第一篇：靈魂上的顫動

靈魂上的顫動

----觀看群眾路線專題教育影片有感李馥一校田道全

學校黨支部組織廣大教職員工觀看了系列群眾路線教育實踐活動如《基石》、《力量》、《四風之害》等專題影片。

《基石》專題片的內容全部選自廣東在抗日戰爭年代和國內革命戰爭年代，中國共產黨率領廣東人民進行頑強的抗日斗爭和英勇的國內革命斗爭的生動事跡，一曲曲悲壯的革命事跡、一幅幅氣吞山河的革命畫卷，一個個令人肅然起敬的英雄名字，李淑桓、李梨英、何瑛、何蘭歡、何麗清、彭湃、李卡……無不深深地感染了我的思緒，震撼了我的靈魂，讓我深受教育?；仡欀袊伯a黨的發展歷程，之所以能從建黨初期的十三粒星星火種，歷經九十二年的風雨洗練，從幼稚走向成熟，從弱小走向強大，發展到今天擁有八千多萬名黨員的一個龐大的執政黨；中國革命之所以能戰勝一次次艱難險阻，闖過一次次驚濤駭浪，并取得了偉大的勝利，除了諸多方面的原因之外，一個重要的理論法寶就是放手發動人民群眾，大興群眾路線之風。觀看《基石》，讓我更深刻的領會了群眾路線這個我黨克敵制勝的法寶。在革命戰爭年代，正是因為得到了廣大人民群眾的擁護和支持，正是廣大人民群眾做出了大無畏的犧牲，使黨的革命事業取得了偉大的勝利，無論是抗日戰爭時期還是國內戰爭年代，廣大人民群眾都為黨的事業發展奠定了堅實的基石。和平建設時期，黨的理論創新更加需要來自群眾、依靠群眾，因為經濟建設與社會發展所面臨的問題更加復雜，與廣大群眾的利益更加密切。要實現中華民族的偉大復興，群眾路線更是我們每個黨員干部必須從理論上遵循、貫徹、繼承和運用的重要法寶。

我相信，黨的群眾路線教育實踐活動的開展，以及觀看專題片《基石》，對于教育引導黨員干部牢固樹立宗旨意識和馬克思主義群眾觀點，對于繼承和發揚黨的光榮傳統和歷史經驗，切實改進工作作風，贏得人民群眾信任和擁護，夯實黨的執政基礎，鞏固黨的執政地位，具有十分重大而深遠的意義。在今后的工作中，我將更加嚴格要求自己，深入開展群眾路線教育實踐活動，時刻保持同人民群眾的密切聯系，以“一切為了群眾，一切依靠群眾，一切服務群眾”為工作的出發點和歸宿，并決心做到以下幾點：

一、堅持以學生和家長滿意為標準

群眾是黨和政府的衣食父母，是國家和社會的主人?！皬娜罕娭衼?，到群眾中去”是我黨一貫倡導和堅持的群眾路線、群眾觀點、群眾觀念。作為一名基層教育崗位上的教師，我認為學生和家長就是我們直接服務的群眾，我們必須在日常的教學和管理工作中不斷的學習，為推進社會主義建設貢獻出我們的一份力量，為教育的發展、國民素質的提高、人民生活富裕多發一份光一份熱，服務好學生和家長。

實踐是檢驗真理的唯一標準，教師教學質量的好壞最有發言權的是學生。因此，堅持“學生滿意不滿意、高興不高興、答應不答應”這“唯一標準”，是求真務實、科學行政的具體表現，是黨的實踐觀、群眾觀的生動實踐。學生說好，才是真的好，學生滿意才是最高目標。目標對了，標準明了，才能指導和推進學校的各項工作，否則，一旦目標不對、標準不明，則會使我們的工作失去方向、偏離重心。

二、做好本職，服務學生

要做好新形勢下的群眾工作、密切黨群干群關系，是當前加強和改進黨的建設的重要內容，是推動科學發展、促進社會和諧的內在要求。作為一名人民

教師，我認為要做到“三個堅持”：一是緊扣教育發展，堅持與群眾合轍，一切以孩子的發展為出發點；二是多干實事，堅持與群眾合意，為了一切孩子；三是樹立平民意識，堅持與群眾合群，把黨的先進性落實到自己的每一個行動中去。

三、學生是教育工作開展的源頭活水

教書育人是教師的本職工作，學生是主體，沒有了學生那么教育就失去了它的意義?！澳汶x群眾有多近，群眾對你有多親；你離群眾有多遠，群眾對你有多怨?！币虼?，始終根植于學生之中，我們才能真正了解到學生的所思、所想，才能更具體地知曉學生最關心、最直接、最現實的要求，從而更好地為學生服務。在教育學生的過程，要把自己置于他們的位置上，用學生的眼光、從學生的立場來看問題、想問題、處理問題，充分考慮學生的承受能力。帶著深厚感情，走到學生中去，集思廣益，尋求化解矛盾的方法，得到學生的理解與支持。我相信，只要教師擁有慈父慈母般的愛心，做一名盡心盡責的護花使者，平等的對待每一位學生，無條件的愛他們，不以家庭出身分高低，不以智力高低定喜好，不以成績好壞分優劣，用一樣多的愛不同的方法對待不同的學生，使其“親其師，信其道”。只有教師真正熱愛教育事業、熱愛學生，才能噴涌出強烈的工作責任心和事業心，才能使教師成為學生真正敬佩的人。

二〇一四年四月

第二篇：心靈的顫動——我的演講稿

心靈的顫動——我的演講稿

老師，同學，網友們：

兩千年前，有個孩子，他懂得謙讓美，他的名字我們從小就知道——孔融一個知道“讓”的美。然而兩千年后的今，在這個物質文化非常豐富的21世紀，我們又做了多么呢？是打扮，還是裝飾？今天我在這里，便能清楚了解計算機前的一些耀眼的首飾，我并不否認其中的一些人是可愛的，但有些人，卻是難以形容的。我在這里并不演示或者逃避什么。

我曾看到，幾個衣著破舊的小孩子再沿街乞討，而他們的母親卻在樹下閑聊。這使我感到氣憤。

我曾看到，車廂里一個時髦女郎瘋狂的搶坐而不顧身旁的老人，這使我感到悲哀。

我曾看到，一個青年因被踩到腳而對一位老大爺大打出手，這使我感到難過。

現在請各位想想自己經歷過的一些類似的事。

讓我們的心得到凈化，得到春雨的潤澤，得到陽光的普照，來把自己改變的更好。

讓春風把愛撒滿人間。

從小學經常吟誦的《三字經》里得出的“人之處，性本善”。再從中學得到的“近朱者赤，近墨者黑”。其實每個人的心靈都是美的，都是上帝用白云擦洗過的，只是因為環境的變化而帶來了終生的悲痛與磨難。讓世人所鄙棄，讓上帝心痛

請讓我們每個人，用我們無暇的心去感染他一個失去方向的悲哀，讓我們再給他一次重生的機會。惡，不是他從來就有的，他會美趕跑，請讓我用心去教育他去鼓勵他，去拉他一把，讓他別在黑暗里潛行。

我們中國，偉大的中國人民，從歷史的長河中所積淀下的美好的傳統讓我們去學習，讓我們一起發揚。

作為一個華夏子民，我們不應該忘族，繼承和發揚成為我們的重任，讓我們每個人用心靈去開墾一塊荒地。

我再一次聲明，我們每個人都具備，而且是必須具備一顆待人接物的美好的心。

我相信，我們可以改變天，讓他變的更加蔚藍。

我相信我們可以改變無邊的撒哈拉沙漠，讓他成為心的綠洲。我相信，我相信一切我們都可以作到。

讓我們心連心，去凈化另一塊荒蕪。

第三篇：引導得法讓學生心靈顫動

引導得法讓學生心靈顫動 武平一中王靈妹

在平時的作文教學中，常常發現不少學生對寫作文毫無興趣，應付了事。經過了解，主要有以下幾種情況：有的說，提供的材料不好懂，不知從何下筆；或者說材料沒有新鮮感，不想寫；還有的說，題目規定得太死，不好發揮；要求寫的內容太遙遠，沒感覺，寫不來??

葉圣陶先生說過，“學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，不調動學生學習積極性，是無論如何也學不好的?！?/p>

為了激發學生的寫作熱情，結合新課程教學理念，讓學生自主作文，真正能“以我手寫我心”。我嘗試讓作文訓練內容觸動學生的內心世界，刺激學生積極寫作，使之產生心靈的顫動。

比如，在進行感悟父愛母愛為題材的作文教學時，選擇《父親的愛》(摘自《讀者文摘》1987年第12期，作者［美］艾爾瑪?邦貝克)一文：

爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。

有一次……

……

我從小到大都聽他說：“你到哪里去？什么時候回家？汽車有沒有汽油？不，不準去?！钡耆恢涝鯓颖磉_愛。除非……

會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？ [注：本文采用對比式敘述，從第二段開始娓娓道出父親留在“我”腦中的一樁樁小事，在“我”成長過程中父親為我做了許多，也許“我”曾經無視，但通過與媽媽給“我”的愛作對比，含蓄地表現出了熾熱的父愛。也寫出了作者對父親的愛，對父親的愛的感受。]

布置學生閱讀，要求學生課堂討論：讀完全文，你有何發現？父親與母親表達愛的方式一樣嗎？作者用什么方法表現出來？文末說“會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？”作者在暗示我們什么？憶一憶我們的父親母親留給我們怎樣的印象？

通過討論、感悟，將各人熟知的或由此引發的對父母片言只語、舉手投足的點滴（也許是曾經被你漠視的）回憶，或日常生活中自己父母的言談舉止，自己對父愛母愛的感知與理解，在同學中交流，由此觸動學生的情感記憶，從而激發起學生的寫作熱情。結果，學生感覺有話可說有事可寫，寫出了不少真情感人的習作。

淡筆描繪父女深情

如曾麗蕓同學在《我的守護“騎士”》 中先寫父親留給自己的印象就是“啰嗦”“瞎忙”，成天婆婆媽媽，讓人心煩，但通過這次作文訓練時的閱讀及與同學的交流，終于有了心靈的觸動，她在文中寫到：

“過去，也許是因為我的遲鈍，也許是因為我的漠然，或者是因為我的“叛

逆”，我一直不認同父親的做法，總覺得他限制了我的自由、個性甚至一切?？墒?，當我讀完艾爾瑪?邦貝克《父親的愛》，在我與同學交流并冷靜地思考之后，發現：其實父親的“啰嗦”大多是有道理的，他真的僅僅是為我好。而因為這單純無私的愛，他付出得太多太多了。

“再后來，我漸漸感覺到，其實，那 “啰嗦”，那“瞎忙”，正是他二十年來對我這個體弱多病的女兒一如既往的關愛，是他給予的無邊的愛撫育著我成長。我終于明白，是他一直在背后默默的支撐著我。他就像大山一般高大而偉岸，默默地，默默地屹立在我身后，讓我一回頭就可看見，就能倚靠。父愛就像風平浪靜的大海一般寬厚而深沉，默默的，默默的，無聲無息而又讓我時刻體會得到。父親的愛就像那爐火，無私而又溫暖，他以他的方式給予我無盡的愛，毫不吝嗇。

他就像那沉默的神圣“騎士”一般，靜靜地守護著這個家，靜靜地守護著他的“公主”，直到他的“公主”健康成長，直到他生命的永永遠遠。

父親只是千百萬父母中的一個，也許他不是最偉大的，我卻為有這樣的慈父而感動，而驕傲，而自豪。我在想，他為我付出了那么多，我該怎樣回報我親愛的父親呢？

爸爸，如今您是我的守護“騎士”，就讓我在將來成為您心中的“拐杖”好嗎？

全文用淡淡的筆觸緩緩的敘述父親在生活中的平凡瑣事，猶如一杯清茶，淡極始覺雅趣，直至篇末才品嘗出深沉的父愛。更為難得的是小作者并未停留在此，而能加以升華為天下父母之愛以及子女的感恩回報之情。這正是學生心有所動的寫作體現。

欲揚先抑母女真情

還有陳麗金同學的文章《放假了，我不想回家》，放假了！同學們在歡呼、鼓掌、跺腳。每一個人臉上都洋溢著難以言狀的幸福的笑容，從沸騰的教室、震動的天花板、東倒西歪的桌椅可以感受到他們心底那份抑制不住的激動與開心。

而我卻把頭深深地埋進胸膛：我不想放假，我不想回家！

……

媽媽，什么時候，您能和我一起吃個早餐？

……

媽媽，什么時候，您能把自己的碗也裝滿，哪怕是我的一半滿也好?！?/p>

媽媽，什么時候，您能記起自己，坐下來讓我為您梳梳頭呢？

我不想回家，我不敢回家，因為我怕自己小小的肩膀無法承受那愛的重量。其實我是多么想回家?。∪绻煜碌膵寢尪寄転榱藘号鋹圩约?，我也就想回家了！

本文作者欲揚先抑，起筆就制造了一組反差明顯的場景：同學們因為放假而歡呼雀躍，而“我”卻“把頭深深地埋進胸膛，不想放假，不想回家！”設置了

懸念。接著用三組排比列出了“我”不想回家的原因，每件事之間都用一句呼告強烈地表達出自己對母親的希冀與深情，真切動人。結尾解開懸念：其實“我”也很想回家，只是不忍母親為“我”操勞過度。

寫得多么情真意切！這正是學生心靈顫動的最強音！

人常說：教學有法，教無定法。讓語文課堂動起來，方法很多，最主要的是需要師生共同營造良好的學習氛圍，共同開展課堂教與學活動，在教與學中分享閱讀的樂趣，交流閱讀的感悟，寫出自己的真情，提高閱讀與寫作的能力，以達到提升學生語文素養這一目標。

第四篇：假期讀書心得：心靈的顫動

假期讀書心得：心靈的顫動

假期讀書心得：心靈的顫動根據學校推薦的書目，除王寶祥的八本一套關于班主任這方面的書外，我計劃看完以下書籍：《班主任工作創新藝術招》、《如何經營幸福人生》、《愛怕什么》、《陶行知經典名篇（教師版）》、《教師專業成長的途徑：位優秀教師的案例》、《自主學習：學與教的原理和策略》、《教師禮儀》和《教師反思的方法》這八本書。

除了認真作筆記和摘錄外，還要寫些心得體會，結合本人實際，整理成論文，上升到一個高度，化為己用。

以上是我放假前的讀書計劃。

可是等我去圖書館借時，就只剩下《教師禮儀》了。

我便借了畢淑敏的《我很重要》、《兒子的創意》，在網上看了其《愛怕什么》。

又重讀了魏書生的《班主任工作漫談》。

開卷有益，的確如此。

再看《班主任工作漫談》，在治班方面，結合自己多年的實踐經驗，得出了自己的工作方法和方式。

重溫《教師禮儀》，又自我加強了師德師風建設，知道作為一名教師應有的規范的職業禮儀，更加明確的懂得怎樣做才是一位優秀老師。

讀畢淑敏的文章，給我增加了更多新鮮的血液。

她竭力教給你活得好一點，快樂一點，善良一點，健康一點，光明一點。

有人說：什么樣的班主任，就會帶出什么樣的學生。

學生實際上就是多年帶他的班主任和教師的折射。

當我們埋怨孩子這不好那不好時，你是否反思了自己身上也有類似的毛病？他或她就是你的影子？所以，響應我們陽光校園的號召，我們教師自身必須陽光。

多讀點陽光的東西，自己才會把多余的陽光灑向更多的人。

畢淑敏的哲理散文更如涓涓細流，無聲無息的涌入我們生命的每一個細胞核中。

我們讀著讀著，自己便趨于寧靜，陷入一種思索的孤獨中，我們同她的心靈一起顫動著。

《愛怕什么》是畢淑敏的散文名篇，被現代人稱為心理散文。

在讀的過程中，我對文章產生了特有的激動，或許是畢淑敏在字里行間對我的打動，第一次，我真真地對愛有那樣的按捺不住的沖動，肯定地說，正是畢淑敏對愛的深刻理解打動了我。

[愛一樁事業，就奮不顧身地投入。

愛一個人，就斬釘截鐵地追求。

愛一個民族，就挫骨揚灰地獻身。

愛一種信仰，就至死不悔。

從畢淑敏對愛的詮釋中，不難看出她對愛那種獨有釋懷。

閱讀這篇散文，感覺畢淑敏對愛的解釋特別具有生活的氣息，特別具有人性的舒漫，使愛更具有人性之魂。

在她的筆下，愛怕撒謊，愛怕沉默，愛怕猶豫，愛怕模棱兩可，愛怕沙上建塔，愛怕無源之水，愛怕假冒偽劣，愛怕刻意求工。

說了愛的許多毛病，愛豈不一無是處？其實不然，畢淑敏在散文中用了大量的愛是什么從廣泛的多視角詮釋了愛的博大、愛的堅固、愛的力量和宏大。

文中對愛的強調，足以保有一份人世間的真愛真情，能使孕育萬物之生活的草原生長出能力、勇氣、智慧、才干、友誼、關懷……。

保有一份真愛，就是照耀人生長明的溫暖的燈。

從閱讀畢淑敏的散文中，我更多的體味是教師應該如何對學生傾注愛，傾注多少愛，是一生還是一時。

母親對自己的孩子傾注的是畢生的精力和愛，教師更應具有母親的博大情懷和終生的愛，因為教師的職業就是以愛的呵護，愛的德行，照耀學生們前行的道路。

《愛怕什么》的的確確告訴我們，教師就應該永久真切的愛自己的學生，因為只有愛才會使我們的事業得以成功。

我在畢淑敏散文中，體味到愛的真諦——愛是神奇的化學試劑能讓苦難變得香甜，能讓一分鐘永駐成永遠，能讓平凡的容顏貌若天仙，能讓喃喃細雨壓過雷鳴電閃。

愛是教育者的情懷，愛是教師的職業特性，愛是靈魂工程師們的之情，愛是學生成長的土壤，愛是學生快樂的源泉。

愛是孕育萬物的草原。

在這里，能長出能力、勇氣、智慧、才干、友誼、關懷……所有人間的美德和屬于大自然的美麗天分，愛都會贈與你。

讓我們盡情的賦予學生們更多的愛，面對鮮活充滿童貞的孩子們，讓我們釋懷人本的真愛。

只有這樣我們才能看見愛的種子成長的姹紫嫣紅。

其實對孩子的愛也分為很多種，特別是對不同的學生，我們要理智地去愛。

什么樣的學生適合什么樣的愛，你需要去量身定做。

對于成績優異又傲氣的孩子，你盡可以嚴愛；對于成績較差又自卑的孩子，你盡可以慈愛；對于對什么都無所謂的孩子，你要引導他去愛。

。

。

這是我對畢淑敏阿姨《愛怕什么》最認真的理解與詮釋了，是內心顫動的結果。

第五篇：感恩即是靈魂上的健康

感恩即是靈魂上的健康，沒有感恩就沒有真正的美德。

陸游《刪定官供職謝啟》：“拔茅以征，冒處清流之末;及瓜雨往，曾無累月之淹。恩重如山，感深至骨?！?袁于今《西樓記;衛行》：“崎嶇古道，教伊浪游，繁華別院，與奴遣愁，義重恩深難消受?！?《詩經》中“投我以木桃，報之以瓊瑤”。每個人都要懂得知恩感恩報恩，知恩感恩報恩每個人都必須做到。受人滴水之恩，當以涌泉相報。受人恩惠,定當厚報,生死不渝。羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之義。葉落歸根，是為了感恩大地曾經的滋養;烏鳥反哺，是為了報答母親當初的哺育，心存感激，滴水之恩當以涌泉相報。唐代詩人孟郊《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。人生五倫孝當先，自古孝為百行緣。?孝?就是不讓老人凍著，餓著，累著。?順?就是讓老人家心情舒暢，開心。”“知恩不報非君子”。我們的衣、食、住、行和其他士、農、工、商、學界各階層，家人、親友、同事等各方面的人都息息相關，都有不同層次不同程度互為依賴的關系。因此，我們要對各界人士都要心存知恩感恩報恩，并以互愛互敬互利的實際行動，開創安居樂業，和諧共處的理想社會。我們要懷著感恩的心去做人做事。

孟子曰：“人人親其親，長其長，而天下平。” 好飯先盡爹娘用，好衣先盡爹娘穿。太陽光大、父母恩大、君子量大、小人氣大。對父母要知恩、感恩、報恩。人生在世。父母為親。非父不生。非母不育。第一懷胎守護恩;第二，臨產受苦恩;第三，生子忘憂恩;第四，咽苦吐甘恩;第五，回干就濕恩;第六，哺乳養育恩;第七，洗濯不凈恩;第八，遠行憶念恩;第九，深加體恤恩;第十，究竟憐憫恩。今天的人需要孝心教育、感恩教育和挫折教育，去體驗生活和勞動的艱辛，學會孝敬父母、關愛他人，避免“以我為中心”，實現對文化、精神和傳統美德的傳承。構建和諧社會需要孝心和感恩心，我們有責任呼喚孝心和感恩心的回歸，并使之發揚光大。感恩，是結草銜環，是滴水之恩涌泉相報。感恩，是一種美德，是一種境界。感恩，是值得你用一生去等待的一次寶貴機遇。感恩，是值得你用一生去完成的一次世紀壯舉。感恩，是值得你用一生去珍視的一次愛的教育。感恩，不是為求得心理平衡的喧鬧的片刻答謝，而是發自內心的無言的永恒回報。

科學家愛因斯坦曾說：“我每天上百次提醒自己，我的精神生活和物質生活都依靠別人(包括活著的人和死去的人)的勞動，我必須以同樣份量來報償我領受了和至今還在領受著的東西。我強烈的向往著儉樸的生活，并且常為感覺自己占有了同胞們過多的勞動而難以忍受。” 感恩傷害你的人，因為他磨練了你的心志，感恩欺騙你的人，因為他增進了你的智慧，感恩中傷你的人，因為他砥礪了你的人格，感恩鞭打你的人，因為他激發了你的斗志，感恩遺棄你的人，因為他教導你該獨立，感恩絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿，感恩斥責你的人，因為他提醒了你的缺點。感恩父母給予的生命。感恩親人的無私關懷。感恩父母的精心養育。感恩老師的諄諄教導諄諄教導。感恩同學的耐心幫助。我們一定要報答國土，父母，師長，老百姓。報答我們的國土，因為我們賴以生存的國土是無私的，山川，水土，糧食，礦藏，傳統都是國土給人們的奉獻。報答我們的父母，因為他們給了我寶貴的生命。報答我們的老師，因為他們給了我無窮的知識。報答我們的老百姓，因為他們是我的兄弟姐妹，父老鄉親。報答我的朋友，因為他們給了我克服困難的力量。

我感恩，感恩生活，感恩網絡，感恩朋友，感恩大自然，每天，我都以一顆感動的心去承接生活中的一切。

我感謝……

感謝傷害我的人，因為他磨練了我的心志；

感謝欺騙我的人, 因為他增進了我的見識；

感謝遺棄我的人, 因為他教導了我應自立；

感謝絆倒我的人，因為他強化了我的能力；

感謝斥責我的人，因為他助長了我的智慧；

感謝藐視我的人，因為他覺醒了我的自尊；

感謝父母給了我生命和無私的愛；

感謝老師給了我知識和看世界的眼睛；

感謝朋友給了我友誼和支持；

感謝完美給了我信任和展示自己能力的機會

感謝周圍所有的人給了我與他人交流勾通時的快樂；

感謝生活所給予我的一切，雖然并不全都是美滿和幸福;

感謝天空，給我提供了一個施展的舞臺

感謝大地，給我無窮的支持與力量；

感謝太陽，給我提供光和熱；

感謝天上所有的星，與我一起迎接每一個黎明和黃昏。

感謝我愛的人和愛我的人，使我的生命不再孤單；

感謝我的敵人，讓我認識自己和看清別人；

感謝，因為有你，才讓我的心情有了訴說的歸宿；

感謝所有的一切~ ~ ~ ~ ~ ~

感謝我身邊每一位好友，為你祝福，為的敲起祈禱鐘！伴你走過每一天