第一篇：2008年工作室工作學習小結

2008年工作室工作學習小結

錢偉華

今年我十分榮幸地參加了由肖老師領銜的信息科技學科帶頭人工作室。這一年的學習活動我在肖老師的指導幫助下，與工作室其他學員一起參加學習、交流、討論、聽課、評課等活動，使我獲益非淺。現對照年初制定的個人發展規劃，對一年來的學習工作情況作如下小結：

一、主要收獲

這一年來，最大的收獲是通過工作室組織的專題學習和研討及個人自學，使自己的理論水平得到提升，并能將理論學習的成果積極運用于教育教學實踐中。例如，上半年通過肖老師所作的“協作學習之路是資優學生成長的快車道”和“談談協作學習——關于教學設計的研究與實踐”兩個專題輔導報告，加上工作室學員之間的交流討論和個人自學，使我對有關“協作學習”的理論有了比較全面的理解和認識，如“協作學習”的含義、實質、優勢、以及實施原則和實施過程中應注意的問題等。下半年，工作室圍繞“有效教學”這一專題組織開展了“有效教學設計和有效課堂教學”的專題研討、說課、聽課和評課等一系列學習交流活動，特別是聽了李紹基老師所作的“有效教學”專題講座后，開拓了自己的視野。使我從不同角度理解和認識了“有效教學”的涵義與實質，并從中得到啟示，學會了很多教學方法和實施策略。

除了理論上的收獲外，在專業學習上也有一定的收獲。例如，通過暑期教師專業化發展專題研討交流活動，我學習了VB和ASP入門知識。并通過暑期的個人自學了VB基礎篇內容，對窗體、常用控件（如文本框、標簽框、按鈕、列表框等）、菜單和對話框等概念基本理解，初步掌握了相關應用設置。應該說，通過暑期工作室的專業學習，自己的收獲

第二篇：名師工作室學習小結

名師工作室學習小結

句容市經濟開發區中心小學

戴巧玉

流年易逝，參與“劉正才名師工作室”學習又是一年。向名師學習，向同行求教，專業素養再獲提升。難忘研討活動中，智慧的碰撞，經驗的分享，精彩的評述。留存心間的是導師的引領，同伴的坦誠以及共同棲居在語文教學園地里研究、錘煉、探索的執著與向往。

一、工作室是推動專業研修的平臺。個性與風格的形成離不開思想的支撐，做有思想的教師，一直是內心追尋的方向。思想需要積淀，需要孜孜不倦的學習。感謝導師為工作室成員訂閱的教學期刊以及配發的理論書籍。按照工作室的要求，堅持平時自修，積極參與工作室組織的學習研討。瀏覽期刊，了解學科教學的熱點、學科研究的走向，領略名師風采，學習精妙的教學設計。學習專著，深入研究了薛法根老師的智慧語文、組塊教學理論，認識了陳國安教授的小學課堂。對“過程教學”的探討，更是讓我的理論素養進一步豐厚。

二、工作室是展示教學實踐的舞臺。工作室組織的每一次教學研討活動堅持以“過程教學”的理論為指導，不管是結合鳳凰語文研修營的活動還是以工作室牽頭組織的活動，同課異構、共上一篇課文的形式及課后圍繞“過程教學”展開的真實有效的研討，得到了工作室每一位成員的認可。今年11月，通過主動申請，獲得了參與課堂展示的機會。按照導師的要求，選定課題，設計教案，反復磨課，試上修改，過程的艱辛歷歷在目。劉正才局長和丁東全主任在百忙之中抽出時間來到學校聽課指導，在中山路小學試上之后，宦學義、何成娣老師真誠建議，讓我在收獲感動之余，更加深了對教材研讀、設計教學的理解。備課過程中，何成娣、劉培培等老師通過網絡給予指導幫助，讓我收獲著相伴同行的幸福。專家引領、同伴互助、常態研討，讓工作室的每一位成員收獲的是實實在在的提升。今年11月，我參加的鎮江市“好課堂”片級、縣級選拔均獲一等獎。

三、工作室是激勵專業成長的動力。參加工作室以來，克服評上中高職稱后的倦怠，在教學研究之路上重新出發，成為內心涌動的愿景。“我是誰”“我從哪里來”“將向何處去”，對自己從教之路的系統規劃不僅是工作室的要求，更將是自己再次上路需要思考的課題。有夢想，才會有追求。工作室的學習給了我前行的動力。仰望星空，更需腳踏實地。看清自己，取長補短，潛心修煉，不在乎功利的目標，梳理研究的方向，積硅步至遠方，才能成就無悔的教育人生。期待工作室的精彩，期待攜手同行的堅守。

成績與愿景：一篇論文在鎮江市第二十一次優秀論文評選中獲二等獎，一篇教學案例在省“藍天杯”教學設計評比中獲二等獎；指導學生在鎮江市第六屆中小學網絡讀書征文活動中1人獲一等獎，三人獲三等獎，在鎮江市首屆“金山湖”杯作文大賽中1人獲特等獎，1人獲一等獎；鎮江市“好課堂”選拔片、縣級一等獎；參與的省級立項課題及市級規劃課題準備結題。在工作室的學習中，積極參與各項活動，努力學習，勤于思考，勤于動筆，力爭在骨干教師的評選中在上臺階。

第三篇：工作室工作階段小結

參加“名師工作室”階段工作總結

武功縣五七〇二小學 齊玲玲

在這一年的工作中，學校從物質和精神上給予工作室大力的支持，使“名師工作室”工作順利地開展起來。為了使今后更好地開展工作，逐步規范名師工作室的管理，我現將自己參加工作室的工作進行階段性總結：

1、積極自修，強化自我培訓階段。

工作室教師都根據自己的教育教學情況制定了“自培計劃”，學校為教師自我培訓創設較好的學習環境，指導并幫助教師訂購一些有關課改的書籍、報刊雜志，拓寬教師學習的領域。教師們通過自我學習，提高專業理論知識，掌握現代教育信息技術，夯實專業知識，提高綜合。

2、加強教研活動，強化日常培訓階段。

我充分利用教研活動時間，認真學習新課程理念，學習《基礎教育課程改革綱要》、《基礎教育課程標準》、《基礎教育課程改革通覽》的通識部分、學科部分，以及有關報刊雜志上介紹的課程改革經驗文章，通過日常的教研活動，打破傳統教學思想的樊籬，加強交流合作，集體研究，挖掘教材，深刻了解課堂教學內容與學生生活及現代社會和科技的聯系。

3、舉辦互聽互評課，進行交流階段。

工作室定期培訓新課程教學理念，解讀新教材、探究學科教學、研究課程改革的重點、難點和熱點以及外地課改的經驗，本地區、本校教師課改經驗等，能較好解決在課改工作中遇到的實際問題，教師最終可以廣納課改新信息，拓寬教育教學視野，切實轉變教學觀念，樹立新的教學理念，樹立深入進行課程改革的決心和信心，滿懷熱情地投入到課改實踐中去。

4、開展示范觀摩，進行導向培訓。

課改的重點在學科教學，校本培訓的重要環節在課堂教學，工作室教師定期共同設計一些研究課、觀摩課、示范課，在學校進行觀摩示范，課后組織本學科的教師共同進行互動式的評課、研討，從情境過程、認知過程、因材施教等三方面把握課堂教學評價的維度，讓教師明白課改的方向是什么，什么樣的課才符合課改要求。努力使每堂課起到觀摩、示范、導向作用。

我通過集體備課，設計教案、說課、觀摩示范和評課等活動，營造濃厚的教研氛 圍，體現“科研、教研、培訓一體化”的思路，有效地提高了全體教師的教學水平和教學效益。

5、面對面交流、學習。

校本的開發，需要先進的理念作指導。教師發展學校的專家定期到我校、我在工作室學習工作室其他教師展示的觀摩課、示范課進行聽課、評課、互動式交流等。一系列的活動給學校及工作室的校本教研活動注入了生機活力。從領導座談，教師質疑，到隨堂聽課，教學評議，在專家的精心指導和引領下，我校校本工作開展的有聲有色。

短短的一年匆匆而過，名師工作室的工作正在忙碌、有序地進行著。相信在今后的工作中，我們會及時反思、總結名師工作室的工作情況，更好地推進課程改革，發揮團隊學習的優勢，提升教師專業水平，無愧于“名師工作室”賦予我們的神圣使命。

第四篇：工作室階段學習工作小結匯報

工作室階段學習工作小結匯報

—— 曹楊二中附校全燕晶

2005年12月 我有幸成為趙月玲老師工作室的其中一員，在這一年的活動中拓寬了我的視野，讓我明確了自己的不足，讓我看到了在自己專業上需要不斷改進、更新的地方。同時這短短一年的學習在我面前展現了全新的視野，無論是專業教育教學理論的學習，還是師徒之間手把手的學習、學員之間的相互探討交流，以及課堂實踐的聚焦，都讓我有得益非淺的感覺。

在工作室的學習中使我從不同的視角進一步明確了作為一名優秀教師應具備的素質，也了解了作為一個優秀教師應為之努力的目標。趙老師對我們閱讀的《英語教育展望》和《 第二語言閱讀探索》 等教科研書籍作了耐心細致的指導，為我的英語教學實踐獲得了必要的理論支撐。我還參加了華師大左煥琪教授關于“后方法論時代和反思性外語教學”、“英語課堂教學中的師生和生生互動”、和“在英語課堂教學中培養學生的能力”的系列講座，左教授的這些英語專題講座使我們從理論到實踐有了更深的理解，給我們以很大的啟發。使我們了解了什么才是課堂中真正的師生互動和生生互動；如何進行教學反思，從那些方面進行反思；怎樣在課堂中培養學生各方面的能力等等，我也在教學中進行了嘗試，努力使課堂中能真正體現以培養學生能力發展為主、營造師生互動和生生互動的活躍的課堂氛圍。

課堂是教師教學活動的主陣地，給我收獲最大的是課堂教學的觀摩。趙月玲老師的語法課給我提供了非常好的范例和引領。同伴間的相互觀摩課讓我們看到了不同的精彩的課型中執教老師們精湛的教學技藝和嫻熟的課堂駕馭能力、扎實的教學功底和先進的教學理念。她們敢于挑戰和創新，在課堂教學中敢于嘗試，注重實現“以學生發展為本”的二期課改理念。課堂的真實性、設計的多元性、教學的實效性及教師的教學素養都得到了很好的體現，為聽課的教師提供了很好的學習、切磋的機會。且每堂課的側重點都不同,她們就英語語言中的詞匯、閱讀、聽力、寫作等個方面為主題開展了教學，為觀摩者就某個語言項目教學活動的開展提供了非常好的范例。另外，我們還聆聽了七寶中學的陳曉艷老師的展示交流課，聽到了陳錫麟、何亞男、舒運祥等一些專家精彩的點評，讓我深受啟發，讓我從中學到許多。

對于我們在教學第一線的教師，工作室的培訓確實給我們增添了許多繁忙，但是又確實為我們的進一步學習提供了機會，能力的拓展搭建了平臺。我能把在培訓學到的理論運用于我的教學實踐，本學期我嘗試了許多新嶄新的教學方法，如運用Learn by doing 的理念在語法教學中，使語法的教學更生動有趣；在課文詞匯教學中，利用語境引入單詞，使學生在情境中猜測、了解和運用單詞。此外，我積極投身于“好課標準大討論”活動中，探索主體性、體驗式、活動化教學模式，開展以促進學生主動學習、培養良好學習習慣、激發學習熱情、提高學習效率為重點的課堂教學改革。注重學生對知識的體驗和小結，同時提高課堂教學藝術，用好、用足課內40分鐘，提高教學達成率，形成個性化的教學風格。并且開了一堂題為《Family life》區教學研究公開課。我還參加了與香港大學同課異構的教科研活動、校英語展示課。而這中間的許多靈感來源，與工作室學習息息相關。

反思自己的教學，深感有許多不足。專家的點評使我清楚地知道了自己的不足，也找出了我教學中的關鍵要解決的問題，找出了教學與新理念的差距，如何進行教學反思等等，指導我們不斷探索，不斷進步。當今“以人為本”的教育理念呼喚教師的自我發展意識，要求教師首先是全面發展和人格完善的人。因此，作為教師，我覺得一定要加強學習，努力探索，更新觀念，轉變角色，不斷學習、掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷地探索、積累、更新，促進自我的發展。我有幸進入工作室參與學習，就是一個極好的促進自我發展的機會，我感到很有收獲，一年的學習，伴隨著忙碌的工作，使我感覺前所未有的充實。

2006.12

第五篇：工作室小結

走進名師工作室??

2013年，我有幸成為吳羽君校長語文名師工作室的成員。1月4-11日，工作室進行了為期一周的學習。本次活動由聽課、評課、研討等環節組成。課堂精彩紛呈以及研討氛圍濃郁是本次活動的特點。回放昨日的點點畫面，有付出，有收獲，還充滿對明天的期盼。現就本星期工作小結如下：

1月8日，我們聽了向全梅老師精心準備的的《山中與裴秀才迪書》示范課，向老師表現出來的敬業樂業、專注創新，自如的課程調控、精湛的語言藝術、到位的細節處理，讓我收獲頗豐。我和向老師共事多年，在我眼中，她能用勤奮務實去對待工作，用團結欣賞對待同事，用正直的人格去影響學生，用優質的教學啟迪智慧；能用自己所長和滿腔的熱情激發學生對學習、對生活的熱愛。向老師具備優秀的教師素養，無愧于“國家級的骨干教師”稱號。

課后，全體工作室同仁以及語文科組的全體教師進行了評課、研討。老師們的評課字字珠璣，令在座的老師們耳目一新。也產生一些共鳴，提出了一些疑問，大家都進行熱烈的探討。

1月 9日，作為工作室的成員，學員江偉華聽了我上的《山中與裴秀才迪書》一課。我主要抓住文中的“深趣”一詞來進行王維寫作冬景、春景的特點、情感的分析。課堂氣氛活躍，師生融洽，圓滿地完成了教學任務。

9日下午，我們工作室的同仁一起探討了語文教學的困惑。長期以來，圍繞語文教學的最大難題并不是語文觀的問題，而是“學”與“考”的關系問題。現在有些老師，為了應付考試，惟恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，讓學生一字不差的記下，這樣就使的語文課成了學生的負擔，時間一長，不但學生不喜歡聽，就是老師也越上越沒意思。正是因為師生未能妥善地處理好“教什么”與“考什么”的關系，導致了語文教學內容的混亂和語文考試的盲目，以致從根本上動搖了人們對語文課文學習的興趣和信心，甚至出現了高分低能和“學得好”卻“考不好”的奇怪現象。所以就產生了我們語文教學的困惑：語文教學的出發點是把學生的能力培養和語文素養的提高放在第一位，還是把應試教育放在第一位。語文教學在素質教育的今天給我們帶來了挑戰，教來教去，現在不知道怎么教了。

我認為語文教學應該把學生的能力培養和語文素養的提高放在第一位。能力培養主要包括閱讀欣賞和寫作兩大能力；而語文素養，我的理解就是學生文字素材在大腦中的積淀，以及據此而表現出的語言表達水平及層次。當然，也不可否認，由于近幾年社會、學校對老師的評價主要體現在教學成績上，所以絕大多數的語文老師的教學出發點就是如何提高學生的成績，這一出發點一點錯誤也沒有，但是我認為，我們不能因為這一目的而忽略了語文本身作為文學的魅力，我們應該找到這兩點的最佳結合點。

10日上午，工作室同仁及語文科組老師聽江偉華老師常態課《方山子傳》。江老師別看年輕，卻是一個很有氣場的教學新秀。只見她往講臺一站，大眼睛一掃，整個課室一片安靜。江老師講課字正腔圓、不緊不慢、井井有條，課堂節奏把握得張弛有度。抓住文史知識文言字詞和人物評價兩根線索，先解決文言知識，再來評價方山子這個人物，由方山子的處世態度來看蘇軾的人生觀。思路清晰，知識點難度適中，有梯度，學生便于把握且能提升學生能力。

下午，吳校長圍繞江偉華老師的教學內容特點、教學重難點、教法學法、教

學過程等內容帶領我們語文科組全體成員進行深入的探討。結合新課程標準，新課程理念，溶合自己的教學特色方面交流，在創設情境引入新課，激發學生的學習興趣，注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知，體現趣味性和層次性等方面闡述看法。

在研討過程中，充分體現了吳校長以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口的的新型教學觀。吳校長把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，指導我們要重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。我覺得，研討是一種很好的學習方式。在研討中，展現不同的觀點：在研討中，涌現智慧的火花。

短暫的學習已經結束，但我們的學習和思考不會停止。我將盡最大努力，使自己各方面的綜合素質得到進一步的提高，努力做一名在教學上有自己特色的教師。爭取以良好的人格魅力感染學生，以生動、精彩的授課吸引學生，以扎實、創新的工作態度打動學生，做讓自己滿意、受學生歡迎的老師。

在此，再次感謝吳羽君校長，感謝工作室這個平臺，讓我有機會認識并走近這么多熱情智慧的語文老師。

湯慰紅

2013.1.17