第一篇：馬琴名師工作室建設(shè)小結(jié)

馬琴名師工作室掛牌儀式發(fā)言稿

尊敬的吳書(shū)記、劉局長(zhǎng)、張?jiān)洪L(zhǎng)、姜主任、廖局長(zhǎng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家 和同仁：

大家下午好！

秋風(fēng)送爽，丹桂飄香。很榮幸能代表工作室全體成員在這樣一個(gè)醉人的時(shí)節(jié)向大家匯報(bào)馬琴名師工作室建設(shè)情況。正所謂“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。”有今天的掛牌儀式，一是領(lǐng)導(dǎo)重視二是同伴支持。有所有工作室成員的努力和付出，同時(shí)也離不開(kāi)省電教館各專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，市區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心。不會(huì)忘記我們的廖局長(zhǎng)在工作室還沒(méi)有創(chuàng)建成功情況下的經(jīng)費(fèi)支持，不會(huì)忘記姜主任在工作室建設(shè)中的一路引領(lǐng)，不會(huì)忘記陳局長(zhǎng)和何主任三番五次的組織會(huì)議為工作室建設(shè)出謀劃策，也不會(huì)忘記余校長(zhǎng)等校領(lǐng)導(dǎo)為了工作室的親力親為。在這里我代表工作室全體成員向一直關(guān)心、支持、幫助馬琴名師工作室建設(shè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家表示衷心的感謝！工作室已經(jīng)運(yùn)行了三個(gè)多月，現(xiàn)將這幾個(gè)月來(lái)的建設(shè)情況向大家匯報(bào)，不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家批評(píng)指正。

一、搭起了架子，形成了團(tuán)隊(duì)愿景。

目前開(kāi)辟的欄目有：學(xué)習(xí)資源、研修日志、整合技術(shù)、教育敘事、學(xué)術(shù)交流、信息技術(shù)教材研修、信息技術(shù)教學(xué)研究、信息技術(shù)高考研究、成果展示、工作簡(jiǎn)報(bào)。顧問(wèn)聘請(qǐng)了省、市、區(qū)電教館主任為技術(shù)顧問(wèn)，出版社教材編輯、省、市教科院音樂(lè)教研員為業(yè)務(wù)顧問(wèn)，目前還邀請(qǐng)了華南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師為首席專(zhuān)家。

二、截止到28日上午九時(shí)，訪(fǎng)問(wèn)量達(dá)到了1827次，平均每天超過(guò)30人次。省內(nèi)訪(fǎng)問(wèn)49%，省外訪(fǎng)問(wèn)51%，北京和廣東用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)各達(dá)到5%。

一、明確了工作室指導(dǎo)思想

建立名師網(wǎng)絡(luò)研修工作室的主要是形成以名師為中心；以團(tuán)隊(duì)合作為形式；以教研為載體；以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)；以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。

二、工作室成員的組建

工作室成員必須是：思想上積極上進(jìn)，具有樂(lè)于奉獻(xiàn)與勇于探究的精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)固；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，在新課程改革中身體力行；具有示范引領(lǐng)作用的20名骨干教師；在教育教學(xué)工作中已經(jīng)嶄露頭角，具有良好發(fā)展前景的學(xué)科帶頭人、教壇新秀等有發(fā)展?jié)摿Φ?18名教師組成。

三、建立了各項(xiàng)規(guī)章制度。

1、制訂了工作室方案和2014年度計(jì)劃

工作室本著充分發(fā)揮名師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，加速教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)造就更多的優(yōu)秀教師，提高教書(shū)育人水平的目的，特制定工作室2014年工作計(jì)劃。

2、制定工作室管理制度

為加強(qiáng)對(duì)名師工作室的規(guī)范管理，更好地發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，特制定工作室管理制度。其內(nèi)容包括：會(huì)議制度；研修制度；考核制度；檔案管理制度；圖書(shū)管理制度；教

育博客管理制度；設(shè)備維護(hù)及衛(wèi)生制度；經(jīng)費(fèi)使用等。工作室的五位成員根據(jù)名師工作室實(shí)施意見(jiàn)精神，每次活動(dòng)都將對(duì)四位組長(zhǎng) 進(jìn)行了具體分工，專(zhuān)人負(fù)責(zé)。

五、名師工作室欄目設(shè)計(jì)

1.優(yōu)質(zhì)視頻：包括名師講堂、學(xué)生藝術(shù)展演、活動(dòng)三個(gè)小板塊，為老師們提供直觀的教學(xué)資源； 2、1-8年級(jí)的教學(xué)課件、教案、教學(xué)反思，為音樂(lè)教師提供一個(gè)廣闊的資源庫(kù)；

3、教學(xué)文章：收納教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、論文，記錄教師在實(shí)踐中的收獲與反思，留下我們教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴；

4、微課共享：里面的教學(xué)微課用短小精干的篇幅向?qū)W生展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精髓；

5、在線(xiàn)教研：為工作室成員提供一個(gè)交流和解惑的平臺(tái)；

6、相冊(cè)：記錄大家美好的時(shí)光和難忘的回憶；

7、原創(chuàng)天地：鼓勵(lì)原創(chuàng)資源，促進(jìn)大家對(duì)教學(xué)的思考與創(chuàng)造；

8、通知公告：通知工作室有關(guān)方面的活動(dòng)；

9、留言板：解決大家建設(shè)工作室過(guò)程當(dāng)中的疑惑；

二、工作室建設(shè)特色

我們本著校本校研思想，建立起音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)。資源庫(kù)將容納大量?jī)?yōu)秀視頻、課件、教案、習(xí)題、試卷、微課，這些資源按年級(jí)、板塊、難度進(jìn)行分類(lèi)，教師使用時(shí)能根據(jù)具體學(xué)情在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選擇，并設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生的課件、作業(yè)、試卷，跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，教學(xué)互通，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

最終通過(guò)我區(qū)全體物理老師及網(wǎng)絡(luò)連接的其它縣市區(qū)物理教師的共同努力，用三年的時(shí)間創(chuàng)建及補(bǔ)充，建立起中學(xué)物理教學(xué)的完整資源庫(kù)。

在資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，我們將努力使得工作室教師的資源整合能力、創(chuàng)新能力、資源使用能力、教學(xué)能力都得到較大幅度提升。盡管今天在這里舉行了掛牌儀式，盡管我們已經(jīng)在探索和實(shí)踐，并開(kāi)始取得了成果，但同時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到，我區(qū)、我市、我省的音樂(lè)教育工作以及工作室建設(shè)工作，還有很長(zhǎng)的路要走。在此，我代表全體工作室成員做出表態(tài)：

1、今后將認(rèn)真落實(shí)《湖南省基礎(chǔ)教育資源建設(shè)與應(yīng)用名師網(wǎng)絡(luò)工作室章程》的要求，履行首席名師的職責(zé)。以高度的熱忱發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)、示范、輻射作用，為促進(jìn)我省小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、科研業(yè)務(wù)的提高，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、將工作室所有成員牢牢團(tuán)結(jié)在一起，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。開(kāi)發(fā)、收集、加工各類(lèi)教學(xué)資源，重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)教學(xué)重點(diǎn)、難道分析的資源和微課資源，為廣大教師服務(wù)。

3、落實(shí)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)討論交流，教學(xué)答疑工作，收集老師們的意見(jiàn)和建議，以網(wǎng)絡(luò)教研方式探討學(xué)科教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

4、首席名師帶頭上示范課，一年不少于5次。組織骨干教師上示范課，一年不少于10次。發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)作用。

5、培養(yǎng)不少于50人的青年教師，建立青年教師成長(zhǎng)檔案，提交青年教師通過(guò)參與名師網(wǎng)絡(luò)工作室建設(shè)而成長(zhǎng)的案例。

6、工作室骨干教師共同承擔(dān)工作室建設(shè)職責(zé)，原則上二至三名骨干教師負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的資源管理，共同制訂學(xué)習(xí)研究方案，使工作室學(xué)員在工作周期內(nèi)完成學(xué)習(xí)及教學(xué)目標(biāo)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)你們放心。人們常說(shuō)：一個(gè)人做不好工作往往可以找出很多借口，但要做好工作，3個(gè)字就夠了，那就是“負(fù)責(zé)任”。我們一定以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，用飽滿(mǎn)的熱情和認(rèn)真求實(shí)的精神，團(tuán)結(jié)和組織工作室全體人員，潛心研究新課程實(shí)施下的音樂(lè)課堂教學(xué)，總結(jié)課堂教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)，探索課堂教學(xué)的新方法，構(gòu)建音樂(lè)課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的新體系和新模式；在傳承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀技法的同時(shí)，不斷融入現(xiàn)代教育的新理念，使之逐步成為具有引領(lǐng)音樂(lè)教學(xué)某些方面的一個(gè)支點(diǎn)；為工作室人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，多渠道、全方位地引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)實(shí)在在的提高課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)氣質(zhì)而不懈努力。

最后祝領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓，身體健康，工作順利，萬(wàn)事順意！祝各位老師創(chuàng)新工作，在工作室建設(shè)和應(yīng)用中取得優(yōu)異成績(jī)。

湖南省基礎(chǔ)教育資源建設(shè)與應(yīng)用

陳陽(yáng)工作室建設(shè)方案

為了加強(qiáng)與其他縣市在物理教學(xué)上的學(xué)習(xí)交流，形成一套適合教育相對(duì)落后地區(qū)的教學(xué)資源，促進(jìn)懷化市洪江區(qū)物理教育的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步提高全區(qū)物理教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)優(yōu)秀教師梯隊(duì)的建設(shè)，加大青年教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)物理教學(xué)的良性發(fā)展，本工作室特制定以下方案。

一、指導(dǎo)思想： 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，工作室將以科學(xué)的精神和求實(shí)態(tài)度，團(tuán)結(jié)和組織工作室全體人員，潛心研究新課程實(shí)施下的中學(xué)物理課堂教學(xué)，總結(jié)課堂教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)，探索課堂教學(xué)的新方法，構(gòu)建中學(xué)物理課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的新體系、新模式；在傳承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀技法的同時(shí)，不斷融入現(xiàn)代教育的新理念，使之逐步成為具有引領(lǐng)中學(xué)物理教學(xué)某些方面的一個(gè)支點(diǎn)；為工作室人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，多渠道、全方位地引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)實(shí)在在的提高課堂教學(xué)效率。

二、資源建設(shè)與應(yīng)用目標(biāo)

本名師工作室將集教育、教科研、培訓(xùn)于一體，充分發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)上應(yīng)有的輻射、引領(lǐng)和示范作用，探索建立一套科學(xué)合理、有利于提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力、有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一批致力于中學(xué)物理教學(xué)和教科研工作、推進(jìn)中學(xué)物理教育教學(xué)改革發(fā)展的高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。具體目標(biāo)如下：

1、通過(guò)幾年的努力，建立起一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)，吸納全省優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)整理、完善、提高、歸納，為教師提供一套有特色、有效率、有一定高度的教學(xué)模式。

2、通過(guò)幾年的努力，組建并逐步完善名師工作室培養(yǎng)機(jī)制。今后幾年內(nèi)，根據(jù)建設(shè)發(fā)展情況逐步拓展，使“優(yōu)、名、特”和中青年骨干教師有各自的交流平臺(tái)與發(fā)展支撐。

3、立足本校，輻射全區(qū)甚至全市，營(yíng)造成一種講學(xué)習(xí)、重研究、求發(fā)展，相互合作、交流提高、奮發(fā)向上的學(xué)術(shù)氛圍，形成優(yōu)、名、特教師發(fā)展快，中青年骨干教師業(yè)務(wù)提升明顯的良好態(tài)勢(shì)。使部分教師在懷化市學(xué)科教學(xué)中成為領(lǐng)頭雁。

4、通過(guò)工作室成員的努力，培養(yǎng)一批中青年骨干科研型教師，讓他們?cè)谡n題的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，提高教育與科研能力。

5、以課堂為載體，探索教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的方法。

6、以網(wǎng)絡(luò)為媒體，搭建起教師之間、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)教育的溝通與交流。

三、教學(xué)資源研究課題及預(yù)期成果

本工作室將采用“導(dǎo)師跟蹤制、項(xiàng)目領(lǐng)銜制、成果輻射制、博客傳播制、Q群聯(lián)系制（群號(hào)碼366682199）”等手段以及“定期例會(huì)、專(zhuān)題研討、課堂觀摩、合作學(xué)習(xí)、檔案管理、考核評(píng)價(jià)”方式開(kāi)展工作室的常規(guī)工作。

工作室骨干教師共同承擔(dān)工作室建設(shè)職責(zé)，原則上二至三名骨干教師負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的資源管理，共同制訂學(xué)習(xí)研究方案，使工作室學(xué)員在工作周期內(nèi)完成學(xué)習(xí)及教學(xué)目標(biāo)。以三年為一周期，三年內(nèi)幫組學(xué)員完成：（1）自身發(fā)展目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和研究項(xiàng)目確定；（2）每周至少完成1 次本學(xué)科的聽(tīng)課任

務(wù)，做好學(xué)習(xí)記錄和案例評(píng)析，每學(xué)年2 次以上的公開(kāi)課教學(xué)展示；（3）完成個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告，每學(xué)期至少完成1 篇教學(xué)研究論文。（4）完成校內(nèi)資源建設(shè)任務(wù)，第一學(xué)年上傳自己所教年級(jí)所有的課件及教案，第二、三學(xué)年完善其它年級(jí)教學(xué)課件及教案。（5）收集優(yōu)秀練習(xí)及試卷，分類(lèi)后補(bǔ)充進(jìn)資源庫(kù)。（6）及時(shí)關(guān)注網(wǎng)頁(yè)信息，積極參與在線(xiàn)互動(dòng)式研討。借助工作室這一平臺(tái)，進(jìn)而讓工作室全體成員達(dá)到“師德修養(yǎng)的提升、人文素養(yǎng)的提升、教育素養(yǎng)的提升、專(zhuān)業(yè)水平的提升、科研能力的提升、示范指導(dǎo)的提升”。使工作室人員真正成為“實(shí)踐著的思考者，思考著的實(shí)踐者”！

名師工作室專(zhuān)題網(wǎng)站的欄目設(shè)計(jì)

1.優(yōu)質(zhì)視頻：包括名師講堂、優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)三個(gè)小板塊，為老師們提供直觀的教學(xué)資源；

2、初中教學(xué)課件、教案、優(yōu)質(zhì)試卷、試題庫(kù)，為初中物理教師提供一個(gè)廣闊的資源庫(kù)；

3、高中教學(xué)課件、教案、優(yōu)質(zhì)試卷、試題庫(kù)，為高中物理教師提供一個(gè)廣闊的資源庫(kù)；

4、教學(xué)文章：收納教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、反思、論文及中考、學(xué)考、高考試卷，記錄教師在實(shí)踐中的收獲與反思，留下我們教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴；

5、微課共享：里面的教學(xué)微課、實(shí)驗(yàn)微課、學(xué)生活動(dòng)微課，用短小精干的篇幅向?qū)W生展示初各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精髓；

6、在線(xiàn)教研：為工作室成員提供一個(gè)交流和解惑的平臺(tái)；

7、相冊(cè)：記錄大家美好的時(shí)光和難忘的回憶；

8、原創(chuàng)天地：鼓勵(lì)原創(chuàng)資源，促進(jìn)大家對(duì)教學(xué)的思考與創(chuàng)造；

9、頂級(jí)資源：對(duì)大家反響最好、教學(xué)效果最好的資源進(jìn)行整理展示，并最終形成集冊(cè)文案，為大家樹(shù)立榜樣，提供標(biāo)本；

10、通知公告：通知工作室有關(guān)方面的活動(dòng)；

11、留言板：解決大家建設(shè)工作室過(guò)程當(dāng)中的疑惑；

12、會(huì)議工作室：通過(guò)視頻會(huì)議，對(duì)工作室工作進(jìn)行布臵、總結(jié)。

四、工作室建設(shè)特色

我們將本著校本校研思想，建立起物理教學(xué)資源庫(kù)。資源庫(kù)將容納大量?jī)?yōu)秀視頻、課件、教案、習(xí)題、試卷、微課，這些資源按年級(jí)、板塊、難度進(jìn)行分類(lèi)，教師使用時(shí)能根據(jù)具體學(xué)情在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選擇，并設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生的課件、作業(yè)、試卷，跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，教學(xué)互通，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

最終通過(guò)我區(qū)全體物理老師及網(wǎng)絡(luò)連接的其它縣市區(qū)物理教師的共同努力，用三年的時(shí)間創(chuàng)建及補(bǔ)充，建立起中學(xué)物理教學(xué)的完整資源庫(kù)。

在資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，我們將努力使得工作室教師的資源整合能力、創(chuàng)新能力、資源使用能力、教學(xué)能力都得到較大幅度提升。

五、工作室建設(shè)的可行性及保障措施

在省、市、區(qū)教育局、電教館及本校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，我們將設(shè)計(jì)詳盡的工作細(xì)則、進(jìn)行明確的工作分工、制定明確的獎(jiǎng)懲制度、預(yù)留充分的工作時(shí)間，以保證工作室各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

六、工作室人員分工及日程安排

1、人員分工

陳陽(yáng)：負(fù)責(zé)計(jì)劃工作室建設(shè)的具體步驟，完成工作室的模塊建設(shè)，制定工作進(jìn)程表，組織其它成員完成本職工作。并完成高二學(xué)年（選修3-

1、3-2）的試

卷、試題整理工作。

袁金妹：完成高二學(xué)年（選修3-

1、3-2）的課件、視頻整理工作。

楊利民：完成高二學(xué)年（選修3-

1、3-2）的微課整理工作，負(fù)責(zé)在線(xiàn)答疑工作。

周于照：負(fù)責(zé)高一年級(jí)（必修一、二）的課件資料整理工作。宋飛軍：負(fù)責(zé)高一學(xué)年（必修一、二）的試卷試題資料整理工作。

姚瓊當(dāng)：負(fù)責(zé)高一學(xué)年（必修一、二）的微課整理工作及在線(xiàn)答疑工作。易季勇：負(fù)責(zé)高三年級(jí)（選修3-

4、3-5及高三復(fù)習(xí)）的課件、視頻資料整理工作。

尹俊才：負(fù)責(zé)高三年級(jí)（選修3-

4、3-5及高三復(fù)習(xí)）的試卷、試題資料整理工作。

黃文杰：負(fù)責(zé)高三年級(jí)（選修3-

4、3-5及高三復(fù)習(xí)）的微課資料整理及在線(xiàn)答疑工作。

鄧亞平：負(fù)責(zé)初二年級(jí)的課件、微課資料整理及在線(xiàn)答疑工作。尹清華：負(fù)責(zé)初二年級(jí)的試卷、試題、視頻資料整理工作。向 臣：負(fù)責(zé)初三年級(jí)的課件、微課資料整理及在線(xiàn)答疑工作。陳錦濤：負(fù)責(zé)初三年級(jí)的試卷、試題、視頻資料整理工作。方紅佳：負(fù)責(zé)初高中物理競(jìng)賽試題及教學(xué)文章的整理工作。

2、日程安排

①工作日各自完成資料整理上傳工作；

②每周二上午9點(diǎn)至11點(diǎn)進(jìn)行集體備課，集中討論個(gè)案。

③每名成員每期自行安排兩次攝像公開(kāi)課，視頻將上傳到工作室進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。④每名成員每期完成一篇以上教學(xué)論文。

⑤期中考和期末考試后進(jìn)行試卷分析，寫(xiě)成文案。

第二篇：名師工作室學(xué)習(xí)小結(jié)

名師工作室學(xué)習(xí)小結(jié)

句容市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)

戴巧玉

流年易逝，參與“劉正才名師工作室”學(xué)習(xí)又是一年。向名師學(xué)習(xí)，向同行求教，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)再獲提升。難忘研討活動(dòng)中，智慧的碰撞，經(jīng)驗(yàn)的分享，精彩的評(píng)述。留存心間的是導(dǎo)師的引領(lǐng)，同伴的坦誠(chéng)以及共同棲居在語(yǔ)文教學(xué)園地里研究、錘煉、探索的執(zhí)著與向往。

一、工作室是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)研修的平臺(tái)。個(gè)性與風(fēng)格的形成離不開(kāi)思想的支撐，做有思想的教師，一直是內(nèi)心追尋的方向。思想需要積淀，需要孜孜不倦的學(xué)習(xí)。感謝導(dǎo)師為工作室成員訂閱的教學(xué)期刊以及配發(fā)的理論書(shū)籍。按照工作室的要求，堅(jiān)持平時(shí)自修，積極參與工作室組織的學(xué)習(xí)研討。瀏覽期刊，了解學(xué)科教學(xué)的熱點(diǎn)、學(xué)科研究的走向，領(lǐng)略名師風(fēng)采，學(xué)習(xí)精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)專(zhuān)著，深入研究了薛法根老師的智慧語(yǔ)文、組塊教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)了陳國(guó)安教授的小學(xué)課堂。對(duì)“過(guò)程教學(xué)”的探討，更是讓我的理論素養(yǎng)進(jìn)一步豐厚。

二、工作室是展示教學(xué)實(shí)踐的舞臺(tái)。工作室組織的每一次教學(xué)研討活動(dòng)堅(jiān)持以“過(guò)程教學(xué)”的理論為指導(dǎo)，不管是結(jié)合鳳凰語(yǔ)文研修營(yíng)的活動(dòng)還是以工作室牽頭組織的活動(dòng)，同課異構(gòu)、共上一篇課文的形式及課后圍繞“過(guò)程教學(xué)”展開(kāi)的真實(shí)有效的研討，得到了工作室每一位成員的認(rèn)可。今年11月，通過(guò)主動(dòng)申請(qǐng)，獲得了參與課堂展示的機(jī)會(huì)。按照導(dǎo)師的要求，選定課題，設(shè)計(jì)教案，反復(fù)磨課，試上修改，過(guò)程的艱辛歷歷在目。劉正才局長(zhǎng)和丁東全主任在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)到學(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo)，在中山路小學(xué)試上之后，宦學(xué)義、何成娣老師真誠(chéng)建議，讓我在收獲感動(dòng)之余，更加深了對(duì)教材研讀、設(shè)計(jì)教學(xué)的理解。備課過(guò)程中，何成娣、劉培培等老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給予指導(dǎo)幫助，讓我收獲著相伴同行的幸福。專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、常態(tài)研討，讓工作室的每一位成員收獲的是實(shí)實(shí)在在的提升。今年11月，我參加的鎮(zhèn)江市“好課堂”片級(jí)、縣級(jí)選拔均獲一等獎(jiǎng)。

三、工作室是激勵(lì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。參加工作室以來(lái)，克服評(píng)上中高職稱(chēng)后的倦怠，在教學(xué)研究之路上重新出發(fā)，成為內(nèi)心涌動(dòng)的愿景。“我是誰(shuí)”“我從哪里來(lái)”“將向何處去”，對(duì)自己從教之路的系統(tǒng)規(guī)劃不僅是工作室的要求，更將是自己再次上路需要思考的課題。有夢(mèng)想，才會(huì)有追求。工作室的學(xué)習(xí)給了我前行的動(dòng)力。仰望星空，更需腳踏實(shí)地。看清自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，潛心修煉，不在乎功利的目標(biāo)，梳理研究的方向，積硅步至遠(yuǎn)方，才能成就無(wú)悔的教育人生。期待工作室的精彩，期待攜手同行的堅(jiān)守。

成績(jī)與愿景：一篇論文在鎮(zhèn)江市第二十一次優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，一篇教學(xué)案例在省“藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生在鎮(zhèn)江市第六屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)征文活動(dòng)中1人獲一等獎(jiǎng)，三人獲三等獎(jiǎng)，在鎮(zhèn)江市首屆“金山湖”杯作文大賽中1人獲特等獎(jiǎng)，1人獲一等獎(jiǎng)；鎮(zhèn)江市“好課堂”選拔片、縣級(jí)一等獎(jiǎng)；參與的省級(jí)立項(xiàng)課題及市級(jí)規(guī)劃課題準(zhǔn)備結(jié)題。在工作室的學(xué)習(xí)中，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于動(dòng)筆，力爭(zhēng)在骨干教師的評(píng)選中在上臺(tái)階。

第三篇：名師工作室個(gè)人小結(jié)

養(yǎng)花人手記

（二）——2011-2012學(xué)年“文如其人”工作室個(gè)人小結(jié)

當(dāng)鍵盤(pán)在我歡快地敲擊下，涌動(dòng)心潮澎湃的文字的時(shí)候，方才驚覺(jué)，原來(lái)一年的時(shí)光已經(jīng)倏然遠(yuǎn)去。這一年，我和“xx名師工作室”的同伴們一起，在濃郁的研究氛圍中，并肩前行，一同成長(zhǎng)??

學(xué)無(wú)止境——為有源頭活水來(lái)

作為工作室的一員，我如饑似渴地學(xué)習(xí)著。我們一起研究“蘇派教學(xué)”的風(fēng)格，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、更新觀念，讓自己的教育教學(xué)理念能緊緊跟上課改的步伐。陳主任適時(shí)地為我們送來(lái)了一本本好書(shū)。《生命中最好的語(yǔ)文課》以堅(jiān)實(shí)的教育理論為經(jīng)，以豐富的課堂教學(xué)案例為緯，提出語(yǔ)文課堂是思辨的、充滿(mǎn)詩(shī)意的。于是，我一面手不釋卷，一面走進(jìn)了最好的語(yǔ)文課堂，感受到了深度語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。在《小學(xué)語(yǔ)文課型研究》一書(shū)中，常州市局前街小學(xué)的李偉平校長(zhǎng)向我們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課例，借此傳達(dá)這樣的理念：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“學(xué)生立場(chǎng)”才是課型研究的根基，只有擁有“學(xué)生之魂”的語(yǔ)文課，才是最能促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)和發(fā)展的最好的課型。《有心、細(xì)心、慧心的教育追問(wèn)者》則集結(jié)了2011年“師陶杯”的論文，站在理論的高度，將我?guī)Щ亟逃脑c(diǎn)和終點(diǎn)，去重溫原生態(tài)語(yǔ)文課堂教學(xué)的夢(mèng)，去追尋理想教育的那一片藍(lán)天。而由《168愛(ài)生故事集》生發(fā)的主題沙龍“師愛(ài)”更是帶大家走進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫馨感人的教育故事之中，借此我深深地體會(huì)到了大愛(ài)無(wú)疆，小愛(ài)無(wú)痕，師愛(ài)真是個(gè)永恒的主題啊！

工作室濃濃的研究氛圍常常讓我“沉醉不知?dú)w路”。那一節(jié)節(jié)示范研討課，對(duì)于我這個(gè)剛剛走進(jìn)高年級(jí)課堂、還有點(diǎn)兒“丈二和尚——摸不著頭腦”的新兵來(lái)說(shuō)，真是大開(kāi)了眼界！課后，大家毫無(wú)保留，各抒已見(jiàn)，一段段精彩的點(diǎn)評(píng)，更讓我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。

我深知自己的課堂教學(xué)水平還迫切需要提升，因此不愿放過(guò)任何一個(gè)可以學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。在南京“現(xiàn)代與經(jīng)典”的大會(huì)堂，在常州“青語(yǔ)會(huì)”的大禮堂，都留下了我的足跡。今年5月底的溧陽(yáng)之行，在聆聽(tīng)專(zhuān)家代表們的睿智發(fā)言，觀摩名優(yōu)教師的精彩教學(xué)后，我深深地懂得了：只有堅(jiān)定不移地行走在“兒童語(yǔ)文”的路上，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿(mǎn)生命的活力，彰顯語(yǔ)文的魅力，綻放生命的精彩。

追本溯源——絕知此事要躬行

上學(xué)期，在陳主任的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，我申報(bào)了金壇市課題《基于活動(dòng)的生態(tài)作文教學(xué)研究》。一開(kāi)始，我覺(jué)得搞課題研究對(duì)于我而言，有點(diǎn)兒“難于上青天”壓力。可是，當(dāng)我真正將心沉浸在其中時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，卻原來(lái)“易者，難者亦易也”。

去年的11月，在工作室同仁的協(xié)助下，我開(kāi)設(shè)的以“讀寫(xiě)結(jié)合”為主題的市級(jí)公開(kāi)課《圓圓的沙粒》得到了大家的好評(píng)。至今回想那一遍遍磨課的過(guò)程，都覺(jué)得上一節(jié)好課也正如文中那顆沙粒一般，都需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的艱苦乃至于痛苦的過(guò)程，才能孕育出那“美麗的珍珠”。

今年4月初，我又領(lǐng)到了執(zhí)教課題組“生活作文”公開(kāi)教學(xué)的任務(wù)。從何角度進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，我思考再三，決定以“游戲作文”作為我們這次“生活作文的主題”。之所以選擇這一主題，不僅僅因?yàn)椤拔膶W(xué)者，游戲之事業(yè)也”，更為重要的是，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)三、四年級(jí)孩子特別喜歡做游戲了。因此我認(rèn)為引導(dǎo)兒童開(kāi)展必要的充滿(mǎn)“游戲精神”的生活實(shí)踐活動(dòng)，一定能豐富孩子的寫(xiě)作素材，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，激發(fā)出強(qiáng)烈的“內(nèi)驅(qū)力”，進(jìn)而促使孩子們內(nèi)心深處迸發(fā)出創(chuàng)作靈感的火花；他們?cè)趶?qiáng)烈的主動(dòng)精神的驅(qū)動(dòng)下，寫(xiě)出充滿(mǎn)生活情趣的習(xí)作，便是水到渠成的事了。

于是，在陳主任的指導(dǎo)下，在工作室同仁的幫助下，我的作文公開(kāi)課《神秘的盒子》最終收獲了大家的掌聲。而我們班的孩子則從游戲帶給他們的快樂(lè)過(guò)程中，觸發(fā)創(chuàng)作的靈感，寫(xiě)出了一篇篇角度不同、感受頗深的文章。課后，我積極反思，認(rèn)真地記錄下了整個(gè)磨課的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)下了自己的心聲《磨課，想說(shuō)愛(ài)你也容易》。文字雖然稚嫩，觀點(diǎn)卻頗新穎，于是我執(zhí)著地要去“教海探航”一番。

平時(shí)，我也特別地注重在閱讀教學(xué)課堂中開(kāi)展“讀寫(xiě)結(jié)合，相互促進(jìn)”工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)作文的精心指導(dǎo)。剛學(xué)完了《第一次抱母親》一文，我就讓孩子們?nèi)ゲ稍L(fǎng)自己的父母，問(wèn)問(wèn)他（她）有沒(méi)有抱過(guò)他（她）的母親，并將整個(gè)談話(huà)過(guò)程用“心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)。而孩子們的“采訪(fǎng)記錄”則讓我感觸頗深。從他們的話(huà)語(yǔ)中，我感受到了他們開(kāi)始認(rèn)真地去關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。后來(lái)，《特殊的采訪(fǎng)（心語(yǔ)系列）》一文，十分榮幸地被《金壇教育報(bào)》錄用。

從剛開(kāi)始的縮手縮腳，畏葸不前，到現(xiàn)在的初嘗甜頭，勇于探索，對(duì)于課題研究，我已經(jīng)樂(lè)在其中了。

春生夏長(zhǎng)——映日荷花別樣紅

在工作室里，我抓緊一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，虛心向前輩們學(xué)習(xí)，以期快速提升自己的課堂教學(xué)水平。于是，在大家的幫助下，在不斷的“苦磨”中，常州市 2

素養(yǎng)大賽第二名的好成績(jī)也被我收入囊中。

今年開(kāi)學(xué)初，我領(lǐng)到了面向全市小語(yǔ)老師做四年級(jí)教材分析的任務(wù)，于是我把它當(dāng)作了錘煉自己的一次極好機(jī)會(huì)。領(lǐng)受任務(wù)后，我認(rèn)真解讀教材，在研訓(xùn)員的指導(dǎo)下不斷改進(jìn)，不但談出自己思考后的所得，而且廣泛收集名師課例，力爭(zhēng)將最優(yōu)秀的課例資源呈現(xiàn)給老師們。從與會(huì)老師的頻頻點(diǎn)頭與燦爛微笑中，我慶幸自己又向成功邁進(jìn)了一大步。

我愛(ài)班里的每一個(gè)孩子，在我的眼里，他們就是自己的孩子。而他們，總是在日記里親切地稱(chēng)呼我為“長(zhǎng)不大的姐姐”。我愛(ài)和他們聊天，談天說(shuō)地，家長(zhǎng)里短，生活學(xué)習(xí)，海闊天空。聊著聊著，我與他們的心貼近了，感情融洽了，共同語(yǔ)言增加了，工作也就更加地得心應(yīng)手了。于是，校“優(yōu)秀班主任”和“常州市優(yōu)秀班主任”的桂冠便接踵而至。根據(jù)我和孩子們之間的故事而生發(fā)寫(xiě)下的教育論文《讓誠(chéng)實(shí)之花在孩子心底悄然生長(zhǎng)》一文，在金壇市優(yōu)秀教育論文評(píng)比中，榮獲一等獎(jiǎng)。在4月初的市寫(xiě)字團(tuán)體賽中，我們班也在原有基礎(chǔ)上取得了很大的進(jìn)步，獲得了全市二等獎(jiǎng)。

在加入工作室之前，我是個(gè)比較懶惰的人。平時(shí)有什么感想，或者一閃而過(guò)的念頭，總是沒(méi)有及時(shí)捕獲住，而讓它隨風(fēng)而去。可是，進(jìn)入工作室后，我不自覺(jué)地變得勤快起來(lái)，是工作室的凝聚力和推動(dòng)力“逼迫”著我不得不多動(dòng)筆。《最佳的老師、最佳的課堂》和《思考著、實(shí)踐著、快樂(lè)著》相繼出現(xiàn)在了《金壇教育研究》上，分別講述了我在南京的聽(tīng)課觀摩心得以及與“陳文名師工作室”的故事。溧陽(yáng)之行、小語(yǔ)協(xié)作組活動(dòng)后，我都立刻將自己的感受融入工作室的活動(dòng)報(bào)道之中，讓工作室同仁的教育思想，教學(xué)理念，及時(shí)地輻射到各個(gè)學(xué)校。平時(shí)，工作室網(wǎng)站上總能見(jiàn)到我活躍的身影，每天瀏覽同伴的文章、每月定時(shí)地上傳自己的文章，這已經(jīng)成了我的必修課。

一路行來(lái)，一路思考；不斷地動(dòng)手實(shí)踐，不斷地豐厚思想；在忙忙碌碌的工作中付出辛勤與勞累，在失敗與成功中感悟到人生的遺憾與快樂(lè)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力??我愿和工作室的伙伴們一起，傾注辛勤的汗水，澆灌滿(mǎn)園的蓓蕾，收獲成功的快樂(lè)，讓自己的教育人生更加豐厚，更有價(jià)值！

2012年6月25日

第四篇：名師工作室建設(shè)情況匯報(bào)

南大平學(xué)區(qū)名師工作室建設(shè)情況匯報(bào)

教育發(fā)展，教師為要；教師成長(zhǎng)，名師為先。為整合優(yōu)化現(xiàn)有資源，放大名師效應(yīng)，進(jìn)一步提升區(qū)域內(nèi)師資水平，南大平學(xué)區(qū)于2013年4月新成立的名師工作室。工作室成員有袁曉慧、朱穎娜、王穎、陶苗、武成博、周強(qiáng)英均為東學(xué)區(qū)的任教師。工作室隊(duì)伍年輕、活力，具有一定的教育教學(xué)特色和風(fēng)格。

一、工作室的目標(biāo)

通過(guò)組建名師工作室，建立一個(gè)平臺(tái)，帶領(lǐng)南大平學(xué)區(qū)的教師開(kāi)展課題研究、教學(xué)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)等活動(dòng)，提升學(xué)區(qū)教師教育教學(xué)理論和實(shí)踐水平，打造一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，提煉精品活動(dòng)教學(xué)實(shí)錄、個(gè)案集（含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)評(píng)析）、論文、課題報(bào)告、專(zhuān)著等教育教學(xué)、教科研、管理的成果，在學(xué)區(qū)內(nèi)推廣。在提升培養(yǎng)教師方面，著重帶領(lǐng)青年教師積極參加教育科研，不斷充實(shí)提高青年教師教育理論和教科研水平。在課題研究方面，以“小學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織有效性的研究”為研究突破口，提升教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力，打造有教學(xué)特色及特長(zhǎng)的教師，提升南大平學(xué)區(qū)的特色教學(xué)品質(zhì)。

二、工作室創(chuàng)建的情況

（一）建立完善制度，實(shí)施有序管理

工作室在創(chuàng)立之初，即明確了工作室的職責(zé)任務(wù)和工作室成員的選拔和培養(yǎng)目標(biāo)。我們討論制定了《名師工作室制度》、《工作室成員分工》、《工作室2012——2013工作計(jì)劃》，讓工作室的工作做到有明確的方向指引，有合理的制度管理，有詳實(shí)的計(jì)劃指導(dǎo)。

（二）、以課題研究為抓手，發(fā)揮引領(lǐng)作用

工作組成員通過(guò)我學(xué)區(qū)教師領(lǐng)域中能力現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，探討了培養(yǎng)我區(qū)教師能力的具體實(shí)施方案和計(jì)劃，我們將從除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以外的小學(xué)科和薄弱學(xué)科進(jìn)行探索教學(xué)的方法和途徑、探索教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法等，著手探索如何根據(jù)年齡特點(diǎn)、來(lái)進(jìn)行體音美等發(fā)展目標(biāo)，形成我區(qū)各年齡班級(jí)的教學(xué)資源庫(kù)，提高教師的教育科研水平。

（三）、扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，共同促進(jìn)提高

工作室在創(chuàng)建后，主持人利用本身工作條件，將以永紅小學(xué)作為本工作室主要教研改革基地，圍繞課題研究和薄弱學(xué)科教育活動(dòng)的研究，開(kāi)展了對(duì)對(duì)應(yīng)學(xué)科教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)做了相關(guān)的調(diào)查，討論了如何提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)薄弱學(xué)科的認(rèn)識(shí)等研討活動(dòng)。這些活動(dòng)大大豐富了工作組及全區(qū)教師在創(chuàng)設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)。

工作室主持人也深入教學(xué)一線(xiàn)，通過(guò)說(shuō)看評(píng)課，堅(jiān)持每周聽(tīng)課，每月開(kāi)展培訓(xùn)，組織工作室成員開(kāi)展研討等形式對(duì)工作室成員和其他教師進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)。

在名師工作室工作的開(kāi)展過(guò)程中，我們盡力克服工作中的困難，積極投入工作。工作室的成立和運(yùn)行，不僅有著主持人的帶頭引領(lǐng)作用，更是全體成員的共同努力的成果。開(kāi)展時(shí)間雖然很短，但我們從中得到了不少的收獲和體驗(yàn)，也產(chǎn)生了一些困惑疑難，發(fā)現(xiàn)了很多不

足。比如：

1、名師工作室在網(wǎng)絡(luò)資源的共享和交流不夠，以后可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的力量，要讓網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)也成為工作室成員教研的主要方式之一。

2、平時(shí)資料收集的意識(shí)不夠，要注意既要踏實(shí)努力工作，又要留下工作的痕跡。

3、在資源共享和整合各方面力量上還可下功夫，利用多方面的力量共同提高工作室的工作效果和質(zhì)量。

今后我們將更加嚴(yán)格的要求自己，以讀書(shū)學(xué)習(xí)豐富自己的文化底蘊(yùn)，以研究交流開(kāi)闊自己的思維與眼界，以反思實(shí)踐提高自己的教學(xué)藝術(shù)。并且要善于思考，形成自己的研究特色、教學(xué)特色，使自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提升，從優(yōu)秀教師走向?qū)＜倚徒處煛Ｍ瑫r(shí)還要加強(qiáng)名師工作室網(wǎng)站建設(shè)，以影響、帶動(dòng)、輻射、引領(lǐng)全市學(xué)校和教師的發(fā)展，起到名師工作室應(yīng)有的作用，盡到名師工作室應(yīng)盡的職責(zé)。

第五篇：名師工作室建設(shè)之我見(jiàn)

名師工作室建設(shè)之我見(jiàn)

一、建立名師工作室的必要性

名師工作室以名師為領(lǐng)跑，以學(xué)科為紐帶，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，旨在搭建促進(jìn)中青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及名師自我提升的平臺(tái)，打造區(qū)域內(nèi)高層次的教師團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和育人能力的提升。名師工作室是優(yōu)秀教師展示才能、開(kāi)拓創(chuàng)新的平臺(tái)，是研究課程改革、教育改革的高地，是教師成長(zhǎng)的高地。

二、如何組建名師工作室

（一）工作室首席名師（或主持人）內(nèi)涵

首席名師是名師工作室的核心人物，是引領(lǐng)名師工作室團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作的“引擎”。他（她）的教育思想、教育理念，是整個(gè)名師工作室的靈魂。首席名師應(yīng)該是名師中的名師，應(yīng)該滿(mǎn)足如下條件或者要求：

高尚的人格。著名教育家豐子凱認(rèn)為，名師健全的人格應(yīng)該是求真、至善、達(dá)美。名師的人格應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代精神，在思想觀念、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為方式上與社會(huì)發(fā)展相一致，是集責(zé)任感、進(jìn)取心、創(chuàng)造力、寬容心為一體的新型人格。

科學(xué)的教育思想。名師教育信念是名師在正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的未來(lái)性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上，形成的正確的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。名師總是把每個(gè)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、健康個(gè)性（指?jìng)€(gè)體獨(dú)特性與社會(huì)規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一）發(fā)展、自我教育意識(shí)開(kāi)啟、終身學(xué)習(xí)能力的初步形成作為教育最重要的任務(wù)。

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。泰勒曾說(shuō)過(guò)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的人，比只具有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到的見(jiàn)解。名師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一個(gè)由若干層次組成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其構(gòu)成要素不僅包括教師所必需的教育科學(xué)知識(shí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還包括那些與其所從事的工作有關(guān)的輔助知識(shí)，如當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的知識(shí)，以及工具性知識(shí)，如方法論知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等等。這些知識(shí)相互支撐、滲透和有機(jī)整合，構(gòu)成 了名師知識(shí)結(jié)構(gòu)的多層復(fù)合性。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)是名師勞動(dòng)科學(xué)性、藝術(shù)性和個(gè)人獨(dú)特性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和必備條件。

卓越的能力。名師的能力，是名師以自己的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐所形成的，能出色完成一定教育教學(xué)任務(wù)的主觀條件。首席名師的能力結(jié)構(gòu)，還包括：組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等。

（二）名師工作室及首席名師的產(chǎn)生流程

首先，由省市級(jí)教育行政主管部門(mén)或?qū)W校制定發(fā)布成立名師工作室以及選拔首席名師相關(guān)文件通知，符合條件的在職教師自愿申報(bào)，上報(bào)有關(guān)表冊(cè)與資料，逐級(jí)報(bào)批。其次，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家團(tuán)審查、聽(tīng)取申報(bào)人的工作室工作設(shè)想與陳述，并進(jìn)行綜合評(píng)估和答辯，確立擬組建的名師工作室和工作室主持人。第三，由工作室首席名師招聘工作室的協(xié)作名師和研修人員，成立工作室并舉行掛牌儀式。（見(jiàn)圖示一）

（三）名師工作室的組織機(jī)構(gòu)及章程制度

１． 構(gòu)成

名師工作室由首席名師、專(zhuān)家顧問(wèn)和協(xié)助名師以及研修人員幾部分構(gòu)成。它是以名師姓名及其專(zhuān)業(yè)特色命名的非行政性工作機(jī)構(gòu)，是同一學(xué)科領(lǐng)域的骨干教師共同組成的集教學(xué)、研究、培訓(xùn)為一體的教師合作發(fā)展共同體。（見(jiàn)圖示二）２． 職責(zé)

工作室的職責(zé)與工作任務(wù)一般包含以下幾方面的內(nèi)容：①開(kāi)展課題研究，通過(guò)研究促進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化和改變教學(xué)思維和教學(xué)方式方法。②培養(yǎng)青年教師（研修人員），打造一支科（研）教（學(xué)）協(xié)同、創(chuàng)新強(qiáng)教的教師隊(duì)伍。③產(chǎn)生一批成果，包括教學(xué)成果、競(jìng)賽成果、科研成果等。④充分發(fā)揮學(xué)科帶頭作用和社會(huì)輻射作用。

首席名師職責(zé)是：主持名師工作室工作，制定管理細(xì)則；制定工作室三年發(fā)展規(guī)劃；督促和指導(dǎo)研修人員制定個(gè)人研修計(jì)劃，提交研修總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行教育、管理和考評(píng)；當(dāng)好教學(xué)示范者與指導(dǎo)者，對(duì)工作室學(xué)員進(jìn)行全方位指導(dǎo)。

專(zhuān)家顧問(wèn)和協(xié)助名師的職責(zé)是：為名師工作室提供理論支撐與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為名師工作室開(kāi)展各項(xiàng)工作創(chuàng)造有利條件，配合首席名師共同完成工作室各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，積極推進(jìn)名師工作室成員之間的合作與交流。

研修學(xué)員是名師工作室的學(xué)習(xí)者、研究者，是名師工作室建設(shè)與管理的參與者。對(duì)其要求是：樹(shù)立良好的師德，倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)精神；善于向名師學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加工作室的活動(dòng)；在名師的引導(dǎo)下開(kāi)展課題研究，承擔(dān)公開(kāi)課任務(wù)，與工作室其他成員合作交流，共同成長(zhǎng)；制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃和學(xué)年專(zhuān)業(yè)研修計(jì)劃，做好各種研修活動(dòng)記錄；刻苦學(xué)習(xí)，努力提升教育科學(xué)素養(yǎng)，不斷提高教育科學(xué)理論水平。

３．理念

名師的教育思想、教學(xué)主張是工作室的靈魂。它是一面旗幟，指引工作室真正成為教師成長(zhǎng)共同體，實(shí)現(xiàn)理念與行動(dòng)的統(tǒng)一。

４．章程制度

名師工作室的章程應(yīng)明確規(guī)定其宗旨、職能、目標(biāo)定位和主要工作任務(wù)以及工作措施，包括聽(tīng)課評(píng)課交流活動(dòng)的開(kāi)展，課題研究規(guī)劃，預(yù)期效果等等。

名師工作室的管理制度，包括會(huì)議制度、學(xué)研制度、培訓(xùn)和考核制度、經(jīng)費(fèi)制度等。主要是要制定工作室三年發(fā)展規(guī)劃和研修人員個(gè)人發(fā)展規(guī)劃（三年）；嚴(yán)格執(zhí)行考核制度，對(duì)不符合考核標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)人可以不再續(xù)聘，在一定程度上約束工作室學(xué)員的工作態(tài)度，保證工作室正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、名師工作室運(yùn)行機(jī)制

名師工作室以課題研究為載體，以課堂改革為重點(diǎn)，以教師發(fā)展為目標(biāo)，圍繞“課題研究——研修學(xué)員——學(xué)員所帶實(shí)驗(yàn)班”三者開(kāi)展工作。工作室將教師職業(yè)理想、道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)擺在首位，通過(guò)培訓(xùn)、合作與交流實(shí)現(xiàn)對(duì)教師內(nèi)驅(qū)力的點(diǎn)燃、喚醒、激活，使他們克服職業(yè)倦怠，在反思中成長(zhǎng)，不斷為自己的事業(yè)尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我超越。

案例一：２０１３年１０月，筆者有幸與來(lái)自全省各地的七位省骨干教師進(jìn)入深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校唐銳光名師工作室跟崗學(xué)習(xí)。我們近距離接觸了許多名師，聆聽(tīng)了他們的科研講座。有唐銳光老師的《中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，郭慧清老師的《元的思想》，康達(dá)軍老師的《教學(xué)的藝術(shù)》，戴佳珉先生的《關(guān)于必修模塊教學(xué)順序的分析和思考》等等。還參加了國(guó)家級(jí)和省級(jí)“十二五”規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，與深圳實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行了交流。我們的人生視野得到前所未有的開(kāi)拓，數(shù)學(xué)思想得到了前所未有的熏陶，教育情感受到了前所未有的震撼。可以說(shuō)，唐銳光名師工作室給我們提供了一個(gè)優(yōu)秀觀景臺(tái)，使我們七位弟子登高望遠(yuǎn)，頓時(shí)“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮”，收獲了教育生涯里“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的極致美景。

——摘自筆者《我在深外跟崗學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)典禮上的發(fā)言》

（一）課題開(kāi)發(fā)

教育科研是名師成長(zhǎng)的必由之路。科研與教學(xué)，其實(shí)就是理念與行動(dòng)的兩個(gè)方面。我們?cè)S多教師都是傳授型、經(jīng)驗(yàn)型教師，只有行動(dòng)，為教而教，沒(méi)有相應(yīng)的理論支持。這樣的課堂難以取得深度與廣度的突破，難以在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有質(zhì)的飛躍。名師工作室從教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，把困惑點(diǎn)、疑難點(diǎn)作為主要研究點(diǎn)，采取“主題研討”的研究策略，圍繞課題確定不同時(shí)段的研討主題，并圍繞主題進(jìn)行同讀共研活動(dòng)。

工作室主題研討活動(dòng)分四步：晾曬（個(gè)人的思想）——碰撞（彼此的思維）——沉淀（自己的思考）——構(gòu)建（新的工作思路）。同時(shí)鼓勵(lì)讀 書(shū)和撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。由名師專(zhuān)家定期開(kāi)設(shè)講座，引導(dǎo)學(xué)員研究教育教學(xué)理論方法。學(xué)員邊教學(xué)邊思考、邊實(shí)踐邊研究，在教學(xué)中研究，直至把教學(xué)當(dāng)成研究的一部分，從而真正實(shí)現(xiàn)以課題研究帶動(dòng)教學(xué)改革的目的。

案例二：我們進(jìn)入了唐銳光名師工作室，成為名師唐銳光的正式弟子。唐老師最令人折服的地方是他有自己獨(dú)到的教學(xué)思想。唐老師的哲學(xué)功底深厚，人文素養(yǎng)極高。他告訴我們，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，技巧微不足道，技巧是數(shù)學(xué)的敵人。要通過(guò)數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)教學(xué)，回歸概念的本質(zhì)，注重?cái)?shù)學(xué)思想和策略的滲透。我們平時(shí)注重做，可是對(duì)于思考，大抵不夠深刻，所以未能上升到理論的高度，因此未能像他一樣，站得高，看得遠(yuǎn)。唐老師說(shuō)：一堂好課的核心是要有靈性。為了追求好的課堂，他花費(fèi)的心思是同行們的幾倍，因此收獲了無(wú)數(shù)的榮譽(yù)。他的專(zhuān)題講座《數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)及其誤區(qū)》恰到好處地解決了我們心中的許多困惑。至今唐老師仍然保持著備課、上課和創(chuàng)作的激情，難怪能收獲那樣多的靈感，寫(xiě)出那么多的文章，讓我們深深佩服。

——摘自筆者《我在深外名師工作室的二十天隨筆》

（二）同課異構(gòu)

選定課題后，工作室學(xué)員一般要經(jīng)歷“同課異構(gòu)，體驗(yàn)建構(gòu)——診斷跟進(jìn)，設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃——連續(xù)干預(yù)，在改變自我中前行——在常態(tài)教學(xué)中研究真問(wèn)題”的研修過(guò)程。每個(gè)人既是課堂展示老師，又是評(píng)課專(zhuān)家；每個(gè)人既是參與者，又是評(píng)判者。這種課例研修，引導(dǎo)教師在課例比較中獲得深刻的體驗(yàn)，將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)直接轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，能大大促進(jìn)教師的執(zhí)教能力和研究能力。而且群體互動(dòng)的交流與研修，超越了結(jié)對(duì)子“一對(duì)一”的局限，有助于分享多人智慧，實(shí)現(xiàn)群體提升。

工作室學(xué)員通過(guò)同課異構(gòu)不斷探索智慧課堂的真諦，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和收獲，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，由此促使學(xué)員實(shí)現(xiàn)從傳授型教師向研究型名師的轉(zhuǎn)變。

案例三：２０１４年４月２８－３０日，筆者有幸參加了在深圳紅嶺中學(xué)舉辦的“全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇”。深圳紅嶺中學(xué)優(yōu)秀教師屠 云松、江蘇省數(shù)學(xué)名師潘建明兩位老師上了北師大版八年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形的性質(zhì)”（第一課時(shí)）同課異構(gòu)示范課。屠老師的課堂充滿(mǎn)青春、活潑、合作、互動(dòng)的靈性，把聽(tīng)課者和學(xué)生帶進(jìn)了數(shù)學(xué)“歡樂(lè)谷”。而潘老師的課堂，則體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的科學(xué)、提問(wèn)的嚴(yán)謹(jǐn)、思維的靈動(dòng)、點(diǎn)撥的精巧、成果分享的多維生成。兩節(jié)課后，自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的感悟又加深了許多，教改的思想再一次得到了有效的碰撞和點(diǎn)燃??

——摘自筆者《全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇感悟》

（三）成果輻射

工作室以名師引領(lǐng)為主，通過(guò)公開(kāi)教學(xué)、組織研討、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專(zhuān)題講座、課題研究、公開(kāi)課講評(píng)、觀摩考察等形式對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)員撰寫(xiě)教學(xué)反思，并通過(guò)成果分享，獲得同行認(rèn)可與關(guān)注。建立學(xué)員成長(zhǎng)電子檔案，不斷促進(jìn)工作室發(fā)展及學(xué)員的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在工作周期內(nèi)培養(yǎng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀骨干教師，并定期招募新的成員。

工作室以論文、專(zhuān)著、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等形式向全校全市乃至全省輻射，展示工作室工作成果，引領(lǐng)學(xué)科課程教學(xué)改革。同時(shí)，通過(guò)名師工作室網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)展學(xué)科課程教學(xué)改革在線(xiàn)研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)成果和效應(yīng)的輻射。名師工作室網(wǎng)站成為名師工作室的動(dòng)態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站。

四、結(jié)束語(yǔ)

名師工作室并不依靠行政指令完成教育教學(xué)研究任務(wù)。首席名師與學(xué)員之間，屬于自我約束的師徒協(xié)作、幫扶關(guān)系，不存在上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。名師工作室可以看作思想與理念的相互交融、碰撞，成員之間互助合作的社會(huì)性學(xué)術(shù)研究團(tuán)體。其示范、培優(yōu)作用和科研效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教研組或者備課組。

最好的教師不應(yīng)該只燃燒自己，照亮別人；而應(yīng)該在照亮別人的同時(shí)也發(fā)展自己，照亮更多的人，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值最大化。名師工作室將通過(guò)名師引領(lǐng)和骨干凝聚，帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)學(xué)科甚至一所學(xué)校走上科研興教的教育改革之路。