第一篇：如何培養小學生學習英語的習慣

如何培養孩子良好的英語學習習慣

英語是一門語言, 良好的學習習慣是與人的成長規律和學習規律相適應的最佳行為模式，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。因此，培養孩子的良好學習習慣，是使其實現學習效果最優化的有效途徑。同時，使學生“養成良好的學習習慣”也是小學英語綱要與教材所提出的要求之一。為此，小學英語啟蒙教學一定要培養學生良好的英語學習習慣。要掌握英語，需要學習一定的語音、詞匯、語法知識，而這些知識必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練去獲得, 因此練就扎實的聽、說、讀、寫基本功就顯得尤為重要。小學正是剛開始學習英語的階段,對英語學習習慣的形成起著舉足輕重的作用, 所以要培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣

一、培養學生聽的習慣。

在學生剛開始接觸英語時要求學生認真聽示范發音，聽清后再模仿。“聽”是“說 ”的前提，只有聽得清，才能說得準。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，是至關重要的。

心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，結果導致發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽。學生可邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，然后再全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。多用有意點叫、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學上讓聽的學生按聽到的內容相互問答。還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。

二、培養學生說的習慣。

在教學中注意培養學生大膽開口說英語。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學角度來看，一年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說的習慣。

教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語，而學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。

三、培養學生讀的習慣。“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。有的學生在朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，特別是在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。

四、培養學生寫的習慣。

“ 寫”對小學生來說，有兩方面的含義：首先是指“書寫”，書寫姿勢、方法正確，書寫規范，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。

寫的進一步含義是指學生要掌握一定的寫作能力。從低年級開始，讓學生寫一兩句簡單的句子，可以讓學生利用Let’s play里的圖，先口頭進行描述，再讓學生把句子寫下來。到了中高年級在作業布置中，可以適當增加用單詞造句這一環節。當學生有了一定的寫句子能力后，可以要求學生寫一段短文。但是要注意循序漸進，由易入難，在讓學生寫短文前先給出范文讓學生進行仿寫，然后再讓學生按自己的想法去寫。在選擇寫作內容時，注意選擇一些學生熟悉而感興趣的內容，例如某項運動，明星，動物，愛好等，這可以提高學生寫作的興趣。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練并靈活引導學生。另外，教師還應注意言傳身教。要求學生課外用英文相互問好，教師就要模范執行等等。如此的潛移默化，長期堅持，才有望使學生們具有良好的學習習慣，為今后進一步學好英語打下扎實的基礎。

第二篇：淺談小學生英語學習習慣的培養

淺談小學生英語學習習慣的培養

教學要為學生的終身發展服務，小學生英語學習的過程也是他們習慣養成的過程。作為小學英語教師，培養小學生良好的英語學習習慣是我們的責任，我們要為學生的高一層的英語學習乃至于終身的英語學習打下良好的基礎。培養小學生良好的英語學習習慣主要是指培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。課堂教學是教師教學的主陣地，如何在課堂教學中培養小學生良好的英語學習習慣顯得尤為重要。

一、培養小學生良好的聽的習慣

1.培養學生要聽清再模仿和跟讀的好習慣

人類學習語言是從“聽”開始的。學習語言的過程是聽說領先，讀寫跟上。只有聽得清楚，才能模仿得準確，說得到位，才能為讀寫打下良好的基礎。小學生的模仿能力強，但他們缺乏自控能力。因此，在英語教學的起始階段，教師要訓練學生養成先認真聽示范發音，聽清后再模仿的好習慣。這樣，全體學生的發音才會更加到位，模仿效果好。教師在課堂上就不用再花費大量的時間糾正學生的錯音，能很好地提高課堂教學效率和學生學習單詞發音的準確性。

2.要培養小學生良好的跟讀錄音的習慣

模仿錄音是小學生學習英語的重要途徑。課堂上教師在跟讀錄音時可充分發揮小學生愛模仿、善于模仿的優點，采用競賽的方式評出最佳“模仿小明星”，培養學生用心傾聽、認真模仿的好習慣。鼓勵他們注意模仿錄音的語音、語調、重音、停頓、感情等，特別是一些連讀、弱讀的地方要多聽幾遍再模仿。許多學生沒有看著句子跟讀的習慣，容易造成回家翻開書不會讀的“文盲英語”的現象。因此，教師在課堂教學進行聽錄音跟讀時要在播放錄音前提醒學生在跟讀時眼睛要看句子，低年級的學生還可以引導他們用手指在句子上指讀。同時教師也要指導學生在家如何正確有效地聽和跟讀磁帶或CD的錄音。

3.要培養小學生善于傾聽的好習慣

小學生在聽同學發言時很容易注意力不集中，教師要經常告訴學生專心聽同學發言的好處，在同學發言時教師要關注其他學生是否在認真傾聽。教師還可以發揮小學生愛當小老師的優點，讓他們指出發言或表演的同學哪兒講錯了或者說得不夠好，該如何糾正等。在課堂教學中教師要運用活潑多樣的教學方法，讓學生多聽，多練。在課堂提問時要設置一些“關聯性”提問，如，教師問一個學生：“What’s

your

favorite

animal？”，等他回答后再問其他學生：“What’s

his/her

favorite

animal？”，培養學生傾聽他人說英語的好習慣和聽的能力。

4.拓寬小學生聽英語的途徑，培養學生多渠道自主聽英語的好習慣

現代社會通訊、媒體、網絡都十分便利，教師也應該充分利用這些課外的資源，如要求學生按時收看英語電視節目、收聽英語廣播、觀看英語錄像、在網絡上聽英語故事等，培養學生不局限于教材，多渠道自主聽英語、學英語的好習慣。

二、培養學生良好的說的習慣

1.教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，讓學生愛開口說英語

教師要注重培養良好的師生關系，形成輕松、愉悅的學習氛圍。學生在說錯的時候，老師應該耐心地示范，積極地肯定學生的點滴進步，這樣可以有效地幫助學生克服怕開口說英語的緊張心理，使學生從敢開口說英語漸漸發展到愛開口說英語。

2.教師要精心設計課堂教學，給學生創設大量的說練英語的機會

在課堂教學中，英語教師要優化教學方法，利用圖片、實物、玩具、錄音、投影、錄像等創設情景，寓教于樂，讓學生在真實的語境中開心地開口說練英語，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。教師要進行學生同桌對話和小組練習的活動，擴大說練英語的參與面，培養學生在實際的語言環境中運用英語的習慣。

3.教師要多組織課外學生英語活動，盡可能地為學生創造語言實踐機會

教師可以在課外組織對話表演、英語游戲、競賽、開辟英語角、舉辦英語興趣小組、排演英語節目等。教師要鼓勵學生在日常生活中多用英語，對做得好的學生多進行表揚和鼓勵。以此來營造說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

4.培養學生想好了再說，自信地說英語的好習慣

學生在發言或對話時存在某些語言錯誤在所難免，學生在講英語時，教師最好別去打斷。等學生講完后，教師再進行糾正。這樣做，不擾亂學生說話的思路，又能幫助他們提高語言水平。教師要注意多留給學生一點思考時間，讓他們想好了再說。提醒他們說話時不要低著頭或眼睛看著天花板，從小養成良好的說的習慣。

三、培養學生良好的讀的習慣

1.通過朗讀培養學生良好的語音和語感

“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。教師要培養學生能夠正確地拼讀單詞，響亮地、有感情地、流利地朗讀課文，語音、語調正確。朗讀英語有利于培養學生良好的語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。

2.注重培養小學生正確朗讀的習慣

學生朗讀英語的水平，很大程度上取決于教師的引導。教師要十分注重運用磁帶引導學生進行模仿后再讓學生朗讀。在學生朗讀時，教師可以用手勢引導學生注意升調、降調、重讀等，提高學生的朗讀水平。特別在一些有連讀、弱讀的句子里，教師要不厭其煩地讓學生多讀，多練，以形成良好的英語語音和語感。

3.全班齊讀時出現的拖讀和尾音太重現象要及時糾錯

有些學生在朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，發音不到位，無停頓。特別在集體朗讀時，更容易出現“拖讀”和尾音太重的現象。教師在教學中要隨時糾正學生朗讀的這些不良傾向，培養學生良好的讀的習慣。

四、培養學生良好的寫的習慣

1.培養學生良好的握筆姿勢、書寫坐姿

教師在進行英文書寫訓練時，要示范和教給學生正確的握筆姿勢和書寫坐姿。平常的課堂上發現不正確的坐姿和握筆姿勢要隨時進行糾正。

2.在學書寫的起始階段要注重與拼音的區別，多練習易錯的字母

漢字拼音與英文在書寫上存在很大差異。英語教師要注意比較、糾正學生容易與漢語拼音混淆的字母，對學生容易寫錯的英文書寫進行反復練習，如“f”“i”“j”“k”“l”等。在教學字母書寫時不要一次教太多字母，每節課兩三個字母為宜。

3.注重培養學生規范書寫的意識和規范書寫的好習慣

在字母教學一開始，教師就必須十分重視培養學生按照規范書寫的好習慣。大小寫、筆順、標點符號和格式正確。特別要強調每個字母都要稍向左傾斜約5°。要注意學生書寫中常出現的直、方、角的現象。對此教師要運用“比較法”教學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的書寫習慣。

總之，小學生養成良好的學習英語的習慣使學生終身受益。而良好的英語學習習慣不會自然生成，要靠教師有意識的長期的培養才能形成。所以，小學英語教師必須十分重視小學生英語學習習慣的培養，注重在日常的課堂教學中有意識、有計劃、有步驟地培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。

第三篇：小學生英語學習習慣培養策略

淺談小學生英語學習習慣的培養策略

摘要： 學習英語必須進行大量的聽、說、讀、寫訓練，學習英語的過程也是英語學習習慣養成的過程。學生養成良好的學習習慣，掌握合理的學習方法，有利于學生的終身學習和發展。本文就如何培養小學生良好的英語學習習慣做了比較深入的探討，提出了一些行之有效的方法，希望能對小學英語教法的改進起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：習慣；聽；說；讀；寫；用；背誦；作業 ；預習；復習

英國作家薩克萊曾說：“播種思想，收割行動；播種行動，收割習慣；播種習慣，收割人格；播種人格，收割命運。”這一至理名言道出了培養行為習慣的重要性；我國著名教育家葉圣陶老先生說：“教育就是習慣的培養。”青少年研究專家孫云曉也指出：“習慣決定孩子的命運。” 還有人說：“習慣成就未來。”可見，習慣對一個人的學習及未來發展影響甚巨。人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，定會終生受益。反之，如果是壞習慣，則會貽誤終生。毋庸置疑，在英語學習的過程中，習慣也同樣重要。良好的學習習慣一旦養成，很容易、也很自然地就能發生作用，就會成為終生受用不盡的財富。英語課程標準也指出，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一，是綜合語言能力形成的重要環節。由此可見，良好的學習習慣對于英語學習是非常關鍵的，是學好英語的基礎和前提。古人云：授之于魚，不如教之于漁。那么，在小學英語教學中，應該注重培養學生哪些良好的學習習慣呢？又怎樣去培養他們良好的學習習慣呢？多年的一線教學工作，讓我懂得：要讓學生養成良好的英語學習習慣，對英語保持濃厚的學習興趣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，有效地掌握英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力，就應從以下幾個方面給力：

(一)良好的聽的習慣

在以漢語為母語的環境下，學習英語是從“聽”開始的。“聽”是“說 ”的基礎，沒有“聽”，就無法模仿著“說”。只有聽清了，聽懂了，才能說得準，說得好。說的能力很大程度上依賴于聽的能力。不僅如此，現代研究閱讀的專家們認為，耳朵受到很好的訓練也有助于學生閱讀，進而也有助于寫作。聽的技能需要經過系統的訓練才能獲得。這就要求學生

必須用心、耐心聽示范發音，聽清后再模仿，并持之以恒。然而小學生表現欲非常強，往往缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，結果不但自身發音不準，還影響了同學聽音。因此，教師要訓練學生養成“靜心聽”的習慣，教給學生“聽”的方法：當教師示范發音時，學生要邊觀察教師嘴形，邊仔細聽；當老師發音完畢，學生才能跟說，這樣，發音才會到位，模仿效果才會好。點名學生發言時，教師一方面要與發言的學生進行交流，另一方面還要想辦法與其他學生進行互動，引導他們認真聽；跟讀磁帶時，要鼓勵學生積極模仿磁帶中地道的語音語調，有條件的話，還可以進行“自錄”，用于與原音對比，從而提高學習積極性和練習效果。此外，教師在教學上要采用生動活潑的教學方法與手段，吸引學生的注意，可多采用比賽、游戲等方式，切忌簡單重復，枯燥操練。系統聽力訓練時間的安排，課內可在課前5分鐘之內進行，課外可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時間，都是聽讀英語的好時機。至于聽的內容應以書本內容為主，可以預習新知識，也可以復習鞏固。教師應及時表揚、鼓勵，形成良好的導向。當然，隨著學生年齡的增長，聽的時間可以延長、內容也不局限于課本，如少兒英語節目，水平相當的英語光盤等。在教學中，可以嘗試采用以下方法進行聽力訓練：

1、教師要盡可能用簡單的英語組織教學，上下課也用英語互相打招呼、問候。課堂中的指令或鼓勵等都要用英語進行，讓學生大量接觸英語、并有意識訓練聽覺，讓他們漸漸地由不懂，到懂一點、到大部分，從而養成聽的習慣。

2、每節課都要堅持使用日常生活用語，天天積累，由少至多，創造使用英語環境，增強英語氛圍。讓學生多聽課文朗讀帶，多模仿。在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，讓學生靜聽，不要求全部聽懂；新課學完，再聽錄音，要求學生跟讀；總結新課時，要求學生能根據所給的詞或短句進行英漢互譯。

3、經常使用直觀教具，利用體態語、動作、表情、手勢等方式創設情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容。

4、充分利用學校現有的教學資源，讓學生常聽英語歌曲、多看簡單的英語原聲動畫片或程度相當的少兒英語節目等。聽得多了，也就為口語表達打下了基礎。

5、不定期地選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學生聽，同時配以表情、手勢等啟發學生理解。

(二)良好的說的習慣

英語是一門實踐性很強的學科，必須要親身體驗，操練→操練→再操練。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。應該要求學生最大聲，最流利，最清

晰地張口講英語。隨著學習的深入，還要求學生做到最地道，最快速。上課時教師要充分營造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵學生除去害羞心理，培養學生敢說的習慣，利用一切機會要求學生開口。教師還應充分利用電教設備，以增加學生說的機會。另外，應廣泛利用實物、圖片、周圍環境等手段進行情景教學，啟發學生表達與環境相適應的思想。說英語不僅在課堂內要練習，在課堂外也要練習，并逐漸養成習慣。

(三)良好的讀的習慣

讀是一種重要的語言交際形式，是獲得各種知識的主要途徑。同時，讀在語言教學中又是提高聽、說、讀、寫能力的有力杠桿。“聽說領先，讀寫跟上”，這是小學英語教學必須遵循的原則。“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”，要求學生能正確拼讀單詞，流利、響亮地朗讀對話或短文。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一，它有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。因此，培養學生正確朗讀的習慣非常重要。這就需要教師在訓練中，要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調基礎。對于朗讀習慣的培養，最有效的訓練方法是模仿朗讀，模仿錄音磁帶中外籍人士的發音。模仿時力求清晰、準確，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念經，有口無心”。然而在英語初學階段，學生在朗讀方面也存在著不少的問題。如湘教版小學英語三年級的情景會話部分，學生覺得太簡單，以至于造成在朗讀時漫不經心、“滑句”、“假讀”等現象；朗讀時也不注意語速、節奏，過于拖沓或過快，甚至“讀破句”，特別是學生在集體朗讀時，經常伴有明顯的拖音、語速偏慢等不良習慣。為此，教師要對癥下藥，變換教法，不斷訓練，重視對學生朗讀技法的指導，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，培養學生良好的朗讀習慣。在訓練朗讀的同時教師也要強調聽的要求。無論是模仿老師還是錄音機，首先都必須靜聽，只有聽清了才能讀好。此外學生模仿時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解，也可指導學生在書上標以升降等符號作為提示；同時還應指導學生朗讀的方法。

(四)良好的寫的習慣

同聽、說、讀一樣，寫也是交際活動的基本形式，在交際活動中占有一定的比例。“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求學生書寫姿勢端正、運筆方法正確，大小寫、標點符號和格式正確，字體端正。小學生初寫英語時，問題主要集中在26個字母的規范書寫。其實，這些字母對于學生來講并不陌生，他們與漢語拼音極其相似。因此，可以這樣啟發學生：我們學過的漢語拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生活在英美等國家，它們的長相大多數一模一樣，只有五對稍有區別，然后重點講解字母f、i、j、k、q在書寫上與漢語拼音的區別，這樣一來，學生很快就能準確掌握所有小寫字母的書寫了。此外，隨著學習內容的深入，正確書寫單詞、句子也是一項重要任務，教師應該用生動、形象、活潑的語言幫助學生養成準確書寫的習慣，例如在寫句子時，有些學生寫得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學生：你可以把一個句子想象成一個村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶，只不過每個家庭的人口數量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個家庭里的成員都要團結在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋，學生們馬上就理解了，再寫句子時，都知道要把一個單詞寫在一起，且單詞之間保持一定的距離了。再有，教師還可以定期在班上進行作業展覽，由于小學生善于模仿，好勝心強，教師對優秀作業贊不絕口，還可獎給紅星、紅花等予以鼓勵，這樣，不符合書寫要求的同學便會紛紛效仿，很快書寫質量就會有明顯提高。對于部分學生對發下來的作業只關心分數或等級的情況，教師應加強作業后的訂正工作，使學生不但認識到訂正作業的好處，而且還能了解到教師辛苦批改作業的價值。

(五)良好的用的習慣

學以致用，這才是學習的最終目的。英語教學的最終目的就是為了培養學生具備用英語進行交際的能力，教師不僅要在課堂上創設良好的課堂氛圍給予學生運用語言的機會，還要在課后創造更多的條件讓學生去運用語言。比如：英語話劇比賽、手抄報比賽、校園英語角??同時還要引導學生閱讀課外英語刊物，多收聽、收看英語電視、電影節目，拓展視野，增加和積累知識，從小養成愛英語、用英語的良好習慣。

(六)良好的背誦習慣

學習英語最終的目的，無非是能夠用英語進行交際、思維。只有平時養成了“積極背誦”的習慣，熟記所學內容及課外知識，才能憑借語言的“慣性”解決語感的問題。在小學階段，英語課本內容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠將英語脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應該要求把功能句型整句背誦，借以培養學生良好的語感，提高口語表達能力。建議把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業，有時要有條件的學生把朗誦的內容錄在磁帶上，在班里交流。通過這樣的形式，學生對背誦非常感興趣，語感也得到了很大的提高。教師應把背誦放在突出的地位，有布置、有檢查，這樣才能收到實效。在選擇背誦內容的篇幅上，要考慮學生的年齡和興趣，先易后難。讓學生養成“積極背誦”的習慣，將使其終身受益。

(七)良好的作業習慣

課后作業是課堂的延伸和有機組成部分，按時、按質、按量、獨立完成英語作業是認

真主動學習英語的表現，是積極動腦思索的表現，是一種良好的學習習慣。只有培養小學生良好的作業習慣，才能使他們真正地掌握知識，提高英語水平。平時，教師要讓學生在上課“專心聽講”的基礎上，“及時作業”，認真消化、復習、鞏固。尤其是要養成“復習為先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要認真做，查就要認真查，玩也要認真玩，全身心投入”的習慣，這樣才有助于提高學生的學習效果。在學習英語的起始階段，以“口語作業”為主，學習字母后才逐步增加些“書面作業”，所以部分學生可能會產生沒有英語作業的概念，導致學生缺乏及時完成作業的習慣，包括訂正作業，尤其是一些學習相對落后的學生。針對這一現象，教師應想辦法使其改變。如，一開始就與學生定好規則，獎懲分明；控制好布置的作業量，可根據學生實際情況，分層布置；制定一系列比較完善的檢查方案，無論布置口語還是書面作業，都要檢查，過程中可以讓個別好學生當助手，幫助檢查作業和訂正情況，并統一作表格式記錄，方便教師及時發現問題、給予處理；還可以取得家長的配合和協作，如“作業記錄本”，它可以設計“學生作業記錄”“教師留言”“家長留言”等欄，以方便家校聯系和交流，等等。

(八)良好的預習習慣

事實證明，先預習再學習，先復習再練習，非常有助于提高學習效率。然而，相當一部分學生沒有課前預習的習慣，他們認為課前預習無從下手，因而棄置不用。沒有全體學生在預習方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎差、學習被動的學生，把時間耗費在復習英語單詞、熟悉課文、介紹相關知識上，而難以集中精力引導學生解決重點、難點，難以通過必要的練習鞏固知識，培養能力，進一步提高英語教學效率。針對上述這種現象，培養學生課前預習的習慣就顯得非常有意義了。剛開始時，教師要指導學生進行預習，給學生提出預習提綱和具體要求，指明方法。如預習新課時，引導學生先預習新詞，再聽讀新課，初步了解要學的基本內容后，找出新課的重、難點以及自己的疑點，為聽課掃清部分障礙。課堂上，教師要時時檢查學生的預習情況，進行適當的獎懲以及進一步指導他們有效預習的方法，激發學生的自信心和成就感，促進學生及早養成課前預習的習慣。

(九)良好的復習習慣

復習是學習過程中一個必不可少的環節，通過復習，鞏固記憶，進一步發展口、筆頭語言能力。教師應向學生提供一些切實可行的復習方法，同時結合一系列的措施，以此來促使他們課后的復習落到實處，養成課后復習的好習慣。如在教學中，讓學生之間互相結搭檔，互相督促檢查是否復習或復習的方法是否得當，并作記錄，教師不定期抽查，表揚課后復習認真的、復習方法有效的同學，并由他們向其他同學作經驗交流報告，互相學習，讓復習效

果差的同學借鑒仿效；對于課后不復習的學生，教師應取得家長的配合，采取相應的措施使其改正。

好的習慣是成就一生的基石，讓人享用一輩子。良好的英語學習習慣是經有意識的培養形成的，并且是一個長期的過程。小學生良好英語學習習慣的形成，不僅需要教師耐心的培養，還需要學校與社會的支持，更需要家長的積極配合及學生的努力。提早開始，嚴格要求，持之以恒。好的學習習慣定會成為學生英語學習的催化劑，促進他們的英語水平得到迅速的提高。

參考文獻：

主 編涂光輝主 編胡啟先主 編吳棠中南工業大學出版社中南工業大學出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社遼林師范大學出版社《普通教育學》《心理學原理與應用》 《中小學英語教師手冊》《中學教學全書—英語卷》《快樂英語教師用書》

第四篇：小學生英語學習習慣的培養

小學生英語學習習慣的培養

摘要：當今社會英語學習日益重要，小學英語也是從無到有，學好它關鍵是要養成良好的學習習慣，培養小學生良好的英語學習習慣尤為重要，就是要在一定的原則指導下，通過培養學生英語學習的興趣，變被動為主動，創設適合的語言環境，以及社會、學校、家庭的共同配合來完成。

關鍵詞：習慣學習習慣英語學習習慣小學生作用培養

“習慣是一種比較固定地、機械地去完成自動化動作的傾向。”“習慣也是思維方式的重要因素，它是知識觀念參與下反復按一定方式從事思維活動的慣性。”人們的習慣可分為操作上的習慣和思維上的習慣兩種。生活中人們說的習慣是指行為習慣，其實行為習慣是指思維習慣的外在表現，思維習慣支配著行為習慣。習慣對人的活動影響很大，當某種習慣養成之后，只要有合適的條件，這種習慣的活動就會自然地出現。“習慣成自然”。好的行為習慣養成之后，可以使人的更多的精力集中在完成任務的整體目標以及各系統之間的聯系上；而不良的行為習慣則成為生活學習的累贅。思維習慣也同樣具有兩重性，思維習慣一旦形成，它一方面能使思維活動簡捷，另一方面也能使思維活動僵化。由此可見，習慣在一個人一生當中起著至關重要的作用，可以這么說，一個人擁有了良好的習慣，他就成功了一半。

一．習慣在小學英語學習中的作用

在這里我們主要談的是學習習慣,它既屬于行為習慣，又屬于思維習慣，是人們獲得好成績的基礎，也是關鍵。小學是教育的基礎階段，重要階段，也算得上是一個人一生學習的起點，那么在小學階段養成良好的學習習慣會終身受益。現在，國家對英語學科越來越重視，并從小學一年級就開設了這門學科，那么要學好它，就必須從小養成良好的英語學習習慣。

（一）情況分析

據調查，小學生英語學習的興趣隨著年級的增高而遞減，這是一個阻礙小學生英語學習的重要問題。為了提高教學質量，教師常常會運用一些活潑的英語歌曲、歌謠、掛圖、游戲、情景劇、多媒體課件等手段來激發學生的興趣。這些教學手段的運用對吸引學生的注意力、提高學生的學習興趣、增強學生對英語知識的理解、記憶和運用起到了一定的作用。但是一旦進入課程設定的具體知識點時，這些學生依然不能保持長久的興趣。為什么會有這樣的現象呢？通過仔細的分析研究，我認為造成小學生英語學習興趣隨著年級增加而遞減的原因在于學生沒有形成英語學習的良好習慣。小學生學習英語有其自身的特點：首先，小學生的英語學習依賴于興趣，他們探索英語世界的欲望和興趣，帶動對英語知識的學習。當小學生初步了解

了英語學習的面貌，英語的神秘感逐步褪去后，他們學習英語的興趣也會隨之下降。其次，小學生學習英語缺乏明確的目的。他們并不是把英語作為交流的工具來學習，而僅僅出于教師、家長的要求。長期缺乏英語學習的目標，勢必會失去學習的欲望。針對這一原因，我認為最好的措施是在．習慣在小學英語學習中的作用

在這里我們主要談的是學習習慣,它既屬于行為習慣，又屬于思維習慣，是人們獲得好成績的基礎，也是關鍵。小學是教育的基礎階段，重要階段，也算得上是一個人一生學習的起點，那么在小學階段養成良好的學習習慣會終身受益。現在，國家對英語學科越來越重視，并從小學一年級就開設了這門學科，那么要學好它，就必須從小養成良好的英語學習習慣。

（一）情況分析

據調查，小學生英語學習的興趣隨著年級的增高而遞減，這是一個阻礙小學生英語學習的重要問題。為了提高教學質量，教師常常會運用一些活潑的英語歌曲、歌謠、掛圖、游戲、情景劇、多媒體課件等手段來激發學生的興趣。這些教學手段的運用對吸引學生的注意力、提高學生的學習興趣、增強學生對英語知識的理解、記憶和運用起到了一定的作用。但是一旦進入課程設定的具體知識點時，這些學生依然不能保持長久的興趣。為什么會有這樣的現象呢？通過仔細的分析研究，我認為造成小學生英語學習興趣隨著年級增加而遞減的原因在于學生沒有形成英語學習的良好習慣。小學生學習英語有其自身的特點：首先，小學生的英語學習依賴于興趣，他們探索英語世界的欲望和興趣，帶動對英語知識的學習。當小學生初步了解了英語學習的面貌，英語的神秘感逐步褪去后，他們學習英語的興趣也會隨之下降。其次，小學生學習英語缺乏明確的目的。他們并不是把英語作為交流的工具來學習，而僅僅出于教師、家長的要求。長期缺乏英語學習的目標，勢必會失去學習的欲望。針對這一原因，我認為最好的措施是在興趣的基礎上培養學生學習英語的良好習慣。

（二）作用

具體來說，習慣在英語學習的作用主要體現在以下兩個方面：

1．習慣是小學英語教學的基礎。就英語學習本身而言是枯糙、乏味的，光靠興趣持續不了很長的時間，只有培養出良好的習慣，才能持之以恒。俄國教育家烏申斯基指出：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習慣是極為重要的本質現象之一，只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸到受教

育者的性格、神經系統以及他們的天性中。”“習慣一旦培養成功以后，便用不著借助記憶，很容易地很自然地就發生作用了。”我對學生的要求就是每天堅持至少聽讀十分鐘的英語。針對這個要求我曾作過一個調查，我將七個班英語學習成績好的孩子（三年級）一個個找來談話，主要是了解他們學好英語的原因。絕大部分孩子告訴我，他們每天回家都要聽讀英語，還要記英語單詞。我問他們這樣不累嗎？他們卻說他們喜歡這樣做，花不了多少時間，學英語很好玩。

2．習慣是小學英語學習的動力。首先，英語是一種語言，學習英語是一個日積月累的過程，同學語文一樣，需要學習者養成多說多練的習慣。其次，英語是我國學生學習的一門外語課程，它不象學中文那樣有著良好的語言環境，也就缺乏用英語交流的緊迫性。長此以往，勢必會導致英語學習的削弱。所以在這種情況下培養學生學習英語的習慣能彌補環境的劣勢。現在很多小學已經意識到了這一點，不惜重金定期聘請外教來學校授課。這次國家基礎課程改革英語方面也提出要進行生活化的教學，要求教師在課堂教學中要創設生活化的情景，讓學生學以致用，舉一反三。

二．怎樣培養小學生英語學習的良好習慣

（一）原則：創設環境，自我教育以及英語學習自身的特點

1．創設環境，皮亞杰認為：“人的發展，智慧的發展是靠他自己與周圍環境發生交互作用而慢慢建立起來的。”正如荀子所言“近朱者赤，近墨者黑”。一個人在成長過程中社會環境起著重要的作用。

2．自我教育。學生是教育過程的主體，他們是活生生的人，但是他們又是只有幾歲的小孩子，所以教學過程中培養習慣應和日常生活中形成的習慣有所不同，他們需要在教師、家長耐心的引導下、督促下，自我控制、自我激勵來完成習慣的養成。

3．小學英語學習有其自身的特點。它需要學習者先要有學習英語的濃厚興趣，有學習英語的欲望，愿意學、樂于學，在大量的語言實踐中，形成初步的英語語感，打好語音語調基礎，具備用所學英語進行簡單交流的能力，最后達到不需要任何努力和監督地、自動地運用所學知識表達內在的需要的境界。

（二）方法

1．小學生畢竟只是十歲左右的小孩子，他們對為什么要學英語缺乏目的性，學習全憑興趣，處于被動狀態，老師教什么，他們就學什么，哪些感興趣，就學哪些，而且學習興趣的持續時間很短。所以教師應積極引導和培養學生學習英語的興趣。可以設計一些學生感興趣的情景，如玩耍、吃飯、買東西等，或者播放一

些英文節目，如英語卡通片、英語歌曲等，讓學生感受英語的氛圍，激發學生學習的欲望，使學習從被動向主動轉變。

2．學生掌握的英語知識比較少，要想用英語進行交流有較大的困難，這會使他們感到困惑。能否順利地讓他們擺脫這種困惑是良好的英語學習習慣能否養成的關鍵，所以根據自己的教學經驗，我認為教師應從以下四個方面來幫助學生：一是教授準確的發音，增加學生英語口語表達的機會，使學生養成良好的發音習慣；二是按照“詞不離句，句不離文”的原則增加日常的生活用語。這一過程也是運用的過程，它不僅能使學生在運用中獲得初步的感性認識，同時還能避免孤立地教單詞所引起的枯燥、無味的感覺，提高學生學習英語的興趣和積極性；三是創設輕松愉快的教學氣氛，自使自終讓學生保持興趣。在練習時多鼓勵少批評，即使一些學生出現錯誤，教師也應該多給他們一些指導、一些鼓勵，讓他們多體會成功的喜悅，不要總是批評而給他們造成心理負擔，以至于以后不敢開口；四是創設良好的語言環境。教師應適時地創設一些適合這一語言的情景，讓學生將所學運用到這些情景之中去，通過實踐，讓低年級的孩子形成感性認知，高年級的孩子形成理性認知，即要求他們歸納總結，提高學習效率；五是引導學生常學多練，在課堂上學習練習，在課堂外也要如此。因為語言最終是練會的而不是學會的，教師只有準確地向學生傳授知識，并利用學生學習的熱情給他們提供練習的機會，讓學生在練的過程中自己去體會、總結，才能收到較好的效果。我對這一點體會頗深。中國的義務教育階段一般是大班教學，一節課不可能讓所有的孩子都得到鍛煉的機會，針對這一現實，我將班上的孩子分成幾個學習小組，課后布置任務讓他們合作練習，下一節課在全班進行表演。這既給每一位孩子提供了發言的機會，學習好的幫助學習弱的，同時又培養了他們的創造能力和合作意識；教學收到了良好的效果，同時又培養了良好的師生關系。

二．怎樣培養小學生英語學習的良好習慣

（一）原則：創設環境，自我教育以及英語學習自身的特點

1．創設環境，皮亞杰認為：“人的發展，智慧的發展是靠他自己與周圍環境發生交互作用而慢慢建立起來的。”正如荀子所言“近朱者赤，近墨者黑”。一個人在成長過程中社會環境起著重要的作用。

2．自我教育。學生是教育過程的主體，他們是活生生的人，但是他們又是只有幾歲的小孩子，所以教學過程中培養習慣應和日常生活中形成的習慣有所不同，他們需要在教師、家長耐心的引導下、督促下，自我控制、自我激勵來完成習慣的養成。

3．小學英語學習有其自身的特點。它需要學習者先要有學習英語的濃厚興趣，有學習英語的欲望，愿意學、樂于學，在大量的語言實踐中，形成初步的英語語感，打好語音語調基礎，具備用所學英語進行簡單交流的能力，最后達到不需要任何努力和監督地、自動地運用所學知識表達內在的需要的境界。

（二）方法

1．小學生畢竟只是十歲左右的小孩子，他們對為什么要學英語缺乏目的性，學習全憑興趣，處于被動狀態，老師教什么，他們就學什么，哪些感興趣，就學哪些，而且學習興趣的持續時間很短。所以教師應積極引導和培養學生學習英語的興趣。可以設計一些學生感興趣的情景，如玩耍、吃飯、買東西等，或者播放一些英文節目，如英語卡通片、英語歌曲等，讓學生感受英語的氛圍，激發學生學習的欲望，使學習從被動向主動轉變。

2．學生掌握的英語知識比較少，要想用英語進行交流有較大的困難，這會使他們感到困惑。能否順利地讓他們擺脫這種困惑是良好的英語學習習慣能否養成的關鍵，所以根據自己的教學經驗，我認為教師應從以下四個方面來幫助學生：一是教授準確的發音，增加學生英語口語表達的機會，使學生養成良好的發音習慣；二是按照“詞不離句，句不離文”的原則增加日常的生活用語。這一過程也是運用的過程，它不僅能使學生在運用中獲得初步的感性認識，同時還能避免孤立地教單詞所引起的枯燥、無味的感覺，提高學生學習英語的興趣和積極性；三是創設輕松愉快的教學氣氛，自使自終讓學生保持興趣。在練習時多鼓勵少批評，即使一些學生出現錯誤，教師也應該多給他們一些指導、一些鼓勵，讓他們多體會成功的喜悅，不要總是批評而給他們造成心理負擔，以至于以后不敢開口；四是創設良好的語言環境。教師應適時地創設一些適合這一語言的情景，讓學生將所學運用到這些情景之中去，通過實踐，讓低年級的孩子形成感性認知，高年級的孩子形成理性認知，即要求他們歸納總結，提高學習效率；五是引導學生常學多練，在課堂上學習練習，在課堂外也要如此。因為語言最終是練會的而不是學會的，教師只有準確地向學生傳授知識，并利用學生學習的熱情給他們提供練習的機會，讓學生在練的過程中自己去體會、總結，才能收到較好的效果。我對這一點體會頗深。中國的義務教育階段一般是大班教學，一節課不可能讓所有的孩子都得到鍛煉的機會，針對這一現實，我將班上的孩子分成幾個學習小組，課后布置任務讓他們合作練習，下一節課在全班進行表演。這既給每一位孩子提供了發言的機會，學習好的幫助學習弱的，同時又培養了他們的創造能力和合作意識；教學收到了良好的效果，同時又培養了良好的師生關系。

3．學生在反復練習的基礎上有了初步的感性和理性的認識，積累了一定的語言知識，認識水平有了進一步的提高，隨著年齡的增長，自我控制能力增強，能反復地根據有關要求作出相應的表達，在沒有外在力量催促的情況下也能保持良好的行為。這時候教師要加強引導，幫助學生完善語言學習的基本技能和獨立理

解、分析語言現象的能力，并使學習的知識與學生的生活環境緊密結合，提高學生運用英語的能力。同時，教師可以配合課堂教學，積極開展第二課堂，創設英語環境，讓學生增加語言實踐的量，幫助他們克服不良的心理因素，為自如地運用英語奠定良好的基礎。

4．培養小學生英語學習的良好習慣是一個長期的過程，不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要社會、學校和家庭的共同配合，特別是離不開家長的支持和配合。由于小學階段英語的分量不象語文數學，可能造成部分家長對它的忽視，所以必須與家長們進行溝通，達成共識。我認為較好的溝通方法就是通過家長會與家長們取得聯系，讓他們意識到小學階段英語學習的重要性，只有各方面共同做好工作，才能使學生養成英語學習的良好習慣，才能為學生進一步學習英語奠定堅實的基礎。

三．培養時應注意的問題

（一）教師的榜樣作用

在培養學生良好習慣的過程中，應特別強調教師的榜樣作用。榜樣作用的心理基礎是模仿。所謂模仿就是人們自覺不自覺地仿照一定榜樣產生帶有情緒色彩的響應動作和行為的過程。榜樣是無聲的命令，教師應潛移默化地感染學生。俗話說“榜樣的力量是無窮的”。

總之，良好的學習習慣是英語學習成功的關鍵，讓我們大家共同努力，讓孩子們早日成材。

第五篇：小學生學習習慣培養材料

加強學生常規教育 注重學生習慣培養

好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期，良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。為此，近年來，我校一直把加強學生常規教育，注重良好習慣養成作為學校一項重點來抓。具體做法如下：

一、學校重視，常抓養成教育

小學生習慣養成教育不是靠某個人就能辦好的，習慣養成教育是一項系統工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。

1、提高認識，加強領導。加強學習，提高思想認識是搞好工作的前提。為了達到共識，我們首先在辦公會上統一思想、統一認識，再組織教師、班主任、教研組長開會，一起學習有關的文件，結合工作進行解讀，讓老師們提高再認識，這是落實常規、規范學生行為的基礎。同時，細化工作要求，明確分工，任務到人，保證常規的落到實處。

2、健章立制，加強管理。加強管理，完善制度是做好學校各項工作的前提。為了落實好工作任務，我們嚴格執行上級的各項工作制度，加強學校教學工作的科學管理，并根據學校實際進一步制定了相關的制度，做到嚴格要求，嚴格管理，以達到教育教學管理的整體優化。建立了周例會通報

制度，將習慣養成作為重要內容每周一次情況通報，注意橫向和縱向之間的聯系，各方面要求要協調一致，常抓養成教育。

二、遵循教育規律，展開養成教育

1、規范常規制度，強化學生遵紀守規意識。我校以學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、市中區《小學生學習習慣二十八條》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的學生形象。首先，我們將內容發懸掛在每個教室，班主任經常性組織學生學習，要求做到熟記于心。結合規則的內容，學校通過升旗儀式等活動，推選平時表現比較優秀的學生，在全校師生面前做總結，起到榜樣作用。在此基礎上，組織學生進行“學習新守則，遵守新守則”爭做合格小學生為主題的演講比賽。通過演講比賽，激勵更多的學生養成良好的學習、生活習慣，知道要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從一個細微動作做起。第三，我們要求教師們要做到“四勤”（腿勤、嘴勤、眼勤、手勤），用心觀察學生，從學生的一點細微動作，如衣著打扮、語言、對待人的言行等生活表現來捕捉他們的內心變化，從而發現問題，及時糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。

2、充分發揮樹立榜樣的教育作用。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”不管作為老師要以身示范，凡是要求學生做到的，我們教師自己首先做到。教師無

小節，處處做楷模。在每學期開學初首先要求教師認真學習《教師職業道德規范》和相關內容，用《教師職業道德規范》和“教師行為十不準”約束自己，設身處地地為孩子們樹立榜樣。學期期末，我們開展學生優秀作業等展覽，展評每個班級評出的優秀作業，讓師生參觀，這樣的活動，激勵了學生的學習熱情，創造了比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。

三、注重實踐，規范養成教育

教育無小事，事事在育人。尤其是學生行為習慣的問題,要從點滴行為著眼。學校采用“一對一”的幫扶的方法,對存在不良行為習慣的學生利用課余時間通過談話、講道理的形式，讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“動之于情，曉之于理”，讓學生自覺做到丟棄不良行為，再塑好習慣。不同的學生來自于不同的家庭，有時就會有我們意想不到的事情出現，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。

學生學習習慣的培養我們注重 了以下幾個方面：一是提前預習的習慣和及時復習的習慣。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化

為長時記憶。二是主動識字的習慣。對大多數低年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。我們采用兒童詩識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，為學生識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。三是經常閱讀的習慣。老師及時抓住時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。四是口語交際的習慣。老師在和孩子交流的過程中，要有“教育”的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子準確把握語言的能力。五是善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。六是規范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題

等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。

四、激勵評價，鞏固養成教育

養成教育貴在主動發展。學校出臺了《xx小學學生在校一日常規》，并細化為八大部分，并由執勤教師和學生進行檢查督促，實行每日一評議、每周一小結、每月一總結的文明班級管理評比。每月評選校園之星，并把校園之星的事跡公示在學校院墻的宣傳欄內，增強學生的自豪感，引導學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規范。

在評比的活動中，增強了學生的班集體榮譽感，培養了每一位學生養成良好的行為習慣，進一步規范了學生的行為，促進了學校良好的校風、學風的形成，激發了學生爭當校園“四小明星”的熱情。學生就能逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。通過評星活動，鞏固了學生行為習慣的養成。

五、家校配合，促進養成教育

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣。學校每學期召開的全校學生家長會，不是單純的開開會，坐著聽，而是制定活動安

排，使活動有序進行。利用課堂開放日活動，讓家長和孩子一起聽課，了解我校的師資配備情況，帶領家長參觀學校的硬件設施配套，看看學校的發展變化，從中讓家長感受到學校的精細化管理；定期召開家長代表座談會，了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，學校也從中找不足。通過這些活動，督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成教育家校合力的局面。

俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然。”良好的習慣一旦形成，孩子們將受益終身。