第一篇：中心機器人工作室小結1

積極開展教育機器人活動，普及與提高并舉

雨花臺區青少年活動中心于今年8月份建立了教育機器人工作室，并在同年10月2日～4日參加了第八屆國際機器人奧林匹克競賽全國選拔賽暨第二屆“碧波杯”全國青少年教育機器人競賽，為參加這次比賽，“中心”領導在區教育局、雨花臺中學的大力支持下，及時組織并選派有關老師與選手投入到賽前準備、積極參賽的活動事宜之中。雨花臺中學初二兩名選手，參加了機器人軌跡賽、機器人障礙賽、機器人搬運賽。最后他們分別獲得了二等獎1個、三等獎2個的好成績，“中心”榮獲此項比賽優秀組織獎，“中心”的教師袁寧群與雨花臺中學教師黃郁松獲得優秀指導教師獎。在今年10月29日南京市第五屆中小學生機器人比賽中，由區青少年活動中心培訓、選拔的中小學生部分選手，經過激烈拼搏，最終榮獲中學生機器人打保齡球賽一等獎金牌、小學生機器人沿線追蹤賽三等獎、中學生機器人滅火賽三等獎的好成績，“中心”榮獲第十二屆南京市中小學生科技創新大賽優秀組織獎，其中袁寧群與黃郁松兩位老師獲得優秀指導教師獎。

在今年中學生綜合實踐活動中，“中心”首次開展了青少年機器人教育活動。我們用的是紫光科技公司的教育組裝模具進行搭建，從玩的角度極大地調動了同學們的情趣，使他們在不自覺中全身心地投入進來。首先，我們把重要的部件，比如框架、模塊、電機、灰度傳感器等一一介紹給學生，讓他們動手搭建時熟悉部件的使用功能。活 動中，有的同學搭起一個類人形的、有的同學搭起高吊車的樣子、還有的同學在做齒輪組合，很好看也好玩。就這樣學生們在盡情玩耍中不斷動手動腦，在這樣的過程中學會了相互協調、相互配合。同時，突發的奇思妙想和不斷涌現的靈感，不但使“機器人”越來越活靈活現，而且使活動過程趣味無窮，啟發了他們的靈感，激發了他們的創作欲望。

在10月17日，袁寧群老師在“中心”領導與共青團路中學領導的安排下，采取走出去方式，到共青團路中學給初中部分班級學生舉辦了以“機器人發展史”為主題的科普講座。

通過開展機器人教育活動，我們感到，教育機器人活動得到了區教育局、“中心”、雨花臺中學、共青團路中學、鐵心橋小學領導大力支持與幫助，無論是到各地參加比賽，還是在實踐活動中，同學們都表現出濃厚的興趣，體現了學以致用的特色，也開闊了學生的視野、增進了友誼。我們相信，“中心”將以此為契機，進一步提高我區機器人教學和競賽水平，推動中小學生科技創新和機器人競賽活動的開展。

雨花臺區青少年活動中心機器人工作室

2006年12月8日

第二篇：機器人名品工作室

機器人名品工作室

機器人名品工作室，瞄準海門“教育名市”建設，緊抓“機器人科技特色”為海門教育添磚加瓦。

工作室的定位就是走社團模式的精英教學，通過機器人競賽來打造品牌。我們成立了競賽聯盟，對全市機器人輔導老師免費培訓并做競賽輔導，意在大幅提高海門機器人競賽成果，以此提升海門在整個江蘇及全國的競賽影響。

申報機器人教育教學相關課題，編制機器人相關課程，走在江蘇省機器人教育科研第一線。

領銜人簡介

張小杰，中共黨員，東洲小學教師，2002年參加工作，創立海門市機器人俱樂部，帶隊參加各級機器人大賽。03年至今，輔導學生獲省級獎項120人次，國家級獎項78人次，并7次代表中國分赴日本、德國、奧地利等國家參加國際機器人大賽，均獲得冠亞軍的成績。

近年來先后被評為海門市十佳教育工作者、海門市功勛教師、南通市創新教育先進個人、江蘇省學科優秀青年教師、江蘇省科技教育先進個人、全國優秀機器人輔導員等稱號。

機器人名品工作室2011年工作總結

一、機器人教育科研

1、在機器人課程建設方面： 目前工作室9所成員學校正在使用的機器人設備多樣化，有普及機器人等3種廠家機器人設備。由于機器人設備的不統一，我們的課程建設分兩步走：首先，上半年以成員學校使用相對較多的未來伙伴普及機器人為參照，分工合作完成普及機器人俱樂部課程建設試用稿。下半年，以此為參照，展開另外兩種機器人設備的相應課程初步開發，這樣每個學校都將擁有適合自己學校的機器人課程。

2、機器人課題研究方面：

在課題研究方面，我們工作室中海南中學的周雪庸老師是這方面的專家，所以先由周老師領銜，加入他的2011年省教科院重點課題《機器人實驗興趣社團的實踐研究》，全體工作室成員也同時加入共同學習研究。目前已有五篇論文在《中小學信息技術教育》、《科學大眾》等雜志上發表，另有十幾篇論文在各級論文評比中獲獎。

二、機器人科技競賽

在工作室成立的同時，我們便結成了“海門市機器人競賽聯盟”，所謂競賽聯盟即共同研究相應的競賽項目，工作室成員學校內相互公開競賽研究成果，這樣可以整體提高海門市在大市級、全省及國家級別機器人競賽中的比賽成績，以造就“海門機器人教育”更大的知名度和影響力。經過初步工作已取得了一定的效果，工作室成員學校獲機器人比賽省級獎項54個、國家級獎項6個，同時，東洲小學和棉種場學校兩所成員學校于7月份參加在土耳其伊斯坦布爾舉辦的2011年第十五屆世界青少年機器人大賽，經過團結協作，最終獲得聯隊冠軍和最佳單項獎的佳績。

10月份，邀請專家為全市60所中小學校的相關科技老師做“江蘇省普及機器人競賽”的培訓活動，具體解讀普及型機器人競賽規則，講解機器人編程步驟。老師們紛紛參與其中，親自動手搭建機器人模型，并在工程師指導下進行編程調試，現場氣氛非常活躍。培訓結束時，老師們意猶未盡，深切感受到了機器人活動對培養學生的動手創新能力具有的深刻意義。

機器人名品工作室2012年工作思路

一、競賽聯盟

繼續發揮“海門市競賽聯盟”效應，認真做好3月份機器人世界杯賽中國區選拔賽、4月份省機器人大賽、7月份機器人世界杯賽（墨西哥）、全國機器人大賽、12月份省普及機器人比賽幾項賽事的全市動員準備工作。

二、課程建設與實施

在相關成員學校社團活動中試行《普及機器人試用版》課程，繼續完成3門機器人課程的糾錯、改進、排版，最后印刷成冊，進而完成全市機器人普及教育的推廣工作。

三、課題建設與申報

繼續完成省課題的研究、充實工作，動員全組成員多讀專業書籍，多做研究，勤寫教育論文，提升全體組員教育科研能力。以科技特色教育為主題，工作室單獨申報“新教育”全國子課題。

四、科技推普與宣傳

利用半年時間準備一批機器人實體模型，做好配套的展板，并準備一場機器人相關的科普知識講座。9月份開始，為全市有需要的學校做巡回機器人科普展覽及相應知識講座。讓我們的機器人科技特色深入到每個學校，讓更多的學生愛上動手實踐、愛上科技教育、愛上機器人。

再次感謝教育局領導為我們中小學科技教師創造的舒適工作環境，我們會珍惜此次寶貴機會，認真工作、不懈努力，爭取為海門市的科技創新教育創造新的輝煌!

機器人名品工作室成果

1、在機器人課程建設方面：

目前工作室已自行開發“普及機器人課程”一套。

2、機器人課題研究方面：

成立2011年省教科院重點課題《機器人實驗興趣社團的實踐研究》，全體工作室成員同時加入共同學習研究。目前已有五篇論文在《中小學信息技術教育》、《科學大眾》等雜志上發表，另有十幾篇論文在各級論文評比中獲獎。

3、機器人競賽方面：

工作室成員學校，8次代表中國分赴日本、德國、澳大利亞等國家參加國際機器人大賽，獲得了5個冠軍、8個亞軍。取得省級獎項200多人次、國家級獎項近100人次。

第三篇：工作室小結

走進名師工作室??

2013年，我有幸成為吳羽君校長語文名師工作室的成員。1月4-11日，工作室進行了為期一周的學習。本次活動由聽課、評課、研討等環節組成。課堂精彩紛呈以及研討氛圍濃郁是本次活動的特點。回放昨日的點點畫面，有付出，有收獲，還充滿對明天的期盼。現就本星期工作小結如下：

1月8日，我們聽了向全梅老師精心準備的的《山中與裴秀才迪書》示范課，向老師表現出來的敬業樂業、專注創新，自如的課程調控、精湛的語言藝術、到位的細節處理，讓我收獲頗豐。我和向老師共事多年，在我眼中，她能用勤奮務實去對待工作，用團結欣賞對待同事，用正直的人格去影響學生，用優質的教學啟迪智慧；能用自己所長和滿腔的熱情激發學生對學習、對生活的熱愛。向老師具備優秀的教師素養，無愧于“國家級的骨干教師”稱號。

課后，全體工作室同仁以及語文科組的全體教師進行了評課、研討。老師們的評課字字珠璣，令在座的老師們耳目一新。也產生一些共鳴，提出了一些疑問，大家都進行熱烈的探討。

1月 9日，作為工作室的成員，學員江偉華聽了我上的《山中與裴秀才迪書》一課。我主要抓住文中的“深趣”一詞來進行王維寫作冬景、春景的特點、情感的分析。課堂氣氛活躍，師生融洽，圓滿地完成了教學任務。

9日下午，我們工作室的同仁一起探討了語文教學的困惑。長期以來，圍繞語文教學的最大難題并不是語文觀的問題，而是“學”與“考”的關系問題。現在有些老師，為了應付考試，惟恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，讓學生一字不差的記下，這樣就使的語文課成了學生的負擔，時間一長，不但學生不喜歡聽，就是老師也越上越沒意思。正是因為師生未能妥善地處理好“教什么”與“考什么”的關系，導致了語文教學內容的混亂和語文考試的盲目，以致從根本上動搖了人們對語文課文學習的興趣和信心，甚至出現了高分低能和“學得好”卻“考不好”的奇怪現象。所以就產生了我們語文教學的困惑：語文教學的出發點是把學生的能力培養和語文素養的提高放在第一位，還是把應試教育放在第一位。語文教學在素質教育的今天給我們帶來了挑戰，教來教去，現在不知道怎么教了。

我認為語文教學應該把學生的能力培養和語文素養的提高放在第一位。能力培養主要包括閱讀欣賞和寫作兩大能力；而語文素養，我的理解就是學生文字素材在大腦中的積淀，以及據此而表現出的語言表達水平及層次。當然，也不可否認，由于近幾年社會、學校對老師的評價主要體現在教學成績上，所以絕大多數的語文老師的教學出發點就是如何提高學生的成績，這一出發點一點錯誤也沒有，但是我認為，我們不能因為這一目的而忽略了語文本身作為文學的魅力，我們應該找到這兩點的最佳結合點。

10日上午，工作室同仁及語文科組老師聽江偉華老師常態課《方山子傳》。江老師別看年輕，卻是一個很有氣場的教學新秀。只見她往講臺一站，大眼睛一掃，整個課室一片安靜。江老師講課字正腔圓、不緊不慢、井井有條，課堂節奏把握得張弛有度。抓住文史知識文言字詞和人物評價兩根線索，先解決文言知識，再來評價方山子這個人物，由方山子的處世態度來看蘇軾的人生觀。思路清晰，知識點難度適中，有梯度，學生便于把握且能提升學生能力。

下午，吳校長圍繞江偉華老師的教學內容特點、教學重難點、教法學法、教

學過程等內容帶領我們語文科組全體成員進行深入的探討。結合新課程標準，新課程理念，溶合自己的教學特色方面交流，在創設情境引入新課，激發學生的學習興趣，注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知，體現趣味性和層次性等方面闡述看法。

在研討過程中，充分體現了吳校長以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口的的新型教學觀。吳校長把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，指導我們要重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。我覺得，研討是一種很好的學習方式。在研討中，展現不同的觀點：在研討中，涌現智慧的火花。

短暫的學習已經結束，但我們的學習和思考不會停止。我將盡最大努力，使自己各方面的綜合素質得到進一步的提高，努力做一名在教學上有自己特色的教師。爭取以良好的人格魅力感染學生，以生動、精彩的授課吸引學生，以扎實、創新的工作態度打動學生，做讓自己滿意、受學生歡迎的老師。

在此，再次感謝吳羽君校長，感謝工作室這個平臺，讓我有機會認識并走近這么多熱情智慧的語文老師。

湯慰紅

2013.1.17

第四篇：機器人視覺小結（模版）

機器人視覺定位

機器人定位是機器人研究與應用領域的一個重要課題，是實現機器人智能化的前提。移動機器人視覺定位技術是通過移動機器人攝像頭獲取周圍景物的圖像，將圖像通過圖像處理的方法得到清晰的圖像，并利用圖像中的一些自然或人造的特征得到移動機器人與目標物體的相對位置，從而確定工作環境中移動機器人位置及姿態。這些自然或人造的有明顯特征的景物稱為路標，它很容易被移動機器人識別。路標可以分為兩類：人工路標和自然路標。人工路標是在機器人工作環境中人為放置物體和標識來實現機器人定位。自然路標是機器人的工作環境中固有的物體或自然特征。

根據攝像機的數目，視覺定位可以分為單目視覺定位、雙目視覺定位和多目視覺定位。多目視覺可以觀察到更為豐富的目標信息，但是視覺控制器模型的設計較復雜，需要多幅圖像進行匹配，且系統穩定性差。雙目視覺通過兩個不同方向的攝像頭觀察目標物體，利用三角測量原理計算圖像像素間坐標差異，得到目標物體的三維信息。在雙目視覺中，最困難的部分是解決立體視覺中的兩相機間的最優距離和特征點的匹配問題，由于景物重復特征易產生假匹配，在攝像機基線距離增大時，遮擋嚴重，減少了重建的空間點。單目視覺的定位方法簡單易用，實時性強，并且適用范圍廣。

視覺是人類獲得外界信息的主要途徑之一，機器人視覺是使機器人具有視覺感知的功能，通過視覺傳感器獲取目標物體的二值圖像，利用圖像處理的算法進行分析，使機器人識別目標物體并確定其位置。

數字圖像處理是移動機器人視覺定位的關鍵技術。數字圖像處理又稱為計算機圖像處理，它是使用數字計算機對獲得的目標圖像進行預處理，改善圖像的質量及性噪比，并實現圖像的識別和定位。數字圖像系統由計算機軟硬件系統組成，軟件系統是基于數字圖像處理的理論和算法而設計的一系列程序，實現對圖像的基本操作。它可以分為以下幾個方面：圖像信息的獲取、采集、處理和輸出。圖像處理主要包括 8 個步驟。

(1)幾何處理 主要包括圖像坐標變換及圖像的畸形校正等。(2)算術處理 主要針對圖像的像素進行的加減乘除運算。(3)圖像增強 突出圖像中的有用信息，同時減弱或去除無用信息，以改善圖像的質量，加強圖像的識別功能，滿足某些特殊分析的需要。

(4)圖像復原 根據退化過程的先驗知識，恢復已被退化圖像的原來面目。

(5)圖像編碼 根據圖像的統計特性和人類的視覺特性，降低圖像相關性，消除冗余信息，使用較少比特數表示圖像或圖像中所包含信息的技術，其研究與圖像數據壓縮相關。

(6)圖像分割 根據圖像的特征，將圖像劃分為互不重疊的區域，以便快速準確的提取出有用的信息，實現圖像分析和識別功能。

(7)圖像模式識別 是研究圖像處理中技術的新興方向，在圖像分割的基礎上進行特征提取，并識別圖像的內容。(8)圖像的分析和理解 圖像處理的最后步驟，根據數學模型和圖像處理的算法進行推理，從而實現圖像的分析。

圖像處理技術是使用計算機對安裝在機器人頭部的攝像機輸入的二位連續圖像進行處理和識別，確定物體的位置、方向、屬性以及其他狀態等。在移動機器人視覺定位中，需要使用圖像處理技術，得到需要的圖像信息。

為了提高提高機器人的視覺定位準確度，增強機器人的識別能力，需要對原始圖像中的噪聲、畸變給與去除和修正。這種突出有用信息、抑制無用信息和提高輸出圖像質量的處理技術被為圖像的預處理。

對采集到的彩色圖像首先要進行灰度變換，彩色圖像轉變為灰度圖像后，可以對目標圖像進行各種處理，消除圖像中的噪聲成分叫作圖像的平滑或濾波，本文主要介紹了中值濾波這種常用算法。圖像預處理為下一步的圖像分析做準備。

移動機器人視覺定位是機器人實現導航功能的基礎，是實現機器人智能化的關鍵技術之一，也是一個備受關注、富有挑戰性的重要研究課題。隨著科學技術的不斷發展，在生產、生活、工業和醫療等各個領域得到了廣泛應用，各國也著力于移動機器人的研究。

移動機器人定位利用各種傳感器為機器人提供實時周圍環境信息和地圖知識，并根據這些環境信息與地圖知識確定機器人本身的位姿。目視利用視覺系統對周圍環境進行感知并實現定位的視覺定位是機器人定位方法中的一種常用方法，移動過程中的機器人通過攝像頭提供視覺系統，獲取周圍景物中可以作為路標的信息，處理這些帶有路標的圖像，提取圖像特征，并將其反應到實際坐標的地面中，對機器人運動中拍攝的實際圖像進行匹配，根據特征點的位移關系，結合自身信息，計算機器人在x和 y 方向上的位移，確定機器人在實際環境中的位置，實現視覺定位過程。根據實驗的實時性，移動機器人的視覺定位的實驗設計流

程圖如圖所示：

第五篇：班主任工作室小結

本著“名班主任工作室成為‘研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友’”的宗旨，擴大名班主任效應，形成優秀班主任團隊，創建學習型組織，開展多層次、多形式、有質量的班主任學習、研修、實踐的培訓活動，堅持理論和實踐相結合，以課題研究為統領，以示范引領為特征，在交流與碰撞中求進步，行走在班主任專業化發展的路上。回眸工作室的運行歷程，全體成員充實著、實踐著、思考著。

一、加強學習科研，提高業務素質，加快成員專業成長

1．強化學習，提高理論素養。

先進的理論是班主任工作和德育科研的先導，沒有先進的理論指導，一切都將是紙上談兵。因此，加強學習，不斷提高理論修養，始終占領工作室工作的“制高點”。工作室組織成員采取集中學習和分散自學相結合、自主研修和專家引領相結合的形式，以理論熏陶的方式提升工作室成員的專業素養。工作室主持人楊暉老師不定期地向全體成員推薦閱讀書目和文章，開展讀書交流活動。推薦的書目有《心靈寫詩——李鎮西班主任日記》、《第56號教室的奇跡》、《論語中不可不知的人生哲理》、《向莊子借智慧》、《做一個專業的班主任》、《魅力班會是怎樣煉成的》等，每位成員三個月精讀一本（一年讀4本）與德育有關的專著或書籍，并撰寫讀書心得，定期開展讀書交流，每人一年上交兩篇教育隨筆或德育敘事案例。一年來工作室成員寫出了多篇高質量的讀書心得，發表在《溫州教育》，并在溫州市教師素質年讀書活動中取得優異的成績。如方海東的《“平”“易”“近”“人”做老師》、蔡燕的《好教育和好老師》、項漲禹的《閱并快樂著，讀并成長著》、馬琳的《讓學生在賞識中成長》等。工作室成員項漲禹老師還在龍灣區XX年教師素質年讀書報告會上向全區教科室主任和優秀教師代表作了《“草根閱讀”也快樂！——一個農村老師讀書的點滴思索》經驗交流和發言，贏得很好的評價。

此外，工作室采取“走出去、請進來”的方式，多次聆聽專家學者的授課和講座，為工作室成員的成長打下堅實的理論功底。現在讀書已成為工作室成員的習慣，并學以致用。

2．實踐磨礪，努力形成風格。

“教育理論修養”和“教育實踐積累”是一個優秀班主任必須具備的兩個條件，正像鳥兒必須有兩只翅膀才能飛翔一樣。工作室要求所有成員做到既有理論修養，又有豐富的實踐積累。XX年，工作室深入到成員所在的學校、班級，通過調查、聽課、研討等途徑，為德育研究取得第一手資料。通過成員自身開課，開設講座等形式和活動，相互學習，提高自身實踐水平。幫助工作室成員在育人風格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術，能夠按照教育規律和學生的心理規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進而形成自己的育人風格和育人思想。XX年每個成員都分別開出一節觀摩課：馬琳老師的《學會感動，懂得感恩》、洪泓老師的《我愛爸爸，我愛媽媽》、蔡燕老師的《習慣決定命運》、繆奇恩老師的《與人交往一二三》、項漲禹老師的《學會傾聽——做一個有修養的人》，每節班會課的設計各具特色，精彩紛呈，充分體現了老師們的才智與水平。精心準備的過程促進了各成員不斷思考，不斷提高。XX年9月，工作室成員王文生、方海東兩位老師被評為溫州市第三屆名班主任；XX年12月，繆奇恩、項漲禹老師評上中學高級教師；各成員快速成長，成為學校的骨干班主任，效果顯著。

3．積極科研，提高自身品位。

反思是形成教育智慧的重要方式，也是教師專業提升的有效途徑，通過審察實踐經驗，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。“教而不研則淺”，研究是名班主任工作室的要務之一。工作室負責人在自身積極開展班主任工作研究的同時，繼續帶動并鼓勵全體成員從事研究，積極撰寫德育論文、案例。在已有成績的基礎上，繼續“壓擔子”，爭取“全面開花”，使整個工作室始終洋溢著一種研究的學術氛圍，每位成員都能“研究出成效”。同時工作室以課題研究為抓手，圍繞溫州市規劃課題《儒家文化與構建和諧班級的實踐研究》、《傳統文化節日和中學德育關系研究》等課題，積極探索當前班主任有效的德育途徑。要求成員在主課題研究范圍內，選擇一項研究內容，申報子課題，并在所在學校組織實施研究。為了將這項課題做實，做細，許多成員注重了課題的研究過程，將日常德育活動與課題研究有效地結合在一起，推進課題研究的正常發展，收到了很好的研究效果。如洪泓老師以“孝心”培養為切入點，將中華傳統的孝文化精華融入班級建設中，來提升學生的道德境界和健全人格，對學生進行一系列內容充實、形式活潑的孝心教育實踐，如營造“盡孝為榮”的班級氛圍和輿論導向；設計親情作業，強化孝心行為；家校互動，形成合力等。蔡燕老師組織學生觀看儒家經典故事片段，于丹講《論語》等錄象,要求學生寫出觀后感。還組織開展一次“讓我們走到一起來”的孝心主題教育，與父母互通書信，交流感情，并邀請父母參加主題班會。此外，還邀請專家講座，傳授儒家經典思想。

一年來工作室成員承擔省市課題8項；論文在省市刊物發表獲獎16篇，碩果累累。

二、加強常規活動，建立健全組織機構，擴大工作室影響

1．常規例會，明確中心。

工作室堅持每月一次業務學習的例會制度，研究工作和學習，交流經驗和體會，從而實現共同發展。每次的例會上都有一個中心話題（二月主題——如何有效開展名班主任工作室活動，三月主題——主題班會如何有效開展與實施，四月主題——如何提高班主任專業素質，五月主題——如何開展主題班會說課活動；六月主題——班會課有效性的研究；八月主題——班主任讀書活動；十月主題——初中三年主題班會序列化研究；十一月主題——溝通讓教育更精彩；十二月主題——有效德育，有效學習；二月主題——青春期難題破解），并由工作室成員輪流主持、主講，其他成員參與討論，互相啟發，并在成熟的時候對來自工作室以外的班主任開放，使工作室真正成為班主任研究教育、切磋育人本領的成長發展的“家園”。

2．學習研修，有序進行。

工作室積極創造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺。讓“名師”與“名師”，“名師”與學員互相交流、取長補短、共同進步。工作室組織成員開展系列培訓研討活動。這些學習交流活動，使工作室成員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長了見識。一年來除常規例會外，共開展了九次形式多樣的高效活動。

（1）有專家引領的。4月15-16日，在溫十二中，組織工作室成員參加由《班主任》雜志主辦的“提高班主任專業素質高級研修班”培訓，聆聽了高金英老師《用心做事，做成功班主任》、萬瑋老師的《優秀班主任的六層修煉》、陳宇老師的《讓教育融入我們的生命》、李曉凡老師的《內化師德》等經驗介紹。4月26日，在溫十二中，進行主題班會說課培訓活動。由工作室導師——溫州市名校長吳步旭老師進行《如何有效說課》的指導。12月23日，在溫州十二中，邀請浙江省特級教師、教授級中學高級教師、溫州市教育教學研究院潘建中院長開展《有效教學之研究視點》專題講座。

（2）有合作活動的。5月13日，在溫州二中（黃龍校區），參加市中學名班主任工作室聯誼會第三次培訓會議活動。先聽了三位老師的經驗交流：龍灣二小吳閃燕老師的《給學生一個“生成”的主題班會》，永嘉上塘中學朱金峰老師的《挖掘班會課課程資源，促進學生心智發展》，溫州二中黃秀娟老師的《班主任德育工作有效校本教研方式的思考》。后觀摩了溫州二中徐丹陽老師的《微笑迎接高考，成功面對未來》和林文影老師的《撥開烏云，陽光明媚高三的日子》兩節同課異構的主題班會課。11月19日，在蒼南靈溪一中，參加聯誼會第五次培訓活動。聽了龍港二中陳啟均的《學生自主意識的喚醒》、靈溪一中姜山的《走向自律》、安陽二中鄭秀麗《優秀是一種習慣》、溫州四中王玲玲的《管是為了不管》的經驗交流。

（3）有同伴交流的。3月15日，在溫十二中，由工作室主持人楊暉老師給全體成員作了專題講座《主題班會的有效開展與實施》，以具體主題班會為例，從主題班會的設計、準備、注意等多方面談起，對如何設計一個好的主題班會進行了分析指導。4月26日，在溫十二中，由工作室成員、溫州市知名班主任方海東老師做題為《班主任，做教育的主人》的講座。12月21日，在沙城中學，以“溝通讓教育更精彩”為主題，溫州三中心理健康教育中心副主任馬琳老師上了《尋找我的人際吸引力》的團體輔導課，溫州市名班主任、市實驗中學王文生老師做了《溝通從心開始》的講座。2月22日在溫州十二中，以“青春期難題破解”為主題，馬琳老師做了《順應天性，有效疏導》專題講座，接著，項漲禹開了一節《青春最美》的主題觀摩班會，并作了交流研討。

3．名師博客，擴大交流。

名師工作室博客，既是工作室展示名師風采和成果的一扇窗口，又是一個學習交流的平臺，通過這個平臺起到發揮輻射和交流的功能。因此，從籌備工作室成立開始，就十分重視博客建設工作。XX年3月，工作室正式建立博客并啟用。博客設有“名師論壇”、“班級管理”、“教育藝術”“活動公告”、“課題論文”、“好書推薦”等專欄。工作室充分利用博客網站容量大、空間大、信息快的特點，將工作室活動公告及時上傳，將名師工作室成員精品設計的教育論文、隨筆等通過網站進行交流。目前，我們的博客網站共上傳各類文章一百多篇，訪問數量不斷增加，產生了一定的影響和作用，也大大提高了工作室的影響力。

4．班會序列，大膽嘗試。

主題班會是實施德育的重要載體，通過主題班會，對學生進行思想教育、良好行為的養成教育以及綜合能力的培養。但任何一種教育都不是一蹴而就的，不能指望通過一兩次活動就能解決問題。同時，學生的成長也是一個漸進的過程，有一定的規律，無論是行為規范、學習理念、心理健康、個人品質、勵志素質、團隊意識、感恩父母、生涯規劃、展示自我等方面的教育，都應該形成一個序列，需要長期反復交叉進行，貫穿初中三年乃至今后的求學生涯中。作為構建學生精神世界重要陣地的班會課，設計時就要針對不同年齡段學生的心理特點和每個年級的德育目標，善于將教育目的與學生實際發展水平結合起來，形成系列。如初一要進行適應性教育、習慣養成教育、安全教育；初二要進行生命教育、青春期教育、感恩教育，逐步引導學生向自主、自覺、自律轉化；初三要進行理想教育、責任教育以及考前心理調適。

目前，工作室已著手研究主題班會活動在初中學生意志品質培養方面所起的作用，通過開課、評課研討等形式，分別從教育目標的設立與達成、教育內容、策略的選擇、教育即時效果等角度探索主題班會課的教育價值，全體成員利用暑假休息時間認真撰寫班會設計方案，初步完成初中三年系列主題班會活動方案的編寫。活動方案根據年級段不同分設八大系列呈螺旋式上升進行設計，如：養成教育系列、班集體建設系列、勵志教育系列、理解感恩系列、學習理念教育系列、人際交往系列等。初一年級班會主題有“邁好初中第一步”、“做一名合格的中學生”、“我愛我家”、“亮出我的風采”、“新時代的中學生形象”、“走出心靈的獨木橋”、“讓我們走到一起來”、“主動學習贏得學習的主動”。初二年級班會主題有“自律、慎獨——從我做起”、“科學上網，你會了嗎？”、“成功就是每天進步一點點”、“一起走過的日子”、“微笑走過花季雨季”、“生命如歌”、“讓優秀成為一種習慣”、“喚醒幸福”。初三年級班會主題有“走進初三”、“讓責任與青春同行、“跌倒了，爬起來”、“初三學習攻略”、“走過考試焦慮、“拍賣理想”等共二十多個主題。并組織成員以及所在學校的青年班主任進行開課、評課研討，認真反思，修改完善，爭取七月份能結集成冊，為青年班主任專業化發展提供業務指導。此項工作在去年十月的工作匯報中也得到麻曉春院長的充分肯定。

三、存在的問題與今后的努力方向

盡管一年來，在活動開展、工作特色等方面取得了一定的成績，但畢竟名班主任工作室是一個新鮮的事物，我們的工作尚有進一步完善之處。這主要表現為：工作室活動時間相對緊張，有些具體計劃不能按期進行，尤其是工作室的課題研究進展緩慢；工作室成員由于自身水平、研究能力存在差異，對整體工作有所影響。

為了更好地開展名師工作室以后的各項工作，工作室在XX年準備在以下方面努力：

1．創新工作方式，進一步提升工作室品位；

2．加強與省、市際間名師工作室的交流，進一步增強活動的實效；

3．加大課題研究力度，爭取工作室成員科研意識不斷增強，科研能力有實質提升；

4．爭取《初中三年系列主題班會活動方案》正式結集，為青年班主任專業化發展提供業務指導。

回頭俯瞰，抬頭仰望，在市名師辦和學校領導的關心幫助下，工作室一路耕耘，一路探索，灑下辛苦和汗水的同時，也收獲了一份心靈的愉悅與感動。同伴的碰撞，博采眾長著。今后我們將勤于實踐，勇于探索，爭取更大的成績。