第一篇：工作室小結

走進名師工作室??

2013年，我有幸成為吳羽君校長語文名師工作室的成員。1月4-11日，工作室進行了為期一周的學習。本次活動由聽課、評課、研討等環節組成。課堂精彩紛呈以及研討氛圍濃郁是本次活動的特點。回放昨日的點點畫面，有付出，有收獲，還充滿對明天的期盼。現就本星期工作小結如下：

1月8日，我們聽了向全梅老師精心準備的的《山中與裴秀才迪書》示范課，向老師表現出來的敬業樂業、專注創新，自如的課程調控、精湛的語言藝術、到位的細節處理，讓我收獲頗豐。我和向老師共事多年，在我眼中，她能用勤奮務實去對待工作，用團結欣賞對待同事，用正直的人格去影響學生，用優質的教學啟迪智慧；能用自己所長和滿腔的熱情激發學生對學習、對生活的熱愛。向老師具備優秀的教師素養，無愧于“國家級的骨干教師”稱號。

課后，全體工作室同仁以及語文科組的全體教師進行了評課、研討。老師們的評課字字珠璣，令在座的老師們耳目一新。也產生一些共鳴，提出了一些疑問，大家都進行熱烈的探討。

1月 9日，作為工作室的成員，學員江偉華聽了我上的《山中與裴秀才迪書》一課。我主要抓住文中的“深趣”一詞來進行王維寫作冬景、春景的特點、情感的分析。課堂氣氛活躍，師生融洽，圓滿地完成了教學任務。

9日下午，我們工作室的同仁一起探討了語文教學的困惑。長期以來，圍繞語文教學的最大難題并不是語文觀的問題，而是“學”與“考”的關系問題。現在有些老師，為了應付考試，惟恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，讓學生一字不差的記下，這樣就使的語文課成了學生的負擔，時間一長，不但學生不喜歡聽，就是老師也越上越沒意思。正是因為師生未能妥善地處理好“教什么”與“考什么”的關系，導致了語文教學內容的混亂和語文考試的盲目，以致從根本上動搖了人們對語文課文學習的興趣和信心，甚至出現了高分低能和“學得好”卻“考不好”的奇怪現象。所以就產生了我們語文教學的困惑：語文教學的出發點是把學生的能力培養和語文素養的提高放在第一位，還是把應試教育放在第一位。語文教學在素質教育的今天給我們帶來了挑戰，教來教去，現在不知道怎么教了。

我認為語文教學應該把學生的能力培養和語文素養的提高放在第一位。能力培養主要包括閱讀欣賞和寫作兩大能力；而語文素養，我的理解就是學生文字素材在大腦中的積淀，以及據此而表現出的語言表達水平及層次。當然，也不可否認，由于近幾年社會、學校對老師的評價主要體現在教學成績上，所以絕大多數的語文老師的教學出發點就是如何提高學生的成績，這一出發點一點錯誤也沒有，但是我認為，我們不能因為這一目的而忽略了語文本身作為文學的魅力，我們應該找到這兩點的最佳結合點。

10日上午，工作室同仁及語文科組老師聽江偉華老師常態課《方山子傳》。江老師別看年輕，卻是一個很有氣場的教學新秀。只見她往講臺一站，大眼睛一掃，整個課室一片安靜。江老師講課字正腔圓、不緊不慢、井井有條，課堂節奏把握得張弛有度。抓住文史知識文言字詞和人物評價兩根線索，先解決文言知識，再來評價方山子這個人物，由方山子的處世態度來看蘇軾的人生觀。思路清晰，知識點難度適中，有梯度，學生便于把握且能提升學生能力。

下午，吳校長圍繞江偉華老師的教學內容特點、教學重難點、教法學法、教

學過程等內容帶領我們語文科組全體成員進行深入的探討。結合新課程標準，新課程理念，溶合自己的教學特色方面交流，在創設情境引入新課，激發學生的學習興趣，注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知，體現趣味性和層次性等方面闡述看法。

在研討過程中，充分體現了吳校長以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口的的新型教學觀。吳校長把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，指導我們要重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。我覺得，研討是一種很好的學習方式。在研討中，展現不同的觀點：在研討中，涌現智慧的火花。

短暫的學習已經結束，但我們的學習和思考不會停止。我將盡最大努力，使自己各方面的綜合素質得到進一步的提高，努力做一名在教學上有自己特色的教師。爭取以良好的人格魅力感染學生，以生動、精彩的授課吸引學生，以扎實、創新的工作態度打動學生，做讓自己滿意、受學生歡迎的老師。

在此，再次感謝吳羽君校長，感謝工作室這個平臺，讓我有機會認識并走近這么多熱情智慧的語文老師。

湯慰紅

2013.1.17

第二篇：班主任工作室小結

本著“名班主任工作室成為‘研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友’”的宗旨，擴大名班主任效應，形成優秀班主任團隊，創建學習型組織，開展多層次、多形式、有質量的班主任學習、研修、實踐的培訓活動，堅持理論和實踐相結合，以課題研究為統領，以示范引領為特征，在交流與碰撞中求進步，行走在班主任專業化發展的路上。回眸工作室的運行歷程，全體成員充實著、實踐著、思考著。

一、加強學習科研，提高業務素質，加快成員專業成長

1．強化學習，提高理論素養。

先進的理論是班主任工作和德育科研的先導，沒有先進的理論指導，一切都將是紙上談兵。因此，加強學習，不斷提高理論修養，始終占領工作室工作的“制高點”。工作室組織成員采取集中學習和分散自學相結合、自主研修和專家引領相結合的形式，以理論熏陶的方式提升工作室成員的專業素養。工作室主持人楊暉老師不定期地向全體成員推薦閱讀書目和文章，開展讀書交流活動。推薦的書目有《心靈寫詩——李鎮西班主任日記》、《第56號教室的奇跡》、《論語中不可不知的人生哲理》、《向莊子借智慧》、《做一個專業的班主任》、《魅力班會是怎樣煉成的》等，每位成員三個月精讀一本（一年讀4本）與德育有關的專著或書籍，并撰寫讀書心得，定期開展讀書交流，每人一年上交兩篇教育隨筆或德育敘事案例。一年來工作室成員寫出了多篇高質量的讀書心得，發表在《溫州教育》，并在溫州市教師素質年讀書活動中取得優異的成績。如方海東的《“平”“易”“近”“人”做老師》、蔡燕的《好教育和好老師》、項漲禹的《閱并快樂著，讀并成長著》、馬琳的《讓學生在賞識中成長》等。工作室成員項漲禹老師還在龍灣區XX年教師素質年讀書報告會上向全區教科室主任和優秀教師代表作了《“草根閱讀”也快樂！——一個農村老師讀書的點滴思索》經驗交流和發言，贏得很好的評價。

此外，工作室采取“走出去、請進來”的方式，多次聆聽專家學者的授課和講座，為工作室成員的成長打下堅實的理論功底。現在讀書已成為工作室成員的習慣，并學以致用。

2．實踐磨礪，努力形成風格。

“教育理論修養”和“教育實踐積累”是一個優秀班主任必須具備的兩個條件，正像鳥兒必須有兩只翅膀才能飛翔一樣。工作室要求所有成員做到既有理論修養，又有豐富的實踐積累。XX年，工作室深入到成員所在的學校、班級，通過調查、聽課、研討等途徑，為德育研究取得第一手資料。通過成員自身開課，開設講座等形式和活動，相互學習，提高自身實踐水平。幫助工作室成員在育人風格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術，能夠按照教育規律和學生的心理規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進而形成自己的育人風格和育人思想。XX年每個成員都分別開出一節觀摩課：馬琳老師的《學會感動，懂得感恩》、洪泓老師的《我愛爸爸，我愛媽媽》、蔡燕老師的《習慣決定命運》、繆奇恩老師的《與人交往一二三》、項漲禹老師的《學會傾聽——做一個有修養的人》，每節班會課的設計各具特色，精彩紛呈，充分體現了老師們的才智與水平。精心準備的過程促進了各成員不斷思考，不斷提高。XX年9月，工作室成員王文生、方海東兩位老師被評為溫州市第三屆名班主任；XX年12月，繆奇恩、項漲禹老師評上中學高級教師；各成員快速成長，成為學校的骨干班主任，效果顯著。

3．積極科研，提高自身品位。

反思是形成教育智慧的重要方式，也是教師專業提升的有效途徑，通過審察實踐經驗，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。“教而不研則淺”，研究是名班主任工作室的要務之一。工作室負責人在自身積極開展班主任工作研究的同時，繼續帶動并鼓勵全體成員從事研究，積極撰寫德育論文、案例。在已有成績的基礎上，繼續“壓擔子”，爭取“全面開花”，使整個工作室始終洋溢著一種研究的學術氛圍，每位成員都能“研究出成效”。同時工作室以課題研究為抓手，圍繞溫州市規劃課題《儒家文化與構建和諧班級的實踐研究》、《傳統文化節日和中學德育關系研究》等課題，積極探索當前班主任有效的德育途徑。要求成員在主課題研究范圍內，選擇一項研究內容，申報子課題，并在所在學校組織實施研究。為了將這項課題做實，做細，許多成員注重了課題的研究過程，將日常德育活動與課題研究有效地結合在一起，推進課題研究的正常發展，收到了很好的研究效果。如洪泓老師以“孝心”培養為切入點，將中華傳統的孝文化精華融入班級建設中，來提升學生的道德境界和健全人格，對學生進行一系列內容充實、形式活潑的孝心教育實踐，如營造“盡孝為榮”的班級氛圍和輿論導向；設計親情作業，強化孝心行為；家校互動，形成合力等。蔡燕老師組織學生觀看儒家經典故事片段，于丹講《論語》等錄象,要求學生寫出觀后感。還組織開展一次“讓我們走到一起來”的孝心主題教育，與父母互通書信，交流感情，并邀請父母參加主題班會。此外，還邀請專家講座，傳授儒家經典思想。

一年來工作室成員承擔省市課題8項；論文在省市刊物發表獲獎16篇，碩果累累。

二、加強常規活動，建立健全組織機構，擴大工作室影響

1．常規例會，明確中心。

工作室堅持每月一次業務學習的例會制度，研究工作和學習，交流經驗和體會，從而實現共同發展。每次的例會上都有一個中心話題（二月主題——如何有效開展名班主任工作室活動，三月主題——主題班會如何有效開展與實施，四月主題——如何提高班主任專業素質，五月主題——如何開展主題班會說課活動；六月主題——班會課有效性的研究；八月主題——班主任讀書活動；十月主題——初中三年主題班會序列化研究；十一月主題——溝通讓教育更精彩；十二月主題——有效德育，有效學習；二月主題——青春期難題破解），并由工作室成員輪流主持、主講，其他成員參與討論，互相啟發，并在成熟的時候對來自工作室以外的班主任開放，使工作室真正成為班主任研究教育、切磋育人本領的成長發展的“家園”。

2．學習研修，有序進行。

工作室積極創造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺。讓“名師”與“名師”，“名師”與學員互相交流、取長補短、共同進步。工作室組織成員開展系列培訓研討活動。這些學習交流活動，使工作室成員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長了見識。一年來除常規例會外，共開展了九次形式多樣的高效活動。

（1）有專家引領的。4月15-16日，在溫十二中，組織工作室成員參加由《班主任》雜志主辦的“提高班主任專業素質高級研修班”培訓，聆聽了高金英老師《用心做事，做成功班主任》、萬瑋老師的《優秀班主任的六層修煉》、陳宇老師的《讓教育融入我們的生命》、李曉凡老師的《內化師德》等經驗介紹。4月26日，在溫十二中，進行主題班會說課培訓活動。由工作室導師——溫州市名校長吳步旭老師進行《如何有效說課》的指導。12月23日，在溫州十二中，邀請浙江省特級教師、教授級中學高級教師、溫州市教育教學研究院潘建中院長開展《有效教學之研究視點》專題講座。

（2）有合作活動的。5月13日，在溫州二中（黃龍校區），參加市中學名班主任工作室聯誼會第三次培訓會議活動。先聽了三位老師的經驗交流：龍灣二小吳閃燕老師的《給學生一個“生成”的主題班會》，永嘉上塘中學朱金峰老師的《挖掘班會課課程資源，促進學生心智發展》，溫州二中黃秀娟老師的《班主任德育工作有效校本教研方式的思考》。后觀摩了溫州二中徐丹陽老師的《微笑迎接高考，成功面對未來》和林文影老師的《撥開烏云，陽光明媚高三的日子》兩節同課異構的主題班會課。11月19日，在蒼南靈溪一中，參加聯誼會第五次培訓活動。聽了龍港二中陳啟均的《學生自主意識的喚醒》、靈溪一中姜山的《走向自律》、安陽二中鄭秀麗《優秀是一種習慣》、溫州四中王玲玲的《管是為了不管》的經驗交流。

（3）有同伴交流的。3月15日，在溫十二中，由工作室主持人楊暉老師給全體成員作了專題講座《主題班會的有效開展與實施》，以具體主題班會為例，從主題班會的設計、準備、注意等多方面談起，對如何設計一個好的主題班會進行了分析指導。4月26日，在溫十二中，由工作室成員、溫州市知名班主任方海東老師做題為《班主任，做教育的主人》的講座。12月21日，在沙城中學，以“溝通讓教育更精彩”為主題，溫州三中心理健康教育中心副主任馬琳老師上了《尋找我的人際吸引力》的團體輔導課，溫州市名班主任、市實驗中學王文生老師做了《溝通從心開始》的講座。2月22日在溫州十二中，以“青春期難題破解”為主題，馬琳老師做了《順應天性，有效疏導》專題講座，接著，項漲禹開了一節《青春最美》的主題觀摩班會，并作了交流研討。

3．名師博客，擴大交流。

名師工作室博客，既是工作室展示名師風采和成果的一扇窗口，又是一個學習交流的平臺，通過這個平臺起到發揮輻射和交流的功能。因此，從籌備工作室成立開始，就十分重視博客建設工作。XX年3月，工作室正式建立博客并啟用。博客設有“名師論壇”、“班級管理”、“教育藝術”“活動公告”、“課題論文”、“好書推薦”等專欄。工作室充分利用博客網站容量大、空間大、信息快的特點，將工作室活動公告及時上傳，將名師工作室成員精品設計的教育論文、隨筆等通過網站進行交流。目前，我們的博客網站共上傳各類文章一百多篇，訪問數量不斷增加，產生了一定的影響和作用，也大大提高了工作室的影響力。

4．班會序列，大膽嘗試。

主題班會是實施德育的重要載體，通過主題班會，對學生進行思想教育、良好行為的養成教育以及綜合能力的培養。但任何一種教育都不是一蹴而就的，不能指望通過一兩次活動就能解決問題。同時，學生的成長也是一個漸進的過程，有一定的規律，無論是行為規范、學習理念、心理健康、個人品質、勵志素質、團隊意識、感恩父母、生涯規劃、展示自我等方面的教育，都應該形成一個序列，需要長期反復交叉進行，貫穿初中三年乃至今后的求學生涯中。作為構建學生精神世界重要陣地的班會課，設計時就要針對不同年齡段學生的心理特點和每個年級的德育目標，善于將教育目的與學生實際發展水平結合起來，形成系列。如初一要進行適應性教育、習慣養成教育、安全教育；初二要進行生命教育、青春期教育、感恩教育，逐步引導學生向自主、自覺、自律轉化；初三要進行理想教育、責任教育以及考前心理調適。

目前，工作室已著手研究主題班會活動在初中學生意志品質培養方面所起的作用，通過開課、評課研討等形式，分別從教育目標的設立與達成、教育內容、策略的選擇、教育即時效果等角度探索主題班會課的教育價值，全體成員利用暑假休息時間認真撰寫班會設計方案，初步完成初中三年系列主題班會活動方案的編寫。活動方案根據年級段不同分設八大系列呈螺旋式上升進行設計，如：養成教育系列、班集體建設系列、勵志教育系列、理解感恩系列、學習理念教育系列、人際交往系列等。初一年級班會主題有“邁好初中第一步”、“做一名合格的中學生”、“我愛我家”、“亮出我的風采”、“新時代的中學生形象”、“走出心靈的獨木橋”、“讓我們走到一起來”、“主動學習贏得學習的主動”。初二年級班會主題有“自律、慎獨——從我做起”、“科學上網，你會了嗎？”、“成功就是每天進步一點點”、“一起走過的日子”、“微笑走過花季雨季”、“生命如歌”、“讓優秀成為一種習慣”、“喚醒幸福”。初三年級班會主題有“走進初三”、“讓責任與青春同行、“跌倒了，爬起來”、“初三學習攻略”、“走過考試焦慮、“拍賣理想”等共二十多個主題。并組織成員以及所在學校的青年班主任進行開課、評課研討，認真反思，修改完善，爭取七月份能結集成冊，為青年班主任專業化發展提供業務指導。此項工作在去年十月的工作匯報中也得到麻曉春院長的充分肯定。

三、存在的問題與今后的努力方向

盡管一年來，在活動開展、工作特色等方面取得了一定的成績，但畢竟名班主任工作室是一個新鮮的事物，我們的工作尚有進一步完善之處。這主要表現為：工作室活動時間相對緊張，有些具體計劃不能按期進行，尤其是工作室的課題研究進展緩慢；工作室成員由于自身水平、研究能力存在差異，對整體工作有所影響。

為了更好地開展名師工作室以后的各項工作，工作室在XX年準備在以下方面努力：

1．創新工作方式，進一步提升工作室品位；

2．加強與省、市際間名師工作室的交流，進一步增強活動的實效；

3．加大課題研究力度，爭取工作室成員科研意識不斷增強，科研能力有實質提升；

4．爭取《初中三年系列主題班會活動方案》正式結集，為青年班主任專業化發展提供業務指導。

回頭俯瞰，抬頭仰望，在市名師辦和學校領導的關心幫助下，工作室一路耕耘，一路探索，灑下辛苦和汗水的同時，也收獲了一份心靈的愉悅與感動。同伴的碰撞，博采眾長著。今后我們將勤于實踐，勇于探索，爭取更大的成績。

第三篇：創新工作室小結

“創新工作室”自成立以來，始終堅持以人為本，以工作需求為導向，以項目建設為紐帶，以專業創新為主體，建設以學習、研究、培訓、創新為主要目的的工作室，展示職工技能，提高職工專業技術水平。今年以來，工作室在很多方面都切實抓住創新、務實的宗旨，扎實開展各項工作，取得了實效，凌云班組本在省質量信得過班組發布會上獲得一等獎。

針對目前國際航班逐年增加，并且外航對于專業英語的要求相對國內航班偏高，為了高效、優質的保障國際航班，創建維修品牌，創新工作室選拔一批技術過硬，工作認真的員工成立了外航保障小組，大大提高了國際航班的保障質量，得到了各國際航空公司一致好評，同時為了進一步提高服務質量，暢行“工匠精神”，創新工作室積極開展“QC”活動，本開展的《提高國際及地區航班機務維修滿意度》的“QC”獲得了國優課題。

受到該項目的啟發，“創新工作室”針對航班多發性故障相繼創建了“換輪小組”、“反推鎖定小組”等一系列針對性的小組，同時對組員進行績效獎勵加大積極性，并且讓一些新員工加入到類似的小組中參與培訓學習，不僅使排故時間得到保證，同時還達到了培訓新員工的目的，使新員工快速的成長起來。由于本身的維修水平的不斷提升，維修品質得到各航空公司的認可，在周邊兄弟機場，缺乏排故條件同時公司基地又無法派人排故的情況，多次應航空公司的請求，工作室派技術人員前往異地為公司飛機進行排故工作，收獲良好的社會效應。

長沙機務維修保障部率先在全國實施“一證多地”的創新維修模式，但是由于省內其他機場人員技術水平有限，在維修能力，培訓水平都無法保證正常的航班運行要求，工作室選派技術成熟的放行員對懷化以及邵陽機場進行放行工作，同時在駐場過程中，與當地的機務人員進行技術交流，講解常見故障的處理方式以及發生特殊情況是的處置方案與信息上報等要求，不斷提高當地機務人員的維修水平。每年的航空公司的培訓相當多，但是航空公司不可能每一個機場都去，但是有些內容其他機場機務人員也必須參與培訓，工作室專門組織人員將重要的，重復內容組個篩選出來重新整理出培訓資料，選派有內訓資格的人員前往各個機場進行培訓，確保每個員工都能受訓。每年的冬天，工作室還會專門派內訓師對各機場機務人員進行除防冰的實操與理論培訓，確保在發生除冰情況下，每個人都能正確的參與工作，而這一系列的舉措也取得很好的效果，省內其他機場的機務人員業務水平不斷提高，達到了共同進步的目的。

在接下來的工作中，工作室將堅持創建的初衷，全面貫徹落實公司的各項工作部署，以加快轉變員工思想為主線，突出安全生產中心，圍繞加快公司發展步伐和提高企業經濟效益兩個重點，振奮精神，用心做事，拉高標桿，創新管理，全面提升自主創新能力，提高創新成果轉化率，不斷為企業發展助力。

第四篇：名師工作室學習小結

名師工作室學習小結

句容市經濟開發區中心小學

戴巧玉

流年易逝，參與“劉正才名師工作室”學習又是一年。向名師學習，向同行求教，專業素養再獲提升。難忘研討活動中，智慧的碰撞，經驗的分享，精彩的評述。留存心間的是導師的引領，同伴的坦誠以及共同棲居在語文教學園地里研究、錘煉、探索的執著與向往。

一、工作室是推動專業研修的平臺。個性與風格的形成離不開思想的支撐，做有思想的教師，一直是內心追尋的方向。思想需要積淀，需要孜孜不倦的學習。感謝導師為工作室成員訂閱的教學期刊以及配發的理論書籍。按照工作室的要求，堅持平時自修，積極參與工作室組織的學習研討。瀏覽期刊，了解學科教學的熱點、學科研究的走向，領略名師風采，學習精妙的教學設計。學習專著，深入研究了薛法根老師的智慧語文、組塊教學理論，認識了陳國安教授的小學課堂。對“過程教學”的探討，更是讓我的理論素養進一步豐厚。

二、工作室是展示教學實踐的舞臺。工作室組織的每一次教學研討活動堅持以“過程教學”的理論為指導，不管是結合鳳凰語文研修營的活動還是以工作室牽頭組織的活動，同課異構、共上一篇課文的形式及課后圍繞“過程教學”展開的真實有效的研討，得到了工作室每一位成員的認可。今年11月，通過主動申請，獲得了參與課堂展示的機會。按照導師的要求，選定課題，設計教案，反復磨課，試上修改，過程的艱辛歷歷在目。劉正才局長和丁東全主任在百忙之中抽出時間來到學校聽課指導，在中山路小學試上之后，宦學義、何成娣老師真誠建議，讓我在收獲感動之余，更加深了對教材研讀、設計教學的理解。備課過程中，何成娣、劉培培等老師通過網絡給予指導幫助，讓我收獲著相伴同行的幸福。專家引領、同伴互助、常態研討，讓工作室的每一位成員收獲的是實實在在的提升。今年11月，我參加的鎮江市“好課堂”片級、縣級選拔均獲一等獎。

三、工作室是激勵專業成長的動力。參加工作室以來，克服評上中高職稱后的倦怠，在教學研究之路上重新出發，成為內心涌動的愿景。“我是誰”“我從哪里來”“將向何處去”，對自己從教之路的系統規劃不僅是工作室的要求，更將是自己再次上路需要思考的課題。有夢想，才會有追求。工作室的學習給了我前行的動力。仰望星空，更需腳踏實地。看清自己，取長補短，潛心修煉，不在乎功利的目標，梳理研究的方向，積硅步至遠方，才能成就無悔的教育人生。期待工作室的精彩，期待攜手同行的堅守。

成績與愿景：一篇論文在鎮江市第二十一次優秀論文評選中獲二等獎，一篇教學案例在省“藍天杯”教學設計評比中獲二等獎；指導學生在鎮江市第六屆中小學網絡讀書征文活動中1人獲一等獎，三人獲三等獎，在鎮江市首屆“金山湖”杯作文大賽中1人獲特等獎，1人獲一等獎；鎮江市“好課堂”選拔片、縣級一等獎；參與的省級立項課題及市級規劃課題準備結題。在工作室的學習中，積極參與各項活動，努力學習，勤于思考，勤于動筆，力爭在骨干教師的評選中在上臺階。

第五篇：名師工作室個人小結

養花人手記

（二）——2011-2012學年“文如其人”工作室個人小結

當鍵盤在我歡快地敲擊下，涌動心潮澎湃的文字的時候，方才驚覺，原來一年的時光已經倏然遠去。這一年，我和“xx名師工作室”的同伴們一起，在濃郁的研究氛圍中，并肩前行，一同成長??

學無止境——為有源頭活水來

作為工作室的一員，我如饑似渴地學習著。我們一起研究“蘇派教學”的風格，總結經驗、更新觀念，讓自己的教育教學理念能緊緊跟上課改的步伐。陳主任適時地為我們送來了一本本好書。《生命中最好的語文課》以堅實的教育理論為經，以豐富的課堂教學案例為緯，提出語文課堂是思辨的、充滿詩意的。于是，我一面手不釋卷，一面走進了最好的語文課堂，感受到了深度語文的獨特魅力。在《小學語文課型研究》一書中，常州市局前街小學的李偉平校長向我們呈現了一個個生動的課例，借此傳達這樣的理念：小學語文教學中，“學生立場”才是課型研究的根基，只有擁有“學生之魂”的語文課，才是最能促進學生生命成長和發展的最好的課型。《有心、細心、慧心的教育追問者》則集結了2011年“師陶杯”的論文，站在理論的高度，將我帶回教育的原點和終點，去重溫原生態語文課堂教學的夢，去追尋理想教育的那一片藍天。而由《168愛生故事集》生發的主題沙龍“師愛”更是帶大家走進了一個個溫馨感人的教育故事之中，借此我深深地體會到了大愛無疆，小愛無痕，師愛真是個永恒的主題啊！

工作室濃濃的研究氛圍常常讓我“沉醉不知歸路”。那一節節示范研討課，對于我這個剛剛走進高年級課堂、還有點兒“丈二和尚——摸不著頭腦”的新兵來說，真是大開了眼界！課后，大家毫無保留，各抒已見，一段段精彩的點評，更讓我茅塞頓開，受益匪淺。

我深知自己的課堂教學水平還迫切需要提升，因此不愿放過任何一個可以學習的好機會。在南京“現代與經典”的大會堂，在常州“青語會”的大禮堂，都留下了我的足跡。今年5月底的溧陽之行，在聆聽專家代表們的睿智發言，觀摩名優教師的精彩教學后，我深深地懂得了：只有堅定不移地行走在“兒童語文”的路上，我們的語文課堂才會充滿生命的活力，彰顯語文的魅力，綻放生命的精彩。

追本溯源——絕知此事要躬行

上學期，在陳主任的引領和指導下，我申報了金壇市課題《基于活動的生態作文教學研究》。一開始，我覺得搞課題研究對于我而言，有點兒“難于上青天”壓力。可是，當我真正將心沉浸在其中時，才發現，卻原來“易者，難者亦易也”。

去年的11月，在工作室同仁的協助下，我開設的以“讀寫結合”為主題的市級公開課《圓圓的沙粒》得到了大家的好評。至今回想那一遍遍磨課的過程，都覺得上一節好課也正如文中那顆沙粒一般，都需要一個長時間的艱苦乃至于痛苦的過程，才能孕育出那“美麗的珍珠”。

今年4月初，我又領到了執教課題組“生活作文”公開教學的任務。從何角度進行習作指導，我思考再三，決定以“游戲作文”作為我們這次“生活作文的主題”。之所以選擇這一主題，不僅僅因為“文學者，游戲之事業也”，更為重要的是，我在教學實踐中發現三、四年級孩子特別喜歡做游戲了。因此我認為引導兒童開展必要的充滿“游戲精神”的生活實踐活動，一定能豐富孩子的寫作素材，激發起他們強烈的表現欲望，激發出強烈的“內驅力”，進而促使孩子們內心深處迸發出創作靈感的火花；他們在強烈的主動精神的驅動下，寫出充滿生活情趣的習作，便是水到渠成的事了。

于是，在陳主任的指導下，在工作室同仁的幫助下，我的作文公開課《神秘的盒子》最終收獲了大家的掌聲。而我們班的孩子則從游戲帶給他們的快樂過程中，觸發創作的靈感，寫出了一篇篇角度不同、感受頗深的文章。課后，我積極反思，認真地記錄下了整個磨課的經過，寫下了自己的心聲《磨課，想說愛你也容易》。文字雖然稚嫩，觀點卻頗新穎，于是我執著地要去“教海探航”一番。

平時，我也特別地注重在閱讀教學課堂中開展“讀寫結合，相互促進”工作，對學生進行活動作文的精心指導。剛學完了《第一次抱母親》一文，我就讓孩子們去采訪自己的父母，問問他（她）有沒有抱過他（她）的母親，并將整個談話過程用“心語”的形式記錄下來。而孩子們的“采訪記錄”則讓我感觸頗深。從他們的話語中，我感受到了他們開始認真地去關注這個問題。后來，《特殊的采訪（心語系列）》一文，十分榮幸地被《金壇教育報》錄用。

從剛開始的縮手縮腳，畏葸不前，到現在的初嘗甜頭，勇于探索，對于課題研究，我已經樂在其中了。

春生夏長——映日荷花別樣紅

在工作室里，我抓緊一切可以學習的機會，虛心向前輩們學習，以期快速提升自己的課堂教學水平。于是，在大家的幫助下，在不斷的“苦磨”中，常州市 2

素養大賽第二名的好成績也被我收入囊中。

今年開學初，我領到了面向全市小語老師做四年級教材分析的任務，于是我把它當作了錘煉自己的一次極好機會。領受任務后，我認真解讀教材，在研訓員的指導下不斷改進，不但談出自己思考后的所得，而且廣泛收集名師課例，力爭將最優秀的課例資源呈現給老師們。從與會老師的頻頻點頭與燦爛微笑中，我慶幸自己又向成功邁進了一大步。

我愛班里的每一個孩子，在我的眼里，他們就是自己的孩子。而他們，總是在日記里親切地稱呼我為“長不大的姐姐”。我愛和他們聊天，談天說地，家長里短，生活學習，海闊天空。聊著聊著，我與他們的心貼近了，感情融洽了，共同語言增加了，工作也就更加地得心應手了。于是，校“優秀班主任”和“常州市優秀班主任”的桂冠便接踵而至。根據我和孩子們之間的故事而生發寫下的教育論文《讓誠實之花在孩子心底悄然生長》一文，在金壇市優秀教育論文評比中，榮獲一等獎。在4月初的市寫字團體賽中，我們班也在原有基礎上取得了很大的進步，獲得了全市二等獎。

在加入工作室之前，我是個比較懶惰的人。平時有什么感想，或者一閃而過的念頭，總是沒有及時捕獲住，而讓它隨風而去。可是，進入工作室后，我不自覺地變得勤快起來，是工作室的凝聚力和推動力“逼迫”著我不得不多動筆。《最佳的老師、最佳的課堂》和《思考著、實踐著、快樂著》相繼出現在了《金壇教育研究》上，分別講述了我在南京的聽課觀摩心得以及與“陳文名師工作室”的故事。溧陽之行、小語協作組活動后，我都立刻將自己的感受融入工作室的活動報道之中，讓工作室同仁的教育思想，教學理念，及時地輻射到各個學校。平時，工作室網站上總能見到我活躍的身影，每天瀏覽同伴的文章、每月定時地上傳自己的文章，這已經成了我的必修課。

一路行來，一路思考；不斷地動手實踐，不斷地豐厚思想；在忙忙碌碌的工作中付出辛勤與勞累，在失敗與成功中感悟到人生的遺憾與快樂，在語文課堂教學中領略到祖國語言文字的無窮魅力??我愿和工作室的伙伴們一起，傾注辛勤的汗水，澆灌滿園的蓓蕾，收獲成功的快樂，讓自己的教育人生更加豐厚，更有價值！

2012年6月25日