅萬象。還需要在今后的工作實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)。在此，我真誠的希望各位教研室的專家、教師給予我們更多的指導(dǎo)和幫助。

謝謝大家！

第四篇：綜合實(shí)踐評課稿

綜合實(shí)踐課評課稿

銅仁市第二小學(xué) 羅琴 聽了謝老師的這堂實(shí)踐課,值得學(xué)習(xí)的方面很多。在活動(dòng)中她做到了扶放結(jié)合,既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間,又給了學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)與幫助,使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到了鍛煉，學(xué)到了知識(shí).雖然在這堂課中老師的話語不多,但寥寥數(shù)語起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會(huì)：

一、匯報(bào)活動(dòng)的過程精彩感人,主題明確。

在今天的這堂課上，學(xué)生圍饒<<走進(jìn)可愛的家鄉(xiāng)銅仁>>進(jìn)行匯報(bào).在匯報(bào)的過程中主題明確,內(nèi)容豐富。活動(dòng)的第一個(gè)內(nèi)容是學(xué)生齊唱歌曲《銅仁我美麗的故鄉(xiāng)》,這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。活動(dòng)二是欣賞畫面聽錄音(每個(gè)組分別介紹活動(dòng)的感想與見聞),這一畫面讓我們對銅仁有了更全面的了解。銅仁不但是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方,還是一個(gè)有種各特色小吃的美麗城市。感受最深的是學(xué)生展示成果,在這一個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)小組的收獲都很大,并且都是圍繞著自己活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。他們這次活動(dòng)分成了三個(gè)組分別是:風(fēng)景名勝組,特色小吃組,還有革命人物組。在這一展示過程中，學(xué)生寫了計(jì)劃,收集了圖片,還寫了自己的心得與反思。可以看出他們在這次活動(dòng)中得到了很好的鍛煉,收獲不小。特別是在介紹周逸群的光輝事跡后,感受到他們受到了很大的激勵(lì)。

二、這堂課的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長的需要,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它讓學(xué)生回歸生活世界，立足實(shí)踐，不再局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所

學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。

在這次活動(dòng)中,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)了大自然,通過觀看、訪問、搜集圖片、錄音、拍照等一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓他們看到了一個(gè)全新的銅仁, 強(qiáng)烈地激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在活動(dòng)中，他們還目睹了各種特色小吃的制作過程,不僅增長了見識(shí)，更知道這些小吃的來之不易，所以在品嘗的過程中別有一番香味。特別是參觀周逸群的故居后，看到了許多學(xué)生寫了觀后感，更多的是被他的精神所感動(dòng)。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。

總之,能欣賞到這一堂精彩的實(shí)踐課,與彭喬勇、謝應(yīng)紅兩位老師的付出是分不開的。二位老師在這次活動(dòng)過程中犧牲自己許多的寶貴時(shí)間，親自帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^、訪問、整理資料等。才使得學(xué)生今天在課堂上表現(xiàn)得這么出色。聽完這堂課后我感觸頗深,因?yàn)檫@些活動(dòng)的開展能為學(xué)生開辟面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，學(xué)生也可以在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。像這樣的活動(dòng)是很有必要經(jīng)常開展的。

建議：在展示成果這個(gè)環(huán)節(jié)，小組匯報(bào)的內(nèi)容可以再具體些。篇二：綜合實(shí)踐評課稿

綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿

大家好！首先，我要感謝本次三公開團(tuán)體賽活動(dòng)為我及所有熱愛

并從事綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的教師搭建了這樣一個(gè)展示、交流、互動(dòng)、研討的平臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門年輕的課程進(jìn)入我們的視

眼，才短短四五年的時(shí)間。它以一種嶄新的姿態(tài)顛覆了中國兩千多年

來的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育模式，毫不夸張地說，它給予我們 的除了新奇以外，更多的是無所適從。但是，“不須揚(yáng)鞭自奮蹄”，我們自2012年以來，以縣教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)展示周為契機(jī)，迎難而

上，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師經(jīng)歷了反復(fù)探索、實(shí)踐提升的過程，取得了一

些初步的活動(dòng)成果。2012年，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)“珍愛生命之水”

獲省、市、縣一等獎(jiǎng)；2013年4月，我校承擔(dān)了教育部基礎(chǔ)教育課

程改革委托項(xiàng)目“綜合實(shí)踐活課程研究與實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目——子課題綜合實(shí)踐活動(dòng)校本開發(fā)與學(xué)生發(fā)展的研究，在對課題的研究過程中，我們

將將活動(dòng)實(shí)施歸納為4個(gè)階段，即：活動(dòng)準(zhǔn)備階段--開題論證階段--活動(dòng)實(shí)施階段--成果展示-總結(jié)評價(jià)階段，對應(yīng)主題生成課、方法指導(dǎo)

課、中期交流課、成果展示課四種課型。今天展示的《珍愛生命，拒

絕第一支煙》是活動(dòng)的第四階段：成果展示階段，課型是成果展示課。

從整體上看，今天的課有以下兩大特點(diǎn)：

一、課程性質(zhì)把握準(zhǔn)確

《研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)定義如下：

研究型課程是一門通過知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重的主體性探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的生成性課程。它強(qiáng)調(diào)因地制宜，開發(fā)本

土化的課程資源，發(fā)揮本校傳統(tǒng)優(yōu)勢，成為一種個(gè)性化校本課程。《珍 愛生命，拒絕第一支煙》這一主題的設(shè)置，植根于現(xiàn)實(shí)生活，著眼于青少年抽煙的問題，以學(xué)生家長、學(xué)校教師、東冶村的煙民、東冶醫(yī)

院實(shí)踐研究的范圍，以學(xué)生的調(diào)查、研究、采訪等為探究手段，課題

極富教育意義和探究價(jià)值。確實(shí)是研究性學(xué)習(xí)。

二、課程開發(fā)體現(xiàn)兩大理念、4個(gè)特性

兩大理念是：

1、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2、面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)生活，為學(xué)生

提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。

四個(gè)特性是：

實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性。

具體來說：

一、看學(xué)生，小荷才露尖尖角。

整節(jié)課學(xué)生聽得細(xì)致、說得細(xì)膩。可以說是全身心地投入到了課

堂中來。聽得細(xì)致，你看，第三組的同學(xué)在匯報(bào)中提到“我們調(diào)查了

煙齡十年左右的煙民”，匯報(bào)完后，馬上就有同學(xué)質(zhì)疑：為什么是煙

齡十年左右的？為什么不是所有的煙民呢？從孩子們的表情我們也可以看到，或沉思、或驚嘆、或喜或憂，說明他們聽得細(xì)致，聽得入神，而且做到了邊聽邊思考。說的細(xì)膩，我們可以看到，就像煙的危害而言，孩子們不僅從化學(xué)成分有害入手匯報(bào)，而且以身邊的事例為

警示，更是別出心裁的提到香煙給一個(gè)家庭造成的經(jīng)濟(jì)損失。從表達(dá)

上來看，交流的孩子口齒清楚，表達(dá)語句生動(dòng)，甚至還有“且吸且痛苦”這樣改編自網(wǎng)絡(luò)的語言出現(xiàn)，可見說的功夫扎實(shí)。另外，從六個(gè)小組的展示中我們可以看到，放課件的同學(xué)嫻熟自如，講解員侃侃而

談，小組成員間銜接無縫，可以看出小組合作的常態(tài)化。

我們驚喜的看到，在研究性學(xué)習(xí)的土壤上，我們的孩子正是小荷

才露尖尖角，前途無可限量。

二、看老師，于無聲處聽驚雷

張老師在本節(jié)課可以說是說得很少，但每一張口，總是巧妙地體

現(xiàn)了以為綜合實(shí)踐活動(dòng)老師的智慧。課伊始，老師回顧整個(gè)這一主題

活動(dòng)的課程，這本是我們這一課的固定模式，但是她巧妙地用大屏幕

出示了自己收集的孩子們活動(dòng)時(shí)的圖片，一下子就把我們引進(jìn)了研究

性學(xué)習(xí)的氛圍。張老師另外一處巧妙地點(diǎn)撥在最后一組學(xué)生匯報(bào)時(shí)的一問“聽說在采訪時(shí)，你們組的同學(xué)還有人哭了？”由此引出學(xué)生采

訪時(shí)的曲折和辛酸，學(xué)生說完后，老師又巧妙地引導(dǎo)：你們已經(jīng)基本

具備做一名小記者的素質(zhì)了，于潛移默化中讓學(xué)生感悟到了采訪的精

髓：百折不撓，迎難而上，我想，這正是我們學(xué)生甚至我們中國人缺

少的一種素質(zhì)。

老師作為引導(dǎo)者，側(cè)耳傾聽，善于抓住課堂契機(jī)，于無聲處聽驚

雷，正是這樣的教學(xué)智慧，讓我們的課堂更生動(dòng)，更有深意。

三、看流程，絕知此事要躬行

本次主題活動(dòng)，學(xué)生共分為六個(gè)小組進(jìn)行，第一組：吸煙現(xiàn)狀面

面觀；第二組，吸煙危害知多少（科學(xué)調(diào)查）；第三組，吸煙危害知

多少（現(xiàn)實(shí)調(diào)查）；第四組，來為吸煙算筆賬；第五組，難以抗拒的吸煙誘惑；第六組，第一次吸煙的哪些事；從這些小組的主題來看，選擇可謂煞費(fèi)苦心。第一組走進(jìn)生活，調(diào)查吸煙的現(xiàn)狀，得知我們這 個(gè)社會(huì)煙霧繚繞，禁止吸煙迫在眉睫；第二組從科學(xué)的方面闡述吸煙的危害，而且做了金魚的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到尼古丁的威力，用瀝青來解釋焦油的存在，先問后摸，震撼人心。第三組同樣是這一 主題，卻是從同學(xué)們認(rèn)識(shí)的家長老師入手，通過調(diào)查煙齡十年左右的煙民，用真實(shí)的人做教材，危害就顯得更加活生生。第四組、第五組、第六組，視頻、問卷調(diào)查甚至是情景展示，都讓我們跟著孩子們親歷

了一遍他們的研究學(xué)習(xí)過程，也就是讓我們真實(shí)地體會(huì)到了：孩子們

做了，所以才有了今天這樣豐富的成果；孩子們做了，所以才有了今

天這樣豐富的體驗(yàn)。這樣的課堂正如陸游所言：紙上得來終覺淺，絕

知此事要躬行。

以張老師這節(jié)課為引子，我認(rèn)為，要想做好研究性學(xué)習(xí)，我們必

須從以下幾點(diǎn)入手：

一、抓牢自主探究

教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體、小組、班集體親歷親為去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地實(shí)踐探究，體驗(yàn)、表現(xiàn)和

享受活動(dòng)帶來的樂趣和成功，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一句話，讓

學(xué)生帶著問題，走進(jìn)生活。

二、抓緊實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)最基本的表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)生的興趣是探索活

動(dòng)的起點(diǎn)。面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生興趣愛好和情感需要，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外組織廣泛、靈

活、形式多樣的探究活動(dòng)，形成“課堂教學(xué)活動(dòng)化，課外活動(dòng)課程化，閑暇活動(dòng)教育化”的開放式活動(dòng)課程。

三、抓實(shí)過程評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對問題研究的過程以及研究過程的思維訓(xùn) 練和方法運(yùn)用，并不是要求我們一定要像科學(xué)研究人員那樣注重研究

課題的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益；因此衡量評價(jià)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元的、立體的，以正面評價(jià)、積極鼓勵(lì)為主，重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)。一句話：成功不重要，成長才重要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門起步不久的課程，同時(shí)又是其他學(xué)科課的整合，內(nèi)容包羅萬象。還需要在今后的工作實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)。在此，我真誠的希望各位教研室的專家、教師給予我們更多的指導(dǎo)和幫

助。

謝謝大家！篇三：綜合實(shí)踐活動(dòng)課評課

我覺得這節(jié)課有這么兩個(gè)出彩的地方：

一、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。在這節(jié)課中，老師的話語不多，寥寥數(shù)語，起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用。今天整節(jié)課陳話語不多，他把說話的主動(dòng)權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)，說得高興，充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂，稚嫩的話語。從這個(gè)意義上說，這節(jié)課難道不值得我們稱贊嗎？

二、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。我注意到這么一個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，類組的同學(xué)在碰到疑難問題時(shí)，把問題拋給其他同學(xué)。其實(shí)他們已經(jīng)找到解決問題的最佳答案，但是他們故意賣個(gè)關(guān)子。老師在這當(dāng)中的角色也頗具玩味，答案早已了然于心。但是老師偏偏把這個(gè)問題拋給全班同學(xué)思考。打開思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。同時(shí)又讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得，一箭多雕。

首先很感謝望一小的老師今天給我們帶來了這么一節(jié)精彩的綜合實(shí)踐中期反饋課。李老師作為一名今年下半年才參加工作的青年教師，就能夠這么深入地理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，落落大方地上出這么目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)清晰、課堂氣氛融洽和諧、富有自己教學(xué)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是非常值得我們學(xué)習(xí)的。我們知道，綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性的課程，具有研究性、開放性、自主性等特點(diǎn)，它給教育領(lǐng)域注入了新的活力，教師不再是單純傳授書本知識(shí)，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者；學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，他們主動(dòng)地選擇感興趣的研究專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這就對我們綜合實(shí)踐教師提出了很高的要求。看起來容易做起來難，所以非常感謝李老師給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也提供了一個(gè)思考的舞臺(tái)。

接下來我就想借此機(jī)會(huì)，談?wù)剰睦顭樌蠋熯@節(jié)課上獲得的幾點(diǎn)啟示和幾點(diǎn)思考：

啟示一：把課堂還給學(xué)生。

在這節(jié)課中，老師的話語不多，寥寥數(shù)語，起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)，說得高興，充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂，稚嫩的話語。真正讓學(xué)生成為了課堂的主人。當(dāng)一個(gè)小組匯報(bào)完活動(dòng)方案時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、交流、討論,體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)變。

啟示二：活動(dòng)評價(jià)貫穿始終

讓我們明白綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，它完全可以貫穿在我們的活動(dòng)開展過程中、我們的課堂之中。這節(jié)課李老師就為我們做了一個(gè)很好的示范。

啟示三：方法指導(dǎo)潤物無聲。

李老師執(zhí)教的這節(jié)課屬于中期反饋課，在課中老師除了了解學(xué)生在課外了解到的情況外，還對學(xué)生進(jìn)行了潤物無聲式的研究方法指導(dǎo)。比如在課中教師向?qū)W生展示了一段學(xué)生采訪的視頻。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是獨(dú)具匠心的。一來激發(fā)了學(xué)生的興趣，視頻是學(xué)生最感興趣的；二者也向?qū)W生介紹了活動(dòng)開展情況； 最重要的是在不露痕跡之中向?qū)W生介紹了另一種研究的方法，運(yùn)用手中的dv機(jī)，拍攝調(diào)查的情況，以使研究更富真實(shí)性和可信性。

啟示四：一切為了學(xué)生的發(fā)展

創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一大價(jià)值。而今天的課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。形式多樣的前期活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排，不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，更讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)不是痛苦的，而是快樂的、幸福的，從這點(diǎn)來講，這樣的課堂也發(fā)展著學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，這也是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課的又一課程價(jià)值。我們很清晰地看到四年級(jí)的孩子在老師的帶領(lǐng)下，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究天空中得到的各種能力的提升：收集整理資料的能力、采訪調(diào)查的能力、匯報(bào)展示的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、甚至編排活動(dòng)的能力等等。因此我想不論是教師的逐步引導(dǎo)還是學(xué)生的自主超越，只要得到了鍛煉就是好的。

思考一：中期反饋課與總結(jié)交流課應(yīng)有何區(qū)別？

上課的時(shí)機(jī)是不同的；學(xué)生完成活動(dòng)的狀況是不同的；教師指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)是不同的。可能這節(jié)課在這個(gè)整體把握上還不是很準(zhǔn)。思考二：綜合實(shí)踐活動(dòng)課如何指導(dǎo)得更實(shí)、更細(xì)、更深入？

只要是為了學(xué)生真正的發(fā)展，哪怕是學(xué)生活動(dòng)過程中出現(xiàn)的一個(gè)小小問題都可以拿來討論商量一節(jié)課；哪怕是一個(gè)小小的方法指導(dǎo)我們都可以進(jìn)行幾節(jié)課的反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐；老師要敏銳地捕捉學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題，認(rèn)真尋找解決的對策，然后與孩子們一起來突破這些難點(diǎn)，讓孩子在失敗中、困惑中、體驗(yàn)中活動(dòng)真正屬于自己的知識(shí)與技能。因此，這節(jié)課老師的指導(dǎo)是否還可以更加細(xì)致。

再次謝謝李老師的課給了我一些難得的啟示和思考，以上純屬自己的一點(diǎn)主觀感受，不當(dāng)之處敬請各位老師批評指正，謝謝！篇四：綜合實(shí)踐課評課稿

綜合實(shí)踐課評課稿

今天有幸聽了范老師的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《縫沙包》，在整堂課中，教師能夠在活動(dòng)中做到扶、放結(jié)合，既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，又給了學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)與幫助，不僅讓學(xué)生掌握了沙包的縫制方法和注意事項(xiàng)，更重要的是讓學(xué)生懂得了只要大家團(tuán)結(jié)一致就一定會(huì)把事情做得更好的做人品質(zhì)。這節(jié)綜合實(shí)踐課值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的方面有很多。

1、創(chuàng)設(shè)情境，積極參與

興趣是最好的老師，本節(jié)課教師能貫穿始終的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課伊始啟發(fā)學(xué)生談話，你最喜歡的課間活動(dòng)是什么？沙包能做什么游戲？最后引導(dǎo)學(xué)生自己親自動(dòng)手縫沙包，這樣環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生縫制沙包的熱情，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師通過課件展示不同的沙包激發(fā)了學(xué)生縫制自己喜歡的沙包的熱情。

2、始終抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這一課程核心

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它讓學(xué)生回歸生活世界，立足實(shí)踐，不再局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題提高解決實(shí)際問題的能力。著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有不同的想法和解決問題的辦法，教師做到了只要有學(xué)生舉手就讓他現(xiàn)在教師的言談舉止上。說出自己的想法而且還給予了學(xué)生充分思考的時(shí)間，對有特別想法的學(xué)生給予鼓勵(lì)，這些做法都指向了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這一課程核心。教師精心制作課件，向?qū)W生展示了不同的針法，縫制沙包的方法和注意事項(xiàng)，既有理論的指導(dǎo)又有實(shí)踐的參與。本節(jié)課學(xué)生縫制沙包的針法是多樣的，縫制出來沙包的款式也是多樣的，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、教師角色把握恰到好處

教師在整個(gè)課堂中把自己始終處于幫助者、組織者和參與者的地位，不去安排支配學(xué)生按老師的要求去做，而是把自己置身于學(xué)生中一員，參與其中，與學(xué)生交流。在學(xué)生縫制的過程中教師全程參與，巡視指導(dǎo)，對縫制有困難的學(xué)生教師給予指導(dǎo)，使學(xué)生建立起了克服困難的自信心。

總之，這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課亮點(diǎn)很多，在彰顯了教師超前的教育教學(xué)理念，匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)思想，靈活自如的課堂調(diào)控能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在輕松的氛圍中充分地享受了活動(dòng)的樂趣。篇五：趙曉陽：樂清市小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評比評課稿 樂清市小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評比評課稿

虹橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 趙曉陽

各位老師：上午好！

今天早上三位參賽的老師同課異構(gòu)，給我們呈現(xiàn)了三堂各具特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法指導(dǎo)課——《活動(dòng)方案的制定》。聽了這三堂課，我很受啟發(fā)，看得出來三位老師都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備。雖然時(shí)間比較短，而且是借班上課，但這對于我們綜合實(shí)踐這門學(xué)科就是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科有一個(gè)特點(diǎn)就是連貫性，我們的課不是獨(dú)立的，可是我們?nèi)焕蠋熣n堂表現(xiàn)非常從容，都表現(xiàn)出了自己的特點(diǎn)，下面我就這三堂課簡單地談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、從教師自身素質(zhì)看，三位老師教態(tài)自然大方、課堂語言準(zhǔn)確生動(dòng)、富有啟發(fā)性，顯示出我們教師的基本功非常扎實(shí)。

二、從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定來看，我們老師都做到因地選材、因時(shí)選材，王老師選擇了地震作為課題，黃老師采用了她自己學(xué)校的一個(gè)傳統(tǒng)課題——快樂運(yùn)動(dòng)會(huì)，第三位老師采用了我們身邊的安全隱患為主題。所選的內(nèi)容都很實(shí)用，課題也很貼近學(xué)生、貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很好地引導(dǎo)我們學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事情，這恰恰就是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的目的所在。

三、從對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)來看，三位老師基本做到了及時(shí)點(diǎn)撥，能針對學(xué)生課堂的生成，做出準(zhǔn)確適時(shí)的評價(jià)和引導(dǎo)，同時(shí)充分重視學(xué)生成功的心理體驗(yàn)，基本達(dá)到了預(yù)期的目的。

在這里我也有幾點(diǎn)不成熟的想法，想和大家一起探討一下。不知我們老師有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這三堂課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——前松后緊，也就是說我們老師在導(dǎo)入鋪墊做得非常足，但到了這堂課的重點(diǎn)——活動(dòng)方案的制定，只是走過場，最后由于下課鈴聲而草草收場，我認(rèn)為我們這堂課的重點(diǎn)應(yīng)該把它放在如何指導(dǎo)學(xué)生制定方案，在這一環(huán)節(jié)必須對學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生明白制定方案要注意哪些問題，而且要讓學(xué)生嘗試著去完成屬于自己的活動(dòng)方案。在這里，我想談?wù)勛约簩@堂課的理解，我覺得制定活動(dòng)方案可以簡單地歸納成兩個(gè)階段、六個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)階段是自主策劃制定活動(dòng)方案階段，這階段必須讓學(xué)生明確制定計(jì)劃的重要性和必要性，了解活動(dòng)方案的基本要素和基本格式，細(xì)化到具體操作時(shí)，我想是不是我們老師提供一份成功的活動(dòng)方案供學(xué)生作參考，再讓學(xué)生自主討論進(jìn)行活動(dòng)方案的制定，在學(xué)生制定的過程中，我們老師必須給他們一定的方法指導(dǎo)。最后學(xué)生自主設(shè)計(jì)好就到了第二個(gè)階段，那就是學(xué)生交流論證修訂活動(dòng)方案階段。我們可以請每一組派代表上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)共同參與討論，可以先讓學(xué)生說說優(yōu)點(diǎn)，再指出不足之處。這時(shí)，我們師生一起完善之前設(shè)計(jì)的方案，再展示并交流評價(jià)，讓學(xué)生在這堂課能夠做出一張比較好的方案，充分享受成功的喜悅。

歸納起來，我覺得我們要遵循以下幾點(diǎn)策略：

1、先扶后放，因?yàn)槲覀兪切W(xué)生，我們要遵循我們孩子認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，先感知再模仿再創(chuàng)新。

2、先粗后細(xì)，制定活動(dòng)方案其實(shí)有很多細(xì)節(jié)，我們不可能在一節(jié)課里面全部呈現(xiàn)，我們可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的格式方法，至于一些細(xì)化的東西，如果時(shí)間不允許的話，可以課后再指導(dǎo)。

3、先亮點(diǎn)后不足，在制定方案好后，要充分地發(fā)掘亮點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)初步的成功，如果就單單指出不足，這對學(xué)生的興趣是一種打擊。

4、先自主后請教，在學(xué)生設(shè)計(jì)方案的各個(gè)階段，我們老師必須放手讓學(xué)生去討論交流，要尊重學(xué)生的自主性而不是簡單地把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。

第五篇：綜合實(shí)踐課評課

綜合實(shí)踐課——演講與口才

評課記錄

主講人：楊翼才

課題：即興演講

參加人員：鄧紅金

官雪英

黃雪霞

黃清華

林倩

優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)魅力多樣：風(fēng)趣、幽默、文采并舉；

原理、規(guī)律、應(yīng)用同現(xiàn)；

廣度、深度、靈度紛呈。

從學(xué)生的笑顏，可知學(xué)生對楊老師是多么地喜歡和尊敬。概括具高度性：如“三么構(gòu)思”，“八起興概述”，兩故事說法。3 剖析顯全面性：8種起興的挖掘?qū)崒偕僖姡梢姉罾蠋熤螌W(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和深刻。

不足、改進(jìn)策略：

若要避免問題的復(fù)習(xí)化，可牢牢抓住即興演講的核心方法“三特點(diǎn)”。還可給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)空去思考，尋找即興演講的方法，甚至上臺(tái)指說。這樣最后的大題聯(lián)想分析就可以不要了。

可能由于一節(jié)課時(shí)間的限制，楊老師對個(gè)別內(nèi)容發(fā)散和展開不夠。

每個(gè)人對同一個(gè)問題可能會(huì)有不同的思維，不同的見解，所以對學(xué)生的回答應(yīng)多寬容，先鼓勵(lì)肯定，再指出不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。

綜合實(shí)踐課評課記錄

主講人：楊翼才

課題：語言表達(dá)運(yùn)用（圖文轉(zhuǎn)換）

參加人員：鄧紅金

官雪英

黃雪霞

黃清華

林倩

優(yōu)點(diǎn)：

課件的運(yùn)用十分到位，效率高，形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易。課講的主次分明，主題明了突出。真題示意圖形象生動(dòng)，由全部到局部點(diǎn)出，學(xué)生理解深刻。

時(shí)間短但是課件制作的十分的好，很不容易。課件的運(yùn)用可以將抽象的問題具體化，整堂課流暢。重難點(diǎn)突出，圖文轉(zhuǎn)換的講解形象。重點(diǎn)突破，真題與鞏固練習(xí)講解很好。質(zhì)疑反思，學(xué)生討論十分恰當(dāng)。

運(yùn)用課件效率很高，講課過程一氣呵成。有探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力加大；媒體的運(yùn)用，直觀形象，以后應(yīng)盡量的使用。不足、改進(jìn)策略：

題目較少，學(xué)生練習(xí)有些少，學(xué)生討論后應(yīng)多做些題，更好的掌握基礎(chǔ)。

圖形的變化是動(dòng)的，圖文轉(zhuǎn)換的變化應(yīng)該運(yùn)用更多的實(shí)例，使其更加形象。一些知識(shí)點(diǎn)須再深入剖析其原因，將其剖析透，讓學(xué)生不僅控制那些知識(shí)，而且有學(xué)會(huì)如何剖析；對教材的資源要再進(jìn)一步挖掘，充分利用圖表，圖文結(jié)合，加深印象，提高學(xué)生讀圖能力。