第一篇：優(yōu)秀教師講課的十項(xiàng)指標(biāo)

優(yōu)秀教師講課的十項(xiàng)指標(biāo) 2009-10-26 15:27:48

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第一、講課有熱情，精神飽滿。這一點(diǎn)我在各學(xué)校聽(tīng)課時(shí)好像都能打A，為什么呢，學(xué)校反復(fù)動(dòng)員，專家組都進(jìn)校了你老師講課還萎靡不振太丟人，所以要求老師講課一定要熱情，這一點(diǎn)基本上都能做到。但有個(gè)問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)采用多媒體教學(xué)以后，很多老師是坐在控制臺(tái)后面講，在那按鼠標(biāo)來(lái)講課，這種情況我們專家認(rèn)為是非常不合適的，老師坐在控制臺(tái)后學(xué)生看不到你的臉，你自己在課堂的表演就取消了，沒(méi)有了。最近有的學(xué)校決定，把這個(gè)控制臺(tái)后面的椅子撤了，規(guī)定如果誰(shuí)要是在控制臺(tái)后坐著講課的話就算教學(xué)事故，來(lái)做出處理，這個(gè)規(guī)定出來(lái)以后大家都表示歡迎。因?yàn)槟阕诳刂婆_(tái)后沒(méi)有表演的余地，學(xué)生看不見(jiàn)，你也不能引導(dǎo)學(xué)生深入到你的教學(xué)內(nèi)容中去，所以這個(gè)講課有熱情，精神要飽滿看起來(lái)很容易能做到，實(shí)際上在很多方面還是要加以注意的。

第二、講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力。講課是一種視聽(tīng)藝術(shù)，要想感動(dòng)學(xué)生，老師首先要有講課的激情，抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感，聲情并貌，親切誠(chéng)懇，能夠產(chǎn)生一定的藝術(shù)效果，能夠吸引學(xué)生全神貫注。我們都有經(jīng)驗(yàn)，我們回憶自己在上學(xué)的時(shí)候哪個(gè)老師講的好，哪個(gè)老師講的不好，這都有很深刻的印象，有的老師講課神采飛揚(yáng)，有的老師就是照本宣科。這一點(diǎn)也是很關(guān)鍵的，教師在課堂上應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)自己的學(xué)科和內(nèi)容的熱愛(ài)，引起學(xué)生的興趣。最近我和一些學(xué)生座談，專門講一個(gè)老師上課的問(wèn)題，學(xué)生講的非常好，學(xué)生說(shuō)這個(gè)老師上課給我們最深的印象就是他對(duì)自己講的這門課的內(nèi)容和學(xué)科特別的熱愛(ài)，講起來(lái)神采飛揚(yáng)，他這種精神感染了我們，使我們也對(duì)這門課、這門學(xué)科非常熱愛(ài)，聽(tīng)起來(lái)很有意思。如果學(xué)生能夠熱愛(ài)你這門課程所講的內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的興趣，那么就必然能夠引起學(xué)生積極探索事物的認(rèn)識(shí)趨勢(shì)，如果學(xué)生對(duì)內(nèi)容沒(méi)有興趣，那么這門課就完了，我們經(jīng)?？吹接泻枚鄬W(xué)生上課要么看外語(yǔ)，要么在看報(bào)紙，聽(tīng)音樂(lè)，什么原因，因?yàn)樗麄儧](méi)有興趣，他覺(jué)得你講的東西沒(méi)意思。所以我們說(shuō)講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力這是一個(gè)很重要的指標(biāo)，是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量一個(gè)很重要的指標(biāo)。

第三、對(duì)問(wèn)題的闡述要深入淺出，有啟發(fā)性。每一堂課都要精心準(zhǔn)備，重點(diǎn)難點(diǎn)要反復(fù)推敲，對(duì)各種問(wèn)題不同的描述方式要權(quán)衡利弊，既要講的明白易懂，又能吸引學(xué)生探究未知的興趣，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)新的致趣，學(xué)生從中獲得很大喜悅和滿足。從而產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情，這一點(diǎn)我們有經(jīng)驗(yàn)的老師都是清楚的。

第四、對(duì)問(wèn)題的闡述要簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰。課堂講授的基本概念、定義、定律和科學(xué)的求真、事物本質(zhì)是一脈相承的，課堂教學(xué)是在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生盡可能多的東西。當(dāng)然應(yīng)該精挑細(xì)選教學(xué)內(nèi)容，要重點(diǎn)突出。這里面就牽扯到一個(gè)備課的問(wèn)題，你要精挑細(xì)選，重點(diǎn)突出，備課就必然下很大的功夫，要博覽而預(yù)積，厚積而薄發(fā)，也就是我看了很多資料，但我講的時(shí)候可能就是其中的精華。課堂的時(shí)間很少，你要盡可能多的給學(xué)生很多東西。但是現(xiàn)在有這么一個(gè)趨勢(shì)，青年老師的負(fù)擔(dān)太重，昨天徐校長(zhǎng)講，他們學(xué)校規(guī)定不許超過(guò)12個(gè)課時(shí)，有的學(xué)校是16到18課時(shí)，我們問(wèn)老師，老師說(shuō)我們哪有備課時(shí)間呢，他說(shuō)我就是2個(gè)小時(shí)備課，2上小時(shí)講課，我說(shuō)如果1：1備課的話這個(gè)課肯定講不好，因?yàn)樗麤](méi)有這么多時(shí)間去仔細(xì)分析，精挑細(xì)選。所以我們?yōu)槭裁凑f(shuō)對(duì)問(wèn)題闡述要簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出，思路清晰。這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)該是在備課環(huán)節(jié)上，在充分備課的基礎(chǔ)上的。

第五、備課內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如。我在聽(tīng)了這么多課之后感覺(jué)這一點(diǎn)做的都比較好，特別是在評(píng)估階段，我們看到有的老師都不用講稿一堂課講下來(lái)了，為什么呢？因?yàn)樗肋@個(gè)星期是專家組進(jìn)?？疾欤捶磸?fù)復(fù)背得滾瓜爛熟，所以內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如。應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)都能做到，這是好現(xiàn)象，但我們希望平時(shí)也要這樣，如果老師業(yè)務(wù)熟悉，備課充分，做到這一點(diǎn)不會(huì)有太大困難。

第六、講授內(nèi)容充實(shí)，信息量大。在越來(lái)越緊張的學(xué)習(xí)中，可以對(duì)課程要求做出選擇，哪些內(nèi)容必須要反復(fù)推導(dǎo)，哪些內(nèi)容可以留給學(xué)生自己練習(xí)，省出來(lái)的學(xué)時(shí)用來(lái)講解一些原創(chuàng)性的成果，創(chuàng)造者是怎樣在實(shí)踐基礎(chǔ)上歸納提煉的，實(shí)現(xiàn)突破的。信息量大與教學(xué)大綱要求是不矛盾的，也就是說(shuō)在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，盡量多的向?qū)W生提供各種觀點(diǎn)，實(shí)際情況，發(fā)展趨勢(shì)以及參考資料，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的眼界，這是很重要的。我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)課的評(píng)價(jià)指標(biāo)里面，得分最低的就是這一項(xiàng)，大多數(shù)老師這項(xiàng)得分都比較低，什么原因呢？也就是說(shuō)有個(gè)觀念沒(méi)有解決，他認(rèn)為課堂上講課就是教材上的內(nèi)容，我把教材上的內(nèi)容講完了就行了，而教材是按教學(xué)大綱來(lái)的，如果我擴(kuò)大信息量的話那一定就會(huì)超綱。所以我剛才特別強(qiáng)調(diào)，你信息量大并不是說(shuō)超越教學(xué)大綱，而是在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，同樣的問(wèn)題從不同的角度引入不同的觀點(diǎn)，他的信息量就很大了，而且你給學(xué)生推薦了很多參考資料，這也是信息量的擴(kuò)大。有些老師認(rèn)為信息量大就是要講的快一點(diǎn)，所以講課就像機(jī)關(guān)槍一樣一句不重復(fù)，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)得也莫名奇妙，所以我們說(shuō)并不是講話快信息量就大。

第七、教學(xué)內(nèi)容能夠反映或聯(lián)系學(xué)科新思想、新概念、新成果。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該更加注意向?qū)W生提供21世紀(jì)所必需的知識(shí)，可以概括的、簡(jiǎn)明扼要的引用學(xué)科的前沿內(nèi)容來(lái)說(shuō)明基本概念的外延、基本原理的運(yùn)用、基本技術(shù)的拓展?，F(xiàn)在有些老師用的是一門課一本教材的教學(xué)模式，教材內(nèi)容系統(tǒng)完整，教師基本上是按照教材來(lái)備課，有些甚至是不寫講稿，完全是照本宣科。所以我們講完全是一本教材的那樣的講課方式是不能做到吸引學(xué)生的，這樣講課學(xué)生也不記筆記了，因?yàn)榻滩纳先?。集中精力?tīng)課的學(xué)生按照你講的教材內(nèi)容在里面劃勾就行了，考試的時(shí)候又是考這一本教材內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)有的考卷填空題是怎么出的呢，就是完全是教材上的一句話，把中間兩個(gè)字摳出來(lái)這就是填空題。如果這樣培養(yǎng)學(xué)生那學(xué)生不就死背書(shū)嗎，所以說(shuō)這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量是極差的。我們看到北京大學(xué)的一個(gè)學(xué)生問(wèn)卷，我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生問(wèn)卷很好，里面的內(nèi)容有一個(gè)是“這個(gè)學(xué)期，你這門課的老師向你推薦過(guò)幾本參考書(shū)？少于5本，大于5本到10本，10本以上。”讓學(xué)生來(lái)填。填完以后教務(wù)處掌握了，你看這個(gè)老師挺好，這一個(gè)學(xué)期向?qū)W生推薦10幾本參考書(shū)，這個(gè)老師就不行，這個(gè)學(xué)期一本參考書(shū)也沒(méi)有向?qū)W生推薦。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)校的老師還確實(shí)一本參考書(shū)都沒(méi)給學(xué)生推薦過(guò)，如果是這樣的話那你說(shuō)怎么能說(shuō)是反映學(xué)科的新思想、新概念、新成果呢？有的老師誤解了，說(shuō)我講課要聯(lián)系新思想、新概念、新成果，一定是我講課的內(nèi)容要把新成果拿到這里面來(lái)講得透徹，實(shí)際上我認(rèn)為這種理解是有偏見(jiàn)的，我們并不是要求你把昨天剛發(fā)布的新成果拿到課堂上來(lái)講，并不是這樣，而是說(shuō)你要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)學(xué)科的新發(fā)展，新概念、新成果。

第八、要給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)有同感，到了大學(xué)在課堂是把所有問(wèn)題都講清楚的老師不是好老師，也就是說(shuō)百分之百講懂的老師絕對(duì)不是好老師。我們?cè)谡n堂上要留給學(xué)生思維的空間，要讓學(xué)生聽(tīng)完覺(jué)得這個(gè)很有意思，還有許多問(wèn)題沒(méi)有解決，還需要自己去琢磨，這樣的課講得才有味道。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生要多提問(wèn)題，多思考問(wèn)題，啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是在于啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練思維的技巧。思維方法和思維技巧要超越于任何一門課程而又寓于每一門課程之中，所以啟發(fā)式教學(xué)，內(nèi)容是非常豐富多彩的。課堂教學(xué)中可以選擇時(shí)機(jī)與教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，借題發(fā)揮，點(diǎn)到為止，自然的引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，開(kāi)放思維、動(dòng)態(tài)思維和整體思維。在我們聽(tīng)過(guò)的課堂里，能夠做到這一點(diǎn)的不多，這一項(xiàng)得分一般都是比較少的。第九、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，課堂氣氛活躍。目前教學(xué)中，常常是教師一堂課從頭講到尾，普遍缺少與學(xué)生的雙向交流，很少提問(wèn)討論，學(xué)生總是處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，課堂氣氛比較沉悶。教師的教學(xué)是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師的主導(dǎo)作用是重要的，但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)參與，高質(zhì)量教學(xué)就無(wú)從談起。這一點(diǎn)我們很有體會(huì)。我們?cè)谟性u(píng)估的學(xué)校聽(tīng)課時(shí)感到課堂氣氛不

是太沉悶，也很活躍，因?yàn)槔蠋煻贾缹＜乙?tīng)課，所以都想辦法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，有的時(shí)候也問(wèn)：“你們說(shuō)是不是這樣??？”學(xué)生馬上響應(yīng)：“是！”，聲音很大。“你們說(shuō)這樣對(duì)不對(duì)啊？”“對(duì)！”，學(xué)生都喊起來(lái)，好像課堂氣氛很活躍，但是我們仔細(xì)一琢磨，你老師提的問(wèn)題就跟小學(xué)生課堂提問(wèn)的一樣：“1加1是不是等于2？”，你提的問(wèn)題沒(méi)有思考性，訓(xùn)練不了學(xué)生的思維。學(xué)生聽(tīng)了以后很自然的反應(yīng)，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，這種課堂氣氛的活躍是刻意營(yíng)造的，而不是想盡辦法去設(shè)計(jì)、達(dá)到。

第十、能有效的利用各種教學(xué)媒體。利用各種教學(xué)媒體是各個(gè)學(xué)校都很關(guān)注的，因?yàn)樵谠u(píng)估指標(biāo)里有硬指標(biāo)要求，比如說(shuō)要求多媒體授課的課時(shí)數(shù)要超過(guò)15%以上，所以各學(xué)校都很重視。利用各種教學(xué)媒體可以擴(kuò)大教學(xué)的信息量，可以提高課堂教學(xué)效率，也可以使教學(xué)效果更加形象和生動(dòng)。但有個(gè)問(wèn)題我們?cè)谶@里特別強(qiáng)調(diào)的是“有效的”利用而不是“形式上的”利用。有效的利用是講究效果，根據(jù)各門課程的不同特點(diǎn)，教學(xué)媒體的選取是有區(qū)別的，不能搞一刀切，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)課程很多，但是，是不是所有的課程都適合于多媒體，這是可以探討的。我在一個(gè)學(xué)校聽(tīng)課，一個(gè)老師利用多媒體講課，整整50分鐘一節(jié)課，在屏幕上就打了一個(gè)標(biāo)題，比如說(shuō)《毛澤東思想概論》課，“第一次反圍剿….”就這么一個(gè)標(biāo)題講了整整一節(jié)課，下課之后，我給這個(gè)老師提出一個(gè)問(wèn)題“你知不知道這個(gè)燈泡多少錢一個(gè)？你這50分鐘就打了這幾個(gè)字，值不值？”所以多媒體應(yīng)用要講究有效性。另外還有的課程，現(xiàn)在掃描儀很普遍，有的老師就把教材掃下來(lái)做成片子一放就是多媒體了，這就等于是教材搬家了，搬到屏幕上去了。所以我們講評(píng)價(jià)一個(gè)課堂教學(xué)是不是用多媒體，還是要看你是不是有效的利用媒體，而不是看你的形式。

以上十項(xiàng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)際上是專家經(jīng)過(guò)反復(fù)地研討確定的，也是針對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)存在的那些弊病而制定的。比如說(shuō)現(xiàn)在的課堂教學(xué)里面，第一，課堂教學(xué)重推理，而缺少綜合；第二，課堂教學(xué)重課程的系統(tǒng)性而缺乏留給學(xué)生的思維空間；第三，重課堂的灌輸而缺乏啟發(fā)式教育；第四，重傳統(tǒng)的方法，缺少現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。所以指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)本身是有針對(duì)性的，我們希望各個(gè)學(xué)校在自評(píng)的時(shí)候也能夠針對(duì)過(guò)去課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)。

在評(píng)建過(guò)程里面，我覺(jué)得我們應(yīng)該重視改變課堂教學(xué)過(guò)于微觀、傳授很多具體細(xì)節(jié)知識(shí)而在宏觀思維能力訓(xùn)練很少的局面，要強(qiáng)調(diào)宏觀思維能力的訓(xùn)練，改變知識(shí)繼承型和單向灌輸式的傳統(tǒng)觀念，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，提倡學(xué)生參與式教學(xué)，注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校在教改過(guò)程里面都很重視，比如清華大學(xué)作為一所研究型大學(xué)的話，他現(xiàn)在提出來(lái)要怎樣和研究型大學(xué)相適應(yīng)的研

究型的學(xué)習(xí)，這作為一個(gè)教改課題來(lái)研究，我覺(jué)得很恰當(dāng)。

第二篇：評(píng)估心理健康十項(xiàng)指標(biāo)

評(píng)估心理健康十項(xiàng)指標(biāo)

一、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。生活環(huán)境發(fā)生變化后，仍能隨遇而安。情緒穩(wěn)定，不受天氣、地理?xiàng)l件影響，也很少受人際關(guān)系變化的影響。

二、心理強(qiáng)度。情緒變化不強(qiáng)烈，能冷靜地尋找原因，抗精神壓力的能力強(qiáng)，屬心理健康水平較高的一類。

三、心理耐受力。有些精神壓力不是突然而來(lái)，迅速而去的，它們纏纏綿綿，伴隨著人的工作與生活長(zhǎng)時(shí)間存在。能坦然面對(duì)這種境況的人，心理耐受力較好。

四、心理自控能力。人對(duì)自己的情緒、情感和思維活動(dòng)，對(duì)自己的言行舉止都具有自我控制能力，只是這種能力有個(gè)體差異。一個(gè)心理比較健康的人，自控力是較強(qiáng)的。

五、自信心。自信心是心理健康的核心支柱。當(dāng)一個(gè)人面臨生活事件和工作任務(wù)時(shí)，首先要估計(jì)一下自己的能力，想一想自己有無(wú)足夠的能力去應(yīng)付客觀要求。真正的自信心有賴于正確評(píng)價(jià)自己的能力。

六、心理活動(dòng)的節(jié)律性。人的心理活動(dòng)有自身的節(jié)律。比如意識(shí)狀態(tài)便有明顯的節(jié)律，覺(jué)醒——睡眠周期便是意識(shí)的節(jié)律性表現(xiàn)。這種周期被破壞，便會(huì)產(chǎn)生所謂的失眠。

七、意識(shí)水平的高低。指觀察水平而言，觀察力中，自我觀察是對(duì)自己的情緒、思維、個(gè)性特點(diǎn)及行為表現(xiàn)的體驗(yàn)和察覺(jué)，通常也稱為自覺(jué)性。對(duì)環(huán)境的觀察力包括對(duì)客觀事物的存在、發(fā)展以及細(xì)小差異的察覺(jué)。正常的意識(shí)活動(dòng)是保證心理健康的敏感指標(biāo)。

八、社會(huì)交往狀況。正常的社會(huì)交往，是符合人情事理的人際交往，它可以增強(qiáng)人的生活情趣，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，在生活事件發(fā)生時(shí)，能及時(shí)獲得社會(huì)支持。所以社會(huì)交往既可作為心理健康的指標(biāo)，又是增進(jìn)心理健康的途徑。

九、思維的品質(zhì)。思維品質(zhì)已以其現(xiàn)實(shí)性和邏輯性為標(biāo)志。不良的思維品質(zhì)，多表現(xiàn)為空泛性和反邏輯性。如果一個(gè)人的思維活動(dòng)不具備現(xiàn)實(shí)性，不合邏輯性，那么在現(xiàn)實(shí)生活中必然處處碰壁，并由此造成種種不愉快的情緒，影響身心健康。

十、心理受創(chuàng)傷后的康復(fù)能力。心理健康的人在蒙受精神創(chuàng)傷后，可以很快恢復(fù)常態(tài)，不留嚴(yán)重后遺癥。

第三篇：優(yōu)秀教師講課比賽心得體會(huì)

優(yōu)秀教師講課比賽心得體會(huì)

每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織各種各樣的講課比賽，學(xué)校剛開(kāi)始通知的時(shí)候也沒(méi)想到這一次會(huì)與往常有什么不同，可是兩個(gè)星期的講課比賽結(jié)束的時(shí)候，我們大家都感覺(jué)到這次的與眾不同了，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，參賽教師的認(rèn)真準(zhǔn)備，從這次參賽，聽(tīng)課的整個(gè)過(guò)程我開(kāi)闊了自己的眼界，增長(zhǎng)了自身的見(jiàn)識(shí)。

我抽的是理科組的25號(hào)，是比賽的最后一天才講，正好可以先聽(tīng)聽(tīng)課，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。于是，上完自己的課就拿凳子匆匆忙忙趕去聽(tīng)課，說(shuō)到這里不得不說(shuō)學(xué)校的準(zhǔn)備工作真的做的特別好，還給我們每人準(zhǔn)備了一個(gè)聽(tīng)課凳，免去了后顧之憂。參賽教師均備課充分參加這次比賽，上課時(shí)口齒清晰，條理分明，很有水準(zhǔn)。有的老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，基本上一節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有的老師特別注意表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；有的老師課容量特別的達(dá)，確實(shí)達(dá)到了高效課堂；有的老師風(fēng)趣幽默，學(xué)生特別感喜歡；有的老師靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)；發(fā)揮好了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)?？傊?，聽(tīng)了這些優(yōu)秀教師的課，我確實(shí)見(jiàn)識(shí)了很多，想一下學(xué)來(lái)也不容易，所以我倍感壓力，在一個(gè)如此優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我只能努力的學(xué)習(xí)，進(jìn)步。

我準(zhǔn)備了整整兩個(gè)星期，對(duì)教學(xué)思路，教學(xué)方法，課件等做了充分的準(zhǔn)備，終于等到我講課了，校長(zhǎng)親自來(lái)指導(dǎo)，還有其他幾位領(lǐng)導(dǎo)，都曾經(jīng)是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，讓我更緊張，原本準(zhǔn)備的很多東西一時(shí)竟忘了，只能靠臨時(shí)揮了，還好我們班學(xué)生配合的好，我才慢慢走出緊張狀態(tài)，慢慢的就像平時(shí)上課的流程一樣，終于一節(jié)課還算順利的上完了，領(lǐng)導(dǎo)也給我提出了寶貴的意見(jiàn)，比如語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練一些，知識(shí)可以挖掘的更深一些，給學(xué)生的機(jī)會(huì)再多一些。以后我一定會(huì)在教學(xué)中注意的。

總之，通過(guò)這次講課比賽聽(tīng)課、上課，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的很多不足，我更相信在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下我也會(huì)快速成長(zhǎng)。也希望有一天，我能夠?qū)ψ约旱恼n滿意。

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比賽體會(huì)

觀演講比賽有感：用飛揚(yáng)的青春 譜寫著屬于我們的樂(lè)章

教職工越野比賽體會(huì)

中小學(xué)教師教學(xué)技能比賽心得體會(huì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)比賽參賽體會(huì)

“我為黨旗添光彩”演講比賽感悟

消防比賽體會(huì)

寫字比賽活動(dòng)及反思

公開(kāi)課講課比賽心得體會(huì)

關(guān)于教學(xué)基本功比賽課的內(nèi)容分析

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第四篇：優(yōu)秀教師講課比賽心得體會(huì)

優(yōu)秀教師講課比賽心得體會(huì)

每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織各種各樣的講課比賽，學(xué)校剛開(kāi)始通知的時(shí)候也沒(méi)想到這一次會(huì)與往常有什么不同，可是兩個(gè)星期的講課比賽結(jié)束的時(shí)候，我們大家都感覺(jué)到這次的與眾不同了，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，參賽教師的認(rèn)真準(zhǔn)備，從這次參賽，聽(tīng)課的整個(gè)過(guò)程我開(kāi)闊了自己的眼界，增長(zhǎng)了自身的見(jiàn)識(shí)。

我抽的是理科組的25號(hào)，是比賽的最后一天才講，正好可以先聽(tīng)聽(tīng)課，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。于是，上完自己的課就拿凳子匆匆忙忙趕去聽(tīng)課，說(shuō)到這里不得不說(shuō)學(xué)校的準(zhǔn)備工作真的做的特別好，還給我們每人準(zhǔn)備了一個(gè)聽(tīng)課凳，免去了后顧之憂。參賽教師均備課充分參加這次比賽，上課時(shí)口齒清晰，條理分明，很有水準(zhǔn)。有的老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，基本上一節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有的老師特別注意表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；有的老師課容量特別的達(dá)，確實(shí)達(dá)到了高效課堂；有的老師風(fēng)趣幽默，學(xué)生特別感喜歡；有的老師靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)；發(fā)揮好了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)?？傊?tīng)了這些優(yōu)秀教師的課，我確實(shí)見(jiàn)識(shí)了很多，想一下學(xué)來(lái)也不容易，所以我倍感壓力，在一個(gè)如此優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我只能努力的學(xué)習(xí)，進(jìn)步。

我準(zhǔn)備了整整兩個(gè)星期，對(duì)教學(xué)思路，教學(xué)方法，等做了充分的準(zhǔn)備，終于等到我講課了，校長(zhǎng)親自來(lái)指導(dǎo)，還有其他幾位領(lǐng)導(dǎo)，都曾經(jīng)是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，讓我更緊張，原本準(zhǔn)備的很多東西一時(shí)竟忘了，只能靠臨時(shí)揮了，還好我們班學(xué)生配合的好，我才慢慢走出緊張狀態(tài)，慢慢的就像平時(shí)上課的流程一樣，終于一節(jié)課還算順利的上完了，領(lǐng)導(dǎo)也給我提出了寶貴的意見(jiàn)，比如語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練一些，知識(shí)可以挖掘的更深一些，給學(xué)生的機(jī)會(huì)再多一些。以后我一定會(huì)在教學(xué)中注意的。

總之，通過(guò)這次講課比賽聽(tīng)課、上課，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的很多不足，我更相信在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下我也會(huì)快速成長(zhǎng)。也希望有一天，我能夠?qū)ψ约旱恼n滿意。

第五篇：聽(tīng)優(yōu)秀教師講課體會(huì)

星期五下班后，我們?nèi)メW(xué)聽(tīng)了梁老師的一堂課，真的是感受頗深。

梁老師講課的主題是：教育——渡人渡己的事業(yè)。她以自己十幾年來(lái)真實(shí)的教育人生為例，帶給我們很多的啟示。之前就聽(tīng)過(guò)梁老師的一節(jié)語(yǔ)文課，她的課堂感染力真的讓人覺(jué)得上語(yǔ)文課是一種享受。她的表情永遠(yuǎn)是笑咪咪的，正如她所說(shuō)的，過(guò)著幸福的教育人生。我想，作為一名教師，我也要努力去做到，我每天走進(jìn)課堂時(shí)，用內(nèi)心的一面鏡子照一照，我的臉上有笑容嗎？或許用另外一中心態(tài)去面對(duì)，會(huì)有不一樣的效果吧！真的就象這句話“我的心中有春天，我的眼里就會(huì)有芳菲。”每個(gè)人都不可能是完美的，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果嘗試著先從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上去看他，充分發(fā)揮我們的育人智慧，我想一定會(huì)在工作中體會(huì)到樂(lè)趣。

還有第二個(gè)話題對(duì)我們的語(yǔ)文課堂也很有幫助。我們上語(yǔ)文課，是教孩子課文，還是教孩子閱讀?特別是對(duì)我們一年級(jí)，閱讀就更加重要了，因?yàn)橐黄n文指導(dǎo)孩子多讀幾次，孩子自己就可以理解課文的內(nèi)容了，如果老師有過(guò)多的講解或分析其實(shí)有點(diǎn)多余。

平時(shí)忙忙碌碌的工作，覺(jué)得還是忽略了自身的學(xué)習(xí)。作為老師，一定要具備學(xué)習(xí)品質(zhì)，我想梁老師，她的閱讀能力，表達(dá)能力能這么好，跟她每天看書(shū)讀書(shū)是分不開(kāi)的。選擇進(jìn)步就要不斷的學(xué)習(xí)提升自己，因?yàn)檎l(shuí)也不想選擇卻步！

最后，梁老師還送給我們一句話。修煉性格——從容淡靜，心境平和，少計(jì)較外界，多要求自己！我想以后我處理任何事情，都要想想這句話。讓自己做一名快樂(lè)的教師，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活！