第一篇：關于學習習慣培養之反思

葉圣陶先生說過：教育是什么？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。

新學期開始了，是培養學生良好學習習慣的好時機。從孩子的角度出發，有從小學剛升上初中的孩子，還有初一升初

二、初二升初三的孩子，雖然只是稱呼上的改變，但也意味著責任的增加；每個老師都有自己的教學習慣，也就涉及了彼此的適應問題。

新環境、新搭配、新要求。學校在學期工作計劃再次強調了良好學習習慣培養的重要性和意義，因此老師們在開學的這些天都各顯神通的在培養學生的學習習慣。以下是巡堂偶見的幾個片段，見到了也就見識了，回來細想也覺百般滋味在心頭。

片段一：開學不足一周，就有初一新生被罰在了課室外面。面朝中心廣場，屁股堅定的對著課室，一臉倔強的樣子。我小聲問發生了什么事情，小不點根本就不予理睬。因為不知就里，也不好進行處理，只能告訴他，就算被老師懲罰了也不能耽誤學習，希望他臉朝課室先聽課，其他的等下課后再說。

我的思考：或許老師覺得要在開學之初來個下馬威，速戰速決吧。但是，攻心為上，第一周無論如何不需要把孩子擱在了課室外吧，孩子需要機會。我很欣賞一個男同事對學生犯錯的處理：同樣的一個錯誤第一次你可以說不知道，第二次你可以說忘記了，但是第三次就要按規定來辦事了，事不過三嘛！

片段二：某天早讀。踏著上課鈴聲，一個學生從樓下沖上了班級所在的3樓，但還是遲到了。班主任正在走廊查看早讀情況，可能想著先由科任老師來處理吧，也就沒有出聲。只見剛接班的英語老師從課室走到了門口，張口就是一頓的訓斥，大意也就是遵守時間的重要性、遲到會影響早讀效果等等，班級的其他的同學都停止了讀書，都看著老師在教訓這名遲到的學生。

我的思考：既然早讀重要，就趕緊讓學生進課室和全班學生一起讀書。也可以單獨要求他早讀后再給老師一個解釋，又或許讓班主任來處理吧，班主任畢竟更了解學生。學生對老師的寬容應該有更多成長的啟示，老師這樣的當面訓斥會讓學生臉上掛不住，心里過不去。

片段三：想起一個教數學的同事。當學生在因式分解等需要添加括號又不小心忘記括號時，她就會故作生氣的在學生面前站住，問：“少了哪邊括號啊？”少了左邊就用手輕輕的刮一下左耳，右邊就刮一下右耳，兩個都忘了就雙手包住耳朵輕輕的刮了下來,孩子們都在嬉笑中記住了自己曾經的錯。互相檢查作業后，同學之間的“刮耳朵提醒法”真的讓課堂鮮活與人性起來。

我的思考：好喜歡這樣的糾錯方式，開心而且難忘！良好的習慣培養必須建立在人性的基礎上，孩子們心情是放松的、心靈才有可能是敞開的。

第二篇：培養良好的學習習慣教學反思

培養良好的學習習慣教學反思

培養良好的學習習慣教學反思1

翻開十一冊教材的第一頁，熟悉的畫面再一次呈現于眼前，第五年教這冊教材，感覺是那么親切。但轉念一想，眼前的這群孩子和教材的接觸可是第一次啊，還是來不得半點馬虎哦！于是，我像拿到新書一樣開始研究我即將要上的第一堂課——培養良好的學習習慣。

在對課堂進行真正的反思之前，我還想羅嗦幾句，是關于學習習慣的。學生從一年級到現在，習慣已經學了不少，我知道，真正的習慣是需要長時間的提點、培養才能逐漸養成的，絕不是靠一堂課就能促成。事實上也確實如此，學生從一年級到現在已經養成了正確朗讀課文，正確書寫漢字，查閱工具書，邊讀書邊做記號等習慣，每一項習慣的養成都讓學生有了一次次的提升，這也許就是習慣的魅力吧。

本冊教材中需要學生養成的兩個習慣分別是：不懂就問、勤于搜集資料。這是前十冊習慣的繼續和延伸。

一、關于“不懂就問”

“好問”是獲取知識的途徑之一，可是很多學生在平時的學習中礙于面子或是性格內向經常把問題藏于心里，不善于把問題提出來。課堂上，我讓學生討論：遇到問題不懂裝懂會造成什么后果？學生馬上就領悟到：不懂裝懂只會讓自己失去更多學習知識的機會。所以，我們在生活中或是學習中都要善于提問，不懂就問。讓自己成為一個好問的人，在不斷產生的問題中豐富自己的知識。

二、關于“勤于搜集資料”

搜集資料對于六年級的學生來說是非常有必要的。隨著學習任務的增多，僅靠書本上的一點知識是滿足不了學習的需要的。孩子們需要在課外通過各種各樣的途徑去獲取知識。在這個習慣的養成中，注意掌握搜集資料的方法是很重要的。文中的插圖向學生展示了多種搜集資料的方法，這些好方法期待孩子們都能學會，這不僅有利于現在的學習，也有利于將來的不斷學習。

走出教室，兩個習慣的培養便延伸為一個長期的過程，需要老師不斷督促。也期待孩子們在生活與學習中養成更多的好習慣。

培養良好的學習習慣教學反思2

習慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。

本冊要求學生懂得預習、復習的重要性，逐步培養課內外自主預習、復習的習慣，并結合平時的教學，使學生了解認真完成作業的重要性和應具備的態度及有關要求，逐步養成認真完成課內外作業的良好習慣。

預習和復習要求早在一年級的時候就提出了，只不過隨著年級的增高，要求隨之提高。所以，預習要求只讓學生回顧了一遍，并布置晚上的家作就是預習第一篇課文，通過實踐檢驗預習能力和效果。課堂上，我和學生們一遍看圖一遍交流，讓學生明確預習和復習的過程中都要做到“不動筆墨不讀書“，并表揚在這方面做得比較好的學生。接著，我又請立刻班上預習習慣比較好的學生談談自己的體會，通過榜樣的垂范來帶動一部分不夠自主的學生重視起來。最后，讓學生明確預習和復習的異同點，明確兩者之間的關系，明確缺一不可的重要性。

交流“認真完成作業”這一環節，首先和學生一起欣賞了書上的優秀學生作業，反思自己的，認識到不足和今后努力改進的方向。接著出示了開學后書寫認真的作業，提出好的地方和不足的地方，讓學生取長補短，努力改進自己的作業。我們又欣賞了插圖，進行了交流，讓學生談自己的感想，明確認真完成作業的重要性。

習慣養成教學，是一項恒久的工程，是一種品德的積淀，更是日常的鞭策與鼓勵。希望我的孩子們能更好的做好自己。

培養良好的學習習慣教學反思3

一、培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發學生學習語文的興趣，培養學生良好的語文學習習慣。

從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。

我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容“故事概括”，培養學生的概括能力；“美文佳句”，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批注閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養會有所提高。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。

二、培養學生勤練筆的習慣。

我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規定選題系列寫作。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

三、加強文言文基礎知識的落實，培養良好的語感。

文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。

誦讀的能力是語文素養的體現，課堂上經常在指定的時間內進行背誦競賽以激發學生的興趣。

教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質而作出應有的努力。

四、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發

本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

五、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形

成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。

反思語文課堂中的幾種現象

1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。

5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起

培養良好的學習習慣教學反思4

好習慣讓人終生受益，我們每冊書的開篇就安排了“培養良好的學習習慣”，所以我從不敢懈怠。針對班級實際情況，我一改傳統式的看圖說話、模仿操練，以學生朗讀活動替而代之，教學中，我以一篇小詩《開學>讓學生練習朗讀。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質的培養，學生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。 另外，在教學中，我也告訴學生，朗讀時，光讀也不行，應該帶著思考去讀，每次訓練時，提醒學生要養成身正、肩平的讀書姿勢，以及讀書時的專注。當然，光靠課上幾分鐘練習是遠遠不夠的，應該在平時的學習中，生活中，時時提醒學生，關注學生，以使學生養成良好的學習習慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。當然，課堂上我們只能教學朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實。所以，習慣養成功夫在課外。

現在我一直在思考這樣一個問題：我對我們班極大部分同學能逐個養成一個又一個好習慣充滿信心，但班級里大概還有那么幾個同學我也很擔憂，剛開學紀律觀念差，學習習慣也就很差。我想習慣的養成不在于一朝一夕，只要堅持去做一定能有所改變。

培養良好的學習習慣教學反思5

拿著課本興沖沖地走進教室，孩子們靜靜地靠在課桌上，期待著新老師來給他們上本學期的第一堂語文課，從他們純真的眼神中，我看出了孩子們的好奇與興奮。

我知道，這只是“新鮮感”使然。不過沒關系，這也是我想要的。在簡短的師生談話之后，課堂便開始了。第一個學習習慣——讀書做筆記，這是個實實在在又很簡單的話題。照著插圖，我努力引導著，期待著學生有精彩的發言，可是親愛的孩子們遵循著“沉默是金”的原則，把思考、表達的機會都留給了我。無奈，軟硬兼施，勉強地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來。我不禁在想：每個學期的第一節語文課都是培養好習慣，可是，孩子們的習慣真的培養好了嗎？為什么“踴躍發言”的人越來越少了呢？縱觀一年級到現在，一個個習慣就像走馬燈似的一閃而過，絲毫沒有在學生的心里駐足。習慣的培養成了形式！

行動應該永遠大于心動，在我們的教學過程中，習慣的教育應該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識觀，它將決定著習慣培養的生命力。

再次回歸教材，我們又會觸及“教教材”和“用教材教”的問題。僅憑著幾幅插圖，又怎能把好習慣注入學生的心靈呢？從教材走向生活，這正是我們應該追求的！

培養良好的學習習慣教學反思6

習慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。良好的學習習慣有利于學生學好各門功課，還有助于提高學生各方面的素質。本學期《培養良好的學習習慣》這一課主要有兩個內容：一是培養學生良好的預習習慣，二是養成認真完成作業的良好習慣。通過兩年半的習慣篇的學習和平時習慣的培養，學生已經初步養成了一些較好的學習習慣。早在一年級時，我就注重培養學生的預習習慣，大部分學生也已經初步養成了良好的預習習慣。所以，課堂上我利用掛圖引導學生仔細觀察，弄清圖意，啟發學生將自己已經養成的習慣和學習方法向同伴們介紹，并通過進一步討論交流來引導學生自我反思總結自己的習慣養成情況，提出自己的不足與改進方向，并一起回憶我們以前制定的預習要求：

1．讀準字音。注意平翹舌音、前后鼻音以及三拼音節，做上符號，并分類讀3遍。

2．讀好課文。聽課文錄音，標上小節號；至少朗讀3遍，做到正確、流利。

3．認清字形。想想這些生字怎么記住它，并在《習字冊》上描紅2遍，臨寫1遍。

4．圈出課文中的生字詞，想想是什么意思，并給這個生字再組2個詞語。

5．想想課文的主要內容，并讀讀相關資料。

課堂上，我就讓學生按照上述的五個要求，預習《長城和運河》，適當地進行指導。通過這樣持之以恒地訓練，大部分學生一定能從“自主”開始，逐步達到“自覺”的境界，養成比較全面的良好的學習習慣。

培養良好的學習習慣教學反思7

習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。（培根）

本冊要求學生了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養善于選擇課外讀物的良好習慣。了解讀書要做記號和如何做記號，初步掌握讀書做記號的方法，培養不動筆墨不讀書的良好習慣。初步了解留心觀察事物的方法，培養留心觀察事物的良好習慣。

學會讀書。和學生交流“讀書有選擇”時，我先和學生共同探討書籍的魅力和讀書的重要性。然后引出購買書籍，繼而引出如何選擇書籍。學生們結合書上的圖畫，了解了選擇書籍可以翻看書的'內容提要，也可以請教老師和同學。接著，我請了班上的小書迷介紹了平時在父母的陪同下是如何在新華書店購書的，給其他同學借鑒，并讓其他同學提出更好的建議，以保證以后購書不會后悔，以保證選擇到自己更滿意的書籍。

和學生交流“讀書做記號”時，我先讓學生回憶一下我們平時做記號的方法，然后再觀察圖，通過看圖，糾正自己的錯誤姿勢，汲取別人更好的做記號方法。

學會觀察。交流這一環節，首先和學生一起欣賞了書上的圖，讓學生說說圖上有什么人，他們在什么地方，干什么，再要求說一說校園這一角有些什么景物。然后結合圖，結合以前教過的觀察方法，說說怎樣觀察周圍的事物。通過交流，和學生們一起總結了觀察事物的注意點：1、按一定的順序，可由遠及近，也可由近及遠；可從上到下，也可從下到上。2、要有重點，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。3、觀察以后要展開想象。4、觀察后要勤于動筆。

在交流的過程中也不無遺憾，有些孩子開學狀態不好，暑期里太放松了，開學一下子難以集中注意力，這也是在家習慣好壞的一種體現。這也是一種普遍存在的正常現象，希望通過習慣養成的教學，所有學生都能開個好頭，為后面積極學習奠定基礎。

培養良好的學習習慣教學反思8

新學期開始，重新回到講臺，繼續我的教書生涯。每個孩子都想做一個聰明的孩子，于是我寫下了“聰”.古人就知道聰明的人總是知道傾聽。所以小朋友要變得聰明就要認真聽老師講課，認真聽同學發言。孩子們雖然并不認識這個字但是聽了這番講解立馬來了精神，格外認真起來。在學習認真寫好鉛筆字時，我們一起復習了小懷素寫字的三部曲：

一、先看清字的形狀；

二、記住字的筆順；

三、再一筆一畫照著寫。

當然，孩子們的可塑性很強，教師的一言一行都會成為其效仿的對象。因此，我們一定要注意自己的行為習慣對學生的熏陶和感染，首先要保持良好的讀寫姿勢，能寫一手漂亮的粉筆字、鋼筆字。其實這些學習習慣雖沒有學習過，但是在平時早已經提過，我想一個好的學習習慣不僅僅在于一兩節課的學習，而是在于堅持于平時的學習生活中。讓孩子變得更聰明從養成一個良好的學習習慣開始。

培養良好的學習習慣教學反思9

我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”說的就是小的時候養成的習慣會和他的天性一樣自然，這個時期養成的習慣決定了一個人的人格。 包括兩個主題：勤查字典和主動識字。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的。勤查字典是是主動識字的一個重要有效辦法。

可現在的孩子對工具書的運用太少！該如何培養他們查字典的興趣呢？這是很令人頭疼的事。我想，習慣的養成不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成勤查字典的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。所以以后在預習新課時，我有意識地為學生提供練習鞏固的機會，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過自行查字典解決，久而久之，學生勤查字典的習慣就自然形成。

小學階段良好學習習慣的培養對學生今后全面素質的發展有著極其重要的作用，本冊習慣培養的重點是“勤查字典”、“主動識字”。

對于低年級的孩子來說，光講大道理，是沒有用的，關鍵在于平時實踐操作時的逐步滲透。所以在教學“勤查字典”這一習慣時，我先讓學生復習了音序查字法，結合本堂課的課題，讓學生練習查“勤”的含義，再結合本學期即將學習的部首查字法進行教學，使得空洞的說教變得豐滿起來，變得有血有肉，孩子動起來了，注意力更集中，效果更好。

良好的學習習慣的養成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。僅僅憑借一堂習慣養成課的教學是不可能讓學生養成良好習慣的，在本學期的教學中，還要常抓不懈，把良好學習習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到學生學習活動的各個方面。

培養良好的學習習慣教學反思10

蘇教版語文第四冊培養的好習慣是“勤查字典”、“主動識字”。這兩個好習慣也是有聯系的，“勤查字典”也是“主動識字”的一種好方法。

“勤查字典”這個習慣主要落實在一個“勤”字上，現在很多孩子都懶得查字典，遇到不認識的字，不理解的詞語時，總是跳過去。所以在講第一個學習習慣的時候，我就讓學生查查字典，理解“勤”字，既復習了音序查字法，又明確了“勤”字的含義，查完字典，我再讓學生自己說說如何做到這個“勤”字，這樣比我空洞的說教效果好很多。

“主動識字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時候家里就都有識字卡片，識了不少生字，每次到超市里去的時候，看到食品包裝上不認識的字，都會問爸爸媽媽。我想：把生活看成是一個大課堂，到生活中去學語文，用語文，孩子們才會感到學語文的樂趣。

良好的學習習慣的養成絕非一日之功，還必須要堅持進行長期訓練和平時的嚴格要求。我們必須十分重視從小對學生進行良好的學習習慣的培養，以高度的責任感，以塑造人、培養人、關心人，對孩子一生負責的態度從點點滴滴的小事抓起，從學生學習的各個環節入手，按計劃，有步驟地對學生進行認真嚴格的訓練，久而久之，學生勤查字典和主動識字的習慣也會自然形成的。

培養良好的學習習慣教學反思11

“培養良好的學習習慣”這種課型的教學，很多教師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，學生聽得無味，可是放棄了不上又覺著可惜。這種課究竟應該怎樣上，怎樣才能真正發揮它應有的作用呢？聽了很多這樣的課，惟獨這節課給我留下了很深的印象。受這節課的啟發，我覺得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點：

1、教學方法的趣味性。

課上得生動有趣，學生就愛聽愛上，這是我們每個教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來就枯燥的內容更不能引起學生的興趣。這除了需要我們教師提高對這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動動點子。我們教師可以采取“講講故事”“學習名人名言”甚至是組織學生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費時間和精力，有時，甚至完不成任務，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學生留下深刻的印象，真正幫助學生培養良好的學習習慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。

2、教學目標的針對性。

上面的這節課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對本班學生寫日記時覺得沒有內容可寫的情況下，確定了“拓展學生寫日記的內容”這個十分恰當的教學重點。這個教學重點的確定是有的放矢的，是有著很強的針對性的。教師通過引導學生圍繞重點展開討論，拓展了學生寫日記時的視野，在一定程度上幫助學生克服了對于寫日記的畏難心理。學生上到這里時，十分興奮，各個躍躍欲試，紛紛要求說出自己假想日記的題目和內容，這是我在聽這種課型時，從來沒有見到過的。這也說明教學目標的針對性是如何的重要。

3、教學內容的拓展性。

我們的教師在進行這種類型課的教學時，往往，只是就教材講教材，只是引導學生看看圖，說說圖意，這樣的課必然是枯燥的。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內容和內涵，增強教學內容的時代性、針對性、實用性，學生就會感到了十分新鮮有趣。因為，這是在他預習和獨立閱讀時，無法知道的，就會使他覺得學有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個樣，課堂氣氛也就當然不同了。

4、教學過程的互動性。

教師用問題牽著學生的鼻子走，學生只知道來迎合教師，這也是教師在上這種課型時，經常出現的一種現象。這必然促使學生產生一種消極心理，對上這種課喪失興趣。我們的教師在組織教學時只有多聯系學生的生活實際，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生多觀察圖畫，多表達自己的見解，才有可能發揮出這種課型在培養學生良好學習習慣方面的應有的作用。上面的這節課，無論是“拓展學生寫日記的內容”還是“復習寫日記的格式”等環節，都是讓學生自由討論，自由地發表自己的意見的，像這樣，才能使學生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。

培養良好的學習習慣教學反思12

開學之際，打開嶄新的語文書，引入眼簾的是《培養良好的學習習慣》。本冊教材一共安排了兩項內容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側重于操作能力的培養，而后者則側重思想意識的強化。前者也是后者的實施手段之一。因此，我用一課時的時間，把教學的重點定位在了“勤查字典”的“勤”字上。

何謂“勤”呢？我先讓孩子們給這個字組組詞。他們說“勤奮”“勤勞”“勤學苦練”“勤能補拙”……通過組詞，他們知道，“勤”是一種狀態，就是努力，堅持著去做。接下來，我讓他們看圖說一說。圖上有誰，在什么地方干什么？通過觀察說話后明白，無論在什么地方，和誰在一起，遇到不認識的字都要學會查字典。接下來，我又教學了用部首查字法查了“勤”字，看了它的意思，這樣對“勤”字的理解就更明確了。教學主動識字，我還是圍繞著“勤”字展開。圖上的小朋友在什么地方采用什么樣的方式學習？他們在主動學習生字，也是“勤奮好學”的表現。對于孩子的學習途徑最主要的還是“看書”，因此，我最后還是鼓勵孩子們與字典交朋友，學會勤查字典。

當然，我知道，良好的學習習慣的養成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。在以后長期的教學中逐漸強化他們主動學習的意識，愛上查字典，愛上讀書學習。

培養良好的學習習慣教學反思13

教學“勤”習慣時，在看圖明確的重要性以后，我重點進行了的訓練。復習音序查字法，采用小組比賽的形式，學生大多數能較快地查出來。

從學生的實際教學出發，考慮到練習1的教學中，不但要用部首查字法查到這個字，而且要學會從字典中讀懂字的解釋，再結合句子正確選擇義項。這樣的教學重點難點比較集中，學生會感覺難度大。所以我在習慣教學中將部首查字法的一般步驟先進行了教學，以降低后面教學的難度。從課堂效果看，每個學生都對部首查字法有較濃厚的興趣。課堂上所查的幾個字（兩個部分，一個是部首，一個不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個部分都是部首的字：勸、香、困），多數學生能順利找到。

課后，我讓學生從自己和同桌的姓名中尋找兩個部分組成的字，進行的鞏固練習。有很多孩子不一會兒就興致勃勃地跑來告訴我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。

看到他們學習興趣這么濃厚，我覺得，自己的教學目的達到了。

培養良好的學習習慣教學反思14

今天上習慣課，教孩子們認識、使用鋼筆。之前我已經布置孩子們買好了鋼筆，在家長的輔導下先練習吸墨水。

走進教室，孩子們已經把鋼筆、墨水整整齊齊地擺放在課桌上了。在認識鋼筆和握筆姿勢時，我讓學生看看圖，學著做一做。我看了一下，孩子們的姿勢都比較正確。我強調了指尖和手腕用力，掌虛指實。

接下來我就把精力全部放在練習寫鋼筆字上了。我讓學生拿出《寫字與書法》教學橫畫。因為是第一次在寫鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫得格外認真，但是不一會兒就聽到孩子們的求救聲。有的運筆方法不正確，鋼筆不出水；有的喊寫錯了，橡皮擦不掉。有的寫完一行后，墨水沒有干，手一碰全模糊了……

從用鉛筆寫字到學習使用鋼筆以及毛筆書寫，是每個學生必然要經歷的過程，經歷這樣的學習過程，養成好的學習習慣，既是現在學習的需要，也是今后不斷學習新知識，培養多方面能力的需要。只有在平時的學習中認真養成有關習慣，才能扎實打好語文基礎。

培養良好的學習習慣教學反思15

培養學生良好的學習習慣，是“標準”倡導的重要內容之一，也是本套教材的一項主要目標。既然如此，那么我們教師首先在思想上就得重視起來，切切實實把這部分內容抓緊抓好。

四年級下冊的《培養良好的學習習慣8》共分兩個部分：其中第一至三頁為“堅持寫日記”；第四、五頁為“愛護圖書”。教材均用圖片直觀地給學生展現了教學內容。在理解上沒有太大難度，重要的是引導學生認識到“堅持寫日記”和“愛護圖書”的好處，只有這樣學生才會自發地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。所以我為這節課設定的教學目標是：指導學生仔細觀察課本圖畫，了解寫日記和愛護圖書的意義、要求和方法，養成堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

為了實現這個教學目標，我設計了以下教學環節。

第一，以故事導入，激發學習興趣。

“老師先給大家將一個故事……”，每到這時學生們的眼睛總會閃爍出興奮的光彩，于是我便將關于著名作家托爾斯泰堅持寫日記的趣聞軼事娓娓道來，學生聽得津津有味，認真中還透著一分敬佩。接著我又選擇了《雷鋒日記》中的幾則與學生分享，學生興致很高，畢竟雷鋒是個家喻戶曉的人物，他的故事幾乎人人都能說上一兩個。

第二，討論寫日記的好處。

“既然這么多在事業上有作為的人都有寫日記的習慣，那它一定有不少好處，你能說說嗎？”從有寫日記經驗的到從沒寫過日記的，大家七嘴八舌說出不少，我概括起來主要有以下幾點：

1、能為自己提供寫作的機會，提高寫作水平。

2、通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認識水平。

3、一些事情時間長了總是會遺忘，寫日記可以克服這一點，從而積累一些珍貴的見聞或資料等等。在討論這個問題時，我列出了本冊書中需要通過堅持觀察、記錄才能較好完成的習作名稱：《推薦雛鷹獎章獲得者》、《寫自己在生活中的新發現》、《談談對熱點話題的看法》、《寫一兩種植物》、《記一次體驗活動》，這也從另一個層面上讓學生意識到堅持觀察、記錄寫日記的重要性與必要性。

第三，思考怎樣才能寫好日記。

知道了寫日記有這么多好處，看來我們是該養成這個好習慣了。那問題又來了，該怎樣寫呢？學生閱讀例文，自由交流，最后板書總結。

“愛護圖書”這部分的教學設計與“堅持寫日記”較為相似，也是圍繞“為什么”、“怎么樣”展開教學的。

當然，經過課后反思發現這節課也有一些不盡如人意的地方。比如，我可以結合本班學生已有寫《每日一段》的習慣，由《每日一段》導入新課，“同學們平時的《每日一段》都寫些什么內容呢？”讓學生暢所欲言，由此引入“看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容”，這樣也許就更加水到渠成，而且也可以讓學生有話可說。

“滴水穿石非一日之功”，良好的學習習慣不是靠這一節課就可以養成的，這還需要我們在平時的學習生活中多加注意，多加指導。

第三篇：培養良好的學習習慣教學反思

培養良好的學習習慣教學反思

膠萊鎮雙韓小學 魏娟

利用三個課時上完了“培養良好的學習習慣”部分。課堂上我充分利用掛圖，注意引導學生仔細觀察，什么樣的讀寫姿勢才是正確的。然后通過示范，讓學生模仿。為達到良好效果，我指導學生進行了反復地訓練，怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆，都是一個動作一動作地反復訓練，直到完全符合要求。學生的表現還是讓我相當滿意的。不過，一年級的學生，天性好動，讓他較久的保持一種姿勢，是不可能的，學生開始還坐得好好的，只一會就“腳不平背不直”了。怎么辦？我借用了后來者的＜駝背樹的故事＞：

從前，在一個很茂密的森林里，長著許多的樹,大部分的樹使勁地吸取著泥土里的養分,呼吸著新鮮的空氣,拼命地往上長,可是,一棵小樹,覺得挺直了太辛苦,總是有氣無力地彎著腰,沒精打采的,日子一天天過去,他的小伙伴們越長越高,越長越粗壯,一直伸向藍天,可他呢?卻越長越彎,越長越彎,最后變成了一棵駝背樹。

我也像后來者一樣,繪聲繪色地講,配合著夸張的表情,形象的動作,學生們聽得非常入迷,也很開心,然后問學生:大家想不想做駝背樹呀?學生就會坐得好好的了。如果過了一會,學生又“腳不平背不直”，我會說：“老師看看，下面有沒有駝背樹？”學生馬上又坐得好好的了。

習慣篇雖然上完了，但是訓練學生良好的學習習慣的任務沒有完。教授這一課，我深深地體會到：課文讀錯了可以重讀，字寫錯了

可以重寫，而不良的讀寫姿勢一旦定型卻是很難改變的。因此，要從學生入學的第一天起，就對讀寫姿勢作規范要求，嚴格訓練，做到一絲不茍，持之以恒。而要做到以上要求，光靠一位老師強調是不行的，所以我和其他老師一起合作，讓學生充分明白從小培養良好的學習習慣的重要性，從而做到了齊抓共管。

第四篇：反思高中學生英語學習習慣的培養

反思高中學生英語學習習慣的培養

沈明姣

高一的孩子剛剛從初中升上高中，有多種原因導致他們存在許多不良的學習習慣。比如說，喜歡做題應試；喜歡老師講、學生聽的教學模式；喜歡聽到老師說：“這個是重點，你們要動筆了！”“這個是經常考到的，你們要注意了”??之類的課堂用語。另一方面，由于經歷了中考，初入高中的學生免不了有多少的松散情緒。他們覺得：才高一，時間還早著呢，先不急。如果高一沒有養成好的學習習慣，高二就很難糾正，特別是再換一個新的老師，我就是一名這樣的新老師。

各種各樣的因素，決定了學生并不好教。在我初接班之時，學生根本沒辦法配合老師進行正常的課堂教學。學生不僅不愛聽課，也不愿意交作業，而且還不開口說英語，在speaking課型中，他們根本不能很好地配合老師，甚至是一個主動舉手的學生都沒有。至于課堂筆記方面，是很少見的，除非老師說：“同學們，這是很重要的，請你們記筆記！” 問及為什么不做筆記的時候，學生很多都說，“去年做了那么多筆記，從來沒有背也沒有時間看，還不如不記。”除此之外，學生懶于動手，動腦。老師布置了課前預習情況下，只有50%的學生會完成預習作業，普遍學生都認為預習是浪費時間，因為預習時他們都不知道看什么，不知怎么預習，甚至是只有查字典的份。所以他們錯誤的認為預習是徒勞無功甚至可以說是浪費時間的工作。至于課后復習的學生，那也是一樣少得可憐，大部分是完全不會回顧當天的功課。他們還沒有認識到高中英語課堂的大容量，語言輸入與輸出的關系。因此，他們認為課前預習，課后復習都是一種浪費時間的表現，取而代之，學生更傾向于做練習題。經過初三的應試訓練，學生都已經成為“做題高手”，經常向老師提出要求，要求老師講題。他們不知道要預習，復習以及整理課堂筆記。學生當中，下課會有計劃地整理筆記，復習筆記的只有很少的人，基本不會重新復習課堂筆記。甚至有的學生承認自己就連在考試前都不會復習筆記，而是在考試前瘋狂地瀏覽老師課上講評過的試卷。早上讀書除了老師說要讀什么他就讀什么，其他的就不知道如何安排，或者有的學生一早上就翻開單詞表看過去，問他們背了多少單詞，搖頭說沒有背下來。

以上的這些現象都表明，高中學生的英語學習習慣有待進一步地培養和塑造。在這種情況下，老師不應該一味地指責學生的各種陋習，更不應該用一些語氣較重的言語來攻擊學生；相反，老師這時候的作用顯得異常地重要：老師應該鼓勵、引導各個層次的學生，培養他們養成良好的學習習慣、進而形成適合自己的學習方法。

外語主動學習的理論告訴我們：外語教學過程要在教師的指導下，樹立學生是外語學習主人翁的觀點，充分調動學生學習的主動性、積極性，參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，培養自辨、自治、自理、自學能力和運用知識技能的能力，發展智力、情意，從而達到使學生德、智、體、美、勞和個性全面發展的目的。我們所面臨的任務就是培養學生良好的學習習慣，行成適合他們自己的學習方法，實施學生從被動學習向主動學習的轉化。針對高中學生的心理特點，我采取的以下的一些步驟：

一、樹立信心，激發興趣

這一步驟對于整個高中學生都是非常重要的。不管是哪個年級的學生，老師的鼓勵對他們來說都顯得舉足輕重的作用。只有這樣才能激發某些同學已經淡漠了的興趣，從而使得學生在英語的學習上投入更多。進而逐漸培養學生良好的學習習慣。為達到此目的，我在以下幾個方面做文章：

１、由淺入深，鼓士氣

鼓士氣面對學生普遍缺乏自信心，不敢交際的實際情況，我在認真研究教材的基礎上，采取了單元突破、由淺入深、由表及里的英語交際教學法。例如我們每單元有warming up, 一般是圖片，看上去很簡單，但是真正讓學生開口說就難了，他們不說或者只說看到什么了，水平還停留在初中的基礎上，我就盡量用多媒體，找一些學生感興趣且與課本有關的圖片，出一些引導性的問題讓學生大膽的說，讓他們有話說。有時讓他們分組討論，再發言。有的學生不習慣說，而是習慣寫，我嚴格要求不讓寫，只準說。上完聽說后再布置讓他們寫一些與上課有關的東西。這樣他們既說了也滿足了他們寫的要求。效果還不錯，慢慢的他們開始主動說了，早上讀書的聲音也大了很多。

２、穩定思想，抓素質

高一，高二時期，學生還處于思維活躍時期，我們必須在思想上、素質上再下功夫。下手處仍是課堂，利用課堂把素質教育貫穿其間，同時達到讓同學們自己教育自己，自己警醒自己的目的。例如講Unit 11 Scientific Achievements 一課課后聽力時，課文講述的是作者楊利偉飛行經歷，他作為宇航員的要求，要學習哪些東西，特別是他的數學好，但英語不好，他自己請妻子幫忙練習，這種好學精神值得他們學習。同時在他的訓練中，引擎兩次停了，他在危急得關頭，表現出冷靜，勇敢，有主見的英雄本色，最后克服險境。在教授這一課的時候我注意引導同學，請他們思考、總結主人翁的品質特征。讓他們從中體會作者的人生觀和價值觀，這樣通過自我教育，提高了自我，對學生今后的人生的道路、心理素質、生活態度起到了陶冶和積極的導向作用。

二、確立學習目標，制訂學習計劃

“培養一個獨立的學習者”，應該是我們教師心中最理想的境界。因此，教師應把培養學生獨有的學習習慣作為教學目標之一。在教學中從思想上高度重視學習者的“選擇”和學習者的“責任”，并嘗試多種渠道，抓住各種時機對學生進行有意識的訓練。

1、訓練學生“確立學習目標”

學習是一項艱苦的勞動，只有目標明確，學習者才能下功夫，樂此不疲地學習。而我們當前的現狀，如果將學生視為一個獨立的個體，他們接受的不僅僅是英語這一門學科，所以大部分同學都存在以下問題：①我只是按照老師的要求去做，從不制定自己的英語學習計劃；②制訂計劃也實行不了，因為我每天都要忙各科老師布置的作業，很少有自由支配的時間；③我根本不知道如何規劃自己的英語學習時間。從這幾點我們可以推斷出，學生的整個學習過程學生學習目標、學習內容、學習進度完全由老師來決定，其學習的主動性、積極性都難以充分發揮。

2、制訂“學習計劃”。

每個班的每個學生都是有自己個性的，從而各人的計劃都不一樣，因此每人都有必要制定一份符合自己的學習計劃。開學來這就是一件重要的事，好的開始就成功了一半。我摸索著發現有其中的樂趣，學生再也不是無所事事，而是除了

老師的布置外還有自己的安排，如早上應該讀什么，自習應該做那些作業他們都自己安排好，而不是東摸摸，西看看，時間就一下晃過去了。

三、培養習慣，軟硬兼施

1、耐心引導學生，幫助后進生

對于大部分學生來說，英語是一個大大的難題，他們不是生活在城市，用英語的機會不多不說，就連見到用英語的機會也很少，他們總認為英語學習沒有用，而且很難學，在這樣的情況下，要求學生在短時間內養成良好的英語學習習慣是不太現實的事情。老師的角色顯得尤其重要，老師的主要角色是要鼓勵學生，從教師轉變為學生的朋友。對于大部分學生，他們更愿意老師哄著他們學習。而不愿意聽到老師的批評聲，對于十六七歲的他們，已經知道要面子了。

因此，在這個階段，我對他們的引導是個別叫到輔導室，通過各種鼓勵話語和獎勵方式，引導他們要進行課前預習，課后復習以及筆記回顧。這些時候，學生往往是因為老師無法檢測而有時不按要求完成作業，所以在每節課的導入部分，我都通過幽默，提問或者是聽寫的方式檢測學生的作業完成情況。

2、“狠心”管理叛逆生

對于一些后進生，我的策略除了給與關心，支持和鼓勵意外，還需要不時地對他們采取一些“強硬的手段”，比如說，在上課的時候，不時地提醒學生，“這些語言點是很重要的，你必須要記筆記。”“把作業收上來，我要改，就站在教室里收，突襲幾次后就知道放假布置的作業要認真做。”?? 如此這些，不停地要求學生要做筆記，認真完成作業。學生不得不認真的記課堂筆記，完成每天的作業，從而迫使他們養成習慣。

開始的時候，學生很不解，不知道為什么老師要在記筆記，和作業問題上下如此的功夫，也不知道為什么他們在沒有養成習慣前，老師為什么會為了他們的習慣而對他們“吹毛求疵”，但是因為老師對他們可是軟硬兼施，他們不愿意也得好好記筆記，做作業。所以經過兩個月的經常性突擊檢查，學生也開始漸漸覺這些是很自然的事情。兩個月下來，學生的筆記本記了小半本，作業也按時完成了。

四、培養自學，學會創新

1、培養學生養成自學的好習慣

在獲得英語單詞拼寫、讀的能力后, 應鼓勵學生積極地自學,養成自學的好習慣。因為學生從課堂上所學的知識, 對于英語學習來說是遠遠不夠的, 更多的知識來源于自學。在閱讀中,學生不但能學到許多各方面的知識, 而且還能培養自己的閱讀能力, 同時也是一種記憶單詞的好方法。學生總是依賴老師教是不行的,老師應教給學生學法,讓他們養成自學習慣是很重要的, 正如人們所說的“授之以魚,不如授之以漁。”養成良好的英語學習習慣或許你會覺得學英語水到渠成。

自學包括課前預習、課后復習、課堂作業與家庭作業等環節。

課前預習應該是既為新課作好準備，又要初步掌握新課的詞匯、句型、課文。預習時，要把新課作為檢查過去已學知識的一面鏡子，并力求找到新舊知識的聯系把新的單詞，重要的短語和句子用筆把它們劃下來。這樣的預習才會取得明顯的效果。在課后復習中，面對已學教材應盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書、語言乃至老師的教法。養成這樣的復習習慣，對學習英語大有意

義。課堂作業時，應充分利用課堂所學知識自我解答疑難，更應立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業應在復習的基礎上進行，同時要把家庭作業作為檢查課堂學習的標尺。要善于養成把家庭作業與課堂所學知識緊密而有機地結合起來的習慣。自學過程中遇到問題要及時查工具書，如：《高考必備》《英漢小字典》《雙解字典》《語法書》等，有自己查閱參考資料加以解決的習慣，這樣日積月累，詞匯就會豐富起來，大大促進學生的英語學習，在反復思索之后，又查不到的再去請教老師或同學，輕意問他人或畏懼難題就不能取得良好的學習效果。

2、探求學法，創新學習

“教給學法”是優良教育的重要原則；“探求學法”應該是優化學習的重要標尺。作為學生來說，應在學習的過程中，不斷觀察、思考老師的教學方法。課堂上不僅要知道老師講了什么，而且還應了解老師是怎樣講的。一堂課下來自己的最深印象是什么？通過對老師講課方法的思考，將會對自己怎樣進行學習得到深刻的啟迪與幫助。

探求學法主要是在自學過程中所進行的一種重要的學習活動。探求學法的本質就是開動機器，發揮主觀能動性和才智，增強能力。在預習、復習與作業的各個環節中，不僅要注重應該學什么知識，更要思考怎樣才能更快、更好、更全面地掌握這些知識。這一問題，在“中學生怎樣學好英語？”一文中已作了較為詳盡的闡述。在談到學習習慣時，再次提及這一問題，其目的在于希望同學們更加重視，并明確認識到，不養成探求學法的習慣就不可能有良好的學習方法與技巧。

當然，良好的學習習慣，因人而異，也還包括其他方方面面，諸如認真書寫，利用一切機會進行聽說練習，模仿的習慣，放聲朗讀的習慣，用英語思維的習慣，養成勤于練筆的習慣。良好習慣的養成，總要經歷一個從量變到質變的過程，總要經過一個由內心被迫接受到自覺執行的過程，它也是一個不斷反復、曲折前進的過程，需要持之以恒、堅持不懈的努力。

總之，全面養成了學生良好的學習習慣，教學的主體——學生，學習的主動性調動起來了，教師的主導作用才能得以充分發揮，“少、慢、差、費”的英語課堂教學現狀以及“高耗— 低效— 多補”的惡性循環才能得以扭轉，英語教學的效率和學生的英語運用水平才能大面積、大幅度的提高。

第五篇：大班幼兒良好學習習慣培養反思

大班幼兒良好學習習慣培養反思

隨著時代的發展，人們對孩子的教育及發展越來越重視，而在幼兒期培養幼兒良好的學習習慣，無疑是邁好了人生的第一步。我國當代教育家葉圣陶曾明確的指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。” 這是教育的真諦，良好的習慣非常重要，它可以使一個人自學自勵、主動有為。

學習習慣是指孩子在一定的學習情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向。這種行為和傾向一旦形成，就會自然而然地去做。良好的學習習慣可以讓你擁有更多的時間來學習，學得更輕松，更有效率，是提高學習效率、保證學習質量的關鍵，它是使孩子終身受益的一種基本素質。因此，幫助孩子養成良好的學習習慣就顯得十分重要。一般來說，習慣可以在有目的、有計劃的訓練中形成，也可以在無意識狀態中形成。而良好的學習習慣必須在有意識的訓練中來形成，對于孩子來說好習慣的養成是一個需要成人共同努力的過程，所以，幫助孩子養成良好的行為習慣，是老師和父母重要的責任之一。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。”可見培養大班幼兒良好的課堂學習習慣具有重要的意義。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，要想收到事半功倍的效果，就要徹底改變孩子們的課堂學習常規，建立良好的課堂學習習慣。

首先，對于幼兒自身來說，為小學學習以至以后的學習提供了保障。

其次，對教師的教學來說，良好的課堂學習常規是順利進行課堂教學的條件。俗話說：“教學相長”，學生的學促進了教師更好的教，教師更好的教有激起了學生更大的興趣，這樣的教學才會更加精彩，更加輕松自如。

最后，對其他孩子來的影響，一個好的學習氛圍、學習環境可以促進孩子的學習，如果每個孩子都養成良好的課堂學習常規，也就形成了一個良好的學習氛圍。

在幫助幼兒建立良好的學習習慣過程中應遵循以下幾個原則：

（1）循序漸進的原則。

諸葛亮有一句名言：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”在培養大班幼兒良好的學習習慣期間，教師堅持讓幼兒從點滴小事做起，提出的要求由易到難，循序漸進，抓一項，堅持不懈地培養一項。日積月累，必能逐步幫助孩子養成各

種良好的學習習慣。如，幫助幼兒養成認真專注做事的學習習慣，分三步對幼兒進行培養：1.做事情的時候要一心一意，不邊做邊玩；2.在教師要求的時間內把事情做完，不拖拉；3.養成認真做事的態度，追求良好的結果。

（2）從實際出發的原則。

培養幼兒良好的學習習慣，必須尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和生活學習的特點，培養學習習慣的目標和方法，都必須從幼兒的實際出發，切忌成人化、理想化。同時，既要確定面向全體學生的學習習慣的基本要求，又要關注個體差異，促進每個幼兒富有個性地發展。

（3）與創新教育結合的原則。

根據當今時代發展的要求，根據全面實施素質教育、創新教育的要求，良好的學習習慣不僅僅是認真上課、專心作業、刻苦學習，而應該有更新的要求，更深層的內涵。必須著力培養孩子創新性的學習習慣，如獨立思考的習慣、做想結合的習慣、敢想敢說的習慣、積極與同伴合作交流的習慣等等。

（4）貫徹于各項教育教學活動中的原則。

良好學習習慣只有在學習活動中才能培養，而對幼兒來講，實際生活中事事有問題、處處有知識，生活就是學習，學習就是在生活。培養良好的學習習慣，不僅是語言、科學等文化知識教學的任務，而且要滲透于其它各項教育活動中，滲透于校園文化建設和環境建設中。

（5）、家園合作的原則。

對幼兒來說，家庭仍是他們生活、學習的重要空間，家庭教育仍是兒童教育的重要組成部分，因此，通過多種途徑和形式，加強與家庭的交流和合作，使幼兒園教育與幼兒家庭教育在思想上形成共識，在行動上達成一致，能促進幼兒學習習慣的養成。

百靈班

吳雅楠

2013年12月20日