第一篇：反思高中學生英語學習習慣的培養

反思高中學生英語學習習慣的培養

沈明姣

高一的孩子剛剛從初中升上高中，有多種原因導致他們存在許多不良的學習習慣。比如說，喜歡做題應試；喜歡老師講、學生聽的教學模式；喜歡聽到老師說：“這個是重點，你們要動筆了！”“這個是經常考到的，你們要注意了”??之類的課堂用語。另一方面，由于經歷了中考，初入高中的學生免不了有多少的松散情緒。他們覺得：才高一，時間還早著呢，先不急。如果高一沒有養成好的學習習慣，高二就很難糾正，特別是再換一個新的老師，我就是一名這樣的新老師。

各種各樣的因素，決定了學生并不好教。在我初接班之時，學生根本沒辦法配合老師進行正常的課堂教學。學生不僅不愛聽課，也不愿意交作業，而且還不開口說英語，在speaking課型中，他們根本不能很好地配合老師，甚至是一個主動舉手的學生都沒有。至于課堂筆記方面，是很少見的，除非老師說：“同學們，這是很重要的，請你們記筆記！” 問及為什么不做筆記的時候，學生很多都說，“去年做了那么多筆記，從來沒有背也沒有時間看，還不如不記。”除此之外，學生懶于動手，動腦。老師布置了課前預習情況下，只有50%的學生會完成預習作業，普遍學生都認為預習是浪費時間，因為預習時他們都不知道看什么，不知怎么預習，甚至是只有查字典的份。所以他們錯誤的認為預習是徒勞無功甚至可以說是浪費時間的工作。至于課后復習的學生，那也是一樣少得可憐，大部分是完全不會回顧當天的功課。他們還沒有認識到高中英語課堂的大容量，語言輸入與輸出的關系。因此，他們認為課前預習，課后復習都是一種浪費時間的表現，取而代之，學生更傾向于做練習題。經過初三的應試訓練，學生都已經成為“做題高手”，經常向老師提出要求，要求老師講題。他們不知道要預習，復習以及整理課堂筆記。學生當中，下課會有計劃地整理筆記，復習筆記的只有很少的人，基本不會重新復習課堂筆記。甚至有的學生承認自己就連在考試前都不會復習筆記，而是在考試前瘋狂地瀏覽老師課上講評過的試卷。早上讀書除了老師說要讀什么他就讀什么，其他的就不知道如何安排，或者有的學生一早上就翻開單詞表看過去，問他們背了多少單詞，搖頭說沒有背下來。

以上的這些現象都表明，高中學生的英語學習習慣有待進一步地培養和塑造。在這種情況下，老師不應該一味地指責學生的各種陋習，更不應該用一些語氣較重的言語來攻擊學生；相反，老師這時候的作用顯得異常地重要：老師應該鼓勵、引導各個層次的學生，培養他們養成良好的學習習慣、進而形成適合自己的學習方法。

外語主動學習的理論告訴我們：外語教學過程要在教師的指導下，樹立學生是外語學習主人翁的觀點，充分調動學生學習的主動性、積極性，參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，培養自辨、自治、自理、自學能力和運用知識技能的能力，發展智力、情意，從而達到使學生德、智、體、美、勞和個性全面發展的目的。我們所面臨的任務就是培養學生良好的學習習慣，行成適合他們自己的學習方法，實施學生從被動學習向主動學習的轉化。針對高中學生的心理特點，我采取的以下的一些步驟：

一、樹立信心，激發興趣

這一步驟對于整個高中學生都是非常重要的。不管是哪個年級的學生，老師的鼓勵對他們來說都顯得舉足輕重的作用。只有這樣才能激發某些同學已經淡漠了的興趣，從而使得學生在英語的學習上投入更多。進而逐漸培養學生良好的學習習慣。為達到此目的，我在以下幾個方面做文章：

１、由淺入深，鼓士氣

鼓士氣面對學生普遍缺乏自信心，不敢交際的實際情況，我在認真研究教材的基礎上，采取了單元突破、由淺入深、由表及里的英語交際教學法。例如我們每單元有warming up, 一般是圖片，看上去很簡單，但是真正讓學生開口說就難了，他們不說或者只說看到什么了，水平還停留在初中的基礎上，我就盡量用多媒體，找一些學生感興趣且與課本有關的圖片，出一些引導性的問題讓學生大膽的說，讓他們有話說。有時讓他們分組討論，再發言。有的學生不習慣說，而是習慣寫，我嚴格要求不讓寫，只準說。上完聽說后再布置讓他們寫一些與上課有關的東西。這樣他們既說了也滿足了他們寫的要求。效果還不錯，慢慢的他們開始主動說了，早上讀書的聲音也大了很多。

２、穩定思想，抓素質

高一，高二時期，學生還處于思維活躍時期，我們必須在思想上、素質上再下功夫。下手處仍是課堂，利用課堂把素質教育貫穿其間，同時達到讓同學們自己教育自己，自己警醒自己的目的。例如講Unit 11 Scientific Achievements 一課課后聽力時，課文講述的是作者楊利偉飛行經歷，他作為宇航員的要求，要學習哪些東西，特別是他的數學好，但英語不好，他自己請妻子幫忙練習，這種好學精神值得他們學習。同時在他的訓練中，引擎兩次停了，他在危急得關頭，表現出冷靜，勇敢，有主見的英雄本色，最后克服險境。在教授這一課的時候我注意引導同學，請他們思考、總結主人翁的品質特征。讓他們從中體會作者的人生觀和價值觀，這樣通過自我教育，提高了自我，對學生今后的人生的道路、心理素質、生活態度起到了陶冶和積極的導向作用。

二、確立學習目標，制訂學習計劃

“培養一個獨立的學習者”，應該是我們教師心中最理想的境界。因此，教師應把培養學生獨有的學習習慣作為教學目標之一。在教學中從思想上高度重視學習者的“選擇”和學習者的“責任”，并嘗試多種渠道，抓住各種時機對學生進行有意識的訓練。

1、訓練學生“確立學習目標”

學習是一項艱苦的勞動，只有目標明確，學習者才能下功夫，樂此不疲地學習。而我們當前的現狀，如果將學生視為一個獨立的個體，他們接受的不僅僅是英語這一門學科，所以大部分同學都存在以下問題：①我只是按照老師的要求去做，從不制定自己的英語學習計劃；②制訂計劃也實行不了，因為我每天都要忙各科老師布置的作業，很少有自由支配的時間；③我根本不知道如何規劃自己的英語學習時間。從這幾點我們可以推斷出，學生的整個學習過程學生學習目標、學習內容、學習進度完全由老師來決定，其學習的主動性、積極性都難以充分發揮。

2、制訂“學習計劃”。

每個班的每個學生都是有自己個性的，從而各人的計劃都不一樣，因此每人都有必要制定一份符合自己的學習計劃。開學來這就是一件重要的事，好的開始就成功了一半。我摸索著發現有其中的樂趣，學生再也不是無所事事，而是除了

老師的布置外還有自己的安排，如早上應該讀什么，自習應該做那些作業他們都自己安排好，而不是東摸摸，西看看，時間就一下晃過去了。

三、培養習慣，軟硬兼施

1、耐心引導學生，幫助后進生

對于大部分學生來說，英語是一個大大的難題，他們不是生活在城市，用英語的機會不多不說，就連見到用英語的機會也很少，他們總認為英語學習沒有用，而且很難學，在這樣的情況下，要求學生在短時間內養成良好的英語學習習慣是不太現實的事情。老師的角色顯得尤其重要，老師的主要角色是要鼓勵學生，從教師轉變為學生的朋友。對于大部分學生，他們更愿意老師哄著他們學習。而不愿意聽到老師的批評聲，對于十六七歲的他們，已經知道要面子了。

因此，在這個階段，我對他們的引導是個別叫到輔導室，通過各種鼓勵話語和獎勵方式，引導他們要進行課前預習，課后復習以及筆記回顧。這些時候，學生往往是因為老師無法檢測而有時不按要求完成作業，所以在每節課的導入部分，我都通過幽默，提問或者是聽寫的方式檢測學生的作業完成情況。

2、“狠心”管理叛逆生

對于一些后進生，我的策略除了給與關心，支持和鼓勵意外，還需要不時地對他們采取一些“強硬的手段”，比如說，在上課的時候，不時地提醒學生，“這些語言點是很重要的，你必須要記筆記。”“把作業收上來，我要改，就站在教室里收，突襲幾次后就知道放假布置的作業要認真做。”?? 如此這些，不停地要求學生要做筆記，認真完成作業。學生不得不認真的記課堂筆記，完成每天的作業，從而迫使他們養成習慣。

開始的時候，學生很不解，不知道為什么老師要在記筆記，和作業問題上下如此的功夫，也不知道為什么他們在沒有養成習慣前，老師為什么會為了他們的習慣而對他們“吹毛求疵”，但是因為老師對他們可是軟硬兼施，他們不愿意也得好好記筆記，做作業。所以經過兩個月的經常性突擊檢查，學生也開始漸漸覺這些是很自然的事情。兩個月下來，學生的筆記本記了小半本，作業也按時完成了。

四、培養自學，學會創新

1、培養學生養成自學的好習慣

在獲得英語單詞拼寫、讀的能力后, 應鼓勵學生積極地自學,養成自學的好習慣。因為學生從課堂上所學的知識, 對于英語學習來說是遠遠不夠的, 更多的知識來源于自學。在閱讀中,學生不但能學到許多各方面的知識, 而且還能培養自己的閱讀能力, 同時也是一種記憶單詞的好方法。學生總是依賴老師教是不行的,老師應教給學生學法,讓他們養成自學習慣是很重要的, 正如人們所說的“授之以魚,不如授之以漁。”養成良好的英語學習習慣或許你會覺得學英語水到渠成。

自學包括課前預習、課后復習、課堂作業與家庭作業等環節。

課前預習應該是既為新課作好準備，又要初步掌握新課的詞匯、句型、課文。預習時，要把新課作為檢查過去已學知識的一面鏡子，并力求找到新舊知識的聯系把新的單詞，重要的短語和句子用筆把它們劃下來。這樣的預習才會取得明顯的效果。在課后復習中，面對已學教材應盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書、語言乃至老師的教法。養成這樣的復習習慣，對學習英語大有意

義。課堂作業時，應充分利用課堂所學知識自我解答疑難，更應立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業應在復習的基礎上進行，同時要把家庭作業作為檢查課堂學習的標尺。要善于養成把家庭作業與課堂所學知識緊密而有機地結合起來的習慣。自學過程中遇到問題要及時查工具書，如：《高考必備》《英漢小字典》《雙解字典》《語法書》等，有自己查閱參考資料加以解決的習慣，這樣日積月累，詞匯就會豐富起來，大大促進學生的英語學習，在反復思索之后，又查不到的再去請教老師或同學，輕意問他人或畏懼難題就不能取得良好的學習效果。

2、探求學法，創新學習

“教給學法”是優良教育的重要原則；“探求學法”應該是優化學習的重要標尺。作為學生來說，應在學習的過程中，不斷觀察、思考老師的教學方法。課堂上不僅要知道老師講了什么，而且還應了解老師是怎樣講的。一堂課下來自己的最深印象是什么？通過對老師講課方法的思考，將會對自己怎樣進行學習得到深刻的啟迪與幫助。

探求學法主要是在自學過程中所進行的一種重要的學習活動。探求學法的本質就是開動機器，發揮主觀能動性和才智，增強能力。在預習、復習與作業的各個環節中，不僅要注重應該學什么知識，更要思考怎樣才能更快、更好、更全面地掌握這些知識。這一問題，在“中學生怎樣學好英語？”一文中已作了較為詳盡的闡述。在談到學習習慣時，再次提及這一問題，其目的在于希望同學們更加重視，并明確認識到，不養成探求學法的習慣就不可能有良好的學習方法與技巧。

當然，良好的學習習慣，因人而異，也還包括其他方方面面，諸如認真書寫，利用一切機會進行聽說練習，模仿的習慣，放聲朗讀的習慣，用英語思維的習慣，養成勤于練筆的習慣。良好習慣的養成，總要經歷一個從量變到質變的過程，總要經過一個由內心被迫接受到自覺執行的過程，它也是一個不斷反復、曲折前進的過程，需要持之以恒、堅持不懈的努力。

總之，全面養成了學生良好的學習習慣，教學的主體——學生，學習的主動性調動起來了，教師的主導作用才能得以充分發揮，“少、慢、差、費”的英語課堂教學現狀以及“高耗— 低效— 多補”的惡性循環才能得以扭轉，英語教學的效率和學生的英語運用水平才能大面積、大幅度的提高。

第二篇：高中學生應該培養的學習習慣和培養方法

高中生應培養的十大學習習慣

導語：高中是每個學生一生中很重要的一段時期，將來的高考甚至能決定你一生的走向。那么，我們在高中應養成什么好的學習習慣呢？

1、以學為先。在我們心目中，學習是正事，理應先于娛樂，一心向學，氣定神閑，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰。

2、隨處學習。善用零碎時間，每天在晨跑中、吃飯排隊時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調整情緒。無論怎樣各具特色，有一點是一致的：保證學習時間，學會見縫插針利用好空余時間，經過日積月累，效果很可觀。

3、講究條理。將重要的學習用品和資料用書立或指向裝好，分類存放，避免用時東翻西找。每天有天計劃，每周有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一暴十寒。

4、學會閱讀。學會速讀和精讀，提高單位閱讀量。學會讀一本書或者一個單元的目錄、圖解和插圖，提前了解內容，獲取更有效的信息。當積極的閱讀者，不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別要弄懂知識的起點和終點，梳理好知識要點。

5、合理安排。該做啥時就做啥，在合理的時候做合理的事情，不背道而馳。比如抓課堂效率，當堂聽，當堂記，當堂理解，不理解的話課下或者當天找時間主動找老師請教，做到堂堂清。比如利用好時間，勉勵自己完成當天的學習任務，做到日日清。比如能夠勞逸結合，張弛有度，動靜相宜。比如堅持緊跟老師步伐復習，不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的內容能多問。

6、善做筆記。學會一邊聽課一邊記重點，不是事無巨細全盤記錄，特別善于記下老師補充的東西，課本上沒有的東西特別是思維方法更要認真記錄。能及時整理筆記，對老師強調的重要知識點格外注意，特別注意讓知識系統化，積極思考能解決什麼問題。

7、作業規范。認真審題，冷靜應答，把每次作業當作高考，作業工整，步驟齊全，術語規范，表述嚴謹。規范不僅訓練仔細認真品質，更能養成細心用心習慣，從而激發學習潛能。

8、勤于思考，善于思考。這一條是重中之重，應貫穿于聽課、做作業、復習等各個階段。比如：做完一道題后，要對答案，這里應有一個反思的過程，要弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，怎樣才能達到舉一反

三、觸類旁通的效果。

9、學習互助。與同學開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達；珍視同學間的友誼，在學習中互相支持和幫助，經常一起討論學習中的問題，使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學關系，才能全身心地投入到學習中，從而保持較高的學習效率。

10、自我調整。不回避問題，遇到問題能通過找老師、同學或者自我反思進行自我調節，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業繁重還是輕松順利時，都保持一顆平常心。不斷地對自己進行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，從一點信心都沒有逐漸到有了堅強的不可動搖的信心，通過努力，去想了、去做了，Nothing is impossible！。

情緒千萬不能浮躁，要用良好的方法從容應對。一旦在學習中遇到了挫折，心情變得非常急躁時，就暫時停止學習，一個人靜靜地思索，進行心態的調整，不斷地在告誡自己——“寧可不打仗，絕不打亂仗”。備考階段與前期一樣，每一天都努力學習，完成當天的學習任務，追求高效每一天，不把時間浪費在焦慮上。

高中生如何培養良好的學習習慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。” 俗說話：“好習慣使人受益終生”。良好的學習習慣是提高學業成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素。

良好的學習習慣，應從“上課、讀書、練習” 三個環節抓起。

上課環節

課堂是同學們獲取知識的主渠道。然而，聽課不認真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現象在現在的高中生群中十分嚴重，有些甚至還做“白日夢”，頭腦思維處于空白狀態，對老師講的什么、重點、難點是什么，全然不知。至于只聽老師講不動腦去分析，學習處于被動地位，不假思索，不求其解的同學就大有人在。這就要注意改正學習方法，培養良好的上課習慣。良好的上課習慣有哪些呢？精神飽滿進課堂，有著一種強烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動力。其次，要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養成手腦并用的好習慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問題，又有習慣的培養。實際上，一般的學習方法經過程序化以后就形成了習慣，而良好的學習習慣往往是形成學習能力的基礎。這樣，“上好課”既可培養良好的學習習慣，又能掌握學習方法，學習能力也就逐步提高了。

讀書環節

對于教科書，同學們普遍存在的問題是“想讀而讀不好”或“不會讀”。其 一，認為“教科書難讀，不會讀”；其二，認為“老師已經講了，沒有新意，高考也不考書本，不必再讀”；其三，讀書障礙很多，不想讀。其實，讀書這個環節也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應當把握以下三個環節：即“上課前要先讀”，凡事“預則立，不預則廢”，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進課堂；做作業之前要再讀，即復習，要求“細讀”；在訓練中遇到疑難問題，找到對應章節要反復讀，要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點、重點、難點，通過自己的歸納、小結，形成本節課或本章節的知識結構，把零碎的、一點一滴的知識形成一個知識體系。通過以上幾個方面的訓練，同學們可親自去體驗品嘗讀書的味道，真正認識到“書本是最好的教師”，從而養成良好的讀書習慣。掌握了讀書方法，自學能力也就相應地提高了。

練習環節

課堂練習或課后練習的目的都是為了鞏固所學知識，檢查所學知識的掌握情況，使學生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學知識，訓練學生應用知識的技能、技巧，發展思維能力。對于這些目的，并不是所有的學生都明白，對此，教師要心中有數。一定要告訴學生，練習要認認真真地完成，因為它既是知識和能力的訓練，又是學風、意志和品德的考驗。不僅要保質保量，而且還要獨立和按時完成，更要從中有所收獲。同學們都知道高中的學習和初中的學習有很大的不同，最主要的就是學生自主安排的時間大量的增加，于是很多同學都不知道自己應該干點什么，出現了自習課無所事事的表現，經常做一些無關學習的事情，實際上這也是你沒有養成良好的學習習慣的表現。高中的課程不論從廣度和深度上講都不能和初中同日而語，不在自習課上花大量的時間去鞏固復習是很難有深入的了解和把握的，表現在考試上是明明覺得自己什么都知道，可就是考不好，我想關鍵的原因是你沒有利用好自習課的時間，基礎不夠扎實。

抓好以上三個環節（即上課、讀書、練習），是提高高中生學習效果、學習質量的有效手段，對高一的學生尤為重要。當然，好的學習習慣還有很多，如：能自覺地制訂學習計劃并按計劃執行；自覺做到每門課進行預習；課內勤于思考，積極舉手發言和討論，并能完整回答；能作好必要的筆記；認真復習，整理筆記，在理解的基礎上做作業，偶有錯題，但每次認真訂正；時間觀念強，不拖拉；不懂就問而不是不懂裝懂；每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作；認真系統復習，作好單元小結；??當然，良好學習習慣的培養、學習方法的掌握、學習能力的提高過程，是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質的過程，要有一定的毅力和耐心，不要一遇挫折就輕易放棄。

高中學生學習規范要求

高中的學習離不開科學的方法，及早摸索出適合自己的學習方法，養成良好學習習慣，培養優良學風對于整個高中階段的學習有著非常重要的影響。特制定《學生學習規范要求》，希全體學生遵照執行。總體要求：

1．課前規范要求：勤預習、早準備、足休息、思目標； 2．課堂規范要求：情境美、參與多、求卓越、講效率； 3．課后規范要求：早復習、理筆記、勤思考、善質疑； 4．作業規范要求：先復習、后作業、字跡清、求效率； 5.考試規范要求：考風正、講誠信、求規范、出成績； 具體細則：

一、預習

1、堅持每天或者課前抽出適當時間預習新課。

2、預習時對照注釋、例題、課后練習題仔細閱讀新課內容，及時完成預習書面作業。

3、預習時力爭自己弄懂教材中的知識點，并用紅筆在課本上備注不懂的知識點。以做到有目的、有重點地去聽課。

二、上課

4、上新課之前，要仔細思考學習任務和目標，了解本節課的重點、難點等知識。

5、提前在教室候課，保持教室安靜，不交談，不離座位，準備好上課需用的課本、筆記本、練習冊、講義和文具用品，做好上課準備。

6、上課鈴響，老師宣布上課，學生起立。師生相互問好。遲到學生須報告，在征得老師同意后方可從前門進入教室。

7、聽課時，坐姿端正，身體微向前傾，手拿筆，眼看書、黑板或老師；不翹腳，不背向后仰靠椅背或仰靠墻壁，不伏在桌上聽課。

8、課堂中，積極思考、提問或積極舉手回答問題，回答老師提問時，迅速端正起立。聲音洪亮，一律用普通話。如不能回答，要及時向老師說明。其他同學應注意聽講，不隨便講話。

9、學生上黑板時。應動作迅速，書寫工整，格式規范，沒有上黑板的學生，根據老師要求認真做題，或看書思考問題，不得東張西望，無事可做。

10、每門功課都要有課堂筆記，部分學科必須建錯題集，課上記錄可抓條綱，課后及時整理補充。

11、課堂練習應做在專門的筆記本上。有錯及時訂正，并用紅筆標出錯誤處，妥善保管，以備自我復習之用和老師查閱。

12、觀察演示實驗時，不得講話，后排學生若看不到，可選擇適當位置認真觀察，所有學生必須精心觀察實驗過程，記錄實驗現象，思考實驗原理和規律。

13、體育課應按體育老師要求著裝。體育委員在指定地點整好隊伍，清點人數，并向體育老師匯報，中途不得無故離開運動場，因故不能上課，需向體育老師請假。

14、課間必須文明休息，不得在教室內外追逐打鬧，大聲喧嘩；不得利用課間吃零食，不得隨便打開平臺教學電腦，不得看課外無聊報刊書籍。

三、早讀、自習、晚自習課

15、早晨按時起床，早讀按要求大聲朗讀語文或英語等，用心記憶或熟讀相關內容，不睡覺，不相互講話。

16、早讀課開始后，根據老師預先布置的任務，大聲朗讀，用心記憶。

17、晚自習第一節課要提前進入教室，不串班，保持安靜，不講話，不串桌，做好晚自習課的準備。

18、自習、晚自習坐姿端正，認真做作業，不伏在課桌上，不向后仰靠椅背或墻壁。

19、自習、晚自習期間，根據老師布置的任務，認真完成作業，如有不懂可找時間問老師，老師在解答學生問題時，周圍其他學生應做自己的作業。20、早讀、自習、晚自習上不準看課外書籍，不準玩電子辭典，不跑位，不睡覺，不看窗外，不隨意倒水喝茶和喝飲料，不準吃零食，不隨便進出教室。

四、作業

21、先復習當天所學相關內容。在復習基礎上獨立及時完成作業，不得抄作業，按時上交各科作業，如遇特殊情況未能完成作業，需向課代表講明原因，及時補交。

22、書寫端正，行款整齊，一律用黑色簽字筆或鋼筆。

23、直線和圖形必須使用作圖工具，圖形大小適當，一律使用鉛筆或自動筆。

24、每次作業應做到書寫嚴謹規范，并參照各科特殊要求。

25、作業中若有錯誤，經老師批改發現后，必須及時糾正，避免再犯。老師未評講，可由課代表及時公布答案，以便自行糾錯。

26、作業本必須保持整潔完好，不得隨意涂寫、撕頁、更換。

27、每天所發案單要分科用鐵夾或文件夾按順序保管整理好，以備復習之用。

五、考試

28、提前進入考場。保持安靜，不準閑談，不跑位，準備好考試用品。

29、依照高考要求，課本、復習資料、膠帶、修正液、計算器、電子辭典等一律不能帶入考場，若帶入必須交于監考老師處。

30、嚴格遵守考試紀律、嚴禁舞弊，誠信對待各類考試。

31、卷面保持整潔，在規定地方填寫姓名、班級、考號，規范答題，書寫工整，要求同作業要求。除作圖、答題卡外不得用鉛筆答卷。

32、考試中途如無非常特殊情況不得隨便上廁所。

33、考試講評時認真訂正錯誤，及時整理、保管好各科試卷。

34、每次考試結束及時認真總結經驗教訓，寫出考后感，制定下次考試奮斗目標和追趕對象。

第三篇：如何培養中學生英語學習習慣

如何培養中學生英語學習習慣

大家晚上好！很榮幸能有這樣一個機會在此與大家一起探討。從事英語教學工作有7年了，在此期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學形式 ,在此僅就我自己的經驗談談個人的看法，如有說得不到位的地方，還請大家多多包涵，多給我指正和幫助。作為一名初中英語教師，我深感學生在英語學習過程中，養成良好學習習慣的重要性．良好的學習習慣對英語學習有著積極的推動作用，反之，習慣不好，對學習成績的提高有負面影響。然而培養學生良好的學習習慣需要老師和學生的共同努力：老師的監督指導和學生的持之以恒。下面我將結合自己的教學實踐，簡單談談如何培養初中英語學習的良好習慣。

一、養成課前預習課后及時復習的習慣

事實證明，先預習再學習、先復習再練習，非常有助于提高學習效率。“學起于思，思起于疑”。預習時，可以先借助磁帶、音標、工具書等初步讀懂新課文和回答有關課文的表層問題。課前預習能激發求知欲的認知興趣，能更好地理解記憶所學的知識。課后及時復習可以戰勝遺忘。要經常反復朗讀所學的課文，記憶所學的單詞，看筆記和以前做錯的題目等。這樣才可以更好地鞏固所學的知識。

養成課堂上認真聽課，積極思考發言的習慣

課堂是教學的最關鍵環節之一，因此要要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。此外，一定要積極發言，這不僅是對學生聽說能力的一種訓練，而且可以使學生注意力高度集中，防止“開小差”。

養成良好的“聽”的習慣

聽是學習語言的前提，只有聽懂了才會學著說出來。因此聽是第一步。學生要多聽示范發音(原聲磁帶，光盤，教師等)，聽清再模仿；每天要安排一定的時間做聽力練習；充分利用現代資源，看英語影視節目，上網學習英語等渠道感受規范的語音語調，培養語感。

養成背單詞的習慣。

語言的學習是持之以恒的過程，尤其是詞匯量有一定欠缺的同學，一定要養成每天背單詞的習慣。有的同學會抱怨沒有時間，其實非常簡單。我要求學生至少背10個單詞，這個背單詞的習慣一旦養成，你的英語學習將一日千里

養成良好的“說”的習慣

學英語的最終目的在于交流，學生要多多動口。不僅在課堂上要與老師同學用英語對話交流，在日常生活中也要盡量多用英語表達。克服怕開口說英語的緊張心理，養成大膽大聲、清楚流暢地說英語的習慣，做到敢講、爭講、愛講英語。

養成良好的“讀”的習慣

語言是一門有聲的藝術，“讀書百遍，其意自現”。教師要讓學生意識到讀的重要性。養成每天堅持朗讀或聽讀英語二十分鐘，堅持早晚大聲朗讀背誦英語句子、對話、課文的好習慣。此外，學生還可選擇適合自己的英語報紙、雜志等讀物供課后閱讀。這樣既能擴大詞匯量，又可以豐富知識開闊視野。

養成良好的“寫”的習慣

寫可以說是英語教學中最難且最易出錯的一個環節。首先，學生要保證書寫的規范，整潔和美觀。正確拼寫字母單詞，使用標點符號等。其次，就是寫作方面，平時要加強訓練，養成用英語寫日記的習慣。在寫作時，首先要仔細審題，確定體裁。然后要巧妙的構思，設計好框架。此外要注意語句的通順連貫和標點符號的正確使用。最后，要認真檢查，看要點是否齊全，詞數是否與要求符合等。

結語：

總之，習慣的培養是教育的重要內容。良好的語言習慣的培養是培養智力，發展能力的重要開端。學生學習習慣的好壞與教學的成敗有著相當重要的關系。作為教師，我們要重視對學生學習習慣的培養。而且我們有責任去幫助孩子培養良好的學習習慣，孩子一旦養成良好的習慣，不僅他們的學習效率和成績會逐步提高。老師在教學中也會輕松許多。因此，讓我們老師一起努力，正確地引導，約束和幫助學生養成良好的學習習慣吧!

學高為師，身正為范，作為一名英語老師，我相信只有完全了解學生，在教學中努力為學生提供展示自我的平臺，才能進一步激起他們學習英語的信心和熱情！今后我將不斷努力,進一步提高自己的教學水平。我相信，在今后的教學生涯中，會做得更好！

第四篇：七年級英語學習習慣培養

著名的教育家曼思說了這樣一句話：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”可見，培養學生的良好的學習習慣對學生形成自主學習的能力，提高學習效率，起到了事半功倍的效果。七年級作為初中階段的起始年級，良好的英語學習習慣的培養對學生初中階段的英語學習，乃至終生學習都起到了不可估量的作用。筆者結合自身教學實踐心得，就七年級學生英語學習良好習慣的養成教育方面談幾點心得體會。一．重視課堂，學會聽課。

良好的聽課習慣是促進學生的重要因素，教會學生如何認真聽課，不僅可以有效提高

課堂效率，而且可以使他們終生受益，學會與他人合作交流。今年我所教班級比較特殊，男生比例占到班級人數的三分之二，開學第一節課上我就注意到許多學生不懂得如何聽課，當老師講得眉飛色舞時，許多學生卻旁若無人的干著自己的事…… 種種現象令人深思，我覺得教給學生如何傾聽迫在眉睫。筆者從以下三方面培養學生的良好的聽課習慣。

（1）明確要求，讓學生知道認真聽課。

認真聽課包括三方面，一是認真聽老師講課，二是認真聽同學發言，三是認真與同學合作。七年級的英語課堂中，學生發言或對話的運用是許多老師慣用的教學手段，課堂中經常會出現這樣一種現象——兩個學生在做著準備好的對話你，其余學生卻感覺與自己無關，經常會

針對這一現象，我要求做對話的學生針對自己所編的對話拋出幾個問題，以此來檢測其余學生是否在認真聽講。其次，小組合作也是英語課堂中必不可少的教學手段之一，當我參與到學生的小組討論中去時，學生的表現令我大吃一驚，他們很多時間在互相推諉。有的小組一直由學習好的同學在唱“獨角戲”，而其他人則無動于衷，充當看客，所以我覺得要想有效地開展小組合作學習，教師應教給學生一些基本的合作技巧。例如，在小組合作分工學習時，根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，以保證每個學生都有事可做，都能夠參與到其中。另外，小組合作學習的評價不是以個人為中心，而是以小組為單位，捆綁式的評價，這樣就消除了以往的個人與個人間的惡性競爭，大大培養了學生的團隊精神。這樣讓學生明確知道自己在課堂中有事可做就可以大大提高聽課效率。（2）時刻提醒，讓學生堅持認真聽課。

教師提出認真聽課的要求后，學生不可能馬上適應或改變，只有通過教師的不斷督促、引導才會起到效果。當教師看到學生表現有進步時不要吝嗇表揚，當注意到學生“開小差”時，善意的提醒。課堂中，多以活動、討論形式為主，讓學生樂于去說，樂于參與，提高學生參與度。

（3）養成勤于記筆記的習慣。

筆記有助于學生理解，課后復習。課堂上認真聽講，做好筆記，充分調動一切感官，養成眼、耳、口、手并用的聽課習慣對于學習是極其有幫助的。初中階段英語課可能沒有小學那么生動有趣了，因為小學

而初中階段要求學生在聽，說，讀，寫給方面全面發展，更注重的是寫的能力和靈活運用的能力，所以到了初中之后學生要學會去聽課，一節課聽下來你要知道老師講了哪些重點，主要是在聽課時要把這些重點記到筆記本上或書上，（初中的英語課上可能不會像小學那樣老師會不斷提醒什么是重點需要記下來，需要你自己主動去發現，一般課上老師強調兩三遍的內容那肯定是比較重要的了）。教師對學生記筆記需要進行具體指導：一種是上新課時，課堂上教師所講的重點、注解直接在書上劃下來或直接記在書上；另一種是講授習題時，要求學生把習題中錯誤的原因記到專用的筆記本上，以此作為今后的復習資料。二．認真對待作業，培養良好的書寫習慣。

當教師在批改作業時，特別是批改作文時，看到學生端正、漂亮的書寫無疑是一件令人賞心悅目的事情。事實上，像農村中學的許多學生書寫歪歪扭扭，十分不規范。筆者認為在七年級開學階段的教學中端正學生書寫顯得尤其重要。以下幾點筆者覺得具有一定的實用性。可操作性。

（1）雖然小學已進行過字母、單詞的學習，但到了七年級仍然要進行字母、單詞方面的規范教學。教學時要求學生在“四線格”上進行，也不要急于寫句子，可遵循“循序漸進”的原則。規范學生字母書寫之后，再告知學生怎樣的英文句子書寫才是正確的。當然老師老師的榜樣作用對七年級的學生尤為重要。很難想象，一個自身板書“龍飛鳳舞”的教師，全班學生的書寫會做到端端正正。

2）英文句子規范書寫標準，教師應該講解簡潔、明了。一般有這么幾點可以告訴學生：如句子首字母要大寫；人名、地名、國家名等首字母大寫；每個單詞中字母之間要緊湊些；兩單詞之間的間隔要稍微大些，避免寫出來的句子的每個單詞連成一片，另外，從七年級開始就要讓學生養成點標點的習慣。

（3）作業批改要求十分嚴格，從七年級開始就讓學生知道只要是書寫不規范、或書寫不清楚就都是錯的，或者要求學生重寫，只有這樣，學生才會有感覺，書寫不規范是要付出代價的。從單詞聽寫、作業批改到試卷批改，依然在英語書寫方面要從嚴處理。進過一個多月的反復訓練后，相信每個學生一旦寫作業時，都會有十分謹慎書寫的心里狀態，這樣好的書寫習慣就慢慢形成了。三．語音教學與訓練習慣

（1）．養成根據發音規律記單詞的習慣

據初步統計，《新目標英語》第一冊的詞匯量就達到了700多個，幾乎是原來教材的兩倍。因此，在入門階段，教師應以單詞教學為突破口，教給他們記憶單詞的方法。教會學生認讀音標，使每個學生知道元音字母在重讀開音節和重讀閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣；要教給他們一些簡單的構詞法，以便更好地記單詞，培養他們自主學習的能力。

（2）．要求學生每天堅持自覺聽、讀、背、說英語的習慣

據美國語言學家Wilga.M.Rivers統計：在整個人類活動中，語言交

45%，說30%，讀16%，寫9%。可見聽、讀、說在英語學習中起著相當重要的作用。培養學生每天堅持自覺聽、讀、背、說英語的習慣是相當必要的。聽是信息的輸入，有了足夠量的信息輸入才能有信息的輸出。教師的任務就是要通過大量語言信息輸入，使之內化為學習者的一種能力。聽的能力包括聽得見、聽得懂、聽得準。新牛津英語教材強調語言的功能，重視聽說。聽什么呢？聽教師講，聽英語錄音帶，聽同學講。教師在課堂上努力營造英語氛圍，盡量用英語組織教學，課前，值日生做英語值日報告。說依賴于聽，就還應從模仿開始，先模仿老師，模仿錄音，然后同學間學說，最終達到脫口而說，自然流暢。清楚、大聲地朗讀可以增強語感。要求學生大聲讀，以便及時糾正發音錯誤。不僅課堂內要聽、讀、背、說英語，課外每天至少有半小時聽、讀、背、說英語。英語教學中，提倡“聽說領先，讀寫跟上”的原則。四．培養學生良好的作業習慣。

（1）答題時劃出題干中答題的突破口，確保真確率。

七年級學生大多審題不仔細，容易丟三落四。教師應該教給學生答題技巧。如劃出題干中所考察的知識點，有針對性的去答題。另外，七年級學生已學到四種時態，當各種時態混到一起后，學生會不知所措，要求學生在答題時劃出與時態相關的時間狀語，這樣會大大降低學生做題的錯誤率。養成仔細審題的好習慣不僅對英語學習，對其它學科的學習也很有幫助。

（2）做閱讀理解和任務型閱讀時劃出與題目相關的信息。

農村中學的學生看到大篇的閱讀理解題總會沒耐心，經常會亂作一通。基于這種現象，我要求學生帶著問題到文章中去找答案，并在文中劃出與答案相關的句子，這樣長期訓練形成良好的閱讀習慣，能大大提高學生在閱讀理解題方面的真確率，幫助學生樹立學習英語的信心。這種方法對于任務型閱讀就更為重要了，很多題目都是文章中的原句，稍難一點的題目無非就是對比題目與原句做等義句，這樣就大大降低任務型閱讀的難度。

當然，學習習慣的養成并不是一蹴而就的，這需要老師與學生的共同堅持，我們堅信，良好的學習習慣會讓所有的孩子都能在英語學習的天地里擁有一片藍天，陽光燦爛。

第五篇：英語學習習慣的培養

1、分角色朗讀

分角色朗讀是我在低年級教學中經常運用的一種手段。如教完家庭成員稱呼后，我讓Team 1扮演John,Team 2扮演Mummy,Team 3扮演Daddy,Team 4 扮演Grandpa。學生在朗讀對話時，自然而然的滲入情感意識，如爺爺的聲音低沉些，**的聲音和藹些，爸爸的聲音沉穩些,John的聲音稚嫩些，學生讀的童趣盎然，逼真可愛。

2、跟錄音機讀

《PEP英語》課本有配套的錄音磁帶，每次晨讀英語，跟錄音機讀也是一項樂趣。由于錄音機里發出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟錄音機讀不僅能激發起朗讀興趣，而且從另一方面給學生以示范指導，起到了糾正和培養學生語音語調之效。

3、配節奏朗讀

低年級英語很多內容都是由活潑的、節奏感很強的兒歌組成，在朗讀的過程中，配上適當的手擊桌面節奏或拍手節奏，并把有些難讀的課文編成Chant,那么學生會倍受歡迎。

4、培養領讀“小老師”，促全面發展

從培養各班領讀“小老師”入手。利用課余時間，選出英語成績不錯的學生，讓其先模仿錄音讀，再讀給我聽，讀的流利準確了，讓其作為領讀“小老師”，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好老師。在這樣的鼓勵下，領讀“小老師”幾乎能做到天天回家讀半個小時以上的英語，以便充實自己的英語，把正確的發音教給其他同學。