第一篇：綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)學(xué)習(xí)反思

綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)反思

5月22日我有幸參加了縣綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，受益匪淺，作為年輕老師，讓我更加明確綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的意義。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。通過學(xué)習(xí)，知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本分為以下幾個(gè)步驟：課題的生成、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程。還可以按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三個(gè)維度：人與自然、人與社會(huì)、人與自我開發(fā)系列活動(dòng)主題，既有新鮮感，又有連貫性。從以上幾節(jié)課中我感受到他們就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子在做游戲。課堂活而不亂，形散神不散，總是在學(xué)生需要引導(dǎo)和幫助的時(shí)候教師的作用突顯出了。指導(dǎo)教師不過分關(guān)注校長、同行、專家對(duì)自己指導(dǎo)課的評(píng)價(jià)如何，而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的親歷實(shí)踐和深度體驗(yàn)，過程和方法的掌握，情感、態(tài)度價(jià)值觀的提升。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的教學(xué)效果，拒絕表演課、做秀課，消除神秘感，綜合實(shí)踐活動(dòng)就能成為像語文、數(shù)學(xué)那樣易于操作、易于指導(dǎo)的常態(tài)課。

今后，我們應(yīng)該繼續(xù)深入開展綜合實(shí)踐課程，拓寬課程內(nèi)容面，拓展資源領(lǐng)域，整合課程資源。不僅重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)功能，還要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的深遠(yuǎn)教育意義，彰顯教育功能，這樣有利于

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，更促進(jìn)學(xué)校教育工作的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然我們還有許多困難與疑惑，相信我們會(huì)在不斷地摸索學(xué)習(xí)中，找尋有效解決問題的途徑，使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不斷深入、加強(qiáng)，爭取做出更好的成績！

第二篇：綜合實(shí)踐課優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)學(xué)習(xí)總結(jié)

2012年山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選學(xué)習(xí)體會(huì)

姚立志

參加了2012年山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)，我感受頗深，短短的兩天呈現(xiàn)了這幾年來綜合活動(dòng)課的創(chuàng)新發(fā)展。讓我如沐春風(fēng)，激動(dòng)的心情久久環(huán)繞。

小學(xué)綜合實(shí)踐課與社會(huì)生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。要傳遞和交流人類經(jīng)驗(yàn)，就必須把學(xué)校教育和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來。小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)回歸生活和社會(huì)”，目的就是讓學(xué)生參與社會(huì)生活，使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富，在現(xiàn)代”中不知不覺滲入未來”，以改變過去那種與社會(huì)生活相脫離的教育灌輸。

小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)”是堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。因此，讓小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)，才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會(huì)使小學(xué)綜合實(shí)踐課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。那么，如何才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)呢？

首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌

握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授《關(guān)注生活垃圾》時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢础⒄乙徽遥嬲媲星械厝ジ惺苌钪械睦@毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。

其次，要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜，因效”制宜。要通過各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如：在教授三年級(jí)《發(fā)明小技巧》時(shí)，教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

最后，要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)，實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。早在上個(gè)世紀(jì)二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出，教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。由此他認(rèn)為生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。

由此可見，小學(xué)綜合實(shí)踐課先有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的，學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生，因此，教師要注意把握時(shí)機(jī)，抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，有目的地滲透，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到教育，從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。

第三篇：盤縣2013年小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)預(yù)備會(huì)

盤縣2013年小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)預(yù)備會(huì)

議 程

會(huì)議地點(diǎn)：盤縣第X小學(xué)會(huì)議室

會(huì)議時(shí)間：2013年4月7日15:20—17：30

參會(huì)人員：盤縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、盤縣小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、參賽教師、活動(dòng)工作人員。

主持人：

會(huì)議議程：

1、主持人介紹參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)；

2、盤縣第X小學(xué)校長致歡迎詞；

3、盤縣教育局領(lǐng)導(dǎo)講話，宣布評(píng)委名單并介紹評(píng)委；

4、盤縣第X小學(xué)教學(xué)副校長XXX對(duì)本次作安排；

6、評(píng)委組長宣讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)評(píng)課方向作要求；

7、主持人宣布預(yù)備會(huì)議結(jié)束；

8、參賽教師抽簽、調(diào)試課件；

9、與會(huì)全體人員在旗臺(tái)處合影留念。

盤縣第X小學(xué)

2013年3月21日

第四篇：銀川市第五屆中小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)7

銀川市第五屆中小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

《我們也來加入光盤行動(dòng)》

教師指導(dǎo)方案

興慶區(qū)第六小學(xué)

黨莉

指導(dǎo)教師：王吟雪

一、活動(dòng)準(zhǔn)備階段

（一）發(fā)現(xiàn)問題 在家或外出就餐時(shí)，人們有多久沒有剩過飯菜或打包？相信絕大部分人都會(huì)對(duì)類似的問題不屑一顧，因?yàn)樵谒麄兛磥恚@早已是遠(yuǎn)離饑餓與食不果腹的年代，已不必再去對(duì)所謂的剩菜剩飯斤斤計(jì)較。回溯到30多年前，饑餓感還與許多中國人的生活息息相關(guān)，困擾著他們的腸與胃。就算是到了今天，不少偏遠(yuǎn)山區(qū)的居民，食物依舊單調(diào)，糧食依舊匱乏。不時(shí)曝出的相關(guān)新聞讓人心痛，對(duì)待糧食的大手大腳還不免太奢侈與夸張。人們真的需要拒絕一種“舌尖上的浪費(fèi)”，事實(shí)上，這也是在為人們儲(chǔ)存下明天所需要的糧食。

（二）搜集資料

有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，中國消費(fèi)者每年僅餐飲浪費(fèi)的食物蛋白和脂肪就分別達(dá)800萬噸和300萬噸，最少倒掉了約2億人一年的口糧。2012年的世界糧食日里，國家糧食局首次向全國糧食干部職工發(fā)起倡議，倡導(dǎo)自愿參加24小時(shí)饑餓體驗(yàn)活動(dòng)，以更好地警醒世人“豐年不忘災(zāi)年，增產(chǎn)不忘節(jié)約，消費(fèi)不能浪費(fèi)”。當(dāng)然，不是每個(gè)人都要去重新體驗(yàn)饑餓，但人們的確需要找回一種對(duì)于糧食的溫暖與敬意。所以，人們也不妨這樣趕緊行動(dòng)起來，接力成為“光盤”一族。而正在發(fā)起的“光盤行動(dòng)”，就是在試圖提醒與告誡人們：饑餓感距離我們?nèi)圆⒉贿b遠(yuǎn)，而即便時(shí)至今日，尊重糧食仍是需要被奉行的古老美德之一。

2013年1月，北京市一家民間公益組織推行大型公益 ——“光盤行動(dòng)”。活動(dòng)的主題是：公益組織的志愿者倡議市民在飯店就餐打包剩飯，“光盤”離開，形成人人節(jié)約糧食的好風(fēng)氣。提倡節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)！2013年1月20日，習(xí)近平作出批示，“要求嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)節(jié)約措施，堅(jiān)決杜絕公款浪費(fèi)現(xiàn)象，使厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。”

我校學(xué)生80%為本世紀(jì)出生的獨(dú)生子女，從小享受優(yōu)越的生活條件，生活中的浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，經(jīng)常看到孩子們把還沒吃完的饅頭、面包，喝不完的牛奶、豆?jié){丟到垃圾車?yán)铩Ｒ虼耍覀円罅Τ珜?dǎo)學(xué)生加入“光盤行動(dòng)”，杜絕舌尖上的浪費(fèi)，弘揚(yáng)節(jié)約糧食、尊重勞動(dòng)、珍惜幸福的傳統(tǒng)美德，倡導(dǎo)文明消費(fèi)，節(jié)約惜福的良好風(fēng)氣，努力做到餐桌文明。

（三）活動(dòng)目標(biāo)

1、總目標(biāo)

采用社會(huì)調(diào)查、資料收集、網(wǎng)上查詢、具體實(shí)踐操作等形式，使學(xué)生懂得“光盤行動(dòng)”的重要意義,讓學(xué)生理解糧食來之不易，認(rèn)識(shí)到愛惜糧食的意義，知道從平時(shí)的點(diǎn)滴小事做起,養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

2、具體目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過多渠道、多學(xué)科的從“珍惜糧食，從我做起”為主題的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解糧食與生活的關(guān)系。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的觀察思考、發(fā)現(xiàn)探究、動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力、與人交往、合作能力、運(yùn)用創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展等綜合能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲取和處理利用資料的能力。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力、信息處理能力、合作交往的能力，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

情感目標(biāo)：積極宣傳“光盤行動(dòng)”，大力倡導(dǎo)“文明消費(fèi)、節(jié)約儉樸”的良好風(fēng)氣，形成健康文明的餐桌文化，凈化社會(huì)文化文明環(huán)境。知道糧食來之不易，要養(yǎng)成合理的良好的飲食習(xí)慣，杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)真探究問題的科學(xué)態(tài)度。

（四）明確問題

1、由美食話題引入，了解中國飲食文化。【播放視頻《舌尖上的中國》一分鐘】??一部紀(jì)錄片《舌尖上的中國》風(fēng)靡一時(shí)，通過這部紀(jì)錄片，人們更加了解中國美食的淵源，很多人對(duì)美食有了更加濃厚的興趣，有的人自己嘗試去做，有的人開始了自己的美食之旅??的確，中國是文明古國，亦是悠久飲食文化之地。你對(duì)我們的飲食文化有著怎樣的印象？

2、切入話題：浪費(fèi)糧食現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

是啊，我們的美食文化在這里是說不完的，盡管享用美食是一種享受，但食物來源卻是來之不易，當(dāng)我們體驗(yàn)這種舌尖上的誘惑時(shí)，也不應(yīng)該造成舌尖上的浪費(fèi)。但現(xiàn)在多種原因造成了的事實(shí)上的浪費(fèi)，而這種浪費(fèi)是那樣的怵目驚心。下面，讓我們看一組數(shù)據(jù)吧。

出示糧食浪費(fèi)現(xiàn)象的數(shù)據(jù)。

3、引導(dǎo)孩子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

多么可怕的數(shù)據(jù)，多么令人驚心的現(xiàn)狀，看到這些圖片和數(shù)據(jù)，你有什么想說的？

4、引導(dǎo)孩子確定主題。對(duì)，你們的想法很好，這也是今天老師想要和你們交流的一個(gè)話題，我們可以根據(jù)我們今天的話題制定我們本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，根據(jù)剛才你們提出的問題或想要了解的方面/確定好研究的內(nèi)容/分小組來合作完成。

預(yù)設(shè)：我們也來加入光盤行動(dòng)

5、分解主題。

預(yù)設(shè)主題：（1）婚宴、餐廳、學(xué)校食堂浪費(fèi)現(xiàn)象調(diào)查

（2）了解糧食的來源，真正懂得珍惜糧食。

（3）怎樣加入光盤行動(dòng)，我們能做些什么？

6、組建團(tuán)隊(duì)

根據(jù)主題的分解，組建團(tuán)隊(duì)。

第一小組：調(diào)查了解婚宴浪費(fèi)情況。組長：苗一凡。

第二小組：調(diào)查了解職工食堂浪費(fèi)情況。組長：劉嘉琦。

第三小組：調(diào)查了解學(xué)校餐廳又沒有浪費(fèi)現(xiàn)象。組長：聞俊怡。

第四小組：實(shí)地了解糧食的生長過程。組長：雍雯。

第五小組：調(diào)查研究人們對(duì)節(jié)約糧食的看法：組長：溫馨。

第六小組：在學(xué)校、在家里推廣“光盤行動(dòng)”。組長：康雅婷。

7、指導(dǎo)孩子嘗試運(yùn)用一定的方法參與活動(dòng)。那我們可以再想想怎樣了解這些情況，可以用到哪些方法？

到網(wǎng)上查找資料、實(shí)地了解、觀察、拍照、采訪、問卷調(diào)查、宣傳倡議等。

同學(xué)們要結(jié)合實(shí)際情況來采用不同的方法，要注意用得恰到好處，活動(dòng)時(shí)還要注意溝通方式和禮儀。

8、指導(dǎo)學(xué)生制定簡單的方案。

同學(xué)們可以以小組為單位，制定本組實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃表，為即將開展的實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備：

①主題：想要了解的問題 ②方式：怎么獲取這些信息

二、活動(dòng)實(shí)施階段。

以小組為單位開展實(shí)地調(diào)查，如：餐廳、食堂、農(nóng)村體驗(yàn)等。教師了解各小組活動(dòng)進(jìn)展并給予指導(dǎo)。

（一）技能學(xué)習(xí)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們經(jīng)常用的一種調(diào)查方式就是問卷調(diào)查。問卷調(diào)查就是根據(jù)我們活動(dòng)的需要先設(shè)計(jì)一些有關(guān)問題，然后讓被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行填寫，從而使我們獲得第一手的研究資料。想想在實(shí)踐活動(dòng)中到底應(yīng)怎樣進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查時(shí)我們應(yīng)注意哪些問題。

1、我們應(yīng)怎樣進(jìn)行調(diào)查。一生現(xiàn)場進(jìn)行模擬調(diào)查，其它同學(xué)根據(jù)他的調(diào)查過程，來進(jìn)行評(píng)判，找出優(yōu)缺點(diǎn)。教師注意指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查過程，通過學(xué)生的調(diào)查過程，引導(dǎo)總結(jié)出我們?cè)谶M(jìn)行調(diào)查時(shí)應(yīng)注意的問題，同時(shí)結(jié)合活動(dòng)的過程進(jìn)行板書：有禮貌，作介紹。

通過剛才這個(gè)同學(xué)的調(diào)查活動(dòng)，你有什么啟示？

學(xué)生談一談自己的小收獲。

再指一生進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。

通過調(diào)查總結(jié)出：

1、在我們進(jìn)行調(diào)查之前應(yīng)準(zhǔn)備充分。

2、在調(diào)查的過程中，調(diào)查的內(nèi)容一定要反映被調(diào)查者的真實(shí)情況，不能因?yàn)槟撤N原因，自己隨意進(jìn)行填寫。（板書：有準(zhǔn)備 要真實(shí)）

在這次活動(dòng)中我們知道了應(yīng)怎樣進(jìn)行問卷調(diào)查，如果我們同學(xué)在以后進(jìn)行主題活動(dòng)研究時(shí)，要進(jìn)行問卷調(diào)查，也應(yīng)像剛才這樣，在調(diào)查時(shí)應(yīng)注意：調(diào)查前應(yīng)準(zhǔn)備充分，在調(diào)查的過程中，要有禮貌，要向被調(diào)查者作詳細(xì)地調(diào)查介紹，另外，調(diào)查問卷的內(nèi)容一定要真實(shí)，不能隨意亂寫，這樣會(huì)影響到我們活動(dòng)的效果。

（二）設(shè)計(jì)觀察記錄表

糧食的浪費(fèi)現(xiàn)象 觀察記錄表

研究活動(dòng)主題： 小組成員： 時(shí)間

地點(diǎn)

活動(dòng)小組：

組 長：

發(fā) 現(xiàn) 的 浪 費(fèi) 現(xiàn) 象

浪費(fèi)糧食造成的原因和后果：

我們的看法：

（三）中期活動(dòng)交流。

1、指導(dǎo)1—3小組指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃制定調(diào)查方式以及調(diào)查路線，帶領(lǐng)社會(huì)調(diào)查組學(xué)生熟悉環(huán)境，了解調(diào)查對(duì)象狀況。

帶領(lǐng)本小組學(xué)生開展采訪活動(dòng)，可以按照一定順序逐個(gè)進(jìn)行采訪，并做好采訪記錄，拍攝采訪照片。

2、指導(dǎo)第5小組同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷并收回，指導(dǎo)他們對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一起分析結(jié)果。

3、指導(dǎo)第4小組根據(jù)實(shí)際情況確定本小組的活動(dòng)范圍，對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行了解，制定參觀計(jì)劃。可以附近的超市、農(nóng)田等實(shí)地觀察糧食蔬果的種類、形狀、生產(chǎn)方式等，真切的體會(huì)糧食的來之不易，并拍下照片，記錄所觀察到的各種糧食蔬果的相關(guān)信息，寫出自己的所思所感。

4、指導(dǎo)第6小組上網(wǎng)查閱資料，通過小報(bào)、宣傳片演講等形式宣傳活動(dòng)意義。

三、活動(dòng)總結(jié)與交流

（一）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，經(jīng)過一段時(shí)間的活動(dòng)，我想今天你們一定有很多的收獲，有很多發(fā)現(xiàn)和思考，也一定會(huì)有想要表達(dá)的觀點(diǎn)和感受，那就讓我們暢所欲言吧。接下來我們請(qǐng)每小組派一名主要發(fā)言人來介紹你們小組的活動(dòng)方法、活動(dòng)過程以及活動(dòng)成果，其他小組成員可以補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

1、我們第一小組去了餐廳，發(fā)現(xiàn)婚宴浪費(fèi)現(xiàn)象確實(shí)嚴(yán)重。

2、我們第二小組來到一所學(xué)校食堂觀察浪費(fèi)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)校也存在一定的浪費(fèi)。

3、我們第三小組來到一家職工食堂，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象很嚴(yán)重，那么好吃的菜幾乎整盤剩下，實(shí)在可惜。

4、我們第四小組到同學(xué)的親戚家實(shí)地了解農(nóng)作物生長的過程，請(qǐng)教了管理大棚的伯伯。

5、我們第五小組發(fā)放200份調(diào)查問卷，收回200份。收回之后，我們統(tǒng)計(jì)了數(shù)據(jù)，整理后得出一份調(diào)查報(bào)告。

6、我們第六小組的同學(xué)辦了手抄報(bào)在班級(jí)展示。

（在此過程中教師相機(jī)做出評(píng)價(jià)或與孩子們的交流）

（二）為加入光盤行動(dòng)設(shè)計(jì)宣傳口號(hào)。

同學(xué)們，相信你們通過此次活動(dòng)一定深刻體會(huì)到了“光盤”的意義、體會(huì)到了食物珍貴、體會(huì)到了節(jié)約的責(zé)任，那么最后，讓我們?yōu)椤肮獗P行動(dòng)”設(shè)計(jì)一句宣傳口號(hào)，讓此項(xiàng)活動(dòng)能一直堅(jiān)持下去，重新找回對(duì)糧食的溫暖與敬意，重新開始珍惜地球上屬于每個(gè)人的資源！預(yù)設(shè)：

1.有一種節(jié)約叫光盤，有一種公益叫光盤！

2.“光盤”行動(dòng)，拒絕“剩”宴！拒絕浪費(fèi)，從我做起！

3.我“光盤”,我光榮

4.加入光盤行動(dòng)，節(jié)約從我做起

5.拒絕“剩”宴，倡導(dǎo)“光盤”

6、拒絕舌尖上的浪費(fèi)，光盤一族你我同行！

讓我們堅(jiān)定、大聲地讀出來！

（三）課堂小結(jié)。

同學(xué)們，看到你們堅(jiān)定的目光，老師也感到無比振奮，希望我們把節(jié)約意識(shí)滲透到我們每個(gè)人、每個(gè)家庭的每一天，讓節(jié)約成為一種生活方式，讓“光盤”成為一種習(xí)慣！下課！

四、活動(dòng)反思。

1、學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中深刻體會(huì)到了種糧食的辛苦，懂得了為什么要愛惜糧食的道理，而且有自覺地行動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的目的。

2、他們學(xué)會(huì)了合作，在愉快的合作共同解決問題，不僅提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力，在這次活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)到探究式學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)他們經(jīng)過自己的努力搜集資料、整理資料得出結(jié)論的時(shí)候，那種興奮與激動(dòng)是在平時(shí)接受式學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)到的。學(xué)生在整個(gè)的系列活動(dòng)中是主體，通過這種開放的學(xué)習(xí)模式、路徑，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，很多孩子在這樣的活動(dòng)中找到了自己的位置，學(xué)會(huì)了在活動(dòng)中去思考、探究、感受，這應(yīng)該是活動(dòng)最成功的的地方。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)設(shè)計(jì)精選

綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)設(shè)計(jì)精選（中學(xué)組）

教育教學(xué)文章 2010-11-21 00:16:20 閱讀162 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱

寫在前面的話

一年一度的新疆綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)已經(jīng)舉辦了六屆，第一屆是2003年在烏魯木齊召開，第二屆是2005年在塔城舉辦，第三屆是2006年在布爾津舉辦，第四屆是2007年在庫爾勒召開，第五屆是2008年在哈密舉辦，今年是第六屆在昌吉。前五屆的參賽課各有特色，都代表了綜合實(shí)踐活動(dòng)課在新疆發(fā)展的一個(gè)重要?dú)v程。無論是課程本身還是活動(dòng)的組織，無論是方向發(fā)展還是影響的擴(kuò)散，這一切都已經(jīng)深深留在我們的腦海里，成為新疆教育史上不可或缺的一筆。

前五屆的參賽課也各有特色。

第一屆全疆都處于摸索階段。這屆里中學(xué)的活動(dòng)主要是匯報(bào)展示，小學(xué)的課有的課甚至處于學(xué)科領(lǐng)域。老師講述全面，表演生動(dòng)。但也有的老師已經(jīng)開始運(yùn)用綜合實(shí)踐的理念處理活動(dòng)，用當(dāng)時(shí)評(píng)課的北京專家李玉榮的話說：新疆人對(duì)活動(dòng)課的理解很到位。只可惜當(dāng)時(shí)我們沒有資源包，只能是創(chuàng)編活動(dòng)或者選擇長春的活動(dòng)包。記得中學(xué)活動(dòng)是在74中舉辦，小學(xué)活動(dòng)是在烏魯木齊實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦，參賽的縣市只有三個(gè)：烏魯木齊、石河子和昌吉。那時(shí)候，綜合實(shí)踐活動(dòng)課剛剛開展，包括塔城市雖然從2000年接觸活動(dòng)課，2001年也參加過克拉瑪依的培訓(xùn)，但我們和其他縣市一樣，并沒有全面展開，甚至沒有敢派出選手參賽。林昌遠(yuǎn)常務(wù)理事在這次活動(dòng)前寫的一篇《教學(xué)不等于育人》非常好，為塔城市奠下基礎(chǔ)；我后來返回塔城也寫了一篇流水賬《赴烏市八日記》發(fā)在我的博客上，算是開始從實(shí)踐中探索。第二屆的現(xiàn)場課已經(jīng)開始好轉(zhuǎn)。雖然還有匯報(bào)課，但也出現(xiàn)了主題活動(dòng)課。隔了兩年，我們?cè)?004年到2005年間編撰了《新疆綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包》，有了資源包為抓手，老師們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)有了方向。所以第二屆的研討會(huì)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，絕大多數(shù)教師緊扣資源包創(chuàng)設(shè)情景，組織活動(dòng)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的掌握相比2003年也有較大提高。這也和新疆自2003年起進(jìn)行大量的新課程改革培訓(xùn)活動(dòng)有聯(lián)系，各地教師們結(jié)合新課程理念，明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課在課改中的重要地位，觀念的轉(zhuǎn)變便水到渠成。這屆研討會(huì)上另外一個(gè)大事是換屆選舉，學(xué)會(huì)里補(bǔ)充了新鮮血液。

第三屆研討會(huì)上，課的形式更加多樣化，課堂實(shí)踐活動(dòng)為主體，主題活動(dòng)為輔助，并且出現(xiàn)了“選題”、“實(shí)驗(yàn)”的方法類指導(dǎo)課的探索，這讓我們?cè)诤竺嬷鸩介_始認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)化的道路應(yīng)該選擇的方向，為后來在哈密舉辦的活動(dòng)提前兩年打下基礎(chǔ)。這次研討會(huì)上有一個(gè)比較好的現(xiàn)象就是各地州市都注意推出新人，綜合實(shí)踐活動(dòng)理應(yīng)不斷推出新人，甚至這門課在起始階段最好不要專職的教師，而是讓學(xué)校所有的骨干教師都輪教一遍，理解了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本理念后，將來能夠用這種理念去指導(dǎo)其他學(xué)科教學(xué)，全面轉(zhuǎn)變教育觀念，這才是我們的最終目標(biāo)。所以培養(yǎng)新人的重大意義不在于一門課，而在于本地教育的發(fā)展動(dòng)向。

第四屆研討會(huì)同時(shí)也是教學(xué)能手的選拔比賽，在這屆研討上已經(jīng)基本上見不到傳統(tǒng)的匯報(bào)課的身影了，課堂實(shí)踐活動(dòng)占據(jù)了主體。這也是沒有辦法的事情，畢竟選拔比賽局限于一節(jié)課，提前見學(xué)生的時(shí)間不超過一節(jié)課，主題活動(dòng)中的許多環(huán)節(jié)無法展開，給學(xué)生留的時(shí)間甚至不夠完成調(diào)查，主題活動(dòng)的完整性就無法展現(xiàn)。也是從這屆開始，我們考慮運(yùn)用錄像的形式來展示主題活動(dòng)，于是也要求部分有條件的地州市選送錄像，但最終上報(bào)的學(xué)校不多，也算是星星之火吧。這屆研討會(huì)上主要的內(nèi)容是教學(xué)能手的選拔，這是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一件大事，標(biāo)志著自治區(qū)教育廳對(duì)這門課的重視。第五屆研討會(huì)上，我們確定了兩種基本的參賽形式，一是方法類優(yōu)質(zhì)課的評(píng)優(yōu)，二是主題實(shí)踐活動(dòng)錄像的評(píng)優(yōu)。我在博客里有一篇開蒙性小文章《對(duì)綜合實(shí)踐十個(gè)問題的反思》里提到過方法課的來龍去脈：“方法課在2004年的資源包里是沒有的，2006年我們重新編訂資源包，我們感覺到老師在組織活動(dòng)時(shí)缺乏科學(xué)方法的指導(dǎo)，雖然活動(dòng)本身是熱鬧的，但沒有培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，他們只是參與活動(dòng)，并不能從活動(dòng)中汲取良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣。所以由付剛老師親自執(zhí)筆撰寫了這部分的內(nèi)容。但我們后來發(fā)現(xiàn)，全疆各地老師在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)還是偏重于熱鬧，偏重于活動(dòng)的開展，忽視了通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題研究的技能。所以他提出要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，要把方法類的課單獨(dú)拿出來進(jìn)行比賽，從而提高全疆綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師科學(xué)研究的能力。”正是在付剛老師的慧眼下，我們意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，于是便有了專題的方法類課程研討會(huì)。在這次會(huì)議上也出現(xiàn)了部分課堂實(shí)踐活動(dòng)，而主題實(shí)踐活動(dòng)通過錄像的形式參加比賽。但我們發(fā)現(xiàn)許多打著方法類旗號(hào)的課程本身并不是方法類課，還是課堂實(shí)踐活動(dòng)，這讓我們感覺到教師們對(duì)于方法的指導(dǎo)并不熟悉，有必要再深入研討這類課程。

第六屆研討會(huì)上，參加展示的老師們無論從方法的指導(dǎo)上，還是環(huán)節(jié)的組織安排上，都比2008年有了一定的進(jìn)步。但是我們感覺到小學(xué)組的活動(dòng)比中學(xué)組的活動(dòng)在方法的指導(dǎo)上更有章法，科學(xué)研究方法的掌握應(yīng)該是中學(xué)教師的專長，但事實(shí)上小學(xué)組的活動(dòng)大都是方法類的指導(dǎo)，而中學(xué)出現(xiàn)了一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，有的甚至偏離了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的理念。這中間有高中教師第一次參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課把握不住新課程理念的客觀原因，也有中學(xué)教師對(duì)方法課的認(rèn)識(shí)不到位的主觀因素。當(dāng)然，小學(xué)組的活動(dòng)中也出現(xiàn)了課堂實(shí)踐活動(dòng)，有的甚至是手工制作課、思品課，但整體的水平要略高于中學(xué)組。這次研討會(huì)上的一個(gè)亮點(diǎn)就是第一次全面展示了“視頻說課”，這其實(shí)是主題實(shí)踐活動(dòng)的延伸，畢竟主題實(shí)踐活動(dòng)是我們的主體，不能因?yàn)榉椒愔笇?dǎo)課的探究而忽視主題活動(dòng)的開展。從視頻說課來看，大多數(shù)學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中注意到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)，注意到綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他課程的整合，注意到了通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課引領(lǐng)新課程的進(jìn)一步深入。如果說這屆研討會(huì)最大的成績，我個(gè)人看意義在于此。

簡單回顧每屆研討會(huì)上優(yōu)秀課展示的過程，我們可以看出一個(gè)軌跡：開始的時(shí)候，有的老師是把綜合實(shí)踐活動(dòng)課等同于學(xué)科課程的，后來他們慢慢地把這門課理解為重視技術(shù)層面的勞動(dòng)技術(shù)課，但隨著我們活動(dòng)的深入，大家認(rèn)識(shí)到這門課程的核心是理念的問題，是對(duì)學(xué)生更高層次的培養(yǎng)，再到現(xiàn)在，我們的老師通過方法類的指導(dǎo)，不但提升著學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也提升了自己的整體素質(zhì)。轉(zhuǎn)變是大家都看到的事實(shí)，也通過我們的活動(dòng)切實(shí)展示出來了，對(duì)此我們不想說太多。

方向是需要在時(shí)間的磨合中確立的，開始走的時(shí)候都不知道應(yīng)該往哪里走，走過一些錯(cuò)路，趟過一些泥濘，甚至掉進(jìn)過坑里，但我們一直沒有停下。就這樣走著走著，就從黑暗中走出，就走出一片光明的天地。

2010年11月20日

低碳環(huán)保快行動(dòng)

——訪談法方法指導(dǎo)課 阜康市第二中學(xué) 陳婷婷

一、設(shè)計(jì)思路 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。訪談法是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)常用到的一種方法，具有開放性、探索性和實(shí)踐性，熟練運(yùn)用訪談法能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，整堂課以“低碳環(huán)保快行動(dòng)”為主題，圍繞這條主線，通過問題的設(shè)置、案例的分析、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的討論，完成對(duì)訪談法的方法指導(dǎo)教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握訪談法基本要素，強(qiáng)調(diào)訪談過程中需要注意的問題。2.體驗(yàn)訪談過程，設(shè)計(jì)訪談提綱，做到成功訪談，做好訪談?dòng)涗洝?.學(xué)會(huì)自主提出問題、靈活處理訪談中出現(xiàn)的新問題。能力目標(biāo)：

1.走入社會(huì)，關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。2.遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)交往能力。

3.反省自我，增強(qiáng)學(xué)生自主、自立、協(xié)作的意識(shí)和計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)的能力； 4.形成自主收集信息和處理信息的能力，初步具有信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng) 情感目標(biāo)：

1.通過訪談實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

2.通過訪談活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，樹立低碳環(huán)保理念。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握訪談法的步驟。2.掌握訪談法中問題的設(shè)計(jì)

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.應(yīng)用訪談法進(jìn)行實(shí)地演練 2.靈活應(yīng)用訪談法進(jìn)行訪談小結(jié)

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)的知識(shí)準(zhǔn)備。課前布置學(xué)生了解相關(guān)低碳環(huán)保的知識(shí),收集不同類別的資料。

2、提前分好小組，選好小組長。

五、教學(xué)過程

一、情境設(shè)置導(dǎo)入

大家知道什么是低碳生活嗎？高碳會(huì)導(dǎo)致一個(gè)什么樣的問題？全球變暖，已經(jīng)嚴(yán)重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全。

(視頻播放)。。視頻講了關(guān)于什么的內(nèi)容？

看完視頻，同學(xué)們想不想做個(gè)小記者，采訪一下我們身邊的老師、同學(xué)，看他們是怎么低碳環(huán)保的? 要想做個(gè)合格的小記者，我們首先要學(xué)會(huì)如何去訪談，你們知道什么是訪談嗎？

二、設(shè)問引導(dǎo) 訪談的定義

訪談法是由訪談?wù)吒鶕?jù)調(diào)查研究所確定的要求與目的，按照訪談提綱或問卷，通過個(gè)別訪問或集體交談的方式，系統(tǒng)而有計(jì)劃地收集資料的一種調(diào)查方法。

訪談是一種有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的談話，是緊緊圍繞研究的主題進(jìn)行的談話。情景一：訪談前的準(zhǔn)備

你們認(rèn)為訪談前需要做那些準(zhǔn)備工作？我們先看一個(gè)案例，看看幾位同學(xué)在做什么，然后回答這個(gè)問題。（展示案例）

從這個(gè)案例中我們發(fā)現(xiàn)了什么？要是讓我們自己去訪談，你要怎么做準(zhǔn)備？（1）、案例中這個(gè)小組要調(diào)查什么內(nèi)容？(確定訪談問題)（2）、他們決定去訪問誰？(選擇訪談對(duì)象)（3）、他們?yōu)槭裁礇]有見到采訪對(duì)象?(取得認(rèn)可同意、確定時(shí)間地點(diǎn))（4）、雖然他們沒有完成訪問，掃興的回家了,但是他們提前做了哪些工作?（知識(shí)準(zhǔn)備）（5）、假如以上工作都順利完成后，同學(xué)們進(jìn)行訪問時(shí)，由于緊張不知道問什么問題，我們應(yīng)該怎樣避免這種情況發(fā)生？（設(shè)計(jì)訪談提綱、模擬訓(xùn)練）

總結(jié)課件展示訪談前的準(zhǔn)備工作：

確定訪談主題——選擇訪談對(duì)象——取得認(rèn)可同意（預(yù)約）——確定時(shí)間地點(diǎn)——知識(shí)準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)訪談提綱（問題）——模擬訓(xùn)練（采訪）

情景二：小組活動(dòng)一

接下來，小組討論，設(shè)計(jì)一份訪談表，5分鐘之內(nèi)完成。比比看，那個(gè)小組完成的又快又好。

展示，補(bǔ)充

教師：每組都設(shè)計(jì)好了自己的訪談表，它都包括那些內(nèi)容？（訪問主題，時(shí)間，地點(diǎn)，訪問者，被訪問者，訪問目的，問題設(shè)計(jì)，訪問記錄，訪問小結(jié)）你認(rèn)為訪問提綱里最重要的是什么？

（學(xué)生：問題的設(shè)計(jì)）

教師：那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)需要注意什么呢？ 小組討論，學(xué)生回答，教師小結(jié)：

（1）、圍繞訪談目的考慮從哪幾個(gè)方面提問，每一方面提出幾個(gè)問題。（2）、提出的問題清晰、具體。（3）、從簡單到復(fù)雜，從易到難。情景三：小組活動(dòng)二

接下來，以“低碳環(huán)保快行動(dòng)”為主題設(shè)計(jì)一份采訪老師或者同學(xué)的問題設(shè)計(jì)。時(shí)間5分鐘，設(shè)計(jì)3——5個(gè)問題 小組匯報(bào)交流

展示各小組的采訪問題，不同小組之間提出意見和補(bǔ)充，對(duì)采訪問題加以完善。提出小組匯報(bào)時(shí)的要求以及應(yīng)注意的問題。（課件展示）

小組匯報(bào)交流時(shí)的要求及注意的問題：

(1)、小組代表匯報(bào)時(shí)聲音宏亮,條理清晰,簡明扼要.(2)、每位同學(xué)認(rèn)真傾聽各組的匯報(bào)，小組之間針對(duì)采訪提綱進(jìn)行評(píng)價(jià),并提出自己的不同意見加以補(bǔ)充和完善。

訪談中需要注意的問題

教師：大家講的都非常好，我們?cè)谠L談過程中需要注意那些問題？

提示一：提問方法 ：從簡單問題入手，提問有序，適時(shí)追問，題目轉(zhuǎn)換自然，注意引導(dǎo)，語言表達(dá)方式要恰當(dāng)。

提示二：訪談中的聽：不要輕易地打斷對(duì)方；積極關(guān)注地聽（目光平視、友好）；

提示三：訪談中的回應(yīng)：如“對(duì)”、“是嗎”、“很好” 等，(點(diǎn)頭、微笑等)。提示四：訪談時(shí)的記

訪談?dòng)涗浺灿幸欢ǖ募记傻模梢圆捎糜涥P(guān)鍵詞的方式，也可以通過小組的分工合作，如在小組分工中有專人提問，有專人記錄，為保記錄的準(zhǔn)確性，可以有多個(gè)人同時(shí)記錄。提示五：訪談結(jié)束后，要及時(shí)整理資料和訪談?dòng)涗洠瑢?duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析；寫好訪談小結(jié)。

溫馨提示：第一，禮貌、謙虛、誠懇、耐心是訪談?wù)咦允贾两K都必須具備的最重要的表現(xiàn)；

第二，一般的訪談時(shí)間不宜過長，以1～2小時(shí)為宜；

第三，訪談?wù)邔?duì)結(jié)束訪談和告別一定要重視，爭取給被訪者留下一個(gè)關(guān)于訪談的整體的美好回憶。

第四，訪談前后都要注意自己與他人的安全。情景四：行訪談實(shí)踐

要求:（1）、訪談以小組為單位，每組派出1-2名同學(xué)進(jìn)行訪問，其余同學(xué)記錄，談話同學(xué)訪談時(shí)聲音洪亮，條理清晰。

（2）、小組之間針對(duì)訪問進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己不同意見加以補(bǔ)充和完善。（3）、比比看，哪個(gè)小組訪問最成功。

小結(jié)：希望同學(xué)們把今天學(xué)到的訪談法運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)生活中去，為了我們的家園更美好，為了我們的地球更健康，讓我們一起行動(dòng)起來——“低碳環(huán)保，有你有我”

六、板書設(shè)計(jì)

《訪談法》教學(xué)設(shè)計(jì) 烏魯木齊市第四十一中學(xué) 侯鴻萱 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

通過合作學(xué)習(xí)、自主探究掌握運(yùn)用訪談法的步驟和技巧；培養(yǎng)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)系統(tǒng)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，建立起新的三維知識(shí)體系，培養(yǎng)知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化的能力以及自主探究的精神；在訪談過程中培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和交往的能力。

2、過程與方法：

通過情景設(shè)計(jì)和同學(xué)之間的相互交流，努力發(fā)揮學(xué)生充分思考和交流的功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)訪談法的運(yùn)用步驟和運(yùn)用技巧的理解與掌握；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生在互動(dòng)交流中互相學(xué)習(xí)，合作分享的意識(shí)；在小組合作中體驗(yàn)組員之間互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，體會(huì)集體合作的力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】 如何運(yùn)用訪談法？ 【教學(xué)難點(diǎn)】 訪談技巧的運(yùn)用 【教學(xué)用具】 課件、攝像機(jī)、話筒

【組織形式】 講授、討論、現(xiàn)場模擬 【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

觀看《魯豫有約》中采訪周杰倫的一個(gè)片段，像這種通過面對(duì)面交談，獲取信息的方法就是訪談?wù){(diào)查法，訪談法是研究性學(xué)習(xí)過程常用的一種方法。

（板書：訪談法）。

(二)師生合作，探究新知: 1．訪談的基礎(chǔ)知識(shí)。

同學(xué)們，昨天給大家布置了一項(xiàng)作業(yè)，查閱訪談法的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在把你們查閱的資料拿出來和同學(xué)們交流。

交流的問題是：1.什么是訪談?wù){(diào)查？

訪談?wù){(diào)查法是指通過與被訪者訪問、交談，從中獲取課題研究需要的相關(guān)信息、資料的一種方法。（板書：概念）

2、訪談的種類有哪些？（板書：種類）個(gè)體訪談法、集體訪談法、電話訪談法。

3、訪談實(shí)施過程要經(jīng)歷的幾個(gè)步驟（板書：訪談步驟）（1）初步接觸訪談對(duì)象。（2）防止訪談被拒絕。（3）注意記錄。（4）結(jié)束訪談。

4、如何設(shè)計(jì)訪談提綱？

訪談提綱

一、前期的準(zhǔn)備

訪談員介紹：訪談對(duì)象的確定：訪談時(shí)間：訪談地點(diǎn)：訪談準(zhǔn)備的器材等

二、訪談設(shè)計(jì)的問題

1、知道了訪談的這些基礎(chǔ)知識(shí)，我們來看看以下幾個(gè)訪談： 2．看現(xiàn)場找問題： 提供案例

案例

一、“老大爺，我們是**學(xué)校的學(xué)生，想向您請(qǐng)教一下農(nóng)貿(mào)市場蔬菜的行情？”兩個(gè)男同學(xué)向路過的老大爺詢問道。

“蔬菜行情？我從不買菜，你們問錯(cuò)人了。”老大爺快人快語，仍下一句話，走了。案例

二、我校學(xué)生的采訪視頻。

案例

三、幾位女生小心翼翼地推開經(jīng)理辦公室虛掩的大門，小聲問：“你是經(jīng)理嗎？”

“我是。有事嗎？”坐在老板桌背后的人應(yīng)了一聲。

我們是**學(xué)校的學(xué)生，想跟您聯(lián)系一下，到你們車間參觀的事。”一個(gè)女生介紹說。

“參什么觀呀，不學(xué)習(xí)啦！”

“去去，”經(jīng)理不耐煩了，起身將孩子們轟了出去。學(xué)生觀察、交流發(fā)現(xiàn)訪談存在的問題。師生分析共同得出： 進(jìn)行訪談時(shí)存在的問題：

1、訪談對(duì)象選得不合適；

2、在工作時(shí)間去進(jìn)行訪談；

3、提出的問題不夠具體；

4、聯(lián)系的方式、方法不當(dāng)

能找出訪談存在的問題，那么我們能不能找出訪談過程中有什么好的技巧、方法呢？把你的好方法給你的同伴說說。

學(xué)生交流 師巡回指導(dǎo) 學(xué)生代表發(fā)言 師生共同總結(jié)：

有這么好的技巧和方法我們對(duì)前面的三次訪談進(jìn)行加工。（學(xué)生表演。

3、課堂練習(xí)提供情境，模擬訪談

一組影視明星的圖片。目前青少年中存在的“偶像崇拜”的問題，就青少年崇拜“偶像”的現(xiàn)象及原因，請(qǐng)你設(shè)計(jì)訪談提綱，并在課堂上進(jìn)行模擬訪談。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)

5、實(shí)地訪談

同學(xué)們，老師知道咱們每位同學(xué)都有急需解決的問題，咱們現(xiàn)場有專家和老師，請(qǐng)你進(jìn)行現(xiàn)場采訪，我這里有一個(gè)能攝像的照相機(jī)，可以提供給大家。

（三）課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們主要今天主要學(xué)習(xí)了訪談的概念、訪談步驟、種類、方法、技巧，通過學(xué)習(xí)探究這些知識(shí)，是為了我們以后訪談時(shí)“會(huì)問，會(huì)聽，會(huì)記”（板書）

活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo) 塔城市四中 馬惠玲

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在探索和解決問題的活動(dòng)中，學(xué)生掌握活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素，并能合作完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn) 活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。

三、活動(dòng)方法

采用小組討論，合作探究，及課件演示的方法。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

課件，活動(dòng)方案設(shè)計(jì)表。

五、課時(shí)安排 1課時(shí)

三、活動(dòng)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：同學(xué)們，我們中華民族在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，通過不懈的努力，最終走上了中興之路，特別是近幾年享譽(yù)世界的盛事不斷，你們知道近幾年的盛事都有哪些嗎？（學(xué)生發(fā)言）師：不論是2008年的北京奧運(yùn)，還是2010年的上海世博，都贏得了世界人們的廣泛贊譽(yù)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們觀看一段精彩的奧運(yùn)會(huì)開幕式視頻。（觀看奧運(yùn)會(huì)視頻）

師：開幕式所展示的濃郁的中國文化深深感動(dòng)了全世界40多億電視觀眾，一位法國評(píng)論家說：這是最美的開幕式。哪位同學(xué)能告訴我這個(gè)最美的開幕式的主策劃者是誰？ 師：你們想不想成為這樣優(yōu)秀的策劃者呢？

師：那么，就讓我們從設(shè)計(jì)校園活動(dòng)開始努力吧。同學(xué)們?cè)诔砷L過程中，一定參加過很多校園活動(dòng)，誰能說一說你都參加過哪些活動(dòng)？參加這些活動(dòng)，你都有哪些收獲？

師：現(xiàn)在，我們一起來欣賞我們塔城四中組織的校園活動(dòng)。（多媒體展示活動(dòng)圖片）

小結(jié)：在這些活動(dòng)中，同學(xué)們都是以學(xué)生的身份參加的，是被組織者。今天，我們要換個(gè)角色，讓你們成為這些活動(dòng)的組織者、策劃者。也就是讓你們?yōu)殚_展某個(gè)活動(dòng)制定一份活動(dòng)方案，首先我們要知道活動(dòng)方案的基本要素，那么活動(dòng)方案的基本要素有哪些？

請(qǐng)同學(xué)們想一想，議一議，給大家3分鐘時(shí)間小組討論。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）

（二）、合作探究，歸納整理

（指明學(xué)生陳述，小組間相互補(bǔ)充，歸納整理）

師：同學(xué)們說到了一部分，但總結(jié)的還不夠完整，下面我們一起來歸納補(bǔ)充活動(dòng)方案的基本要素：（屏幕展示）：活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、組內(nèi)成員分工、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)內(nèi)容及步驟、可能出現(xiàn)的困難及解決的辦法、預(yù)期成果

（三）、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

師：為了使活動(dòng)方案條理清晰，我們可以把活動(dòng)方案設(shè)計(jì)成表格的形式。（屏幕展示設(shè)計(jì)表）我們可以把活動(dòng)的具體內(nèi)容填寫在表中，下面請(qǐng)同學(xué)們觀看一段視屏。（舟曲受災(zāi)視屏）

師：看完視屏后同學(xué)們的心情一定很沉重，我們能在如此安靜的教室里學(xué)習(xí)，而災(zāi)區(qū)的同學(xué)們呢？大家想不想為災(zāi)區(qū)的同學(xué)們做點(diǎn)什么？（指名學(xué)生回答）

師：同學(xué)們很有愛心，很有責(zé)任感，同學(xué)們是想通過募捐的形式來表示對(duì)災(zāi)區(qū)同學(xué)的關(guān)心，如果讓你們組織一次募捐活動(dòng)，你們會(huì)怎么做？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合活動(dòng)方案設(shè)計(jì)表，為募捐活動(dòng)設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案，班長上來領(lǐng)取表格。

師：給大家15分鐘時(shí)間，把設(shè)計(jì)募捐活動(dòng)的具體內(nèi)容填寫在表中，組長要分工明確。（學(xué)生討論填表，教師巡視指導(dǎo)）

（四）、成果展示與評(píng)價(jià)

1、展示：

各小組展示活動(dòng)方案設(shè)計(jì)表。

2、評(píng)價(jià)：

教師引導(dǎo)，組間互評(píng)

（五）、總結(jié)

師：由于時(shí)間有限，其他組設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案就不一一展示了，在活動(dòng)中，同學(xué)們一定有不少的收獲，哪位同學(xué)愿意讓我們先來分享你的收獲？（指名學(xué)生發(fā)言）師：同學(xué)們，今后無論你是一位商人要策劃一次商品營銷，還是一位農(nóng)民要策劃農(nóng)產(chǎn)品展銷，今天課堂上學(xué)到的活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)都可以應(yīng)用到實(shí)踐中。最后，老師送給同學(xué)們一句話。（屏幕展示：預(yù)則立，不預(yù)則廢）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀一遍。成功只屬于那些有準(zhǔn)備的人。老師相信，同學(xué)一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的策劃者。

調(diào)查研究的方法---訪談法 沙灣縣第一中學(xué) 洪 漩

導(dǎo)入：

各位同學(xué)大家好，在上課前我請(qǐng)同學(xué)們先看一段視頻。由《小丫跑兩會(huì)采訪淘寶掌柜》視頻引入。（視頻時(shí)間３分鐘。）教師提問：視頻看完了，我想請(qǐng)同學(xué)們告訴我這段視頻向我們反映了什么內(nèi)容？

教師講解：我們剛才看到的一段視頻是王小丫在兩會(huì)期間采訪淘寶掌柜和兩會(huì)代表的精彩片段。我們可以看出王小丫在三分鐘訪問過程中獲得了大量的相關(guān)信息和資料。我們把這種通過訪問、交談獲取研究所需信息、資料的研究方法稱為訪談法。

一、訪談法的概念及特點(diǎn)

1、概念：“訪談法”就是研究者通過與被研究者的訪問，交談，從中獲取課題所需的信息資料的一種研究方法。

2、訪談法的特點(diǎn)：（1）、互動(dòng)性（2）、藝術(shù)性（3）、科學(xué)性 分析：

通過剛才的視頻我們可以發(fā)現(xiàn)訪談的進(jìn)行是離不開訪談雙方的共同參與的，整個(gè)訪談過程就是一個(gè)訪談雙方相互影響的過程，所以訪談法具有互動(dòng)性。

為了使訪談順利的進(jìn)行下去，離不開研究者在訪談中的提問技巧和談話藝術(shù)，所以訪談法還具有藝術(shù)性。

除此之外，在整個(gè)訪談過程中，研究者還要以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和科學(xué)的精神記錄訪談內(nèi)容，所以訪談法還具有科學(xué)性。

二、訪談法的用途：

訪談法是我們常用的一種調(diào)查研究方法。

（1）可以了解受訪者的所思所想，包括他們的價(jià)值觀念、情感感受和行為規(guī)范；（2）可以了解受訪者過去的生活經(jīng)歷以及他們耳聞目睹的有關(guān)事件，并且了解他們對(duì)這些事件的意義解釋；

（3）能對(duì)研究的現(xiàn)象獲得一個(gè)比較廣闊、整體性的視野，從多重角度對(duì)事件的過程進(jìn)行比較深入、細(xì)致的描述；

（4）能夠?yàn)檠芯刻峁┲笇?dǎo)，事先了解哪些問題可以進(jìn)一步追問，哪些問題是敏感性問題，需要特別小心；（5）幫助研究者與被訪者建立人際關(guān)系，使雙方的關(guān)系由彼此陌生變成相互熟悉、相互信任。

三、訪談的類型 １、按結(jié)構(gòu)分類：

（1）結(jié)構(gòu)訪談：又稱標(biāo)準(zhǔn)化訪談，按統(tǒng)一設(shè)計(jì)要求制定問卷，是較正式的訪談。（優(yōu)點(diǎn)：便于資料整理和統(tǒng)計(jì)分析）

（2）非結(jié)構(gòu)訪談：是按照粗線條的訪談提綱進(jìn)行的非正式的訪談。（優(yōu)點(diǎn)：比較靈活，可以得到更豐富的資料）

２、根據(jù)訪談?wù)吲c受訪者雙方接觸的方式：

（1）直接訪談：研究者與被訪者一起坐下來，進(jìn)行面對(duì)面的交談。

（2）間接訪談：研究者與被訪者事先約好時(shí)間，通過電話等交通工具對(duì)對(duì)方進(jìn)行訪談。活動(dòng)1：

下面，我再請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻（視頻時(shí)間6分30秒），請(qǐng)同學(xué)們找出該視頻中研究者采用的訪談方式，以及在訪談過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

四、訪談法實(shí)施過程與技巧

1、訪談前的準(zhǔn)備工作

（1）充分熟悉訪談問卷或訪談提綱的內(nèi)容（2）帶齊進(jìn)行訪談所需要的有關(guān)材料（3）確定訪談的時(shí)間和地點(diǎn)

訪談的時(shí)間和地點(diǎn)應(yīng)該盡量以受訪者的方便為主。

研究者在與受訪者初次接觸時(shí)，還應(yīng)該就訪談的次數(shù)和時(shí)間長短與對(duì)方進(jìn)行磋商。一般來說，一個(gè)比較充分的收集訪談資料的過程應(yīng)該包括一次以上的訪談；每次訪談的時(shí)間應(yīng)該在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)。

2、接近訪談對(duì)象

研究者在訪談開始之前就應(yīng)該向受訪者介紹自己并出示相關(guān)證件，對(duì)自己的課題的（目的、意義、內(nèi)容、時(shí)間、原因）等相關(guān)問題介紹。就自愿原則、保密原則和錄音等問題與對(duì)方進(jìn)行磋商。

3、對(duì)付拒絕的技巧

研究者遇到被訪者拒絕時(shí)應(yīng)該保持良好的態(tài)度，有耐心的詢問原因。如果對(duì)方不愿回答，切不可糾纏對(duì)方。

4、談話提問技巧

研究者在訪問前應(yīng)該和被訪者寒暄幾句，盡可能以自然地、輕松地、閑聊式的方式進(jìn)入。然后按照問題由易到難的順序向被訪者提問，訪談?wù)邞?yīng)該學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)具體情況選擇最佳的方式提問。（1）、訪談的問題，大致可以分成開放型和封閉型兩類：

A、開放式問題:在內(nèi)容上沒有固定的答案、允許受訪者做出多種回答的問題。這類問題通常以“什么”、“如何”和“為什么”之類的詞語為語句的主線。

B、封閉式問題:對(duì)被訪者的回答有所限定，容易限制受訪者的思路。通常以“是不是”、“有沒有”等詞為代表。

為了獲取更多豐富的研究資料，我們一般建議采用開放式問題。（2）、訪談問題的編制要求 A問題要清楚明確，避免歧義。

B文字表述要適合訪談對(duì)象的文化程度和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平。C提問時(shí)的措辭不能流露出自己的偏見。

除此之外在訪問中要認(rèn)真傾聽被訪者的回答，并且還要仔細(xì)觀察被訪者的各種非言語行為，如外貌、衣著、打扮、動(dòng)作、面部表情、眼神、人際距離、說話和沉默的時(shí)間長短、說話時(shí)的音量、音頻和音質(zhì)等。

5、訪談的記錄

受訪者的談話最好能夠一字不漏地被記錄下來，如果可能的話，訪談?wù)邞?yīng)該對(duì)訪談進(jìn)行現(xiàn)場錄音或錄像。一般來說，如果條件允許而受訪者又沒有異議的話，最好對(duì)談話內(nèi)容進(jìn)行錄音、錄像。錄音、錄像可以幫助研究者日后分析資料和撰寫報(bào)告。此外，錄音、錄像還可以使訪談?wù)邚挠浌P記的負(fù)擔(dān)下解放出來，將全部注意力放在受訪者身上。但是，在某些情況下，錄音、錄像也會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用，可能使被訪者感到緊張不安。

6、訪談的結(jié)束

盡可能以一種輕松、自然的方式結(jié)束。訪談?wù)呖梢杂幸饨o對(duì)方一些語言和行為上的暗示，表示訪談可以結(jié)束了，促使對(duì)方把自己特別想說的話說出來。在訪談結(jié)束時(shí)要鄭重地感謝被試的參與，并留出幾分鐘自由討論的時(shí)間。

活動(dòng)2：

請(qǐng)各小組同學(xué)在老師給定的十個(gè)訪談對(duì)象中任選一個(gè)對(duì)象進(jìn)行訪談，3-5分鐘的準(zhǔn)備后，現(xiàn)場進(jìn)行角色扮演模擬訪談。

研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課---調(diào)查法的應(yīng)用 昌吉回族自治州第二中學(xué) 魏 艷

課題說明：

研究性學(xué)習(xí)是一種全新學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生從課題的選擇、確定，資料的收集、分析，報(bào)告的撰寫、答辯，成果的整理、展示等，整個(gè)過程都是學(xué)生自己去操作，具有很大的自主性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師不只是知識(shí)的權(quán)威者，更多的是學(xué)生求知途中富有經(jīng)驗(yàn)的組織者，是學(xué)生的求知伙伴。對(duì)學(xué)生研究方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。正如人們常說的一句話：“事必有法，然后可成。”毛澤東同志就形象地把方法比作橋和船，認(rèn)為“不解決橋和船”的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一通。研究性學(xué)習(xí)常用的方法很多，但是調(diào)查法是常用方法之

一、也是應(yīng)用范圍廣的方法之一。本節(jié)課重點(diǎn)介紹調(diào)查法應(yīng)用的初步知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知中初步學(xué)會(huì)制定調(diào)查類課題的實(shí)施框架，初步掌握調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的方法，并通過問卷調(diào)查法的實(shí)施、統(tǒng)計(jì)獲得相應(yīng)資料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解調(diào)查法的基本知識(shí)。

2、會(huì)制定調(diào)查類課題的實(shí)施框架。

3、會(huì)制定調(diào)查問卷，并通過問卷調(diào)查法的實(shí)施、統(tǒng)計(jì)獲得相應(yīng)資料。

4、在小組學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)與人合作、溝通與交流與共享。

教學(xué)過程： 導(dǎo)入：同學(xué)們，偉大領(lǐng)袖毛主席說過：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。日常生活中調(diào)查無處不在，你參加這些調(diào)查過嗎？（身邊的調(diào)查）。那么究竟什么是調(diào)查？怎樣進(jìn)行調(diào)查？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)調(diào)查法在研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施中的應(yīng)用。

環(huán)節(jié)一：理論認(rèn)識(shí)（調(diào)查法的定義及其分類）

承轉(zhuǎn)過渡：（介紹調(diào)查類研究框架的四個(gè)W；進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查如同建造一座大廈，調(diào)查框架設(shè)計(jì)如同建筑設(shè)計(jì)一樣舉足輕重）。

學(xué)生活動(dòng)一：小組合議制作并展示交流本組《關(guān)于中學(xué)生追星情況的調(diào)查》

承轉(zhuǎn)過渡：訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查是以人為研究對(duì)象開展的調(diào)查，由于訪談?wù){(diào)查所調(diào)查樣本的量少、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力；有時(shí)需要我們將調(diào)查內(nèi)容制作成書面問卷，進(jìn)行較大范圍的數(shù)據(jù)采集。

環(huán)節(jié)二：問卷調(diào)查法的實(shí)施

學(xué)生活動(dòng)一：教師展示課件《昌吉市民幸福感調(diào)查問卷》，學(xué)生參考該問卷進(jìn)行小組討論，問題如下：

一份規(guī)范的調(diào)查問卷在格式上通常包括哪些內(nèi)容？

問卷的引言（前言）寫了哪幾方面的內(nèi)容？它們對(duì)調(diào)查有什么幫助？ 問卷的主體問題有哪幾類問題？

是否有必要了解被調(diào)查者的背景（性別、年齡、職業(yè)等情況）？

學(xué)生活動(dòng)二：教師展示問題問卷，學(xué)生評(píng)議：現(xiàn)有問卷的不足。

在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程中滲透問卷設(shè)計(jì)的方法和原則）；教師要適時(shí)予以總結(jié)。學(xué)生活動(dòng)三限時(shí)制作《關(guān)于中學(xué)生追星情況的調(diào)查問卷》并進(jìn)行組際交流和評(píng)價(jià)。教師講解板書：問卷調(diào)查的實(shí)施：發(fā)放問卷――回收問卷――統(tǒng)計(jì)問卷 調(diào)查結(jié)果的整理與分析。

調(diào)查題干內(nèi)容： 各選項(xiàng)的人數(shù)（如果是開放性問題，相似答案要進(jìn)行合并處理）： 各選項(xiàng)人數(shù)所占的百分比：分析此現(xiàn)象的原因所在；拒絕手工數(shù)的笨辦法；學(xué)會(huì)使用EXCEL與 SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析

學(xué)生活動(dòng)：（課件展示：問卷的預(yù)計(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果）我來試著將調(diào)查數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成調(diào)查結(jié)論；學(xué)會(huì)漂亮地呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。課堂小結(jié)：（板書設(shè)計(jì)略）

《計(jì)算機(jī)和我們的生活》選題指導(dǎo)課 哈巴河縣高級(jí)中學(xué) 趙莉莉

課題說明：綜合實(shí)踐活動(dòng)選題的原則是什么？一般情況下，我們可從突出地方特色、整合學(xué)科教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合學(xué)校工作等方面入手，選擇恰當(dāng)視角。通常認(rèn)為，選題不宜過大，大了就容易淺，容易走過場。不管選題大也好，小也罷，能活動(dòng)起來就好。選題從大到小是一個(gè)一般的過程，大小不是標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)是“實(shí)”。要有內(nèi)容，就能開展起來。課題分解是把課題由大變小的一個(gè)好辦法。例如，計(jì)算機(jī)是學(xué)生日常生活中非常熟悉的東西，很多問題都可引起學(xué)生探究的興趣，因此，可以形成“計(jì)算機(jī)與我們的生活”這樣的一個(gè)活動(dòng)主題。主題確定后，師生共同商討探究的具體課題。在引導(dǎo)課題形成時(shí)，學(xué)生可以提出很多的問題，如：“計(jì)算機(jī)是如何影響人們的生活的？哪些方面對(duì)人們的生活影響最大？”、“計(jì)算機(jī)是怎樣制作的？”、“人們使用計(jì)算機(jī)做哪些事？”、“為什么有人說網(wǎng)絡(luò)是青少年犯罪的罪魁禍?zhǔn)祝俊薄ⅰ伴L期上網(wǎng)對(duì)健康有害么？”……針對(duì)學(xué)生提出的這些問題，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生共同把這些問題轉(zhuǎn)化為一些課題，如“計(jì)算機(jī)對(duì)人們生活的影響”、“計(jì)算機(jī)的發(fā)展”、“網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們健康的影響”等探究課題。由于這些課題與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，反映了學(xué)生認(rèn)為有意義的生活和社會(huì)現(xiàn)象等，容易使活動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，學(xué)生就能夠樂于在其中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)了。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生明確如何選題 2.通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生明確選題的原則 3.通過本次活動(dòng)，使學(xué)生確定研究課題

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過本次活動(dòng)，使學(xué)生確定研究課題

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生明確如何選題

教學(xué)過程：

選題指導(dǎo)課活動(dòng)過程

1、主題的產(chǎn)生

通過師生間的談話，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感上引起共鳴，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步探究生活中的計(jì)算機(jī)的興趣，生成本次實(shí)踐活動(dòng)的主題——“計(jì)算機(jī)與我們的生活”。

師：非常高興有機(jī)會(huì)與大家分享這節(jié)課，首先老師想讓同學(xué)們觀察一下教室里有哪些物品？

2、圍繞主題展開討論，生成小課題研究的內(nèi)容并歸納指導(dǎo)

師：很好，可見計(jì)算機(jī)對(duì)我們的生活是非常重要的。計(jì)算機(jī)的發(fā)展也經(jīng)歷了一定的過程，給我們的生活帶來很多便利，但是隨之也產(chǎn)生了很多問題。就計(jì)算機(jī)與生活，就有許多的問題，同學(xué)們能不能試著找找看？這些問題一定要

（1）很真實(shí)，就在我們身邊(2)感興趣，想去進(jìn)行研究(3)有意義，需要我們?nèi)ソ鉀Q 師：大家提的問題都很有研究價(jià)值，說明同學(xué)們的觀察力很強(qiáng)，但是如果要形成我們小組想研究的問題就有點(diǎn)困難了，下面就請(qǐng)各小組圍繞這些問題商議一下你們小組想共同研究的問題是什么呢？并把他寫在紙上。

師：好的，看來各個(gè)小組找到的問題都很有特點(diǎn)，但這些問題還顯的有點(diǎn)青澀，還不能成為我們要研究的課題名稱。老師剛剛找到的兩個(gè)問題可以這樣來進(jìn)一步規(guī)范：“課間游戲比較單調(diào)”可以轉(zhuǎn)化成“課間游戲的現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)對(duì)策”；“同學(xué)們過生日浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重”可以轉(zhuǎn)化成“學(xué)生過生日現(xiàn)狀調(diào)查與改良研究”。

接下來，老師就要請(qǐng)各個(gè)小組將自己的問題修飾一下，規(guī)范地表述我們的研究課題。一般來說課題表述包括3個(gè)方面：研究對(duì)象+研究內(nèi)容+研究方法。你們小組能夠?qū)⒆约旱膯栴}轉(zhuǎn)化成課題嗎？

師：很好，圍繞生活我們形成了小組研究的課題，接下來我們就要運(yùn)用集體的智慧一起來挖掘一下課題的研究價(jià)值了。下面請(qǐng)各個(gè)小組圍繞該課題研究有哪些現(xiàn)實(shí)意義、可以解決什么問題、對(duì)哪些方面存在發(fā)展等進(jìn)行討論，并將重要觀點(diǎn)記錄下來。

師：（巡視、點(diǎn)撥和指導(dǎo)）

師：各小組通過深入的討論，應(yīng)該對(duì)本小組的課題研究價(jià)值有了充分的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)各小組派一位代表上前來向全班同學(xué)進(jìn)行陳述，其他小組的同學(xué)可以與改小組進(jìn)行對(duì)話和交流。

生：……

生：（集體交流）（師生對(duì)話）師：（比較差異、價(jià)值提升）

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起圍繞校園生活探討了尋找問題、形成課題、挖掘研究價(jià)值、價(jià)值認(rèn)同等相關(guān)過程，有的小組的課題很精彩，很值得去研究，希望在后面的綜合課中去完成它。

師：展示可供研究的題目

提供題目：（1）計(jì)算機(jī)的歷史：計(jì)算機(jī)是誰發(fā)明的，發(fā)展的過程——發(fā)展史是怎樣的？（2）計(jì)算機(jī)的組成：構(gòu)計(jì)算機(jī)基本材料有哪些？也可以計(jì)算機(jī)的換代過程中的基本材料變化等等。

（3）計(jì)算機(jī)的制作過程：計(jì)算機(jī)是怎么制成的？——制作過程。

（4）計(jì)算機(jī)的種類：計(jì)算機(jī)有哪些種類以及作用？搜集各種各樣的計(jì)算機(jī)圖片（5）計(jì)算機(jī)與環(huán)保的關(guān)系：造計(jì)算機(jī)過程中所產(chǎn)生的污染資料數(shù)據(jù)、調(diào)查周邊居民的感受、訪問環(huán)保專家；如何有效利用等。

（6）計(jì)算機(jī)與能源：生產(chǎn)計(jì)算機(jī)對(duì)能源的消耗量、能源的現(xiàn)狀、國家這方面的措施等（7）計(jì)算機(jī)的展望：對(duì)未來計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)、未來計(jì)算機(jī)的制作與使用等。……

以后將要進(jìn)行的工作：設(shè)計(jì)小課題研究方案 交流課題方案，指導(dǎo)完善

教師指導(dǎo)實(shí)踐過程和方法要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)注意事項(xiàng) 小結(jié)：（1）通過這節(jié)課，同學(xué)們要明確選題的原則（2）通過這節(jié)課，各小組都確定了本組的研究課題 作業(yè)：本小組研究題目從哪些方面展開（具體研究）