第一篇：綜合實踐優質課評比活動學習反思

綜合實踐優質課評比活動反思

5月22日我有幸參加了縣綜合實踐優質課評比活動，受益匪淺，作為年輕老師，讓我更加明確綜合實踐活動開展的意義。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能，已成為全社會的共識。綜合實踐活動課程注重教育與當代現實生活的聯系，它強調的是學生的親身經歷，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的。通過學習，知道了綜合實踐活動課程基本分為以下幾個步驟：課題的生成、活動目標、活動過程。還可以按照綜合實踐活動課程三個維度：人與自然、人與社會、人與自我開發系列活動主題，既有新鮮感，又有連貫性。從以上幾節課中我感受到他們就像是一位“孩子王”領著一群活潑可愛的孩子在做游戲。課堂活而不亂，形散神不散，總是在學生需要引導和幫助的時候教師的作用突顯出了。指導教師不過分關注校長、同行、專家對自己指導課的評價如何，而是更多地關注學生在活動中所獲得的親歷實踐和深度體驗，過程和方法的掌握，情感、態度價值觀的提升。用這樣的標準來衡量自己的教學效果，拒絕表演課、做秀課，消除神秘感，綜合實踐活動就能成為像語文、數學那樣易于操作、易于指導的常態課。

今后，我們應該繼續深入開展綜合實踐課程，拓寬課程內容面，拓展資源領域，整合課程資源。不僅重視綜合實踐活動的教學功能，還要重視綜合實踐活動的深遠教育意義，彰顯教育功能，這樣有利于

綜合實踐活動課程的常態實施，更促進學校教育工作的有機結合。當然我們還有許多困難與疑惑，相信我們會在不斷地摸索學習中，找尋有效解決問題的途徑，使我們的綜合實踐活動課程不斷深入、加強，爭取做出更好的成績！

第二篇：綜合實踐課優質課評比活動學習總結

2012年山東省綜合實踐活動

優質課評選學習體會

姚立志

參加了2012年山東省綜合實踐活動優質課評選觀摩活動，我感受頗深，短短的兩天呈現了這幾年來綜合活動課的創新發展。讓我如沐春風，激動的心情久久環繞。

小學綜合實踐課與社會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯系起來。小學綜合實踐課堂教學回歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗盡量豐富，在現代”中不知不覺滲入未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

小學綜合實踐課回歸生活和社會”是堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發展創造空間；面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。因此，讓小學綜合實踐課回歸生活和社會，才會有知行和諧統一的可能，才會使小學綜合實踐課成為學生喜歡的一門生活課程。那么，如何才能使小學綜合實踐課回歸生活和社會呢？

首先，要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。

小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌

握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授《關注生活垃圾》時，可以讓學生們去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受生活中的垃圾，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。

其次，要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。例如：在教授三年級《發明小技巧》時，教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯系。

最后，要發揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。早在上個世紀二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理論，大力倡導生活教學。他指出，教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”，要使學生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，生活就是教育，就是教育的內容”。由此他認為生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行，從中可以看出他極其重視學生在生活中的親身經歷、實踐和創造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。

由此可見，小學綜合實踐課先有系統性知識教學是不夠的，學校現實生活中的各種生活事件隨時發生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，然后結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到教育，從而促進生活世界和科學世界的統一，生活與發展的統一。

第三篇：盤縣2013年小學綜合實踐優質課評比活動預備會

盤縣2013年小學綜合實踐優質課評比活動預備會

議 程

會議地點：盤縣第X小學會議室

會議時間：2013年4月7日15:20—17：30

參會人員：盤縣教育局領導、盤縣小學領導、評委、參賽教師、活動工作人員。

主持人：

會議議程：

1、主持人介紹參會領導；

2、盤縣第X小學校長致歡迎詞；

3、盤縣教育局領導講話，宣布評委名單并介紹評委；

4、盤縣第X小學教學副校長XXX對本次作安排；

6、評委組長宣讀評分標準并對評課方向作要求；

7、主持人宣布預備會議結束；

8、參賽教師抽簽、調試課件；

9、與會全體人員在旗臺處合影留念。

盤縣第X小學

2013年3月21日

第四篇：銀川市第五屆中小學綜合實踐優質課評比活動7

銀川市第五屆中小學綜合實踐優質課評比活動

《我們也來加入光盤行動》

教師指導方案

興慶區第六小學

黨莉

指導教師：王吟雪

一、活動準備階段

（一）發現問題 在家或外出就餐時，人們有多久沒有剩過飯菜或打包？相信絕大部分人都會對類似的問題不屑一顧，因為在他們看來，這早已是遠離饑餓與食不果腹的年代，已不必再去對所謂的剩菜剩飯斤斤計較。回溯到30多年前，饑餓感還與許多中國人的生活息息相關，困擾著他們的腸與胃。就算是到了今天，不少偏遠山區的居民，食物依舊單調，糧食依舊匱乏。不時曝出的相關新聞讓人心痛，對待糧食的大手大腳還不免太奢侈與夸張。人們真的需要拒絕一種“舌尖上的浪費”，事實上，這也是在為人們儲存下明天所需要的糧食。

（二）搜集資料

有一項調查結果顯示，中國消費者每年僅餐飲浪費的食物蛋白和脂肪就分別達800萬噸和300萬噸，最少倒掉了約2億人一年的口糧。2012年的世界糧食日里，國家糧食局首次向全國糧食干部職工發起倡議，倡導自愿參加24小時饑餓體驗活動，以更好地警醒世人“豐年不忘災年，增產不忘節約，消費不能浪費”。當然，不是每個人都要去重新體驗饑餓，但人們的確需要找回一種對于糧食的溫暖與敬意。所以，人們也不妨這樣趕緊行動起來，接力成為“光盤”一族。而正在發起的“光盤行動”，就是在試圖提醒與告誡人們：饑餓感距離我們仍并不遙遠，而即便時至今日，尊重糧食仍是需要被奉行的古老美德之一。

2013年1月，北京市一家民間公益組織推行大型公益 ——“光盤行動”。活動的主題是：公益組織的志愿者倡議市民在飯店就餐打包剩飯，“光盤”離開，形成人人節約糧食的好風氣。提倡節約，反對浪費！2013年1月20日，習近平作出批示，“要求嚴格落實各項節約措施，堅決杜絕公款浪費現象，使厲行節約、反對浪費在全社會蔚然成風。”

我校學生80%為本世紀出生的獨生子女，從小享受優越的生活條件，生活中的浪費糧食的現象越來越嚴重，經常看到孩子們把還沒吃完的饅頭、面包，喝不完的牛奶、豆漿丟到垃圾車里。因此，我們要大力倡導學生加入“光盤行動”，杜絕舌尖上的浪費，弘揚節約糧食、尊重勞動、珍惜幸福的傳統美德，倡導文明消費，節約惜福的良好風氣，努力做到餐桌文明。

（三）活動目標

1、總目標

采用社會調查、資料收集、網上查詢、具體實踐操作等形式，使學生懂得“光盤行動”的重要意義,讓學生理解糧食來之不易，認識到愛惜糧食的意義，知道從平時的點滴小事做起,養成節約糧食的好習慣。

2、具體目標

知識目標：通過多渠道、多學科的從“珍惜糧食，從我做起”為主題的社會綜合實踐活動，使學生了解糧食與生活的關系。

能力目標：讓學生在參與綜合實踐活動中，培養他們的觀察思考、發現探究、動手實踐、發現問題、解決問題能力、與人交往、合作能力、運用創新、持續發展等綜合能力，以及運用現代技術獲取和處理利用資料的能力。通過活動，培養學生搜集整理資料的能力、信息處理能力、合作交往的能力，強化學生的社會責任感。

情感目標：積極宣傳“光盤行動”，大力倡導“文明消費、節約儉樸”的良好風氣，形成健康文明的餐桌文化，凈化社會文化文明環境。知道糧食來之不易，要養成合理的良好的飲食習慣，杜絕浪費現象，提高學生學習的興趣和認真探究問題的科學態度。

（四）明確問題

1、由美食話題引入，了解中國飲食文化。【播放視頻《舌尖上的中國》一分鐘】??一部紀錄片《舌尖上的中國》風靡一時，通過這部紀錄片，人們更加了解中國美食的淵源，很多人對美食有了更加濃厚的興趣，有的人自己嘗試去做，有的人開始了自己的美食之旅??的確，中國是文明古國，亦是悠久飲食文化之地。你對我們的飲食文化有著怎樣的印象？

2、切入話題：浪費糧食現象非常嚴重。

是啊，我們的美食文化在這里是說不完的，盡管享用美食是一種享受，但食物來源卻是來之不易，當我們體驗這種舌尖上的誘惑時，也不應該造成舌尖上的浪費。但現在多種原因造成了的事實上的浪費，而這種浪費是那樣的怵目驚心。下面，讓我們看一組數據吧。

出示糧食浪費現象的數據。

3、引導孩子談談自己的感受。

多么可怕的數據，多么令人驚心的現狀，看到這些圖片和數據，你有什么想說的？

4、引導孩子確定主題。對，你們的想法很好，這也是今天老師想要和你們交流的一個話題，我們可以根據我們今天的話題制定我們本次綜合實踐活動的主題，根據剛才你們提出的問題或想要了解的方面/確定好研究的內容/分小組來合作完成。

預設：我們也來加入光盤行動

5、分解主題。

預設主題：（1）婚宴、餐廳、學校食堂浪費現象調查

（2）了解糧食的來源，真正懂得珍惜糧食。

（3）怎樣加入光盤行動，我們能做些什么？

6、組建團隊

根據主題的分解，組建團隊。

第一小組：調查了解婚宴浪費情況。組長：苗一凡。

第二小組：調查了解職工食堂浪費情況。組長：劉嘉琦。

第三小組：調查了解學校餐廳又沒有浪費現象。組長：聞俊怡。

第四小組：實地了解糧食的生長過程。組長：雍雯。

第五小組：調查研究人們對節約糧食的看法：組長：溫馨。

第六小組：在學校、在家里推廣“光盤行動”。組長：康雅婷。

7、指導孩子嘗試運用一定的方法參與活動。那我們可以再想想怎樣了解這些情況，可以用到哪些方法？

到網上查找資料、實地了解、觀察、拍照、采訪、問卷調查、宣傳倡議等。

同學們要結合實際情況來采用不同的方法，要注意用得恰到好處，活動時還要注意溝通方式和禮儀。

8、指導學生制定簡單的方案。

同學們可以以小組為單位，制定本組實踐活動的計劃表，為即將開展的實踐活動作準備：

①主題：想要了解的問題 ②方式：怎么獲取這些信息

二、活動實施階段。

以小組為單位開展實地調查，如：餐廳、食堂、農村體驗等。教師了解各小組活動進展并給予指導。

（一）技能學習

在綜合實踐活動中，我們經常用的一種調查方式就是問卷調查。問卷調查就是根據我們活動的需要先設計一些有關問題，然后讓被調查者根據自己的實際情況進行填寫，從而使我們獲得第一手的研究資料。想想在實踐活動中到底應怎樣進行調查，在調查時我們應注意哪些問題。

1、我們應怎樣進行調查。一生現場進行模擬調查，其它同學根據他的調查過程，來進行評判，找出優缺點。教師注意指導學生的調查過程，通過學生的調查過程，引導總結出我們在進行調查時應注意的問題，同時結合活動的過程進行板書：有禮貌，作介紹。

通過剛才這個同學的調查活動，你有什么啟示？

學生談一談自己的小收獲。

再指一生進行現場調查。

通過調查總結出：

1、在我們進行調查之前應準備充分。

2、在調查的過程中，調查的內容一定要反映被調查者的真實情況，不能因為某種原因，自己隨意進行填寫。（板書：有準備 要真實）

在這次活動中我們知道了應怎樣進行問卷調查，如果我們同學在以后進行主題活動研究時，要進行問卷調查，也應像剛才這樣，在調查時應注意：調查前應準備充分，在調查的過程中，要有禮貌，要向被調查者作詳細地調查介紹，另外，調查問卷的內容一定要真實，不能隨意亂寫，這樣會影響到我們活動的效果。

（二）設計觀察記錄表

糧食的浪費現象 觀察記錄表

研究活動主題： 小組成員： 時間

地點

活動小組：

組 長：

發 現 的 浪 費 現 象

浪費糧食造成的原因和后果：

我們的看法：

（三）中期活動交流。

1、指導1—3小組指導學生按照計劃制定調查方式以及調查路線，帶領社會調查組學生熟悉環境，了解調查對象狀況。

帶領本小組學生開展采訪活動，可以按照一定順序逐個進行采訪，并做好采訪記錄，拍攝采訪照片。

2、指導第5小組同學發放調查問卷并收回，指導他們對問卷進行統計，一起分析結果。

3、指導第4小組根據實際情況確定本小組的活動范圍，對周邊環境進行了解，制定參觀計劃。可以附近的超市、農田等實地觀察糧食蔬果的種類、形狀、生產方式等，真切的體會糧食的來之不易，并拍下照片，記錄所觀察到的各種糧食蔬果的相關信息，寫出自己的所思所感。

4、指導第6小組上網查閱資料，通過小報、宣傳片演講等形式宣傳活動意義。

三、活動總結與交流

（一）談話導入：同學們，經過一段時間的活動，我想今天你們一定有很多的收獲，有很多發現和思考，也一定會有想要表達的觀點和感受，那就讓我們暢所欲言吧。接下來我們請每小組派一名主要發言人來介紹你們小組的活動方法、活動過程以及活動成果，其他小組成員可以補充。

預設：

1、我們第一小組去了餐廳，發現婚宴浪費現象確實嚴重。

2、我們第二小組來到一所學校食堂觀察浪費的情況，發現學校也存在一定的浪費。

3、我們第三小組來到一家職工食堂，發現浪費現象很嚴重，那么好吃的菜幾乎整盤剩下，實在可惜。

4、我們第四小組到同學的親戚家實地了解農作物生長的過程，請教了管理大棚的伯伯。

5、我們第五小組發放200份調查問卷，收回200份。收回之后，我們統計了數據，整理后得出一份調查報告。

6、我們第六小組的同學辦了手抄報在班級展示。

（在此過程中教師相機做出評價或與孩子們的交流）

（二）為加入光盤行動設計宣傳口號。

同學們，相信你們通過此次活動一定深刻體會到了“光盤”的意義、體會到了食物珍貴、體會到了節約的責任，那么最后，讓我們為“光盤行動”設計一句宣傳口號，讓此項活動能一直堅持下去，重新找回對糧食的溫暖與敬意，重新開始珍惜地球上屬于每個人的資源！預設：

1.有一種節約叫光盤，有一種公益叫光盤！

2.“光盤”行動，拒絕“剩”宴！拒絕浪費，從我做起！

3.我“光盤”,我光榮

4.加入光盤行動，節約從我做起

5.拒絕“剩”宴，倡導“光盤”

6、拒絕舌尖上的浪費，光盤一族你我同行！

讓我們堅定、大聲地讀出來！

（三）課堂小結。

同學們，看到你們堅定的目光，老師也感到無比振奮，希望我們把節約意識滲透到我們每個人、每個家庭的每一天，讓節約成為一種生活方式，讓“光盤”成為一種習慣！下課！

四、活動反思。

1、學生們在活動中深刻體會到了種糧食的辛苦，懂得了為什么要愛惜糧食的道理，而且有自覺地行動，達到了預期的目的。

2、他們學會了合作，在愉快的合作共同解決問題，不僅提高了學生分析問題、解決問題的能力，也培養了學生與人交往的能力，在這次活動中學生體驗到探究式學習的樂趣，當他們經過自己的努力搜集資料、整理資料得出結論的時候，那種興奮與激動是在平時接受式學習中很難體驗到的。學生在整個的系列活動中是主體，通過這種開放的學習模式、路徑，充分發揮了他們的主觀能動性，很多孩子在這樣的活動中找到了自己的位置，學會了在活動中去思考、探究、感受，這應該是活動最成功的的地方。

第五篇：綜合實踐活動優質課活動設計精選

綜合實踐活動優質課活動設計精選（中學組）

教育教學文章 2010-11-21 00:16:20 閱讀162 評論0 字號：大中小 訂閱

寫在前面的話

一年一度的新疆綜合實踐活動研討會已經舉辦了六屆，第一屆是2003年在烏魯木齊召開，第二屆是2005年在塔城舉辦，第三屆是2006年在布爾津舉辦，第四屆是2007年在庫爾勒召開，第五屆是2008年在哈密舉辦，今年是第六屆在昌吉。前五屆的參賽課各有特色，都代表了綜合實踐活動課在新疆發展的一個重要歷程。無論是課程本身還是活動的組織，無論是方向發展還是影響的擴散，這一切都已經深深留在我們的腦海里，成為新疆教育史上不可或缺的一筆。

前五屆的參賽課也各有特色。

第一屆全疆都處于摸索階段。這屆里中學的活動主要是匯報展示，小學的課有的課甚至處于學科領域。老師講述全面，表演生動。但也有的老師已經開始運用綜合實踐的理念處理活動，用當時評課的北京專家李玉榮的話說：新疆人對活動課的理解很到位。只可惜當時我們沒有資源包，只能是創編活動或者選擇長春的活動包。記得中學活動是在74中舉辦，小學活動是在烏魯木齊實驗小學舉辦，參賽的縣市只有三個：烏魯木齊、石河子和昌吉。那時候，綜合實踐活動課剛剛開展，包括塔城市雖然從2000年接觸活動課，2001年也參加過克拉瑪依的培訓，但我們和其他縣市一樣，并沒有全面展開，甚至沒有敢派出選手參賽。林昌遠常務理事在這次活動前寫的一篇《教學不等于育人》非常好，為塔城市奠下基礎；我后來返回塔城也寫了一篇流水賬《赴烏市八日記》發在我的博客上，算是開始從實踐中探索。第二屆的現場課已經開始好轉。雖然還有匯報課，但也出現了主題活動課。隔了兩年，我們在2004年到2005年間編撰了《新疆綜合實踐活動資源包》，有了資源包為抓手，老師們在組織活動時有了方向。所以第二屆的研討會系統性比較強，絕大多數教師緊扣資源包創設情景，組織活動，對綜合實踐活動課程理念的掌握相比2003年也有較大提高。這也和新疆自2003年起進行大量的新課程改革培訓活動有聯系，各地教師們結合新課程理念，明確了綜合實踐活動課在課改中的重要地位，觀念的轉變便水到渠成。這屆研討會上另外一個大事是換屆選舉，學會里補充了新鮮血液。

第三屆研討會上，課的形式更加多樣化，課堂實踐活動為主體，主題活動為輔助，并且出現了“選題”、“實驗”的方法類指導課的探索，這讓我們在后面逐步開始認識到綜合實踐活動課常態化的道路應該選擇的方向，為后來在哈密舉辦的活動提前兩年打下基礎。這次研討會上有一個比較好的現象就是各地州市都注意推出新人，綜合實踐活動理應不斷推出新人，甚至這門課在起始階段最好不要專職的教師，而是讓學校所有的骨干教師都輪教一遍，理解了綜合實踐活動課的基本理念后，將來能夠用這種理念去指導其他學科教學，全面轉變教育觀念，這才是我們的最終目標。所以培養新人的重大意義不在于一門課，而在于本地教育的發展動向。

第四屆研討會同時也是教學能手的選拔比賽，在這屆研討上已經基本上見不到傳統的匯報課的身影了，課堂實踐活動占據了主體。這也是沒有辦法的事情，畢竟選拔比賽局限于一節課，提前見學生的時間不超過一節課，主題活動中的許多環節無法展開，給學生留的時間甚至不夠完成調查，主題活動的完整性就無法展現。也是從這屆開始，我們考慮運用錄像的形式來展示主題活動，于是也要求部分有條件的地州市選送錄像，但最終上報的學校不多，也算是星星之火吧。這屆研討會上主要的內容是教學能手的選拔，這是我們綜合實踐活動課的一件大事，標志著自治區教育廳對這門課的重視。第五屆研討會上，我們確定了兩種基本的參賽形式，一是方法類優質課的評優，二是主題實踐活動錄像的評優。我在博客里有一篇開蒙性小文章《對綜合實踐十個問題的反思》里提到過方法課的來龍去脈：“方法課在2004年的資源包里是沒有的，2006年我們重新編訂資源包，我們感覺到老師在組織活動時缺乏科學方法的指導，雖然活動本身是熱鬧的，但沒有培養出學生的科學意識，他們只是參與活動，并不能從活動中汲取良好的科學素養，養成科學研究的習慣。所以由付剛老師親自執筆撰寫了這部分的內容。但我們后來發現，全疆各地老師在上綜合實踐活動課時還是偏重于熱鬧，偏重于活動的開展，忽視了通過綜合實踐活動課，要培養學生科學的學習方式，培養學生對問題研究的技能。所以他提出要加強這方面的訓練，要把方法類的課單獨拿出來進行比賽，從而提高全疆綜合實踐活動課老師科學研究的能力。”正是在付剛老師的慧眼下，我們意識到問題的嚴重性，于是便有了專題的方法類課程研討會。在這次會議上也出現了部分課堂實踐活動，而主題實踐活動通過錄像的形式參加比賽。但我們發現許多打著方法類旗號的課程本身并不是方法類課，還是課堂實踐活動，這讓我們感覺到教師們對于方法的指導并不熟悉，有必要再深入研討這類課程。

第六屆研討會上，參加展示的老師們無論從方法的指導上，還是環節的組織安排上，都比2008年有了一定的進步。但是我們感覺到小學組的活動比中學組的活動在方法的指導上更有章法，科學研究方法的掌握應該是中學教師的專長，但事實上小學組的活動大都是方法類的指導，而中學出現了一些課堂實踐活動，有的甚至偏離了綜合實踐活動課的理念。這中間有高中教師第一次參加綜合實踐活動課把握不住新課程理念的客觀原因，也有中學教師對方法課的認識不到位的主觀因素。當然，小學組的活動中也出現了課堂實踐活動，有的甚至是手工制作課、思品課，但整體的水平要略高于中學組。這次研討會上的一個亮點就是第一次全面展示了“視頻說課”，這其實是主題實踐活動的延伸，畢竟主題實踐活動是我們的主體，不能因為方法類指導課的探究而忽視主題活動的開展。從視頻說課來看，大多數學校在平時的教學中注意到了綜合實踐活動課的開設，注意到綜合實踐活動課與其他課程的整合，注意到了通過綜合實踐活動課引領新課程的進一步深入。如果說這屆研討會最大的成績，我個人看意義在于此。

簡單回顧每屆研討會上優秀課展示的過程，我們可以看出一個軌跡：開始的時候，有的老師是把綜合實踐活動課等同于學科課程的，后來他們慢慢地把這門課理解為重視技術層面的勞動技術課，但隨著我們活動的深入，大家認識到這門課程的核心是理念的問題，是對學生更高層次的培養，再到現在，我們的老師通過方法類的指導，不但提升著學生的綜合素質，同時也提升了自己的整體素質。轉變是大家都看到的事實，也通過我們的活動切實展示出來了，對此我們不想說太多。

方向是需要在時間的磨合中確立的，開始走的時候都不知道應該往哪里走，走過一些錯路，趟過一些泥濘，甚至掉進過坑里，但我們一直沒有停下。就這樣走著走著，就從黑暗中走出，就走出一片光明的天地。

2010年11月20日

低碳環保快行動

——訪談法方法指導課 阜康市第二中學 陳婷婷

一、設計思路 綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學生進行有效指導。訪談法是進行社會調查時常用到的一種方法，具有開放性、探索性和實踐性，熟練運用訪談法能培養學生的創新精神和實踐能力，促使學生學會與人交往，增強團隊合作的意識。我在設計這節課的時候，整堂課以“低碳環保快行動”為主題，圍繞這條主線，通過問題的設置、案例的分析、教師的引導、學生的討論，完成對訪談法的方法指導教學。

二、教學目標： 知識目標：

1.掌握訪談法基本要素，強調訪談過程中需要注意的問題。2.體驗訪談過程，設計訪談提綱，做到成功訪談，做好訪談記錄。3.學會自主提出問題、靈活處理訪談中出現的新問題。能力目標：

1.走入社會，關心他人、關心社會現實，發展探究能力和創新精神。2.遵守社會行為規范，養成社會交往能力。

3.反省自我，增強學生自主、自立、協作的意識和計劃、組織、協調的能力； 4.形成自主收集信息和處理信息的能力，初步具有信息素養和技術素養 情感目標：

1.通過訪談實踐活動，增強學生之間的合作意識。

2.通過訪談活動，增強學生環保意識，樹立低碳環保理念。

三、教學重點

1.掌握訪談法的步驟。2.掌握訪談法中問題的設計

四、教學難點

1.應用訪談法進行實地演練 2.靈活應用訪談法進行訪談小結

四、活動準備

1、活動設計時的知識準備。課前布置學生了解相關低碳環保的知識,收集不同類別的資料。

2、提前分好小組，選好小組長。

五、教學過程

一、情境設置導入

大家知道什么是低碳生活嗎？高碳會導致一個什么樣的問題？全球變暖，已經嚴重危害到人類的生存環境和健康安全。

(視頻播放)。。視頻講了關于什么的內容？

看完視頻，同學們想不想做個小記者，采訪一下我們身邊的老師、同學，看他們是怎么低碳環保的? 要想做個合格的小記者，我們首先要學會如何去訪談，你們知道什么是訪談嗎？

二、設問引導 訪談的定義

訪談法是由訪談者根據調查研究所確定的要求與目的，按照訪談提綱或問卷，通過個別訪問或集體交談的方式，系統而有計劃地收集資料的一種調查方法。

訪談是一種有目的、有計劃、有準備的談話，是緊緊圍繞研究的主題進行的談話。情景一：訪談前的準備

你們認為訪談前需要做那些準備工作？我們先看一個案例，看看幾位同學在做什么，然后回答這個問題。（展示案例）

從這個案例中我們發現了什么？要是讓我們自己去訪談，你要怎么做準備？（1）、案例中這個小組要調查什么內容？(確定訪談問題)（2）、他們決定去訪問誰？(選擇訪談對象)（3）、他們為什么沒有見到采訪對象?(取得認可同意、確定時間地點)（4）、雖然他們沒有完成訪問，掃興的回家了,但是他們提前做了哪些工作?（知識準備）（5）、假如以上工作都順利完成后，同學們進行訪問時，由于緊張不知道問什么問題，我們應該怎樣避免這種情況發生？（設計訪談提綱、模擬訓練）

總結課件展示訪談前的準備工作：

確定訪談主題——選擇訪談對象——取得認可同意（預約）——確定時間地點——知識準備——設計訪談提綱（問題）——模擬訓練（采訪）

情景二：小組活動一

接下來，小組討論，設計一份訪談表，5分鐘之內完成。比比看，那個小組完成的又快又好。

展示，補充

教師：每組都設計好了自己的訪談表，它都包括那些內容？（訪問主題，時間，地點，訪問者，被訪問者，訪問目的，問題設計，訪問記錄，訪問小結）你認為訪問提綱里最重要的是什么？

（學生：問題的設計）

教師：那么我們在設計問題時需要注意什么呢？ 小組討論，學生回答，教師小結：

（1）、圍繞訪談目的考慮從哪幾個方面提問，每一方面提出幾個問題。（2）、提出的問題清晰、具體。（3）、從簡單到復雜，從易到難。情景三：小組活動二

接下來，以“低碳環保快行動”為主題設計一份采訪老師或者同學的問題設計。時間5分鐘，設計3——5個問題 小組匯報交流

展示各小組的采訪問題，不同小組之間提出意見和補充，對采訪問題加以完善。提出小組匯報時的要求以及應注意的問題。（課件展示）

小組匯報交流時的要求及注意的問題：

(1)、小組代表匯報時聲音宏亮,條理清晰,簡明扼要.(2)、每位同學認真傾聽各組的匯報，小組之間針對采訪提綱進行評價,并提出自己的不同意見加以補充和完善。

訪談中需要注意的問題

教師：大家講的都非常好，我們在訪談過程中需要注意那些問題？

提示一：提問方法 ：從簡單問題入手，提問有序，適時追問，題目轉換自然，注意引導，語言表達方式要恰當。

提示二：訪談中的聽：不要輕易地打斷對方；積極關注地聽（目光平視、友好）；

提示三：訪談中的回應：如“對”、“是嗎”、“很好” 等，(點頭、微笑等)。提示四：訪談時的記

訪談記錄也有一定的技巧的，可以采用記關鍵詞的方式，也可以通過小組的分工合作，如在小組分工中有專人提問，有專人記錄，為保記錄的準確性，可以有多個人同時記錄。提示五：訪談結束后，要及時整理資料和訪談記錄，對結果進行統計和分析；寫好訪談小結。

溫馨提示：第一，禮貌、謙虛、誠懇、耐心是訪談者自始至終都必須具備的最重要的表現；

第二，一般的訪談時間不宜過長，以1～2小時為宜；

第三，訪談者對結束訪談和告別一定要重視，爭取給被訪者留下一個關于訪談的整體的美好回憶。

第四，訪談前后都要注意自己與他人的安全。情景四：行訪談實踐

要求:（1）、訪談以小組為單位，每組派出1-2名同學進行訪問，其余同學記錄，談話同學訪談時聲音洪亮，條理清晰。

（2）、小組之間針對訪問進行評價，并提出自己不同意見加以補充和完善。（3）、比比看，哪個小組訪問最成功。

小結：希望同學們把今天學到的訪談法運用到我們的學習生活中去，為了我們的家園更美好，為了我們的地球更健康，讓我們一起行動起來——“低碳環保，有你有我”

六、板書設計

《訪談法》教學設計 烏魯木齊市第四十一中學 侯鴻萱 【教學目標】

1、知識與技能：

通過合作學習、自主探究掌握運用訪談法的步驟和技巧；培養學生充分調動已有知識系統與新知識之間的聯系，建立起新的三維知識體系，培養知識遷移和轉化的能力以及自主探究的精神；在訪談過程中培養學生與人溝通和交往的能力。

2、過程與方法：

通過情景設計和同學之間的相互交流，努力發揮學生充分思考和交流的功能，實現對訪談法的運用步驟和運用技巧的理解與掌握；

3、情感態度與價值觀：

培養學生在互動交流中互相學習，合作分享的意識；在小組合作中體驗組員之間互相配合、團結協作的重要性，體會集體合作的力量。

【教學重點】 如何運用訪談法？ 【教學難點】 訪談技巧的運用 【教學用具】 課件、攝像機、話筒

【組織形式】 講授、討論、現場模擬 【教學過程】

創設情境，導入新課：

觀看《魯豫有約》中采訪周杰倫的一個片段，像這種通過面對面交談，獲取信息的方法就是訪談調查法，訪談法是研究性學習過程常用的一種方法。

（板書：訪談法）。

(二)師生合作，探究新知: 1．訪談的基礎知識。

同學們，昨天給大家布置了一項作業，查閱訪談法的相關知識，現在把你們查閱的資料拿出來和同學們交流。

交流的問題是：1.什么是訪談調查？

訪談調查法是指通過與被訪者訪問、交談，從中獲取課題研究需要的相關信息、資料的一種方法。（板書：概念）

2、訪談的種類有哪些？（板書：種類）個體訪談法、集體訪談法、電話訪談法。

3、訪談實施過程要經歷的幾個步驟（板書：訪談步驟）（1）初步接觸訪談對象。（2）防止訪談被拒絕。（3）注意記錄。（4）結束訪談。

4、如何設計訪談提綱？

訪談提綱

一、前期的準備

訪談員介紹：訪談對象的確定：訪談時間：訪談地點：訪談準備的器材等

二、訪談設計的問題

1、知道了訪談的這些基礎知識，我們來看看以下幾個訪談： 2．看現場找問題： 提供案例

案例

一、“老大爺，我們是**學校的學生，想向您請教一下農貿市場蔬菜的行情？”兩個男同學向路過的老大爺詢問道。

“蔬菜行情？我從不買菜，你們問錯人了。”老大爺快人快語，仍下一句話，走了。案例

二、我校學生的采訪視頻。

案例

三、幾位女生小心翼翼地推開經理辦公室虛掩的大門，小聲問：“你是經理嗎？”

“我是。有事嗎？”坐在老板桌背后的人應了一聲。

我們是**學校的學生，想跟您聯系一下，到你們車間參觀的事。”一個女生介紹說。

“參什么觀呀，不學習啦！”

“去去，”經理不耐煩了，起身將孩子們轟了出去。學生觀察、交流發現訪談存在的問題。師生分析共同得出： 進行訪談時存在的問題：

1、訪談對象選得不合適；

2、在工作時間去進行訪談；

3、提出的問題不夠具體；

4、聯系的方式、方法不當

能找出訪談存在的問題，那么我們能不能找出訪談過程中有什么好的技巧、方法呢？把你的好方法給你的同伴說說。

學生交流 師巡回指導 學生代表發言 師生共同總結：

有這么好的技巧和方法我們對前面的三次訪談進行加工。（學生表演。

3、課堂練習提供情境，模擬訪談

一組影視明星的圖片。目前青少年中存在的“偶像崇拜”的問題，就青少年崇拜“偶像”的現象及原因，請你設計訪談提綱，并在課堂上進行模擬訪談。

4、學生評價

5、實地訪談

同學們，老師知道咱們每位同學都有急需解決的問題，咱們現場有專家和老師，請你進行現場采訪，我這里有一個能攝像的照相機，可以提供給大家。

（三）課堂小結

同學們，我們主要今天主要學習了訪談的概念、訪談步驟、種類、方法、技巧，通過學習探究這些知識，是為了我們以后訪談時“會問，會聽，會記”（板書）

活動設計教學指導 塔城市四中 馬惠玲

一、活動目標：

1、在探索和解決問題的活動中，學生掌握活動設計的基本要素，并能合作完成活動設計。

2、在活動中培養學生團結協作的意識及社會責任感。

二、重點、難點 活動方案的設計。

三、活動方法

采用小組討論，合作探究，及課件演示的方法。

四、活動準備

課件，活動方案設計表。

五、課時安排 1課時

三、活動過程：

（一）、創設情景，激發興趣，導入活動。

師：同學們，我們中華民族在中國共產黨的領導下，通過不懈的努力，最終走上了中興之路，特別是近幾年享譽世界的盛事不斷，你們知道近幾年的盛事都有哪些嗎？（學生發言）師：不論是2008年的北京奧運，還是2010年的上海世博，都贏得了世界人們的廣泛贊譽，現在就請同學們觀看一段精彩的奧運會開幕式視頻。（觀看奧運會視頻）

師：開幕式所展示的濃郁的中國文化深深感動了全世界40多億電視觀眾，一位法國評論家說：這是最美的開幕式。哪位同學能告訴我這個最美的開幕式的主策劃者是誰？ 師：你們想不想成為這樣優秀的策劃者呢？

師：那么，就讓我們從設計校園活動開始努力吧。同學們在成長過程中，一定參加過很多校園活動，誰能說一說你都參加過哪些活動？參加這些活動，你都有哪些收獲？

師：現在，我們一起來欣賞我們塔城四中組織的校園活動。（多媒體展示活動圖片）

小結：在這些活動中，同學們都是以學生的身份參加的，是被組織者。今天，我們要換個角色，讓你們成為這些活動的組織者、策劃者。也就是讓你們為開展某個活動制定一份活動方案，首先我們要知道活動方案的基本要素，那么活動方案的基本要素有哪些？

請同學們想一想，議一議，給大家3分鐘時間小組討論。（學生討論，教師巡視指導）

（二）、合作探究，歸納整理

（指明學生陳述，小組間相互補充，歸納整理）

師：同學們說到了一部分，但總結的還不夠完整，下面我們一起來歸納補充活動方案的基本要素：（屏幕展示）：活動主題、活動目的、活動時間、活動地點、組內成員分工、活動準備、活動內容及步驟、可能出現的困難及解決的辦法、預期成果

（三）、設計活動方案

師：為了使活動方案條理清晰，我們可以把活動方案設計成表格的形式。（屏幕展示設計表）我們可以把活動的具體內容填寫在表中，下面請同學們觀看一段視屏。（舟曲受災視屏）

師：看完視屏后同學們的心情一定很沉重，我們能在如此安靜的教室里學習，而災區的同學們呢？大家想不想為災區的同學們做點什么？（指名學生回答）

師：同學們很有愛心，很有責任感，同學們是想通過募捐的形式來表示對災區同學的關心，如果讓你們組織一次募捐活動，你們會怎么做？現在就請同學們結合活動方案設計表，為募捐活動設計一份活動方案，班長上來領取表格。

師：給大家15分鐘時間，把設計募捐活動的具體內容填寫在表中，組長要分工明確。（學生討論填表，教師巡視指導）

（四）、成果展示與評價

1、展示：

各小組展示活動方案設計表。

2、評價：

教師引導，組間互評

（五）、總結

師：由于時間有限，其他組設計的活動方案就不一一展示了，在活動中，同學們一定有不少的收獲，哪位同學愿意讓我們先來分享你的收獲？（指名學生發言）師：同學們，今后無論你是一位商人要策劃一次商品營銷，還是一位農民要策劃農產品展銷，今天課堂上學到的活動設計的相關知識都可以應用到實踐中。最后，老師送給同學們一句話。（屏幕展示：預則立，不預則廢）請同學們大聲朗讀一遍。成功只屬于那些有準備的人。老師相信，同學一定會成為一名優秀的策劃者。

調查研究的方法---訪談法 沙灣縣第一中學 洪 漩

導入：

各位同學大家好，在上課前我請同學們先看一段視頻。由《小丫跑兩會采訪淘寶掌柜》視頻引入。（視頻時間３分鐘。）教師提問：視頻看完了，我想請同學們告訴我這段視頻向我們反映了什么內容？

教師講解：我們剛才看到的一段視頻是王小丫在兩會期間采訪淘寶掌柜和兩會代表的精彩片段。我們可以看出王小丫在三分鐘訪問過程中獲得了大量的相關信息和資料。我們把這種通過訪問、交談獲取研究所需信息、資料的研究方法稱為訪談法。

一、訪談法的概念及特點

1、概念：“訪談法”就是研究者通過與被研究者的訪問，交談，從中獲取課題所需的信息資料的一種研究方法。

2、訪談法的特點：（1）、互動性（2）、藝術性（3）、科學性 分析：

通過剛才的視頻我們可以發現訪談的進行是離不開訪談雙方的共同參與的，整個訪談過程就是一個訪談雙方相互影響的過程，所以訪談法具有互動性。

為了使訪談順利的進行下去，離不開研究者在訪談中的提問技巧和談話藝術，所以訪談法還具有藝術性。

除此之外，在整個訪談過程中，研究者還要以求真務實的態度和科學的精神記錄訪談內容，所以訪談法還具有科學性。

二、訪談法的用途：

訪談法是我們常用的一種調查研究方法。

（1）可以了解受訪者的所思所想，包括他們的價值觀念、情感感受和行為規范；（2）可以了解受訪者過去的生活經歷以及他們耳聞目睹的有關事件，并且了解他們對這些事件的意義解釋；

（3）能對研究的現象獲得一個比較廣闊、整體性的視野，從多重角度對事件的過程進行比較深入、細致的描述；

（4）能夠為研究提供指導，事先了解哪些問題可以進一步追問，哪些問題是敏感性問題，需要特別小心；（5）幫助研究者與被訪者建立人際關系，使雙方的關系由彼此陌生變成相互熟悉、相互信任。

三、訪談的類型 １、按結構分類：

（1）結構訪談：又稱標準化訪談，按統一設計要求制定問卷，是較正式的訪談。（優點：便于資料整理和統計分析）

（2）非結構訪談：是按照粗線條的訪談提綱進行的非正式的訪談。（優點：比較靈活，可以得到更豐富的資料）

２、根據訪談者與受訪者雙方接觸的方式：

（1）直接訪談：研究者與被訪者一起坐下來，進行面對面的交談。

（2）間接訪談：研究者與被訪者事先約好時間，通過電話等交通工具對對方進行訪談。活動1：

下面，我再請同學們看一段視頻（視頻時間6分30秒），請同學們找出該視頻中研究者采用的訪談方式，以及在訪談過程中的優點和不足。

四、訪談法實施過程與技巧

1、訪談前的準備工作

（1）充分熟悉訪談問卷或訪談提綱的內容（2）帶齊進行訪談所需要的有關材料（3）確定訪談的時間和地點

訪談的時間和地點應該盡量以受訪者的方便為主。

研究者在與受訪者初次接觸時，還應該就訪談的次數和時間長短與對方進行磋商。一般來說，一個比較充分的收集訪談資料的過程應該包括一次以上的訪談；每次訪談的時間應該在一個小時以內。

2、接近訪談對象

研究者在訪談開始之前就應該向受訪者介紹自己并出示相關證件，對自己的課題的（目的、意義、內容、時間、原因）等相關問題介紹。就自愿原則、保密原則和錄音等問題與對方進行磋商。

3、對付拒絕的技巧

研究者遇到被訪者拒絕時應該保持良好的態度，有耐心的詢問原因。如果對方不愿回答，切不可糾纏對方。

4、談話提問技巧

研究者在訪問前應該和被訪者寒暄幾句，盡可能以自然地、輕松地、閑聊式的方式進入。然后按照問題由易到難的順序向被訪者提問，訪談者應該學會隨機應變，根據具體情況選擇最佳的方式提問。（1）、訪談的問題，大致可以分成開放型和封閉型兩類：

A、開放式問題:在內容上沒有固定的答案、允許受訪者做出多種回答的問題。這類問題通常以“什么”、“如何”和“為什么”之類的詞語為語句的主線。

B、封閉式問題:對被訪者的回答有所限定，容易限制受訪者的思路。通常以“是不是”、“有沒有”等詞為代表。

為了獲取更多豐富的研究資料，我們一般建議采用開放式問題。（2）、訪談問題的編制要求 A問題要清楚明確，避免歧義。

B文字表述要適合訪談對象的文化程度和知識經驗水平。C提問時的措辭不能流露出自己的偏見。

除此之外在訪問中要認真傾聽被訪者的回答，并且還要仔細觀察被訪者的各種非言語行為，如外貌、衣著、打扮、動作、面部表情、眼神、人際距離、說話和沉默的時間長短、說話時的音量、音頻和音質等。

5、訪談的記錄

受訪者的談話最好能夠一字不漏地被記錄下來，如果可能的話，訪談者應該對訪談進行現場錄音或錄像。一般來說，如果條件允許而受訪者又沒有異議的話，最好對談話內容進行錄音、錄像。錄音、錄像可以幫助研究者日后分析資料和撰寫報告。此外，錄音、錄像還可以使訪談者從記筆記的負擔下解放出來，將全部注意力放在受訪者身上。但是，在某些情況下，錄音、錄像也會產生負作用，可能使被訪者感到緊張不安。

6、訪談的結束

盡可能以一種輕松、自然的方式結束。訪談者可以有意給對方一些語言和行為上的暗示，表示訪談可以結束了，促使對方把自己特別想說的話說出來。在訪談結束時要鄭重地感謝被試的參與，并留出幾分鐘自由討論的時間。

活動2：

請各小組同學在老師給定的十個訪談對象中任選一個對象進行訪談，3-5分鐘的準備后，現場進行角色扮演模擬訪談。

研究性學習方法指導課---調查法的應用 昌吉回族自治州第二中學 魏 艷

課題說明：

研究性學習是一種全新學習方式。在研究性學習中，學生從課題的選擇、確定，資料的收集、分析，報告的撰寫、答辯，成果的整理、展示等，整個過程都是學生自己去操作，具有很大的自主性。在研究性學習過程中，教師不只是知識的權威者，更多的是學生求知途中富有經驗的組織者，是學生的求知伙伴。對學生研究方法的指導顯得尤為重要。正如人們常說的一句話：“事必有法，然后可成。”毛澤東同志就形象地把方法比作橋和船，認為“不解決橋和船”的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，任務也只是瞎說一通。研究性學習常用的方法很多，但是調查法是常用方法之

一、也是應用范圍廣的方法之一。本節課重點介紹調查法應用的初步知識，讓學生在體驗感知中初步學會制定調查類課題的實施框架，初步掌握調查問卷設計的方法，并通過問卷調查法的實施、統計獲得相應資料。

教學目標：

1、了解調查法的基本知識。

2、會制定調查類課題的實施框架。

3、會制定調查問卷，并通過問卷調查法的實施、統計獲得相應資料。

4、在小組學習的過程中學會與人合作、溝通與交流與共享。

教學過程： 導入：同學們，偉大領袖毛主席說過：沒有調查就沒有發言權。日常生活中調查無處不在，你參加這些調查過嗎？（身邊的調查）。那么究竟什么是調查？怎樣進行調查？今天就讓我們一起來學習調查法在研究性學習課題實施中的應用。

環節一：理論認識（調查法的定義及其分類）

承轉過渡：（介紹調查類研究框架的四個W；進行一項調查如同建造一座大廈，調查框架設計如同建筑設計一樣舉足輕重）。

學生活動一：小組合議制作并展示交流本組《關于中學生追星情況的調查》

承轉過渡：訪談調查和問卷調查是以人為研究對象開展的調查，由于訪談調查所調查樣本的量少、費時、費力；有時需要我們將調查內容制作成書面問卷，進行較大范圍的數據采集。

環節二：問卷調查法的實施

學生活動一：教師展示課件《昌吉市民幸福感調查問卷》，學生參考該問卷進行小組討論，問題如下：

一份規范的調查問卷在格式上通常包括哪些內容？

問卷的引言（前言）寫了哪幾方面的內容？它們對調查有什么幫助？ 問卷的主體問題有哪幾類問題？

是否有必要了解被調查者的背景（性別、年齡、職業等情況）？

學生活動二：教師展示問題問卷，學生評議：現有問卷的不足。

在學生自主合作學習的過程中滲透問卷設計的方法和原則）；教師要適時予以總結。學生活動三限時制作《關于中學生追星情況的調查問卷》并進行組際交流和評價。教師講解板書：問卷調查的實施：發放問卷――回收問卷――統計問卷 調查結果的整理與分析。

調查題干內容： 各選項的人數（如果是開放性問題，相似答案要進行合并處理）： 各選項人數所占的百分比：分析此現象的原因所在；拒絕手工數的笨辦法；學會使用EXCEL與 SPSS統計分析軟件進行數據的整理和分析

學生活動：（課件展示：問卷的預計統計結果）我來試著將調查數據轉化成調查結論；學會漂亮地呈現調查結果。課堂小結：（板書設計略）

《計算機和我們的生活》選題指導課 哈巴河縣高級中學 趙莉莉

課題說明：綜合實踐活動選題的原則是什么？一般情況下，我們可從突出地方特色、整合學科教學、聯系學生生活、關注社會熱點、結合學校工作等方面入手，選擇恰當視角。通常認為，選題不宜過大，大了就容易淺，容易走過場。不管選題大也好，小也罷，能活動起來就好。選題從大到小是一個一般的過程，大小不是標準，標準是“實”。要有內容，就能開展起來。課題分解是把課題由大變小的一個好辦法。例如，計算機是學生日常生活中非常熟悉的東西，很多問題都可引起學生探究的興趣，因此，可以形成“計算機與我們的生活”這樣的一個活動主題。主題確定后，師生共同商討探究的具體課題。在引導課題形成時，學生可以提出很多的問題，如：“計算機是如何影響人們的生活的？哪些方面對人們的生活影響最大？”、“計算機是怎樣制作的？”、“人們使用計算機做哪些事？”、“為什么有人說網絡是青少年犯罪的罪魁禍首？”、“長期上網對健康有害么？”……針對學生提出的這些問題，教師再進一步引導學生共同把這些問題轉化為一些課題，如“計算機對人們生活的影響”、“計算機的發展”、“網絡對人們健康的影響”等探究課題。由于這些課題與學生的生活相關聯，反映了學生認為有意義的生活和社會現象等，容易使活動學習成為學生的一種需要，學生就能夠樂于在其中進行探究性學習了。

一、教學目標

1.通過本次活動，讓學生明確如何選題 2.通過本次活動，讓學生明確選題的原則 3.通過本次活動，使學生確定研究課題

二、教學重點

通過本次活動，使學生確定研究課題

三、教學難點

通過本次活動，讓學生明確如何選題

教學過程：

選題指導課活動過程

1、主題的產生

通過師生間的談話，使學生在認識和情感上引起共鳴，激發學生想要進一步探究生活中的計算機的興趣，生成本次實踐活動的主題——“計算機與我們的生活”。

師：非常高興有機會與大家分享這節課，首先老師想讓同學們觀察一下教室里有哪些物品？

2、圍繞主題展開討論，生成小課題研究的內容并歸納指導

師：很好，可見計算機對我們的生活是非常重要的。計算機的發展也經歷了一定的過程，給我們的生活帶來很多便利，但是隨之也產生了很多問題。就計算機與生活，就有許多的問題，同學們能不能試著找找看？這些問題一定要

（1）很真實，就在我們身邊(2)感興趣，想去進行研究(3)有意義，需要我們去解決 師：大家提的問題都很有研究價值，說明同學們的觀察力很強，但是如果要形成我們小組想研究的問題就有點困難了，下面就請各小組圍繞這些問題商議一下你們小組想共同研究的問題是什么呢？并把他寫在紙上。

師：好的，看來各個小組找到的問題都很有特點，但這些問題還顯的有點青澀，還不能成為我們要研究的課題名稱。老師剛剛找到的兩個問題可以這樣來進一步規范：“課間游戲比較單調”可以轉化成“課間游戲的現狀調查與改進對策”；“同學們過生日浪費現象嚴重”可以轉化成“學生過生日現狀調查與改良研究”。

接下來，老師就要請各個小組將自己的問題修飾一下，規范地表述我們的研究課題。一般來說課題表述包括3個方面：研究對象+研究內容+研究方法。你們小組能夠將自己的問題轉化成課題嗎？

師：很好，圍繞生活我們形成了小組研究的課題，接下來我們就要運用集體的智慧一起來挖掘一下課題的研究價值了。下面請各個小組圍繞該課題研究有哪些現實意義、可以解決什么問題、對哪些方面存在發展等進行討論，并將重要觀點記錄下來。

師：（巡視、點撥和指導）

師：各小組通過深入的討論，應該對本小組的課題研究價值有了充分的認識，下面請各小組派一位代表上前來向全班同學進行陳述，其他小組的同學可以與改小組進行對話和交流。

生：……

生：（集體交流）（師生對話）師：（比較差異、價值提升）

師：同學們，今天這節課，我們一起圍繞校園生活探討了尋找問題、形成課題、挖掘研究價值、價值認同等相關過程，有的小組的課題很精彩，很值得去研究，希望在后面的綜合課中去完成它。

師：展示可供研究的題目

提供題目：（1）計算機的歷史：計算機是誰發明的，發展的過程——發展史是怎樣的？（2）計算機的組成：構計算機基本材料有哪些？也可以計算機的換代過程中的基本材料變化等等。

（3）計算機的制作過程：計算機是怎么制成的？——制作過程。

（4）計算機的種類：計算機有哪些種類以及作用？搜集各種各樣的計算機圖片（5）計算機與環保的關系：造計算機過程中所產生的污染資料數據、調查周邊居民的感受、訪問環保專家；如何有效利用等。

（6）計算機與能源：生產計算機對能源的消耗量、能源的現狀、國家這方面的措施等（7）計算機的展望：對未來計算機的設計、未來計算機的制作與使用等。……

以后將要進行的工作：設計小課題研究方案 交流課題方案，指導完善

教師指導實踐過程和方法要求，強調實踐活動注意事項 小結：（1）通過這節課，同學們要明確選題的原則（2）通過這節課，各小組都確定了本組的研究課題 作業：本小組研究題目從哪些方面展開（具體研究）