第一篇：關于培養中年級數學學習習慣反思

關于培養中年級數學學習習慣的教學反思

中小學教育是基礎教育，而小學中年級是基礎教育的重中之重。小學中年級學生正處于低年級向高年級過渡的時期，從心理學上說中年級是孩子在心理上的轉折期，對于良好學習習慣的培養有著重要的影響。所以對中年級學習習慣的研究和反思顯得更為有意義。

（1）重視學習習慣

教師是系統化影響學生學習習慣形成的重要途徑，在學生學習習慣培養方面具有不可替代的作用。不僅教師對學習習慣作用的認識直接制約著學生對這個問題的重視程度，而且教師所提出的要求、監督和評價，對學生學習習慣形成的快慢、性質有著直接的影響，一位教師如果在教學和與學生發生相互作用的過程中不能有效地建立促使學生養成良好學習習慣的環境，那么他很難充分發揮教師的職能。因此首先教師要加強學生學法指導，有意識的培養學生良好學習習慣。教師需要有在教學與學生發生相互作用的過程中培養學生良好學習習慣的自覺意識，教給學生形成良好學習習慣的具體方法，在課堂中進行實際訓練，并給學生課后的學習行為方式給予及時反饋，才能構成最有利于學生養成良好學習習慣的環境。

（2）針對學科特點，優化學習習慣

數學學科的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，它擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習習慣，達到事半功倍的效果。學習習慣的四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）是必須要堅持的。

課前預習，是上好新課，取得較好的學習基礎。課前預習不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。自學要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

專心上課，是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。在數學課堂中，老師一般少不了提問和板演，有時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息，這些問題是開銷的，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，遺留問題有針對性地補漏補缺，注重實效。課前自學過的同學上課更能專心聽課。

及時復習，是高效率的重要一環。通過復習強化對基本知識體系的理解和記憶，將所學的新知識與有關的舊知識聯系起來，進行分析比較，使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業，是通過自己的獨立思考，靈活分析問題，解決問題，進一步加深對所學的新知識的理解和對新技能的掌握過程，這一過程也是對我們意志和毅力的考研，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。

整理小結，是通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，通過分析，綜合，類比，概括，揭示知識之間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。

總之，學習習慣的能力，只能在教學中形成和發展。因此，教師要及時更新教育觀念，加快教改步伐，選擇最能發揮學習積極性的教學方法，組織學生的學習活動，教會他們正確的學習和思考的方法，培養學生良好的學習習慣。久而久之，學生不但學會知識，而重要的是學會了學知識，做學習的主人。

第二篇：關于學習習慣培養之反思

葉圣陶先生說過：教育是什么？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。

新學期開始了，是培養學生良好學習習慣的好時機。從孩子的角度出發，有從小學剛升上初中的孩子，還有初一升初

二、初二升初三的孩子，雖然只是稱呼上的改變，但也意味著責任的增加；每個老師都有自己的教學習慣，也就涉及了彼此的適應問題。

新環境、新搭配、新要求。學校在學期工作計劃再次強調了良好學習習慣培養的重要性和意義，因此老師們在開學的這些天都各顯神通的在培養學生的學習習慣。以下是巡堂偶見的幾個片段，見到了也就見識了，回來細想也覺百般滋味在心頭。

片段一：開學不足一周，就有初一新生被罰在了課室外面。面朝中心廣場，屁股堅定的對著課室，一臉倔強的樣子。我小聲問發生了什么事情，小不點根本就不予理睬。因為不知就里，也不好進行處理，只能告訴他，就算被老師懲罰了也不能耽誤學習，希望他臉朝課室先聽課，其他的等下課后再說。

我的思考：或許老師覺得要在開學之初來個下馬威，速戰速決吧。但是，攻心為上，第一周無論如何不需要把孩子擱在了課室外吧，孩子需要機會。我很欣賞一個男同事對學生犯錯的處理：同樣的一個錯誤第一次你可以說不知道，第二次你可以說忘記了，但是第三次就要按規定來辦事了，事不過三嘛！

片段二：某天早讀。踏著上課鈴聲，一個學生從樓下沖上了班級所在的3樓，但還是遲到了。班主任正在走廊查看早讀情況，可能想著先由科任老師來處理吧，也就沒有出聲。只見剛接班的英語老師從課室走到了門口，張口就是一頓的訓斥，大意也就是遵守時間的重要性、遲到會影響早讀效果等等，班級的其他的同學都停止了讀書，都看著老師在教訓這名遲到的學生。

我的思考：既然早讀重要，就趕緊讓學生進課室和全班學生一起讀書。也可以單獨要求他早讀后再給老師一個解釋，又或許讓班主任來處理吧，班主任畢竟更了解學生。學生對老師的寬容應該有更多成長的啟示，老師這樣的當面訓斥會讓學生臉上掛不住，心里過不去。

片段三：想起一個教數學的同事。當學生在因式分解等需要添加括號又不小心忘記括號時，她就會故作生氣的在學生面前站住，問：“少了哪邊括號啊？”少了左邊就用手輕輕的刮一下左耳，右邊就刮一下右耳，兩個都忘了就雙手包住耳朵輕輕的刮了下來,孩子們都在嬉笑中記住了自己曾經的錯。互相檢查作業后，同學之間的“刮耳朵提醒法”真的讓課堂鮮活與人性起來。

我的思考：好喜歡這樣的糾錯方式，開心而且難忘！良好的習慣培養必須建立在人性的基礎上，孩子們心情是放松的、心靈才有可能是敞開的。

第三篇：淺談如何培養良好數學學習習慣

淺談如何培養良好數學學習習慣

任 秀 霞

冠縣桑阿鎮貴賓學校

淺談如何培養良好數學學習習慣

論文編號：

內容摘要：葉圣陶先生曾說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好習慣。”通過數學的訓練，使學生養成良好的學習習慣更是小學數學大綱明確提出的。只有具備良好學習習慣，才能在提高學習效率的基礎上，培養學生獲取新知識、創新的能力。在我看來，培養數學學習習慣最佳時期便是小學階段，習慣教育更應作為小學階段最主要的目的之一。

正文：《數學課程標準》中提出：數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。數學是如此重要，那怎樣才能能學好數學呢？在我看來，良好的數學學習習慣，將會對數學學習起到不可估量的作用。

教學過程中，我發現學生在數學學習過程中，存在著許多不良習慣：

1、上課不認真聽講，不能較好掌握所學內容；

2、計算時馬虎大意，經常出錯；

3、審題不仔細，對題的理解有偏差；

4、作業不能獨立思考，及時完成；

5、對做錯的題目，不及時糾正等。故此，聯系本身的教育體會，針對怎么教育學生學習小學數學的習氣談幾點感觸：

一、良好的傾聽習慣

優秀的傾聽習慣，不僅是獲取學問的前提，更是培養學生集中注意力的基礎。作為小學數學教師，相比教會學生知識，讓學生學會認真傾聽將對其學習數學起著關鍵作用。在培養學生養成傾聽習慣時，一定要先激發學生的學習興趣。學生的學習興趣，一旦被喚醒，將積極參與，用心傾聽，在提高學習效率的前提下，培養學生聚精會神的能力。其中，興趣是專心傾聽的根本。因此，在課堂上，我將試著沉悶的純知識的教學，變得生動、有趣，以便充分激發學生的學習興趣。

例如再講《圓的初步認識》這節課時，我會先讓同學們說出常見的圓形物體，接著拿出課前準備的圓形物體，讓學生上前描繪出圓，使學生對圓的認識由形物不分，轉變為把形從物上抽象出來。進而使學生認真傾聽的習慣在潛移默化中養成。

二、良好的審題習慣

在教學過程中，培養學生良好的審題習慣，為學生思維能力培養的奠定基礎。求解數學題時，對所求問題進行周密詳盡的剖析與一題多解、多思、多變的訓練是分不開的，甚至可說若無周密詳盡的剖析不會有一題多解，也不可能進行有效的一題多思、一題多變。思維的靈活性、周密性、發散性等，是學生具有優秀思維的表現。學生思維能力的強弱，往往體現在是否具有優秀的思維品質。

對于學生審題習慣的培養，我主要采取以下步驟：首先，每次講題都要求學生說出題目有幾個問題，分別讓我們求什么；其次，在題中標注出關鍵字，整理腦海中的知識，列式計算；再次，把所求答案代入檢驗，并再次讀題目，看是否違反常識，是否合理；最后，嘗試用其他方式解決這一問題，爭取做到一題多解、多思、多變。

三、良好的獨立思考習慣

贊可夫曾說“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”獨立思考習慣是指學生在學習過程當中，運用主觀能動性，積極地參與到教育過程中，并對所學知識經由自身思考，提出不同觀點的習慣。在目前教學改革的背景下，具有完備的獨立思考習慣尤為重要，由此，教師在指導學生預習，講授新課，查看學生做練習的過程之中，應注意培養獨立思考的習慣，繼而進一步提高學生獲得新知識的能力。首先，教師需有意識培育學生積極地動腦、獨立思考良好學習習慣。教導新課時，教師在激發學生對所要學習的新知識的好奇心的同時，更要善于提出引發學生動腦的問題。陳獻章更曾提出“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑而能問，已得知識之半。”疑是學之端、思之始。獨立思考的能力首先表現在懷疑的精神上。只有敢于提出新問題、新思想、新方法，才可能有創造性的發現。其次，給予學生充裕的思考時間，鼓勵學生積極主動的多角度探尋解決問題方法，促進思維能力的生成與發展。如在《雞兔同籠》學習中的一題：雞兔同籠，有30個頭，70只腳，雞與兔各有多少只？對該題的學習，教師通過畫圖、畫表、直接列算式等多種途徑鼓勵學生積極獨立思考，尋求答案。畫表與畫圖的方式，形象具體，學生易于了解和掌握，直接列式較抽象，需開動腦筋積極探索。分析時著重關注學生思維能力的培養，引導學生假設它們全是雞，那么腳的總數是30×2=60（只），與題目中腳的數量相差10只，那么這10只腳應該是補充給兔子的，進而推算出雞與兔各有多少只。讓學生課下繼續思考，若假設全是兔，應怎么計算。當學生養成積極獨立思考問題的習慣，就能為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

四、良好的思維習慣

愛動腦筋，善于動腦筋，是優秀的思維習慣，教學生如何思考是創新教育的核心。對于數學教師來說，更應把培育學生優秀的思維習慣作為進一步提升課堂質量的主要內容。通過指導學生積極、獨立及有序地進行思維活動，在課堂教學中，教師更應把教與學、講與練進一步結合，從而拓展學生知識面，便于創新能力的培養。

第一，重視學生學習方式，引導有序思維。如何引導學生觀察問題、思考問題，使其養成善思、善問、有序思維習慣成為課堂教學的主要內容。教師從學生的實際情況出發，創設問題情境——研究模型的建立——理解和知識模型的應用，真正把課堂交給學生，讓學生成為學習的主人。第二，運用圖形語言，引導解析思維。運用圖形語言，把靜態的教材，以動態的形式在課堂上展示出來，進而將一些抽象并難于理解的數學概念和內容，直觀而形象展示出來，幫助學生理解問題。繼而發揮出對啟發學生有序思維能力、創新能力的重要作用。

第三，善待學生錯誤，引導創新思維。不同的學生在認知水平和接受水平上對所學內容，都存在著極大差異。教師在面對學生出現的錯誤和偏差，要有一個正確認識。整個學習過程中，學生的思維始終處在高度集中狀態，出現錯誤是可能的。在這種時刻，我們善待學生不對，等待他改正、反省，運用多種形式操作方法查找差錯原因，實現由錯誤向創新能力的轉變。

培養學生良好數學學習習慣，不僅有利于提高學生學習成績，更有利于提高吸收知識能力，教師需在重視結合現實的指導的同時，關注學生訓練的持之以恒，使其始終貫穿在教與學過程中。良好數學學習習慣對學生適應未來的學習和生活皆有重大現實意義。在今后教學中，我還將進一步探索，爭取早日找到讓學生成才的捷徑。

第四篇：小學數學學習習慣培養計劃

小學數學學習習慣培養計劃

根據數學學科本身的特點和學生身心發展的規律，良好的數學學習習慣的培養主要包括以下內容：

一、常規的學習習慣。主要是指學習中的聽、說、審、檢、作業書寫、預習、復習方法的習慣。

會聽、看、想、說的習慣。只有一個善于表達自己的人，才能更好地適應社會，才能更有機會發揮出自己的潛力。因此，“四會”中，會說是突破口，語言是思維的外殼，要說就得去想，兩者相互促進，促進孩子多想、多說。要會想，就要認真聽，細心看。抓住了“會說”就能促進其它“三會”。孩子說的時候，要引導他說出是“怎樣想的”，就是要求孩子知其然。如要訓練孩子運用準確的數學語言說出圖意，從書中的一幅圖說出多種說法，提高口頭表達能力。

認真聽“講”的習慣。這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

認真審題習慣。審題是正確解題的前提，養成認真審題的習慣，不但是提高學習成績的保障，而且能使孩子從小就具有做事細心、踏實的品性。具體做法有很多，如，父母先示范讀題方法，孩子邊指邊讀，強調多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。

認真計算的習慣。計算是小學生數學學習中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人，在以后的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。所以，家長要訓練孩子沉著、冷靜的學習態度。不管題目難易都要認真對待。對于孩子認真計算有進步的時候要給予鼓勵表揚，及時樹立自信心。

檢驗改錯的習慣。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅程中，總是難免有各式各樣的錯誤。因此，檢驗改錯的習慣正是孩子必不可少的一個發展性學習習慣。由此，在日常練習中應把檢查和驗算當作不可缺少的的步驟，養成檢驗的好習慣。平時家長應讓孩子對一些判斷、選擇、改錯等類型題進行訓練，豐富孩子的知識，讓他們找到解決問題的途徑。孩子在回答問題時有錯誤，要給予糾正。每當作業本、測驗題發下來以后，都應認真檢查錯的原因，及時改正，逐步養成良好的學習習慣。

認真完成作業的習慣。作業是課堂教學的升華，作業可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動；強調獨立完成作業也是孩子養成良好習慣的好機會。

預習和復習的習慣。有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性；可以提高孩子課上聽講的效率，改變被動學習局面；同時也是培養自學習慣，提高自學能力最有效途徑。數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。而復習是學習之母，做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義。

二、自信的學習習慣。

自信心是創新者不可缺少的良好心理素質，自信作為一種個性化的學習習慣，在個人的一生發展中起著不可替代的作用，透過自信的學習習慣培養過程能使孩子敢于對自己提出高要求，在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功。在平時學習中教師要提倡孩子獨立鉆研，分析問題，解決問題，經常使用“我認為”、“我的想法是”、“再讓我來試一試”、“我還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起孩子的主人翁意識，培養他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。同時在學習中也要善于聯想、想象，敢于假設，任何創造都離不開這種思維習慣，從小掌握這種方法終身受益。

總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質，也是他們學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的

小學數學學習習慣培養計劃

八 里 臺 第 四 小 學

李 軍 2012年5月10日

第五篇：小學數學學習習慣的培養

小學數學學習習慣的培養

良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利于提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生影響。小學生良好數學學習習慣的培養應包括學校和家庭兩個方面的有機結合。下面我們來談一談作為任課教師應該從哪幾個方面著手。

一、課前預習及復習習慣

課前預習是指學生在新課前的一定時間里，先自己對我所要教學的知識內容進行學習，能提高學生學習新課的興趣，使學生掌握學習主動權，從而更好地理解和掌握新知識，既是學好新課、取得高效的學習成果的基礎，也是培養自學能力的有效途徑。

在平時教學中，我根據教學內容和學生實際，加強預習指導。建立預習本。首先要求學生邊讀邊思，了解要學的是什么內容，與學過的什么知識有密切聯系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些；把自己能解決的題寫在預習本上，把實在弄不懂的地方作上記號記錄在預習本上，這樣有助于學生更好的理解學習內容，更有針對性的聽講，學會學習。

復習是學習之母，做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義。對四年級兒童，復習則以當天教的內容為主，家長可以讓孩子用嘗試的記憶方法，把當天的課堂學習知識告訴家長，適當背一些要記的知識。每個周末再進行一周回顧。

二、認真聽講、主動探究的習慣

認真聽講、主動探究，一是指課堂上集中精力，聚精會神地傾聽老師的點撥、引導，抓住新舊知識之間的聯系，結合自己預習中遇到的難點，開動腦筋，積極主動地去獲取知識，弄清知識的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。認真聽講、主動探究有利于師生互動、生生互動，能充分發揮課堂優勢，創造互幫互學、比學趕超的學習氛圍，增強課堂教學效果，提高教學質量。

三、會聽、看、想、說的習慣

只有一個善于表達自己的人，才能更好地適應社會，才能更有機會發揮出自己的潛力。因此，“四會”中會說是突破口，語言是思維的外殼，要說就得去想，兩者相互促進，促進孩子多想、多說。要會想，就要認真聽，細心看。抓住了“會說”就能促進其它“三會”。孩子說的時候，要引導他說出是“怎樣想的”，就是要求孩子知其然。如要訓練孩子運用準確的數學語言說出圖意，從書中的一幅圖說出多種說法，提高口頭表達能力。

四、獨立作業習慣

獨立作業是指學生獨自完成我根據教學內容精心布置的練習。作業是吸收和消化知識、應用知識的重要手段，也是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段，是教學的延續，能發展學生的思維能力，有利于學生形成熟練的技能技巧。學生作業時，往往提筆就做，不認真讀題、審題，不認真去分析數量關系，對解題思路模棱兩可，導致了題目稍有變形、引申或綜合就錯誤百出。因此，平時應要學生獨立思考，獨立操作，實在不能解決再和他人展開討論，打開解題思路；告訴學生不能偷看或抄襲他人作業，不能有依賴思想，使學生充分認識到獨立完成作業的重要性與必要性，從思想上端正作業態度，還應幫助學生養成下列作業習慣。

1、規范書寫的習慣

書寫是 學習不可缺少的重要內容，不僅能體現學生對待學業的態度，而且直接影響學生的學習成績。學生作業中出現的很多錯誤，并非是由于不理解知識造成的，也不是因為基礎知識掌握得不牢造成的，而是由于書寫不規范、不清潔或不工整造成的。數字一定要寫好，不能隨筆帶，否則，就會使 “了”和“3”相混，“等號”和“2”，“小數點”和“1”相混等；要教學生正確使用橡皮，不要一擦了就馬上寫在上面，弄得一塌糊涂；要講究書寫格式，千萬不能讓上行分母與下行分子相混，不能讓豎式中上步結果的位與下步結果的位相混等。這樣讓學生養成了認真書寫的良好習慣，使學生的書寫規范、清潔、工整，才能減少學生作業中不必要的錯誤，提高數學成績。

2、認真審題的習慣

審題就是了解題意，弄清題目中所給的數據信息、運算符號、已知條件和問題，明確題目的要求。審題是正確解題的前提，有利于學生形成做事細心、踏實的品質。對于計算題，要訓練學生具備冷靜的學習態度，不管題目是難還是易，都要認真對待，不得馬虎草率。可以讓學生先讀題，看清運算符號，然后分析數據，看看有沒有簡便算法等。這樣有利于學生準確計算，加快計算速度，提高計算能力。對于文字題，首先要弄清要求的是和、是積、是差還是商，然后確定各個加數、各個因數、被減數和減數、被除數和除數分別是哪一個數，還是一個什么樣的算式，確定是否需要括號，再列式并檢查算式的正確性。對于應用題，要讓學生多讀幾遍題目，弄清已知條件和問題分別是什么，哪個條件或問題不理解，老師是如何分解的，從條件能得出什么，從問題能得出什么，條件和問題綜合起來又能得出什么。這樣長期堅持，才能使學生養成認真審題的習慣，進而找到解決問題的途徑與辦法，提高解應用題的能力。

3、及時完成作業的習慣

貪玩是小學生的天性。學生除了主要的學習活動以外，還要進行其他的一系列活動才能滿足心理和生理的需要；甚至把其他活動放在了首位，把學習拋到了九霄云外，導致忘記做作業或趕作業的現象發生。及時完成作業，有利于改掉學生作業拖拖拉拉的不良習慣，為學生的其他活動擠出時間。

五、課后讀書習慣

課后讀書，其實就是對剛學過的知識內容及時進行復習。課后讀書不僅能增強學生的數學意識，提高學生的感知能力，而且能促進思維的發展，加深理解，鞏固所學知識，達到系統掌握、靈活運用的目的。

習慣，它具有支配行為的力量，但習慣是人們在長期的實踐中養成的。因此，培養學生良好的數學學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。堅持示范誘導，抓好起始訓練；堅持嚴格要求下的反復訓練，循循善誘。尤其要注意挖掘數學教材中的因素，根據內容，根據自己實際，逐步培養，才能取得預想的結果。