第一篇：中心機器人工作室小結(jié)1

積極開展教育機器人活動，普及與提高并舉

雨花臺區(qū)青少年活動中心于今年8月份建立了教育機器人工作室，并在同年10月2日～4日參加了第八屆國際機器人奧林匹克競賽全國選拔賽暨第二屆“碧波杯”全國青少年教育機器人競賽，為參加這次比賽，“中心”領(lǐng)導(dǎo)在區(qū)教育局、雨花臺中學(xué)的大力支持下，及時組織并選派有關(guān)老師與選手投入到賽前準(zhǔn)備、積極參賽的活動事宜之中。雨花臺中學(xué)初二兩名選手，參加了機器人軌跡賽、機器人障礙賽、機器人搬運賽。最后他們分別獲得了二等獎1個、三等獎2個的好成績，“中心”榮獲此項比賽優(yōu)秀組織獎，“中心”的教師袁寧群與雨花臺中學(xué)教師黃郁松獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。在今年10月29日南京市第五屆中小學(xué)生機器人比賽中，由區(qū)青少年活動中心培訓(xùn)、選拔的中小學(xué)生部分選手，經(jīng)過激烈拼搏，最終榮獲中學(xué)生機器人打保齡球賽一等獎金牌、小學(xué)生機器人沿線追蹤賽三等獎、中學(xué)生機器人滅火賽三等獎的好成績，“中心”榮獲第十二屆南京市中小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎，其中袁寧群與黃郁松兩位老師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。

在今年中學(xué)生綜合實踐活動中，“中心”首次開展了青少年機器人教育活動。我們用的是紫光科技公司的教育組裝模具進(jìn)行搭建，從玩的角度極大地調(diào)動了同學(xué)們的情趣，使他們在不自覺中全身心地投入進(jìn)來。首先，我們把重要的部件，比如框架、模塊、電機、灰度傳感器等一一介紹給學(xué)生，讓他們動手搭建時熟悉部件的使用功能。活 動中，有的同學(xué)搭起一個類人形的、有的同學(xué)搭起高吊車的樣子、還有的同學(xué)在做齒輪組合，很好看也好玩。就這樣學(xué)生們在盡情玩耍中不斷動手動腦，在這樣的過程中學(xué)會了相互協(xié)調(diào)、相互配合。同時，突發(fā)的奇思妙想和不斷涌現(xiàn)的靈感，不但使“機器人”越來越活靈活現(xiàn)，而且使活動過程趣味無窮，啟發(fā)了他們的靈感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。

在10月17日，袁寧群老師在“中心”領(lǐng)導(dǎo)與共青團(tuán)路中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，采取走出去方式，到共青團(tuán)路中學(xué)給初中部分班級學(xué)生舉辦了以“機器人發(fā)展史”為主題的科普講座。

通過開展機器人教育活動，我們感到，教育機器人活動得到了區(qū)教育局、“中心”、雨花臺中學(xué)、共青團(tuán)路中學(xué)、鐵心橋小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)大力支持與幫助，無論是到各地參加比賽，還是在實踐活動中，同學(xué)們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，體現(xiàn)了學(xué)以致用的特色，也開闊了學(xué)生的視野、增進(jìn)了友誼。我們相信，“中心”將以此為契機，進(jìn)一步提高我區(qū)機器人教學(xué)和競賽水平，推動中小學(xué)生科技創(chuàng)新和機器人競賽活動的開展。

雨花臺區(qū)青少年活動中心機器人工作室

2006年12月8日

第二篇：機器人名品工作室

機器人名品工作室

機器人名品工作室，瞄準(zhǔn)海門“教育名市”建設(shè)，緊抓“機器人科技特色”為海門教育添磚加瓦。

工作室的定位就是走社團(tuán)模式的精英教學(xué)，通過機器人競賽來打造品牌。我們成立了競賽聯(lián)盟，對全市機器人輔導(dǎo)老師免費培訓(xùn)并做競賽輔導(dǎo)，意在大幅提高海門機器人競賽成果，以此提升海門在整個江蘇及全國的競賽影響。

申報機器人教育教學(xué)相關(guān)課題，編制機器人相關(guān)課程，走在江蘇省機器人教育科研第一線。

領(lǐng)銜人簡介

張小杰，中共黨員，東洲小學(xué)教師，2002年參加工作，創(chuàng)立海門市機器人俱樂部，帶隊參加各級機器人大賽。03年至今，輔導(dǎo)學(xué)生獲省級獎項120人次，國家級獎項78人次，并7次代表中國分赴日本、德國、奧地利等國家參加國際機器人大賽，均獲得冠亞軍的成績。

近年來先后被評為海門市十佳教育工作者、海門市功勛教師、南通市創(chuàng)新教育先進(jìn)個人、江蘇省學(xué)科優(yōu)秀青年教師、江蘇省科技教育先進(jìn)個人、全國優(yōu)秀機器人輔導(dǎo)員等稱號。

機器人名品工作室2011年工作總結(jié)

一、機器人教育科研

1、在機器人課程建設(shè)方面： 目前工作室9所成員學(xué)校正在使用的機器人設(shè)備多樣化，有普及機器人等3種廠家機器人設(shè)備。由于機器人設(shè)備的不統(tǒng)一，我們的課程建設(shè)分兩步走：首先，上半年以成員學(xué)校使用相對較多的未來伙伴普及機器人為參照，分工合作完成普及機器人俱樂部課程建設(shè)試用稿。下半年，以此為參照，展開另外兩種機器人設(shè)備的相應(yīng)課程初步開發(fā)，這樣每個學(xué)校都將擁有適合自己學(xué)校的機器人課程。

2、機器人課題研究方面：

在課題研究方面，我們工作室中海南中學(xué)的周雪庸老師是這方面的專家，所以先由周老師領(lǐng)銜，加入他的2011年省教科院重點課題《機器人實驗興趣社團(tuán)的實踐研究》，全體工作室成員也同時加入共同學(xué)習(xí)研究。目前已有五篇論文在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》、《科學(xué)大眾》等雜志上發(fā)表，另有十幾篇論文在各級論文評比中獲獎。

二、機器人科技競賽

在工作室成立的同時，我們便結(jié)成了“海門市機器人競賽聯(lián)盟”，所謂競賽聯(lián)盟即共同研究相應(yīng)的競賽項目，工作室成員學(xué)校內(nèi)相互公開競賽研究成果，這樣可以整體提高海門市在大市級、全省及國家級別機器人競賽中的比賽成績，以造就“海門機器人教育”更大的知名度和影響力。經(jīng)過初步工作已取得了一定的效果，工作室成員學(xué)校獲機器人比賽省級獎項54個、國家級獎項6個，同時，東洲小學(xué)和棉種場學(xué)校兩所成員學(xué)校于7月份參加在土耳其伊斯坦布爾舉辦的2011年第十五屆世界青少年機器人大賽，經(jīng)過團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終獲得聯(lián)隊冠軍和最佳單項獎的佳績。

10月份，邀請專家為全市60所中小學(xué)校的相關(guān)科技老師做“江蘇省普及機器人競賽”的培訓(xùn)活動，具體解讀普及型機器人競賽規(guī)則，講解機器人編程步驟。老師們紛紛參與其中，親自動手搭建機器人模型，并在工程師指導(dǎo)下進(jìn)行編程調(diào)試，現(xiàn)場氣氛非常活躍。培訓(xùn)結(jié)束時，老師們意猶未盡，深切感受到了機器人活動對培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力具有的深刻意義。

機器人名品工作室2012年工作思路

一、競賽聯(lián)盟

繼續(xù)發(fā)揮“海門市競賽聯(lián)盟”效應(yīng)，認(rèn)真做好3月份機器人世界杯賽中國區(qū)選拔賽、4月份省機器人大賽、7月份機器人世界杯賽（墨西哥）、全國機器人大賽、12月份省普及機器人比賽幾項賽事的全市動員準(zhǔn)備工作。

二、課程建設(shè)與實施

在相關(guān)成員學(xué)校社團(tuán)活動中試行《普及機器人試用版》課程，繼續(xù)完成3門機器人課程的糾錯、改進(jìn)、排版，最后印刷成冊，進(jìn)而完成全市機器人普及教育的推廣工作。

三、課題建設(shè)與申報

繼續(xù)完成省課題的研究、充實工作，動員全組成員多讀專業(yè)書籍，多做研究，勤寫教育論文，提升全體組員教育科研能力。以科技特色教育為主題，工作室單獨申報“新教育”全國子課題。

四、科技推普與宣傳

利用半年時間準(zhǔn)備一批機器人實體模型，做好配套的展板，并準(zhǔn)備一場機器人相關(guān)的科普知識講座。9月份開始，為全市有需要的學(xué)校做巡回機器人科普展覽及相應(yīng)知識講座。讓我們的機器人科技特色深入到每個學(xué)校，讓更多的學(xué)生愛上動手實踐、愛上科技教育、愛上機器人。

再次感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)為我們中小學(xué)科技教師創(chuàng)造的舒適工作環(huán)境，我們會珍惜此次寶貴機會，認(rèn)真工作、不懈努力，爭取為海門市的科技創(chuàng)新教育創(chuàng)造新的輝煌!

機器人名品工作室成果

1、在機器人課程建設(shè)方面：

目前工作室已自行開發(fā)“普及機器人課程”一套。

2、機器人課題研究方面：

成立2011年省教科院重點課題《機器人實驗興趣社團(tuán)的實踐研究》，全體工作室成員同時加入共同學(xué)習(xí)研究。目前已有五篇論文在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》、《科學(xué)大眾》等雜志上發(fā)表，另有十幾篇論文在各級論文評比中獲獎。

3、機器人競賽方面：

工作室成員學(xué)校，8次代表中國分赴日本、德國、澳大利亞等國家參加國際機器人大賽，獲得了5個冠軍、8個亞軍。取得省級獎項200多人次、國家級獎項近100人次。

第三篇：工作室小結(jié)

走進(jìn)名師工作室??

2013年，我有幸成為吳羽君校長語文名師工作室的成員。1月4-11日，工作室進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)。本次活動由聽課、評課、研討等環(huán)節(jié)組成。課堂精彩紛呈以及研討氛圍濃郁是本次活動的特點?；胤抛蛉盏狞c點畫面，有付出，有收獲，還充滿對明天的期盼?，F(xiàn)就本星期工作小結(jié)如下：

1月8日，我們聽了向全梅老師精心準(zhǔn)備的的《山中與裴秀才迪書》示范課，向老師表現(xiàn)出來的敬業(yè)樂業(yè)、專注創(chuàng)新，自如的課程調(diào)控、精湛的語言藝術(shù)、到位的細(xì)節(jié)處理，讓我收獲頗豐。我和向老師共事多年，在我眼中，她能用勤奮務(wù)實去對待工作，用團(tuán)結(jié)欣賞對待同事，用正直的人格去影響學(xué)生，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)啟迪智慧；能用自己所長和滿腔的熱情激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活的熱愛。向老師具備優(yōu)秀的教師素養(yǎng)，無愧于“國家級的骨干教師”稱號。

課后，全體工作室同仁以及語文科組的全體教師進(jìn)行了評課、研討。老師們的評課字字珠璣，令在座的老師們耳目一新。也產(chǎn)生一些共鳴，提出了一些疑問，大家都進(jìn)行熱烈的探討。

1月 9日，作為工作室的成員，學(xué)員江偉華聽了我上的《山中與裴秀才迪書》一課。我主要抓住文中的“深趣”一詞來進(jìn)行王維寫作冬景、春景的特點、情感的分析。課堂氣氛活躍，師生融洽，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

9日下午，我們工作室的同仁一起探討了語文教學(xué)的困惑。長期以來，圍繞語文教學(xué)的最大難題并不是語文觀的問題，而是“學(xué)”與“考”的關(guān)系問題?，F(xiàn)在有些老師，為了應(yīng)付考試，惟恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，讓學(xué)生一字不差的記下，這樣就使的語文課成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，時間一長，不但學(xué)生不喜歡聽，就是老師也越上越?jīng)]意思。正是因為師生未能妥善地處理好“教什么”與“考什么”的關(guān)系，導(dǎo)致了語文教學(xué)內(nèi)容的混亂和語文考試的盲目，以致從根本上動搖了人們對語文課文學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至出現(xiàn)了高分低能和“學(xué)得好”卻“考不好”的奇怪現(xiàn)象。所以就產(chǎn)生了我們語文教學(xué)的困惑：語文教學(xué)的出發(fā)點是把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位，還是把應(yīng)試教育放在第一位。語文教學(xué)在素質(zhì)教育的今天給我們帶來了挑戰(zhàn)，教來教去，現(xiàn)在不知道怎么教了。

我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位。能力培養(yǎng)主要包括閱讀欣賞和寫作兩大能力；而語文素養(yǎng)，我的理解就是學(xué)生文字素材在大腦中的積淀，以及據(jù)此而表現(xiàn)出的語言表達(dá)水平及層次。當(dāng)然，也不可否認(rèn)，由于近幾年社會、學(xué)校對老師的評價主要體現(xiàn)在教學(xué)成績上，所以絕大多數(shù)的語文老師的教學(xué)出發(fā)點就是如何提高學(xué)生的成績，這一出發(fā)點一點錯誤也沒有，但是我認(rèn)為，我們不能因為這一目的而忽略了語文本身作為文學(xué)的魅力，我們應(yīng)該找到這兩點的最佳結(jié)合點。

10日上午，工作室同仁及語文科組老師聽江偉華老師常態(tài)課《方山子傳》。江老師別看年輕，卻是一個很有氣場的教學(xué)新秀。只見她往講臺一站，大眼睛一掃，整個課室一片安靜。江老師講課字正腔圓、不緊不慢、井井有條，課堂節(jié)奏把握得張弛有度。抓住文史知識文言字詞和人物評價兩根線索，先解決文言知識，再來評價方山子這個人物，由方山子的處世態(tài)度來看蘇軾的人生觀。思路清晰，知識點難度適中，有梯度，學(xué)生便于把握且能提升學(xué)生能力。

下午，吳校長圍繞江偉華老師的教學(xué)內(nèi)容特點、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教

學(xué)過程等內(nèi)容帶領(lǐng)我們語文科組全體成員進(jìn)行深入的探討。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程理念，溶合自己的教學(xué)特色方面交流，在創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知，體現(xiàn)趣味性和層次性等方面闡述看法。

在研討過程中，充分體現(xiàn)了吳校長以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口的的新型教學(xué)觀。吳校長把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，指導(dǎo)我們要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。我覺得，研討是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在研討中，展現(xiàn)不同的觀點：在研討中，涌現(xiàn)智慧的火花。

短暫的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)和思考不會停止。我將盡最大努力，使自己各方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，努力做一名在教學(xué)上有自己特色的教師。爭取以良好的人格魅力感染學(xué)生，以生動、精彩的授課吸引學(xué)生，以扎實、創(chuàng)新的工作態(tài)度打動學(xué)生，做讓自己滿意、受學(xué)生歡迎的老師。

在此，再次感謝吳羽君校長，感謝工作室這個平臺，讓我有機會認(rèn)識并走近這么多熱情智慧的語文老師。

湯慰紅

2013.1.17

第四篇：機器人視覺小結(jié)（模版）

機器人視覺定位

機器人定位是機器人研究與應(yīng)用領(lǐng)域的一個重要課題，是實現(xiàn)機器人智能化的前提。移動機器人視覺定位技術(shù)是通過移動機器人攝像頭獲取周圍景物的圖像，將圖像通過圖像處理的方法得到清晰的圖像，并利用圖像中的一些自然或人造的特征得到移動機器人與目標(biāo)物體的相對位置，從而確定工作環(huán)境中移動機器人位置及姿態(tài)。這些自然或人造的有明顯特征的景物稱為路標(biāo)，它很容易被移動機器人識別。路標(biāo)可以分為兩類：人工路標(biāo)和自然路標(biāo)。人工路標(biāo)是在機器人工作環(huán)境中人為放置物體和標(biāo)識來實現(xiàn)機器人定位。自然路標(biāo)是機器人的工作環(huán)境中固有的物體或自然特征。

根據(jù)攝像機的數(shù)目，視覺定位可以分為單目視覺定位、雙目視覺定位和多目視覺定位。多目視覺可以觀察到更為豐富的目標(biāo)信息，但是視覺控制器模型的設(shè)計較復(fù)雜，需要多幅圖像進(jìn)行匹配，且系統(tǒng)穩(wěn)定性差。雙目視覺通過兩個不同方向的攝像頭觀察目標(biāo)物體，利用三角測量原理計算圖像像素間坐標(biāo)差異，得到目標(biāo)物體的三維信息。在雙目視覺中，最困難的部分是解決立體視覺中的兩相機間的最優(yōu)距離和特征點的匹配問題，由于景物重復(fù)特征易產(chǎn)生假匹配，在攝像機基線距離增大時，遮擋嚴(yán)重，減少了重建的空間點。單目視覺的定位方法簡單易用，實時性強，并且適用范圍廣。

視覺是人類獲得外界信息的主要途徑之一，機器人視覺是使機器人具有視覺感知的功能，通過視覺傳感器獲取目標(biāo)物體的二值圖像，利用圖像處理的算法進(jìn)行分析，使機器人識別目標(biāo)物體并確定其位置。

數(shù)字圖像處理是移動機器人視覺定位的關(guān)鍵技術(shù)。數(shù)字圖像處理又稱為計算機圖像處理，它是使用數(shù)字計算機對獲得的目標(biāo)圖像進(jìn)行預(yù)處理，改善圖像的質(zhì)量及性噪比，并實現(xiàn)圖像的識別和定位。數(shù)字圖像系統(tǒng)由計算機軟硬件系統(tǒng)組成，軟件系統(tǒng)是基于數(shù)字圖像處理的理論和算法而設(shè)計的一系列程序，實現(xiàn)對圖像的基本操作。它可以分為以下幾個方面：圖像信息的獲取、采集、處理和輸出。圖像處理主要包括 8 個步驟。

(1)幾何處理 主要包括圖像坐標(biāo)變換及圖像的畸形校正等。(2)算術(shù)處理 主要針對圖像的像素進(jìn)行的加減乘除運算。(3)圖像增強 突出圖像中的有用信息，同時減弱或去除無用信息，以改善圖像的質(zhì)量，加強圖像的識別功能，滿足某些特殊分析的需要。

(4)圖像復(fù)原 根據(jù)退化過程的先驗知識，恢復(fù)已被退化圖像的原來面目。

(5)圖像編碼 根據(jù)圖像的統(tǒng)計特性和人類的視覺特性，降低圖像相關(guān)性，消除冗余信息，使用較少比特數(shù)表示圖像或圖像中所包含信息的技術(shù)，其研究與圖像數(shù)據(jù)壓縮相關(guān)。

(6)圖像分割 根據(jù)圖像的特征，將圖像劃分為互不重疊的區(qū)域，以便快速準(zhǔn)確的提取出有用的信息，實現(xiàn)圖像分析和識別功能。

(7)圖像模式識別 是研究圖像處理中技術(shù)的新興方向，在圖像分割的基礎(chǔ)上進(jìn)行特征提取，并識別圖像的內(nèi)容。(8)圖像的分析和理解 圖像處理的最后步驟，根據(jù)數(shù)學(xué)模型和圖像處理的算法進(jìn)行推理，從而實現(xiàn)圖像的分析。

圖像處理技術(shù)是使用計算機對安裝在機器人頭部的攝像機輸入的二位連續(xù)圖像進(jìn)行處理和識別，確定物體的位置、方向、屬性以及其他狀態(tài)等。在移動機器人視覺定位中，需要使用圖像處理技術(shù)，得到需要的圖像信息。

為了提高提高機器人的視覺定位準(zhǔn)確度，增強機器人的識別能力，需要對原始圖像中的噪聲、畸變給與去除和修正。這種突出有用信息、抑制無用信息和提高輸出圖像質(zhì)量的處理技術(shù)被為圖像的預(yù)處理。

對采集到的彩色圖像首先要進(jìn)行灰度變換，彩色圖像轉(zhuǎn)變?yōu)榛叶葓D像后，可以對目標(biāo)圖像進(jìn)行各種處理，消除圖像中的噪聲成分叫作圖像的平滑或濾波，本文主要介紹了中值濾波這種常用算法。圖像預(yù)處理為下一步的圖像分析做準(zhǔn)備。

移動機器人視覺定位是機器人實現(xiàn)導(dǎo)航功能的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)機器人智能化的關(guān)鍵技術(shù)之一，也是一個備受關(guān)注、富有挑戰(zhàn)性的重要研究課題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在生產(chǎn)、生活、工業(yè)和醫(yī)療等各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，各國也著力于移動機器人的研究。

移動機器人定位利用各種傳感器為機器人提供實時周圍環(huán)境信息和地圖知識，并根據(jù)這些環(huán)境信息與地圖知識確定機器人本身的位姿。目視利用視覺系統(tǒng)對周圍環(huán)境進(jìn)行感知并實現(xiàn)定位的視覺定位是機器人定位方法中的一種常用方法，移動過程中的機器人通過攝像頭提供視覺系統(tǒng)，獲取周圍景物中可以作為路標(biāo)的信息，處理這些帶有路標(biāo)的圖像，提取圖像特征，并將其反應(yīng)到實際坐標(biāo)的地面中，對機器人運動中拍攝的實際圖像進(jìn)行匹配，根據(jù)特征點的位移關(guān)系，結(jié)合自身信息，計算機器人在x和 y 方向上的位移，確定機器人在實際環(huán)境中的位置，實現(xiàn)視覺定位過程。根據(jù)實驗的實時性，移動機器人的視覺定位的實驗設(shè)計流

程圖如圖所示：

第五篇：班主任工作室小結(jié)

本著“名班主任工作室成為‘研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友’”的宗旨，擴大名班主任效應(yīng)，形成優(yōu)秀班主任團(tuán)隊，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，開展多層次、多形式、有質(zhì)量的班主任學(xué)習(xí)、研修、實踐的培訓(xùn)活動，堅持理論和實踐相結(jié)合，以課題研究為統(tǒng)領(lǐng)，以示范引領(lǐng)為特征，在交流與碰撞中求進(jìn)步，行走在班主任專業(yè)化發(fā)展的路上。回眸工作室的運行歷程，全體成員充實著、實踐著、思考著。

一、加強學(xué)習(xí)科研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快成員專業(yè)成長

1．強化學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。

先進(jìn)的理論是班主任工作和德育科研的先導(dǎo)，沒有先進(jìn)的理論指導(dǎo)，一切都將是紙上談兵。因此，加強學(xué)習(xí)，不斷提高理論修養(yǎng)，始終占領(lǐng)工作室工作的“制高點”。工作室組織成員采取集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合、自主研修和專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，以理論熏陶的方式提升工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)。工作室主持人楊暉老師不定期地向全體成員推薦閱讀書目和文章，開展讀書交流活動。推薦的書目有《心靈寫詩——李鎮(zhèn)西班主任日記》、《第56號教室的奇跡》、《論語中不可不知的人生哲理》、《向莊子借智慧》、《做一個專業(yè)的班主任》、《魅力班會是怎樣煉成的》等，每位成員三個月精讀一本（一年讀4本）與德育有關(guān)的專著或書籍，并撰寫讀書心得，定期開展讀書交流，每人一年上交兩篇教育隨筆或德育敘事案例。一年來工作室成員寫出了多篇高質(zhì)量的讀書心得，發(fā)表在《溫州教育》，并在溫州市教師素質(zhì)年讀書活動中取得優(yōu)異的成績。如方海東的《“平”“易”“近”“人”做老師》、蔡燕的《好教育和好老師》、項漲禹的《閱并快樂著，讀并成長著》、馬琳的《讓學(xué)生在賞識中成長》等。工作室成員項漲禹老師還在龍灣區(qū)XX年教師素質(zhì)年讀書報告會上向全區(qū)教科室主任和優(yōu)秀教師代表作了《“草根閱讀”也快樂！——一個農(nóng)村老師讀書的點滴思索》經(jīng)驗交流和發(fā)言，贏得很好的評價。

此外，工作室采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，多次聆聽專家學(xué)者的授課和講座，為工作室成員的成長打下堅實的理論功底?，F(xiàn)在讀書已成為工作室成員的習(xí)慣，并學(xué)以致用。

2．實踐磨礪，努力形成風(fēng)格。

“教育理論修養(yǎng)”和“教育實踐積累”是一個優(yōu)秀班主任必須具備的兩個條件，正像鳥兒必須有兩只翅膀才能飛翔一樣。工作室要求所有成員做到既有理論修養(yǎng)，又有豐富的實踐積累。XX年，工作室深入到成員所在的學(xué)校、班級，通過調(diào)查、聽課、研討等途徑，為德育研究取得第一手資料。通過成員自身開課，開設(shè)講座等形式和活動，相互學(xué)習(xí)，提高自身實踐水平。幫助工作室成員在育人風(fēng)格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術(shù)，能夠按照教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進(jìn)而形成自己的育人風(fēng)格和育人思想。XX年每個成員都分別開出一節(jié)觀摩課：馬琳老師的《學(xué)會感動，懂得感恩》、洪泓老師的《我愛爸爸，我愛媽媽》、蔡燕老師的《習(xí)慣決定命運》、繆奇恩老師的《與人交往一二三》、項漲禹老師的《學(xué)會傾聽——做一個有修養(yǎng)的人》，每節(jié)班會課的設(shè)計各具特色，精彩紛呈，充分體現(xiàn)了老師們的才智與水平。精心準(zhǔn)備的過程促進(jìn)了各成員不斷思考，不斷提高。XX年9月，工作室成員王文生、方海東兩位老師被評為溫州市第三屆名班主任；XX年12月，繆奇恩、項漲禹老師評上中學(xué)高級教師；各成員快速成長，成為學(xué)校的骨干班主任，效果顯著。

3．積極科研，提高自身品位。

反思是形成教育智慧的重要方式，也是教師專業(yè)提升的有效途徑，通過審察實踐經(jīng)驗，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福?！敖潭谎袆t淺”，研究是名班主任工作室的要務(wù)之一。工作室負(fù)責(zé)人在自身積極開展班主任工作研究的同時，繼續(xù)帶動并鼓勵全體成員從事研究，積極撰寫德育論文、案例。在已有成績的基礎(chǔ)上，繼續(xù)“壓擔(dān)子”，爭取“全面開花”，使整個工作室始終洋溢著一種研究的學(xué)術(shù)氛圍，每位成員都能“研究出成效”。同時工作室以課題研究為抓手，圍繞溫州市規(guī)劃課題《儒家文化與構(gòu)建和諧班級的實踐研究》、《傳統(tǒng)文化節(jié)日和中學(xué)德育關(guān)系研究》等課題，積極探索當(dāng)前班主任有效的德育途徑。要求成員在主課題研究范圍內(nèi)，選擇一項研究內(nèi)容，申報子課題，并在所在學(xué)校組織實施研究。為了將這項課題做實，做細(xì)，許多成員注重了課題的研究過程，將日常德育活動與課題研究有效地結(jié)合在一起，推進(jìn)課題研究的正常發(fā)展，收到了很好的研究效果。如洪泓老師以“孝心”培養(yǎng)為切入點，將中華傳統(tǒng)的孝文化精華融入班級建設(shè)中，來提升學(xué)生的道德境界和健全人格，對學(xué)生進(jìn)行一系列內(nèi)容充實、形式活潑的孝心教育實踐，如營造“盡孝為榮”的班級氛圍和輿論導(dǎo)向；設(shè)計親情作業(yè)，強化孝心行為；家校互動，形成合力等。蔡燕老師組織學(xué)生觀看儒家經(jīng)典故事片段，于丹講《論語》等錄象,要求學(xué)生寫出觀后感。還組織開展一次“讓我們走到一起來”的孝心主題教育，與父母互通書信，交流感情，并邀請父母參加主題班會。此外，還邀請專家講座，傳授儒家經(jīng)典思想。

一年來工作室成員承擔(dān)省市課題8項；論文在省市刊物發(fā)表獲獎16篇，碩果累累。

二、加強常規(guī)活動，建立健全組織機構(gòu)，擴大工作室影響

1．常規(guī)例會，明確中心。

工作室堅持每月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的例會制度，研究工作和學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗和體會，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。每次的例會上都有一個中心話題（二月主題——如何有效開展名班主任工作室活動，三月主題——主題班會如何有效開展與實施，四月主題——如何提高班主任專業(yè)素質(zhì)，五月主題——如何開展主題班會說課活動；六月主題——班會課有效性的研究；八月主題——班主任讀書活動；十月主題——初中三年主題班會序列化研究；十一月主題——溝通讓教育更精彩；十二月主題——有效德育，有效學(xué)習(xí)；二月主題——青春期難題破解），并由工作室成員輪流主持、主講，其他成員參與討論，互相啟發(fā)，并在成熟的時候?qū)碜怨ぷ魇乙酝獾陌嘀魅伍_放，使工作室真正成為班主任研究教育、切磋育人本領(lǐng)的成長發(fā)展的“家園”。

2．學(xué)習(xí)研修，有序進(jìn)行。

工作室積極創(chuàng)造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺。讓“名師”與“名師”，“名師”與學(xué)員互相交流、取長補短、共同進(jìn)步。工作室組織成員開展系列培訓(xùn)研討活動。這些學(xué)習(xí)交流活動，使工作室成員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長了見識。一年來除常規(guī)例會外，共開展了九次形式多樣的高效活動。

（1）有專家引領(lǐng)的。4月15-16日，在溫十二中，組織工作室成員參加由《班主任》雜志主辦的“提高班主任專業(yè)素質(zhì)高級研修班”培訓(xùn)，聆聽了高金英老師《用心做事，做成功班主任》、萬瑋老師的《優(yōu)秀班主任的六層修煉》、陳宇老師的《讓教育融入我們的生命》、李曉凡老師的《內(nèi)化師德》等經(jīng)驗介紹。4月26日，在溫十二中，進(jìn)行主題班會說課培訓(xùn)活動。由工作室導(dǎo)師——溫州市名校長吳步旭老師進(jìn)行《如何有效說課》的指導(dǎo)。12月23日，在溫州十二中，邀請浙江省特級教師、教授級中學(xué)高級教師、溫州市教育教學(xué)研究院潘建中院長開展《有效教學(xué)之研究視點》專題講座。

（2）有合作活動的。5月13日，在溫州二中（黃龍校區(qū)），參加市中學(xué)名班主任工作室聯(lián)誼會第三次培訓(xùn)會議活動。先聽了三位老師的經(jīng)驗交流：龍灣二小吳閃燕老師的《給學(xué)生一個“生成”的主題班會》，永嘉上塘中學(xué)朱金峰老師的《挖掘班會課課程資源，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展》，溫州二中黃秀娟老師的《班主任德育工作有效校本教研方式的思考》。后觀摩了溫州二中徐丹陽老師的《微笑迎接高考，成功面對未來》和林文影老師的《撥開烏云，陽光明媚高三的日子》兩節(jié)同課異構(gòu)的主題班會課。11月19日，在蒼南靈溪一中，參加聯(lián)誼會第五次培訓(xùn)活動。聽了龍港二中陳啟均的《學(xué)生自主意識的喚醒》、靈溪一中姜山的《走向自律》、安陽二中鄭秀麗《優(yōu)秀是一種習(xí)慣》、溫州四中王玲玲的《管是為了不管》的經(jīng)驗交流。

（3）有同伴交流的。3月15日，在溫十二中，由工作室主持人楊暉老師給全體成員作了專題講座《主題班會的有效開展與實施》，以具體主題班會為例，從主題班會的設(shè)計、準(zhǔn)備、注意等多方面談起，對如何設(shè)計一個好的主題班會進(jìn)行了分析指導(dǎo)。4月26日，在溫十二中，由工作室成員、溫州市知名班主任方海東老師做題為《班主任，做教育的主人》的講座。12月21日，在沙城中學(xué)，以“溝通讓教育更精彩”為主題，溫州三中心理健康教育中心副主任馬琳老師上了《尋找我的人際吸引力》的團(tuán)體輔導(dǎo)課，溫州市名班主任、市實驗中學(xué)王文生老師做了《溝通從心開始》的講座。2月22日在溫州十二中，以“青春期難題破解”為主題，馬琳老師做了《順應(yīng)天性，有效疏導(dǎo)》專題講座，接著，項漲禹開了一節(jié)《青春最美》的主題觀摩班會，并作了交流研討。

3．名師博客，擴大交流。

名師工作室博客，既是工作室展示名師風(fēng)采和成果的一扇窗口，又是一個學(xué)習(xí)交流的平臺，通過這個平臺起到發(fā)揮輻射和交流的功能。因此，從籌備工作室成立開始，就十分重視博客建設(shè)工作。XX年3月，工作室正式建立博客并啟用。博客設(shè)有“名師論壇”、“班級管理”、“教育藝術(shù)”“活動公告”、“課題論文”、“好書推薦”等專欄。工作室充分利用博客網(wǎng)站容量大、空間大、信息快的特點，將工作室活動公告及時上傳，將名師工作室成員精品設(shè)計的教育論文、隨筆等通過網(wǎng)站進(jìn)行交流。目前，我們的博客網(wǎng)站共上傳各類文章一百多篇，訪問數(shù)量不斷增加，產(chǎn)生了一定的影響和作用，也大大提高了工作室的影響力。

4．班會序列，大膽嘗試。

主題班會是實施德育的重要載體，通過主題班會，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、良好行為的養(yǎng)成教育以及綜合能力的培養(yǎng)。但任何一種教育都不是一蹴而就的，不能指望通過一兩次活動就能解決問題。同時，學(xué)生的成長也是一個漸進(jìn)的過程，有一定的規(guī)律，無論是行為規(guī)范、學(xué)習(xí)理念、心理健康、個人品質(zhì)、勵志素質(zhì)、團(tuán)隊意識、感恩父母、生涯規(guī)劃、展示自我等方面的教育，都應(yīng)該形成一個序列，需要長期反復(fù)交叉進(jìn)行，貫穿初中三年乃至今后的求學(xué)生涯中。作為構(gòu)建學(xué)生精神世界重要陣地的班會課，設(shè)計時就要針對不同年齡段學(xué)生的心理特點和每個年級的德育目標(biāo)，善于將教育目的與學(xué)生實際發(fā)展水平結(jié)合起來，形成系列。如初一要進(jìn)行適應(yīng)性教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全教育；初二要進(jìn)行生命教育、青春期教育、感恩教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生向自主、自覺、自律轉(zhuǎn)化；初三要進(jìn)行理想教育、責(zé)任教育以及考前心理調(diào)適。

目前，工作室已著手研究主題班會活動在初中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)方面所起的作用，通過開課、評課研討等形式，分別從教育目標(biāo)的設(shè)立與達(dá)成、教育內(nèi)容、策略的選擇、教育即時效果等角度探索主題班會課的教育價值，全體成員利用暑假休息時間認(rèn)真撰寫班會設(shè)計方案，初步完成初中三年系列主題班會活動方案的編寫?；顒臃桨父鶕?jù)年級段不同分設(shè)八大系列呈螺旋式上升進(jìn)行設(shè)計，如：養(yǎng)成教育系列、班集體建設(shè)系列、勵志教育系列、理解感恩系列、學(xué)習(xí)理念教育系列、人際交往系列等。初一年級班會主題有“邁好初中第一步”、“做一名合格的中學(xué)生”、“我愛我家”、“亮出我的風(fēng)采”、“新時代的中學(xué)生形象”、“走出心靈的獨木橋”、“讓我們走到一起來”、“主動學(xué)習(xí)贏得學(xué)習(xí)的主動”。初二年級班會主題有“自律、慎獨——從我做起”、“科學(xué)上網(wǎng)，你會了嗎？”、“成功就是每天進(jìn)步一點點”、“一起走過的日子”、“微笑走過花季雨季”、“生命如歌”、“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”、“喚醒幸福”。初三年級班會主題有“走進(jìn)初三”、“讓責(zé)任與青春同行、“跌倒了，爬起來”、“初三學(xué)習(xí)攻略”、“走過考試焦慮、“拍賣理想”等共二十多個主題。并組織成員以及所在學(xué)校的青年班主任進(jìn)行開課、評課研討，認(rèn)真反思，修改完善，爭取七月份能結(jié)集成冊，為青年班主任專業(yè)化發(fā)展提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)。此項工作在去年十月的工作匯報中也得到麻曉春院長的充分肯定。

三、存在的問題與今后的努力方向

盡管一年來，在活動開展、工作特色等方面取得了一定的成績，但畢竟名班主任工作室是一個新鮮的事物，我們的工作尚有進(jìn)一步完善之處。這主要表現(xiàn)為：工作室活動時間相對緊張，有些具體計劃不能按期進(jìn)行，尤其是工作室的課題研究進(jìn)展緩慢；工作室成員由于自身水平、研究能力存在差異，對整體工作有所影響。

為了更好地開展名師工作室以后的各項工作，工作室在XX年準(zhǔn)備在以下方面努力：

1．創(chuàng)新工作方式，進(jìn)一步提升工作室品位；

2．加強與省、市際間名師工作室的交流，進(jìn)一步增強活動的實效；

3．加大課題研究力度，爭取工作室成員科研意識不斷增強，科研能力有實質(zhì)提升；

4．爭取《初中三年系列主題班會活動方案》正式結(jié)集，為青年班主任專業(yè)化發(fā)展提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

回頭俯瞰，抬頭仰望，在市名師辦和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，工作室一路耕耘，一路探索，灑下辛苦和汗水的同時，也收獲了一份心靈的愉悅與感動。同伴的碰撞，博采眾長著。今后我們將勤于實踐，勇于探索，爭取更大的成績。