第一篇：聽生物課有感

聽生物課有感

2012年2月28日,xx第二師范學(xué)院生物系xx老師給我們上了一堂《教育見習(xí)》。在課堂上，我們以初中生物課程《鳥的生殖和發(fā)育》為例，設(shè)計(jì)教學(xué)過程并進(jìn)行分享。隨后，我們觀看了xx市xx區(qū)二中xx學(xué)校的周老師對本節(jié)內(nèi)容的授課視頻，受益匪淺。

對于《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)課，我的設(shè)計(jì)思路如下：

1、介紹幾種當(dāng)?shù)爻Ｒ婙B種，讓學(xué)生感受到自然之美，提高其對大自然的喜愛與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；同時(shí)通過提出問題——“鳥——如此美妙的生命是如何誕生的？”來引起學(xué)生的思考并進(jìn)入課本的學(xué)習(xí)；

2、以某種鳥類為例，講授鳥的生殖和發(fā)育分別經(jīng)歷了“筑巢——求偶——交配——產(chǎn)卵——孵卵——育雛”的過程；

3、然后，將班級進(jìn)行分組做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過動(dòng)手、探索來認(rèn)識(shí)雞蛋的結(jié)構(gòu)，加深感性認(rèn)識(shí)與直接認(rèn)識(shí)。接著再進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的介紹；

4、復(fù)習(xí)鞏固。

通過課前的自我講課思路設(shè)計(jì)，再與課中視頻的觀看，我開拓了教學(xué)思路——周老師充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，挖掘出了學(xué)生的潛力。

周老師在一開始便播放一連串漂亮的圖片充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲；然后通過提出簡單問題讓學(xué)生通過思考交流、自主簡單地了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相當(dāng)于一個(gè)思想上的熱身運(yùn)動(dòng)；隨后通過利用圖像來展示鳥類的生殖和發(fā)育過程，圖文并茂，生動(dòng)而又不乏科學(xué)性地講授了內(nèi)容，在這一過程中十分注重與學(xué)生的互動(dòng)；再對課堂的前半部分進(jìn)行文字線索總結(jié)之后，周老師組織了學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，對雞蛋進(jìn)行觀察，運(yùn)用直觀性原則，使學(xué)生更深入地掌握雞蛋的結(jié)構(gòu)；最后，周老師還對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)與反思，反饋練習(xí)、情感升華。

而我的具體收獲主要分為以下幾點(diǎn)：

1、教師過硬的基本功

簡練而到位的語言，清晰的嗓音，語氣、語調(diào)富有親和力與鼓勵(lì)性，知識(shí)點(diǎn)之間銜接自然，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)，使課堂氣氛輕松愉悅。教師自身過硬的基本功是教學(xué)成功的重要因素，而教師的基本功不單單包括了對所學(xué)知識(shí)的了如指掌，也應(yīng)包括了流利的普通話，細(xì)致全面的觀察能力,深刻的思維能力與良好的表達(dá)能力，組織管理能力等等，這些都是我們師范生在平日學(xué)習(xí)中應(yīng)該格外注意著重培養(yǎng)的。

2、充分運(yùn)用多媒體設(shè)備

隨著信息技術(shù)對中學(xué)生物教學(xué)的影響日益增大，利用信息技術(shù)手段為中學(xué)生物教學(xué)服務(wù)、提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，是當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)改革的新趨勢。而周老師恰恰把握這一新趨勢，對多媒體設(shè)備的運(yùn)用貫穿教學(xué)的始終，圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能保持飽滿的熱情來學(xué)習(xí)知識(shí)。特別是在課程一開始的引入環(huán)節(jié)。“導(dǎo)入”是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一堂課如果有一個(gè)好的開頭，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，印象深刻，使學(xué)生對你所講的內(nèi)容“一見鐘情”。而周老師則以圖片形式吸引學(xué)生，在極短的時(shí)間內(nèi)以極快的速度點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火。這點(diǎn)值得我們借鑒。

3、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整，善于聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)生物，最重要的一個(gè)步驟就是在學(xué)者頭腦中形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而周老師注意了這一點(diǎn)，在講課的過程中將前后所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。例如在談及鳥類的求偶行為時(shí)，提出了“適者生存”這一概念，做到溫故而知新；又如在介紹“孵卵”這一環(huán)節(jié)時(shí)，周老師提出問題，讓學(xué)生自主思考“是否孵卵對鳥類有何影響”，衍生出了鳥類的體溫較高以便加快孵化，且使成活率高等，建立點(diǎn)與點(diǎn)間的聯(lián)系，有利于學(xué)生“知識(shí)大樓”的構(gòu)建。

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生成為課堂的主體

課堂從開始到結(jié)束，周老師不斷地向?qū)W生提出各種問題，以激勵(lì)學(xué)生自我思考，通過思考將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。教學(xué)過程是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，病史學(xué)生掌握的過程。只有當(dāng)學(xué)生成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習(xí)過程才能形成，從而才能有知識(shí)的作曲和有效的吸收。[摘自《教育學(xué)》]另外，對學(xué)生多用激勵(lì)的語言，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生本身的特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)脑u語。周老師在教學(xué)中注意時(shí)時(shí)觀察學(xué)生，對學(xué)生一個(gè)小小的進(jìn)步給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生去嘗試，真正起到了激勵(lì)學(xué)生的作用。

5、探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁。”這一點(diǎn)是我在本次見習(xí)中收獲最大的一個(gè)方面了。解決實(shí)際問題的能力和獲取新知的能力成為基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)關(guān)注的內(nèi)容——這是世界性的課程改革的基本趨勢。[摘自《教育學(xué)》]而生物學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在生物教學(xué)中不僅要進(jìn)行理論課的教學(xué)，還必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在此次教學(xué)的第二部分中，周老師則采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式來傳授知識(shí)。學(xué)生在周老師的提示下，自己探究、獨(dú)立完成了所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等都得到了充分的鍛煉。值得一提的是，周老師在實(shí)驗(yàn)開始之前先給出了部分知識(shí)要點(diǎn)，例如怎么正確操作、實(shí)驗(yàn)順序應(yīng)是如何，然后再提出問題讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備能夠避免學(xué)生在試驗(yàn)中造成不必要的錯(cuò)誤，降低時(shí)間的損耗，提高實(shí)驗(yàn)效率；同時(shí)，也讓學(xué)生能夠清晰了解自己做實(shí)驗(yàn)的目的，做到有的放矢。另外，周老師并未給出整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，而是讓學(xué)生在明了實(shí)驗(yàn)原理之后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，老師給以簡單的指導(dǎo)，這就讓學(xué)生各施其法完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力。

6、綜合運(yùn)用學(xué)科間知識(shí)

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，在新的課標(biāo)中多次被提及，是課程創(chuàng)新的重要領(lǐng)域之一。加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的滲透，克服了學(xué)科間“各自封閉”或很少聯(lián)系的現(xiàn)象，將學(xué)科分科中條塊分割過細(xì)的知識(shí)融為一體，使學(xué)生在頭腦中能夠構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)體系，彌補(bǔ)了學(xué)科學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中橫向結(jié)構(gòu)的融合性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。在結(jié)束課程之前，周老師還提問學(xué)生說出有關(guān)于“鳥”有關(guān)的詩句，讓課程在最后得以情感的升華——這一做法是值得我們肯定以及學(xué)習(xí)的——由于目前的中學(xué)教育以文理分科為主，導(dǎo)致分科后的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中其左、右腦的利用與開發(fā)不均衡，也容易產(chǎn)生疲勞。而周老師在教授生物知識(shí)的同時(shí)穿插對語文知識(shí)的溫習(xí)，可以活躍學(xué)生思維，也有利于學(xué)生智力的充分發(fā)展。

7、課后總結(jié)與反思

周老師在本節(jié)課結(jié)束之前運(yùn)用了教學(xué)上的鞏固性原則，對所教內(nèi)容進(jìn)行了知識(shí)的梳理與總結(jié)。正所謂“溫故而知新”。生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性較強(qiáng), 一節(jié)課的前后知識(shí),與其它課程之間都有著廣泛的聯(lián)系。教師通過課堂小結(jié)對所傳授的知識(shí)加以系統(tǒng)地概括總結(jié), 使新舊知識(shí)前后串聯(lián)起來, 學(xué)生學(xué)到的知識(shí)將是系統(tǒng)完整的, 有利于其進(jìn)一步掌握。

以上是我對本次教育見習(xí)課的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，總之周老師，乃至每一位在崗的老師們都有著我要學(xué)習(xí)的地方。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，作為師范生的我，也應(yīng)在平時(shí)的生活中、學(xué)習(xí)中也應(yīng)不斷鍛煉自身，逐步提高和完善自己，以便日后更好地踏上三尺講臺(tái)。

第二篇：淺談生物課改

淺談生物課改

我叫王謙卑，從教15年，接觸課改2年，教生物15年，在全鎮(zhèn)統(tǒng)考中，成績還算比較好。以前，我們總是說：失敗乃成功之母。這確實(shí)激勵(lì)了很多人。對于初中生來說，崛起的很少。只有當(dāng)他嘗到成功的喜悅時(shí)，他才會(huì)更加投入。我對同學(xué)們的要求比較高，第一次考試50，下一次60，再下一次70，不斷品嘗成功的喜悅，不斷取得更大的成功。所以，成功是成功之母。

我以前教4個(gè)班的生物，現(xiàn)在教2個(gè)班的生物還有九年級班主任，一班數(shù)學(xué)。說實(shí)話，除了上課，我不可能再在課后花時(shí)間去補(bǔ)課。為了提高效率，我是這樣做的：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上課之前，我要求同學(xué)們喊口號：“生物大舞臺(tái)，大家一起來。”這樣一上課，學(xué)生就會(huì)覺得是生物課了，要收心了，狀態(tài)要調(diào)整了。

當(dāng)學(xué)生確實(shí)比較疲倦或者無趣的時(shí)候，講動(dòng)物教給我們的故事。比如說：我們經(jīng)常在石頭縫里，或什么狹小的地方看到蛇皮。這是什么現(xiàn)象？蛻皮現(xiàn)象。為什么要蛻皮？因?yàn)樯叩谋砥な且粚咏琴|(zhì)層，角質(zhì)層是不會(huì)隨蛇的生長而長大，但蛇的真皮是不斷在增長的，這層角質(zhì)層就限制了真皮的生長，所以蛇不得不想方設(shè)法把舊皮脫掉。蛻皮很痛，但要成長必須承受這種疼痛。所以，我們要成長也需要承受這種疼痛。

二、創(chuàng)建和諧課堂

在學(xué)校3+4課堂模式下，堅(jiān)持自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。“我的課堂，我做主。”我想要什么樣的課堂，在上課之前提出要求，在上課的時(shí)候，用評價(jià)機(jī)制不斷規(guī)范。一個(gè)行為重復(fù)很多次，可以形成一種習(xí)慣。當(dāng)一切成為習(xí)慣的時(shí)候，老師就可以遙控了。

我喜歡笑，這也許是比較有親和力的表現(xiàn)。與此同時(shí)，我尊重學(xué)生。“把學(xué)生當(dāng)成天使，你就生活在天堂。把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就生活在地獄。”天堂和地獄就在你的一念之間。

我的課堂肯定有“討論交流”的環(huán)節(jié)，學(xué)生有真討論，有假討論。我總是說：我相信你們一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)弄清楚這些題目的。被人信任，學(xué)生自然比較認(rèn)真。事實(shí)上，總有學(xué)生做不到。那么，作為教師的我們只能包容。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。一節(jié)課下來，總是有所收獲的。日積月累，自然水到渠成。

三、提高生物素養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”。提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，我的課前準(zhǔn)備就是精心編寫一張導(dǎo)學(xué)案。那上面至少有我認(rèn)為必須弄清楚的知識(shí)點(diǎn)。以此為綱，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

展示時(shí)，小老師不僅要講出答案，還必須闡述理由。“之所以??是因?yàn)椤笔钦故镜囊话愀袷健ｉL此以往，學(xué)生的展示能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。所以在去年的全鎮(zhèn)統(tǒng)考中獲得了第2名的好成績。

四、要學(xué)好生物，就必須走進(jìn)生活，置身于多姿多彩的生物世界，去了解，去體驗(yàn)，去感受。要牢記兩點(diǎn)：

五、首先，學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)。要明確觀察的對象、目的、方法和步驟，全面、細(xì)致耐心地進(jìn)行觀察，有時(shí)還必須如實(shí)紀(jì)錄。需要觀察的有動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。觀察時(shí)還要多提問、多思考、用心去領(lǐng)悟，才能由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般，深入認(rèn)識(shí)。通過關(guān)注生物的生存狀況，進(jìn)而關(guān)注我們的生活環(huán)境，形成珍愛生命、珍愛生活的觀念，情感得到升華

六、其次，學(xué)會(huì)整理。即對多方獲取的生物知識(shí)進(jìn)行濃縮、加工，使其成為自己知識(shí)體系的組成部分。此過程包括分析、比較、總結(jié)、歸類等環(huán)節(jié)。許多學(xué)生對生物的認(rèn)識(shí)較為膚淺和片面，因?yàn)樗麄兺煌Ａ粼诒砻娆F(xiàn)象上，沒有去深入了解分析，掌握其本質(zhì)、必然性、內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系等，造成知其然而不知其所以然。對于一些不易區(qū)分的知識(shí)，如有絲分裂和減數(shù)分裂、光合作用與呼吸作用、DNA復(fù)制與轉(zhuǎn)錄和翻譯、血液的體循環(huán)與肺循環(huán)等，必須進(jìn)行比較，找出異同及聯(lián)系，否則易發(fā)生混淆。更為重要的是，直至目前的課程編排和教學(xué)模式，都決定了學(xué)生只能被動(dòng)地去學(xué)習(xí)人為劃分好的各部分知識(shí)，雖然生物知識(shí)有其獨(dú)立性，學(xué)習(xí)過程要循序漸進(jìn)，但學(xué)生如不能對學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行有效的梳理、歸類，就難以形成扎實(shí)、完整、嚴(yán)密的知識(shí)體系。因此，在不同的學(xué)習(xí)階段，教師必須指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，努力從多角度去發(fā)掘相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，并以此為線索，對學(xué)到的新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合與更新，構(gòu)建橫向和縱向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物與環(huán)境相統(tǒng)一的生物科學(xué)觀。此過程同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

二、生物學(xué)知識(shí)要用于生活 知識(shí)要得到應(yīng)用，才能充分發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其意義。生物知識(shí)更是如此。生活中處處離不開生物知識(shí)，大到國民經(jīng)濟(jì)，小到個(gè)人健康，都與生物知識(shí)密不可分。

三、作為中學(xué)生就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)好生物，學(xué)好生物學(xué)知識(shí)是個(gè)人成長和國家建設(shè)的需要。生物與生活聯(lián)系密切，要學(xué)好生物知識(shí)，就要從生活中學(xué)，應(yīng)用于生活。二者相輔相成，知識(shí)要運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)踐要有知識(shí)基礎(chǔ)。

王謙卑

2015.01.11

第三篇：生物課改.doc

生物課改初探

摘要：作為高中課程重要組成部分的生物學(xué)科，是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)學(xué)科。在積極推進(jìn)新課改的當(dāng)下，我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念；更加注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；在課時(shí)安排上，應(yīng)注意課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；用寬容、激勵(lì)開展分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力開展好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，才能使課堂取得良好效果，同時(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵字：新課改

生物

教學(xué)

在新課程改革中，對生物學(xué)科教學(xué)有新的目標(biāo)和要求，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和要求，需要激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。巴班斯基教育思想曾指出:“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)來看能發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制。”我們知道在積極推進(jìn)新課改的當(dāng)下，初中生物的教學(xué)模式發(fā)生改變，提高教師課堂教學(xué)能力、問題探究能力、創(chuàng)新能力等迫在眉睫，而對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法和手段。通過幾年的教學(xué)探究，下面就新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)談?wù)勛约簻\薄的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是“重結(jié)論輕過程”，即教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的結(jié)論而忽略知識(shí)的形成，忽略學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，讓學(xué)生機(jī)械記憶“標(biāo)準(zhǔn)答案”；而新課改的理念要求教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在過程和方法上，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過“感知、分析、概括”的過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，從而達(dá)到提高生物學(xué)素養(yǎng)的目的。在新的教學(xué)理念中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系,讓老師和學(xué)生處于平等的位置,這是轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中,老師只是傳授口頭的理論知識(shí),為了教學(xué)而教學(xué),這與具有實(shí)踐性特點(diǎn)的生物教學(xué)是相違背的。“興趣是最好的老師”，作為處于認(rèn)知年齡段的學(xué)生，我們不能讓他們被動(dòng)地接受理論知識(shí)，而是要激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂內(nèi)外探求知識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們這些教育工作者,把過去的教育模式轉(zhuǎn)變過來,針對學(xué)生自身的特點(diǎn)與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法,把過去單純教學(xué)的課堂作為一個(gè)培養(yǎng)能力的實(shí)踐場所,建立一個(gè)高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂。

我在這幾年工作實(shí)踐中提出了“讓學(xué)生愛生物,提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主題的課題研究,以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最終目的,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主能力,提高生物教學(xué)質(zhì)量作為核 心目標(biāo)。在課堂中轉(zhuǎn)化師生關(guān)系,讓老師與學(xué)生處在同一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生把自己的想法與老師及時(shí)溝通。在課下，我會(huì)讓學(xué)生寫一些小紙條,把自己的一些反思和想法寫上去，然后交給我，這樣不但可以讓學(xué)生與老師之間溝通方便，更調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

二、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動(dòng)畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生視覺、聽覺并用，加深對知識(shí)的理解和掌握。比如：講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時(shí)，用flash動(dòng)畫等演示就非常適合，利用多媒體技術(shù),我可以將細(xì)胞分裂的過程做成flash，用十幾秒的時(shí)間就可以形象地把細(xì)胞分裂過程表現(xiàn)出來,之后只需要我簡單講解,學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復(fù)雜的理論變得直觀，因?yàn)閷W(xué)生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長而抽象的講解,所以我提倡老師們在以后的教學(xué)過程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體課堂的容量大,可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得更大的收獲。

當(dāng)然，多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的使用對教師也提出了更高的要求：教師必須有較高的計(jì)算機(jī)操作水平；能對網(wǎng)上的各種教學(xué)資源進(jìn)行搜索、篩選和組合；為每堂課準(zhǔn)備精美的課件,意味著教師要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中的觀察能力

為了使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，促進(jìn)課堂的高效性，在生物的教學(xué)中，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

1、引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，這是培養(yǎng)觀察能力的重要基礎(chǔ)。

如果學(xué)生不明確觀察的目的，就會(huì)只看熱鬧。教師如果事先提出觀察目的和重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在觀察中努力尋求魚鰭的作用。這樣，觀察就會(huì)收到良好的效果。如:在講單、雙子葉植物在形態(tài)上的差異時(shí)，可以讓學(xué)生到野外采集一些單，雙子葉植物，然后讓學(xué)生從根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)方面來進(jìn)行對比觀察，也會(huì)受到良好的效果。

2、要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察計(jì)劃，有條不紊的進(jìn)行觀察。

在教學(xué)過程中，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響觀察效果，無論是課外觀察還是實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)是非常必要的，實(shí)驗(yàn)觀察應(yīng)事先安排好實(shí)驗(yàn)程序，明確觀察的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和用品，必要時(shí)演示一次，以便摸索成敗的經(jīng)驗(yàn)。野外觀察也應(yīng)考慮好觀察的程序和步驟，觀察的要點(diǎn)，可能發(fā)生的問題以及對學(xué)生的具體要求等。這些充分的準(zhǔn)備，周密的計(jì)劃是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。例如:在練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)中，因?qū)W生是第一次接觸較精密的儀器。若讓學(xué)生自己摸索，難免會(huì)出現(xiàn)許多問題，甚至?xí)虿僮鞑划?dāng)而損壞儀器。所以教師應(yīng)事先讓學(xué)生觀看一次顯微鏡操作的錄像或親自演示一遍，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而掌握顯微鏡的使用方法。

3、在實(shí)際的觀察過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。在觀察活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性特點(diǎn)，心理品質(zhì)各不相同，因而觀察的效果也不一樣。有的學(xué)生只憑興趣，抓不住重點(diǎn);有的學(xué)生走馬觀花，觀察不能深入;有的草率急躁，觀察欠持久;還有的眼光狹窄觀察不全面。因此，教師有針對性的對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)是完全必要的。

對于觀察缺乏系統(tǒng)性的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們由近及遠(yuǎn)、由小到大、由外表向本質(zhì)、從整體到部分，再從部分到整體、從上到下、從左到右、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的觀察;對于觀察時(shí)依賴性較大的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)觀察活動(dòng)中的主動(dòng)性和獨(dú)立性的訓(xùn)練。

4、還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，做好記錄，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生開展討論，不斷提高觀察能力。例如:在用量筒測不規(guī)則物體的體積時(shí)，對于所觀察的數(shù)據(jù)要作及時(shí)而又準(zhǔn)確的記錄，這樣才能很好的完成實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)所得到的是測量值它與真實(shí)值之間還存在誤差，所以對如何減小誤差這一問題展開討論是完全有必要的。

四、運(yùn)用不同的教學(xué)方法,針對不同層次的學(xué)生

初中生,他們的知識(shí)儲(chǔ)備水平有限,我們在教學(xué)中不能一蹴而就,而是要循序漸進(jìn)。針對不同的年齡段,運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對于初一的學(xué)生,我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo),在課上用簡單的圖例和動(dòng)畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。而到了初二初三,我們就要以拓展學(xué)生知識(shí)為主要目標(biāo),可以在講解完課本內(nèi)容之后,額外增加一些課外知識(shí)。學(xué)生之間的差異總是客觀存在的，教學(xué)中如何既面向全體學(xué)生，又因材施教，使每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展呢？分層教學(xué)是解決學(xué)生個(gè)體差異的較好策略。但明顯分層又會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響，如會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生自卑及消極情緒等，因此，只能進(jìn)行隱性分層。對待學(xué)生的缺點(diǎn)要用“低倍鏡”，但并不是漠視、放縱他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是以一種寬容的情感，去感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們意識(shí)到并糾正自己的錯(cuò)誤，如上課不認(rèn)真聽講，睡覺，講小話等，可結(jié)合所講內(nèi)容插入課外知識(shí)，或用幽默的語言吸引他們，等等，絕對不能用過激的語言傷害他們，打擊他們學(xué)習(xí)生物的積極性。生物教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，用自己的熱情和誠懇的態(tài)度喚起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生的信任和全身心的參與。對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)用“高倍鏡”，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提問分層，輔導(dǎo)分層，評價(jià)分層，使不同的學(xué)生能“吃得飽”、“吃得好”、“吃得了”，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，并能得到最大限度的發(fā)展。

五、在課堂安排上，應(yīng)注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合打破課堂內(nèi)外的約束，靈活安排。在教學(xué)中，教師在課堂中只是組織者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的地點(diǎn)不單單是教室，可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的地點(diǎn)。有條件可以把教學(xué)地點(diǎn)設(shè)立在教室以外，可以使學(xué)生感到非常快樂，增加學(xué)習(xí)興趣。

總之,新課標(biāo)需要每個(gè)教師根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的具體情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，去探索，去體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，使生物教學(xué)真正做到：教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教；學(xué)是積極的、主動(dòng)式的學(xué)；過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程；發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能避免學(xué)生被教材和教師牽著鼻子走的被動(dòng)局面，才能在提升學(xué)生知識(shí)總量的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人材。

第四篇：聽《青鳥》有感

留一點(diǎn)閑暇，聽聽童話

——聽《青鳥》有感

當(dāng)我們小沉醉于繽紛繁亂的影視言情時(shí)，是否還會(huì)給曾經(jīng)執(zhí)迷的童話留下一絲發(fā)光的罅隙？故事盒里散發(fā)著感動(dòng)，就這樣輕而易舉地，讓我說的胸腔里瞬間涌起一股美好說的暖流。這是幸福的滋味。我確信。

故事發(fā)生在圣誕前夜的晚上。伐木工人家的兄妹DEDY和MEDY沒有錢買禮物，早早地上床睡覺。媽媽比平時(shí)更親切地吻孩子們。一次充滿夢幻與驚險(xiǎn)的旅行從此開始。他們要為鄰居柏林可不太太生病的小女兒尋找青鳥，因?yàn)榍帏B意味著幸福。

一路上，dady忠實(shí)的大狗德魯一直保衛(wèi)在孩子們左右。勇敢卻草率的哥哥dedy與善良的卻膽怯的妹妹medy始終貫穿著故事脈絡(luò)，與那些奇妙無比的朋友們一起，填充著情節(jié)說的每一絲情感。這支隊(duì)伍團(tuán)結(jié)得像個(gè)小家庭一樣的隊(duì)伍走過的路流露出太多精髓，豐盈到我忙不贏捕捉。

《青鳥》是1998年錄制的源自比利時(shí)的世界著名童話。其結(jié)構(gòu)簡單，線索明了，情節(jié)卻九曲黃河。聽眾舍不得在傾聽故事的時(shí)候邊吃爆米花，播音員的每一言語都著實(shí)能勾起聽眾知曉下一句的急切。

傾聽中，我愜意地感受著人性最純樸的教育：要樂于助人，關(guān)心親人，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，獨(dú)立思考……享受中，我不知不覺在在故事中尋覓到兩種東西，一種東西是幸福，另一種東西還是幸福。前者來自尋求幸福的過程，后者則來自他人的幸福。頗有一點(diǎn)歐陽修的意蘊(yùn)呵。一年的旅程悄悄過去了。孩子們還沒找到青鳥，一路走來的朋友們也都將失去生命。孩子們低喪著頭。光之神來安慰他們：“你們已經(jīng)盡力而為了，盡力而為是最重要的。”而你還記得嗎？盡力而為是最重要的！這多平常的語氣，多實(shí)在的口吻，多普通的一句話啊！而在你每天忙碌的生活中，你究竟做到盡力而為了沒呢？我不禁有些難過地反詰我自己。

家里的時(shí)鐘敲了八下。圣誕節(jié)到了。鄰居柏林可不太太走了進(jìn)來。DEDY沒有找到青鳥，卻從鳥籠里取下了那只他最心愛的鴿子：“對不起柏林可不太太，快吧鴿子給小女孩送去吧。”其實(shí)，這是給生病女孩的最好禮物。

不一會(huì)，奇跡發(fā)生了。Dady指著那只在碧青的天空里與天融成一片的鴿子，激動(dòng)地喊著妹妹：“medy你看吶，多神奇啊！我們走了那么多路尋找青鳥，原來青鳥，就在我們家里。”那股美好的暖流從這一刻涓涓流淌：“我們每天都在尋找幸福。其實(shí)，幸福就在我們身邊。”

——by 柳楣

第五篇：聽百家講壇有感

聽百家講壇有感

平時(shí)只要有空，都有聽百家講壇，最近幾天講武則天，我聽后非常的失望。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同樣一個(gè)故事，不同的人有不同的看法。公主的夭折有三種版本，蒙曼教授說她個(gè)人認(rèn)為武則天殺女這一版本最可信。我感覺她像以前的評話先生，為吸引觀眾，說得有聲有色。似乎她親眼看見武則天殺了她的親生女兒一樣。

蒙曼的推斷：

皇帝的女兒很多人照顧，自然死亡可能性很小 → 他殺(武則天,王皇后有機(jī)會(huì))

王皇后是個(gè)端莊、沉穩(wěn)的人，且沒有殺人動(dòng)機(jī)→只剩武有機(jī)會(huì)，且有動(dòng)機(jī)，也符合武性格。然后說武如何建情報(bào)網(wǎng)，知道皇上什么時(shí)候來，皇后什么時(shí)候來，她如何打時(shí)間差，等皇后來時(shí)她故意走開，然后跟皇上一起進(jìn)來，先做高興樣——驚呆——嚎啕大哭·····這簡直是在編電視劇。

不管是武則天、還是王皇后去殺公主都是一件愚蠢的事。事實(shí)證明：公主死后，至少說明帝不認(rèn)為是后所為。否則一個(gè)殺人犯怎么可能再讓她坐在皇后位。那如果是武所為，豈不是白殺。武如果這么蠢，她日后根本不可能成大業(yè)。

人可欺，天不可欺

武泰山封禪，她如果是連女兒都?xì)⒌娜耍衩魇遣粫?huì)讓她封禪的，我相信一句話：“頭上三尺有神靈”。動(dòng)殺念、終有報(bào)。她治理的天下連男人都心服口服。什么樣的人才會(huì)服眾——有德。人都不是傻子，你是服有德之人，還是服使計(jì)之人。

說武打時(shí)間差，你以為她是神仙啊，能算得那么準(zhǔn)，帝、后什么時(shí)間來，皇后來了，她一個(gè)昭儀還敢溜出去，想造反啊。

害人者終害已

后為除瀟，引進(jìn)武，這個(gè)行為足見后不是善類，她以為武有一個(gè)庶母的身份可以牽制。就不顧皇家的臉面。只為自己解恨。足見沒有公心。說武身份不好時(shí)等于害皇帝的臉面。讓武和帝成了共同體。后又“壓勝”，這下給帝找到更充分的理由廢后。這是天意。

紅樓夢中有句話：“一個(gè)家敗了，通常不是外頭打進(jìn)來，而是內(nèi)部腐爛掉”

同理：后位的失去，不是武太厲害，而是后自己太無道、太無德。厚德載物——她載不動(dòng)。

如果皇后，靜靜的，什么都沒做，根本不會(huì)出現(xiàn)武則天，充其量讓瀟淑妃得瑟一下而已。人生終歸沒有如果。這還真是天意。

丫鬟一大堆，怎么也不可能只有皇后和小公主單獨(dú)見面的機(jī)會(huì)。那是電視劇夸張的寫法，誰也不會(huì)去計(jì)較，你一中央臺(tái)講歷史的都這么說，這可不是什么正能量。直接的后果是：

百家講壇后面有一讀書節(jié)目。一個(gè)小男孩說他看了很多歷史書，其中就有關(guān)武則天的書。主持人問他：“在你印象中武是什么樣的人呀”答：“她為了權(quán)殺死了親生女兒”。甚至連詞都被改成了“無毒不丈夫”。真正的應(yīng)該是“無度不丈夫”。在那男權(quán)社會(huì)，王皇后的支持者，為解恨，完全有可能讓人寫些不利武則天的書。我想武的無字碑，興許她早知不可能保住百年千年后的輿論。

人法地，地法天，天法道，道法自然。整個(gè)大自然，按照一定的法則在運(yùn)行著。世間的事，不可讓某個(gè)人一個(gè)計(jì)謀就能改變了，只有順其自然。